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篇1：提高小学生计算正确率的有效途径
提高小学生计算正确率的有效途径
计算教学,可谓是小学数学教学的“重头戏”.新教材对计算提出了新的.要求,它不仅要求计算正确、迅速,更突出计算方法是否合理、简便,灵活,注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合,使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力.
作 者：韩雪 作者单位：辽宁省实验学校,辽宁,110031 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇2：如何提高小学生计算的正确率
如何提高小学生计算的正确率 -班主任工作总结
在小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。这已成为小学教师的共识，多年来，常常听到一些教师说这样的话：“我班的学生太粗心了，这么简单的题目都做错了。”怎样提高学生计算的正确率呢？
一、明确算法，加强口算。
教学情况表明，一个学生的计算正确率的`高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化，如分散集中结合练，课堂5分钟练习，多种形式变换练，如“对抗赛”、“接力赛”等等。这样持之以恒，就能收到良好的效果。
二、严格要求，抓实抓细。
培养学生良好的计算习惯，是防止错误，提高计算水平的重要方法。在教学中应突出培养以下几个方面的习惯：1、要培养学生认真审题的习惯；要做到：一看、二画、三想、四算。2、要培养认真演算的习惯，在小数、整数四则运算中，特别要培养学生沉着、冷静的学习态度。做到不急不燥、一丝不苟、耐心计算。3、要培养估算的习惯，如：计算42.8×6.14，可让学生从两个方面估算,一看因数中有几位小数，积应该有几位小数。二看因数接近几。4、要培养耐心、细心检验的习惯。良好的计算习惯，一丝不苟的态度，是防止计算出错的重要途径。
三、巧用评语，激励学生。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生不仅找到错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。“细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”、“你进步了”等。不责骂作业质量差的学生，尽量去发现他们的闪光点，以鼓励的评语调动他们的积极性，此时的评语成了学生前进的动力。“你真行！”、“你的进步真大，因为你努力了”。“看到你在进步，老师真为你高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
篇3：提高小学生计算正确率方法
提高小学生计算正确率方法
提高小学生计算的正确率，我主要从以下几方面入手：
1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，我们也要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，从而不断提高计算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高计算能力。
2、培养学生良好的细算习惯
良好的细算习惯是提高计算正确率的保证。所以，教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯（如统一发下草稿本并讲清使用要求，及时检查、书写认真等）。平时及时针对典型的错题，建立病题卡片，让学生按病题、症状、诊断、治疗四个程序填卡登记，从而起到预防作用。
3、注重对比训练
对于容易混淆的计算问题，或者为突出新知识的特征，一般在复习课中，相机安排对比练习。让学生通过练习对比帮助沟通与辨析，从而更好地掌握新知识的内涵、特点和规律，同时，也培养了学生的观察力和鉴别能力，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真看题，仔细解题的良好习惯。
4、重视错题分析
学生计算出现了错误，就一定要引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，教师可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。
5、教师和学生都要有三心：细心、耐心、恒心。
平时，教师在批改时要细心，划出学生错误的关键地方；批完每次的作业记录记下典型错题，以便讲评时有据可寻，且分析归类错题，有针对性地反复练，从而起到事半功倍的作用，此为耐心；提高计算正确率非一日之事，教师要持之以恒严格执行，为恒心。学生认真抄题为细心，每一步都要正确解答为耐心，做到认真计算不能三天晒网两天打鱼，需有恒心。
6、巧用奖励和适当惩罚机制
班上一部分学生不管是做什么类型的计算题正确率极高，他们就享用到阶段性练习的待遇，就是每次的新授练习他们是必做的，但是巩固练习可以有选择地做，甚至不做，倘若哪一次效果欠佳就取消待遇一次；学生作业满5个100分，奖一面小旗，期末统计5面小旗奖一本本子或是糖果；学生交订正本时需带上草稿本，师检查有无竖式，如没有则加做5题，这样做的'目的是让学生养成列竖式的习惯。
其实我们不能一味责怪学生的粗心，我们首先要从自身查起，看看我们能否给予他们最大的帮助或是鼓励。我曾经多次让学生独立检查错题，有的学生能马上查出病灶，但有的学生哪怕反复查就是查不出，订正几遍还是错的，这不是在做无用功嘛。所以，我们既要查学生方面的原因，也要查自身是否尽心。
篇4：提高初中数学计算正确率的窍门
提高初中数学计算正确率的窍门
第一，要对计算足够的重视
总以为计算题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
其实，计算正确并不是一件很容易的事。例如计算一道像37×54这样简单的题，要用到乘法、加法的运算法则，经过四次表内乘法和四次一位数加法才能完成。至于计算一道分数、小数四则混合运算题，需要用到运算顺序、运算律和四则运算的法则等知识，经过数十次基本计算。在这个复杂的过程中，稍稍粗心大意就会使全题计算错误。
因此，计算时来不得半点马虎。
第二，要按照计算的一般顺序进行
首先，弄清题意，看看有没有简单方法，有没有得数保留几位小数等特别要求。
其次，观察题目特点，看看几步运算，有无简便算法。
再次，确定运算顺序，在此基础上利用有关法则、定律进行计算。
最后，要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错等现象。
第三，要养成认真演算的好习惯
有些同学由于演算不认真而出现错误。数据写不清，辨认出错。这样既不便于检查，又极易看错数据，所以一定要养成认真书写数字的`良好习惯。
第四，不能盲目追求高速度
计算又对又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确作基础的高速度是没有任何价值的。所以，宁愿计算得速度慢一些，也要保证计算正确，提高计算的正确率。
篇5： 如何提高学生计算的正确率教研活动反思
如何提高学生计算的正确率教研活动反思
计算教学，是小学数学中重要的组成部分,是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，最近我们一直在进行计算教学，作业中往往会出现这样、那样的错误，错误率很高，我分析了一下原因，主要表现在以下几个方面：
1．缺乏扎实的基础知识和熟练的基本技能部分学生由于基础不扎实，连基本的整数四则混合运算的运算顺序和运算定律都没有很好掌握，导致不能正确、灵活的解题。还有一些学生对于简单的.运算口诀不熟练，在分数的混合运算中一些常用的、简单的互化数据不熟练，使得学生的计算速度较慢、正确率较低。
2．缺乏良好的学习习惯和健康的心理素质主要表现在书写潦草，字迹连自己都看不清，计算时粗心、马虎，把题目抄错，数据漏抄、移项时少抄数据，分、小数加减时忽略了整数部分，列竖式时粗
心马虎，横式上忘写答案等。
3．一些学生由于心理素质差，思维缓慢，计算时遇到数据大、计算步骤多的题目就怕，失去解题的信心，导致计算的错误，有的甚至连题目都不做。
篇6：小升初考试提高数学计算正确率的技巧指导
第一、要对计算引起足够的重视。很多同学总以为计算式题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。例如计算一道像37×54这样简单的式题，要用到乘法、加法的运算法则，经过四次表内乘法和四次一位数加法才能完成。至于计算一道分数、小数四则混合运算式题，需要用到运算顺序、运算定律和四则运算的法则等大量的知识，经过数十次基本计算。在这个复杂的过程中，稍有粗心大意就会使全题计算错误。因此，计算时来不得半点马虎。
第二、要按照计算的一般顺序进行。首先，弄清题意，看看有没有简单方法、得数保留几位小数等特别要求；其次，观察题目特点，看看几步运算，有无简便算法；再次，确定运算顺序。在此基础上利用有关法则、定律进行计算（高年级动笔计算前要转化数的形式，如带分数化成假分数，小数与分数互化等）。最后，要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。
第三、要养成认真演算的好习惯。有些同学由于演算不认真而出现错误。①数据写不清，辨认失误。如0与6、3与8、4与9、7与1等容易认错。② 打草稿时不能按照一定的顺序排列竖式，出现上下粘连，左右不分，再加上相同数位不对齐，既不便于检查，又极易看错数据。所以一定要养成有序排列竖式，认真书写数字的良好习惯。
第四、不能盲目追求高速度。计算又对又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确作基础的高速度是没有任何价值的。所以，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，提高计算的正确率。
篇7：如何提高小学生的计算能力
如何提高小学生的计算能力
河北省唐山市丰南区胥各庄小学 毕平兰 河北省唐山市丰南区王兰庄镇中心幼儿园 常珊珊
【摘要】随着社会的发展，数学计算在社会生活各方面越来越显示出重要作用。21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。数学计算贯穿于小学数学教学的全过程，对于发展学生的数感，改善学生的思维品质，培养学生数学思维能力及探索、创新能力都起着重要的作用，这是素质教育的重要内容之一。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。小学计算教学应以学生的发展为本，以提高学生的综合素质为出发点，不仅仅满足于掌握计算法则，学会计算，而要更注重学生主动参与算理算法的探索过程，注重转化、建模等数学思想方法的渗透，培养学生自主学习、合作探究的能力，养成良好的学习习惯，从而把学生的终身可持续发展作为数学教学的根本目的。
【关键词】小学生；计算能力；培养
2月――4月，学校低段数学教研组参加了《小学教学方法创新实验与研究》子课题《提高小学低年级学生计算能力研究》。我作为低段数学教师中的一员，能参与这样的科研活动，感到非常高兴。下面我把这一年多来的感受做一个总结。
本次科研活动我们主要分为三个阶段进行，第一阶段是前期测查阶段：本阶段我们用作业的形式，在规定时间内，让孩子们做口算题和计算题，同时也对孩子们计算错误的原因做了认真的分析。第二阶段是主要的研究阶段：本阶段里我们应用了许多方法来提高孩子们计算的正确率及速度。第三阶段是总结阶段，本阶段主要是对前面所做的事情做归纳和总结。
通过本次活动，我发现计算教学贯穿于小学数学教学的全过程。相对于其他知识而言，计算学习的内容最多，学习的时间也最长。
一、小学生计算失误的原因
1.计算法则相互混淆。部分学生往往没有真正理解计算法则，只会机械地背诵，不明白各种运算法则之间的联系和区别。在计算过程中经常出现“张冠李戴”的错误。
2.运算顺序有时颠倒。有些学生在计算时，不是先仔细审题，弄清运算顺序后再做，而是抓笔就写，因而会发生运算顺序的错误；有的只看数字，不管运算顺序；还有些不恰当的使用了所谓“简便算法”，造成运算错误，比如：50×8÷50×8=400÷400=1。
3.观察欠仔细，信息失真。要进行计算，首先必须通过感觉器官来感知数、符号和符号组成的算式，即看题、读题、审题。此外，在草稿纸上演算后，又要把计算结果或符号抄在作业本或试卷上，此时，由于学生急于求成，注意力不集中，观察欠仔细，从而获得了模糊的表象，出现感知错误，因而使信息失真，造成抄错数字、符号等错误。
4.负迁移的干扰。负迁移的干扰在计算中主要表现为将过去所掌握的方法不恰当地迁移到新的运算中去，从而出现明显的错误。
5.注意力分配能力差。有些学生在计算时，特别是遇到数字较大，运算符号较多的题目时，由于注意力分配能力差，常会顾此失彼，造成计算错误，如在计算整数、小数加减法时，往往忘掉进上的数和借去的数等等。
二、提高小学生计算的正确率应采取的有效措施
1.掌握算理
算理和法则是计算的依据，在学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
2.加强口算练习
要想提高学生的计算速度与正确率，就要重视基本的口算训练。加强口算练习，不但使学生的口算能力有所提高，使学生的计算速度与正确率有所提高，而且学生学习数学的兴趣也会越来越浓厚。
3.加强简便运算的训练
加强简便运算的训练，也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。常用的方法有：（1）熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记，可以大大提高计算的准确性和速度。如：25×4=100,24×5=120,75×4=300,等等。（2）利用和、差变化规律进行简算。例如：267+199=267+200-1=466,367-296=367-300+4=67+4=71。（3）利用积、商变化规律进行简算。例如：48×25=（48÷4）×（25×4）=12×100=1200,2700÷125=（2700×8）÷（125×8）=21600÷1000=21.6。（4）改变运算顺序进行简算。例如：125×9×8=125×8×9=1000×9=9000。（5）分解某个数进行简算。（6）利用“凑整法”进行简算。
教师平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练，不仅可以培养学生良好的.思维品质和学习习惯，而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性，看和想是运用简便计算的关键。
4.加强验算的练习
验算是计算教学中不可缺少的一个重要环节，同样验算也要做到正确、迅速，只有这样才能提高学习效率，才能提高学生计算的正确率。
5.加强计算教学的趣味性
计算练习比较枯燥、乏味，教师应从趣味性出发，用来提高学生对计算练习的兴趣。例如：每隔一段时间举行一次计算比赛，比赛还不能形式化，必须认真组织，认真评比。这样才能提高学生的兴趣。
6.在教学计算题时，要注意培养学生良好的学习习惯
学习习惯直接关系到学生计算能力能否形成和提高。为此，教师要严格要求学生认真听课，认真思索，不轻易问人或急于对得数；要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、格式规范；在计算过程中，能口算的要坚持口算，不能口算的要清晰地写出笔算的过程或简算过程；计算结束后，要自觉地检验计算过程是否合理，计算方法是否简便，计算结果是否正确。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。
总而言之，计算教学是一个反复出现、持之以恒的过程，在小学阶段，它将一直伴随着学生的数学学习。它不是简单的加、减、乘、除计算，而是与诸多能力有关的由低级到高级的综合性能力。计算能力的培养绝非一朝一夕的事情，需要在整个教学过程中有计划、有目的、有措施地长期培养和训练。教师要有耐心、有恒心，要统一方法和要求，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。还要重视补缺补差及答疑辅导，并分清情况，讲究实效，区别对待好、中、差学生的练习难度和数量，做到因材施教，大面积提高教学质量。
篇8：如何提高小学生的计算能力？
计算是小学数学系中一项重要的基础知识，要学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习惯。
“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗?是学生不会计算吗?不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。
善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望， 等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。
认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。
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