以下是小编精心整理的网络减负教学案例(网友来稿)，本文共14篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：网络减负教学案例(网友来稿)
网络减负教学案例(网友来稿)
谢琥 通讯地址：湖南省衡阳市八中 邮 编：421007 tiger568@163.com
网络教育(E-learning)作为一种全新的教育方式，正日益受到人们的重视。它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，给我们教育事业的发展带来了生机与动力，它既改变着人们传统的学习和思维方式，也给我们的减负教学带来了一种新的选择。
下面就一个网络教学案例，探讨一下怎样通过网络教学促进减负。
祖国啊，我亲爱的祖国
舒 婷
教学目的：培养学生鉴赏新诗的能力。
媒体形式：以Frontpage制作的网页课件
教学步骤：
一、 导入（略）
二、 课文导读：
1、 打开网页，《祖国，慈祥的母亲》歌声随之响起。（调动情绪，激发兴趣）
网页菜单：
首页 教学目标 作者及朦胧诗 课文朗读 课文分析 名家评析 在线检测 相关链接 我有话说
2、 导读（教师导，学生主动学）
A、 作者及朦胧诗简介。（学生如欲详细了解，可点击相关链接）
B、 学生朗读，谈谈初步印象和感受。（初步感知）
C、 学生再读，思考以下问题：
本诗表达的是什么样的思想感情？通过什么东西来表达？（引导学生披
文入情。完成一级教学目标。）--引导学生点击“相关链接”，阅读相关的几首短诗进行类比（积累感性，为理性提升作准备）--明确抒情诗往往借助意象表情达意（授之以渔。完成二级教学目标。）--本诗用这样一些意象表现贫穷落后和焕发青春活力的中国，你还能用其他的意象来表现吗？大家好好思考，如果想不出来也可上网搜索。（迁移拓展并培养学生网上检索的能力）--引导学生点击“相关链接”上网阅读几首新诗，看看它们是否是用意象来表情达意的，并总结诗中使用的这些意象与诗歌有什么联系，鉴赏诗歌时应从什么地方入手，诗中的意象特点与诗歌表达的思想感情有何关联。（点滴感悟上升为理性的方法。完成三级教学目标。）--点击“在线检测”当堂鉴赏几首新诗，消化有关鉴赏方法。（迁移巩固）
三、 课文朗读
引导学生在分析鉴赏诗歌的基础上，重新朗读诗歌，读出感情。--每组选一个代表朗诵诗歌，学生评点--让学生点击“课文朗读”，借鉴别人的朗读，取长补短--现场录制朗读最好的三位学生的朗读作品。
四、 课堂小结（略）
结束时再听一首毛阿敏演唱的《绿叶对根的情意》。
五、 布置作业：仿照本诗，以歌颂祖国为主题写一首短诗；上网了解名家对这首诗的评析，写一短文谈谈你对这首诗一个方面的评价；课外探讨一下鉴赏新诗还有什么其他方法；对此堂课还有其他什么想法，诸如教法、课件制作、内容设计等等也可提出自己的看法。以上作业可发表到本网页“我有话说”栏目中，也可上交文字稿。（完成四级教学目标。）
以上为这堂网络课的教学简案，与本文内容不相关的东西不再列出。这堂课因为使用了网络多媒体手段，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，发挥了学生的主观能动性，深得学生欢迎，教学效果良好，学生学习兴趣浓厚，完全没有以前学习诗歌鉴赏的那种沉闷、被动。而且，由于一课一得，在学习中自己总结出了鉴赏新诗的方法，因此，学来有趣、有得、有劲，丝毫没有负担之感。原先要花五六节课才能解决的新诗鉴赏问题，通过这种形式，两节课就解决了，同时也解决了学生见诗心慌、心烦的问题，提高了新诗学习的兴趣和新诗教学的效率。
从这个教学案例中，我们得到这样几点启示：
1、兴趣是最好的老师，兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可激趣的.因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。诗歌鉴赏尤其是新诗鉴赏，一直以来都是中学生觉得难以把握而又枯燥乏味的知识，故心理压力较大。教师们平时惯常使用的教法不外乎串讲、分析，常把一首优美的诗歌弄得支离破碎，再加上题海战术，进行强压、死灌，无疑是少慢差费的真实写照。因此，要减轻学生的课业负担，首要的是要减轻学生对学业的心理负担，而这重要的就是激发学生学习的兴趣。
2、 网络的极强的交互性有利于构建平等的师生关系、教学关系，有利于营造良好的教学
氛围，促进教学双方的互动，有助于让教学双边活动真正落到实处；网络的超时空性，使教学活动不仅限于课堂45分钟之内，而是无论何时何地，只要在线在网，就能进行继续学习和探讨。这些将极大地提高教学效率。因此，在构建高效轻负的教学流程时，网络教学大有可为。
3、网络教学有利于分层教学的实施。由于链接的便捷性和极强的交互性，使分层设计教学内容和分层检测验收显得极为便利，提高了教学的实效，体现了素质教育面向全体学生的原则。
4、建构主义学习理论认为，学习者不是被动地接受知识，而是对信息进行主动地选择和加工；学习应该是在他人（教师等）的协助下，形成一种独特信息的加工过程，以建构出更符合意义的东西；关于学习的条件，要以学生为中心，注重主体作用，要强调学生间的相互讨论与学习。利用网络教学，其特有的丰富的信息，方便易用的交互环境，形式多样的虚拟性学习的平台，多边性、全时性的共享资源，能极大调动学生的求知欲、探索欲和主导性学习动机，极大地发挥学生的主观能动性，凸显其主体地位。根据耶基斯－多德森定律，学习主体动机强度的增大有利于学习效率的提高。因此，善加利用网络媒体进行课堂教学，构建高效轻负的课堂教学模式将不是一句空话。
参考资料：
1、《教育心理学》--李伯黍、燕国材主编，华东师大出版社出版
2、《互联网心理学》--（美）Patricia Wallace 著，谢影、苟建新译，中国轻工出版社出版
3、《语文网络教学的思考》--王 毅著，《基础教育》、6
作者邮箱： tiger568@163.com
篇2：小学生数学减负案例有哪些
我们南康市召开了以“如何减轻学生学业负担，打造高效的课堂效率”为主题的教育研讨活动。通过学习，我们深深的认识到学生学业负担过重大多在于教师认识的偏狭及应试的导向,使得布置的作业量多，机械重复的练习也多，数学作业单调枯燥,脱离生活和学生实际,这些都不利于学生个性和能力的发展。鉴于此,依据新课程理念,老师们重新认识作业的意义和价值,全面科学地改革数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。那么,如何从作业方面减轻学生的学业负担，改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?下面我将从小学数学作业的现状，重新认识新理念下的小学数学作业、小学数学作业将走向的改革趋势、新课程理念下小学数学作业的优化设计这四个方面来谈谈我自己的体会。
一、小学数学作业的现状
随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注得并不多。长期以来,由于认识的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背、无思维价值的练习,学生沉溺于题海战术中,学生的学业负担很重。老师布置多少学生完成多少,学生较少有自主选择余地,而且面对不同水平、不同基础的学生,实施的是无差异的作业练习,从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生,抑制了学生学习的兴趣和热情,限制了学生学习活动的空间。评价作业的方法千篇 一律是打“√”、打“×”,过分强调甄别,缺乏人文性的激励,学生被动应付,主动性得不到发挥。剖析作业布置的现状,概括起来主要缺陷表现在以下几个方面：
1.作业量多,效率低下
不少好心的老师为了强化教学效果,常给学生布置大量的作业。做了书上的,还要做《每课一练》,练了《练习册》还得练《冠魔新干线》……特别是进入到期末复习阶段，大多数教师大搞题海战术,追求面面俱到,多多益善,误以为“熟”才能生“巧”。对于成绩较好的学生每天都要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业和试卷，成绩差一点的就更不用说了。久而久之,势必给学生造成过重的心理负担,过分增加疲劳度,挫伤学生做作业的积极性,最终导致作业完成的质量低下,影响了学习效果。
2.形式单一,阻碍发展
一直以来,学生的数学作业形式总是很单一，例题仿做的题目多,综合创新的题目少,致使学生应付式完成,不求甚解;二是单纯计算的题目多,应用表达的题目少,作业内容乏味重复,学生态度消极;三是要求独立完成的题目多,关注合作互动的题目少,忽视了学生合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。这种单一形式的作业常使学生感到厌倦,甚至反感,同时也严重抑制了学生各种能力的发展。而且，学习效率也很低。
3.主张统一,忽视差异
教学中,教师为了图方便,习惯布置统一的作业内容。无视学生的个性与认知差异,搞“一刀切”“齐步走”的作业,造成优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的令人堪忧的状况,使两极分化越来越严重,不利于学生创新能力的培养。
4.评价单调,等第随意
以“等第”代替“分数”,是实施素质教育的体现,是教学评价、作业评价的进步。但是等第的评价虽然降低了学生对分数的心理压力,但同时也削弱了评分对学生学习的影响力,造成学生不知道自己到底学得如何,也使不少学生产生了学好学差无所谓的思想。从教师角度讲,等第的评价方法使得教师的随意性增加了。这样不利于教育教学质量的提高,不利于学生文化水平的提高。
二、重新认识新理念下的小学数学作业
在小学数学教学中,数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分,是课堂教学的延伸、继续和必要补充,是数学教学的重要环节,是学生进行学习最基本、最经常的活动形式,是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是学生掌握知识,形成技能的必要途径。通常所说的运算技能就是数学里重要的技能之一,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。《数学课程标准》中明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”目前,数学作业的布置也体现这一基本理念,改变过去作业布置是教师的“专利”模式,从而突出“学生是数学学习的主人”，切实为学生减负。因而,新理念下的作业布置兼顾着巩固基础知识与发展能力的双重目标,赋予作业新的生命活力,以适应学生发展的需要。三、小学数学作业将走向的改革趋势突破传统,改变现状,树立正确的作业观,创新作业方式,激发学生做作业的兴趣,从作业上减轻学生的负担，是新课程理念下作业改革的趋势。笔者认为，在控制作业量的前提下，作业的内容、形式是数学作业改革的两大方面。
1.作业内容,由单一走向综合
在传统教学中,作业内容单一,基本上是大量的书面作业,学生机械训练,对作业缺乏兴趣。《数学课程标准》指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念,教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验之上,多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题,最大限度地拓展学习空间,培养他们的创新精神和实践能力。因此,除了布置一些适量的,巩固知识与技能的书面作业外,还要布置一些综合性和实用性强的作业,从而激发学生做作业的兴趣,促进学生的全面发展。
篇3：小学生数学减负案例有哪些
减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益，这是我们所期盼的教育教学理想境界。减负的关键是增效，而增效的关键在课堂。高水平的教学必然是高效益的，高效益必然会带来轻负担。那么在小学数学教学中，如何增效减负、追求有效的课堂教学呢?下面我结合自己的教学实践，谈谈落实“九字课堂”，在数学教学中减负增效的一些做法和体会。
一、精心备课，用教师“增负”换回学生“减负”是减负增效的基础
在数学课堂教学中，必须要目标明确，这样才能使课堂教学循序渐进，“导”、“学”有序。那么就要求我们在备课时要精练、细化，落实读和思。要通读、钻研教材，弄清讲这节数学课的重、难点是什么?采用怎样有效的教法去突破重难点，使学生能够容易接受，也就是学生学起来容易，老师教起来也容易。该准备什么教具?教具要有实用性可操作性。让学生掌握哪些基础知识?训练学生哪些能力?备课时还要备学生，要根据学生的认知特点思考选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题。
二、巧妙设计，聚焦课堂是提高教学效率的主要内容
数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习的主人，要使学生完全的参与其中，经历、体验、探索，了解掌握知识的形成过程，也是培养学生创新意识的一种有效地方法。而高效的数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。
教学“三角形内角和”时，我以引入、猜测、证实、深化和应用五个活动环节为主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学活动经验。
(一)引入
呈现情境：出示多个已学的平面图形，让学生认识什么是“内角”(把图形中相邻两边的夹角称为内角)长方形有几个内角?(四个)它的内角有什么特点?(都是直角)这四个内角的和是多少?(360°)三角形有几个内角呢?从而引入课题。
设计意图是让学生整体感知三角形内角和的知识，这样的教学,将三角形内角和置于平面图形内角和的大背景中,拓展了三角形内角和的数学知识背景,渗透数学知识之间的联系,有效地避免了新知识的“横空出现”。
(二)猜测
提出问题：长方形内角和是360°，那么三角形内角和是多少呢?
设计意图：引导学生提出合理猜测：三角形的内角和是180°。
(三)验证
(1)量：请学生每人画一个自己喜欢的三角形，接着用量角器量一量，然后把这三个内角的度数加起来算一算，看看得出的三角形的内角和是多少度?
(2)撕―拼：利用平角是180°这一特点，启发学生能否也把三角形的三个内角撕下来拼在一起，成为一个平角?请学生同桌合作，从学具中选出一个三角形，撕下来拼一拼。
(3)折-拼：把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角，一个平角是180°，所以得出三角形的内角和是180°。
(4)画：根据长方形的内角和来验证三角形内角和是180°。
一个长方形有4个直角，每个直角90°，那么长方形的内角和就是360°，每个长方形都可以平均分成两个直角三角形，每个直角三角形的内角和就是180°。从长方形的内角和联想到直角三角形的内角和是180°。
设计意图：利用已经学过的知识构建新的数学知识,这不仅有助于学生理解新的知识,而且是一种非常重要的学习方法。在探索三角形内角和规律的教学中,注意引导学生将三角形内角和与平角、长方形四个内角的和等知识联系起来,并使学生在新旧知识的连接点和新知识的生长点上把握好他们之间的内在联系。在整个探索过程中,学生积极思考并大胆发言,他们的创造性思维得到了充分发挥。
(四)深化
质疑：大小不同的三角形,它们的内角和会是一样吗?
通过观察得出结论。
设计意图:小学生由于年龄小,容易受图形或物体的外在形式的影响。教师主要是引导学生与角的有关知识联系起来,通过让学生观察利用“角的大小与边的长短无关”的旧知识来理解说明。
对于利用精巧的小教具的演示,让学生通过观察、交流、想象,充分感受三角形三个角之间的联系和变化,感悟三角形内角和不变的原因。
课堂教学中采用小组学习、团队合作，培养学生创新意识。不仅能有效地调节课堂气氛，提高思维含量，扩大参与面，还能使学生在开放的学习中各抒己见、互相学习、取长补短、协作创新，实现自我调控，促进思维的发展，使课堂真正地“活”起来，“动”起来。
(五)应用
练习是教学中不可缺少的环节，成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。为提高课堂教学质量，减轻学生负担，设计练习是十分必要的一环。练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习设计要有坡度，有层次，难易适度，有一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题。
三、注重课后反思是提高教学质量的重要途径，
一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所教学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现;学生在解题中的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，为下一节课的有效教学做好铺垫。
减负增效是教师通过别开生面的教学活动，引发学生的问题意识、思维意识，有效地调动了学生探求问题的积极性，为学生开辟一片创新的天地。学生不仅在思考和创新的感悟中构建了新知，而且在探索和交流的过程中增长了才智，真正成了知识获取过程的主动参与者，成为课堂学习的主人。
篇4：小学生数学减负案例有哪些
减负背景下小学数学课外作业的设计;振兴聚宝小学姚秀梅;负担是一个相对的概念;如果你不感兴趣的话，再小的量也是一个负担;一、小学数学作业设计的十性：;1、趣味性：内容新颖，形式多样，诱发兴趣;2、针对性：把握重点针对难点，有的放矢;复，有梯度;3、阶梯性：由浅入深由易到难，逐步提高;4、灵活性：一题多解一题多变，一法多用;解题计划，应用题改编。
减负背景下小学数学课外作业的设计振兴聚宝小学姚秀梅负担是一个相对的概念。如果你感兴趣的话，再大的量也不是负担，如果你不感兴趣的话，再小的量也是一个负担。减负中规定小学中高段年级课外作业不超过30分，这样一算，数学课外作业最多只有15分钟可以布臵。如何做到减负不减质，在短时间内吸引学生完成课外作业呢?我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习的兴趣。本人在实际教学中对课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。
一、小学数学作业设计的十性：
1、趣味性：内容新颖，形式多样，诱发兴趣。
2、针对性：把握重点针对难点，有的放矢。与课堂教学相结合，不重复，有梯度。
3、阶梯性：由浅入深由易到难，逐步提高。
4、灵活性：一题多解一题多变，一法多用。正向、逆向思维，要求写解题计划，应用题改编。
5、对比性：加强联系比较异同，突出本质。与例题类似的基础性作业，拓展题。
6、变式性：条件变化结论发散，触类旁通，应用题改编，条件重组。
7、实际性：面向全体照顾个别，难易适中。可设计A、B、C三类作业A必做，B、C选做。
8、实践性：联系实际手脑并用，培养能力。此项为综合实践课作业，包括资料搜集、小组交流合作，汇报，集体评价。
9、综合性：新旧联系知识技能，综合检测。重点放在新旧单元转换，或复习课，考察对概念间的灵活运用能力。
10、创造性：激发思考启迪思维，发展智能。采用鼓励性评价，发现优点，并提出更高要求。
二、设计生活性的课外作业，让学生成为知识的实践者生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。因此，在课外作业设计时，课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。《新课标》中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”生活性的课外作业设计要精练。
1、精炼在数量上。作业设计量要少而精，避免机械重复的作业。
通过一道综合题(做一个高10厘米，容积是785立方厘米的圆柱容器)，让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题和数学关系建立起联系。让学生明白我们生活中有许多有关数学知识的内容，数学来自于生活，反过来，综合题目来自于学生的生活实际，学生在已有经验的基础上有兴趣做，效率就会高。
2、精炼在内容上。作业设计内容要几经思考，应选择具有代表性，典型性的题目，突出基本概念和基本原理，尽量避免烦琐的运算。(如单元教学完后，让学生用自己喜欢的方法梳理本单元知识。)
三、设计灵活型课外作业，让学生成为学习的主动者小学生好奇性强，富有挑战性，但持久性短，他们反感机械单一的课外作业，产生消极应付的心情。教师要根据学生的心理特点，针对不同层次的学生，作业的设计要灵活多样。1、“活”在自选上。
课外作业的设计要体现“以人为本”的思想，心理学研究发现，人的身心发展不平衡和个别差异，这直接导致了人的个性能力的层次差异。学生可以根据自身的学习基础自由选择作业，把“选择权”还给学生，充分调动他们的学习积极性，发挥他们最大限度的自主性。
例如让孩子每周都做一道自己拿手的难题，条件是必须是自己会做的，而且要能准确、清晰地说出解题思路。然后在“每周一题”这个数学活动课中，指导学生轮流从“我自己的作业”中选出一题考考老师和同学，交流解题方法和技巧。一开始，只有少数尖子生能大胆说出解题方法，对这些学生的每一次精彩作业以多种形式予以肯定。有句话说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。及时评价，让成功感及时地渗入学生心灵，让学生都能充满兴趣地、充满信心地迎接下一次成功。经过一段时间的培养，大大增强了学生挑战难题的热情，甚至一到下课几个小脑袋就主动凑在一起探讨难题，从而使班上形成一种积极的探究式学习氛围。
2、活在分层上。
素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的，根据各层面学生学习上的不同特点，设计不同的课外作业，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。这样设计会对各种水平的学生都有所得，有所进步。
3、活在开放上。设计课外作业的题型应是阶梯性的。可分为必做题浅显，选做题灵活，附加题偏难，设计时应紧紧围绕课堂教学的内容，突出重点，突破难点。结合作业设计，培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是数学教学的一项重要内容。而设计“开放性作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。
篇5：网络借条案例
网络借条案例
网友借钱 电子邮件发借条
32岁的黄某是成都人，几年前，他通过网络认识了家住广东珠海的谢女士，双方在网上聊得十分投机。去年10月，黄某驾车发生交通事故，被交警判定负全部责任，由于资金困难，黄某向谢女士提出借钱。考虑到两个人的交情，谢女士先后四次以转账方式借给黄某10万元。黄某则在去年的10月11日通过电子邮件的方式向谢女士写下一份借条，称愿意在第一时间归还10万元的欠款。看到邮件后，谢女士提出需要确定还款时间，黄某于是在当年的10月17日通过电子邮件出具了第二份借条，称愿意从10月起，每月还谢女士1500元，在10月前还清借款。对于这份借条，谢女士没有提出异议。
友情触冰 为讨借款打官司
今年年初，黄某和谢女士发生一些小摩擦，两人关系急转直下。谢女士担心收不回借款，提出要黄某补一份书面借条给自己，但黄某拒绝了谢女士的要求。谢女士很担心这笔钱会不会打了水漂?今年4月2日，谢女士将黄某告上武侯区法院，并要求黄某立即归还全部借款。
法庭上，双方争论的焦点在10月17日的借条是否有效，即应该何时归还借款。黄某称，谢女士的做法完全是恶意诉讼，因为事先双方已经确定从明年开始还款，现在谢女士索要借款毫无理由。对此，原告方认为，分期还款只是被告的一厢情愿，谢女士并没有同意，因此该借条不能作为凭证。
法院判决 网络借条也有效
昨日，武侯区法院对此案进行一审判决，双方当事人均未到场，由代理律师出席。
“网络借条的真实性并不难以认定。”庭审前，被告律师在接受采访时称，日常生活中，我们接触的传真，商业信函都是通过网络传播的，这些东西都被法律所认可，因此，本案中的网络借条也应该成立。针对这一说法，原告律师予以驳斥，“这张新的借条没有经过谢女士本人的同意和认可，因此该期限并无约束力。”
法院认为，鉴于双方承认借贷关系成立，所以月17日黄某发出的电子邮件借条成立。该借条是双方真实意思表示，不含违反法律法规的规定，因此法院要求双方应按照借条约定的内容来履行还款手续。即黄某应从2010月起，每月还款1500元。由此，法院驳回了谢女士要求黄某立即归还借款的请求。
法官建议
借条还是书面形式稳当
法官告诉记者，本案中，由于双方都承认有借贷关系存在，所以法院认定该网络借条有效。但更多的时候，法院无法仅靠网络来完全确定事实，建议借条最好还是以书面形式出现。
篇6：网络简介课文案例教学反思
网络简介课文案例教学反思
所谓网络就是指通过电缆、电话线或无线通讯互相连接的计算机的集合。我们可以通过网络和其他连接到网络的用户共享资源，互相交换信息。
按连网区域的大小，我们可以把网络分为两类。一类是局域网，另一类是广域网。在一个相对较小的环境中，如一所学校、一家企业、一座大楼内的网络称为局域网。而跨省、跨国的网络称为广域网。我们经常谈到的Internet就是一个最常见、最典型的广域网。
Internet作为目前最大的广域网，已有160多个国家和地区与其连接。有超过500万台主机和8000万以上的用尸在Internet上共享资源。而且这个数字还在以每个月10％－20％的速度递增，Internet已经逐步具有了信息高速公路的雏形。
Internet是一个涵盖面极其广阔的信息库，在与它连接着的主机上存贮了上至天文、下至地理，无所不包、无所不容的信息资料。除此以外，它还是一个覆盖全球的通讯枢纽。通过它，我们可以了解世界各地的信息，收发电子邮件，和朋友聊天，进行网上购物、休闲。
Internet通过它自己的语言，以IP地址为通讯的地址，来实现异地之间的信息传输。
当一个用户想给其他用户发送一份文件时，TCP先把文件分成一个个小数据包，并加上一定的信息，相当于装箱时贴上货物清单，表明其中的`内容，以便接收方的机器确认无误，然后通过IP再在数据包上标上地址信息，形成可在Internet上传输的TCP／IP数据包；当TCP／IP数据包到达目的地后，计算机首先去掉数据包上的地址标志，再利用TCP检查数据在传输中是否有损失，如果有，就请发送端重新发送，如果没有，再将这些数据包组合成原文件。
网络与我们的日常工作和生活的关系正日益密切起来，通过它，我们的地球变小了，成了一个真正的地球村。
篇7：减负与写字教学
九年义务教材小学语文教科书，在写字教学方面，有进一步增强的趋势。最明显的地方，就是在课本的练习中，特意设置了田字格的写字练习，从看到摹再到临写，体现了写字能力的的渐进性，较好地遵循了人类的认识规律。这种设计，体现了编者的独具匠心和良苦用心。本人以为，这样的设计已进一步将小学的写字教学提到了一个新的高度，我们广大的语文教师再也不可等闲视之了！通过近一年的教学实践，本人在对低年级学生的写字教学上，有了点滴体会。现将它阐述出来，与各位同仁商讨，也想起个抛砖引玉的作用。在写字教学中，本人曾走过一段弯路。拿到新教材，刚开始进行这方面的教学时，我只让学生在教科书的田字格内写字，然后又让学生在田字格练习本上，每个字写一行（8－10个）或两行（16－20个）。虽然在课堂上，我也花心思对每个字的间架结构进行了指导，但学生在练习本上写出来的字，依然还是很难看。特别是在当天学的生字比较多的情况下，结果更是糟糕，最差时，全班写字的合格率竟在20%以下，优秀率几乎为零。
起初，我还以为学生是刚入学，各个方面均处于起步阶段，且写字又属于一种实践性很强的技巧能力，此时学生的字写得差，当属情理之中，在所难免。可是，半个学期过去了，学生的写字能力竟是毫无起色。虽然本人在课内外对学生进行了指导或辅导，用尽心机，嗓子喊得发痛，但受效仍是微乎其微，事倍功半。受师德之谴，本人开始在这方面警觉起来了。察看书法专业的指导书籍，了解书法家成长的故事，但那些东西似乎与我们的学生，特别是小学低年级的全体学生，还有许多距离，好像有许多“高高在上”、“格格不入”的地方。在这一条路上，“久行”不得要领之后，我不得不从自身的教学方法上来找缺点、想办法。经过反复的钻研教材上的设置和琢磨编者的意图之后，我终于受到了启发。教科书上的写字练习，浅看起来，总觉得有点儿“份量”不够（写字的专门练习，一般每个字只让学生写两个）。出于好奇，我将一部分学生的教科书收上来看看。出乎意料之外，看到的绝大部分都是横平竖直，像模像样的字！虽然笔力上还有显得稚嫩，间架结构上也还有不少的欠缺，但与他们练习本上写的字却是大相径庭，判若两人。对于一个入学不到半年的小学一年级的学生来说，这样的字，写得已经够好的了。难道在写字教学上也要给学生“减负”？受此启发，我就试着在学生写字练习的数量上，给学生进行“减负”。我一改写字练习让学生每个字最少也要写八个以上的做法，一下子将写字练习的数量减到了每个字四到五个，并且要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。所谓“万事易做，一诀难求”，这句话的道理，在我的写字教学中，立刻显现出来了。在经过不到二十次的练习以后，本班学生的写字能力，一下子提高了许多，写字的合格率，一下子升到了85%以上，优秀率竟接近30%。看到这样的结果，本人虽谈不上欣喜若狂，但说喜不自胜那可是一点儿也不过分。为了进一步探明究竟，我及时地对部分在这方面进步较快的学生进行了家访。家长们普遍反映，子女在做作业上有了同一种变化：原来是先做完其他的作业，接着是痛痛快快地玩一顿，等到了上学的“临界点”，再万般无奈地拿起语文作业，一阵胡乱的“涂鸦”之后，语文作业数量上的任务，算是完成了，但质量上却是如前所述，写字能力的提高与否，那是更谈不上了。现在，则是调了个头。放学后，一有空就是正儿八经，认认真真地先将语文作业做好，然后再完成其他的作业。这样，我的语文作业，就在学生所有的作业当中，占尽了“先机”。相对来说，其质量当然也要好得多了。通过家访，我明白了：学生写字进步快的原因，除了我在数量上给减了“负”以外，还与由此带来的学生主观上的主动，心理上的耐心，有很大的关系。我也明白了不少的书法家以“宁静可以致远”作为座右铭的真谛了。同时，我还明白了，通过“减负”，学生写字能力提高“神速”，也有其内在的必然性了。因此，我也得出了一个结论：“精雕细刻”一个字，比胡乱“涂鸦”一百个字，进步都要快得多呀。如此看来，在对学生进行写字教学或写字能力训练时，“减负”也是我们不可忽视的重要一环。
[减负与写字教学]
篇8：“减负”与教学模式
“减负”与教学模式 邮编：E：lxh90158@sohu.com 教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是个系统工程，“减负”涉及面很多。只有正确、全面地认识“减负”，才能坚持进行“减负”的同时，改变陈旧的教学模式，使“减负”达到预期的目的。 一、 改变陈旧的教学模式，积极开展“玩中学”、“学中做” 我们一直受到前苏联课程观的束缚，摆脱不了原有模式的影响。“减负”不是降低要求，而是要在较少的时间的内达到并超过原定目标要求，要使学生在轻松愉快的环境中学到更多的知识。 一位有经验的教师在教学生习作时，他将学生带出去走一走、玩一玩，或在田野、或去山冈、或上闹市。在玩中给他们传授知识，教给方法。边走边看，边玩边学，学生感受到了大自然的美，人与人之间的情感。他们有说不完的话，有表达不尽的情，学生在无意识中，在没有压力的环境下，学到了比教室里更多的知识。 “猴子学样”这个故事告诉我们：动物都有“学中做”的本能。“学中做”是学习新知识的一个规律，学中做、玩中学等是实用主义的教学模式。只有这样，学生才学得轻松愉快，才能真正地把负减下来。 摆脱原有教学模式的影响，积极开展“玩中学”、“学中做”，是减负的一个途径。 二、 改变旧的课程理念，认真组织“综合活动教学” 现行学校的管理是强行推行“一纲（教学大纲）、一本（教科书）、一个计划（教学计划）”的管理模式。一个教室分两个区，即教师教学区，学生听课区。学生的区域固定了，思维也就固定在这个区域里。培养学生的创新精神、实践的能力是“减负”的重点。在这种课程理念的基础上，是难以实现的。 曾经看到过这样一个教室，没有讲台，分不出前后，几处有黑板，教室里分布着许多区域，“语言发展区”、“识字区”、“观察角”、“实验台”、“计算区”、“模拟生活区”等，这些区域经常变换内容和形式。 也看到学生这样学习：一节课由教师安排一个主题，学生根据自己的爱好和特长，各自在喜爱的.区域去学习、去探究、去发挥、去完成规定的学习内容。在这里，他们既增长了知识，也充分发挥了他们的创新精神，动手、动脑能力大大增强，这样的学生，他们的素质不高吗？ 群体和个体教学的有机结合，既能达到整体、全面提高，又能促进个体的充分发挥。 改变旧的课程理念，严格组织“综合活动教学”是“减负”的一个好方法。 “减负”的精神是普遍适用的，因此，要坚定不移。“减负”与打破旧的教学模式是必然的。但每个地方，每所学校，每个班级的情况不一样，所采取的措施也不一样。这里只求抛砖引玉，以求更加完善。 、12、4
篇9：“减负”与写字教学
“减负”与写字教学
九年义务教材小学语文教科书，在写字教学方面，有进一步增强的趋势。最明显的地方，就是在课本的练习中，特意设置了田字格的写字练习，从看到摹再到临写，体现了写字能力的的渐进性，较好地遵循了人类的认识规律。这种设计，体现了编者的独具匠心和良苦用心。本人以为，这样的设计已进一步将小学的写字教学提到了一个新的高度，我们广大的语文教师再也不可等闲视之了！通过近一年的教学实践，本人在对低年级学生的写字教学上，有了点滴体会。现将它阐述出来，与各位同仁商讨，也想起个抛砖引玉的作用。在写字教学中，本人曾走过一段弯路。拿到新教材，刚开始进行这方面的教学时，我只让学生在教科书的田字格内写字，然后又让学生在田字格练习本上，每个字写一行（8－10个）或两行（16－20个）。虽然在课堂上，我也花心思对每个字的间架结构进行了指导，但学生在练习本上写出来的字，依然还是很难看。特别是在当天学的生字比较多的情况下，结果更是糟糕，最差时，全班写字的合格率竟在20%以下，优秀率几乎为零。
起初，我还以为学生是刚入学，各个方面均处于起步阶段，且写字又属于一种实践性很强的技巧能力，此时学生的字写得差，当属情理之中，在所难免。可是，半个学期过去了，学生的写字能力竟是毫无起色。虽然本人在课内外对学生进行了指导或辅导，用尽心机，嗓子喊得发痛，但受效仍是微乎其微，事倍功半。受师德之谴，本人开始在这方面警觉起来了。察看书法专业的指导书籍，了解书法家成长的故事，但那些东西似乎与我们的学生，特别是小学低年级的全体学生，还有许多距离，好像有许多“高高在上”、“格格不入”的地方。在这一条路上，“久行”不得要领之后，我不得不从自身的教学方法上来找缺点、想办法。
经过反复的钻研教材上的设置和琢磨编者的意图之后，我终于受到了启发。教科书上的写字练习，浅看起来，总觉得有点儿“份量”不够（写字的专门练习，一般每个字只让学生写两个）。出于好奇，我将一部分学生的`教科书收上来看看。出乎意料之外，看到的绝大部分都是横平竖直，像模像样的字！虽然笔力上还有显得稚嫩，间架结构上也还有不少的欠缺，但与他们练习本上写的字却是大相径庭，判若两人。对于一个入学不到半年的小学一年级的学生来说，这样的字，写得已经够好的了。难道在写字教学上也要给学生“减负”？受此启发，我就试着在学生写字练习的数量上，给学生进行“减负”。我一改写字练习让学生每个字最少也要写八个以上的做法，一下子将写字练习的数量减到了每个字四到五个，并且要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。所谓“万事易做，一诀难求”，这句话的道理，在我的写字教学中，立刻显现出来了。在经过不到二十次的练习以后，本班学生的写字能力，一下子提高了许多，写字的合格率，一下子升到了85%以上，优秀率竟接近30%。看到这样的结果，本人虽谈不上欣喜若狂，但说喜不自胜那可是一点儿也不过分。
为了进一步探明究竟，我及时地对部分在这方面进步较快的学生进行了家访。家长们普遍反映，子女在做作业上有了同一种变化：原来是先做完其他的作业，接着是痛痛快快地玩一顿，等到了上学的“临界点”，再万般无奈地拿起语文作业，一阵胡乱的“涂鸦”之后，语文作业数量上的任务，算是完成了，但质量上却是如前所述，写字能力的提高与否，那是更谈不上了。现在，则是调了个头。放学后，一有空就是正儿八经，认认真真地先将语文作业做好，然后再完成其他的作业。这样，我的语文作业，就在学生所有的作业当中，占尽了“先机”。相对来说，其质量当然也要好得多了。通过家访，我明白了：学生写字进步快的原因，除了我在数量上给减了“负”以外，还与由此带来的学生主观上的主动，心理上的耐心，有很大的关系。我也明白了不少的书法家以“宁静可以致远”作
[1] [2]
篇10：小学教师教学减负论文
摘要：
随着基础教育改革的深入推进，“减负增效”已成为一线教师的教学目标之一。小学数学作为基础学科之一，是学生必须要掌握的一门知识，如何在教给学生知识，提高他们解决生活中数学问题的能力的同时，又不让学生感到数学学习繁重、困难呢？这就需要我们数学教师在教学实践中不断探索减负增效的有效方法。
关键词：
篇11：小学教师教学减负论文
随着国家教育部“减负增效”活动的层层推进，各个学校如火似荼地展开了减负活动，而且“减负”这个词在早就被提出了，可是为什么最终的效果不是很明显呢？主要是我们没有把“减负”和“增效”很好地连接起来，有些教师甚至走入了减负增效的误区，比如认为“减负”就是减少学生课业上的负担，减少学生的学习时间和学习任务。其实，“减负”并不是不要课业负担，而是把过重负担减为适量学习任务，从思想上真正减轻学生的负担。在小学数学教学中，我们如何做才能真正地实现减负增效呢？下面笔者针对这一问题谈几点粗浅的看法，希望能够为广大同仁提供一些启示和借鉴。
一、合理安排教学时间
在小学数学课堂教学中，教师要合理安排教学时间，抓住学生状态最好的时间开展教学，突破教学重难点，使学生真正理解和掌握课堂上所学知识。首先，教师要认真备课，做好充足的准备。我们数学教师应该在领会课标精神的基础上，深入钻研教材，做到烂熟于心，这样才能保证课堂教学时能收放自如。更重要的是，教师在备课的时候要从自己所带班级的学情出发，针对不同年级段的学生创设一些联系生活的、有趣的、有意义的情境来激发他们的兴趣，以一些实际存在的事情和事物让学生感受数学的价值。其次，选择一些有创新的课堂教学手段。教师应当充分运用多媒体技术的各种功能，针对不同的教学内容选择不同的教学手段，使学生每节课都有耳目一新的感觉，但将科技手段运用的教学中并不意味着完全弃用传统的教学手段，而是要将二者相结合，避免学生因眼花缭乱的课件展示而忘记了学习的重点。
二、教师要为学生精选作业练习题
精选数学作业就要求数学教师依据授课内容，以及学生的接受程度，从众多练习题中精心挑选一些作为课后作业，或者教师针对教学内容自己设计一些作业题，使学生通过做练习题达到巩固知识、提高能力的目的。那么为什么需要教师精心挑选小学数学作业题呢？笔者认为只要有“质”和“量”两方面的原因，“质”揭示了精选数学作业的重要性，如果学生是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力，并进一步积累或升华为什么样的数学观念。从某种程度上讲，学生做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学经验，还映射出他们的数学教育观念。“量”虽然能够体现出多做练习题能够提高数学学习成绩，但是学生投入到“题海”中，重复地做题会增加他们的学习负担，而且用时长收效慢。小学生获得数学知识时一个循序渐进的过程，不能操之过急，因此作业的布置既要重视“量”，也要重视“质”，这就决定了教师在布置数学作业时要精心挑选，这是实现“减负增效”的重要途径，也是培养学生数学应用能力手段之一。当然，要从浩瀚、繁复的题海中精选作业，非常考验教师的能力，要使练习题不仅要达到巩固知识、熟练应用的效果，还要使每位学生都能通过做作业有所收获、有所提高。因此，教师每次布置的作业题都要体现一定的层次性，可以根据作业题的构成适当选一些反映概念、灵活解题方法的习题，还可以编写一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式习题，给学习有余力的学生留下足够发挥的空间，力争使每次作业都能体现出教师的“精挑细选”。
三、教师要做好课后辅导
学习辅导主要是解决学生愿不愿学和会不会学的问题，着重对学生学习技能、学习情绪、学习动机进行辅导。由于学生之间存在个性差异，接受能力有强有弱，学习水平有高有低，教学就可能会产生“吃不饱”和“吃不了”两种情况，因此，对学生进行个别辅导，是课堂教学的一种必要补充。对能力较强的学生，要充分激发他们的创造性，为他们设计较高的.目标，使他们学有方向。一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往今天教会了他们，明天又忘记了，有时一种错误会犯好几次。对这部分学生，教师应充满爱心，满腔热情地关怀他们，帮助他们了解自己的学习潜能，确立合适的学习目标，改进落后学习方法，对他们练习中的错误要及时给予解答。对于中下等学生来说，他们不提问题并不能说明他们没有问题，他们可能问题“多多”，教师要启发他们发现问题，多提问题，并帮助他们解决问题，对他们的每一点进步给予鼓舞和激励，激发他们的学习兴趣，进而减轻他们的课业负担和心理压力。
四、改变传统的判作业的方式
小学生在做数学课后作业时，并不是每道题都会做，都能做对，我们数学教师应该把学习的主动权交给学生，让学生大胆地提出自己的想法，尤其是对于不会做的题，让学生分析自己不会做的原因并写在相应题目的下面，这样教师就能在作业中很清楚地看出哪些题目学生掌握得还不是很好，有待于更一步的讲解。另外，有一部分学生是在同学之间互相帮助下完成的，教师也应让学生在相应的题目下面写出来，这样既有利于教师对学生作业及时检查，也能真实反映学生的作业情况；最后，在学生做完作业的时候，让他们再写一写用到了哪些知识来完成作业的，对于作业完成情况有什么感受？这样可以使学生对已学知识有一个好的归纳和整理，既实现了减负，又提高了学习的质量。
总之，学生有了浓厚的学习兴趣，才能够乐学；掌握了恰当的学习方法，才能够会学；养成了良好的学习习惯，才能够终生受益，当他们不再把学习当做负担，即使再繁重的知识累积也不能困扰他们。这样，“减负”就不再是一句空话，“增效”也会落到实处，这就是我们每一位教育工作者孜孜以求的。
参考文献：
[1]陈国辉.论小学数学课堂教学减负的智慧[J].新课程学习,(3).
[2]张恺.如何在小学数学教学中“减负增效”[J].教育学文摘,(9).
篇12：大学生沉迷网络案例
小李，男，青海人。政治经济学院级思想政治教育专业学生。高考成绩不错，第一学年必修课和综合考评成绩均排在班级中游。大二第二学期开始，该生因玩网络游戏出现旷课现象，文科部辅导员老师也对其进行过谈话教育。
大三第一学期，小李刚刚转入政治经济学院，对于新的学习生活环境他感到很新奇，暂时脱离了网络游戏。12月起，当他逐渐适应了新阶段的学习生活后，又开始玩网络游戏了。“我们见过迷恋网游的，但是没见过这么痴迷的。下午2点半就要考试了，他都能把游戏玩到2点。”他的舍友说，他玩网络游戏《穿越火线》、《征途》到了“痴迷”的程度，每天都要外出上网，一刻不停地玩上8个小时，有时候课都不上了，即使去上课，也是在课堂上“补觉”。
此外，小李的家庭条件并不好，并没有购买私人电脑。由于经常性地去网吧上网、购买游戏角色的装备等等都需要钱，他几乎把全部生活费都投在了游戏里面，一日三餐也只是用免费师范生的补助，很少给饭卡充值，冬天很冷的时候也只穿薄薄的单鞋。小李几乎把所有的空余时间都拿来打游戏，并开始拒绝参加学院的学生活动。
4月起，他发现自己思维跟不上同学的节奏，脑子里想的都是游戏里发生的事，遇到事情会首先用游戏中的规则来考虑。他开始感到不适应现实生活，陷入了深深的焦虑之中。
篇13：网络会员制营销案例
现在几乎所有的大型电子商务网站都采取了网络会员制营销模式(合作行销)，亚马逊早在7月就成功开始了网络会员制营销(会员制营销的起源和基本原理)，eBay的网络联盟开始于4月，当时是与ClickTrade网站合作开展的(会员制营销与第三方解决方案)，后来又与第三方网络会员制营销方案提供商Commission Junction进行合作。现在eBay是美国5大广告主之一，他们也非常重视发展自己的网络会员制联盟体系，通过联盟会员网站为自己带来大量访问量和销售。
eBay的网络联盟高级经理在接受美国市场调研公司MarketingSherpa独家专访时，对eBay成功实施网络会员制的经验进行了一些总结。eBay的网络会员制营销成功经验要点包括：招募和管理最佳网络联盟经理;制定合理的广告投放规范;基于最佳转化类型改进佣金制度;针对全球各地的不同情况制定相应的市场拓展。
1、招募、管理最佳网络联盟经理
eBay拥有5个全职的管理网络联盟的经理，负责美国eBay的网络会员制联盟，他们各自的职责是：
<1> 与最大100家联盟网站发展个人关系，如Earthlink等。包括工作以外的时间进行私人接触，尤其在贸易展会等重要场合。
<2> 对部分细分行业的联盟会员网站进行不断改进和跟踪，以获得改进会员制体系的新的思路，将会员联盟制度提升到一个新的水平。
<3> 与技术开发团队一起工作，保证系统正常运作，完成系统升级，解决技术bug，并研究开发会员制系统的新工具、新应用。
<4> 面向所有联盟会员每月发送一次会员通讯邮件。
<5> 鼓励新老会员发掘那些被eBay忽略的细分商品类目。为此，如果eBay发现哪些特殊细分领域有很成功的联盟网站，他们会积极跟进。
2、广告投放的限制与规范
eBay对于联盟会员如何促销没有任何限制。不过eBay对使用eBay商标进行搜索引擎营销制定了一些规范。eBay还积极推行反垃圾邮件法案。
eBay会员制之所以赢得广大联盟会员的支持，在于它高质量的广告源输出系统。
MarketingSherpa调查显示17.78%的提供网络联盟的网站不会经常更新他们的广告输出源。
但eBay是少数几个经常更新广告数据源并且广告源很容易整合到联盟网站的商家之一。他们采取的措施包括：
<1> 开放系统API：eBay意识到人们可能首先先通过搜索引擎作为购物入口而不是直接进入eBay平台进行购物，因此对开放数据持一种开放态度。联盟网站可以进入API，因此几户所有的eBay信息，包括价格都能及时发布在联盟网站上。
<2> 提供API编辑工具包，会员可以将它嵌入到自己的网站，将以目录的形式体现，会员可以定制自己网站的商品目录。
<3> AdContext产品可以根据会员网站上的不同内容展示相应的eBay广告。
3、改进佣金制度
eBay团队开发了一套等级佣金制度。一般会员制等级佣金是基于总收入提成，而eBay是基于最佳转化类型进行提成，这就鼓励联盟网站针对最佳转化类型来优化他们提供的商品和内容，以吸引更多高质量转化类型用户。这种特殊的佣金等级层次包括：
<1> 最新注册用户
<2> 某段时间内实施了购买或销售的最新注册用户
<3> 基于交易量的等级
4、全球拓展经验
eBay在全球都拥有网站联盟会员。其全球化市场拓展措施包括：
<1> 从不使用翻译软件来翻译广告或站点内容，而寻找本地专业人士进行本地化翻译。
<2> 在每个国家都鼓励当地的顶级会员网站将业务拓展到其它国家。比如德国的联盟网站可能将业务拓展到美国，而很多美国的联盟站点都向全世界拓展。
<3> 灵活的佣金政策。在一些新开发的市场上，eBay为了发展更多注册用户，采取注册获取佣金的政策，而在一些更加成熟的市场上，eBay采用交易后提取佣金的政策。
<4> 管理的集中与放权。eBay授权每个国家的本地化团队管理当地的会员联盟，eBay总部每个月召开远程电话会议，半年进行一次小组见面会议
篇14：网络会员制营销案例
1996年9 月，由首创现付自运(Cash & Carry )仓储式连锁会员店的荷兰万客隆、泰国正大集团和广州佳景公司三方合资成立的“正大万客隆商场”在广州三元里开张，一举创下一天700 万元营业额的神话，当年12 月“汕头万客隆商场”开业。
同年，万客隆来到北京，外方依然是万客隆，中方为由大型专业外贸总公司组成的中贸联置业有限公司，其股东为中国土产畜产进出口总公司、中国粮油食品进出口集团会司、中国织品进出口总公司。n 月，“中贸联一万客隆”洋桥店隆重开业，开业不久便屡创销售佳绩。之后，万客隆的名字被许多商家复制，“京客隆”、“利客隆”、“广客隆”等“克隆”超市层出不穷。
万客隆这几年来取得了不少成绩，但在中国进入WTO 的市场背景下，面时越来越多的竞争对手，万客隆也在不断改进(如增加个人消费卡等)，以应应不断变化的市场。
★教学案例
★案例教学
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