以下是小编帮大家整理的台阶 导学案(七年级下册)，本文共8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：台阶 导学案(人教版七年级下册)
【导学目标】
1．整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2．理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3．培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
【课时计划】
1课时
教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿意在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡得以至于我们无法将他从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲，带给我们很多深沉的感动与思索，下面就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．生难字词。
(1)字音
凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 搁(gē) 唿嗒(hū dɑ)
揩(kāi) 烟瘾(yǐn) 筹划(chóu) 黏性(nián)
蹿(cuān) 尴尬(gān gà) 撬(qiào) 庄稼茬(chá)
(2)词义
言外之意：话里暗含着的没有直接说出的意思。
低眉顺眼：驯良顺从。在文中指忠厚老实，安守本分。
揩：擦，抹。
尴尬：神色、态度不自然。
大庭广众：人很多的公开场合。
若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
2．作者简介
李森祥，当代作家，中国作家协会会员。代表作有小说《小学老师》《抒情年代》《传世之鼓》等。作品充满了对劳动人民的深厚感情。
步骤二 整体感知 走进文本
速读课文，初步了解课文内容，完成下列问题。
1．故事的叙事线索是什么？“文眼”是什么？
【交流点拨】叙事线索是台阶。“文眼”是台阶高，屋主人的地位就相应高。
2．你能简要讲述故事情节吗？(要点提示：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？③新屋造好了，父亲怎么样？)
【交流点拨】父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
学法指导一：
寻找线索七法
①以标题为线索；
②以人物为线索；
③以事件为线索；
④以物品为线索；
⑤以地点为线索；
⑥以时间为线索；
⑦以感情为线索。学法指导二：
评价人物四法
①抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写进行分析。
②通过人物所做的事件来分析人物品质。
③注意作者对人物的介绍或评价。
④结合文章的社会历史背景来分析。 3.每个人的家乡都有些独特的风俗，那么，本文中一个独特的风俗讲究是什么？
【交流点拨】台阶高，就意味着屋主人的地位高。
4．为造新屋父亲做了哪些事情？
【交流点拨】捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥。
步骤三 课文精读 把握情感
学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价，说说心得体会。
1．为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
【交流点拨】因为台阶是地位的标志。别人家的台阶高的有十几级，自家的只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，所以总觉得自家的台阶低。
2．作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？
【交流点拨】这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候被那青石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”。说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的穷困。
3．“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现了父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？
【交流点拨】这篇小说是以第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋划加快准备，争取早日造起高台阶的新屋，像别人家一样气派，也叫人羡慕。
4．为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？
【交流点拨】(1)详写是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程也可以略写，造台阶要详写。(2)父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是，异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
5．“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？
【交流点拨】台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯、不对劲。
6.为什么父亲“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
【交流点拨】父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
步骤四 评价人物 把握主旨
1．组织学生用自己喜欢的方式再读文章，并且把能表现父亲性格与品质的句段圈点评注，以“我从________看出父亲是一个________的农民”为话题仿例填空。
【交流点拨】示例一：“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”从这句话中可以看出父亲是一个老实厚道的农民，用诚实的劳动兴家立业。
示例二：“他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”从这一段中可以看出父亲是一个谦卑的农民，当新台阶造好后，他却不好意思坐上去。
2．作者对父亲寄予了怎样的思想情感？
【交流点拨】作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好磐惺乱祷曰偷捻浦。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲?br>
2．拓展延伸
当时的社会，千千万万的农民都像文中的父亲一样，在艰难困苦的生存状态下，通过不懈的努力来试图改变现状，这让我们感到伤感、心酸的同时，也不禁引起我们的思考。谈谈你对文中这位父亲行为的看法。
【交流点拨】他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。板书设计
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 课文精读，把握情感。
步骤四 评价人物，把握主旨。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
谭义专
篇2：《台阶》导学案 (语文版七年级上册)
主备： 审核：七年级语文组
班别： 姓名：
[学习目标]
1．体会领悟父亲的情感与性格。
2．把握故事内容，分析人物形象。
3 把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
一、自主预习
1、给加点的字注音。
涎水（ ） 揩（ ） 尴尬（ ）（ ）
黏性（ ） 凼（ ） 撬开（ ） 硌（ ）
2、解释下列词语的含义。
尴尬：___________
筹划：___________
若有所失：__________
微不足道：__________
3、选择下面注音不完全正确的一项是（ ）
A．凹凼（dàng） 门槛（kǎn） 涎水（yán） 摔跤（jiāo）
B．泥浆（jiāng） 着落（zhuó） 淌汗（tǎng） 烟瘾（yǐn）
C．旺盛（shèng） 黏性（nián） 尴尬（gān） 胯骨（kuà）
D．醒悟（xǐng） 晌午（shǎng） 嘎叽（gā） 扁担（dan）
二、自主探究,释疑解惑。
1、快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容。
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2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
__________
3、父亲为了台阶做了哪些准备？
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4、以“父亲是一个___ 的人”为话题，请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。
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5、以“父亲，我想对您说......”向父亲直抒胸臆。
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三、学习心得
禤德育
[《台阶》导学案 (语文版七年级上册)]
篇3：《黄河颂》导学案 (七年级下册)
《黄河颂》导学案 (人教版七年级下册)
教学目标
1．知识与目标
积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用；了解诗人光未然及音乐家冼星海；感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2．过程与方法
有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
3．情感、态度与价值观
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
教学重点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
教学过程
预习导学
一、作者、作品与背景
1．光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2．本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3．1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
二、字音字形
1．读准下面的字音
气魄（pò） 山巅（diān） 澎湃（pài） 狂澜（lán） 屏障（zhàng）
九曲连环（qū） 劈开（pī） 宛转（wǎn） 哺育（bǔ） 一泻万丈（ xiè）浊流（ zhuó） 滋长（zī） 劈（bì复辟 pì开辟 ）
2．辨识下列字形并在括号内组词
障（ ） 浊（ ） 哺（ ） 湃（ ） 蟑（ ） 蚀（ ） 捕（ ） 拜（ ）
3．理解重点字词的'意思
滋长：生长；产生（多用于抽象事物）。 巅：山顶。 哺育：喂养，通过教育培养。
狂澜：巨大的波浪。 摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。泛指广阔或壮大。 金涛澎湃：金黄色的波浪互相撞击，声势浩大，气势雄伟。 宛转：辗转。这里指弯弯曲曲地延伸。 九曲连环：形容黄河的流势盘旋往复。
整体感知
1． 教师范读后学生自由练习朗读。
2．《黄河颂》在语言上有什么特点?
（1）音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。
（2）画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。
3．“黄河颂”，从标题你得到了哪些信息？
（1）“颂”是关键词，意味着作者抒写歌颂赞美之情；
（2）歌颂赞美的对象是黄河。
4．梳理作者思路，明确诗歌层次，并概括层意。
全文分两部分：朗颂词与歌词，概括每部分的内容。
朗颂词：表明歌颂黄河的主题
歌词：歌颂黄河
朗颂词将从“英雄的气魄”与“表现出我们民族的精神”两方面歌颂黄河。
歌词分成两部分：
第一部分：望黄河（我站在高山之巅……劈成南北两面）
第二部分：颂黄河（啊！黄河！……像你一样的伟大坚强）
5．从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？
6．“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
7． 诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
探究质疑
1．“望黄河滚滚”，“望”统领哪些内容？哪些内容是实写？哪些内容是想象？写出发黄河的什么特点？“望”能换成“看”吗？为什么？
“望”统领的内容：“惊涛澎湃／掀起万丈狂澜；浊流宛转／结成九曲连环；从昆仑山下／奔向黄海之边；把中原大地／劈成南北两面。”
实写的内容：惊涛澎湃／掀起万丈狂澜；浊流宛转／结成九曲连环；
想象的内容：从昆仑山下／奔向黄海之边；把中原大地／劈成南北两面。
表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
“望”不能换成“看”。因为“望”的范围宽广些，作者站在高山之巅，不仅可以远望近看，还可以想象，而“看”的范围比较窄小。
2．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！／你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下／发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族（历史贡献），黄河保卫了中华民族（地理优势），黄河还将激励着中华民族勇往直前（激励着中华民族）。
3．为什么把黄河比作“摇篮”“屏障”？“铁的臂膀”是指什么？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；
把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；
把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。
4．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
拓展延伸：
1．“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）
2．“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?（发挥你的想象）
牛刀小试
1．选出下列加点字读音、书写完全正确的一组是（ ）
A．山颠（diān） 哺育 (pǔ) 澎湃 (pài)
B．狂澜 (lán) 赞歌 (zàn) 发源 (yuán)
C．屏嶂 (zàng) 浊流 (zhuó) 滋长 (zī)
D．气魄 (pō) 劈成 (pǐ) 宛转 (wán)
2．用下列词语造句。
浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。泛指广阔或壮大。
澎湃：波涛冲击的声音
3．指出下列诗句运用的修辞方法。
①啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀。（ ）
②惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。（ ）
③我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强。（ ）
④啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（ ）
4．《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地 ， 作词， 谱曲，由 个乐意组成。
5．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。
⑴ ⑵
6．“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。
人物： 评论：
读选文，回答问题：
啊！黄河！/ 你是伟大坚强！ /像一个巨人出现在亚洲平原之上， /用你那英雄的体魄， /筑成我们民族的屏障。 /啊！黄河！ /你一泻万丈， /向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ /我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！ /我们祖国的英雄儿女， /将要学习你的榜样。 /像你一样的伟大坚强， /像你一样的伟大坚强！
7．诗歌从哪几个角度讴歌黄河的伟大精神？
8．“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法？起到了怎样的表达效果？
9．诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复？为什么？
10．你认为作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？
潘照亮
篇4：《猫》导学案 (七年级下册)
【学习目标】：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
【学习重点】目标1、4。
【学习难点】目标2、3。
【学习课时】 2 课时
【学习过程】
一、预习小测：
1、熟读课文，给下列加点字注音。
怅（ ）然 郁( )闷 一缕( ) 妄（ ）下断语 污涩( ) 怂( )恿（ ） 婢（ ）女 蜷( )伏 惩（ ）戒
二、新课学习
（一）自主学习
1、速度课文，概括课文内容。
2、根据课文内容，完成下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的
外形 浑身黄色，很可爱
性情 活泼
地位 宠物
结局 死亡
（二）合作探究
1、故事中一共出现了三只猫，你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。
例;“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
2、找出文中描写“我”对小猫的情感态度的句子。并说说三只猫各自的结局如何？
（三）归纳总结
这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
（四）练习测评
阅读下面文段，回答1--4题。
我家养了好几次的猫，却总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只观得不相称，它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。又一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！”
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
1．第一段第一句话，从全文来看，起什么作用？
2． 文中描写小猫可爱的姿态的句子有哪些？
3． 哪些描写表现了三妹对小猫有爱意？这些描写有什么作用？
4． 哪些描写表现了小猫的病态？这些描写预示了什么？
篇5：《猫》导学案 (七年级下册)
初一（ ）班 姓名 学号
课型：新课 设计：李苑萍 审核：黄文杰 执行时间：6月3日
【学习目标】：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
【学习重点】目标1、4。
【学习难点】目标2、3。
【学习课时】 2 课时
【学习过程】
一、复习小测：默写《约客》
二、新课学习
（一）自主学习
自此，我家好久不养猫。
自此，我家永不养猫。
思考：这两句话分别是在什么情形之后出现的？
1、“我”家为何好久不养猫？
2、为什么我对第三只猫的亡失比以前的两只更难过？
3、“我”家为何永不养猫？
（二）合作探究
第三只猫并没有给我带来快乐，但它的死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底是谁的责任呢？
1）课堂小辩论：自选辩题，自选助辩，小组合作，开展小辩论。
辩题：正方：作者的责任？ 反方：猫自己的责任？
2）立意与启示：1、作者给我们的启示：
2、猫给我们的启示：
（三）归纳总结
三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给与我们深深的启迪。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。
（四）练习测评
阅读下面文段，回答1--4题。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的.腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
1．“我”凭什么断定“它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”？用横线在原文中画出。
2．文中画横线的句子使用的表达方式是 ，修辞方法是 。运用这种修辞方法写出了作者的什么情感？
3．请在第一段中分别找出猫和“我”的表现的一系列动词，体会当时各自不同的心态。
4．作者在第二只猫丢失后写道：“自此，我家好久不养猫。”与“自此，我家永不养猫。”写法不同，为何有此差别？
导学案（一）
一、chang yu lv wang se song bi quan cheng
二、1、我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。借用第三只猫表现他对人生意义的思考，写出对自己行为的后悔。告诉我们要善待弱小，关爱生命，不要凭借自己的主观去做。
2、
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
地位 宠物
宠物 若有若无，不大喜欢
结局 死亡
丢失 死亡
（二）1、例：A.“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
B.“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、例：A.我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，--可以体味到“我”的愉悦之情。
B． “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”--“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨！
C .“自此，我家好久不养猫。”--突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
结局：第一只猫病死，第二只猫丢失，第三只猫因为我的误会而死亡。
（四）
1．总领全文。（说明：文章的首句或者首段的的作用往往有总领全文、设置悬念、开门见山、点出主题等作用，做题时要结合全文作具体分析。）
2．“在廊前太阳光里滚来滚去。”“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
3．用红带或绳子逗它玩；买铜铃。一方面表现了小猫的招人喜爱，另一方面为后文三妹伤心作铺垫。
4．“后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。”“它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。”预示了它的死亡。
导学案2
一、略
二、（一）1、第二只猫那种失落感，久久萦绕于心，夺人所爱的人太令人生气了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受。
2、因“我”没有判断明白，便妄下断语，用木棒打了它，冤苦了一只不能辩诉的动物，致使它死在邻家的屋脊上，使“我”永无改正过失的机会，所以更难过得多。
3、这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
（二）1、作者给我们的启示是：要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
2、猫给我们的启示是：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
（四）
1．嘴里好像还在吃着什么
2．议论，抒情、比喻、形象生动地写出了作者内心深深的自责与悔恨。
3．猫：躺、晒、吃、叫、逃，写出猫先坦然安详，后悲楚的心态。
“我”：想、拿、追、打，写出“我”怒气冲天的心态。
4．第一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。第二句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命
李平萍
篇6：《短文》导学案 (七年级下册)
《短文两篇》导学案 (人教版七年级下册)
余国福 -5-7
【教学目标 】
1．了解文言文一词多义现象；理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿。
2．了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。
3．有感情地诵读并熟练地背诵课文；能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，
加深对文章的理解。
4．感受共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民
探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。
【重点难点】
1．对课文内容的理解、诵读及背诵。
2．让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。
【教学设想】
1．教学这两篇短文，要注重诵读。
2．教学时数：2课时
【教学设计】
一、新课导入
1．神话是最早的口头叙事文学之一，是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事。神话是远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释，主要通过超自然的现象和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。
一些神话学者将神话分为独立神话和体系神话两种。所谓独立神话，又叫“原始的、单个的神话”，所谓体系神话，又叫“文明的、综合的神话”。中国神话是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分，如女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天地、嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壮丽，或典雅庄重，或优美动人，或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意，给后人留下了丰富的精神财富。丰富的想象、夸张的`手法及对理想世界的追求，尤其影响了浪漫主义文学的发展。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
2．《山海经》18篇，作者不详。分为《山经》（五篇）和《海经》（《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》）两个部分。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。今人袁珂《山海经校注》等。
3．《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。
二、课文感知
1．词语积累
a.解词：
逐走（ ） 饮于河（ ）（ ） 欲得饮：（ ） 大泽：（ ）入日（ ）
未至（ ） 道渴而死（ ） 弃其杖（ ） 化为邓林（ ）昔者（ ）水潦（ ）
b.注音：
天倾（ ）颛顼（ ）（ ）水潦（ ）
c.古今异义：
饮于河渭。河 古义（ ）今义（ ）北饮大泽。北 古义（ ）今义（ ）地维绝。 维 古义（ ） 今义（ ）
d.词类活用：
北饮大泽 道渴而死
2．本文属古代神话，全文仅375字，但故事中的人物、情节、结果全都展示出来，且故事情节波澜曲折。这篇神话共分几个画面来描述夸父？
3．怎么看待夸父敢于“与日逐走”？
4． 对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?
5． 你对夸父这一神话人物的认识。
6． 这则神话的主题：
7．阅读《精卫填海》
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。 --《山海经 北山经》
8．课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
《共工怒触不周山》
1．“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖。
共工：中国古代神话中的天神，为西北的洪水之神。传说他是二人首蛇身，满头的赤发，坐骑是两条龙。
据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。 颛顼部不赞成共工氏的做法。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。
这两个人比起来，力气上，共工氏要强；论机智，他却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众不要相信共工氏。共工氏坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。在他死后，人们奉他为水师 (司水利之神)，他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神)，后来人们发誓时说“苍天后土在上”，就谈的是他。
2．不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高与地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。这山一有名字，就不完整。共工氏怒触不周山，怒触的时候，这山就叫不周了。
从前，共工与颛顼争为帝王（共工：传说中的部落首领。颛顼：传说中的五帝之一，黄帝轩辕氏的孙子），（共工）发怒撞不周之山（触：碰，撞。不周山：传说中的一座大山），支撑天的柱子折了（按，古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳拴挂），系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动（焉：代词兼语气词，与“于是”或“于此”相当）；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去（潦：积水。水潦，这里泛指大地上的江河。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：归向，这里指流向）。
3．感知课文
原因
经过
结果
4．“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
5．了解文章内容，在你的心目中，共工是一个怎样的人？
6．夸父和共工共同的特点是什么？
7．课堂小结：
本文通过叙述共工与颛顼争夺帝位，共工大败发怒撞击不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民丰富的想象和探索、征服自然的强烈愿望。文章行文简洁，全文虽然不足一百字，但是情节完整，层次分明，想象丰富，气魄宏大。
远古时期，我们的祖先创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。 尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。
三、拓展训练：
1．余光中的诗
夸 父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。
余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示结束，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。
2．《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙； “愚公移山，精神可嘉，方法不当” ；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
3．精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神
四、个性化备课
五、教学反思
余国福
篇7：《口技》导学案 (七年级下册)
《口技》导学案 (人教版七年级下册)
编写人：王才宏 审核人：王才宏 编写时间：2011-4-18
班级： 组别： 组名： 姓名：
【学习目标 】
1．通过注释和工具书正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。
2．了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
3．学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
【使用说明与学法指导】
1.初读课文，读通文意。 2.译读课文，读懂文意。
3.精读课文，读出感悟。 4 诵读课文，积累经典。
【知识链接】
作者林嗣环，明末清初人。字铁崖，清代福建晋江人，生卒年月不详，清朝顺治年间进士。因事谪戍，后遇赦，客死于武林。著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》等书。
《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。
关于口技
口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。
【课时安排】 1课时
【自主学习】
1．正音
哗（ ） 林嗣环（ ） 中间（ ） 几（ ）欲先走 叱（ ）
呓语（ ） 犬吠（ ） J（ ） 撤（ ） 曳屋许许声（ ）（ ）
惊觉（ ）欠伸
2 通假字：
满坐寂然
3 古今异义词
虽 古义： 今义： 闻 古义： 今义：
股 古义： 今义： 但 古义： 今义：
走 古义： 今义： 会 古义： 今义：
是 古义： 今义： 少 古义： 今义：
4 一词多义
妇抚儿乳： 儿含乳啼：
众妙毕备： 以为妙绝：
以为妙绝： 群响毕绝：
手有百指： 指其一端：
满坐寂然： 众宾团坐：
忽一人大呼： 呼呼风声：
5 词类活用
会宾客大宴
妇抚儿乳
无不伸颈、侧目
不能名其一处也
京中有善口技者
【合作探究】
1、说说本文写了什么内容？
2、用现代汉语说出下列句子的意思。
①、满坐寂然，无敢哗者。
②、中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；
③、又夹百千求救声，曳屋许许声
④、凡所应有，无所不有。
⑤、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
⑥、虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
⑦ 、一时齐发，众妙毕备。
⑧、忽然抚尺一下，群响毕绝。
2、划分以下句子的朗读节奏
（1）京 中 有 善 口 技 者 （2）遥 闻 深 巷 中 犬 吠
（3）宾 客 意 稍 舒。 （4）俄 而 百 千 人 大 呼
3、找出文中表时间的词语，加以分类
表突然发生 ， 表同时发生
表相继发生 表在特定的时间内发生
表示过了很短时间就发生
4、找出各场景正面描写的句子，（内容较多写起止句即可）并分析其作用
5、你能找出几句写听众反应的句子吗？这是一种什么写作手法？
6、文章第一段、第五段都写到了道具简单，有何用处？结构上有何特点？
【当堂检测】
（活学活用，知识迁移）
一、填空
本文选自《 》，这本书是 朝的 编选的一部笔记小说集。本文的作者是 朝的 。
二、思考并回答下列各题。
1、《口技》一文中“众妙毕备”一语中的`“毕”字和下列词语中的“毕”字用法相同的一项是. （ ）
A．毕业典礼 B．毕生精力 C．丑态毕露
2、“不能名其一处”中的“名”和下列词语中的“名”用法相同的一项是（ ）。
A．莫名其妙 B．至理名言 C． 有名无实
三、用原文填空：
⑴文中极写声响的多杂，盛赞表演者口技之“善”的语句：_______________
__ _
⑵文中写口技表演的以假乱真、宾客们惊慌欲逃的语句：________________________
_
⑶总写失火的声音之逼真的句子：________________________________
⑷侧面烘托口技人表演技艺高的句子是什么（写出两句即可）
____________________________________________________________
_ _
【学习反思】
1．正音
哗（huá） 林嗣环（sì） 中间（jiàn） 几（jī）欲先走 叱（chì）
呓语（yì ） 犬吠（fèi ） J（hōu ） 撤（chè ） 曳屋许许声（yè）（hǔ hǔ）
惊觉（jiǎo ）欠伸
2 通假字：
满坐寂然 “坐”通“座”。
3 古今异义词
虽 古义：即使 今义：虽然 闻 古义：听 今义：用鼻子嗅
股 古义：大腿 今义：屁股 但 古义：只 今义：表示转折的连词
走 古义：跑 今义：步行 会 古义：适逢 今义：会议
是 古义：这、此 今义：判断动词 少 古义：稍微 今义：数量小
4 一词多义
妇抚儿乳：喂奶 儿含乳啼：乳头 众妙毕备：妙处 以为妙绝：奇妙
以为妙绝：极 群响毕绝(消失 ) 手有百指：手指 指其一端：指出
满坐寂然：同“座” 众宾团坐：坐下 忽一人大呼：喊、叫 呼呼风声：拟声词
5 词类活用
会宾客大宴 举行宴会 名词活用作动词 妇抚儿乳 喂奶 名词活用作动词
无不伸颈、侧目 用眼睛看 名词活用作动词
不能名其一处也 说出 名词活用作动词
京中有善口技者 擅长 形容词活用为动词
本文绘声绘色地描写了口技表演者的一次精彩的口技表演，赞扬了口技表演者的高超技艺，反映了我国古代口技艺人的智慧和才能。
1 全场静悄悄的，没有一个敢喧哗的。
2其中夹杂着房屋倒塌的声音，烈火燃烧爆炸的声音，呼呼的风声，成百上千的声音一齐响了起来。
3 还夹杂着成百上千的求救声，救火的人们拉倒燃烧的房子时一齐用力发出的呼喊声。
4凡是应该有的声音，没有一样没有的。
5于是宾客没有一个不吓得变了颜色离开座位，扬起衣袖，露出手臂，几乎都想争先恐后地逃跑。
6 即使一个人有上百只手，一只手有上百个指头，也不能指明其中的任何一种声音，即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方。
7同时响了起来，各种声音都具备了。
8 忽然醒目一拍，各种声音都消失
1忽 忽然 2一时 3既而 4是时 5少顷 未几 俄而
正面描写突出了口技者的“善”。 侧面描写衬托了口技者技艺的高超
内容上，侧面烘托口技者之“善”。表现口技艺人技艺之高超
结构上，首尾呼应，使文章结构严谨、完整
当堂检测 《虞初新志》 清 张潮 清 林嗣环 C A
⑴虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
⑵于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
⑶凡所应有，无所不有。
⑷①于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。②撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。③满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
王才宏
篇8：《长征》导学案 (七年级下册)
《长征》导学案 (苏教版七年级下册)
整体感知
1、是全诗额总纲，写的极有气势。它高度概括了红军和党中央的统帅下于整个长征过程中所表现出来的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总结了红军长征中遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难”是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡额基调。
合作探究
1、这首诗表现了红军不畏艰险，英勇顽强的英雄气概和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强额生命力和无比强大的战斗力。
2、这首诗为我们展示了五幅“难征图”腾跃五岭、急跨乌蒙、巧渡金沙江、飞度泸定桥、喜踏岷山雪。示例：我喜欢飞夺泸定桥这一幅，它形象的为我们展现了红军争夺泸定桥时的英勇和一往无前的气势，体现了红军大无畏的革命英雄主义气概。
当堂检测
5、比喻，对偶、夸张、拟人
形象的烘托出红军的.高大，具体的体现了红军战士对困难等闲视之的英雄气概。
《长征组歌》导学案答案
整体感知
1、比喻、夸张。极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。
2、运用对偶充分的表现了红军饥寒交迫的处境，一个“更”字，一个“越”字，再次突显了红军不怕难的精神。
合作探究
1、前首诗中最后一句“毛主席用兵真如神”，画龙点睛，盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术
后首中心句“官兵一致同甘苦，革命理想大如天”点明了红军过草地无往而不胜的根本原因。
2、“压”写敌军来势汹汹。“弃”“丢”写敌人狼狈不堪，望风而逃，前后对比鲜明，反衬我军的神勇。“出”“飞渡”“逼”“赶”“袭”写红军作战机动灵活。“走”古意是跑，这里既说明红军徒步长征的艰难，又写出了红军动作的快捷。“飞”写出了红军再渡乌江天险的神速。
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陈飞飞
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