下面小编为大家整理了《野兔饿了》教学反思，本文共17篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：《野兔饿了》教学反思
本课教学设计思路清晰，做到环环相扣，每一步的教学都为后面的内容做铺垫。本节课的'教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，在各种音乐活动中让学生听、唱、玩、想象和创造。孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
听是感知音乐和理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程。因此在教学中我注重对学生听觉的培养，从听入手，让学生感受音乐的情绪，熟悉音乐的旋律。再引导学生从歌词中感受歌曲的情绪，通过想象和模仿来感受歌曲所反映的生活。
本课在教学中注重了学科整合，对学生进行了思想品德的教育，使学生懂得了要“不做不劳而获的，损害他人的事情”的道理。
篇2：中班美术优秀教案及教学反思《毛毛虫饿了》
中班美术优秀教案及教学反思《毛毛虫饿了》
活动目标：
1、通过绘本故事，让幼儿了解毛毛虫的生长及变成蝴蝶的演变过程。
2、学习10以内数的点数。
活动准备：
绘本故事书；卵、各阶段毛毛虫、蛹和蝴蝶图片各一张；音乐；头饰（毛毛虫和蝴蝶）若干。
活动过程：
1、游戏《去郊游》。通过此活动调动幼儿开展活动的兴趣。
2、集体欣赏故事《好饿的.毛毛虫》，引导幼儿观察每一幅图画所表达的意思，并提出相应的问题：
（1）树叶上躺着什么？（重点突出有一个卵）
（2）毛毛虫是怎样从卵里出来的，它是什么样子的？（引导幼儿说出“啵”这个像声字，并知道毛毛虫的样子是又小又饿）
（3）毛毛虫都吃了哪些食物，它们的数量分别是多少？（随着不同数量食物的出现进行10以内数的点数）
（4）星期六，毛毛虫吃完食物后怎么了？星期天，毛毛虫吃完树叶后又怎么了？（对比前后毛毛虫的表情，让幼儿学会比较）
（5）毛毛虫吃饱后又是什么样子的？它的房子叫什么名字？（重点让幼儿认识“茧”）
（6）从茧里出来的是什么动物？（适当制悬念，提高幼儿阅读的兴趣）
3、完整地欣赏绘本故事。
4、利用图片演示毛毛虫演变为蝴蝶的自然生长规律。（图片的摆放教师应有意识地摆成一个圆形，代表这是一个不断循环的过程）
5、伴随音乐，幼儿尝试用肢体语言表现毛毛虫在不同阶段的形态和动作，加深对故事的印象。
6、结束活动，幼儿做蝴蝶飞的动作，离场。
活动反思：
这本绘本通过简单易懂的图画向幼儿讲述了毛毛虫演变成蝴蝶的自然生长规律。在阅读的过程中，作者还溶合了其它适合不同年龄阶段低幼学习的知识要点，如星期的概念和顺序、10以内数的点数、蝴蝶的生长和告诉幼儿吃东西要适量等等。
在设计这堂阅读活动时，我根据本班幼儿的年龄特点选择了10以内数的点数和蝴蝶的生长这两个知识点进行。活动分为三部分进行：第一部分与幼儿一起欣赏故事绘本，在欣赏的过程中巩固幼儿对5以内数的点数能力和学习10以内数的点数；第二部分是通过图片让幼儿理解毛毛虫演变为蝴蝶这一自然生长现象。在摆放图片时，我有意把图片摆成一个圆形，这样更有利于幼儿发现毛毛虫的演变过程是：卵―毛毛虫―蛹―蝴蝶―卵这样一个周而复始、为断循环的过程。第三部分为模仿，让幼儿在模仿过程中体验活动的快乐，加深对故事的认识。
篇3：小班音乐优秀教案及教学反思《谁饿了》
小班音乐优秀教案及教学反思《谁饿了》
活动目的：
1、初步学会演唱歌曲。
2、尝试创编简单的歌词并进行演唱，培养初步的创造性。
活动准备：
小猫、小兔、小猴、小鸡等木偶各一只。
活动过程：
1、幼儿律动入场。
小朋友，你们听——是谁在走路呢？我们一起来学它们好吗？
2、组织幼儿练声。
小朋友，你们知道小猫怎么叫吗？我们来学学小猫叫。老师还要问你们其它小动物是怎么叫的'，不过你们要唱着告诉我行吗？
3、出示木偶小猫引起幼儿的兴趣。
小朋友，你们看这是谁？（一只大猫出来了）它怎么了？（肚子饿得咕咕叫）你们猜它看见谁了，那么高兴？（看见了小老鼠）大猫将老鼠怎么了？（啊呜，啊呜吃完了）
4、师范唱歌曲。
小朋友，老师唱一首歌给你们听，你们注意听唱了谁？它怎么了？看见什么？结果怎么样？
5、幼儿讨论。
刚才听到老师唱什么？
6、组织幼儿学唱歌曲。
小朋友，我们一起来学唱《谁饿了》这首歌，你觉得它饿了会有什么表情呢？
7、出示木偶（小兔、小猴、小鸡）引导幼儿创编歌词并演唱。
小朋友，我们来看看还有谁饿了？怎么唱呢？
8、鼓励幼儿大胆进行创编。
小朋友，你们想想，还可以创编哪些小动物饿了？怎么唱呢？
9、活动结束。
小朋友，我们现在一起来模仿这些小动物边唱边表演好吗？
活动反思：
这是一个唱歌教学活动。总的来说，是成功的。从目标看，幼儿基本能达成。；绝大多数的孩子们始终以愉快、饱满的情绪参加整个活动，注意力也较集中。每一个活动的成功必然有它的原因。那么，这个活动成功的原因又是什么呢？首先，在选材上，歌曲短小、节奏明快，音域适中；歌曲的内容是幼儿所熟悉的，并适合幼儿的创编。
从环节设计来看，紧凑、有趣是这个活动的特点，且层层递进。
在歌曲开始的设计上，我采用了哑剧表演的形式。这个形式是幼儿比较感兴趣的，它使表演者在时空方面与观众最为贴近，更容易相互吸引与交流；另外，教师也不需要做太多的准备，但却能收到良好的效果，孩子们一下就了解了歌曲的内容，并发展了幼儿的观察能力，同时也为幼儿用肢体表现歌曲作了铺垫。
从单纯考察倾听范唱遍数对正确再现的影响来看，中外都有人做过专门的实验：一般情况下，6遍倾听才能保证即时的最好反应。但让幼小的孩子在集体情况下多次集中注意力地倾听，是很容易导致他们的疲劳与厌烦的。因此，我在处理这一环节时运用“点兵点将”的方法，让游戏贯穿整个的倾听过程，保证了幼儿倾听的兴趣。这种在游戏情况下的听觉输入，往往有很好地形成听觉表象的作用。
这个活动中的欠缺是教师对个别幼儿的关注还不够。如有两个幼儿经常不认真听讲、还推来推去的，但教师一直没有进行干预，这对一个老教师来说，是一个很大的遗憾，特别是在这种公开活动时。我想这在以后是要更加重视的。
篇4：《别饿坏了那匹马》教学反思
别饿坏了那匹马教学反思 驻马店市第十一小学 一、教材分析：
《别饿坏了那匹马》 是人教版六年级上册第三单元的第二篇 文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一 个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。
《别饿坏 了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书 摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续 看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读 书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。全 文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎 言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课重点是体会 残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说 谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。教学时，可按阅读提示 要求解决的两个问题， 引导学生运用在学习上文时学到的阅读方 法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组
一,别饿坏了那匹马教学反思
口语交际 作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让 学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。
二、学情分析：
学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过 语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创 宋豫昆 设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学 生深入理解人物语言的深刻， 体会人物复杂的心理和浓厚的 感情。
三、教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助 人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
四、教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青 年的深深的感激之情。
五、教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
六、教学方法和学法(一)教法 “教必有法，而无定法” ，科学合理的教学方法能使教学效 果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。所以我 借助提示中问题、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结 合起来作为本文的一主要教学手段。
(1)通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容 和主要情节; (2)通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质。
(3)通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标 题这句话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联系 上文理解课文的能力; (4)通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现 语文学科人文性和工具性结合的特点。
(二)学法 在学生的学法上我贯彻的指导思想是 “把学习的主动权交还 给学生” ，倡导“自主阅读”的学习方式，具体采用了领悟式指 导法、点拨式指导法、反馈式指导法。在细读探究中更将学法的 指导具体到学法提示中，即：综合运用读、画、读、想、写、议 等多种语文学习方法学习。即：多读几遍课文，画出相关语句， 然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到 人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
七、收获与不足：
(一,)给学生足够的时间自己酝酿。
陈年老酒为什么越老越香醇?时间! 有了足够长的时间酝酿 的酒的品质才达到“醇”的境界。学生的阅读理解能力也像老酒 一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在学生 初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我尝试 给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。我则在 一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮 助。从课堂上的情况来看，给学生足够长的时间去独立地思考， 课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智 的阅读品质。
(二,)让学生在语言的精妙处驻足。
一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。
如 果教材缺乏审读，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学 就流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没 有给学生留下。精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让 学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟 其中滋味， 这是我一贯坚持的为师之道。
《别饿坏了那匹马》 课文 通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可 不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的 每一句话，通过多种形式的读，促使学生去感受残疾青年不计一 己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜 心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出 残疾青年乐于助人的美好心灵。人间有真情，细节见真心。语言 有温度，字词知冷暖，这不是老师教的，而是学生真真切切地感 受到的，感受到文章的精妙之处。学生在语言的精妙之处得以驻 足。
(三、)不足之处：
由于时间所限，教师在指导学生感悟课文内容时，还要指导 学生学习作者的表达方法。
时间控制上还需多锤炼， 究其原因还是在学情分析上下的功 夫还不够。
另外，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发 现有那么一部分学生缺少一点什么， 本来我以为这一些文章会触 及孩子心灵最柔软的那块的， 可是他们漠然的神色让我感到一丝 丝的凉意，或许是我作为教者，在文本挖掘上和个人魅力上有所 欠缺造成的，实属遗憾!
篇5：《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》教学设计及反思 峡阳中心小学 教材分析: 《别饿坏了那匹马》是人教版小学语文第 11 册的一篇略读课文，文章记叙了一个摆书 摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全 一个极其喜欢看书,但又没有能力看书孩 子愿望的感人故事。
善意的谎言是是世界上最美丽的语言， 因为它没有掺合任何的功利， 完 全是真情凝铸的尊重和关爱。“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包 含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全 了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同 时更为可贵的是在“别饿坏了那 匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。
文章文字朴 实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心 的残疾青年万分 感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。
设计理念 略读课文教学中要提高课堂教学效果， 应该强调学生的自读自悟， 尽可能多些让学生独 立阅读，使学生逐步做到自能读书。
《别饿坏了那匹马》记叙了酷爱读书的“我”在失去看书 机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青 年乐于助人的美好品质，表达了“我”对残疾青年的感激之情。全文描写细腻、情真意切。本 设计力图让学生自读自悟凭借自己的人生经验和阅读， 读出自己“独特的感受、体验和理解”。
展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人 生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 领会通过人物的语言、行动、心理的描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对 我这位残疾人深深的感激之情。
学习者分析: 本班有一部分学生基础比较薄弱， 对于词句的理解和表达能力不是很好， 因此老师在课 堂上适当的引导，选择一些简单的问题让他们回答，增加他们学习语文的自信心，激发他们 的兴趣。让学生在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，要在把握人物情感、心理 变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生 创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深 刻，体会人物复杂的心理和浓厚的感情，让学生学会自主阅读课文。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 应小红 教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：1 课时 教学过程：
一、激趣谈话，导入课题。
1.师：同学们，你们听过《狼来了》的故事，我们痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连 几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。
可有人却说“世界会因为谎言而丑恶， 也会因为谎言 而美丽”，也就是说“善意的谎言不但不受谴责，反而还会让人存感激!”有这样的事吗? 2.听故事 出示图画、声音并茂的动画《别饿坏了那匹马》故事式课件。
【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源， 讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进也课堂教学。
】 3.引出课文题目 故事讲完了，大家知道事故事的名字吗? 今天，我们要学习的课文就是一个“美丽而善意的谎言”——板书课题：别饿坏了那匹马(齐 读课题。
) 让学生说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受? 【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据 第一印象而产生的一点点体会和感受。】
二、结合自读导语，有由题思启，默读课文 预设提出的问题：
1.文章为什么以《别饿坏了那匹马》为题?主要写了什么事? 2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么? 3.小组合作探究，反馈交流。
(1)文章主要写了什么事? (主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下 马草， 让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我” 读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
) (2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”?用意是什么? (第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了， 急着推门进去时说的。
) (这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表 面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这 样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
) 【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率，增强学习密度，拓宽学 生情感交流渠道的重要形式。
】 (3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么? (为了帮助我能继续看书。
由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵! ) 【设计意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路， 对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。}
三、再读课文，自主感悟。
“别饿坏了那匹马”，我们知道，原本无马，残疾青年却假称有马，这究竟是为什么呢?让我 们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底。
1、学生再次阅读，思考：这是一个怎样的谎言?反映了人物怎样的心灵?在文中找出 依据。
2、同桌交流自读情况，探讨问题。
3、全班交流。
【设计意图：从课题开始探究，有效地促进学生的课堂学习，活跃课堂气氛，激发学生 的学习积极性和自觉性，从而提升课堂教学效果。】
四、引导探究，潜心会文。
1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 2、根据学生回答，课件随机出示：
(1)他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是 一愣，继之眼睛一亮?此时，青年是怎么想的?)——板书：良苦用心 (2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”(姑 娘茫然的眼睛说明什么?) 指导：深入理解谎言的善意 ——板书：善解人意 (3)“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你 放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?) (4)可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草! 那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢? (同学们， “我”走进了后院， 看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读 读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了 什么?“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草， 明白了真相，“我” 心情如何?) 3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?生活中你有遇 到过这样的例子吗? (父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了 “我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了 青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
) 师：“我”的知恩图报，父亲的善良、碧云的善解人意，让我们有感情地朗读课文，并交 流作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢? 【设计意图：
：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好 心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。】
五、总结全文,情感升华小结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望;只要每个人付 出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。“善意的谎言不但不受谴责，反而还会让 人存感激!”让我们每个人都像这位残疾青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧!给别人一 点快乐，我们自己也会得到快乐! 总结课文写作方法，鼓励学生积极运用 课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些 运用这些写作方法。
【设计意图：
让学生从中感受到那一群普通老百姓的美好品质， 体会到人世间的真善美， 让学生用心去发现心，用心去点燃心，并学习作者运用的表达方法，进一步提高学生的写作 水平。】
六、拓展延伸，动手练笔 1.读写互动，创境导写：
联系课文内容，续写一个片段。
师：可是迟了!“我”已经走进他家的后院，推开木板房的门，“我”简直不敢相信自己的 眼睛!看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃 着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。
请发挥想象，将“我”此时的心理活动写下来。
2.让学生动手写小练笔。
【设计意图：这篇文章所要表达的，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理 解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深 的感激之情。学习写作方法，适时捕捉文本空白，阅读课上的“小练笔”，可以及时运用刚学 到的写作方法应用在自己的作文，能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，也帮助学 生更好的理解课文。 】
板书设计：
言行、心理 残疾青年 ：
良苦用心 善解人意 10、别饿坏了那匹马 我 ：
酷爱读书、心怀感激 教学反思 ：
课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不 可不读，不可不品，在课堂上我引导学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾 青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。所采用的方法是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾 青年乐于助人的美好心灵。体会人间有真情，细节见真心。
在了解课文赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，对 学生恰倒好处地渗透思想素质教育，让学生感知到生活是复杂的，有时候需要善意的谎言， 它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗善 良、宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。在课文结束时安排一个小练笔，这篇文章所要 表达的， 学生不一定能很快理解， 即使理解了也不一定能理解深透， 设计这样一个练笔， 帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。同时，阅读课上 的“小练笔”，可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文，能培养学生的写作兴趣， 提高学生的写作水平，也帮助学生更好的理解课文，对学生理解残疾青年的良苦用心是很有帮助的。
篇6：《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》教学设计 宁强县逸夫小学 袁春艳 教学目标：
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解 课文。培养学生自主阅读的能力。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青 年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程：
一、初读课文，质疑 1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。
质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：
“别饿坏了那匹 马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事? 2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。
(引导学生从人物、事件、结果等方面 概括写人记事文章主要内容) 二、带着问题，再读课文 1、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马” !文中也反 复的提到了“别饿坏了那匹马” !但是，大家看见了课题中提到 的“那匹马”了吗?(没有) 2、通过我们大家对课文的反复朗读，我们很容易发现—— 残疾摊主家根本没有马。接下来请同学们自己默读课文，把课文 中描写残疾青年的语言，动作、神态的词句标画出来，用心体会 并说说你从中感受到了什么?。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下 内容：
(1)他先是一愣，继之眼睛一亮…… “一愣”代表什么? “一亮”又说明什么? (2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道…… 姑娘茫然的眼 睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么? (3) “别别别……”他急了， “碧云!碧云! ”他用双手拼命 摇着轮椅，想阻住我的路， “你放下!等碧云来拿! “他”为 ” 什么“急了”? (4) “回来” !他在身后喊道， “那马会踢伤你的! ” (5) 既然没有 “那匹马” 摊主为什么说 ， “别饿坏了那匹马” ? 3、从课文中找出相关内容，同桌之间相互交流。
二、此时此刻，我们都明白了，残疾青年在说谎，你怎样 看待残疾青年和他妹妹合谋的这个谎言? 这是一种善意的谎言，是一种爱，这种爱是【一束阳光】让 我【感到温暖】 ;这种爱是(一缕春风)让我(忘记了所有的忧 愁) 四、拓展延伸，动手练笔 1、随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆 枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊 的残疾青年说过的每一句话， “我”的心中，在这一刻会想些什 么呢? 2、请发挥你的想象，把它写下来。
3、交流小练笔内容。
课后练笔：
讲诚信与善意的谎言是否矛盾?说说你的看法。 《别饿坏了那匹马》教学反思 《别饿坏了那匹马》文章主要写了酷爱读书的“我”在失去 看书机会时， 摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下马草， “我” 让 继续看书的事。
这篇课文赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一 己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知 真相后的深深感激之情。文章平淡而又真实、温馨而又感人。在 教学中，我是这样做的：
一、给予学生足够的时间。
学生的阅读理解能力就像老酒一样，需要有足够的时间来 酝酿出属于他们自己的思想。只有给予他们充足的时间，他们才 能有所发现， 充分发挥自己的主观能动性， 才能真正的有所提升。
在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时， 我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。我 则在一旁耐心地等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生 的帮助。学生概括时，我发现他们的语言不够简练，表述也不太 清楚，我给学生了一个提示，让学生按提示概括主要内容，这样 有利于快速抓住文章的重点。可见，给予学生足够长的时间去独 立地思考，他们就会给你带来不断的惊喜。
二、引导学生品味精句 一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。
教 师要善于引导学生发现精句， 品味精句。
《别饿坏了那匹马》 课文 通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可 不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的 每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读 书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的 一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。
三、适时引导，拓展延伸在这堂课的最后，我原本就设计了一个小练笔，用自己的话 来说一说，如果你是文中的“我” ，看到那堆枯黄的马草你还会 想写什么呢?对此，进行一个心里描写的小练笔。对于这个小练 笔，学生不仅联系全文的内容发展来写，许多人也都结合了“别 饿坏了那匹马”的理解来写。可见，课堂上老师一个不经意的引 导，却将学生的理解推向了更高的层次。如果少了这份补充，课 堂也乏味了许多。真可见，有时来源于学生课堂上生成的资源， 把握好它，对教学的帮助可真不小啊。
四、不足之处：
1、由于时间所限，在指导学生把握课文内容时，当学生没 能顺利解决时，没有耐心的引导，而是我直接说了出来，有不了 了之的味道。
2、这篇课文比较长，句句流露着人间真情，我把学生带入 了文本，他们感受到了那份让人感动的真情，但却没有指导学生 学习作者的表达情感的方法。
3、时间控制上还需多锤炼，究其原因还是在学情分析上下 的功夫还不够。
4、字词教学处理不当，占用的时间太长，导致教学匆匆结 束。 5、教学语言缺乏感染力，我作为一个语文教师，激情不够， 学生的积极性不能被调动起来。无法让自己变成一个好演员，是 我最大的苦恼， 6、好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现 有那么一部分学生缺少一点什么， 本来我以为这一些文章会触及 孩子心灵最柔软的那块的， 可是他们漠然的神色让我感到一丝丝 的凉意，或许是我作为教者，在文本挖掘上和个人魅力上有所欠 缺造成的，实属遗憾! 总之，这堂课有成功也有不足，在以后的教育教学工作中， 我一定会发扬优点，不断学习，使学生在我的课堂上 有所感，更有所获。 年 9 月 28 日
篇7：《野兔》教学反思
学目标：
1 能借助拼音正确认读10个生字。
2 积累“俯冲、盘旋、四脚朝天、土坑”4个词语，读准“扇动、扑棱、栽倒”3个词语，在田字格重点书写“割”。
3正确朗读课文，做到不加字，不漏字，标点符号要停顿。能够借助提示背诵课文第4小节。
4 划出文中描写老鹰、野兔的句子，了解野兔用巧计战胜了老鹰。
5 感受动物之间搏斗的惊险，体会弱者凭着聪明才智也能战胜强者。
教学过程
一 、出示野兔的图片，引出课题
1 教师分别出示“野兔”和“老鹰”的图片，学生说说图片上是什么动物。
2 学习“野”和“兔”的字形，“鹰”正音
3 对比老鹰和野兔的速度，分别用一个词语来形容它们。 交流：强大、凶猛(600公里/小时) 弱小、敏捷(60公里/小时)
4 齐读课题：31 野兔
二、初读课文，了解什么是“奇异的景象”
1 学习“异”，用近义词的方法理解奇异。 交流：奇怪、不同凡响、非比寻常。
2 读课文，说说什么是奇异的景象
3 对“土坑、扑棱、扇动、啄瞎”四个词语正音，并根据拼音归类 交流：奇异的景象是“原来野兔用巧计踢死了老鹰。” 总结：弱小的野兔战胜了强大的老鹰，这是多么奇异的景象啊!
三、再读课文，解读战斗过程(老鹰部分)
读第二、三小节，划出老鹰三次进攻的句子。 交流： 一只老鹰在低空打了个盘旋 ，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。 老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上打去。 那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。 (1)学习“俯”，查字典找到俯的意思：向下。
(2)个别学生读，指导朗读，概括要点：动作的词语读得稍重些。
(3)圈出老鹰的动作，板书：俯冲......抓 扇动......打 猛扑......啄
(4)思考：假如老鹰的进攻有效，野兔会怎么样? 交流： 俯冲......抓 掐死 扇动......打 打死 猛扑......啄 啄瞎 总结：老鹰对付野兔可谓招招狠毒，只要一招得手，野兔就只有死路一条，这可真是一只凶悍的老鹰啊!
四、再读课文，解读战斗过程(野兔部分)
读第二、三小节，划出野兔的句子。 交流： 眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。 忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。 突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。
(1) 学习“敏捷”，正音“扑楞”
(2) 圈出野兔的动作，板书：跳、躲、迎、跳 (四脚朝天)躺 弹、踢
(3)教师引读野兔的部分
(4)教师提出两个思考题：为什么兔子面对老鹰的进攻，不躲反而迎上去呢? 野兔的巧计是什么? 交流：因为野兔的速度没有老鹰的快 野兔装死骗过了老鹰
五 、悟理
说说从野兔身上学到了什么 交流：要有勇气，有智慧 总结弱小的野兔借着自己的智慧和勇气战胜了凶猛的老鹰! 板书：31 野兔 野兔————————老鹰 跳、躲、迎、跳 俯冲......抓 掐死 (四脚朝天)躺 扇动......打 打死 弹、踢 猛扑......啄 啄瞎
篇8：《野兔》教学反思
教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读“割、坑、绕、防、异、俯、敏、捷、躺、栽”10个生字;积累“不料、盘旋、俯冲、敏捷、扇动、四脚朝天、扑棱、巧计”8个词语。书写并记忆4个生字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能背诵课文最后一节。能正确划出课文中描写野兔的句子，说说野兔怎样用巧计战胜老鹰。
3、感受动物之间搏斗的惊险，体会以弱胜强。
教学重点：
1、在语言环境中认识字词。
2、说一说野兔怎样用巧计战胜老鹰。
教具准备：
野兔图、老鹰图、生字卡片、课文录音、录音机、野地的图片
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、今天，老师为大家带来两个小动物，它们是——教师出示“野兔”、“老鹰”图。(学生有可能会说是兔子，那么师就可借机说说野兔和家兔的区别，强调野兔的生存能力更强)
2、谁能用“怎么样的野兔”、“怎么样的老鹰”来向大家介绍一下这两个小动物?(生自由回答，师板书：弱小的野兔凶猛的老鹰)
3、那么当野兔遭遇老鹰时，会发生什么事呢?(凶猛的老鹰会伤害弱小的野兔)
4、不过，今天老师要带你们认识一只不平凡的野兔，看看在它身上又会发生什么样的事?(板：31、野兔)指名读、齐读。
(课文的导入从直观教具入手，更能让学生感受到野兔的弱小，老鹰的凶猛。同时教师又巧妙地将学生感受外化，训练学生用词的准确性。最后，教师话锋一转，留下悬念，顺理成章地引出了下文。)
二、整体感知，学习生字。
1、打开书，轻声读课文，注意将课文读正确，尤其要读准生字的字音。指名逐段读，注意正音：趴在、扇动(“扇”作动词时读第一声)、扑棱(它有两个读音，作动词时为抖动或张开的意思读轻声，作象声词时读第一声)、栽倒。
2、学习生字“栽”：A、“栽”是由三部分组成，十个木头加兵器。B、组词(在组词中让学生了解它的两个基本含义：栽种、摔倒)
(在低年级教学中培养学生正确朗读的习惯十分重要，不可忽视。教师在进行指导时，应特别注意培养学生读好多音字、轻声、儿化等，帮助他们读准课文，进而更好地理解课文。)
三、抓住重点，学习课文。
1、重点学习第3、4小节。
(1)当文中这只弱小的野兔遇到凶猛的老鹰时，它是怎样做的?请以小组为单位，用直线划出有关的句子。用曲线划出老鹰向野兔进攻的句子。
(2)反馈交流。
(3)随机学习生字：
“敏捷”：A、正音“敏”。B、书空“捷”的右半部分。C、谁来学做文中的野兔也来敏捷地一跳躲开了?(师小节：对，就是迅速而机灵地一跳)
(4)听了同学的朗读，你能用的野兔，()的老鹰来介绍一下文中的小动物?(生回答机敏的野兔，凶猛的老鹰)
(5)说得真好，那么你们是从哪些句子体会出野兔的机敏，老鹰的凶猛?请你们在小组中分角色再读读品品，关键词可以用圆圈圈出。
(6)哪组同学能通过朗读读出野兔的机敏，老鹰的凶猛?指名读。自愿读。
抓关键词：
老鹰“盘旋、斜着身体、俯冲、张开了、盯住、扇动、打、猛扑、啄、扑棱、栽倒”
野兔“敏捷地一跳、迎着老鹰跳、跳得比老鹰还高，四脚朝天地躺在地上，弹出后腿、重重地踢、一连几下”
(注：这些关键词是通过学生的朗读表现出来的，不必单独交流)
(7)男女生合作读。
(8)小朋友读得真棒，你们愿意把自己当成文中的野兔和老鹰，把这段精彩的故事来演一演吗?在小组中准备一下。
(9)看了他们的表演你们有什么疑惑吗?
A、当老鹰张开爪子去抓野兔时，它为什么不逃走，反而跳得比老鹰还高?
B、为什么在老鹰扇动翅膀打向野兔后它要一动不动地躺在地上呢?
(以上教学环节概括起来地说有两个教学任务：1、通过朗读、表演来感受动物之间惊险地搏斗，野兔的机敏，老鹰的凶猛。2、留下疑问，启发学生进一步地思考，为下面的教学做好铺垫。)
学习第1节。
(1)以上两个问题我们不急于回答，请你们再读读课文，尤其注意读读第一小节，也许它能给你们带来些启示。
(2)指名读。
(3)学习生字：
“割”：抓住字形(竖出头，书空)
“坑”：注意读音(后鼻音)
“绕”：换部首组词。
“防”：出示“防备”找近义词。
(4)指名说说以上两个问题，师给予评价。
(然后出示“野地”图，让学生了解野地就是野外的荒地，是空旷的，无处可躲的。鹰每小时可飞行300公里，而兔子奔跑的速度则为每小时60 ——70公里，所以这只身手敏捷的兔子早已知道无法逃出鹰的魔爪，只有与老鹰就地对抗置它于死地，才能使自己脱身。兔子的办法真可谓是巧计啊!)(板：用巧计战胜)
(5)这真是一只不平凡的兔子，难怪作者说：“眼前出现了奇异的景象。”(学生字“异”)
(第一小节的所带给我们信息是多方面的，从不同的角度去欣赏它就会品出不同的滋味。学生通过对两个问题的解答说出自己的理解，这样不仅提高了他们的理解力，还提高了他们的口头表达力。最后师的小结起到了画龙点睛的作用，帮助学生理解野兔办法的巧。)
四、总结课文。
1、这个小故事给你带来了什么启示呢?
(师总结：在一定的条件下，只要方法运用得当，弱者也能战胜强者。)
2、齐读全文。
五、巩固生字，指导背诵。
1、组词：割( ) 俯( ) 放( ) 异( )
害( ) 府( ) 防( ) 导( )
2、指导朗读。
出示填空：
忽然野兔________，________。那只老鹰________，________。
突然，野兔________________，________，一连几下，________________，
________，________。原来，________________。
根据填空师生合作读、同桌合作读。
根据填空试背。
(由于儿童的记忆仓库里还未形成牢固的链条，需老师在背诵时稍加引导，使他们将前后的环节连接起来，有顺序地背下去。本课的最后一小节须背诵，教师应在课堂中引导学生理清背诵的思路，帮助他们将课文轻松记住。)
课堂板书：
野兔
战胜
弱小的野兔——————→凶猛的老鹰
用巧计
篇9：《野兔》教学反思
一、谈话导入，调动学生的进取性。
1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字?
2、学习生字“守”，教师板书课题，学生书空生字。
3、了解寓言。
经过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为学习故事打下基础，从而到达“未成曲调先有情”的状态。
二、初读课文，整体感知
请同学们把书翻到123页，听清教师的要求
1、大声朗读课文，把课文读通顺
2、再读课文，边读边记边想：
(1)读(圈出生字)
(2)记(运用多种方法识记生字，能够加一加、减一减、换一换)
(3)想(组词语)。
这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文资料，对故事有一个整体了解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读准确，为展示做好准备。
三、学习生字
活动一：我会读
1、有感情朗读课文，
2、概括课文资料。
填空：古时候一个种田人，白捡了一只_______，从此他_______，整天_______，结果_______。
活动二：我会认
守：注意读音翘舌sh，识字方法_______，组词。
窜：重点纠正读音_______。请生做窜的动作。
用“窜出来”说一句话。
撞：注意读音翘舌zh，识字方法_______，组词。[由www.dawendou.com整理]
活动三：我明白
桩：形声字。组词树桩。明白树桩什么样吗?
此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。
锄：形声字。组词锄头。你明白有哪些带“锄”字的古诗吗?
活动四：我来讲故事
两个组PK讲故事
活动五：我会写
今日我们一齐写写“此”、“锄”，教师指导书写生字。
本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注重培养学生的自学本事。在展示环节中教给学生自学的方法，让学生运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培养学生自主学习的本事，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动，引导其他小组成员适时地帮忙展示小组给“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的进取性。
教学是一门遗憾的艺术，我在这节课里还有做得不足的地方，如开展自学活动时对学生的要求不够明确，个性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将继续努力!
篇10：野兔教学反思
（一）
表演是深受低年级小朋友所喜爱的教学活动。教师可以借助学生的表演来展示课文语言的内涵，或者是让学生分角色表演，凭借角色效应，促进感悟。如《野兔》一文中，学生只有真正地理解第三、第四小节中的内容，才能体会到野兔的机敏、老鹰的凶猛。这两节中有不少精彩的词语，有的是学生已知的知识，有的是他们一知半解的，有的则完全不能被他们所理解。如将这些词语一一作解释，不但浪费了宝贵的课堂时间，还会因教学方式的乏味而打消了他们的学习热情。这时表演就成了最佳的教学方法，请看教学实录：
师：小朋友读得真棒，你们愿意把自己当成文中的野兔和老鹰，把这段精彩的.故事来演一演吗？在小组中准备一下。（老师喊来两位同学表演，学生表演完后老师发现学生们能准确地掌握“猛扑、盘旋、敏捷、扇动、扑棱、四脚朝天”等词语，但不能准确理解“俯冲”这个词语。）
师：老鹰啊，你盘旋时姿势真美，但向下飞行时速度却不够快，小朋友你们是从哪个词语中看出来的，老鹰飞行的速度是很快的。（生回答“俯冲”）是啊，俯冲就是以高速度和大角度向下飞，你刚才只是向下飞，却没有做到高速度和大角度，你还能来飞一飞吗？（这次学生理解了俯冲的意思，表演得很正确。）
（全班同学拍手叫好。）
没有照搬词典理性的诠释，没有进行抽象晦涩的说解，一段妙趣横生的表演，就把理性、抽象的含义转换成了鲜明生动的形象，使学生触手可及，受到此时无声胜有声的效果。
篇11：二年级语文《野兔》教学反思
二年级语文《野兔》教学反思
本篇课文在语文第三册第五单元中。本单元训练要求之一就是教会学生在阅读过程中能根据要求圈划词句。本篇课文是一篇老教材，描写的是作者看到的一个奇异景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了凶猛的老鹰。在课堂教学中，如何把老教材上出新意，同时又能让学生学得扎实？这是我在本课备课之初就想有所突破的问题。
弱小的`野兔能战胜凶悍的老鹰，不可思议的故事本身对学生具有极大的吸引力。在本堂课的教学设计中，我把重点放在第三、四小节的学习上，以读代讲、少讲多练，帮助学生理解课文内容，从而进行语言文字训练，积累语言材料。
1、以读代讲。本堂课，为了让每个学生有读课文的机会，我安排了各种形式的读，如：初读课文时，我让学生自由轻声读课文；在理解课文时，我让学生默读课文、同桌互助读课文、分角色朗读课文等形式，让学生充分地读，在读中体会课文的内容。反复的朗读，使学生基本达到了熟读成诵的要求。
2、少讲多练。为了帮助学生养成边读边思考的阅读习惯，我在教学中充分利用教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方式，对学生进行语言文字训练。如：初读课文时，让学生边读边思考：课文主要讲了一件什么事？完成练习：（ ）的野兔用（ ）战胜了（ ）的老鹰。理解课文时，让学生一边默读课文，一边找找句子：课文中哪些是描写老鹰向野兔进攻的句子？用“~~~~~”划下来，哪些是描写野兔对付老鹰的句子？用“——”划下来。通过分角色朗读课文，让学生感受动物之间搏斗的惊险，体会野兔以弱胜强的计谋。并在此基础上，让学生说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的，使学生自己对课文内容的领悟取代了老师对教材的讲解分析。
任何一堂课，有其成功之处，必然也有其不足之处。本堂课，我就觉得自己在对学生进行阅读训练的同时，对学生的识字教学落实还不够。我将在不断的反思中自我完善，不断提高。
篇12： 沪教版《野兔》数学教学反思
沪教版《野兔》数学教学反思
本篇课文在语文第三册第五单元中。本单元训练要求之一就是教会学生在阅读过程中能根据要求圈划词句。本篇课文是一篇老教材，描写的是作者看到的一个奇异景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了凶猛的老鹰。在课堂教学中，如何把老教材上出新意，同时又能让学生学得扎实？这是我在本课备课之初就想有所突破的问题。
弱小的野兔能战胜凶悍的老鹰，不可思议的故事本身对学生具有极大的吸引力。在本堂课的教学设计中，我把重点放在第三、四小节的学习上，以读代讲、少讲多练，帮助学生理解课文内容，从而进行语言文字训练，积累语言材料。
1、以读代讲。本堂课，为了让每个学生有读课文的机会，我安排了各种形式的'读，如：初读课文时，我让学生自由轻声读课文；在理解课文时，我让学生默读课文、同桌互助读课文、分角色朗读课文等形式，让学生充分地读，在读中体会课文的内容。反复的朗读，使学生基本达到了熟读成诵的要求。
2、少讲多练。为了帮助学生养成边读边思考的阅读习惯，我在教学中充分利用教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方式，对学生进行语言文字训练。如：初读课文时，让学生边读边思考：课文主要讲了一件什么事？完成练习：的野兔用（）战胜了（）的老鹰。理解课文时，让学生一边默读课文，一边找找句子：课文中哪些是描写老鹰向野兔进攻的句子？用“~~~~~”划下来，哪些是描写野兔对付老鹰的句子？用“
篇13：沪教版《野兔》优秀教学反思
沪教版《野兔》优秀教学反思
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弱小的野兔能战胜凶悍的老鹰，不可思议的故事本身对学生具有极大的`吸引力。在本堂课的教学设计中，我把重点放在第三、四小节的学习上，以读代讲、少讲多练，帮助学生理解课文内容，从而进行语言文字训练，积累语言材料。
1、以读代讲。本堂课，为了让每个学生有读课文的机会，我安排了各种形式的读，如：初读课文时，我让学生自由轻声读课文；在理解课文时，我让学生默读课文、同桌互助读课文、分角色朗读课文等形式，让学生充分地读，在读中体会课文的内容。反复的朗读，使学生基本达到了熟读成诵的要求。
2、少讲多练。为了帮助学生养成边读边思考的阅读习惯，我在教学中充分利用教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方式，对学生进行语言文字训练。如：初读课文时，让学生边读边思考：课文主要讲了一件什么事？完成练习：（ ）的野兔用（ ）战胜了（ ）的老鹰。理解课文时，让学生一边默读课文，一边找找句子：课文中哪些是描写老鹰向野兔进攻的句子？用~~~~~划下来，哪些是描写野兔对付老鹰的句子？用划下来。通过分角色朗读课文，让学生感受动物之间搏斗的惊险，体会野兔以弱胜强的计谋。并在此基础上，让学生说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的，使学生自己对课文内容的领悟取代了老师对教材的讲解分析。
任何一堂课，有其成功之处，必然也有其不足之处。本堂课，我就觉得自己在对学生进行阅读训练的同时，对学生的识字教学落实还不够。我将在不断的反思中自我完善，不断提高。
篇14： 了教学反思
今天我们学习了《矛和盾的集合》一课，孩子们在阅读、思考、交流中了解发明坦克的过程，懂得了坦克是怎样把矛和盾的长处合二为一的。由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。理解了发明家是一个很会观察、很会思考的人，如果谁善于发现事物的优点，把优点集中起来，为我所用，他就是胜利者。你是怎样理解这句话的？我请孩子联系生活实际谈谈对最后一句话的理解。孩子在认真思考、交流的基础上说出了自己的理解，很多孩子回答的点大多是在学习上:善于学习别人的长处等，但有一个孩子说带着橡皮的铅笔，是把二者的优点结合在一起的。虽然他的说法遭到有些同学的“反对”，（说练习册上有），但我依然为他的勤学精神感到高兴，而且他给大家做了一个很好的示范，引导同学们进行深入思考。我鼓励大家，生活中还有没有这样的例子，或者生活有什么不方便的地方，你想到了解决的办法？Xxx说要发明一个又会跑又会飞得汽车，堵车时可以飞起来顺利通过。他的`话让我想起了谢鑫的《我家的汽车会变形》，汽车迷老莫克拥有了一辆世界上最完美的汽车——一辆变形汽车，开始了神奇的“道路之旅”。好吧，也许这是不错的注意，那你生活中实际应用的例子，有没有把二者的优点结合在一起的？孩子的思维是那样的敏捷又富有创造性，孩子思考一会后说出这样的答案：笤帚、飞机、电话手表、矿井下工人戴的安全帽......我真的被震撼了，这还真是我没想到的答案，我的小小发明家们就是这么棒！孩子们也兴奋起来，那不如趁机上一节手工课，让孩子的思考和动手结合起来，也为语文园地七的口语交际做准备。于是我宣布了下午上手工课的决定，在我话音还没落下来时，全班已经沸腾了，他们高兴地跳起来，兴奋的议论着要做什么。我提出了制作要求：
1、发现事物的优点，把二者优点结合在一起的物品。
2、生活中你遇到过哪些不便之处，你想怎样解决？大家自由组成小组，讨论、交流制作内容，自带工具。孩子们的热情空前高涨，这会儿的创作热情是前所未有的饱满。下午我一进班，他们已迅速拿出工具摆在桌子上，他们已经迫不及待的要开始制作了。接下来是专注、自由、团结合作的美妙的一小时。
在这期间我发现了很多让我感动又欣慰的东西。
1、虽然孩子们兴奋的自由组成小组，但确实有几个孩子不知所措地站在那里，没有主动要去哪一组，这时第一组组长向离她最近的一个男孩招手：“来我们这一组吧，快来。”这是她这一组唯一的一个男生。当然，那几个孩子很快的被邀请到不同的组了，没有剩下谁，我们是一个集体。此刻，我想到了雷夫老师的一句话：“孩子们在创作、享受乐趣的同时，也落实了我希望灌输给他们的仁慈和关怀精神。”
2、孩子们开始制作的时候，他们分工明确，有的在纸上画样，有的拿着剪刀剪，有的拿胶布，有的拿彩笔涂色，孩子互相帮忙粘贴，一切是那样的井然有序，他们的计划性、团结协作的精神让我欣喜。
3、他们在摸索中不断进步。在制作过程中发现不合适的地方，会重新改正，这种尝试会让他的思维更活跃。有一个小组制作了一架飞机，我不知道为什么飞机上还有气球，但后来他们把气球摘掉了，在不停地尝试中，想法才会趋近完美。
4、兴趣才是最好的老师，让我再次产生这种想法的是最后一组。他们的姿势不同于别的组，他们有的蹲在地上，有的干脆坐在地上，他们似乎忘记了周围的一切，只专注地折叠、剪裁着手中的纸张。此刻的他们才是真正的自由和快乐吧。我曾设想在班里设一个玩的区域，这是实现了吗？
5、没有一个孩子不是投入的，连平时表现不好的孩子也在认真着手中的制作，这时你看到了一个个独特的可爱天使。当他们真正做成的时候，也许就像《风筝》中所说的，“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’也许他们比我想象中收获的还要多，因为松开比握紧可以拥有更多。
篇15： 了教学反思
今天，我执教了三年级上册第25课《矛和盾的集合》这篇课文，这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
一、重质疑探究、自主学习
学习本课时，我先从看图猜成语、看动画片《自相矛盾》调动起学生的学习兴趣，再从故事中引出，什么是“矛”和“盾”这个问题，让学生通过图片认识这两种古代兵器的名称，简单了解这两种兵器的作用。由于“矛”和“盾”是本课的生字，学生了解了这两种兵器的优缺点之后，引导学生读题质疑，提出疑问，如：为什么发明家要把矛和盾集合在一起呢？矛和盾怎样才能集合在一起呢？矛和盾集合在一起结果又会如何？然后，让学生通过读课文，来寻找答案。新课标强调探究性学习，注重阅读与思考相结合，在本环节学生自己提出问题，自己寻找答案，培养了学生的自我学习、自我探究的能力。
二、重学法渗透、自主体验
新课标要求学生学会掌握课文的主要内容，因此我在学生初读课文及词语后，设计了学习运用课文中的重点词语来掌握课文的主要内容的环节进行学法渗透，这是一个非常好的学习方法，学生很快就能说出课文的主要内容了。
在学生能够大致理解了课文主要内容后，我引导学生一起去解决第一个问题，即发明家为什么要把矛和盾集合在一起呢？这就要从发明家和朋友的一场比赛中去找答案啦！翻开课文，自由读第一、二自然段，边读边划出体会比赛气氛的句子。读完，学生一下子就找到了发明家紧张的比赛的句子，接着再引导学生用个性化的.语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然”等词语来理解。由于缺少体验，学生在理解“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架”上有难度，所以我设计了让学生来当一当发明家，老师来当对手，学生用书本当做矛，老师用笔当做盾的环节，通过一场虚拟的激战体验，学生马上就能理解了这几个重担句子。新课标中具体的3～4年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自身的阅读感受。因此，我引导学生通过找近义词的方法来理解较难的词语，抓住重点词语来理解关键句子。并引导学生通过关联词语了解发明家思考的过程。
最后再抓住“进攻、自卫、合二为一”这四个词语统领全文，突破重点。
篇16： 了教学反思
高中课程只将集合作为一种语言来学习。因此，学习集合初步知识的目的主要在于能使用最基本的集合语言表示有关数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力。能根据需要进行自然语言、图形语言、集合语言的相互转换，感受集合语言的意义和作用。在教学中应该始终把集合作为一种一种语言来学习，在整个高中课程安排中，它只是为后续学习做一个铺垫，最终集合是以工具的身份出现。理解了含义，会用即可。
集合是初中到高中学生学习的第一个知识点，由于学生处在初高中过度时期，学习方法，习惯以及思考问题的`方式都会发生很大的变化，根据教学实际情况来看，不宜学的太快，不宜加大教学难度。对于分类讨论等问题不宜涉入过深。对集合的引入可以从课本例题来说明，这是一种需要，是数学的一种语言，一种表达方式，既然这样，集合就应该清楚明白，不能含糊不清，由此自然的引出集合的确定性。对一些对象进行研究，每个对象只需要一次即可，由此引出集合的互异性。让概念顺其自然 出现。对于集合的关系与运算，这部分内容符号很多，要注意让学生区分符号，正确应用符号，集合运算中不宜过多引入含参数的问题，分类讨论的思想与方法是高中数学中的一个重要的思想方法，难度较大，学生不易掌握和理解，必需在学习中逐步渗透，逐步理解，以免学生刚进高中就感觉太难而失去兴趣，或者给学生错误的导向，加大这部分的难度，做难题偏题。这只是个人在实际教学中的一点感受，不一定科学！
篇17： 了教学反思
《矛和盾的集合》这篇课文是人教版三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。我把课文分为“发明坦克的过程、坦克的实际应用和从中引发道理”这三个部分来引导学生学习、理解课文，通过抓住关键词的理解办法，取得较好的教学成效。
学生初读课文后基本可以理解大概内容，于是我请学生说说自己读后知道了什么，学生一下子就说出了发明家在实际战斗中把矛和盾相结合的'意思来。我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住“自卫、进攻、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。
在学生初读课文后，我结合板书让学生说课文题目的理解。矛用来做什么？进攻。盾用来做什么？自卫。集合是什么意思？把两者的优点合起来，发挥更大的作用。然后我让学生在第五自然段中找出能概括这些意思的句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”接着我引导学生分小组讨论认识自卫：盾太小，做铁屋子；认识进攻：不能变成只缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，于是在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口；认识合二为一：做好了铁屋子，开了小洞，装了枪炮，安上履带，成了坦克；认识大显神威：“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”这样一来，学生对于发明坦克的故事明了于心，对于“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的理解就容易了。在让学生用别的例子来说明这一道理的环节中，学生说的事例类似、说得事明理清，我知道抓住关键词理解课文的办法，取得较好的教学成效。
本课的教学让我深刻认识到：一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些词句的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句作适当补充、理解就能顺利地把握全文。在教学中，我们老师要多引导学生抓住重点词句引导学生自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。
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