下面是小编为大家整理的一只贝(西师版五年级上册教学设计)，本文共18篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：一只贝(西师版五年级上册教学设计)
教学目标
1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。
2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。
教学难点
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学准备
搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏贝壳，揭示课题
1．出示贝壳和珍珠。
2．你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习《一只贝》。（板书课题。）
二、自读课文，整体感知
1．出示“自读提示”。
①画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。
②能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。
③不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。
④文中的这只贝给你留下了什么印象？
2．自由读文。
3．小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
4．小组交流，记忆字形。师重点指导：腻
5．全班交流，评价朗读。
第二课时
一、细读品味，升华感情
（一）学习课文第1、2段。
1．初读了课文，说说这是一只怎样的贝？
2．请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。
3．交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。
4．再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉
5．它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。）
6．抽生读。
（二）学习课文第3~10段。
出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。
1．生自读句子。
2．这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。
5．生交流，师相机指导理解：默默、荣誉
6．相机抓住“折磨”这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。
7．生理解“折磨”的意思。
8．再读课文，透过“折磨”这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？
9．生读课文，谈感受。
10．你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）……教师：一年，两年，它的壳上--读，但他--
12．再读课文，再体会体会，在“可怜”的背后你又读出了什么？
13．思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。
二、学习写作方法，拓展迁移
1．作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？
小结：文章借物喻人。
2．说说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。
3．把你想对这只贝说的话写下来。
三、总结并提出希望
1．生展示搜集的同类人的故事。
2．希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。
板书设计
一只贝
可怜 丑陋
可敬 学生赞美贝的语言（学生写上去）
[一只贝(西师版五年级上册教学设计)]
篇2：一只贝(西师版五年级上册教学设计)
教学目标：
1. 认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。
2. 理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3. 有感情的朗读课文。
重点难点：
抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。
教具准备：字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
教学时间：2课时
第一课时
一. 示物激趣，导入新课。
1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？
2. 板书课题，齐读课题。
二. 尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三. 再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么？
3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？
四. 作业
有感情的朗读课文。
第二课时
一. 复习
1.卡片认读生字词。
2.听写生词。
二. 细读课文，感悟理解
1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？
3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？
（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？
6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？
三. 指导朗读，陶冶情感
四. 联系生活，拓展训练
1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？
2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。
3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。
五. 作业
1.抄写生字词。
2.预习11课。
[一只贝(西师版五年级上册教学设计)]
篇3：一只贝(西师版五年级上册教学设计)
教学目标：
教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
发展：1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
教学重点和难点：
1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学媒体：多媒体网络课室
教学时间：2课时
教学过程：
一、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》--齐读课题。
（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。）
二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）
2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？
三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用标出，想一想，为什么会令你感动?
（2）同桌交流。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”
（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献--）
（一、素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差异的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同形式。所以新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”因此，在这个环节，我让学生从自己的阅读体会出发，找到令自己最感动的片段、阐述令自己感动的理由。在集体交流这个环节，学生的发言令我及听课老师欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。二、学生正是因为有与众不同的想法，各个都希望能与人交流，便又形成了争先恐后、抢着发言。在这里，我们看到学生们显得自信和好学。他们对自己的能力流露着自豪，对自己显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充满力量。他们感到安全、放松；能自然地投入到学习当中。他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目。这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的：“如果每一个孩子都学会了认识自己，都找到自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，他们获得的将是终身享用不尽的真正财富。”三、在问题的设计上，我提出了：“你认为这只贝具有什么样的品质”的问题，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。）
四、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。
（我认为，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，它需要学生自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，因此，由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读，加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。）
五、学后心得交流
1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
六、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
（这节课上，我在创设学习情境后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以质疑，可以充分表达自己的观点。在交流中，我与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”--这就是本节课的教学带给我的最大收获。）
[一只贝(西师版五年级上册教学设计)]
篇4：《一只贝》教学设计(S版四年级上册)
S版语文四年级上册第一单元《一只贝》教学设计
主备人 王建军
《一只贝》一文按照事情的发展顺序，以贝为叙述对象，写了一只贝经受痛苦、磨难之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目的贝壳，却孕育出一颗稀罕的珍珠的故事。赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神，字里行间流露出作者对这只贝的喜爱和敬佩之情。学习这篇课文，其主要的意图是使学生透过语言文字本身，体会散文所表达的深刻内涵以及它的情趣之美，借助文本提高学生的阅读理解能力。对本文的写作方式，寓意方式有所认识，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读时进行个性感悟，获得思考人生价值的机会，对怎样看待事物有一个根本的认识。本文是一篇文质兼美的散文。作者的语言朴素中包藏哲理，平淡中蕴含激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思。
学情分析 通过前三年的学习，四年级的学生已经有了一定的学习能力。已经具备了阅读一般性文章的能力。以学生已有的学习和生活经验为教学的切入点，激发学生自主阅读的兴趣，充分调动学生已有的知识经验，激发学生阅读课文的兴趣，引导学生运用网络优势来查找资料。自学生字词语，就掌握的信息质疑问难，继而主动探究，悟读课文。教学本文应引导学生站在文中孩子的角度去思索看待事物时应持有的态度。
教学目标 知识与能力：认读相关词语，正确书写四会字。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
情感态度与价值观：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教学重点：感情朗读，感受作者借“一只贝”所揭示的深刻内涵，理解如何正确看待外表华丽的事物与内涵丰富的事物的辩证方法。
教学难点：品味语言文字，体会“一只贝”所包含历经磨难，坚韧不屈的内在品质，并体会其中蕴含的人生哲理，理解贝为什么可怜又可敬。
教学方式方法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
朗读理解法、合作探究法、自学法
学前准备 教师：制作课件。
学生：
1、搜集关于贝的资料
2、搜集关于贝的故事或者是文章等。
3、预习课文，读通课文。
4、搜集关于贝的成语。
学时划分 2学时
第一课时
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
2、学习生字交流记忆的方法。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
第二课时
1、把自己感兴趣的内容多读几遍。
2、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。
3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
4、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
5、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价，学生夸讲：
普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、展示展示贝壳和珍珠
2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第3课《一只贝》。
（板书课题）
二、互动展示，合作释疑
1、自读课文，自学生字。
默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
2、默读课文，整体感知。
（1）、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。
（2）、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？
三、总结评价，拓展提升
1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2、你读懂了什么？
第二课时
一、复习检查，导入新课
1、认读生字词。
2、提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二、互动展示，品味赏读
1、个人朗读课文，达到准确、流利。
2、默读思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的？体会作者要表达的思想感情。
3、把自己感兴趣的内容多读几遍。
4、结合课后3题进行：
引导学生题解、体会句子所表达的感情入手，结合课文内容，抓住重点词语，标点的内涵来读。
“多漂亮的孩子，多漂亮的贝壳！”强调的是“多”“贝壳”应重读。
“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”
三、总结评价，拓展提升
1、学完这篇课文，你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什么？有什么话想对这只贝说吗？
2、同学们，贝都如此，更何况人呢？在生活中，你是否发现如同这只贝一样的人呢？
3、教师小结。
作 业 设 计
见优化设计第3课《一只贝》
板 书 设 计
可怜 受尽折磨
3、一只贝
可敬 默默奉献
[《一只贝》教学设计(S版四年级上册)]
篇5：《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)
《爱美的梅花鹿》教学设计
一、导入：这节课我们继续学习课文《爱美的梅花鹿》，通过读课文我们发现，故事的主人公的确是一只（生：爱美的梅花鹿。）那么你是从哪里知道的呢？请同学们快速浏览课文找一找。
二：指导朗读：
（一）、赞美
1、赞美外套和身段：
师：谁先来说一说，你是从哪里看出他爱美的？
第七自然段
（1）生汇报
（2）填空读：请大家把空白处填完整再读一读。（课件）
（3）理解“匀称”
（4）师范读。
（5）师：谁愿意像老师这样读一读？
评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。
2、赞美角：
（1）虽然梅花鹿赞美自己漂亮的外套，匀称的身段，但这些还不是让他最满意的，让他最满意的是--（生：角）从哪个词语最能看出来？（板书：角--赞不绝口）
（2）理解“赞不绝口”：“赞”是指夸赞，谁愿意夸一夸咱们班的（ ）。（如果学生不能对其赞不绝口，可以夸老师。）
（3）那么这只爱美的梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢？（指生读）
（4）比喻句：这段话里有一个比喻句，你们发现了吗？把（ ）比作（ ）。
（5）出示珊瑚图片之后，师：漂亮吗？用什么词语能形容他们的美丽？（板书：精美别致）
（6）我们身边还有什么东西是精美别致的？说一句话。
（7）有着一对如此精美别致的角，真令人羡慕啊，现在你就是这只爱美的梅花鹿，你要怎么去赞美这精美别致的角呢？（指生读）
（8）师可以范读，再指生读。评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。
（9）在这句话里，除了感觉到梅花鹿对自己的赞美外，你还读懂了什么？
不光是赞美自己，还瞧不起别人，看来这还是一只（生：骄傲的梅花鹿）让我们一起骄傲地说（齐读）他可真是一只（生：爱美的梅花鹿）
（二）、抱怨
1、文中还有什么地方能看出这只梅花鹿爱美呢？
2、回报第11自然段，为什么？板书：腿--美中不足
3、这句话用了一个什么修辞方法来表达小鹿对自己腿的不满意呢？（反问句）（出示课件）这句话什么意思？改成陈述句行吗？（出示课件？
4、看来，梅花鹿对自己的腿真的很不满意，用文中的话说他已经开始抱怨（板书）谁愿意替小鹿来表达心中的抱怨？（指生读）让我们一起来替他表达心中的抱怨（齐读）
（三）、遇险
1、过渡：在刚才的学习中我们发现，梅花鹿对自己的角大加赞美，而对腿却很不满意，可是后来，小鹿为什么说出了这样的一段话呢（课件）到底发生了什么事，使他的态度发生了这么大的变化？请大家闭上眼睛，跟随老师走进密林深处去看个究竟。
2、师范读12--16自然段。
3、听了老师的朗读你仿佛看到了什么？
4、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是生与死的考验。谁愿意读一读课文的12--16自然段，争取通过你的朗读牵动所有人的心。
分段读，体会心情变化，指导朗读。
5、在这万分危急的时刻，这只爱美的梅花鹿会想些什么呢？
6、看，被他抱怨的干巴的腿让他死里逃生，而被他赞美的精美别致的角却即将送掉他的性命，此时的梅花鹿已经是后悔莫及了，只能哭泣着说（齐读）
三、领悟寓意
1、这只梅花鹿到底美不美？哪里美？（板书：实用也是一种美）
2、故事讲到这里，好像还没有结束，这只爱美的梅花鹿他的结局会是怎样的呢？
假如真的能够狮口逃生，小鹿今后还会怎样的去看待自己的腿和角呢？
3、总结：尺有所短，寸有所长，现实生活中的每一个人、每一件事物都有优点和缺点，只是我们要以正确的眼光去看待他们。
4、课的最后让我们来做个说话练习。（课件）选择一个话题说给你身边的同学听。
四、总结全课
这节课就先上到这里，相信在今后的学习生活中，大家对文中所蕴含的哲理会有更加深刻的理解和感悟。
板书 爱美的梅花鹿
角 赞不绝口 丧命 实用也是
精美别致
腿 美中不足 救命 一种美
抱 怨
[《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)]
篇6：《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)
教学目标
1毖Щ10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。
2崩斫饪挝哪谌荩联系重点句体会寓意。
3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。
4蹦芨词隹挝摹
教学准备
生字词卡片、头饰。
教学时间
2课时。
一、激趣谈话，顺势导入
1 孩子们，看看老师长得漂亮吗？你觉得自己美吗？
2 你对自己的长相哪里最满意？为什么？
看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）
3 有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）
（课前采用这样激趣的方式，让孩子们迅速兴奋起来，很快投入到课文之中）
二、初读课文,整体感知
1 自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2 用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。
（让孩子通读课文，对课文有了整体的感知，才能为下一步理解课文内容打好基础，同时培养孩子对课文整体把握的能力。）
三、再读课文，把握主线。
1 孩子们，这么一篇有趣的课文，让我们再读读吧。边读边想，这是一只怎样的梅花鹿？
2 梳理孩子们的发言，这是一直年轻漂亮的梅花鹿。
（通过这个环节，锻炼孩子概括课文内容的能力，并学会用恰当的词语表达自己的感受。）
四、精读课文，细致感悟
1 孩子们，我们从哪儿看出这是一只年轻漂亮的梅花鹿呢？
孩子们汇报找出的句子。
2 因势利导，从梅花鹿的话中，我们看出这只梅花鹿还是一直怎样的梅花鹿？
3 梅花鹿对自己的外衣和鹿角都十分满意，可是他对自己的什么不满意呢？
4 读描写腿的句子
5 梅花鹿突然遇到了什么突发情况？
6 这时候是什么救了梅花鹿的命啊？
（三年级的孩子阅读文章还有一定的难度，通过老师的帮助，弄清故事内容，同时帮助孩子美美地阅读课文。）
五、重点分析，揭示寓意
1 课文最后梅花鹿说：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。谈谈对这句话的理解。
2平常，我们在日常生活中有这样的例子吗？
（通过课文内容的延伸，帮助孩子更好地拓展思维，把寓言的寓意更好的运用在日常的生活当中。）
六、表演复述，深化认识
1 小组内成员配合表演，全班同学汇报演出。
2 通过表演，你对课文内容又有了什么新的认识。
七、拓展阅读，推荐名著
推荐孩子们阅读《伊索寓言》
(语文教学最重要之处在于激发孩子们的阅读兴趣，因势利导，学完课文，推荐孩子们阅读。孩子们的兴趣大增，获得更丰富的知识。)
[《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)]
篇7：《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)
《一只梅花鹿》教学设计参考
一、课题激趣，导入新课
1. 在高山密林中，住着许多动物，想想都有些什么动物。
2. 师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你联想到什么。
3. 出示课题：一只梅花鹿。今天我们要学习的这篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告诉我们一个新的道理。
4. 简单介绍《伊索寓言》。
二、自读课文，体会内容
1. 大声读课文，读准字音，读通课文。
2. 四人小组思考课文主要写了一件什么事情。
3. 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
三、精读课文，感悟理解
1. 一开始，鹿觉得自己怎么样？从哪里看出来？
2. 填上合适的词语：（ ）的身段 ( )的角
3. 指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。
4. 梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里看出来？
5. 抱怨是什么意思？（埋怨）
抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。
6. 读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。
7. 梅花鹿遇见了什么样的危险？指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。
8. 学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。
9. 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
四、延伸拓展，引向深入
1. 同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。
2. 复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。
3. 假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？四人小组交流交流。
4. 交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。
[《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)]
篇8：《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)
教学目标
1毖Щ10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。
2崩斫饪挝哪谌荩联系重点句体会寓意。
3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。
4蹦芨词隹挝摹
教学准备
生字词卡片、头饰。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激趣谈话，顺势导入
1蹦愣宰约旱某は嗄睦镒盥意？为什么？
看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）
2庇兄黄亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）
二、初读课文,整体感知
1弊远量挝模用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2庇每火车、请小老师等形式检查学生认字情况。
3毖生分段读课文，学生互相评议，正音。
4彼邓悼挝慕擦艘患什么事。
三、学习1～10段
1蔽闹械拿坊鹿对自己的模样满意吗？它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意？（自读、勾画、汇报）随机理解“赞叹”“匀称”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词。
2敝傅祭识痢T诶识林泄固“赞叹”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词的理解。
四、学习11～13段
1背鍪尽懊览龅慕遣畹愣送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。自读第11~13段，说说是指的什么？随机理解“抱怨”“没精打采”等词。
2敝傅几星槔识痢K婊体会“逼近”“犹豫”“挣脱”“拼命”等词。
五、表演、复述
小组内完成，班内展示。
六、揭示寓意
1笨赐晖学们的表演，你对“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”这句话有什么新的理解？
2苯岷仙活实际谈谈对这句话的理解。
七、课外阅读
介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。
[《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)]
篇9：《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)
《伊索寓言》简介
蝉与狐狸
蝉在大树顶上鸣唱。狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之后，就时刻警惕狐狸。”
这是说，聪明的人懂得从邻人的灾难中吸取教训。
驴和骡子
有个赶驴的，把货物分放在驴和骡子的背上，便上了路。在平地上，驴还能对付，一到山路，就驮不动了。驴请求骡子分担一部分货物，以便自己能把其余的驮走。骡子对驴的话置之不理。不一会儿，驴从山上滚下去，摔死了。赶驴人不得不把驴驮的货物放在骡子的背上，而且还把那张驴皮也放在上面。骡子累极了，说道：“我真是活该！假如在驴请求减轻负担时，我听了他的话，现在就不会既驮着他的货物，又驮着他了。”
马与兵
战争期间，一个士兵用大麦精心地喂养他的马。然而战争一结束，那马便被拉去服苦役，搬运沉重的货物。后来战火重燃，军号吹响了，主人备好马鞍，全副武装骑着马去迎敌。这时，马却毫无力气，不断摔倒，他对他主人说：“你还是赶快再去找一匹战马吧。因为你已把我变成一头驴子，又怎么还能把我当战马骑呢？”
这是说，和平、舒适的日子里不能忘记了灾难。
狮子和老鼠
狮子正睡觉，一只老鼠爬到他身上。狮子站起来把他捉住，想一口吞下去。老鼠恳求狮子放了他，说如果能够不死，必定报恩。狮子置之一笑，把老鼠放了。不久以后，老鼠真的报恩把狮子救了。原来狮子被猎人捉住，用绳子绑在树上，那只老鼠听见狮子叫苦，就去咬断绳子，把狮子解放了，对他说：“当时你曾笑话我，不指望从我这儿得到报答；如今你就知道了，老鼠也是能够报恩的。”
这故事是说，时运转变时，强者也会需要弱者。
蚊子和狮子
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意．我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
这故事适用于那些打败过大人物、却被小人物打败的人。
乌龟和兔子
乌龟和兔子争论谁跑得快。他们约定了比赛的时间和地点，就出发了。兔子自恃天生腿快，对比赛毫不在意，竟躺在路边睡觉了。乌龟知道自己走得慢，一往直前，毫不停歇。这样，乌龟从睡着的兔子身边爬过去，夺得了胜利的奖品。
这故事是说，奋发图强往往胜过恃才自满。
行人和熊
两个朋友一起上路。他们遇见一只熊，一个人抢先爬上树，藏起来了，另一个人在快要被熊抓住的时候，倒在地上装死。熊走到他跟前，用鼻子闻了闻，他屏住呼吸。据说，熊从不碰尸体。熊走了以后，那人从树上下来，问这人，熊在他耳边说了什么。这人回答说：“熊说以后千万不要和那种不能共患难的朋友同行。”
[《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)]
篇10：看海(西师版五年级上册教学设计)
一、整体把握作者观察地点的变化
1. 学生默读课文，用“-”画出看潮时地点变化的词语，想象不同地点涨潮的情景。
山上- 沙滩-石块间
2. 让学生说出作者观察地点的变化，引出不同的场景。
二、以“愉快”为主线引导学生自读自悟，重点体会高潮时的情景
1. 读、议山上所看到的涨潮时的海。
（1）通过阅读体会作者用词的准确，体会语言美：叠、拥、盖。
（2）通过想象拉近学生与文本的距离，读出潮水“叠”、“拥”、“盖”的动态美。
2. 读、议沙滩上看到的涨潮时的海。
（1）抽生朗读，体会潮势变化的过程。
初潮-高潮-退潮
（2）齐读该部分。
（3）读、议高潮时作者用词的变化，想象并体会沙滩高潮时的场景美，直到学生读出潮势渐强的变化美为止。
拥-跃-跌-跳-飞-怒号
3. 齐读潮水涌在石块间的情趣。
三、引导学生谈自己的遐想
四、以介绍海潮的方式引导学生背诵喜欢的段落
[看海(西师版五年级上册教学设计)]
篇11：《狼群》教学设计 (西师版五年级上册)
一、说教材
《狼群》这篇课文揭示了 狼不为人知的生活，这幅群狼生活图，展示了狼的另一面，赞颂了狼的团结和严明的纪律性。
课文主要分为两大部分。第一部分为引出狼群特点：集群生活；第二部分为写出群狼的巨大力量和“狼群”很团结 。在写狼群的力量和团结这部分中，以狼群的首领--头狼为重点。头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任：抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险，还写了头狼的生产方式：“只有最健壮最机智勇敢的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。”正是这种优胜劣汰的竞争和良好的集群生活习性，才使狼群在恶劣的环境中能够很好地生存下去。学好这篇课文，要让孩子们懂得了人也是一样，要勇敢，要能团结别人一起做事，要能克服自己身上的缺点。
二、说目标
本课是篇精读课文,分两课完成，目标如下：
第一课时:
1、能用自己喜欢的方式自主学习本课生字，能正确书写。
2、能通过查字典理解 “望而生畏”“退避三舍”“走投无路”等四字词语的含义，并能运用词语造句。
第二课时:
1、能联系上下文理解重点词句表达的思想感情。
2、了解课文内容，指导狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
3、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
三、说教学、学法
教师依据<< 新课程标准 >>的要求：边读边批注。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。教师教学中依托文本,采用“读读、划划、议议”的教学策略，引导学生抓住重点词句落实语言文字学习,扎实进行语言文字训练,通过批注感受,养成“不动笔墨不读书” 的良好的阅读习惯。
学生在教师引导下,读、划、议、写、提高语文学习能力，思考：同样是过群居生活，人类需要从狼的生活中学习些什么？
四、说教学流程
1、质疑导入新课
读课题，说说你想从文中知道些什么？
2、听读课文，解词造句
《狼群》这一课课文中四字词语比较多，先让学生在听读课文的过程中勾画出文中的四字词语，然后从中精心挑选了望而生畏、退避三舍、走投无路、一拥而上、至高无上、俯首帖耳、身先士卒、机智勇敢、配合默契这十二个词语来让学生进行分组查字典比赛，在知道了词语的意思后，又让学生选择自己喜欢的词语说话，这样就使学生在有趣的活动中运用工具书弄清词义，培养了学生理解词语和运用词语的能力。
3、整体感知，了解大意
作者是从哪些方面描写狼群生活特点的，说说你对狼群有什么认识，并让学生把自己的体会批在旁边。
4、精读课文，体会感悟
围绕“头狼有什么权力和义务”这一个问题，细读课文，勾划从哪些语句能体会到头狼至高无上的权力和它肩负的重任的相关语句，从而理解群狼对头狼的服从，教师通过引导学生自读、讨论、交流、有感情的朗读进行感悟。
（1）、狼群发生争执纠纷，头狼就出面调解，这是通过它那权威性的姿态和叫声来进行的。
表达了头狼一个教训都可以让别的狼夹起尾巴，俯首帖耳。）
（2）、群狼熟睡时，头狼常常来回巡逻，警惕地放哨，随时准备向熟睡的同伴们发出警报。
（表达头狼有高度的责任心。）
（3）、一进陌生地带，头狼常常身先士卒，踏路探险。
表达了头狼有牺牲自己换来同伴安全的精神。）
从中明白头狼之所以能能当上群狼的首领，确实是“只有最健壮最机智勇敢的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。”
5、提出问题，强化感悟
全班讨论：对于狼的集群生活，对人类有什么启示？
6、拓展训练
课外小练笔：《假如我是一头勇敢的头狼》，写写如果你是头狼，你会怎样管理狼群？
五、说板书设计
合作捕猎
良好集群生活 头狼的权力 共同
对内团结，对外抵抗 顽强生存
竞争上岗
六、说设计意图
第一课时教学以突出语文工具性特点为主，以学习生字词，借助工具书理解四字词语为训练重点，通过感情地朗读词语加深对词语的理解，并能运用词语造句，在此基础上初读课文，了解课文大意，理清课文条理。
第二课时重点通过抓住头狼的权力和义务的语句在理解重点词语的基础体会思想感情，品读头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任。
[《狼群》教学设计 (西师版五年级上册)]
篇12：狼群(西师版五年级上册教学设计)
教学目标
1．掌握本课生字，理解“默契”“俯首帖耳”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
4．凭借具体的语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
教学重、难点
重点：1敝道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
2碧寤崂侨旱耐沤帷⒂赂摇
难点：通过语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
教学准备
教师：有关狼的多媒体资料（文字）。
学生：收集一些狼的有关资料、图片等。
教学时数
2课时。
教学过程
一、媒体开篇，导入课文
1.出示介绍狼的生活情况的多媒体资料。
2．师：同学们，这就是狼的生活，把你看到的介绍一下吧。
3．师：是啊！一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的，它们有资格笑傲“江湖”！在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退，让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界。（板书课题）
二、自读课文，初步感知
1．学生自读课文，要求：
（1）借助拼音，读准字音。
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。
（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。
（4）在不懂的地方标上问号。
2．学生按要求自学，教师巡回指导。
3．指名读生字，注意：“撤”是翘舌音，“逻”的声母是L，不是N
4．重点理解以下词语，了解词语的褒贬色彩。呼啸退避三舍默契俯首帖耳身先士卒
5．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后说说狼群给你留下的印象。
6．学生交流，教师相机评价。
7．再读课文，在自己感受最深语句旁作批注。
8．学生交流。
三、熟读课文，合作学习
1．再读课文，边读边想作者从哪些方面描写狼群的生活习性？并把自己的体会批注在旁边。
2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
四、精读感悟，交流体会
1．自由读课文。
2．教师指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生交流并读关键语句。
A．（1）找出描写狼群良好的集群生活习性的句子，画出来作上批注。
（2）指名朗读描写狼群良好的集群生活习性的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活习性。（边讨论边板书：分工明确、配合默契）
（3）有感情地朗读这些句子。
B．（1）找出描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子，画出来作上批注。
（2）指名朗读描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下狼群能让熊等大型动物望而生畏的原因。（边讨论边板书：团结）
（3）有感情地朗读这些句子。
C．（1）找出描写头狼权利和义务的句子，画出来作上批注。
（2）指名朗读描写头狼权利和义务的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下头狼的权利和义务。（边讨论边板书：抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险）
（3）有感情地朗读这些句子。
五、总结延伸
面对如此勇敢、团结的狼群，它们的确有资格“笑傲江湖”！关于狼的集群生活，你有什么看法？
1．生交流汇报。
2．同样是过群居生活，人类从狼的生活中受到些什么启发？
同学们，团结就是力量，只要我们人类也像狼群一样勇敢、团结合作、克服自己身上的缺点，那么，我们才有资格笑傲“江湖”！
1．拿出你们的笔，写下你自己学了这篇课文后的独特感受。
2．交流。同学们，我们再来读一读课文的题目--《狼群》。
愿狼群勇敢、团结的精神永伴我们左右。
[狼群(西师版五年级上册教学设计)]
篇13：《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)
教学目标
1.理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。
2.通过海娃的言行去体会人物的思想品质。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点： 理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。
教学难点：通过海娃的言行去体会人物的思想品质。
教学准备： 看电视--《鸡毛信》影片片断，多媒体课件。
教学方法：欣赏教学法 研究法 导读教学法等
教学过程
一、课题导入
1.今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。你们知道什么是儿童团吗？（抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，称儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。）
下面，我们看电视--《鸡毛信》影片片断，欣赏儿童团团长小英雄海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。
2.教师板书课题。
3.理解课题：
鸡毛信：抗日战争时期华北地区军民创造的一种特殊邮件。需要火速传递的公文、信件，就插上鸡毛作为标志，让送信人和收信人明确它的紧急性和重要性。
二、初读课文
1.要求读准字音，读通句子。
2.画出你最喜欢的句子或段落，多读几遍。
三、再读课文
1.选择自己觉得最有效的方式读课文，思考：
（1）说说课文主要讲一件什么事情？
（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。
（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？
2.检查交流。
（1）说说课文主要讲一件什么事情？（这篇课文记叙了抗日战争时期，儿童团长海娃接到给八路军送鸡毛信的任务，没想到半道上遇见了日本鬼子，海娃急中生智，将信绑在羊的大尾巴下，并巧妙回答敌人盘问的故事。）
（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。
（课文是按照放羊放哨--接受任务--巧妙藏信--巧答盘问--羊群被夺这样的事情发展顺序叙述的。）
（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？（沉着机智、勇敢坚强、爱国、认真负责）
3.你是从课文中的哪些句子体会到的？
（1）羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着，跳着……看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通跳了一下。海娃来不及多想，两步抢到头里，一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下。
师：面对突如其来的敌人，海娃是怎样处理鸡毛信的？
师：这段话中哪些词生动形象地描写了海娃处理鸡毛信的动作？（抢、扑、抱、掀、就、拧、绑）
师：从这一系列的动作，你看到了什么？
（一个处变不惊、沉着机智的小孩儿形象。）
（一个年龄虽小，但斗争经验十分丰富的革命少年。）
师：带着这样的感受，谁来读读这段话。（生读）从你的朗读中，老师感觉到了你对他的敬佩之情。谁再来读？（生读）一个沉着机智的少年仿佛就在我们的眼前。男生齐读。（男生齐读）一个聪明可爱、热爱祖国的孩子形象在我们心中越来越高大。女生齐读。（女生齐读）让我们一齐赞美这位可爱的小英雄吧！全班齐读。
（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙，嘴唇又黑又厚，又凶又丑，恶心死了。
海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说：“我不是，我是放羊的。”……
师：从这两段话体会到了什么？
（从“小胡子吼叫”我体会到鬼子的凶恶；从“嘴里龇出两颗大金牙，嘴唇又黑又厚，又凶又丑，恶心死了”一句我体会到作者和海娃对鬼子的憎恨与厌恶之情。）
师：带着这样的体会，读读这句话，好吗？（生读）
师：你从中还体会到了什么？
（沉着机智。）
师：你能读读这几句话吗？（生读）
师：是啊，多么凶恶的日本鬼子啊，男生读鬼子的话--
师：多么机智的小英雄啊，女生齐读海娃的话--
师：怪不得张连长称赞海娃说：你真是个小八路，咱们的小英雄！
四、作业
1.有感情地朗读课文。
2.仿照下面的句子写一段含有连贯动作的话。
羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着，跳着……看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通地跳了一下。海娃来不及多想，两步抢到头里，一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下。
板书
放羊放哨
接受任务
鸡毛信 巧妙藏信
巧答盘问
羊群被夺
[《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)]
篇14：《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)
这篇课文记叙了抗日战争时期儿童团团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国儿童在对敌斗争中的机智勇敢。课文很长，26个自然段，讲了六个小故事，重点是第二、三、五个，从中表现了海娃的机智、勇敢坚强。
我是这样设计的：
1、，一上课开门见山直接导入，由于课前没有预习，我便利用梁老师教给学生的读书方法，边读边画出并解决生字，然后对于有生字的句子多读几遍，没读完一段便回过头来了解一下意思，再联系上下文了解意思，这样一遍既能读通顺流里又能了解课文的主要意思。通过实践，同学们在很短的时间内完成了这项任务，不错。
2、利用孩子们的好奇心，将这篇长课文划分成了几个小故事，然后让学生快速浏览这六个故事，比较哪几个故事写的最具体、最生动、最感人，这样既理出了文章的思路，还把同学们的学习兴趣提得很浓。
3、自主学习，感受人物品质。我先让学生找出文中描写海娃的句子，包括描写海娃的动作、神态、语言、心理等的句子，然后仔细阅读你所画出的句子，读一读哪写词语或句子能表现出人物的什么品质？还有哪写词语或句子值得你去关注，值得你去思考？
两节课上孩子们的表现让我惊讶，离我们这个年代很遥远的一个故事，竟然引起了孩子们很浓的兴趣，并且对于人物的表现能够分析得非常透彻，能够将那个年代海娃为什么这样做跟他的爱国精神进行联系，的确非常了不起。我从这篇课文中的学习中还感受到，孩子们的自学能力已经非常强了，该放手时就要放手，要相信孩子们的能力。
《鸡毛信》教学反思
《鸡毛信》是“危急时刻”这一主题单元的一片自读课文，在备课时我发现课文虽然很长，但是很符合孩子们的口味并且文中对人物的描写非常生动细腻，于是我想到了《一个苹果》和《“诺曼底”号遇难记》的设计思路，于是我计划让孩子们通过自主学习，能通过文中的词语或句子感受到海娃的品质。
这篇课文记叙了抗日战争时期儿童团团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国儿童在对敌斗争中的机智勇敢。课文很长，26个自然段，讲了六个小故事，重点是第二、三、五个，从中表现了海娃的机智、勇敢坚强。
成功的地方：
我是这样设计的：
1、，一上课开门见山直接导入，由于课前没有预习，我便利用梁老师教给学生的读书方法，边读边画出并解决生字，然后对于有生字的句子多读几遍，没读完一段便回过头来了解一下意思，再联系上下文了解意思，这样一遍既能读通顺流里又能了解课文的主要意思。通过实践，同学们在很短的时间内完成了这项任务，不错。
2、利用孩子们的好奇心，将这篇长课文划分成了几个小故事，然后让学生快速浏览这六个故事，比较哪几个故事写的最具体、最生动、最感人，这样既理出了文章的思路，还把同学们的学习兴趣提得很浓。
3、自主学习，感受人物品质。我先让学生找出文中描写海娃的句子，包括描写海娃的动作、神态、语言、心理等的句子，然后仔细阅读你所画出的句子，读一读哪写词语或句子能表现出人物的什么品质？还有哪写词语或句子值得你去关注，值得你去思考？
两节课上孩子们的表现让我惊讶，离我们这个年代很遥远的一个故事，竟然引起了孩子们很浓的兴趣，并且对于人物的表现能够分析得非常透彻，能够将那个年代海娃为什么这样做跟他的爱国精神进行联系，的确非常了不起。我从这篇课文中的学习中还感受到，孩子们的自学能力已经非常强了，该放手时就要放手，要相信孩子们的能力。
[《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)]
篇15：《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)
教学目标：
1、阅读《鸡毛信》，理解课文内容，体会海娃的机智勇敢。
2、学唱《英雄赞歌》，了解英雄在危急时刻表现的气概。
教具准备：
播放《英雄赞歌》、课件
教学时间：两课时
教学过程 ：
第一课时
一、揭示任务，导入新课
教师导入：今天我们完成两项学习任务：一是阅读《鸡毛信》，二是学唱《英雄赞歌》。
二、学习《鸡毛信》
1、提出要求，引导初读。
快速读文，思考课文主要讲了件什么事？海娃是个怎样的孩子？你最喜欢文中的哪个情节？
2 、引导全班交流。
（1）课文主要讲了件什么事？（抗日战争时期儿童团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游机队并配合游机队消灭敌人的故事。）
（让学生先用小标题概括再组合成主要内容。）
（2）默读课文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困难，他是怎样克服的？
教师可设表格让生读、找、填、议
（3）海娃是个怎样的孩子？（机智勇敢可爱的确孩子）
师趁势引导为什么海娃能够这样机智勇敢可爱。
（鼓励学生畅所欲言，各持己见）
（4）你最喜欢文中的哪个情节？
让学生充分地说，能说出理由即可
3、拓展延伸
采用讲故事比赛的方法，比一比看谁能把这个故事讲好。也可以组织、引导学生广泛搜集整理表现小英雄的故事。
4、布置作业：
阅读课外有关英雄的故事。
第二课时
一、创设情境，激发兴趣
1、播放歌曲《英雄赞歌》
2、说一说志愿军战士的英雄事迹以及自己的感受。
3、板书：英雄赞歌
二、学习课文
1、自由读文，体会：你喜欢哪几句歌词，从中体会到什么？
（读后小组交流，鼓励畅所欲言，各持己见）
2、自由汇报体会。
精神感动天地
气概气贯长虹
鲜血换来春天
3在理解课文基础上指导朗读
（可以采用自己喜欢的方式读，分组读，男女对读，齐读等等）
4、请会唱的同学范唱。
5跟着课件唱《英雄赞歌》
三、布置作业
观察电影或电视剧，评价其中人物在危急时刻的各种表现。
[《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)]
篇16：《鸡毛信》(西师版五年级上册教学设计)
教学目标
1.理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。
2.通过海娃的言行去体会人物的思想品质。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点： 理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。
教学难点：通过海娃的言行去体会人物的思想品质。
教学准备： 看电视--《鸡毛信》影片片断，多媒体课件。
教学方法：欣赏教学法 研究法 导读教学法等
教学过程
一、课题导入
1.今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。你们知道什么是儿童团吗？（抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，称儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。）
下面，我们看电视--《鸡毛信》影片片断，欣赏儿童团团长小英雄海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。
2.教师板书课题。
3.理解课题：
鸡毛信：抗日战争时期华北地区军民创造的一种特殊邮件。需要火速传递的公文、信件，就插上鸡毛作为标志，让送信人和收信人明确它的紧急性和重要性。
二、初读课文
1.要求读准字音，读通句子。
2.画出你最喜欢的句子或段落，多读几遍。
三、再读课文
1.选择自己觉得最有效的方式读课文，思考：
（1）说说课文主要讲一件什么事情？
（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。
（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？
2.检查交流。
（1）说说课文主要讲一件什么事情？（这篇课文记叙了抗日战争时期，儿童团长海娃接到给八路军送鸡毛信的任务，没想到半道上遇见了日本鬼子，海娃急中生智，将信绑在羊的大尾巴下，并巧妙回答敌人盘问的故事。）
（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。
（课文是按照放羊放哨--接受任务--巧妙藏信--巧答盘问--羊群被夺这样的事情发展顺序叙述的。）
（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？（沉着机智、勇敢坚强、爱国、认真负责）
3.你是从课文中的哪些句子体会到的？
（1）羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着，跳着……看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通跳了一下。海娃来不及多想，两步抢到头里，一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下。
师：面对突如其来的敌人，海娃是怎样处理鸡毛信的？
师：这段话中哪些词生动形象地描写了海娃处理鸡毛信的动作？（抢、扑、抱、掀、就、拧、绑）
师：从这一系列的动作，你看到了什么？
（一个处变不惊、沉着机智的小孩儿形象。）
（一个年龄虽小，但斗争经验十分丰富的革命少年。）
师：带着这样的感受，谁来读读这段话。（生读）从你的朗读中，老师感觉到了你对他的敬佩之情。谁再来读？（生读）一个沉着机智的少年仿佛就在我们的眼前。男生齐读。（男生齐读）一个聪明可爱、热爱祖国的孩子形象在我们心中越来越高大。女生齐读。（女生齐读）让我们一齐赞美这位可爱的小英雄吧！全班齐读。
（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙，嘴唇又黑又厚，又凶又丑，恶心死了。
海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说：“我不是，我是放羊的。”……
师：从这两段话体会到了什么？
（从“小胡子吼叫”我体会到鬼子的凶恶；从“嘴里龇出两颗大金牙，嘴唇又黑又厚，又凶又丑，恶心死了”一句我体会到作者和海娃对鬼子的憎恨与厌恶之情。）
师：带着这样的体会，读读这句话，好吗？（生读）
师：你从中还体会到了什么？
（沉着机智。）
师：你能读读这几句话吗？（生读）
师：是啊，多么凶恶的日本鬼子啊，男生读鬼子的话--
师：多么机智的小英雄啊，女生齐读海娃的话--
师：怪不得张连长称赞海娃说：你真是个小八路，咱们的小英雄！
四、作业
1.有感情地朗读课文。
2.仿照下面的句子写一段含有连贯动作的话。
羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着，跳着……看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通地跳了一下。海娃来不及多想，两步抢到头里，一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下。
板书
放羊放哨
接受任务
鸡毛信 巧妙藏信
巧答盘问
羊群被夺
(沉着机智、勇敢坚强)
[《鸡毛信》(西师版五年级上册教学设计)]
篇17：《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)
教学目标
1. 能用比较快的速度阅读课文，了解课文大意。欣赏小英雄海娃机智勇敢的斗争精神。
2. 能用自己的话讲述这个故事。
教学重难点
了解课文大意,欣赏小英雄海娃机智勇敢的斗争精神。
教学过程
一、谈话导课 激发兴趣
1、谈话：同学们，本单元我们学习了《不平常的信》、《革命烈士诗两首》、《许世友有四跪慈母》，了解到抗日战争时期，我们的人民都投入了抗战，就连和你们同龄的孩子也用他们稚嫩肩膀和他们的父辈一起担负起了沉重的战争。今天就让我们走进第二十课，一起学习《鸡毛信》这篇阅读课文，去认识一位抗战小英雄。
2、板书课题，质疑。
预设：什么是鸡毛信？谁送的鸡毛信？怎样送的？遇到了那些问题？怎样克服的？任务完成了吗？
二、初读课文 感知文意
1、自由读课文。（提出自读要求，培养读书习惯）
2、检查读书情况。
3、课文是按什么顺序写的？课文讲了一件什么事呢？
三、再读课文 品味感悟
1、文中小海娃送信的过程相信给大家留下了深刻的印象，张连长是怎么称赞小海娃的？
2、你能从课文中的哪些句子体会到呢？再读课文，把你的感受批注在你找到的句子旁边。
3、交流学习。（根据学生交流的情况相机学习）
（1）“鬼子越来越近……朝着鬼子赶过去。”
师：面对突如其来的敌人，海娃是怎样处理鸡毛信的？
师：这段话中哪些词生动形象地描写了海娃处理鸡毛信的动作？（抢、抱、折、拧、绑）
师：从这一系列的动作，你看到了什么？
（一个处变不惊、沉着机智的小孩儿形象。）
师：带着这样的感受，谁来读读这段话？（生读）从你的朗读中，老师感觉到了你对他的敬佩之情。谁再来读？（生读）一个沉着机智的少年仿佛就在我们的眼前。男生齐读。（男生齐读）一个聪明可爱、热爱祖国的孩子形象在我们心中越来越高大。女生齐读。（女生齐读）让我们一齐赞美这位可爱的小英雄吧！全班齐读。
（2）“海娃一点儿也不怕……傻愣愣地望着小胡子。”
你体会到了什么？指名读，其他同学做动作体会海娃的机智勇敢。
（3）“鸡叫两遍了……一口气跑上了庄后的山梁。”
分角色朗读，体会海娃的机智勇敢。
（4）“天亮了……没想到，还真混过去了。”
你体会到了什么？海娃用小白褂混过了敌人的岗哨，真是太聪明了。
（5）“海娃远远地走在鬼子的前边……打呀！赶快打呀！”
师：你从这几句话中体会到了什么？（我从中体会到了海娃的机智。他故意走羊道，拉开与敌人的距离，让自己更好摆脱敌人的控制，更快地把敌人引进八路军的埋伏圈，真是一举两得啊！）
师：你能读读这段话吗？（生读）从你的朗读中老师体会到了你对海娃的赞美。谁再读？（另一生读）我感受到了你对海娃的敬佩。谁再来读？（另一生读）
师：鬼子走了一截，停一截；海娃却一步紧似一步，使劲甩着羊鞭。多么聪明的海娃啊！全班齐读。
4、总结：课文写海娃送鸡毛信，可以说是历尽艰辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龙潭呢。但每一次险情他都凭着自己的智慧和勇气化险为夷，怪不得张连长说课海娃是个小八路、小英雄呢！
四、拓展升华 推荐好书
1、你觉得海娃是个什么样的人？你要向他学习什么？
2、文中哪些句子或段落你喜欢，读给大家听，并说说理由。
3、你知道那些抗日英雄？想知道更多的抗日英雄吗？这里老师给大家推荐一本书《在战火中成长》，他收录了活在歌声里的小英雄王二小；荧屏上的小英雄张嘎；小说里的小英雄雨来；烽火中的儿童剧团--孩子剧团。希望大家可以借阅到这本书或买一本来看，去感受更多的小英雄的美好情怀。
[《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)]
篇18：《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)
《鸡毛信》教学设计
教学目标：
1、用较快速度浏览课文，把握课文主要内容。
2、根据小标题，学习把课文划分为几个小故事。
3、用浏览与精读结合的方法学习课文的重点部分，体会海娃勇敢机智的精神。懂得在怀人面前要想办法机智地和他们作斗争。
4、有感情的朗读自己感兴趣的部分，谈出自己的感受。
教学重点：了解课文内容，体会海娃勇敢机智的品质。
教学难点：把握重点去感受海娃的优秀品质。
教学准备：多媒体课件
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课：
同学们，今年是抗日战争胜利六十周年纪念。你们一定看了不少抗战题材的影视剧吧。谁能介绍一下？（指生问：比如《小兵张嘎》、《敌后武工队》、《亮剑》、《历史的天空》、《烈火金刚》等。）
（出示图片）1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮，妄想灭绝我们伟大的中华民族。但是，中华民族是不屈的民族，男、女、老、少在战争中都表现出了永不屈服的气节。
你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有课堂，没有温饱，是敌人的炮火炸毁了他们幸福的童年。然而，他们在战争中没有退缩、屈服，而是和父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。他们与侵略者斗智斗勇，留下了许多感人的故事，今天，我们就来学习一篇描写抗日战争时期的小英雄的故事。这就是--《鸡毛信》
二、检查预习情况：
1、围绕课题质疑：你知道什么是鸡毛信吗?你还能提出什么问题?
(学生可能提出的问题有：鸡毛信的内容是什么?谁去送信？送到哪儿？为什么要送鸡毛信？在送信的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？信送到了没有？)
2、（课件出示问题）
（1）、故事的主人公叫（ ），他是（ ）。
（2）、（ ）让（ ）把鸡毛信送到（ ），交给（ ）。
（3）、《鸡毛信》讲了一件什么事?你能用简练的语言概括一下吗？
（3）、海娃是怎样克服重重困难，把鸡毛信送到的？
（4）、你现在知道了为什么送这封鸡毛信了吗？
二、学生用三分钟的时间浏览课文，了解课文大意。
1、指生交流。
2、师小结：海娃为了送鸡毛信可以说是历尽艰险，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龙潭，整个故事环环相扣，我们不妨根据情节的发展变化把它划分为几个小故事，例如，开头交待海娃接受任务，我们可以算作一个小故事，拟一个小标题：接受任务。老师一共拟了六个小标题：（课件出示）
1、接受任务。2、巧妙藏信。3、深夜逃走。
4、丢信找信，再次被抓。5、机智带路，诱敌入圈。
6、完成任务，受到表扬。
下面请同学们根据小标题来划分一下这六个小故事。
2、小组交流一下自己是怎样划的。
3、指生回答，师对不同意见可以进行一下订正。
4、在这六个小故事中，比较一下，你认为那几个故事写得最具体，最感人？
5、指生答：藏信、夜逃、诱敌这三个故事写得最详细。
四、精读课文，读中感悟。
师：海娃送信，一路上凭着他的勇气和智慧战胜了困难，课文中这样的情节很多，你最喜欢哪一个？自己可以读一读，划一划，然后在小组里交流。
1、学生自己有感情的朗读课文，边划出最感动的部分。
2、学生自由在小组里交流，谈自己的感受。
3、指生在全班交流，结合朗读训练。
重点：“诱敌”这一段，可分角色朗读。
4、分角色朗读最后一段。
5、为什么张连长称赞海娃是“小八路，小英雄”？
6、学了这篇课文，你最应该向海娃学习什么？
7、拓展：（课件）介绍有关的英雄故事，如《小兵张嘎》、《小英雄雨来》、《少年英雄王二小》，学生可以课外去了解。
五、播放《鸡毛信》精彩片断。
六、布置作业：
1、以《机智的小英雄》为题，写一篇读后感。
2、课外阅读英雄故事。
[《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)]
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