【导语】以下是小编整理了信息技术，乐在过程（共9篇），希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：信息技术，乐在过程
摘要：
“书山有路，勤为径。学海无涯，苦作舟。”与外国的学生一对比，传统语文教学的“作”文的严重弊端暴露无遗。运用应用计算机技术，与语文学科整合。着重在学生学习的五方面结合上进行探究：一、导入，我喜欢。引进现代化信息技术，就会很好地解决了老师急着“塞”的尴尬的问题。二、接受，我愿意。《小蝌蚪找妈妈》一课指导学生理解小蝌蚪的变化过程，设定了几个可以让学生主动参与的交互环节，一个个心灵的火花在主动参与交互中擦燃，学海无涯，“苦”不再作舟，应该是“乐”作舟了。三、练习，我还要。用多媒体技术制作语文基础知识方面的训练，让学生通过类似“闯关游戏”的方式，有效地达到训练目的。四、活动，我不怕。我们的学生在广阔的天地间活动，消除了一切的认知障碍，什么时、空限制，地域限制都可以抛诸脑后了。五、自学，我要来。凭借网络手段则将大大突破原有的限制，极大调动学生自主学习的积极性，弘扬学生的创新精神。
关键字：
信息技术、语文教学、整合、学习过程。
篇2：信息技术，乐在过程
广西自治区梧州市平民路小学 吴云
“书山有路，勤为径。学海无涯，苦作舟。”学习的结果，总是让人陶醉。但其过程却总是那么的“苦”：悬梁刺股、凿壁偷光、挑灯夜读。作为老师，也只好以这句对联来勉励学生，无止境地让学生“苦”下去，引发了一系列的恶性循环：糊里糊涂地记下来，费时费力地写下来，最后生搬硬套地“作”出文来。没个性，没真情，没实感！更谈不上什么创造、求异了。与外国的学生一对比，“作”文的严重弊端暴露无遗。语文教学要应用信息技术，逐步实现网络化，已是不容回避的话题。因为它不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化所不能不经历的.重要历史阶段。
教育部在20世纪末便明确地把“充分利用现代信息技术”、“有效地发挥现有各种教育资源的优势”纳入我国教育振兴的行动计划。（见教育部12月24日 《面向21世纪教育振兴行动计划》）两年来，我们日益深刻地认识到，信息技术在教育领域的应用，不仅涉及教育网络的“硬件”建设，而且还需要花大力气加强“软件”建设。有了完整配套的硬件，并不等于就建成了现代教育资源优化与共享的网络体系。就好像有了豪华的住宅，高档的家具，却没有与之匹配的高雅人士，幽远的品味，现代化的家居生活，也只是句空话而已。仅有硬件还不够，还必须有适应信息技术需要的教师和凭借信息技术加以整合、优化的教学内容，才能让信息技术优势得到有效发挥。
语文是基础教育中的基础学科。信息技术与教学实践最优化整合的程度，对语文学科来说，就意味着必须完成以下任务：1、运用信息技术的优势来解决语文“课堂教学”所难以解决好的问题，2、运用信息技术优化语文教学质量，3、运用信息技术推进语文学科建设。在短短的几年里，我心惊胆寒地用自己仅有的现代化信息技术，在语文教学中作了不少的实践探索，积累了一定的经验。希望它们起到抛砖引玉的作用，让信息技术与学科的整合不断开出绚丽多姿的鲜花。
一、导入，我喜
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篇3：乐创信息技术工作室
乐创信息技术工作室
乐创信息技术工作室乐创信息技术工作室,湖南乐创信息技术工作室，成立于初，是一个以网站设计、软件开发、设计印刷为主体的互联网技术开发实体。我们定位主要为中小企业提供建站与软件开发服务，我们将不断努力，继续壮大我们的队伍，在以后的发展中逐渐过渡到一个我们期待的高度。
我们是一个专业致力于网络与软件服务的工作室，我们是一支热忠于网站设计、软件开发的IT团队，有能力为您架设起网络的桥梁，帮助您实现网络构想：树立企业形象、推广产品展示、提供技术服务、引导消费、开拓销售渠道、提供在线支持解答疑难，使您的企业网站成为一个成功的网站，有力的辅助您的企业建设!也许您还为找不到一款真正适合您的企业发展所需要的软件，我们可以帮您开发、设计一系列企业管理系统。我们可以为您做好网站规划，进行有效的分步实施，避免重复的投资和操作失误，节约您的时间和金钱!另外，我们正在进一步深入完善SEO优化小组，届时一定会给您提供一个全方面、优质的技术服务。
我们团队会不断开拓进取，不断学习，不断提升，不断超越。一切为了给您提供最放心、最优惠的服务，每个项目，每个环节，每一步我们都会尽力做到精益求精，做到让您放心，让您用着舒心。
工作室技术人员均为大专以上学历，是一个融网站创意、策划、设计、制作、技术开发及软件开发于一体、有效的.工作实体。工作室成立不久，虽然团队还未取得过多大的业绩，但我们每个成员技术都很过硬，都有丰富的实际项目经验和作品。我们只想用自己的实力去证明：您的选择是正确的，我们会为每位客户提供最稳定，最安全，最优质的技术服务。
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篇4：乐在笔尖
乐在笔尖
乐在笔尖八（6）班 罗芽婷
柳絮晴朗之中，乐蚂蚁搬家，蝴蝶翩跹；雨打芭蕉之下，乐水击雨花，风斜雨细。听风声肆虐，看雨雪风霜，我将乐一点一滴地纳入笔尖，泻于纸上，手指一点一点地移动，墨迹一点一点地增多……我随笔尖，走进了那个世界……
“孩子们，落叶像什么？”中年妇女指着在地上跃动的落叶，笑眯眯地问。“蝴蝶。”“爱心。”“秋木。”小朋友们争先恐后地回答。忽然有一位小女孩站起来认真地回答道：“老师，这树叶最像蛤蟆！”那褐色的颜色，那凹凸的叶脉，活脱脱一只蛤蟆！中年妇女忍不住笑了。这，是我人生中第一堂作文课。
“水击雨花，风吹麦浪……”我摇头晃脑地小声嘀咕着，门边的监考老师眼光像聚光灯一样从厚厚的眼镜片底下一次又一次地把我“扫描”，他一定是以为我在作弊！我不情愿地把嘴闭上，心中却委屈地想：我只是检查一下作文中有没有病句而已。“素月寄孤舟……”我又忍不住念出声来了，而且抑扬顿挫，浑然不知监考老师就在身后！“咚、咚、咚！”监考老师猛地敲了敲桌子，“不许讲话！否则以作弊处理。”哎，我这怪毛病！
“女儿，吃饭喽！”母亲在楼下扯着嗓子喊。“哦，来了，来了！”我在书房里奋笔疾书，笔走龙蛇，心里埋怨母亲打搅了我的“灵感”。时针滴答滴答地爬行着，“女儿，下来吃饭！”母亲不耐烦地喊道。“马上，马上！”我起劲地在本子上写着，一行又一行，心里念叨着：快好了，马上就好。“砰！”书房的门猛地被推开。“臭小子，到底去不去吃饭？”母亲恼火地问。怕母亲的“九阴白骨爪”忽然袭击，我只得放下心心念念的'作文，乖乖地去吃饭。
时至今日，我仍爱写文章，见那青山连绵，绿水迢迢，你或许乐上眉梢、乐上嘴角，可我更愿意将“乐”一点一滴地纳入笔尖，泻于纸上。这样，方才“好玩”。
在陈丹青眼里，鲁迅或许是好玩的，他寓庄于谐，大智若愚。而我，虽不能与之相提并论，但一样有我的独特与风格，我只能说：我爱将乐以笔尖表达，因为，我乐在其中。
（指导老师 方建良）
【评委看点・编辑】
我很喜欢这篇文章的语言，特别是第一段，开篇不俗，尽显文采。“水击雨花，风吹麦浪”，富有诗意的语言总让人遐想翩翩。文章虽然不长，但通过节选三个生活小片断，来表现“乐在笔尖”的主题，这样的构思却也讨巧。蚂蚁搬家，落叶飘飞……一旦纳入笔尖，处处皆风景，一个乐在笔尖，痴迷于写作的小作者形象跃然纸上。
（边边）
【评委看点・老师】
作者用三个事例写出了自己如何“玩作文”：启蒙作文时的奇思妙想、考场作文时的念念有词、平时作文时的废寝忘食，无不体现出作者对作文的好感与痴迷，处处呈现的是作者乐在其中，乐此不疲。文章详略有致，收尾时既回应话题又点明主题。该文最大的特点是优美的语言，开头整句的使用，读来朗朗上口，更为文章添色不少。
（方建良）
篇5：“乐”在其中
“乐”在其中
“乐”在其中作者/侯加群 刘家山
《社戏》一文历来被各种版本的初中语文课本选收，它一定有其独特的艺术魅力。鲁迅先生这个同旧社会恶势力作斗争最坚决最彻底的斗士，回忆起童年往事来，笔调也是温馨的，让人从中感受到了快乐和愉悦。纵观《社戏》全文，紧扣一个“乐”字展开，真是“乐”在其中。
一、“乐”在平桥村
文章一开始就指出，平桥村这个并不繁华、“极其偏僻的”小村庄，是“我”的乐土。其原因之一在这里“我”可以得到“优待”。原因之二是即使“偶尔吵闹起来，打了太公；一村的老老小小，也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，没有礼教的束缚，足见和小朋友们玩得是多么随心所欲，当然快乐。原因之三是“可以免念‘秩秩斯干，幽幽南山’了”。枯燥无味的读书生活，终于可以摆脱了，真是快乐。原因之四是可以在这里做一些小孩子的游戏，丰富而有趣，如，掘蚯蚓、钓虾、放牛。原因之五是“我在那里所第一盼望的，却是到赵庄去看戏。”此外，平桥村的孩子们也“因为有了远客，他们也都从父母那里得到了减少工作的许可。”这也未尝不是一件乐事。
二、“乐”在看社戏的整个过程
看社戏之前有一个波折，似乎要看不成社戏了，但这也是为了下文做铺垫，更能突出表现其“乐”。心情的舒畅影响着人们的视听，在向赵庄行进的途中，写了“迅哥儿”的见闻、感受，足见其已陶醉在能去看社戏的快乐之中。
看完社戏后月夜归航偷豆吃，这固然是双喜这些调皮鬼爱干的，“我”的心情也是无比舒畅的。从赵庄归来的途中，到偷豆、生火、剥豆、吃豆的整个过程以及对付八公公的几个高招，都显出了童心、童真、童趣，因此，这夜的罗汉豆无比美味。
三、“乐”在平桥村人
“我”把平桥村当作乐土，还与平桥村的人有关。平桥村的小伙伴们憨厚、善良、淳朴、大方、聪明、能干、友好，他们的这些性格在看社戏的整个过程中表现得十分充分。当然，不仅仅是因为有客人来才这样，即使是平常的日子，也应该是这样的。他们的.心灵纯洁，没有落后的思想所污染，因此他们的快乐多于烦恼，这是显而易见的。
总之，《社戏》一文是对童年美好快乐的回忆，充满着一种超出当时社会之外的浪漫的理想色彩。在成人烦恼无限、束缚重重的社会里，平桥村这一方“乐土”，在人们的记忆里越发的清晰醒目，指引着人们对美好生活的追求。
在教学中，我们抓住第一段中的“乐”字来分析人物性格这篇文章，把握这篇文章，对于我们的教学和学生的理解会很有帮助的。
（作者单位 山东省东阿县第五中学）
篇6：乐在细微处
乐在细微处
乐在细微处泉州七中高二（14）班李少聪
寂寞的夜，当流行滑过黑夜，我祈愿自己的汗水也能凝结成六瓣雪，从半空里洋洋洒洒地飘落，渗入梦田结实的土壤中，在来年的春天长成一片苍翠的风景。――祈愿中，我快乐着。
喜欢是淡淡的爱，爱是深深的喜欢。那一刻，我完全呆住了，屏住呼吸，看着那层洁白晶莹的雪是怎样簌簌地相约化作同一滴纯美剔透的水，怎样轻轻滴入我的掌心，冰凉清爽的感觉从心底蔓延到全身。我的确太爱水了爱它的清纯柔嫩、秀美静谧、明洁无暇――水之爱，爱水，我快乐着。
爱是一种气体，它弥漫在空气中，让每个人感受到它的温馨；爱是一种液体，它流动在血液中，让每个的心为它而跳动，人生本应是爱的组合，而不是索取的海绵，每个人都被爱包容着，在得到它的同时也为它尽情地付出――在爱中，我快乐着。
曾以为如烟的往事早已化作点点晶莹的碎片，遗失在记忆的长河中:曾以为如今焦躁的心中再也承载不下往昔的班驳。闲暇之余，过去的点点滴滴被心灵梳理成一条美丽的发带。原来，挥之不去的往昔一直深埋在心灵的深处。蓦然回首，的人生旅途中，留下了我犹豫然而坚毅，稚嫩然而真实的脚印，回首，恍然如梦；再回首，留过泪，淌过汗，付出过，也收获过――回忆中，我快乐着。
我曾做过无数的梦，我梦见过层峦叠嶂中袅袅腾腾的烽火狼烟；梦见过古城栈道外馨香醉眼的'驿站梨花；梦见过一个高大的身影，借着昏暗的灯光，小心翼翼地展开一封漂洋过海而来的瓶中信。当然，也曾梦见过现实生活中的自己，在虚伪与谎言的应酬下，在纸醉金迷的旋涡里，在口水与广告纸的杂糅中，在灯红酒绿的觥筹交错间……我坚定了自己，在生活面前，彷徨与消沉将一事无成，所以――梦想中，我依然快乐着。
早晨打开窗户，看着阳光穿透每一片树叶，以一种无声的方式与生命对话――我感动并快乐着。
傍晚散步，看夕阳西下，品味着李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”的意境，陶醉中我快乐着。
快乐无处不在，无处不在的快乐，犹如一簇生命的瀑布，没有发端，也不会有末端。
篇7：在信息技术课上……
在信息技术课上……
在信息技术课上…… [文章作者]施玉 [文章来源] 常州市武进区横林中心小学 小学《信息技术》是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊的作用。让学生学会学习是信息技术课教学的主要目标。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。
一、激趣导入
“兴趣是最好的老师”，学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领，提高使用信息技术的水平。因此，在信息技术教学中，必须激发学生的探求兴趣，才能使学生爱动，从而达到“教是为了不教”的效果。如在教学“画图”时可结合本节的教学内容，展示同龄学生设计的电脑画（可以是上一届学生的优秀作品或从网上下载）。教师可利用这些丰富多彩的画面分析作品，引出本讲内容，激发学生学习兴趣，会使学生更认真地听课，希望自已也能画出这样的作品。又如教学多媒体制作中“设置动画效果”时，可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着是设制了动画效果的。此时，教师不用多言，就已把学生的学习兴趣充分激发了起来，他们早已跃跃欲试了。
兴趣，是学生学习和掌握知识的动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识的兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。如何激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，一方面我们要逐步满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我们发现，一旦学生对学习内容感兴趣的话，他们就会锲而不舍地钻研下去，以致掌握熟练的操作技能技巧。
二、 自主探索
信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。不断出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。学生的知识技能如果完全依赖老师的.教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，教师从完全的知识传授者的角色，向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发展。努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。因为现在的计算机教材大都简明、通俗并且还图文并茂。可以说大部分学生都可以看懂。教师起的是贯通、点拨的作用。应发挥学生的主动性和自学能力。教师只需讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快、更有效的方法。如教学文字处理软件中“文字修饰”时，教师可以先帮助学生找到修饰文字的对话框，其中各对话框的效果不必一一讲清楚，可以由学生自由实践后得出结论。在学生实践中教师可以随机使学生明确每次的操作，一定要先选定所要修饰的文字，其余就不必多言了，而让学生有充分的自己探索发现的时间。
在教学中，努力让学生多动手，教学中应当以学生为主体，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。
三、 开放练习
自学能掌握知识，特别是理论上的。而要真正把所学知识溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地创新。我国当代的一些教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”我在教学完WORD后，就布置学生课后为自己设计一张能反映自己特点的学籍卡，准备在下一次的信息技术课上完成设想。在学生学习完浏览因特网和下载信息后，就可让学生利用网络资源及WORD工具，制作一定主题的电子报刊。教学收发电子邮件时，可让学生每人给教师写一封信，说说学习信息技术课的感受。
学以致用，学有所用，让学生将所学的知识和技能用于解决现实中的具体问题，并且在实际应用中碰到问题，不断学习，为工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术的真正目的。这样让学生发现从书本上学到的东西能够应有到实际中，提高了他们的学习兴趣和积极性。
《信息技术》属于新开课程。课程容量大，任务多。要让学生在短时间内不但学到知识，还要学到学习方法不是一件容易的事。这就要求我们信息技术教师时刻注意激发保持学生的兴趣，让学生在开放的环境中自主练习，更有效的利用课上的时间。教学有法，教无定法，教无止境。教然后知困。关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育蓬勃发展。
参考书籍：《网络科技时代》
篇8：在信息技术课上……
[文章作者]施玉
[文章来源] 常州市武进区横林中心小学
小学《信息技术》是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊的作用。让学生学会学习是信息技术课教学的主要目标。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。
一、激趣导入
“兴趣是最好的老师”，学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领，提高使用信息技术的水平。因此，在信息技术教学中，必须激发学生的探求兴趣，才能使学生爱动，从而达到“教是为了不教”的效果。如在教学“画图”时可结合本节的教学内容，展示同龄学生设计的电脑画（可以是上一届学生的.优秀作品或从网上下载）。教师可利用这些丰富多彩的画面分析作品，引出本讲内容，激发学生学习兴趣，会使学生更认真地听课，希望自已也能画出这样的作品。又如教学多媒体制作中“设置动画效果”时，可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着是设制了动画效果的。此时，教师不用多言，就已把学生的学习兴趣充分激发了起来，他们早已跃跃欲试了。
兴趣，是学生学习和掌握知识的动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识的兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。如何激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，一方面我们要逐步满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我们发现，一旦学生对学习内容感兴趣的话，他们就会锲而不舍地钻研下去，以致掌握熟练的操作技能技巧。
二、 自主探索
信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。不断出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，教师从完全的知识传授者的角色，向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发展。努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。因为现在的
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篇9：论文:儒家乐学在信息技术教学中的现实意义
论文:儒家乐学在信息技术教学中的现实意义
儒家经典《论语》开篇第一句就是“学而时习之，不亦乐乎”。在儒家看来，一个有教养和道德高尚的人必定是一个孜孜不倦的学习者，而且把学习视为人生的第一大快乐。学生的乐学与否已经成为影响学习效率的突出问题。确实有那么一些学生由于素质和家庭环境因素，陶醉于狗苟蝇营的小圈子营造，热衷于哗众取宠的弄巧做秀。他们已丧失了学习的兴趣、学习的能力、学习的方向，更有甚者开始鄙夷学习知识、鄙薄真才实学、鄙视那些好学的学生，以自己的不学无术影响着一方风气。哪里还会做到论语颜渊中所说“君子以文会友；以友辅仁”，因此学校提倡“勤奋好学、学以致用”的学习风气真是太及时了！
儒家乐学的思想在信息技术课堂中有很现实的借鉴意义。学习的首要在于自觉，在于习惯的自然，也就是要让学习成为生活中不可或缺的一部分。勤奋学习的前提就是要“好”，要在学习中体会到高尚生活的乐趣。要让学生乐学，这与教师以境育情，激活思维分不开的。例如，在讲解《图像信息的采集加工》内容时，本人创设的教学情境是在一个论坛上，发送一张图片贴在BBS中，但是论坛限制发送的图片最大容量只能是300K，可图片却有1M，怎么办？学生在实际操作过程中，想到了很多方法，有可取的也有不可取的，这样引导并向学生演示用常用软件(photoshop)去处理图片,于是学生对photoshop以及相关知识产生了浓厚的兴趣。在做这个例子的同时，设疑让学生利用影响图片大小的因素之一——分辨率，不利用外来软件，直接改变屏幕的分辨率，减少图片像素数以此改变图像的大小，也能成功完成任务，并且把图像的类型这一知识点串连起来一起讲，真是一举两得！这样既提高了学生的计算机应用能力也让学生觉得学能为所用，激发了他们学习信息技术的热情，在潜移默化中激活了思维，提升了信息素养。
学以致用是儒家经典的一大要义，在今天就是解决学什么、为什么学的学风问题。仕而优则学；学而优则仕（《论语》子张第十九），一个人要在社会中有优秀的表现就要学习，学好了本领就要为社会做贡献。学而不思则罔，思而不学则殆（《论语》为政篇第二）。学习的目的就是思考问题进而解决问题，只靠自己的小聪明而不学习是长久不了的。而且在学习中“举一隅不以三隅反，则不复也”（《论语》述而第七），正如学习做不到举一反三就不用再学了。我们在学习科教版《算法与程序设计》第二章第一节《可视化程序开发工具》的知识点时，本人引入了编写一个袖珍计算器程序实例。初步学习了对象的属性后，进行了实例教学。教师在教师机上演示完成了计算器中差和积的功能制作，让学生自己完成和与商的功能制作。这个实例成功的原因不在于制作界面的多少华丽，而在于学生亲手制作成功时那种喜悦和快感（我永远忘不了学生当时那种满足感的夸张表情），因为每个学生都有了一个计算器，这是发生在学生身边的故事。学生觉得学习信息技术是有收获的，学可为用，就连我自己都感觉这样的课堂教学演绎得的确很实在。 求实诚恳的学习态度和良好的公共道德意识是儒家经典所强调的`君子风范，也是我们课堂教学中师生所追求的学风目标。针对这门学科特点，在机房内上课，上课纪律往往比较差，这样建立民主和谐的师生关系尤为重要。在课堂上教师大发雷霆，面红耳赤地去呵斥、侮辱往往还不如热情鼓励和引导。学生在本学科学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，本人尽量体现学生在教学中的主体地位，在学习每一个主题内容时多采用任务驱动的教学方法，让他们在实践中主动发现问题、解决问题；在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中动其情、晓其理、端其行。这样，学生就会“亲其师而信其道”，师生关系不断融洽，学习气氛愈加浓厚，学习效果自然会好!在教学过程中本人坚决制止那些自己不学习，把课堂学习看作是应付差事，不管教师所讲授内容，在电脑上胡乱操作的现象发生。正如论语述而第七中所说“德之不修，学之不讲，闻义不能从，不善不能改，是吾忧也”。这种散漫伪装的学习，就其危害来说甚至大于不学，这种危害真是太深了！
儒家经典把学习放在人类社会生活中无可替代的重要位置，这也许是学校提倡儒家校园文化的又一大原因。孔子说：“唯上知与下愚，不移”（《论语》阳货第十七），认为有知识的人高尚和没知识的人卑贱是不可改变的。这个论断虽然有些武断，但还是警醒我们，只有靠勤奋学习和掌握更多的知识来提升自己，才能使自己的人生更有价值。好“仁”不好学，其蔽也“愚”；好知不好学，其蔽也“荡”；好信不好学，其蔽也“贼”；好直不好学，其蔽也“绞”（《论语》阳货第十七）。没有学习的自觉性和良好的学风，就是有再好的品质、再好的愿望、再高的智商，也会陷入随意、胡为之中不可自拔。所以在教学当中，一定要先端正教师的教学态度与学生的学习态度，这可以说是治学根本。
儒家经典重学崇智、乐学致用的思想是中国古代文化的瑰宝。古代思想家在当时的人文环境下，思考和总结人的生活方式，解读生命衍变过程中的意义，已经得出了宝贵的结论—学习是人生之要、之乐、之本。这和学校在着力搞好学风建设中强调“勤奋好学、学以致用”形成了历史链接。作为一线教师，本人会以儒家文化、儒家思想为指导，作一名称职的教育服务者，让自己的人生尽显光彩！
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