以下是小编为大家整理的《谁扔了花卷》教师反思，本文共18篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：《谁扔了花卷》教师反思
《谁扔了花卷》教师反思
早饭后，我去盥洗室洗抹布，发现水池不渗水了。仔细一看，不知是谁把吃剩下的花卷塞到了下水口里。发现问题后，我没有马上去查问，而是耐心地等待孩子们小便洗手时自己去发现问题。一会儿，盥洗室里传来了叫喊声：“老师，水池子堵了。”我故作惊讶：“怎么回事？为什么会这样？”孩子们你一言我一语地议论着。这时，我发现豆豆用手指头捅下水口上露出的花卷，嘴里还自言自语地说：“不是我干的，真的不是我干的。”
堵在下水口中的花卷抠了出来，但是，没人承认是自己干的。这件事八成是豆豆干的，因为他平时吃饭少，爱挑食，并且爱扔吃剩下的食物，他刚才的言行也已让我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙说：“好了，好了，不管是谁弄的，以后不弄了就行了。不过，我希望小朋友们做诚实的孩子，是谁扔的和我说一声就行了。”快到中午了，豆豆凑到我的耳边小声说：“老师，扔花卷的孩子承认了吗？”我说：“还没呢，不过那个小朋友仍花卷时镜子像照相机一样，把他的样子照下来了，等到他再去洗手时，水龙头一打开，镜子就会把他的脸照得通红，那样，大家一看就知道谁是那个不诚实的孩子了。”豆豆听了我的话，“噢”了一声就走了……
游戏活动结束了，豆豆仍然没有承认错误。我想可能孩子心理有负担，大班幼儿有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺点。他一直有点儿紧张，表情很不自然，总是用眼睛瞄着我，一会儿，我发现他去了厕所半天还不出来。我偷偷在窗户外面看，他根本就没有小便，而是在里面打转。我发现他刚要把腿迈进盥洗室又出来了，他可能没有勇气面对镜子。我不能再坐等孩子来找我，而应主动去找豆豆，用我的诚恳、理解，帮助孩子尽快解脱。我看那儿没有人，就赶紧过去轻轻对他说：“豆豆，你在干什么？需要我的帮助吗？”他紧张地小声说：“老师，小声点儿。花卷是我扬的，我以后再不这样做了。”我说：“你真是个诚实的孩子，镜子听见了你的话，一会儿洗手时，你的脸准不会红了。其实，老师有时也有不对的地方，我们一起改好吗？”听了我的话，豆豆的表情轻松了，使劲地点了点头。望着豆豆的表情，我的心情也轻松了许多。
反思
事后，我总觉得有些事该做而没做，有些细节需要认真反思。豆豆已是大班的`幼儿了，如果在我主动接近他之前，他真的去照镜子，发现自己的脸没红，那会是什么结果呢？他可能会为自己侥幸躲过老师的责罚而高兴。如果他有了一次这样的经历，对他今后的人生会产生什么样的影响呢？我那天的处理虽然顾及了豆豆的心理感受，但能使豆豆改正桃食的习惯，抑或能教育全班幼儿吗？以往处理这类问题时，我仅满足于该幼儿承认错误，再“借题发挥”，教育全班幼儿避免出现同类事件。至于这件事到底蕴含着什么教育价值，我没有认真思考过，而是等下次再发生问题，再想办法处理。
实际上，出现这样的问题，教师不仅要引导幼儿勇敢地承认错误，教育幼儿不再这样做，更重要的是要找出幼儿这样做的原因，抓住教育契机，从根本上解决问题。我园有18个班，幼儿往下水道扔玩具、奶食物的事时有发生。这本来是非常好的教育契机，失之交臂很可惜。
于是，我和公务班的班长商量好，近期如果哪个班下水道堵了，一定通知我，同时希望他配合我搞一次“下水道为什么堵了”的活动，他欣然同意了。同时，我与豆豆的家长及时取得了联系。我意外地了解到，在家妈妈允许豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里、马桶里，但没有出现过堵厕所的现象。所以，豆豆在幼儿园也这样做了。家长表示一定与我们配合，共同帮助豆豆改正挑食的习惯。我还与班上两位教师约定，以后进餐时每次给豆豆少盛、勤添，既要保证豆豆能摄取足够的营养，又要培养良好的进餐习惯。
这件事至此，我才觉得比较到位了。
篇2：《谁唱歌》教学反思
《谁唱歌》是一首有趣的问答歌，第二课时主要是让幼儿做出各种小动物的不同动作，然后带上头饰用一问一答的方式演唱歌曲，体会问答歌的乐趣，并在此基础上引导幼儿说说：“除了刚才我们唱到的小动物外，你还见过哪些小动物？是怎样叫的？”进行歌词替换，此环节是活动的难点。
在整个活动过程中，幼儿的兴趣较高，积极举手发言，以生活经验结合想象做各种小动物的动作，演唱歌曲，活动气氛活跃。尤其是幼儿带上小动物的头饰模仿各种小动物的动作唱歌，回答森林爷爷的提问此环节，幼儿都积极参与到游戏当中，兴致较高，并且在玩的过程中幼儿不仅知道各种小动物的叫声、动作，还体验到问答歌的乐趣。
篇3：《谁唱歌》教学反思
《谁唱歌》这是一首轻松、活跃的儿童歌曲。根据一年级学生好动和心理特征，我让学生通过复习歌曲、游戏、说、唱、演等一系列的教学活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生对音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力。
在这一系列的教学活动中，每一环节紧密联系环环相扣，都有我的设计意图，首先通过一首小动物唱歌，把学生带入音乐的氛围，然后用游戏式的方法让学生掌握这首歌的难点，再让学生边听范唱的同时，边感受歌曲的旋律，使学生对歌曲有初步的认识，学唱歌曲环节以聆听为主，第一次聆听感受歌曲情绪、第二次聆听以找出歌曲中的小动物、第三次聆听找出小动物的叫声，直接试唱，对附点音符多唱几遍突破难点，最后通过表演及续编歌曲激发学生的创造力，同时使课堂得到拓展，使学生的兴趣得到进一步的延伸。
篇4：谁大谁小教学反思
本周一我上了一节数学活动《谁大谁小》，本次活动的主要目标是：1、幼儿学会比较物体的大小和一样大，并能用“大”或“小”来表述。2、能简单的给物体的大小进行分类。3、有兴趣参加数学活动。本次活动的重难点是：幼儿学会比较物体的大小，能用“大”或“小”来表述。
活动一开始，我创设去小熊家做客的情境，引起幼儿的兴趣，让幼儿比比熊爸爸跟熊宝宝比，哪个个子大，哪个个子小，让幼儿明白什么是大小。第二环节让幼儿操作，比较观察各种物体的大小，先给每个小朋友拿两个同一种玩具，比一比，谁大谁小。然后让幼儿到操作区玩玩具，玩玩具时，教师引导幼儿可以拿两个气球，或是两辆小汽车进行比较，再然后教师讲解比较大小，教师出示两个大小不同的球，让幼儿比较哪个大哪个小？最后教师小结：要知道哪个大哪个小，要把他们放在一起比一比才知道。第三环节：分类游戏“摘苹果”，一棵苹果树大，一棵苹果树小，提问：谁大谁小？苹果树上都结了些怎么样的.苹果？然后准备一个大框，一个小框，让幼儿自由摘苹果，把苹果放进相应大小的框里。
为了本次活动能收到良好的教育教学效果，我花了几天时间准备了充分的教具。但在实际教学工作中，并没有完成更好，因为我平时设计的教具没有这次的新颖，颜色也不艳丽，孩子们都习惯了，而今天我的教具让每个孩子都兴奋不已，特别是一进活动室，看到熊爸爸和熊宝宝时，孩子们的眼神吸引过去了，我要和孩子一起做拍手游戏时，以至于孩子们的眼睛还是看着熊父子俩。在分类游戏这一环节，幼儿的兴趣十分高涨，还没等我说开始，孩子们就动手摘了，看来我的养成教育还没有做到位，茜茜小朋友为了快点把苹果放到筐里还推了身边的小朋友。大部分小朋友能分辨大和小，但在用语言描述时，昊昊的声音很小，也没有说清楚，其它孩子语言很清晰，能说明哪个大，哪个小。总之这节活动课教学目标基本完成了。上了这节课我感触最深的是，小班孩子最喜欢形象生动、颜色鲜艳的教具，在以后的活动中要多下功夫多做孩子们感兴趣的教具，不能只图简单，更希望孩子们在活动中学收获多多。
拓展阅读：
篇5：谁大谁小教学反思
比较大小这节课的重点是分清楚“＜”、“＞”和“=”并运用这三个符号熟练比较两个数的大小。
在一节课内学生们要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，考虑到一年级小朋友处于形象思维阶段，我让学生自己观察，说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号；左边小，小于号”， “大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等，等学生理解后，我又设计了两个小游戏：1.我说符号名称，学生举出相应符号（提前一天布置孩子准备好写有三种符号的卡片）；2.“看谁摆得好”，我说符号名称，学生分别用剪刀手势摆出相应的符号。游戏环节，学生虽然积极性高，却表现得有些浮躁。游戏之后，我又教给他们一个顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟比相貌，
开口向左是大于，开口向右是小于， 站在两个数中间，谁大向谁开口笑”。在孩子们熟读之后，我又安排了练习环节，大部分孩子掌握的很好，不过还是发现了一个我意料之外的问题，有一个孩子能用“＜”、“＞”比较出两个数的大小，但读的时候分不清符号读“大于”还是“小于”如：3>5，孩子填对了中间的“>”，但却读成了“3小于5”，我想，针对此况，唯有对其单独辅导，加强练习。
篇6：《谁唱歌》教学反思
《谁唱歌》这是一首轻松、活跃的儿童歌曲。根据一年级学生好动和心理特征，我让学生通过复习歌曲、游戏、说、唱、演等一系列的教学活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生对音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力。在这一系列的教学活动中，每一环节紧密联系环环相扣，都有我的设计意图，首先通过一首小动物唱歌，把学生带入音乐的氛围，然后用游戏式的方法让学生掌握这首歌的难点，再让学生边听范唱的同时，边感受歌曲的旋律，使学生对歌曲有初步的认识，再通过段乐的学习，学习歌曲，最后通过表演及续编歌曲激发学生的创造力，同时使课堂得到拓展，使学生的兴趣得到进一步的延伸。
说说不足之处吧：我利用头饰调动孩子的表演的积极性，如何去让孩子拿头饰是个问题要加以思所。还有要加强老师的板书的书写方法，今后要多练学。
总之，在唱歌教学中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到发展。我们作为音乐传播者教育者，传播尽善尽美的音乐文化是我们的使命，我觉得这堂音乐课学生们的兴趣盎然，在歌声和笑声中度过了愉快的.一节课。
篇7：《谁唱歌》教学反思
这是一首具有童趣的歌曲，在这节课的教学中，我设计了“四唱”。
1、引发兴趣唱；
2、发现难点唱；
3、学习节奏唱；
4、创编歌词唱。
学生基本完成本节课的教学任务，能够体会歌曲欢快的情绪，用轻快的声音来演唱歌曲，同时掌握本节课的难点知识——四分休止符和反复记号。
根据听课教师建议以及自己实践后的感悟，发现在最后一个环节的创编歌词唱还需要完善，因为是小动物的歌曲，所以在备课时应不仅仅只注意到PPT的制作，还可以制作一些小动物的头饰，更加立体真是，也更能吸引学生的注意力激发学生的兴趣。同时，在评价机制上，仅仅只是采用激励性的语言也会显得比较单调，应思考看看还可以才用更多更好的方式。
篇8：《谁唱歌》教学反思
《谁唱歌》是一首有趣的问答歌，第二课时主要是让幼儿做出各种小动物的不同动作，然后带上头饰用一问一答的方式演唱歌曲，体会问答歌的乐趣，并在此基础上引导幼儿说说：“除了刚才我们唱到的小动物外，你还见过哪些小动物？是怎样叫的？”进行歌词替换，此环节是活动的难点。
在整个活动过程中，幼儿的兴趣较高，积极举手发言，以生活经验结合想象做各种小动物的动作，演唱歌曲，活动气氛活跃。尤其是幼儿带上小动物的头饰模仿各种小动物的动作唱歌，回答森林爷爷的提问此环节，幼儿都积极参与到游戏当中，兴致较高，并且在玩的过程中幼儿不仅知道各种小动物的叫声、动作，还体验到问答歌的乐趣。不过，此活动在解决难点歌词创编这一环节时，由于我的设计不够完善和引导语具有启发性不够，导致幼儿没能创编出歌词，而是演唱我预先创编好的歌词，没有达到预设的目标、预想的效果。今后，我在引导幼儿歌词创编时，会多加注意自己的引导语，并结合活动的内容以及幼儿的生活经验，准备教具、设计提问，充分发挥幼儿的想象、扩展幼儿的思维进行歌词创编。
篇9：教师年终反思
教师年终反思
时光荏苒，岁月如梭。一学年的教育教学工作和学校出纳工作即将结束，留给我的将是新的思考和更大的努力。这一年是我任教生涯的重要一年，也是辛苦与幸福并存的一年，收获很多，反思。下面我对自己的工作作一次反思
一：政治思想方面
热爱教育事业，遵纪守法，能做到为人师表。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下结合工作需要，虚心向曹妙芳老师，胡东兰老师，单国忠老师等老师请教，努力进取，不断提高自己的教育教学水平。
二：教学工作方面
本人能认真贯彻教学五认真，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对的稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，学生易于接受理解。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。集体辅导和个别辅导相结合，尽力抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻落实到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如多做思想工作，从生活上关心他。但在这方面，面对社会和家长，学生的高要求和高标准，作为教师的`我，需要不断提升自己的素养，提升教学管理能力。
作为一名英语老师，需要在实践中不断的摸索和自我反思，形成自己的一套教学模式，在教学过程中关键是应该教学管理和知识的落实上下手。下面是我在英语教学过程中一些做法和想法
1.多读。由于我们是寄宿学校，所以读的时间全由老师安排，以朗读为好，速读，大声的读，并理解思考记忆。第一遍慢读，以理解为目的，第二遍快读，读到真正理解领悟甚至能举一反三，触类旁通为止。
2.多问。要求学生在读题做题过程中，碰到的疑难问题当天解决，问同学，问老师，主要是学生自己能真正理解，能独立解题，并巩固落实，这就达到了做题、问题、巩固知识的目的。因为要求学生多问，勤思考，所以我作为教师也要勤，勤批改，勤备课，勤辅导，勤学习，我想这就是在教学过程中的教学相长，教与学相辅相成的体现吧。
三、在教学考勤业绩方面
作为教师，我能认真工作，恪尽职守，做到为人师表，并且能虚心学习请教，扬长补短。同时我能在业余时间，努力钻研，进行教学研究，其中我撰写的论文“妙教生花之词汇教学策略”获得XX市三等奖及“优化德育常规让班级管理真正活起来”获得XX市三等奖。在今年的英语中考毕业考试中，与佐村初中相比，有一定的优势。其中两个班的平均分排名第一第二，并且占有绝对优势，高分率优秀率和合格率也较不错。
今年是辛苦的一年也是收获的一年，因为体质不佳给工作带来不变，力不从心感觉辛苦无奈。但因为有了初三毕业班第一年的教学经验，我收获了。这一年，我是在摸索中前进着，其中在实践中也有不够好的地方。在教学中，我努力过，我退缩过，我悲伤过，我累过，我辛苦过，我开心过，教师这个职业是必须有一定的能力才能胜任的。但我相信，每一个行业，只要你努力去钻，用心地思考，幸福快乐永在。我望自己能更上一层楼，当一个好老师。
篇10：谁来给教师减减负
谁来给教师减减负
K12新闻评论 -12-31
yang：我是个中学教师，中教一级，工龄十六年，月收入总额：582元；档案工资近千元。因在贫困地区----鲁西南山东鄄城就是不执行。每又要扣除2%的下岗职工捐款、2%的教育集资款、2%的个人老保金、支称上诉各种培训、人情事礼、家庭的各种负担等；生活实在可叹！可叹！可怜！可怜！------？？？？？？？？？？？？？？？、但本人还一味地是敬业爱岗，无愧学生，无愧社会。可叹！可叹！可怜！可怜！
szx：作为一名农村中学教师，历经了十几年经济及身体的重重磨难，既无任何技术，又无任何身体资本，赚钱少，支出多，工资任意拖欠，任意克扣，又面临这么多的压力和无奈，真是让人想痛哭一场，可又能向谁哭呢？教师，你是悲哀的代名词！
yd：经济上的负担只是一个方面，除上面提到的以外，还有上级部门以各种名义的扣发、截留，真正到手的工资不及应发的三分之一。另一方面，教师由于受目前应试教育的影响（素质教育并没真正实行），思想压力也很大，心也很累！很累！
fangfei：在世人眼里，教师应该为人师表，安贫乐道。但教师也是人，且负荷过重。教师虽有怨言，但决不会因此而吾人子弟，因为他们知道，教师是绿叶，是人梯。请多为教师做点实事吧，尤其是中学教师，不要只停留在口头上。
ssk fm：中国是官本位或长官意志论者，老师负担过重，关键在上级主管部门。我们原学校校长就说过一句名言，你们比那些打工者好多了。老师还不如一个大字识的农夫，真是教师的悲哀。
军师无用：江苏兴化的教师则更苦，曾来了一位#书记，据说是教师出身的干部，可全市的教师却受够了---每月按时扣掉工资的百分之八点三三没商量，自己却生活富裕并准备开路---但愿不是高升！免得更多的同行受苦。日前，我们的家乡在其英明领导下已成为贫困市（对不起国家啊）。听说其即将调走的消息，大家奔走相告。此人是一公认的典型的人才啊。
无明：本人生活在绍兴，尽管经济还过得去，但深感负担过重，这种负担不是经济上的，而是精神上的、心灵上的折磨!期中、期末的考核，上线率、达标率、重点率的计算岂不是无形的折磨。我向老师致敬，也同情与我一样的广大人民教师。为自己的减负我们一起努力吧！
钉子：你如果忍受不住改行啊!这个社会很开放,有很多机会,你大可不干这行.没有人强迫你吧?如果你能改变现状,就拿出有效的建议.如果不能就别发牢骚,否则有犯了教师的职业病 ,说说而已.所谓咬人的狗不叫,良禽择木而栖-----你是良禽吗?如果你是老人,我可怜你.如果你是青年,我 ……
一教师：我是黑龙江省一个边陲小市的一名教龄十六年的教师，中教一级。月工资六百多元，名目繁多的扣款平均一年要扣去一两个月的薪水。这还不算，名目繁多的计划、总结、检查压的你透不过气来。每星期要上六天课，寒暑假也几乎被剥夺。早披星、晚戴月，家里什么也干不了真是太累了！太累了！
稻草人：总算看到一个知音了。教师的负担不仅表现在培训上，当然这也是主要的。比如计算机培训吧，明明你自己有电脑，基本的都懂，他非要你交两百块钱去培训，不培训就不让你参加考试，不考试就拿不到证书，没有证书就评不了职称，这不明摆着想赚钱吗。
闲云：教师也是社会中的人，我们也是有着社会其他人所需的一切的，不是天上神仙。而各种培训费用、各种名义上的捐款（人类灵魂的工程师嘛，总该带头的）把教师仅有一点工资剥得所剩无几。所谓的减负实际上给教师增加了很大的压力的。我发誓，如果还有选择，我肯定把最后的机会留给教师这一伟大的'事业。（这是事实的）
丁点：我是一个小学教师，如今深受培训之苦。教育主管部门仿佛在一夜之间就要把全体老师变成万能，白停地让你练拉练。占去晚上，占去星期天，还要收钱。五项过了又是八项，搞得人头晕脑涨。我们这里教育局不管教育只管钱。让人难以理解。
9958：现在当一名教师可这不容易，我就是这样一个不幸的人。看罢此文，我深有感触，现在的社会怎么了？一面提倡素质教育，一面大搞应试教育。教师过重的心理负担早晚会造成下一代扭曲的心理，而人们还认为当教师轻松，岂不知当上了老师就是上了“贼船”。累死、忙死谁人可怜！
黑白斋主：我作为一名教师，是非常希望通过各种各样的培训来提高自己的素质的，因此，根据新时期对教师能力的要求，根据上级教育主管部门的要求，每年向相关的培训部门缴纳了不下于千无的培训费，得到了许多的合格证书或继续教育的分值。问题是，至今我还没有去听一回完整的培训课。
大力：我是一山区县教师进修学校的老师，教学人员只有几个，教育局搞聘任制，规定按百分比确定聘任人数，不足一个的试聘一个，真有趣，现在好象又回到了反右时代，给人心理上造成的压力是可想而知的，真是应了一句古话，“男怕入错行，女怕嫁错郎”。
舒婷：我认为首先要减的是中学教师的精神负担：明明是九年义务教育，（什么样的学生都得收！）却偏偏又要优秀率又要升学率，还要中考状元！我虽然从教刚刚两年半，可看到的中学教育却是满目疮痍！不许在职办班，不许授受家长吃请，教师为人师表要“廉正”没错！可都是站着说话……教师待遇低的可怜（尤其是初中教师！）微薄月薪不够全家糊口！教师的职业固然高尚，可教师也是人啊！都吃不上了，还谈什么师德建设！好一些的学校人满为患，学生不管好与坏，只要有钱有人就能进！校长扛不住压力，可把老师坑苦了，优秀率、优良率、平均率、及格率、年级名次……老师不是神仙，什么样的学生都能教成人才！“对于学生教育，不能打，不能骂，思想教育为主。”不错，可现在的独生子吃这套吗？家长、学校向你要成绩，而学生就不买帐，并受媒体影响，动不动就把“出走、自杀”挂在嘴边，直到老师“屈服”！“明哲保身”变成了“放任自流”！天天喊素质教育，但具体衡量老师和学校的标准，还是成绩！老师的家庭关系紧张，为什么？精神压力大，孩子越来越难教！整天没有好心情，在学校做学生工作，回到家里不愿说话。天天教别人的孩子，自己的孩子没有时间教育！我们的学校老师天天披星戴月，两头看不见太阳！周末说加班就加班，连睡眠都严重不足！教育界的人啊！教师也是国家的栋梁啊！！！！！
z-x-h：该文代表了广大教师的心声。我们这里的不合理费用也多得很啊！教师们不敢怒更不敢言－－因为有个词语叫“落聘”，还有个词语叫“发配”（这是老词儿，新词叫到边远地区支教），更有个俗语叫“胳膊拧不过大腿”。
63dingding：教师继续接受，我赞成，但必须改革内容，必须有恰当的时间安排，总不能占用我们可怜的双休日时间吧？平时上课够累了，心理压力够大了，学校内的条条框框太多了，严重阻碍了教师的创新思维。救救我们吧！
sy：在中国教师的社会地位到底如何？是与同等学历的公务员比，还是与同等学历的企业职员比，抑或与学历悬殊的普通打工者比---真正的精英会眷恋这个职业吗？-----如此科教兴国，真有中国特色。
小敏：说得太好了。教师也是人，也要生活，也有七情六欲。不是天上的神仙，对什么都无动于衷，只是接受。我们心理负担太大了。一方面来自领导，一方面来自家长，一方面来自学生。他们要求太高了。学校只让教师如何如何，却没有一条让学生如何如何，实在太难教了。我们的地位太低了，像给学生打工的。校长直接说学生是我们的主人，是我们的上帝，是我们的饭碗，你说我们能管学生吗？还有活法吗？如果让我重新选择，我决不选这个伟大的职业。真的！！！！！
不好说：我在宋庄小学教书，近日学校颁出校规，其一条是一天事假要罚30元，敢问天下教师：各位，我们一天工资几大毛？--教师经济困难还要加压。我在宋庄小学教书，近日学校颁出校规，两周写一篇札记，一月写一篇总结，两个月写一个论文等等，如此还要参加各种比赛（校内）无经济利益，多费时间。社会地位低，不是社会提倡那样的美好，要是出事，同事朋友，没地位没钱，没人帮。
篇11：《谁多，多几只》教案及反思
数学故事，并求得解题方法（17-9=8）。
2. 新课讲授。
1）导入。
（先对前一环节学生的回答情况加以评价）接下来，老师要带大家去看一场表演。（展示图片）演员是（蚂蚁和蜗牛）蚂蚁和蜗牛在（跳伞）蚂蚁和蜗牛，谁比较多，多几只呢？这就是我们今天要学习的内容“谁多，多几只”（板书，同时学生伸出手指跟着写一写）
2）进入新课。 询问学生解题思路。
3）11-7=4是如何得到的？
可能出现情况：1.把11看成10和1，10-7=3，3+1=4；
2.由10-7=3推出11-7=4；
3.由4+7=11得出11-7=4；
4.把7看成1和6，11-1=10，10-6=4。
4）评价：几种方法都行，可以选用你认为最简便的方法。
5）试做练习题2。
6）数学游戏。
智慧老人有6个花盆（展示），每个花盆上都有一道数学题，听说只要有小朋友能解开花盆上的题目，花盆里就会开出美丽的智慧花。大家想不想看智慧花？可是得先答对题目，题目就在课本的81页第1题，同学们先做一做，看你能让哪一个花盆开出智慧花。
7）用教具演示说明题意，做练习3.
3. 课堂小结。 这节课，你学会了什么
《谁多，多几只》教学反思
一年级数学·蔡情若
设计思路：
该课强调帮助学生感知解题策略的多样性。算法多样化是课程改革的一个亮点。由于学生的思考角度不同，对于同一个
篇12：教案《我是谁》及反思
教案《我是谁》及反思
一、教学目标： 1. 认识自我，完善自我，超越自我。 2. 认识他人，宽容他人，学习他人。 二、教学重难点： 认识自我，完善自我，超越自我。 三、课前准备：（生）笔、纸 四、教学难点： 五、体验设计： 六、教学过程： （一）引入主题：提出认识自我和他人的重要性和必要性。 教师：同学们，你们看老师给你们带来什么？（老师出示：道德之星、读书这星、进步之星）这就是我们这个月要评出的星。以前候选人都是老师或同学推荐，今天老师要你们自己推荐自己，好吗？老师请三位同学帮忙，举好星牌，要求当老师叫开始时，同学们迅速在自己选择的星牌下站好一队，当老师数到六下时，必须保持木头人。（分别为：“小小读书家”在我校开展“书香满校园”活动中以来，同学们热情很高，书给了你们精神粮食，在此学校表彰每天有合理安排时间看书，能主动摘抄好~佳句或写读后感，并能把学到的知识，自觉地运用于学习或生活中的同学“道德标兵”将表彰在全国掀起“做一个有道德的人”活动中，遇事有明确是非标准，有道德观念，能做一个文明的、诚实守信的人，并且能在学校，社会中做一个道德宣传员“学习进步之星”将表彰在本学期重新班以来，能很快适应新老师的教学，由于自己的勤奋努力，在某些学科上有明显进步的同学）老师采访保持举棋不定的同学，引出话题：你们还不认识自己。 师：我发现刚才同学们对于自己认识并不清楚，缺乏信心。你们知道吗？在古希腊神庙的扁额上刻着这样一句名言――认识你自己，在二千多年前，我国大教育家孔子的教材中也记载有这样的。可见古今中外人类在探索外部世界的同时，也在不断地探索自己的内心世界：我是谁？我从哪里来？我到哪里去？今天我也向同学们提出两个问题： 你了解你自己吗？你了解他人吗？ 学生：较了解自己和他人（部分学生） 学生：不了解自己和他人（部分学生） 教师：现在请三位同学谈谈你自己是什么样的人，客观了说明你有哪些优缺点。如：我是一个乐观的人，我是一个做事拖沓的人……等等。 学生A：我是一个有上进心的人，我是一个勤奋好学的人，我是一个怕失败的人。 老师：这位同学谈的是自己在学习方面的表现，请同学扩展开来谈自己，包括学习上、思想上、生活上、人际交往方面等等。 学生B：我是一个热爱体育锻炼的人，我是一个好比好强的人，我是一个知错又难改的`人。 学生C：我是一个自尊心很强的人，我是个怕羞的人，我是一个上课迟到的人。 老师：好！前面三位同学简单地谈了谈对自我的认识，看来同学们并不完全了解自我和他人。今天我们就提供一个机会给大家：请同桌互相介绍自己，一个人说，另一位同学帮忙记录下他的优缺点，要求介绍的同学在讲完缺点后一定要说一条条自己的优点，完后取回对自己记录的纸片，在背面右上角答上自己的名字 ［教师分发小纸片给学生们，学生各自写20条左右］ 教师提示学生客观全面地评价自己，大约花10－15分钟。 然后，五人一小组，把自己的记录按顺时针方向传，拿到签名的同学，根据对此位同学的观察与了解在纸上写上“我欣赏你，是因为 ”写完后依次往下传，直到各自的记录回到本人手中。 学生看看自己的记录和别人对自己的评价说感言。 （三）有效引导，逐步升华。 教师：非常好。这次同学们比较清楚、全面地认识了自己和他人，告别是认识到了自己和长处和短处。我想每一个同学都想成为一个理想完美的人，那么，请在你们写的缺点前面上加上“应该”两字，把你们的缺点转变成优点。例如：“我是一个懒惰的人”改为“我应该是一个勤劳的人。” ［学生们动笔改缺点成优点。］ 教师：现在请几位同学谈一谈现在较完美的你：“我应该是一个……的人”说出自己对今后的期待和对的要求。 ［八位学生分别发言谈出自己的心声，每个学生发言都鼓掌鼓励他们敢于正视自己，表扬他们有改正缺点错误的勇气。］ 教师：这次，请同学位去掉“应该”三字。现在，你没有那些缺点了，你已经是一个全新的人。我们表十位同学上台发言，大声地喊出你对自己今后的期待，同时请下面的老师同学支持，促使你以后的行动。 ［十位至二十位学生上台喊出自己的肺腑之言，老师同学不断鼓掌鼓励、宽容和支持他们。老师在每位同学发言之后都作出点评。如：我们相信你是一个知错就改的人；你确实是一个勇敢发言的人，今天上台就是明证；同学们和老师给你机会，让你成为一个团结友爱的人…… ］ (四)总结点评 教师：我们每个同学上了这堂课后，我想每个人都有了一些感受。现在请同学们谈谈上这堂课之后，你有哪些收获或见解。 教师：同学们刚才的发言说的非常真实自然，也就说出了我们这堂课的目的，那就是―― 1、认识自我，完善自我，超越自我。 2、认识他人，宽容他人，学习他人。 教师：你们现在是个完美的人，请你们插上理想的翅膀，高歌《跨世纪的接班人》 学生齐唱 (二)团体心理辅导和主题班队会如何相互渗透 团体心理辅导并不一味的是只有心理课上的辅导,它渗透在方方面面.特别是班队会上更经常性,常态性的体现对学生的心理辅导.我们要收集学生中典型的问题,通过班队会课上把问题又交还于学生,通过集体力量,给孩子一份心灵鸡汤. 为使新生以乐观、良好的心态尽快适应并度过小学阶段生活，我们班主任要积极筹划，开展多种形式的学生心理健康教育，为提升学生的心理素质、培养良好心态奠定基础。 1、抓住制定班规的机遇，了解学生在班级心理期待 2、在个别“双差生”出现违规问题时，要深入调查，走进孩子心里，实施有针对性指导。 3、通过主题班队会，对学生进行专项心理教育。 4、利用集体活动，如运动会，文艺汇演，班级竞赛等，构筑学生坚强、团结、拼搏的心理素质。 教学反思：“综合性学习”是新课改的重要内容。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于这一理念，教材将以往写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，它既是课改的一个亮点，又是一个难点。在教学实践中，我认为要提高综合性学习的有效性，必须注重两个环节。 一是组织、指导工作。初一的新生活在活动中时时会发问：这也是语文学习？因为“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念──“语文的外延与生活的外延相等”。本次活动要打造的自我形象也是全方位的，学生对自我的肯定不仅仅来自学习，所以我们的活动搭建了一个生活的舞台，每一个学生都能在其中找到自我的亮点。因此，教师要充分发挥活动中的指导作用。首先体现在活动方案的设计上。自我介绍、推荐自己、模拟面试，这三个活动既独立又相关联，每一项活动的目的不同，同是自我介绍，说话人要根据不同的目的调整说话的内容和方式，另外，教师也要参与活动，充当其中的角色，引领着活动有序开展，力求做到“活而不乱”。 二是要有完善的评价机制。首先应注重学生学习过程的评价，重点考察学生参与的态度，提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。根据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者，让他们在活跃气氛中张扬个性。鼓励学困生积极参与，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的领头人，以活动来激发他们学语文的积极性，来肯定他们综合素质中优秀的一面。 综合性学习是一片全新的领域。它不但可以充分张扬每个学生的个性，而且易激发学生写作的欲望和兴趣，使学生真正把写作当作生活的一部分，而不是一种包袱。篇13：《谁流得更快一些》教学反思
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在教学过程中要注意面向全体学生，体现学生是学习的主体，科学学习要以探究为核心。在探究过程中要注意鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。老师要注意指导学生自己得出结论，组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。
教学《谁流得更快一些》时，付盈老师也听了我的课。她认为在教学过程中，预期目标大部分达到了，以学生探究为核心，学生大胆进行猜想以及设计实验，自己学会制定实验计划，知道本课的重点就是设计公平的实验。然而设想往往会比现实来得高，在教学过程中，发现有以下这些值得注意的地方：
一、材料出示过早
当学生在讨论设计实验的时候，我出示了三个问题：怎样比赛？需要什么材料？怎样才公平？当第一个学生回答实验的设计时，回答得非常到位。我还针对他们的这个实验，出示了他们提到的材料塑料板。没有想到，塑料板的一出现，引起了学生想做实验的兴趣，大家都不愿设想其他的方法。导致全班10个组有9个组都采用了这种方法来设计和验证实验。后来在《比较水的多少》的时候也有设计实验，我就听学生说，不马上出示实验器材，达到了非常好的效果，学生的实验方法是琳琅满目。
二、没有听懂学生的`意思，否定学生的想法
学生在讨论实验公平性的时候，出现了争论，有学生认为，水、食用油和洗洁精这三者在进行比谁流得快的时候，只要起点一样，终点不需要。有的学生认为终点还是需要的。其实认为不需要终点的学生他们的意思是，当比赛的板竖起来的一刹那就已经有了比赛的结果。而我当时就比较赞同需要终点的那些学生，所以马上就问不需要终点的那些学生：“如果这个实验给你一秒钟行不行？”学生说：“不行。”后来我就马上否定了不需要终点的建议。其实不需要终点也有道理，在学生操作过程中我也发现了其实设定终点也是可有可无。
三、实验汇报不具体
实验完成后，照例是实验汇报，这是检验每组学生的实验结果。这节课我在实验汇报的时候采用的是每组都汇报，第一组的学生汇报是这样的：“我们组采用……方法对水……进行了比较，比较的结果是水最快，洗洁精最慢。”后面的小组站起来回答都是：“我们和第一组的结果是一样的。”这个时候，我没有继续进行询问，其实还可以让学生具体描述三种液体流动的现象，比如：“快速流下、缓慢、黏黏的、流不动……”有意识地培养学生科学语言表达能力。
篇14：《谁唱歌》课后教学反思
《谁唱歌》课后教学反思
《谁唱歌》这是一首轻松、活跃的儿童歌曲。根据一年级学生好动和心理特征，我让学生通过复习歌曲、游戏、说、唱、演等一系列的教学活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生对音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力。在这一系列的教学活动中，每一环节紧密联系环环相扣，都有我的设计意图，首先通过一首小动物唱歌，把学生带入音乐的氛围，然后用游戏式的方法让学生掌握这首歌的难点，再让学生边听范唱的同时，边感受歌曲的旋律，使学生对歌曲有初步的认识，再通过段乐的学习，学习歌曲，最后通过表演及续编歌曲激发学生的创造力，同时使课堂得到拓展，使学生的兴趣得到进一步的延伸。
说说不足之处吧：我利用头饰调动孩子的表演的积极性，如何去让孩子拿头饰是个问题要加以思所。还有要加强老师的板书的.书写方法，今后要多练学。
总之，在唱歌教学中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到发展。我们作为音乐传播者教育者，传播尽善尽美的音乐文化是我们的使命，我觉得这堂音乐课学生们的兴趣盎然，在歌声和笑声中度过了愉快的一节课。
篇15： 《我是谁》教学反思
体验人们在生活中所承担的不同责任，这是我设计本课的教学目标之一，所以我试图通过展现家长工作的场景来达到这一目标，并在教学中进行亲子之间的沟通，理解父母，并做好自己的角色。
我也深深感受到一部分打工者工作的艰辛，他们在为社会做着自己的贡献，但并没有得到相应的关注和帮助，他们依然为着他们的理想和幸福的生活而努力打拼着，并作好一名家长所应做到的一切，他们为自己的孩子能够获得知识、生活的本领，而努力拼搏。“希望他有学问，别向他爸这样”这样的真实心声吐露出来。作为一名教育工作者，我也深感身上的责任。
课堂上我能够看见，当学生看见父母艰辛的工作时的那种心灵的震撼，大多数学生无法用语言表达当时的心情，也许他们还无法体会，但我想随着年纪的增长，他们真正了解父母时或者回忆起那些片断，会对父母更加理解，从而努力做好自己的角色。
可是本课的其他教学目标却完成的不好，如体验自己在现实生活中的不同角色这一目标，只蜻蜓点水的点到。而这一内容不仅是本课的关键，也在本单元起到引导的作用。给我的思考是，解读学生的心灵，走进孩子的世界是好的，在这一过程中，要有机的与整个教学内容紧密联系，切合所有教学目标，否则过犹不及。
篇16：《谁的本领的》教学反思
首先我用一个触电的事故，展示给大家。学生进行处理这个事故用什么样的方法。当学生说出用干燥的木棒的时候，我问:为什么呢？学生说：它们不导电。这个时候我又问：你怎样知道？这个问题学生回答的不好，有待于进一步的思考。我如果改为下一个问题：你知道哪些是可以导电吗?这样学生就可以能较好的回答。然后出示了课题。这个地方出示的课题的时刻不是好。我想如果把它设计在讨论的环节会更好。在那个地方在讲完导体和绝缘体之后，我们接着问：它们谁的`本领大，效果会更好的。
在接下来的教学中，我出示学生准备的一些材料，学生猜猜这些材料哪些会导电，哪些不好导电。学生猜猜之后，就是出示一些材料，指导学生怎样进行设计实验进行验证自己的猜想。这个地方我们没有让学生进行交流设计。我现在想来设计的环节是非常重要的，应该给以学生一些时间进行思考和交流，这样的效果会更好的。
在进行试验之前，我问学生应该注意什么问题。这个环节也是非常的重要，能够提示学生要注意在实验中的一些问题，这样学生在实验的过程中，逐渐的的养成一些习惯。
我给以充分多的时间进行了实践。在这个过程中学生充分去观察，去发现。指导学生观察的过程中，总是一些总是会发现一些问题：比如湿布条接入电路，结果电路的灯泡不亮。这是问题还是需要进一步的探讨。
汇报展示的环节，学生汇报额还是很精彩。
在辩论谁的本领大的时候，虽然学生各个发表自己的见解，我想效果还是达到。不错。
篇17：《谁的本领大》教学反思
《谁的本领大》教学反思
教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。
拿到一篇课文，教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情；3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：1、分角色朗读课文，体会人物的内心；2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。
朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。
设计一：自由读1-3小结，思考：（1）第一次比试谁的本领大呢？（2）太阳和风分别有什么本领呢？
设计二：再读1-3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢？在学生朗读之前，教师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的`的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学生过多的去思考，完全是服务于我的教学目标——“读”，只要学生认真去读了，便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。
等待学生，给予更多思考的时间，让小组学习不再流于形式。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。
这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了独立思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。
课文最后，“嘘，让我们一起来看书上39页的插图，一起来听听太阳和风在说些什么呢？生一：“太阳说：‘风先生，你真棒。’，风说：‘太阳先生，你也很棒。’”生二：“太阳说：‘风先生，你可真厉害！’，风说：‘太阳先生，你的本领也不小啊！’”……这个时候，教师已不需要过多的表述了，孩子们已然悟出了课文的理。
学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。
篇18：《我是谁》教学反思
本课教学采取了小组合作学习的方式，学习的内容是用说一说、唱一唱、画一画、演一演等的方式表现一个社会生活中的人物角色，请同学们猜一猜是谁，从中发现多种角色，渗透其不同的责任。
我们都知道在教学中，尤其是小组学习中教师的角色是组织者、引导者、合作者。就是这普通得都能随口说出的三点，在我做起来却十分艰险。
首先谈我是怎么当组织者的。要想在小组合作短短几分钟的时间里发现几个“人才”训练说、唱、画、演，尤其是表演，和同学们一起选角色，演员，编出他们也认可能胜任的剧本，短暂安排训练，是很急迫的事情。从学生们一进门我便开始观察寻找，走了两组，最后无意发现一个小男孩的眼睛有机灵的亮光觉得很适合，就走去问问：“你想演什么？”他说：“我爸爸妈妈都是警察。”“哦，可真好，竟然都是警察，那么当警察都干什么？”他说：“抓小偷”“好，你想用什么样的方式表现给大家看？”他说：“演吧”“那么，你想演什么？”他说：“我想演警察，我要抓小偷。”这时小组中唯一的另一名男生马上说：“我可不当小偷。”我赶紧说：“警察抓小偷听起来是挺有意思的，警察也敬军礼吗？你会吗？是哪只手敬礼？”“右手”他自信满满地说，“你的敬礼看起来很帅，你真的适合演警察，警察什么时候敬礼？”“见到上级领导。”“那么”我看着刚刚不愿意演小偷的学生问：“你愿意演首长吗？”他很高兴。“或许，我们可以先见首长，再抓小偷，怎么样？”孩子们都很高兴，于是我迅速分配任务，请剩余两名不太敢上前表演的女同学留在原位说串词，表演就这样展示出来了。
好在，遇上了这几位“好孩子”，我松了一大口长气，总算有人能表演了，却忽视了在匆忙间我有了为活动而活动的嫌疑，对活动课程的认知开始有了偏差，这一点在过后的评价中显露无疑。也用了教师评价和学生自评互评相结合的方式，可是评价内容表浅，甚至忘了对学生渗透除了角色还有对角色责任的认知，使我费劲心力训练出来的东西达不到最大的教育价值，是让人十分遗憾的。
其次，来谈我的组织者当的怎么样。小组学习过后的汇报交流和总结升华阶段以我的评价为主要形式体现出我在引导、点拨中存在的些许不足，引起了我的深入思考。
汇报交流后的总结升华阶段就更有“闯大运”的感觉了。对于“我到底是谁”的问题，直接抛给学生，险些错失良机。在这之前，我没有过一句象样的总结的话。导入中看看我是谁的环节总结时只说了“我有这么多种角色，你们呢？”说说我是谁的环节中，我们先找到我们的多种角色，渗透问题“我们总结出了将近十几二十个不同的角色，这些都是我吗？”接着马上看《我到底是谁》的小儿歌，正式提问：“我到底是谁？你有什么看法？”举手人不多，第一个学生的回答是：“简单的说就一句话，我就是我。”我有些发愁，从中看不出和我要揭示的答案有相似性，好在，观察这位学生仪表堂堂看似很有想法的，就试着追问：“我就是我，很简练的回答，你能具体解释一下吗？”他脱口而出：“我在不同情况下角色不同。”太好了，终于答出来了，我如释重负轻松了许多。不然的话，我预设了一些问题1。这些角色都不同，这些不同的角色都是我？也就说我的角色会变化。
★教师反思
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