下面是小编整理的平行四边形的认识和特点 教案教学设计(人教版四年级上册)，本文共16篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：平行四边形的认识和特点 教案教学设计(人教版四年级上册)
内容来源：人教版四年级数学教科书上册第五单元平行四边形和梯形
主题：平行四边形的认识
课时：本单元第5课时
目标确定的依据
1课程标准的相关要求：
通过观察操作认识平行四边形。
2教材分析：
教材例1通过一系列的探究与实践活动深入的认识平行四边形了解平行四边形对边平行且相等的特征，并认识平行四边形的高，明白底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。例2通过实际操作让学生体会平行四边形的不稳定性，同时看到平行四边形和长方形的联系和区别，然后通过生活中的广泛应用，进一步理解和掌握平行四边行的特性。
3学情分析：
学生在生活中已见过平行四边形的图形，初步掌握了长方形，正方行、三角形的特征，认识平行与相交的基础上进行教学的。通过观察，量一量，画一画，和动手操作，体会平行四边形的特点。画平行四边形的高是在画垂线的基础上学习的，从概念出发，重点对高的理解，底与高之间的对应关系，画高是一个难点。在理解概念的基础上正确画出平行四边形的高。
课前准备：师： 课件，长方形，正方形变形教具6个
学生：量角器、三角板
学习目标：
1、通过观察，量一量，画一画，和动手操作归纳出平行四边形的定义和特点。
2、会画出平行四边形底所对应的高。
评价任务：
1、能说出平行四边形的定义和特点，会判断给出的图形是不是平行四边形。
2、会正确画出给定平行四边形底所对应的高。
学习过程
环节（一）旧知引入
同学们，前面我们学习了平行线，我想考考大家，你忘了没有?
课件出示四组图形，请判断哪组图形是平行线？
设计意图：通过旧知识引入，由易入难，学生容易接受。
环节（二）探究新知
（一）认识平行四边形
（1）平行四边形的定义
课件动画演示将两组平行线交叉，将交叉后的图形分离出来？这样就是平行四边形，今天我们就来学习了解平行四边形。
如果让你给它定义，你会怎么说？（根据刚才的动画想一想）学生说
出示：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。读一遍说一说你怎样理解什么是分别？
设计意图：通过观察学生理解，为什么平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。理解记忆，加深印象。
（2） 认识平行四边形的特点
认识特点1对边平行且相等
从定义你能知道平行四边形对边有什么特点？对边平行
出示课件动画，将平行四边形对边平移完全重合，说明什么？对边相等
合起来就是：平行四边形对边平行且相等
设计意图：通过定义字面理解边的特点，通过动画直观演示，感受对边相等的特点。
认识特点2对角相等
67页第3题用量角器量一量平行四边形四个角的度数你有什么发现？
角1=角3=100度 角2=角3=80度 平行四边形对角相等
设计意图：通过动手操作，量角，自己归纳发现对角相等的特点。
认识特点3易变性
动手操作 老师准备了长方形，正方形教具，每一小组的第一位学生桌上放一个，操作完传给下一个，完成后先放在最后一人的手里，下课在交还给老师。
要求：1用手捏住长方形，或正方形的两个对角轻轻向外拉动
问题1拉动时你有什么感觉？拉动后变成了什么图形？
问题2拉动后的图形与原来的图形相比，看看周长有没有变化？
说一说你的发现？变形后的图形形状变了，周长不变。
结论：平行四边形特点容易变形。
请你说说生活中哪些应用平行四边形容易变形的特点？学生说
课件展示图片：电动伸缩门，升降机，缩放尺，围栏…….
设计意图：通过自己操作，拉一拉，感受四边形容易变形的特点。培养学生认真观察，自己归纳总结的能力，在操作中发现周长不变。
(二)认识平行四边形的高
课件出示平行四边形的高的定义
从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。
问题1平行四边形一条边上有多少个点组成？从一条边上任选一点到对边能画多少条垂线？
无数个点，无数条垂线，无数条高。
问题2平行四边形有几条边？这几条边都能做底吗？
4条边，每条边都能做底。
问题3在上下这组对边之间任意画2条垂线，这些垂线是高吗？这些垂线的长度相等吗？这些垂线有什么关系？是高，并且长度相等，互相平行
问题4请在左右的这组对边之间任意画2条垂线，这些垂线是高吗？这些垂线的长度相等吗？这些垂线有什么关系？是高，并且长度相等，互相平行。
问题5上下这组对边之间的高和左右的这组对边之间高相等吗？不相等
设计意图：从定义出发，体会什么是高，高有多少条，才知道如何正确画高。
环节三练习巩固
1判断题平行四边形所有的高都相等对吗？
2出示一个图片请学生判断这是高吗？对应的高和底分别是？
设计意图：通过练习巩固所学内容。
环节四课堂小结
通过今天的学习你对平行四边形有哪些认识和了解？
设计意图：学生畅谈收获和认识，了解学生掌握的情况。
环节五布置作业 完成64页做一做要求画两条不一样的高。
篇2：平行四边形和梯形 教案教学设计(人教版四年级上册)
教学目标：
1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征；
2、学会四边形分类；概括出长方形、正方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形的关系；
3、培养学生动手操作能力和概括能力，发展空间思维能力。
教学重点：掌握平行四边形和梯形的特征。
教学难点：理解平行四边形、长方形、正方形的关系。
教具：课件，平行四边形，梯形模具各一个，活动平行四边形。
学具：活动平行四边形，打印习题纸，黑色签字笔
教学过程：
一、游戏引入
1、同学们，喜欢做游戏吗?好，我们玩一个游戏，名字叫做猜图形。谁想来?其他同学们向他提供准确的信息，不能比划图形的形状，信息里不能包括这个图形的名字。好．开始!
教师逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，学生逐个提供信息逐个猜（在此过程中教师注意即时评价学生或纠正学生的错误）。
长方形和正方形我们已经很熟悉了，大家提供的信息既准确又充分，(拿下长方形和正方形)今天这节课我们重点研究谁和谁啊？平行四边形和梯形。(揭示课题：平行四边形和梯形)
二、建构概念
1、生活中的平行四边形和梯形
其实生活中就有许多物体的表面是平行四边形或梯形。（呈现课本情景图）这是一个学校的一张照片，找一找，有平行四边形吗?梯形呢?说说看!
2、构建概念
既然平行四边形和梯形的应用如此广泛，我们就来研究什么叫做平行四边形，什么叫做梯形。
先来观察一下，这两种图形有什么共同的特点？
(1)平行四边形和梯形都是四边形。
（2）平行四边形和梯形都有对边平行。
师：还有什么共同点?指名一名学生上台，指黑板图形的平行边。这是我们通过观察出来的，真的是这样吗?同学们手中的1号纸上就有一个平行四边形和一个梯形，能验证它们的对边平行吗?拿出你的工具开始吧!
学生操作，通过验证，说明平行四边形和梯形都有对边平行，有同样的发现吗?
3．形成概念。
(1)平行四边形。
刚才我们验证了一个平行四边形和一个梯形，那么其它的平行四边形或梯形是不是也这样呢?老师这里还有两个平行四边形，指名学生再来验证其它两个。出示：两个平行四边形验证两组对边分别平行。
现在证实大家的发现是正确的，谁再来说说我们的发现?平行四边形的两组对边分别平行。 板书：（两组对边分别平行的）。
说说吧，什么叫做平行四边形呢?根据学生回答板书：叫做平行四边形 （指名读）
(2)梯形。
再来看梯形 （出示：3个梯形）第一个刚才验证过了，发现梯形的一组对边平行，另一组对边不平行，其他的梯形也这样吗?我们再来验证另外两个。
师：现在证实了吗?谁再来说说你的发现?（梯形只有一组对边平行）
师板书：只有一组对边平行的。
师：能说说什么叫做梯形吗?
学生说明，板书：叫做梯形(于只有一组对边平行的四边形后)。
师：谁来读读?
(3)对比。
平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。
4、应用概念判断。
呈现题目：下面的图形
中．是平行四边形的画“√”，是梯形的画“○”。
师：纸上写写看(学生完成)。
师：你是怎么写的?
学生汇报：平行四边形(2个)“√”，梯形(2个)，“○”，第一个图形既不是平行四边形也不是梯形。
长方形如有争议，教师引导学生分两组选代表辩论，解决长方形是特殊的平行四边形。引导错误学生说明原因。
三、确立关系
到目前为止，我们都研究过哪些四边形呢?（平行四边形、梯形、长方形和正方形）出示集合图： (指长方形)我们用椭圆形的圈表示所有的长方形，它(指正方形)表示--(生：所有的正方形)，它(指平行四边形)呢?(生：所有的平行四边形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于-- (生：四边形)，也就是说，四边形里包含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。
呈现：平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。
这样能不能表示这几种图形之间的关系呢? 不能! ？
1．包含关系。
引导学生说明长方形和正方形都是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。
2．并列关系。
师：那梯形呢?梯形属于四边形，但不属于平行四边形。
3．出示韦恩图，我们可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。谁能结合图说说它们的关系?
四、空间想象
1．猜图形。
说到四边形，瞧，这就有一个!PPT呈现，可它被数学书挡住了，我们再来做一次猜图形的游戏，它是什么图形?
学生猜测，课件随学生汇报在图形下面逐个呈现：长方形、正方形、平行四边形和梯形。
师：注意看!不可能是什么?书往一旁移动，排除正方形。
师：再看，不可能是什么?书移动露出两个角，排除长方形。
师：现在呢?一定是什么?出现三个角
2．分图形。
师：通过一次次的猜想，我能感觉到大家对于平行四边形和梯形的了解越来越深入，想挑战吗?
生：想!
呈现题目：在平行四边形中画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形，画画看，比一比，哪个组的分法多? (学生操作并汇报。)
①两部分都是平行四边形。（只要我们画的这条线段和其中的一组对边平行就可以）
②两部分都是三角形。
③两个梯形
④一个梯形和一个三角形
⑤一个三角形和一个五边形
五、课堂小结
六、板书设计
篇3：《平行四边形的面积》教案教学设计 (人教版四年级上册)
教学目标 ：
1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
2、能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
3、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
教学重点和难点 ：
教学重点： 使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。
教学难点： 使学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
教学过程：
一、创设情境，激趣导课
1、情景导入(出示课件)
板书：长方形的面积=长×宽
正方形的面积 =边长×边长
2、从平行四边形的花坛中引出“平行四边形的面积”。
二、动手操作，探究发现
1．用数方格的方法计算面积。
（1）课件出示教材第80页方格图：现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。说明要求：一个方格表示1平方米，不满一格的都按半格计算。把数出的数据填在表格中（见教材第80页表格）
（2）合作完成，汇报结果，可展示学生填好的表格。
（3）观察表格的数据，你发现了什么？
通过学生讨论，得到：平行四边形的底与长方形的长相等、平行四边形的高与长方形的宽相等；这个平行四边形面积等于长方形的面积。
2．推导平行四边形面积计算公式。
（1）引导：我们已经知道长方形的面积用长乘宽计算，平行四边形的面积怎样计算呢？请大家大胆猜测一下吧。
（2）提出问题：通过数方格我们已经发现这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是所有的平行四边形都可以用这个方法计算呢？
（3）引导解决方法：这只是我们的一种猜想，是不是这样呢，需要验证一下。能不能把平行四边形转化成长方形呢?实践操作是验证猜想的好办法。
（4）学生活动：拿出你们准备的平行四边形,以四人为一小组,用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪拼，教师巡视指导。
（5）学生汇报演示剪拼的过程及结果。
（6）教师用课件演示剪-平移-拼的过程。
（7）我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？
（8）出示讨论题，小组讨论。
（9）小组汇报交流，教师归纳：
把平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，
因为 长方形的面积=长×宽，
所以 平行四边形的面积=底×高。
3．教师指出在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高，请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。
S=a×h
S=a.h或S=ah
三、巩固应用，分层提高
1、出示（例1）一块平行四边形花坛的底是6米，高是4米，它的面积是多少？
（1）读题并理解题意。
（2）学生试做，交流做法和结果。
S=ah=6×4=24（m2),
答：它的面积是24平方厘米。
2、我们的生活中，有很多图形是不规则的，比如我国台湾省的地形图。台湾地形图的实际底大约是300千米，实际高大约是120千米，你有办法算出它的大概面积吗？
S=a.h
=300×120
=36000（平方千米）
答：台湾省的大概面积是36000平方千米。
四、课堂小结
这节课你是怎么学习的？你有哪些收获？
五、课外延伸
我们今天学习了平行四边形面积的计算方法，智慧爷爷想出题来考考大家。请听听：
1、猜谜游戏：有一个平行四边形，它的面积是12平方分米，请你猜一猜它的底和高各应是多少？看谁猜出的答案最多。
2、思考：用求平行四边形面积的方法，想一想三角形的面积可以怎样求？
篇4：平行四边形的认识(人教版四年级教案设计)
教学目标
1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高．
2．通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念．
教学重点
掌握平行四边形的意义及特征．
教学难点
理解平行四边形与长方形、正方形的关系．
教学过程
一、复习准备．
我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？
在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形．
教师提问：我们学过哪些四边形呢？
学生举例．
说说哪些物体表面是平行四边形？
教师出示下图，让学生初步感知平行四边形．
二、学习新课．
1．理解平行四边形的意义．
首先出示一组图形．
教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？
（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）
教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？
（2）动手测量．
指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样．
（3）抽象概括．
根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？
小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义．（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．）
教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”．
（4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？【演示课件“平行四边形”，出示反馈练习】
2．平行四边形的特征和特性．
（1）教师演示．
教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？
学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角．
（2）动手操作．
学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行．
（3）归纳平行四边形特性．
根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性．（板书：易变形）
（4）对比．
三角形具有稳定性，不容易变形．平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性．
这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？
（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等．）
3．学习习近平行四形的底和高．
（1）认识平行四边形的底和高．
教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高．这条对边叫做平行四边形的底．
（2）找出相应的底和高．【继续演示课件“平行四边形”】
引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？
使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC．
（3）画平行四边形的高．【继续演示课件“平行四边形”】
教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法．从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高．这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上．
①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形．（还可以把平行四边形变成长方形）
引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：
相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形．不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形．
篇5：平行四边形的面积 教案教学设计(人教版五年级上册)
章节名称平行四边形的面积 计划学时 1
学习内容分析
学生已经了学习长方形，正方形，三角形的面积，而本节课开始怎样计算探究平行四边形的面积，计算平行四边形的面积既是对之前学过的知识的延续又是对接下来学习梯形等面积的铺垫。因此，学好它既能对旧知识的迁移又能为今后的学习打下基础。
学习者分析
根据心理学知识该阶段的学生知识迁移能力有待提高，空间想象能力，观察能力，动手操作能力较强，
教学目标 知识与技能1、认知目标：通过学生观察、讨论、动手体验，使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，并能解决实际问题，培养学生小组合作能力。
2、能力目标：通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生初步认识转化的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
3.情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。
过程和方法:合作学习，自主探索
情感态度与价值观让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。
知识点 学习水平媒体内容与形式 使用方式 使用效果
平行四边形面积的计算 还未学习习近平行四边形面积公式，但已经学习了三角形，长方形面积公式 让同学先自己试图转化计算，然后在ppt展示平行四边形与长方形的转换过程 在ppt展示平行四边形与长方形的转换过程 使得同学更形象生动了解长方形和平行四边形之间的转换，有利于同学推导出平行四边形的面积公式
课后练习同学们已经学习了平行四边形的面积但还未实践应用 在ppt展示练习题 在ppt展示练习题 同学更形象生动了解平行四边形公式，有利于同学的学习
教学过程
教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图
展示出长方形问同学这样拉回变成生命形状，生命改变了，什么没有改变 为平行四边形的讲解和本节课的内容铺垫 5分钟 展示出长方形并通过拉其一端展示出平行四边形，同时扔出疑问给同学解决，为本节课做铺垫 学生通过想象观察配合课堂进行 由生活中学生熟悉的事物引入新知，激发起学生的学习兴趣，增强了学生的探索欲望和积极性，同时为新知的学习做好了情感铺垫
让同学们通过已经学习的知识计算平行四边形的面积
同学们通过已经学习的知识计算平行四边形的面积，运用旧知识迁移的方法计算，巩固旧知识 12分钟 教师下去巡视同学做的情况，进行总结，然后再在ppt展示 学生通过已经学习的知识在小组讨论下用不同的方法计算出平行四边形的面积 这一环节充分发挥学生学习的主体性，培养学生的探索精神，为学生提供了开放的探索时间和空间，鼓励创新、发现；放手让他们去操作、去探索，使学生获得战胜困难，探索成功的体验。从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主题，体现了活动化的数学学习过程，可以有效提高课堂教学效率与质量。
通过ppt的转换总结得出平行四边形面积公式平行四边形面积公式的推导 15分钟 教师在ppt展示各种转换方法也把长方形转换平行四边形展示出来引导同学说出平行四边形的面积 对刚刚的学习进行总结，得出平行四边形的面积 运用生动形象的课件,再一次演示其中一种方法的验证过程.并介绍平行四边形的“高”和“底”.让学生体验将平行四边形转化成长方形的过程，加深学生对图形转化的理解，并在具有挑战性的活动中激发学生参与探究活动的兴趣
对平行四边形公式进行巩固练习同学已经学习习近平行四边形的公式但还未实际应用 8分钟 教师根据学生所学情况在ppt展示所对应练习题 学生根据所学的知识做练习巩固知识点 通过总结，疏理知识，帮助学生深化知识的理解掌握，进一步建构完整的知识体系；另外，学生学会自我评价，互相评价，体验成功，增强学好数学的信心
课堂教学流程图
教学过程
一、情境创设，揭示课题
师：同学们，你们看老师手上拿的什么形状？如果老师现在固定这个端点，再将右边这个端点向右拉，你们想象一下，它会变成什么形状呢？
生：平行四边形
师：对了，就是平行四边形，你们在这个过程中什么改变了什么没有发生改变呢？
生：形状，角度，面积
师：那面积是变大还是变小
生：此时回答不一
教师根据学生的回答，选出本节课的研究任务，揭示课题“我们就共同研究一下，平行四边形的面积。（板书）
二、创设问题情景,引发自主探索.
1、提出问题,鼓励猜测
那么大家猜一猜平行四边形的面积可能与什么有关？（可能与边有关）只与它边的长度有关？大家看老师手中这个平行四边形，（演示）还可能与什么有关？（高）那么平行四边形的面积究竟与它的底和高有怎样的关系？下面就让我们一起来研究。
2、自主探究、验证猜测：
师：用剪刀把平行四边形剪成已经学习过的图形来计算他的面积，想一想你打算用什么方法来计算？
3、展示成果,互相交流
同学的计算方法不一，抽取最简单的进行讲解，引出数格子的方法，让同学们总结长方形面积和平行四边形的面积关系
指名上前演示并表述用方格图数两个图形面积的过程和方法，并展示填写的表格。
方法二：转化法
师：有什么发现？
师：你们成功的把平行四边形转化成了长方形，这一长方形与原来的平行四边形有什么关系？
生：长方形的长等于平行四边形的底、宽等于平行四边形的高
师：是这样吗？师课件演示解说强调平移
师：还有其他的剪拼方法吗？
4、整理结论
师：你是怎么剪的？沿什么剪的？为什么要沿高剪开？拼出的长方形和原来的平行四边形之间，你发现了什么？
提问：（1）平行四边形转化成长方形，面积变了吗？
（2）方形后的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？
（3）能不能根据这些关系，总结出求平行四边形的面积的方法呢？
师：你们觉得这几种方法有没有共同之处？
（都是沿高剪开的，都是把平行四边形转化成长方形）
课件演示，结合课件填写各部分间的相等关系。
板书：底=长 高 =宽 长方形的面积=正方形的面积
师：我们一起读一下我们发现的结论。
师：请同学们翻开书自己看书学习81页倒数第2自然段的内容。
师：你学到了些什么？
师：如果用表示S平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成：S=ah
三、方法应用
师：现在我们来算一下这块平行四边形草坪的面积是多少？（大屏幕中的字母全部去，换上数据底6厘米，高4厘米。）
师：这个平行四边形的面积大家会算吗？请你在自己的本子上计算一下。（生独立计算，选一个快的，正确的上台板书）
师：这个6是什么？（a），4呢？（h），那么底和高求出来的是什么？（S）。你后面用的单位为什么是平方厘米呀？
四、梳理知识，总结升华
师：这节课同学们通过猜想发现平行四边形的面积等于底乘高，并且经过验证证明了你们的猜想是正确的。对于这节课学习的内容你们有没有什么问题或不明白的地方？能说说这节课，你是怎么学习的？你有哪些收获吗？
五、课堂检测
修改建议
结合你对教学设计的想法，可以对教案模板进行修改，以便更符合你教案内容。
篇6：颐和园 教案教学设计(人教版四年级上册)
教学目标
使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 1、
按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段
2、学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
3、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段 教学重点
1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 2、
学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间 三课时 教学设计 第一课时
一、导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
四、学习生字和要求写的字。
1．学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
（1）利用汉语拼音，读准字音。 （2）用多种方法记忆字形。
① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽--裁--载；赏--党--堂；雕--准--谁--淮。
（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2．解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
（五）用不同的方法给课文分段。
（六）学法指导：教会学生如何给课文分段
[颐和园 教案教学设计(人教版四年级上册)]
篇7：观潮 教案教学设计(人教版四年级上册)
学习目标：
学习生字词，整体感知课文。
教学步骤 ：
（一）导入
同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮。
（二）初读课文，自学生字新词
观：观看。潮：指钱塘江大潮”。观潮：观赏钱塘江大潮。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强裂地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
顿时：立刻。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
（三）再读课文，理清段落层次
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段
第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。
（四）布置作业
1．朗读课文，思考课文后面第1、2两个问题。
2．抄写词语。
第二课时
学习目标：
整体学习课文。
教学步骤 ：
（一）导入
今天我们继续学习《观潮》。
（二）学习课文第一段
1．观潮这部分分几层？每层都写了什么？
2．讲读第一层
（1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？
明确：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
作者写“江面越往东越宽”是什么意思？
明确：“大家昂着东望”东边水天相接的地方”看出潮从东边来。
潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？
明确：越往西越窄。
湖水越往西，就会产生什么现象？
明确：潮水越往西越急。
出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。
人们的心情怎样？
明确：大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。
3．讲读第二层
（1）要是你在人群中，你急不急？
（2）思考：潮来时，给你留下什么深刻的印象？
明确：声音大，浪大
（3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。
（4）大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？
明确：由远至近
你能把潮来时声形有条理地说一说吗？
明确：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。
过了一会儿，声音“越来越大”，“东边水天相接的地方出现了一条白线”，那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。
一瞬间，“白浪翻滚，形成一首两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。
大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。
作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。
（5）如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？
明确：人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。
（6）指导有感情地朗读第二层。
4．讲读课文第三层。
（1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？
明确：一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。
（2）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？
（3）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）
5．练习读第二段。
第三课时
学习目标：
学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
教学步骤 ：
（一）导入
这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。
（二）总结全文
1．有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
明确：这篇课文主要写作者观看“天下奇观”一钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。
2．设问：全文贯穿着一个什么字来写的？
明确：奇。
奇在什么地方？
明确：钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。
什么是“天下奇观”？
明确：天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。
4．小结：
从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。
（三）有感情地朗读课文
（四）布置作业
1．给下面画线字选择正确的注音
观潮（cháo cáo） 坦克（tǎn tǎng）
笼罩（zào zhào） 颤动（zhàn chàn）
2．把下列词语补充完整
若（ ）若现 漫天（ ）地 风平浪（ ）
人声（ ）沸 水（ ）相接
3．根据课文填空
《观潮》一文是按_______、_______、写出了观潮的经过，课文重点写了_______，是按________的顺序写出泪来之时的_______和_______。
[观潮 教案教学设计(人教版四年级上册)]
篇8：火烧云 教案教学设计(人教版四年级上册)
教学设计思路
《火烧云》是一篇状物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰
富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，
我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲
之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
一．教学目标 1.知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。、
2.能力目标：学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意积累材料的方法。
二．教学重点
1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形状的变化。
2.学习作者观察事物、积累材料的方法。
三．教学难点
体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。
四．教学方法
说教法、讨论法
五．教学过程设计
（一）导入新课，感知整体
通过上节课的学习，我们已经学了本文的生字生词，并且对整体课文已有了初步的把握。在该文中我们知道了这篇课文是由三个部分构成。第一部分(第一自然段)，讲火烧云上来时的情景。第二部分(第二-六自然段)，讲火烧云颜色和形状的变化。第三部分(最后一个自然段)，讲火烧云下去时的情景。 那么“火烧云是怎么变化的呢？会有怎么样的变化”，现在就请同学们带着问题和老师一起共同学习这节课的内容。
（二）新课教学1.指导阅读第一自然段 指名读，提问：
a.火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）
b.“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
小孩子的脸--红红的 大白狗--红的 红公鸡--金的
黑母鸡--紫檀色 小白猪--金的 白胡子--金的
c.火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）
指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。
讨论第二部分：2-6自然段（具体分为两小部分来讲解）
让学生先找出火烧云的颜色有哪几种？并且用笔划出来。
（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
2．再请学生朗读2-3自然段（着重分析）
a. “天上的云从西边一直烧到东边”中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用其他，而用“烧”呢？
（答案预设：学生可能会找“红”来代替，这“红”字突出了火烧云的颜色。）
(提示：在此处填入的词不仅要考虑到颜色，还要突出火烧云的变化)参考答案：不能替换，“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。
（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）
b. 再请同学仔细地默读该两段描写火烧云颜色的文字，从中能感悟到火烧云的哪些特点？
(答案预设：学生可能回答1).火烧云的颜色多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 2）火烧云的颜色变化快 四个“一会儿”）
（提示：要把握火烧云颜色的总体印象 ““天空着了火”，突出“红通通的特点，这点容易被学生忽略。）
参考答案：“天空着了火”，突出了它“红通通”这一特点；“极多”，说明火烧云有很多种颜色，不只红色；四个“一会儿”，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。
3．请学生朗读4-6自然段
a．在阅读了文章后，同学们可以了解到火烧云的形状有哪些变化呢？用课文中的句子说一说。
参考答案：“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条小狗”“又来了一头大狮子”，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化。（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）
b.通过同学们自己找到的那些描写火烧云形状的变化的句子中，在细细体会下，可以感受到火烧云有几个特点？
参考答案：1.是火烧云有各种各样的形状 2.是火烧云形状变化快
c.现在同学们已经感受到了火烧云形状变化快，那么从哪些词语中可以看出呢？请同学们在文中找一找。
参考答案：一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、一转眼等。
六．板书设计
颜色：
多
火 烧 云 变{
形状： 快
（三）谈论学习第三部分
学生齐读最后一个自然段
a.火烧云下去时又是怎样的情景呢？请学生从文中找一个词语来说说看。
（恍恍惚惚）
b.文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。
师引读：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
七．作业
学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践的、书面的或口头的）
1．有感情地读课文并背诵；
2．摘录文中的好词好句；
3．上网查找有关火烧云的知识；
4．利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；
5．画一画美丽的云……
（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）
八．教学小结
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
[火烧云 教案教学设计(人教版四年级上册)]
篇9：《母鸡》 教案教学设计(人教版四年级上册)
教学目标：
1．自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；
2、感受母鸡伟大的母爱。
课时安排：一课时
教学过程:
一、导入
老舍笔下的猫犹如一个淘气又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天，我们来学习老舍先生的又一篇文章《母鸡》。
板书课题，生齐读。
二、新授
1、这是一篇略读课文，首先请几位同学来读读课文，要求做到读正确，读流利，其他同学思考：这只母鸡给你留下什么样的印象？（抽生说）
2、请你们找出课文中描写作者对母鸡情感态度的两句话，找到后在它下面划上横线，读一读。
找到了吗？谁来读一读。（板书：讨厌 不敢讨厌）
3、大家看，作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化，让我们来读一读这两句话。请男生读第一句，女生读第二句。
4、作者对母鸡的态度为什么发生了这样巨大的变化呢？同学们，请你们认真的默读课文，想一想这个答案，再和你的同桌讨论商量一下。
5、作者刚开始对母鸡的态度非常讨厌，从课文的很多地方可以看出他的这种讨厌之情，能具体地说说看吗？
⑴1自然段：理解“如泣如诉”（板书：无病呻吟）
⑵2自然段：(板书：欺软怕硬)
⑶3自然段：（板书：拼命炫耀）
作者用夸张的手法把自己的这种讨厌之情表达得淋漓尽致，那么我们就一起来读一读课文的前三个自然段，感受老舍对母鸡的这种讨厌之情。
6、那后来作者为什么不讨厌母鸡了呢？我们来继续交流。
板书：这是一只（ ）的母鸡。
预设：⑴ 警戒、预备作战、警告……
⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……
⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……
⑸ 在夜间若有什么动静……
提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
7、是的，有了鸡雏后的母鸡变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，同学们，再读一读4-10自然段，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。
谁来读一读自己感受最深的句子？（抽读）
8、为什么作者说“不敢再讨厌母鸡了”，而不用“不讨厌母鸡了”呢？（抽生回答）
9、是呀，此时作者被母鸡所表现出的母爱震撼了，他已不是简单的喜欢了，而是对母爱的一种纯洁的、神圣的尊敬了。（板书：尊敬）正如作者所说，（引读）他伟大，因为――
10、一起读读课文的最后两个自然段。
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
学习了《母鸡》这篇课文，让我们再来回顾一下上一篇课文《猫》。这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们都有什么相同之处和不同之处呢？
我们来交流一下自己的体会吧！
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。
四、拓展延伸
作者仅仅是在描写母鸡吗？（板书：母爱伟大）
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
反馈交流。
小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
板书： 母鸡
讨厌 不敢讨厌
无病呻吟 勇敢 负责
欺软怕硬 慈爱 辛苦
拼命炫耀 尊敬
母爱伟大
[《母鸡》 教案教学设计(人教版四年级上册)]
篇10：母鸡 教案教学设计(人教版四年级上册)
教材分析：
《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
教学目标：
1、认识“怨、抗”等生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点：
感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、导入新课
最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。思考：
（1）说说母鸡是怎样的？
（2）想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？
2、反馈交流并板书
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡？
3、学习1-3段
根据学生的回答点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
4、学习4-10自然段 ，思考：作者从哪些方面描写一只孵出小鸡的母鸡的?表现了母鸡的什么品质？
三、升华主题
(1)结合课文和生活实际谈谈你对第九自然段的理解。
（2）最后一段改成“我不再讨厌母鸡了”行吗？为什么？
点拨：作者不仅仅赞颂母鸡，更赞颂了普天下所有的母亲。“不敢”体现了作者对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬。
四、比较写法
1、同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》，那么，这两篇文章在写法上各有什么特点？
2、交流：（1）结构清晰，善于运用总分段。
（2）情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。
（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。
（4）语言生活化、口语化。
五、总结
母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者对它由讨厌到喜欢、敬佩。作者不仅仅赞颂母鸡，更赞颂了普天下所有的母亲。
六、作业
阅读选读课文《麻雀》，体会麻雀的爱子之心。
板书设计
16 母鸡
特点：负责、慈爱、勇敢、辛苦
感情：讨厌 喜欢 敬佩
[母鸡 教案教学设计(人教版四年级上册)]
篇11：母鸡 教案教学设计(人教版四年级上册)
16 母 鸡
年级：四年级上册
【学习目标】
知识与技能：1、自主认读7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、领悟文章写法，感受语言特色，课外扩展阅读。
过程与方法：通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。
情感与态度：1.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。
2.感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。
【学习重、难点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【教法学法】教法：对比；引导、体发、拓展
学法：感悟、体会、讨论、交流、抒发
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【课前谈话】谈谈你所了解的小动物给你留下的印象。
【教学过程】
一、导入新课
本单元前三篇课文都是写小动物，两篇写“鹅”，一篇写“猫”。它们的作者是谁？是的，《鹅》的作者是由丰子恺，叶、诺索夫两个不同的人写；老舍先生的“猫”是一种很平常的小动物，可是热爱生活的他看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
一、自读自悟
1、自由读课文，（字字过目，句句入心），要求把字读准，把句子读通顺。
2、认识生字。“怨、抗、侮、绩、凄、慈、辛”
二、初步感知课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。
（你从哪看出来？）
出示句子：我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
1、用自己的话说说你的理解。
2、读完这两个句子，你有疑惑吗？指名说。还有想问的吗？
3、反馈：
三、把握整体结构，深入领会课文，感受母鸡特点。
（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。
1、师：咱们先来解决第一个问题。老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速读读文章1-3段，说说作者讨厌母鸡的原因。看一看你找到了几点？
2、随机交流，根据学生回答随机板书：
反馈一：叫声心烦。
（1）听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。从这段话中你感受到了什么。是呀，这叫声多烦呀。齐读，读出我们对他的讨厌。
教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。还有原因吗？
反馈二：欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。
（2）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
（点拔：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。）
反馈三：好表现或爱炫耀。
（3）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；就是聋子也会被她吵得受不了。
3、正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。（指名一个）
（二）体会作者对母鸡尊敬之情。
过渡：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么不敢再讨厌它了？我们来解决第二个问题。
1、感知母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。
其实课文中有一段话已经明确的告诉我们。看谁能以最快的速度找到。指名说。出示第9段。出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
请同学们再读第9段。看作者用了哪些词来是评价母鸡的。把这些词语圈圈读读。指名说。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。）小结：是呀！这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。
请你从课文5至8自然段，重点选择其中一个自然段，细细地品读，说说你从文中的哪些词句感受到了母鸡的这些特点。相关的词语可以圈一圈，并想一想你的理由）待会儿咱们来交流。
指名学生交流：你选择了是哪个自然段。出示段落
（1）：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
你感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢、负责）从文中哪些词语中体会出来。
还有同学想说吗？师：从 “挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕地警告”这些词语我们体会到了勇敢、负责、辛苦的鸡妈妈。现在让我们展开想象的翅膀。想象一下还有哪些情况它立刻警戒起来。（教师口述情境，学生使终说这些词语。）
小结：这只母鸡，不论在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿。多么负责、勇敢呀！一齐读。
（2）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。
发现了一点儿可吃的东西，他咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让他的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，连它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
这是一只怎样的母鸡？（负责、辛苦）你从课文中哪些语句中体会到了。（圆圆地下垂和消瘦了许多，）你能结合课文内容，谈谈母鸡消瘦的原因？
师：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读）
（3）还有选择别的自然段吗？
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
师：课文第8节又写到母鸡的叫声。同学们回忆一下，前面是怎么叫的。来读一读。（课件再次出示第一自然段）
现在这叫声更尖锐，更凄惨，难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？（因为它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。它放声啼叫，是为了把主人叫醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，这叫声里饱含着一位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！
（4）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。
出示：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让他们挤在他的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
从这段话中你体会到母鸡的什么？（辛苦）你从文中哪些词句中感受到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你来猜？多辛苦、多累呀。还体会到了什么？（慈爱）。
同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，她会想对鸡妈妈说些什么？
是呀引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”
2、情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。
小结：现在你明白老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡母亲的敬重。因为一个母亲必定就是一位英雄！
四、引导学生扩展阅读，感受母爱。
1、同学们，这节课老师还给大家带来了另一位鸡妈妈，让我们来看看她。
（插入文章《母鸡的爱》）这只鸡妈妈给了你怎样的印象？
母鸡的爱
母亲跟我说过这样一个故事，让我深深感受到母爱的力量真是无坚不摧。
那年鬼子进村扫荡，母亲和村人一起向村外的山洞躲去。在山洞里，母亲突然想起家中还有一只老母鸡和8只小鸡没有随身带入山洞。母亲感到一阵心疼，老母鸡在鬼子的炮火轰炸下或许能逃走，8只小鸡是怎么也没有能力逃走的，它们才刚学会走路。母亲想跑回村里，把老母鸡和8只小鸡捉来山洞，可是鬼子已经浩浩荡荡地开进村了。鬼子扫荡了半天，没有什么收获，便离开了村子。
母亲急匆匆地回到家里。在一个烧毁的草垛旁发现了那只老母鸡，已经死了。它半蹲着伏在地上，两只翅膀大大地张开着，背上的鸡毛被火烧得精光，露出烧焦的皮肤。而8只小鸡却不见了踪影。母亲走到老母鸡的身旁，用一根木棍拨了拨母鸡，母鸡翻转了过来。母亲一下子惊呆了，8只小鸡从母鸡的翅膀下“叽叽”地叫着跑了出来。
原来母鸡在大火烧来之时，用它自己的翅膀为8只小鸡撑起了生命伞
2、延伸：让人讨厌的母鸡，因为做了鸡妈妈而让人陡生敬意，本来可以活下来的的老母鸡为了保护自己的孩子，被烧焦。这就是母亲，一个母亲必定就是一位英雄！动物如此，人又何尝不是这样，同学们，老师为大家讲两个故事。
之一，讲在亚美尼亚大地震中，一对被埋在瓦砾中长达八天的母女奇迹般获救。人们感到惊奇的是，在阴冷，无水和没有食物的八天中，只有三岁的幼女是怎样活下来的？原来是她的母亲咬破手指，让孩子吸食自己的鲜血得以不死。
之二，是讲越南战争中一群平民在枪林弹雨中狂奔逃命。一粒子弹射中了一位年轻的母亲，她没有象其它人一样扑到而死，而是慢慢蹲下去结束了生命。拍下这组镜头的美国记者流着眼泪对刘墉说：她是怕压着抱着的孩子，才忍着不死，蹲了下去.....
3、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？
点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。
4、你们的母亲也都是英雄。让我们全体起立，怀着敬意读读这一段话吧！
她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了可爱的儿女。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
相机板书：
一向讨厌母鸡 无病呻吟
（1-3）自然段 欺软怕硬 （浅薄媚俗的母鸡） 讨厌
母 拼命炫耀
鸡 母亲
负责 慈爱
勇敢 辛苦
不敢再讨厌母鸡 尊敬
（4-10自然段） 母 爱
[母鸡 教案教学设计(人教版四年级上册)]
篇12：认识乘法 教案教学设计(人教版二年级上册)
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学二年级上册第四单元第44-47页。
教材分析：
这部分教材是在学生学习了按群数数、连加等知识的基础上进行教学的，它是学生首次学习乘法概念，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。乘法的本质是一种特殊的加法(即“几个相同加数的和的简便运算”)，乘法知识的生长点是“同数相加”，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。教材中安排直观的主题图（游乐园）和例1的摆小棒活动，让学生感知、理解“同数相加”就用“几个几”表述，由“几个几”引出乘法，认识乘号、了解乘法算式的读法和写法。通过例2和例3，沟通“同数相加”和乘法的关系，让学生认识乘法算式中各部分的名称，并体会“写乘法比较简便”。
通过与旧教材比较发现，实验教材增加了“几个几”的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（比如：不再区分乘数与被乘数，“×”就读作“乘”等），删除了抽象的
概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。
教学目标：
1. 在认识“几个几”的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写
乘法算式。
2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
教学准备：
教师准备多媒体课件、花片等，生准备20个圆片。
教学过程：
一、情境激趣、引入新课
今天我们一起到数学乐园去看一看（课件演示：游乐园的大门紧闭，上有一些加法算式），这个游乐园的大门怎么样啊？（关着的），原来这里有个机关，也就是几道算式，只要你算对了，也许这个门就会自动打开了，下面请你们选一道题算算，你喜欢那一题就选哪一题。（提问）。同学们都算对了，可是门怎么还没开呀?原来还有一个机关，就是要看看哪个同学的眼力好。请你仔细观察一下，在这些乘法算式中，看看他们这些相加的加数，有哪几道题你觉得它们是同一种类型的，咱就把它放一块去。（提问并引导说出：每道算式中的加数都是一样的）现在这个大门大概要开了（课件演示：开门，出现教材的大主题图）。
二、观察实践、探究新知
1、感知＂几个几＂，领悟乘法的含义
A、观察感知＂几个几＂。（指导观察主题图。）
请同学们观察一下，游乐场里，他们都在玩什么呀？（过山车、小火车、摩天轮等等）看看这些在游玩的人们是怎么坐的？是不是随便坐的乱乱的呀？（引导过山车是2个2个坐的、小火车是3个3个坐的、摩天轮是4个4个座的）
①、现在我们就一起先来看看过山车上坐了多少人（课件演示：出示过山车情境图，这个情境图是从主题图截取的），他们几个人坐一排啊？两个就可以用数字几来表示？那么这过山车上有几个2呢？咱们一起数一数（引导学生数：1个2、2个2……6个2）。6个2是多少个人，谁来列一道算式？（板书：2+2+2+2+2+2=12）
②、我们看着黑板来数一数有几个2相加的（1个2、两个2……6个2），这里我们就说有6个2。（板书：6个2）
③、再来看看小火车上坐了多少人（课件演示：小火车主题图），数一数这一排是几？（是3）我们就说1个3，这是2个3……那4个3是多少，你能像刚才那样列出算式来吗？（指名回答并板书：3+3+3+3=12）大家一起说这里有几个3？（板书：4个3）
④、仔细观察一下这两个算式有什么共同的地方吗？（引导说出都是由几个相同的数相加，也就是“几个几”相加的）
在数学游乐场里，有一些小朋友在玩摆小棒游戏，我们一起去看看。（多媒体出示例题1主题图）提问：他们都摆了些什么图形？一共用了多少根小棒？(引导他们发现有的连续摆了相同的图形，引出“同数”，求一共多少用“相加”)再追问：他们摆了“几个几”？
B、操作感知＂几个几＂。
现在请同学们也来摆一个你喜欢的图形，并数一数你用了几根小棒。（请一个同学到实物展示仪上摆）提问：
①、你摆了什么图形？用了几根小棒？
②、这样的图形你摆它几十个看看，你接着摆。
③、你要摆几个图形，那得多少根小棒啊？（由于有的学生想摆的图形有可能很多个，会出现一时算不过来的困难）引导：你可以像老师那样直接告诉大家你摆了“几个几”，也就是用“几个几”来表述。多提问一些同学，深化“几个几”的表象，感知“同数相加”的时候，可以用“几个几”来表述。（如我要摆4个3那么多根、6个4那么多根，教师根据学生的回答板书）现在请同学们把小棒收起来，往前推一推，放好。
C、对比感知＂几个几＂。
刚才老师也摆了一些花片（课件演示：一横排5片，有3排。）。
①、我们来看看这里一共几个花片？你是怎么看出来的？（横看）一横排有几个？有几排？怎样列式？是几个几？（课件演示：一横排一横排地圈起来）
②、还有的小朋友是怎么看的？一竖是几个花片？怎样列式？是几个几？（课件演示：一竖排一竖排圈起来）
③、比较一下，它们的得数？（一样的，都是15）为什么呢？（因为刚才我们只是横着看、竖着看，花片并没有增加也没有减少，所以得数是一样的，只是计算的方法不同而已）。
教师小结：其实在我们生活中，经常碰到一堆堆东西的摆放时每一堆摆同样多（或者说自己摆东西时，每一份都摆一样多的），也就是说在我们的生活中经常会出现“几个几”， 在数学上，像这样的“几个几”相加，除了可以用加法计算，还可以用一种新的方法来算，它就是乘法。（板书：认识乘法）
④教学乘法算式的写法，认识乘号。
a、引导学生观察：相同的加数是几，有几个这样的加数，把这两个“几”用“×”号连起来表示这是乘法运算（3×5=15或5×3=15）。
b、引导明白这两个算式都可以，是因为横看或竖看的结果都可以，结果是一样的。
C、带学生读乘法算式几遍。
⑤小练习：
a、把黑板上的几道“几个几”相加的式子改写为乘法算式，几个学生在黑板上板演。
b、完成46页的“做一做”并交流。
2、自学课本，认识乘法算式各部分的名称。
乘法和我们学过的加法有什么不同，乘号的前面叫什么数，后面叫什么数，得数叫什么，它们都有自己的名称，就像咱们小朋友都有自己的姓名一样，你们想认识他们吗？那咱们一起来认识认识，请同学们翻开书本46、47页，课本就会告诉我们，它们的名称叫什么，看到了就自己读一读、和同桌说一说。
③、学生汇报、教师形成板书，组织学生齐读。
阶段小结：同学们，像刚才求几个几相加的时候，可以用……计算，还可以……？两种方法都可以的。
3、通过比较，感知乘法的简便。
①现在请同学们再看屏幕（例题2的情境图）这3束气球，每一束有5个，一共有几个？请用你喜欢的方法算，然后交流。
②刚才有的同学选择列加法算式，有的选择列乘法算式，都挺快的。请同学们再看屏幕（课件演示）问：这90束气球一共有几个？请同学们列加法算式，你们念我把它写在黑板。（5+5+5+5+5+5+……学生念我写，当学生念得太久、算式写得太长、甚至上气不接下气，出现自然的厌烦和不便的时候），问：怎么不念了？有什么感觉？那该怎么办？（选择列乘法算式就水到渠成）比较一下，哪一种方法好？为什么？正是因为乘法算式乘法算式短、书写简单好记速度快，这么的简便，所以很多人都喜欢它，这也是我们学习乘法的一个原因。今后我们可以根据需要选择合适的方法来列算式。
③小练习47页“做一做”。（请个别同学板演）
三、课堂总结，沟通联系。
①、这节课你学了什么数学知识？
②、乘法是从哪一种运算转化过来的？所有的加法算式都能用乘法算式来表示吗？哪一种运算才可以用乘法表示？(“几个几”相加的时候)
③、乘法各部分的名称是什么？
④、还有什么地方不清楚，需要提出来大家一起说一说的？
四、练习应用，拓展延伸。
1、拍手游戏。
现在咱们休息一下，玩个拍手游戏，看小朋友们的耳朵灵不灵。a、听老师拍手，老师每次拍几下、拍了几次，然后你们说出几个几，怎么列出乘法算式。听出来了，你就举手;请哪位同学也来试试。b、老师说“几个几”请同学们拍出“几个几”。c、同桌轮流做这个游戏。
2、课堂练习。（针对性练习）
请同学们打开书本48页1、2、3题，把它做一做。（或选择1、3两题）
3、解决生活问题。（应用数学）
在我们日常生活中，经常会碰到这种可以用乘法计算的问题，就看咱们有没有数学的眼光了，现在就请同学们用数学的眼光找找，在我们的周围或者是生活中的乘法现象（如手指头与手、座位、风扇叶、购买几个相同的东西要用多少钱等等）并说说用乘法算式怎么列算式计算，看谁发现的多。(尽可能让更多的同学来说说)
4、思考题。（拓展思维）
思考：3+3+3+3+3+5= 4+4+4+4+3= 能用乘法来计算吗？
板书设计：（附在下一页）
认 识 乘 法
2+2+2+2+2+2=12…………6个2 5 + 5 + 5 = 15
6×2=12 或 2×6=12
读作： 5 × 3 = 15
3+3+3+3=12 ………… 4个3 或 3 × 5 = 15
3×4=12 或 4×3=12 ↓ ↓ ↓ ↓
读作： 因 乘 因 积
5+5+5+5+5+5+5+5+……+5= 数 号 数
5 × 90 =
篇13：认识人民币 教案教学设计(人教版一年级上册)
1.5.2认识人民币（例3、例4）
课 型 新授 使用教师
主备人 张国强 修改人 张国强
教学内容：
认识人民币
教材第49页的例3、例4及“做一做”的内容。
教学目标：
1． 使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分，知道1角10分。
2． 认识单位是元、角、分的人民币之间的关系。
3． 体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
4．对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。
重点、难点：
知道1角=10分，掌握单位是元、角、分的人民币之间的关系。
教学准备：
常用面值的人民币（教具）、模拟钱币（学具）、小黑板、实物投影仪等。
教 学 过 程
一、复习旧知，新授铺垫。
1．1元＝（ ）角 10角＝（ ）元
2．请你拿出5角，有几种方法？学生到台前来，边摆边说。
学生甲：1张5角的。 学生乙：5张1角的。
学生丙：50个1分的。 学生丁：1张1角和2张2角的。
学生戊：3张1角和1张2角的。 学生己：1张1角和40个1分的。
学生庚：30个1分和1张2角的。 学生辛：2张2角和10个1分的。
二、探索交流，解决问题
1．教学例3。
（1）师生之间的换钱游戏。
老师分别出示面值是2元、5元、10元的人民币，并提问：用面值是1元的人民币和老师兑换，应该怎么换？
学生把换的结果摆在桌面上，老师指名让3名学生上台展示自己的结果，并说出思考的过程。
2元是2个1元，一张2元可以换（2）张1元的。
5元是5个1元，一张5元可以换（5）张1元的。
10元是10个1元，一张10元可以换（10）张1元的。
（2）老师继续引导学生思考。
一张10元可以换（ ）张5元的。一张10元可以换5张（ ）元的。
一张5元可以换（ ）张2元和（ ）张1元的。
一张10元可以换（ ）张2元和（ ）张1元的。
请学生说清楚自己的思考过程。
注意后2道题的答案不唯一，可以让学生充分展示自己的多种解法，并能有规律地把这些答案排列开来。
一张5元可以换（1）张2元和（3）张1元的。一张5元可以换（2）张2元和（1）张1元的。
一张10元可以换（1）张2元和（8）张1元的。一张10元可换（2）张2元和（6）张1元的。
一张10元可以换（3）张2元和（4）张1元的。一张10元可以（4）张2元和（2）张1元的。
（3）学生之间的换钱游戏。
老师再出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币与同桌兑换。学生说自己的思考过程时，可以帮助他们联系整十数的组成来思考。
20元是2个十元，一张20元可以换（2）张10元。
50元是5个十元，一张50元可以换（5）张10元。新课标第一网
100元是10个十元，一张100元可以换（10）张10元，（2）张50元。
（4）还可以想到什么？
一张50元可以换2张20元和1张10元的。
一张100元可以换1张50元，1张10元和2张20元的。
一张100元可以换1张50元，1张20元和3张10元的。
2．教学例4。
老师谈话：面值最大的人民币是多少？（100元）人民币最小的面值是多少？（1分）
以分为单位的分币有哪些？（1分、2分、5分）
老师这里有1角，谁能用分币来和我换？学生：用10个1分的可以换1角。
学生还可能会说：
用2个5分的可以来换1角。用1个5分的，5个1分的可以来换1角。用5个2分的可以1角。
老师提问：1角＝（ ）分 10分＝（ ）角
学生回答，老师板书：1角＝10分 10分＝1角
3．渗透德育。
师：刚才我们知道人民币最小的是1分，可是你们想过没有，如果全国13亿人每人节约1分钱，将是1千3百万元，能够建成几十所希望小学．所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱．
三、巩固应用、内化提高
1．游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买．（做教材第49页“做一做”。
（1）学生自由购买。（2）如果手中只有10元钱，你能买到什么？
A、买一样物品：10本练习本……（只要小于或等于10元都可以）
B、买两样物品：1个练习本和1个转笔刀……（只要小于或等于10元都可以）
C、买三样物品：1个练习本、1个转笔刀和1枝钢笔……（只要小于或等于10元都可以）
2．抢答题。
1角＝( )分 10分＝( )角 3角＝( )分
40分＝( )角 6角＝( )分 50分＝( )角
3．填上合适的单位。
一个文具盒15（ ） 一枝铅笔8（ ）一个冰淇淋2（ ） 一份报纸5（ ）
※4．换钱游戏。Xkb1.com
（1）一张5元可以换（ ）张1角。（2）一张2元可以换（ ）张2角。
四、回顾整理，反思提升
1．小结。
师：今天这节课，我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说这节课最大的收获是什么？（生自由回答）师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。
2．拓展。
师：你还知道人民币的哪些知识？生答想到的、知道的一些人民币的知识。
师：你们真是一个个爱学习的孩子，以后就应该多向周围的人学习，这样，你们一定会变得越来越棒！。
板书设计 认识人民币
一张2元可以换（2）张1元的。
一张5元可以换（5）张1元的。一张10元可以换（10）张1元的。
一张20元可以换（2）张10元。一张50元可以换（5）张10元。
一张100元可以换（10）张10元，（2）张50元。
作业设计：
1．填空。
3元＝（ ）角 80角＝（ ）元 2角＝（ ）分
60角＝（ ）元 （ ）元 ＝10角＝（ ）分
2．填一填。
思维训练：新课标第一网
用面值5角、2角和1角的人民币凑成1元，你有几种方法？请从中选择三种写下来。
方案一：（ ）个5角（ ）个2角（ ）个1角凑成1元。
方案二：（ ）个5角（ ）个2角（ ）个1角凑成1元。
方案三：（ ）个5角（ ）个2角（ ）个1角凑成1元。
教学反思：
篇14：四年级数学下册《平行四边形的认识》 教案教学设计(苏教版四年级下册)
归庄小学 黄建芬
教材简析：
本节课是四年级下册第43-45页的内容，是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，继续认识平行四边形及其特征，并认识平行四边形的底和高。这部分内容是以后学习习近平行四边形面积的基础，有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。
教学目标：
1、使学生在联系生活和动手操作的过程中认识平行四边形，知道它们的基本特征，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，认识平行四边形的底、高。
2、使学生在观察、操作、分析、概括和判断中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，掌握长方形、正方形和平行四边形的关系。进一步积累认识图形的经验，发展空间观念和数学思考的能力。
3、使学生进一步感受图形和生活的密切联系，培养数学应用意识，增强对空间与图形的学习兴趣。
教学重点：认识平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底、高，学会画平行四边形的高。
教学难点：学会作平行四边形的的高，明确底和高的关系，理解长方形、正方形与平行四边形之间的关系。
教学关键：就学生的思维发展状况来看，他们对平行四边形的知识应属于“知道而不清楚，偏重图形的直观认识，缺乏逻辑分析的支撑”，所以这一课主要需解决的问题是“梳理与提升”，是“换一种角度来看同一个问题”，而不是“探究一个新问题”。那么这一课的引入可以学生的回忆、总结为主，充分调动学生发言，互相补充，教师适当总结、规范学生的语言，从而得出平行四边形的定义、特征性质，以及与长方形、正方形之间的关系。
教具准备：正方形、长方形、平行四边形框架，配套教学课件。
学具准备：三角板、直尺、方格纸、小棒、钉子板，七巧板，剪刀、三角形纸、长方形纸、平行四边形纸。
设计理念：
1、注重运用现代信息技术辅助教学。从新课的开始到探究操作的过程中以及运用中，都通过多媒体直观呈现，帮助学生感知、比较、分析，促进学生认知结构的完善。
2、尊重学生的已有认知水平。从熟悉的生活场景出发，让学生在“找”的过程中回顾已有知识经验，为学习新知做好准备。
3、注重新旧知识的联系，形成知识系统。学习新知前，复习长方形与正方形的特征以及它们之间关系，总结概括出平行四边形的概念后，及时将平行四边与长方形和正方形进行比较，并用集合图表示它们三者之间的关系，逐步将四边形的知识系统化。
教学过程：
一、联系实际，从生活中切入。
1、 找一找
⑴出示课件1：请同学们仔细观察大屏幕，今天我们将学习的一个新知识，就在这些图中，你能把它找出来吗？请同学到课件屏幕上指一指找到的图形，说出这是什么图形。
(设计意图：从生活场景入手，丰富学生的感知，增强数学与生活的联系，利用课件的交互功能让学生去点击去发现，自然地形成数学与生活的链接。激发学习兴趣和探究的欲望，唤醒已有认知经验。)
⑵说一说：生活中还有哪些地方也能看见平行四边形。
2、再一次“找一找”
⑴出示课件2：请看这一组图形，能说出你它们的名称吗。这些图形有什么共同的特征。为什么平行四边形能从众多的四边形中脱颖而出，它有什么不同于一般四边形的特征？
① ② ③ ④ ⑤
(设计意图：这一环节的设计，从实物抽象到图形，使学生的思维水平上升一个台阶，通过丰富的表象进一步认识平行四边形。)
⑵长方形、正方形有什么特征？猜一猜平行四边形和长方形、正方形有没有什么联系？
(设计意图：回顾长方形、正方形的特征并形成猜想，为平行四边的特征教学做好准备，猜想不要求学生立即解决，可在认识平行四边形的特征以后再来回顾，帮助学生形成完整的认知体系。)
二、操作探究，在交流中感悟。
1．特征：对边相等，对角相等
⑴要研究平行四边形的特征，我们得做一个平行四边形。请同学们拿出材料袋，在你动手之前先想一想你准备怎么做呢？
学生交流：可以通过用小棒摆、钉子板围、方格纸上画等方法做一个平行四边形。
⑵师提出要求：边做边思考，你用什么方法做的，有什么好经验？在做的得过程中要注意什么？
⑶学生操作，师巡视，注意观察学生操作方法的多样性，并适时指导有困难的学生。
⑷汇报交流：
小组内交流将自己的作品在小组内展示，介绍自己的经验与方法以及要注意的地方。①摆一摆；②围一围；③画一画等
全班交流：将各小组学生做的优秀作品拿到展示台上来展示，并向全班同学介绍。
有个别学生用剪拼的方法：用两个大小完全一样三角形拼成一个平行四边形，将长方形剪拼成一个平行四边形。
根据学生的汇报，引导学生在交流中达成共识归纳：
①平行四边形两组对边分别平行、相等。
②平行四边形有四个角，对角相等。
还可以引导学生用数一数，量一量，比一比、画一画等的方法来让学生验证平行四边形对边相等，平行四边形对角相等。
（设计意图：充分利用学具让学生动手实践、自主探索，不至于让学生思无源想无据。使学生在操作中体验特征，在互相交流与启发中建构新知，在探究中感悟方法、积累经验。）
2、长方形、正方形和平行四边形的关系
回顾猜想：平行四边形具有什么特征？那么平行四边与长方形、正方形会又有什么联系吗？
组织学生讨论。出示课件3：
①将正方形抽拉成长方形的过程中，让学生体会正方形是特殊的长方形。将长方形再斜拉成平行四边形。
②学生观察操作活动，说说三者之间的关系。
正方形是4条边都相等、四个角是直角的特殊的长方形；正方形也是两组对边分别平行，正方形也可看作是特殊的平行四边形。
长方形与平行四边形一样都是两组对边分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形，不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形。长方形是2对平行的边相互垂直的特殊平行四边形。
长方形和正方形都具有平行四边形的所有特征，两组对边分别平行且相等，所以他们都是特殊的平行四边形。这三者之间的关系可以用下图来表示：
③完成P45第6题。学生拿出材料，用饮料吸管和细线制作长方形。并在抽拉变形中体会知识间的内在联系。
（设计意图：从平行四边形与特殊四边形的关系入手，通过对平行四边形的特殊属性--两组对边分别平行的分析，揭示它与特殊四边形之间的属种关系。有助于对学生进行演绎推理能力的训练，形成数学思维方法。）
在上述三者之间的关系中，我们还发现了平行四边形易变形的特性。
2、 特性：容易变形
4个人一小组合作，拿出平行四边形框架，小组中每个人拉一拉说一说，你有什么发现。小组汇报实验结果。教师板书：平行四边形容易变形。说一说日常生活中，哪些地方利用了平行四边形易变形的特征？课件演示：生活中运用平行四边形容易变形的特性的实例来丰富学生的认知。（如衣架，升降梯，电动门等．）思考生活中为什么应用平行四边形容易变形的特性呢？
（设计意图：让学生经历结论得出的过程，逐步获得对结论正确、清晰的理解，将文本结论转变为学生自身独特的理解和体验，并能够主动的运用结论来审视认知活动，解决实际问题。）
三、解决问题，在需要中学习高和底。
1、出示课件4：校园里有一平行四边形的草坪，现要在草坪的上下两条边之间建一条小道，怎样建最近？
①拿出老师下发的作业纸，在上面画一画。
②交流：你是怎样画的？为什么这样画最短？有多少种画法？
③一边讲解一边画高：从平行四边形的一条边上的一点到它的对边的垂直线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。
2、拿出自己准备的平行四边形，尝试着画出两个高。师巡视，对有困难的学生适当指导，并关注学生画不同位置的高。
3、学生展示交流自己的作品。在刚才的作品展示中，他们画的高位置都一样吗？为什么？
4、一条底上可以画多少调高？底和高有什么关系？
一条底上可以画无数条高。
特别强调：平行四边形的高和底是互相垂直的关系，所以底和高是互相对应的。在确定了底的时候，要注意它与高是对应的。从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上。
（设计意图：通过创设平行四边形草坪的情境，帮助学生将抽象的底与高形象化、直观化，产生认知需要后进行教学。）
四、课堂小结，反思学习过程与收获。
通过我们的观察、动手操作、自主探究，本节课你有什么收获？还有什么地方不太清楚还有些疑惑？
（设计意图：及时小结，回顾学习中的收获与疑问，反思学习的过程与方法，能帮助学生及时巩固和理解，也将为后续的同类型学习积累学习经验，它也是获得知识的重要支撑。）
五、巩固认知，发展思维。
1、想想做做：出示一副三角板，四人小组合作用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形。交流是怎样拼的。
2、数一数下图中有几个平行平四边形。
（ ）个 （ ）个
3、将一个平行四边形台布缝制成长方形的台布，怎么剪？
4、一个平行四边形的相邻的两条边的长分别为6厘米和4厘米，已知一条底边上的高为5厘米，请问它是那一条底边上的高？
5、用七巧板中的三块拼出平行四边形。
（设计意图：及时巩固学生对本节课所学的知识的理解，帮助学生提高基本技能水平。综合性练习训练能使学生充分感受实用性。）
板书设计：
平行四边形
特征：两组对边分别平行、相等，有四个角
特性：易变形
平行四边形的高与底：画出两条不同的高，高与底是互相垂直的关系
平行四边形与正方形、长方形的关系图：
篇15：《观潮》作文课 教案教学设计(人教版四年级上册)
课程类型：新授课
课时：2课时
教学准备：钱塘江大潮视频、PPT等
教学方法：讲授法、讨论法、练习法等
教学目标：
（一）知识与技能：学会按照时间顺序来写写景作文，初步了解写景作文的写作步骤，会写简单的按照时间顺序来写的写景作文。
（二）过程与方法：通过朗读法、讨论法等方法，感悟文章的写作顺序以及作者表达的思想感情。
（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，使学生对大自然产生敬畏之情，明白人与自然和谐相处的重要性，并通过初步了解写景文章，喜欢上用自己的文字把看到的美景记录下来。
教学重难点：
（一）重点：了解写景作文，知道写景作文中按照时间顺序来写的写作顺序，并会完成简单的按照时间顺序来写写景作文的要求。
（二）难点：通过对本课的学习，喜欢上用自己的文字把看到的美景记录下来。
教学过程：
（一）新课导入
播放钱塘江大潮的视频，师提问生从视频中看到了哪些景观，能否用自己的话表述一下看到的内容，引出本课作者有一种不同于生的表达方式。
（二）新课讲授
1、生自由朗读课文，给课文分层次（三个层次，潮来前、潮来时、潮退后）。
2、师引导生把课文中出现的有关时间的表述词圈出来，提出问题“这些词语的作用是什么？”。
3、生齐读第一部分（潮来前），师提问生这一部分出现了哪些时间词，作者看到了哪些景观，他是如何描写这些景观的。
4、分享第一部分的优美词句并说明理由，感受作者写景物的方法，并模仿作者的写作方法，写一段文字。
5、生齐读第二部分（潮来时），师提问这一部分是在什么时间段，作者又看到了哪些景观，又是如何描写这些景观的。
6、生分享第二部分的优美词句并说明理由，重点说明作者写到潮来时的景象和声音描写。
7、师提问生是否曾经看到过像钱塘江大潮这么美丽、这么壮观的景物，如果是生打算如何描写自己看到的这些景物。
8、生齐读最后一部分（潮退后），师提问潮退后有哪些景观，作者是如何描写的。
9、师为生讲解文中出现的关于时间的词语，画时间轴为生理清在不同的时间段，作者分别看到了哪些景观，引导生说出作者是按照什么顺序写的文章。
10、为生讲解用时间顺序来写写景作文，可以用什么方法（画时间轴）。
（三）作业布置
生自由选择一个景观，按照时间顺序，写一篇简单的写景作文。
[《观潮》作文课 教案教学设计(人教版四年级上册)]
篇16：搭石 教案教学设计(人教版四年级上册)
教学目标
1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论……只要……一定……”会用“假如……总要……”说几句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、重陶。
教学难点
1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。
2、引导学生在生活中发现美，感受美。
教学过程
一、激趣导入
1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题
二、引导质疑
1、师范读第2-4自然段
搭石你留下了怎样的印象？
（估计学生能领悟出搭石很美）
2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石很美的句子，我一找。
生找出 “搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读
相机板书：一道风景
3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去发现搭石的美。
三、围绕风景，自主寻美
1、生带着问题，默读2-4自然段，圈划出你认为很美的语句。
出示问题：你感受到文中哪些画面描写得美？美在哪里？
请大家带着问题静静地默读2-4自然段，用美丽的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。
(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力)
师：老师看到很多语句上划上了美丽波浪线，咱们依顺序来交流交流。
2、生读读自己发现的美，师引导感悟美
.(指导学生感受美,欣赏美,品析美)
（1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。
出示：上了点年岁的人，无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。
①找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论……只要……直到……才……）
再用上关联词读一偏。
从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想）
这是一道为人着想的风景。
相机板书： 为人着想
②指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。
（2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。
过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？
出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前浮现什么情景。
① 你从哪儿体会到这幅画面的美？
理解“协调有序”
文中写什么“协调有序”？怎样的动作是“协调有序”？师生配合着读，选一组配合。
（不好走啊，注意节奏要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有信心吗？）
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的--，后面的--（速度渐快，反复三次）
师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做--协调有序。
②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？
“像轻快的音乐”“清波漾漾”，“人影绰绰”
一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）
师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。
相机板书：和谐
③配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的韵味，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）
（反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）
（3）体会谦让、敬老美
师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
①学生读语句“如果两个人……才相背而行”
真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？
（这是一道互相谦让的风景）
板书：让搭石，谦让（或互助，团结）
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。
男生读
2、过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①哪些词语能打动你，理解“伏”“理所当然”
②齐读“伏”字遍，理解字义
③活动加深理解：现在老师是那位老人，谁来做年轻人？
请个小伙子
男生弯下身子，师手搭在生的背上
你真是个很棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得过小溪。
到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
老人没有道谢，年轻人会生气吗？
想象：这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。
④透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感？
师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。
板书：尊老敬老
小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。
⑤拓展：展开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些馨的场面？
口头说话：
（出示提示）假如＿＿来走搭石，＿＿总会＿＿，人们把这看作是理所当然的事，（如：胆小的孩子，外乡人，残疾人等)
(读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。 组织学生运用多种形式，进行不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的)
四、总结升华，赞颂美
过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者赞扬什么？（搭石的默默无闻，无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们的什么？（相亲、相爱、友好互助的美好心灵）
从哪里体会到这些？（联系上文）
相机板书：美好心灵
（让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解）.
2、齐读这一句，读出内心的赞叹与感动
五、拓展延伸，发现美
过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你身边，就蕴含在那一件伯不起眼的小事中.
引导学生说说身边美的小事
请大家读读句子：
美就在身边，美就是妈妈，千万次的唠叨
美就在身边，美就是一把雨中的小伞
美就在身边，美就是一句风中的问候
美就在身边，美就是一个关怀的眼神
美就在身边，美就是弯腰捡纸时的身姿
……
……
（美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！)
六、布置作业
同学们，你们都有一颗发现美的心
回家后把你在生活中发现的美写出来。
( 以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处)
板书设计：
为人着想
和谐
一道风景 互相谦让 心灵美
尊老敬老
[搭石 教案教学设计(人教版四年级上册)]
文档为doc格式
