这次小编给大家整理了简析新课改理念与教师教学论文，本文共19篇，供大家阅读参考。
篇1：简析新课改理念与教师教学论文
简析新课改理念与教师教学论文
论文关键词：新课改；教学观念；自主性；课堂教学
论文摘要：领会新课改的基本理念，新课改体现在教学观、学习观、评价观以及教材开发等多个方面。在教学上要求转变，强调学生的自主性。引导学生质疑、调查、探究，主动地、富有个性的学习。在新课程理念下的教师课堂教学要注意的几个方面。
一、正确领会新课改的基本理念
新课改是指6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》为起始的基础教育课程改革。它应承了推进素质教育改革的需要，致力于把教育改革的理念落实到课程与教学课堂到师生活动的微观层面上。新课改与新课标的基本理念是基于对原有课程与教学领域中存在的落后的观念而展开的。它体现在教学观、学习观、评价观以及教材开发等多个方面。
针对传统的课程过于注重知识传授的倾向，强调在获得基本知识与技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;
针一对传统的课程结构过于强调学科本位的倾向，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;
针对课程实施(教学)过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学习方法，注重培养学生的独立性和自主性学习能力，引导学生质疑、调查、探究，主动地、富有个性的学习;
针一对过去课程内容难、繁、偏、旧的现状，提出关注学生的学习经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，课程回归学生的生活世界;
在课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
在教学上要求转变教师的教学观念，强调学生的自主性。“教―教会学生学习”、“学―学会如何学习”，强调师生之间的沟通与交流，倡导探究性、开放性的教学和学习方式等。
在师生关系上:提倡交互主体性，教师是主教的主体，是教学过程中的组织者、指导者、促进者和合作者。学生是学习的主体，没有人能代替学生的学习，尊重学生的主体性是学校教育的出发点，促进学生的学习和发展才是教育的目的，这种双主体观倡导的是一种平等合作、对话理解的师生关系，使学生学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
从价值取向上看:新课改由精英教育走向大众教育;由学科知识本位走向学生发展本位;由侧重认知层面走向关注整体素质;由统一的、硬性的规定走向开放的、灵活的管理。
从课程理念方面看:一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展，这是核心理念;二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观，三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。
二、新课改理念下的教师教学
新课标理念下的教师教学策略发生了重大变化:由传统的知识传授向重学生的.发展转变;由重教师的“教”向重学生的”学”转变;由重结果向重教过程转变;由统一规格教育向差异性教育转变。
这是因为新课程理念下的课堂教学主体价值观是强调以人为本，课堂教学不单是师生的认识和实践过程，更是师生生命价值体现的历程，对每一个参与者都具有个体生命价值的意义。老师的角色由传统教育中的主宰者、单纯的知识传授者转变为学生学习活动的组织者、指导者、促进者和合作者。教师的作用体现应是一种主“导”作用，教师的讲授、示范、指导，应是对学生学习活动的一种引导。课堂上不再是老师一言堂，而是立足于问题与情境，在一次次师生对话，生生互动情境中，通过自主学习，合作学习、探究学习来完成课堂教学目标。教师的教“教―教会学生学习”;学生的学“学―学会如何学习”。教师遵循“施教之功，贵在诱导;妙在转化，要在开窍”的宗旨，课堂教学应在促使学生学会知识的基础上(基础知识是发展的铺垫)，致力于使学生获得自主、独立的学习知识的能力和方法。 因此，教育改革首先要正本清源，明确教育目标、课程意义，找准教育的真问题，抓住核心问题，排除客观因素的干扰朝着正确的目标去努力探索。在这一前提下，再来探讨教学的有效和质量的标准。在新课程理念下的教师课堂教学要注意:
1.正确解读新课标
在新课改理念背景下，中华人民共和国教育部制订了普通高中各学科课程标准，这就是我们说的新课标。它是新课改理念的具体体现。学科新课标是国家教育质量在特定教育阶段应达到的基本素质要求，是教师教学、学生学习的直接依据，是实施各科教学的指南。
2.在正确解读新课标的基础上备好课
备课，是上好课的重要前提，就是依据课标，围绕有关教材内容，确定课堂目标，而设计的一堂课的教学方案。这里专谈一谈对教材的加工处理。新课程的教材使用价值观是“用教材教”，而不是“教教材”。我的理解是:要依托教材，但又不局限于教材。前者是因为教材是课程的重要载体，课程的理念、目标都是经教材传递和表达的，是培养化学素养完成教学目标最好的教学资源;后者的认识是:教材虽是教学的载体，但不是唯一的途径。教学的依据是课程标准，通过对教材的教与学，我们获得的不只是教材的文字、图象所表达的内容，而是教材所承载的知识和思想与全新的理念。我们的备课是在备课标的前题下备教材。对教学内容的组织和处理及对教材重新整合就非常重要。教师只有不为教科书所束缚，才有可能在教学方法的选择和教学过程的设计时有所创新并体现个人教学风格。在这个前提下，我们就可能接受与教科书有关的一些教学过程和教学方法的变化:授课顺序是可变的;教学实例是可选的;教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。在实施新课改的学校，教师普遍感觉课时不够用的原因就是教师准确的理解教材，科学地使用教材，灵活地处理教材不够，挖掘教材深度与广度不得当所致。应该严格按照课程标准规定的执行，不随意加高、加深内容和要求。对新的课程内容，注意具体教学过程中的呈现方式，抓住核心能力的培养。即处理好核心能力和具体知识点的关系。
3.新课标理念下的课堂教学
新课标理念下的课堂教学模式是多样化的，没有固定模式。一堂好课，好在哪里?主要看教师如何引领学生主动参与积极学习的功夫上。教学本质上是一种“沟通”与“合作”的活动。师生之间、学生之间的“沟通”;师生与教学资源、媒体的“沟通”。合作指师生之间，学生之间的合作建立互动的师生关系。学法指导是着重转变学生的学习方式，这种学习是积极的、主动的，是少一点依赖多一点独立学习之意。教法的选择的适应性体现在教师上课要能激起学生的学习情绪，“激情导人―[教师启发(知识铺垫)]―学生自主学习，构建知识结构―仁学生在教师启发下，发现问题，自主构建]―师生合作，共同解决―[师生互动」-一-课后探索，完善内容结构―[知识迁移，能力发展]”的模式是常见的。上课要做到教材内容的的问题化从而调动学生积极参与、探究，发现问题、解决问题;也要做到教材内容的操作化;教材内容的结构化;通过师生活动来理解和把握教材内部联系。
现实中，由于种种原因，如现有的教学评价机制，现行高考制度在一定程度上还依赖于传统的应试教育，加上教师隋性与现有的教学方法的惯性，家长的不理解等原因，新课改推进的阻力还很大。但是推动课改是推进素质教育的必需，只要我们在思想上认同课改，客观上参与、推动课改，那么在新课改理念下的教师教育实践活动将是推动教师发展成长的直接与现实的力量。总之，新课改理念下的教育实践为我们成长提供了舞台，只要我们积极参与，就有可能成为新一代名师。
篇2：新课改理念的论文
关于新课改理念的论文
摘要:作文水平是学生语文素养的重要检验和体现，历来是初中语文教学的重难点内容。新课改理念下的作文教学提倡个性化教学方向，不仅关注写作技巧和能力的提升，还尊重学生在写作过程的独特感受，注重其创作的真实性和创新性，从传统作文教学千篇 一律的模式中解脱出来。本文就从素材、表达训练、评价三个层面，针对新课改理念下初中语文作文个性化教学思路展开探究。
关键词:新课改理念;初中语文;作文课堂;个性化教学
高超的作文教学应该超越单纯的技术性层面，语文教师应该不断挖掘学生潜在的语文储备和文学底蕴，利用作文教学各环节的活动锻炼学生的综合能力。个性化作文教学非常符合新课改教学理念，关注学生在文字创作中的真情实感，尊重学生的个性化思想及感受，让学生在写作课堂中迸发出创造力，使每个学生的作品都充满个性化的表达和特点，将作文教学变成灵感激发、醒目新颖的互动过程。
一、引导学生搜集个性化素材，形成独特写作视角
初中学生大多数形成了应付考试的固化写作模式，主要原因在于一个班级的学生都订阅统一的阅读材料，用统一的写作思维进行思考。教师要鼓励学生用自己的眼睛和心灵观察生活，增加对课外书籍和文字的阅读，善于运用网络世界的海量信息优势，搜集和整理自己认为有价值和着力点的素材，从细节出发多角度分析事物，挖掘与众不同的写作题材，凝练出属于自己的独特情感和思路。比如，初中语文话题作文《走近XXX》是个具有较强开放性的题目，教师可以在课前做好充分的预习布置，提示学生这是一个关于著名人物的传记类习作，人物可以是古今中外的任何一个，关键是必须了解人物，并且要选择人物相关的素材，能够展现出自己要表达的主旨，突出人物的性格品质和内涵。学生有了充分的选题自主权，可以将目光投向其感兴趣的著名人物，如影视明星、外国赛车冠军、历史上的帝王将相等，教师要尊重学生的选材，尊重学生的积极性和创新精神，任由学生热切地在网上、书中寻找与整合有效资源，用其独特的视角和充满生机的文字，呈现与刻画他们心中的人物形象。
二、开展个性化表达训练，形成独特写作风格
初中阶段是学生写作风格形成和完善的关键阶段，需要在语文课堂中进行针对性训练，帮助学生逐步养成属于自己的语言特点和写作风格。写作是用文字抒发和表达的高层次载体，首先要从口头表达着手，让学生“学会说话”，课堂上教师给学生自由抒发观点和情感的机会，创设与作文训练题目相关的良好情境，通过小组讨论、自主与合作探究等教学方法有效开展，调动学生对作文话题的思考热情，学生在口语表述的过程中，通常会不自觉地表现出自己的性格、爱好、语气、习惯用词，将对话题的理解、思考、体验进行个性化方式展示。其次，学生将在合作探究中形成的认知和口语表达思路，用文字的方式书面整理出来，针对重点段落和细节进行当堂文字训练，趁热打铁，记录下学生的灵感和智慧。比如，《有感而发》这单元的主题作文教学中，教师面对初一新生，最重要的是给学生创设一个自由、轻松、大胆的说话环节，教师可进行适当的引导和提示：同学们进入新的学校，成为中学生后第一天的感受是什么？你是否体会到初中老师和新同学的善意和关心呢？学生对这个话题感同身受，会积极分享其忐忑、新奇、紧张、憧憬等体验，教师顺势引导学生，告诉学生用真心抒发感受，鼓励学生用新颖与别致的语言，生动描写自然、生活和社会，培养其善于发现美的眼睛。
三、实施个性化评价模式，培养学生独特写作思维
教师对学生习作的评价能直接引导和调整学生的'写作习惯，教师只有对学生进行高质量的个性化评价，才能积极引导学生的个性化写作思维形成。学生的作品是对写作教学的直接反馈，教师要精心浏览每个学生的作品，并且做出准确的评价。学生天马行空的想象和创作离不开教师的鼓励和支持，学生突破常规的写作构思和独具匠心的表达方式希望能得到教师的首肯，因此，教师必须改变传统模板式的作文评价和打分方式，采取综合性、多样化、激励式评价原则，不断发现学生写作和练习中闪光的语句，用红笔、赞赏的评语、墙面展览等形式加以表扬，促进学生发散思维和创新意识的成长，培养学生向个性化创作方向发展。教师评价习作时，尽量避免对错字和病句的逐行更改，以免打击学生对写作的信心和兴趣，应该鼓励其勇敢表达和书写，即使思想另类和跑题，也要先对习作中的优点给予肯定，激发学生文学创作的内驱动力。初中学生已经具备比较丰富的写作经验和语文基础，教师要着重开发写作特长生的创作潜质，给之布置有挑战性和创新性的题目。针对写作水平中等和比较差的学生，可以在评语中分析清楚存在的主要问题，然后将之分成几个类型进行分层教学和培训，逐步提升其写作素养与能力，促进他们独特写作思维的养成。总之，新课改教学理念在语文作文教学中的贯彻和渗透是一门深奥的艺术，要想培养学生创作出富有个性和激情的作文，教师必须引导学生用心积累写作素材，善于用自己的双眼发现生活和社会中的现象与事物，采用灵活多样的教学方法和手段，锻炼学生的文字思维和独特的表达方式，促进初中学生健康人格与个性的早日形成。
参考文献:
【1】段秋菊.初中语文个性化作文教学的问题与对策【J】.课外语文，（22）
【2】徐锋.初中语文个性化作文教学初探【J】.作文成功之路（下），2013（09）
【3】何娟.浅谈当前初中语文教学之作文教学【J】.读与写（教育教学刊），2013（08）
篇3：当前教师新课改理念的一些看法论文
关于当前教师新课改理念的一些看法论文
摘 要：新课程改革已经在很多地区全面展开，然而在台面上搞课改私底下仍然坚持搞应试教育的局面并没有发生多大改变。其中最重要的原因之一在于大部分教师没有内化新课程的教育理念，按照新课程的基本要求去努力提高教育教学水平，而仅仅停留在对新课程理念的表面上的理解，犯了机械照搬的错误，结果导致本身的教育教学背离了新课程的基本精神，成为了一种在新课改的表面下仍然坚持应试的教育方式。新课改如何抓？在新课改背景下，教师的教育教学工作应当如何改革，才能适应新课改的要求和新课程实施的需要？这是一个紧迫而现实的重大课题。
关键词：教师 新课改理念 以人为本
在我国目前教育现实中，相对比较传统的教学方法仍旧比较盛行，复习、新授、小结、巩固、测试等教育教学环节仍然被大多数教师应用。这种教学方法很难改变，究其原因，主要是由于“教师中心”、“课本中心”的观念根深蒂固，被很多教师长期应用，难以改变。
虽然这种教学方式被教师长期应用，但这种方法却让学生深恶痛绝，他们渴求自己的老师用新的教学模式来对他们进行教育，激发他们思维的火花。在这次新课改过程中，推进教师教育教学方式的转变成为首要任务。
先进的教育观念要通过教师先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，这就要求教师在教育教学过程中不断深入学习新课改精神，真正改变自己的教育理念，从而改变教育模式，用新的理念做到为学生传道授业解惑。
新课程改革更加注重以人为本，只有形成了“以人为本”的教学理念，才能在实际的教学过程中做到将学生解题的心理过程与情绪的调节有机结合，将知识的传授与引领学生进入科学殿堂的.价值取向和激励学生攀登科学高峰的人生追求有机结合起来，从而使知识教育与心理教育、人生观教育相结合，最终实现素质教育，让学生真正得到新课改带来的好处。作为一名教师，要做到立体地、多视角、全方位地以学生为本、为学生着想，就必须真正内化新课程的理念，并将其转化为自己教学行动的思想灵魂和指南。
但是现在有相当一部分教师把新课程理念看作一种行动的标签，并没有从教师专业性的角度进行转变观念，认为只要对学生态度温和、耐心教育，对家长进行帮助指导，就算是对孩子的关心，就算做到了以人为本，其实不然。
师者，所以传道授业解惑也。我们这个行业存在的目的，就是为学生传授道理、讲授学业、解答疑难问题的，做是都可以做到，但是我们现在要求的是用新课改的理念来从师，达到“以人为本”的育人理念。
新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色：教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及其家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；教师再也不是一种只知“教书”的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。 那么，作为这样的合作者、探究者，应该怎样对其各项能力进行提高，从而更好地进行教育教学工作呢？
首先，应该在学校建立一种符合新课改要求的教研制度。这是发动和组织广大教师认真学习新课改理念，转变教育观念，更新教育行为，履行教育职责，努力把新课改理念内化为自觉的教育行为，将新课改理念贯彻落实到教育教学实践工作中去，提高教师的专业水平，促进学生的全面发展，实现教师与新课改共同成长的一条根本的途径。
其次，倡导教师进行问题教学法，注重指导教育学生进行自主学习，加强学法的指导，改革课堂教学。要着力于指导学生进行自主学习，通过创设情境、善导问题，从而促使学生形成积极主动的学习态度，勤于学习，乐于探究，在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和办法，获得学习所必备的适用于众生的基础知识和基本技能，让学生学会学习并且形成正确的价值观，从而实现师生互动，让学生参与到课堂教学，共同发展。
再次，强调教师对自己的教学行为的分析与反思，好的地方继续发扬，不好的地方坚决改正。学校及相关教育部门要科学、合理、公平、积极地评价教师，调动教师工作的积极性,促进教师在专业方面的成长,这是当前教师评价的主要目的,也是衡量教师评价改革成功与失败的重要标准。在新课程改革的背景下,什么样的教师才是一个好的教师,也就是说用什么样的标准去评价教师才算公平公正？答案是只有确定一个科学、合理的评价标准才能使教师有明确的努力方向,教师评价改革才能朝着积极的方向发展。
放眼时下新课程实施中的教师，只是对新课改精神进行表面理解的人不在少数，因此我们很有必要倡导对新课程改革精神的内化和提升，不能仅仅停留于表面的机械性行为验证；必须通过建立一种好的教研制度，转变教师教学理念，增加教师对自己教学行为的分析与反思等方式，让在一线工作的教师深切体会到新课程倡导的精神，并将其作为行动指南，作为基本的教育和教学立场，去反思过去的教学，系统地转变今天的教学思想，形成能从根本上有利于新课程实施的教学环境、教学内容、教学设计和教学技艺技巧等。
参考文献
1、曾本友《内化教育理念提高教师实施新课程的能力》。
2、蔡梓权《用新课改理念统领学校教育教学全面工作》。
3、青岛市南区教体局《发挥评价诊断、激励、导向功能，促进学校、教师、学生可持续发展》。
篇4：新课改下高中历史教学理念研究论文
新课改下高中历史教学理念研究论文
自从我国全面推行新课改之后，新的高中历史教材取代了原来的教材，在新课改的教育制度下，无论是历史课堂教学还是授课目标，教学内容都发生了巨大变化，因此，传统的高中历史教学不再适应学生发展的要求，教师迫切需要转变旧的教学理念。在新课改后新的教学模式中，对高中历史老师提出了更高的要求，这就需要老师们实时关注社会动态，与时俱进，多多关注新课标改革的进度和要求，了解新课程的内涵，多学习新知识，练就过硬的教学本领，在教学过程中领悟新课改的本质，更好地改变传统的历史教学思维，转变传统的高中历史教学观念。与传统教学相比，新课改高中历史教学的有以下几点特色。
1更注重知识传授的方法和过程
传统的`大纲历史教学中，高中历史教师为了让学生在考试中取得好成绩，通常都是要求学生重复记忆历史知识点，包括重要历史人物事迹、方式时间、地点、经过和结局这些考点。为了适应，学生历史几乎都是靠死记硬背、完全把历史知识记在头脑中，不断的重复。这样生硬的教学过程，学生往往不会对学习老师感兴趣，纯粹是为了考试，尤其高中学生面临着高考的压力，所以他们还是会拼命的学习高中历史知识，把知识点不断地进行重复记忆。显然注重应试不符合当代教学目标，在新课标教学中，把注重背知识转变成重视知识的理解和掌握的过程，新的教学理念是目标教学，把学生对历史的学习变成一个个阶段性目标，注意培养学生的历史学习能力和思维。
1.1课程内容多样化和系统化
从前的的历史教学和高中历史课本都是千篇 一律地排列形式，单一地按照时间发展顺序，由远及近、由古至今的排列历史事件，对历史系统的、全面的、具有连续性的进行讲解。对于学生来说这样的教学形式虽然没有很大的问题，但是这种历史教学方法在政治、经济、文化方面的比重存在非常大的差距，绝大部分的章节都是政治史方面的知识，而在涉及到的经济文化发展史却少之又少。显而易见，这种只偏向于政治忽视经济文化史的旧模式，没有处理好政治、经济、文化三者之间的比例关系是不符合要求的。而新课标要求实现学生的全面发展，课堂形式更加丰富化和多样化，对学生的教学也改变了传统的单一教化模式，让学生接触更多元化的历史知识，了解历史社会的各个方面，无论是历史的进步还是历史发展的阻碍，都需要老师对学生详细讲解。
1.2授课方式更灵活
传统的旧大纲高中历史教学形式非常机械化，老师在串讲完历史人物知识后，就让学生强化记忆，通过大声朗读、多次抄写把历史事件的细节记忆下来，这相当于是记忆训练式教学一样。这样的教学方法，即使学生能够记住所学内容，但一般是考试结束后就会忘完了，也就是说学得快忘得更快，甚至是单纯为了考试而学历史。而在新课程教学方式中，要求教师注重和学生的交流互动，利用现代化多媒体设备寻找一些有关于历史课堂的资源等，比如通过播放历史讲堂节目、相声表演等来提高学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，逐渐培养学生的自我学习能力和探索性精神，不断形成历史学习思维观念，提高课堂的教学质量和授课效率。在新的教学要求中，教师转变传统的以老师为中心的教学模式，转向以学生为中心，老师与学生之间是平等的师生关系，课堂上学生可以自由组成学习小组，在课堂中遇到问题可以互相切磋，互相讨论，交换不同的意见，这样轻松的学习氛围正是新课标教学的体现，颠覆了传统的单一授课模式。
2教学评价更加综合全面
以前的教学评估中，不管是教育局对各个高中学校的评价，还是老师对学生的评价，又或者是学生对老师的评价都是以考试成绩为标准，成绩决定了一切。这种“唯成绩高低”论的教学评价方法，认为成绩好就是好学生，成绩不好就不是好学生，甚至导致很多高中历史老师对学生不平等，产生偏见心理，过度关心成绩好的学生，而对成绩稍微差一点的学生则有点冷漠。这样的教学评估，不仅不能全面综合地评价一个学生的各方面素质，对学生不公平，忽视了全面发展，而且，老师不能平等对待每一个学生，这样成绩不好的同学容易产生自卑心理，甚至对高中历史课程产生厌恶和恐惧心理，最终不利于学生的学习。而新课改形势下，要求教师全面评价学生，除了考试成绩，还更应该注重学生各方面综合素质的提高，包括学习能力、理性思维能力、社会实践能力、动手能力、社会人际交往能力和思想道德建设。这样的教学评估方式更能鼓励学生全面发展，健康快乐的成长，对高中历史学习也会更加热情和积极，因此，新课标的教学评价体系是一个更加适应高中历史教学的方式。
3结束语
通过以上论述，在新课改的教学模式更进步和有效，在现代的高中老师教学中，老师们要注意转变旧的教学思维，不断进行改革创新，实现新的教学理念的转变，适应时代和社会的要求。
参考文献:
[1]朱幕菊.刘兼.康长运.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,.
[2]朱煜.姚锦祥.陈辉.走进高中新课改――历史教师必读[M].南京:南京师范大学出版社,.
篇5：新课改理念下备课及管理初探论文
新课改理念下备课及管理初探论文
新课程改革的重要环节之一是备课改革。目前，农村小学师资紧、课程多，教师任务重，大都承担了多门学科的教学，为应付检查照抄旧教案的现象普遍存在，导致教案流于形式，把动态的学生排除在教案之外，仍是知识灌输为目的的旧备课模式的翻版。另外，一些老教师教法陈旧、思想观念转变慢，新课改对他们来说只是“穿新鞋走老路”；部份年青教师刚走上教学岗位，没有经过系统的理论培训，凭着对工作的热情和个人喜好备课、上课，他们某些观点新奇，但得不到理论支持；骨干教师虽然走在了课改的前沿，但他们好的观点和做法仅仅在每学期的一两次教研课中体现，大多数教师难以很快消化和实践。对此，我校领导教师开始了新课程下的备课改革：改变过去的单人单学科孤军奋斗的局面，让教师合作，集体研究，充分发挥教师个人才智，加以优化整合，并在课堂中实践操作，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的详案。经过长期的探索，我校设计出了“A+X+1+Y”备课模式（即：个人预案+集体讨论+集体详案+随记和后记），并在我校六年级教师中展开实验。
一、“A+X+1+Y”备课模式
1、众“A”争鸣，个性发挥。
集体备课的前提是教师独自写出“个人预案”。每位教师生活阅历、教学经验、教学风格互不相同，因此我们要求六年级教师钻研教材、设计“个人预案”时，不必写详案，而是个人在某个环节的独特见解，或是对他人教案某些认同章节的摘录、修补。充分展示出了他们独自的教学风格，形成了百家争鸣的局势，这正是集体备课的良好开端。
2、集体讨论，资源共享。
我校在六年级教师中以学科为单位，成立语、数、常科三个备课小组，分单元确定中心发言人、定时间、定主题进行“集体讨论”。采取先逐人谈设计意图、教法学法指导、学生参与情况，后共同探讨的办法，确立共性的东西，形成共识，达到资源共享的目的，中心发言人把讨论过程及内容作好详尽的记录，整理形成材料并作总结发言。
3、众智归“1”，整合实践。
中心发言人从总结材料入手，把优秀的教学环节和教学方法设计，融入本单元教案，诉诸笔端，形成一套完整的“集体详案”（“1”），再分发给组内成员，组内成员便可以利用经优化组合的教案进行实践了。
4、“1”中突破，个性创新。
通过“个人预案”――“集体整合”――“集体详案”这一强强组合的备课过程，无疑是“众人拾柴”。但学生的学习习惯和个性的差异，以及课堂偶发事件等因素造成同一堂课的教学并不是一层不变的，再好的教案都是静态的，他需要教师动态的驾驭和表演。因此我们要求六年级教师课前根据个人的教学经验，针对本班学生的实际进行合理取舍，再次优化组合，方可走上讲台，这样教师走出了同一教案的束缚。同时在教学实践中把遇到的新问题及处理办法作好随堂记录 （随记），课后再进行反思总结，把意见和心得写入后记栏（后记），这样一堂课才最终完成了个性创新。
二、备课管理与变革。
备课改革必然引起备课管理的变革。过去，学校领导以“旁观者”的身份管理教师的备课和课堂教学，同时备课检查局限于数量和篇幅，这种做法，脱离了对教案实用性的评价，严重束缚了教师的手脚，扼杀了教师的创新意识。因此，我们必须进行备课管理的改革，具体作法如下：
1、专人负责，分科指导。
我校领导和骨干教师分科牵头，组织教师学习《课标》，了解教材编写意图和学科特点，分单元、分章节作好探讨主题导向和讨论方法指导，帮助备课组教师寻找理论依据，督促教师参与热情。
2、重备课过程管理。
采取“一查、二听、三考核”的办法，管理六年级教师的备课研究过程。
一查：查“个人预案”。检测教师是否认真钻研教材，运用新课改理念。
二听：听“集体讨论”。检测教师是否积极参与讨论，理念是否运用恰当，各自的经验和心得是否得到交流。
三考核：对备课组的讨论过程、集体详案、教师的课堂教学艺术、个人随记和后记量化打分，表彰好的做法，激发教师的探究积极性。
3、重建评价标准和体系。
对教师、教案和课堂教学的评价，受多方面因素的制约，评价标准、评价体系不当，容易使评价结论失真，打消教师的积极性和上进心。因此，我校重新建立了评价标准和体系：
（1）、评价标准：
①活用新课程理念。“A+X+1+Y”备课模式不是新理论和方法的简单罗列，它要求教师讨论探究出什么地方该用什么方法，怎样用，才能达到为课堂教学服务的目的。
②活用“集体详案”。它要求教师使用“集体详案”教学时，不是“照本宣科”，而是发挥自己的风格，再次优化组合教案，在指导学生活动和处理课堂偶发事件中突破、创新。
③“随记”详实，“后记”认真“反思”。“随记”是否有针对性地记录了教学双边活动的过程。“后记”提出的改进方案是否符合实际，有利于后阶段教案设计。
（2）、评价体系：
他评――自评――综合评价。
①他评：包括主管领导评、听课教师评、学生评等方式，有条件可邀请学生家长参与进来。形成多角度，多层面的评价材料。
②自评：教师是教学案的设计者和表演者，对自己教案和课堂教学存在的不足最清楚，他们的评价更切合实际，更有针对性。
③综合评价：主管领导组织参评人员对大家的评价意见进行综合，得出的评价结论克服了片面性，接近教师的真实水平，最具说服力。
4、教案展评，回收保管。
“A+X+1+Y”备课模式下最终形成的共性与个性有机结合的教案，不再是六年级教师的个人资源，而是全校教师的同共财富。展评教案的目的就是要让我校每一位教师参与进来，既为他们提供讨论学习的机会，也让他们提前接触课改，自觉摸索，提高了学校整体教学水平。展评后，学校将教案打印一式两份，分别由学校和教师保管，一轮轮的授课后，一批针对性、实用性结合的优秀教案便积累下来，成为学校教学工作的一笔巨大的财富。
三、“A+X+1+Y”备课模式的成效。
1、“A+X+1+Y”备课模式，确保了课堂教学质量提高。
在备课改革中，教师系统的学习掌握了新课改理念，刻苦钻研了备课的每一环节，备出的每一堂课都有质的飞跃。并在实践中改进了教法和学法指导，提高了课堂教学质量。
2、“A+X+1+Y”备课模式，让领导和教师尝到了甜头。
（1）“A+X+1+Y”备课模式下，学校领导积极参与到备课改革中，强化了课改意识，不仅提高了教学宏观管理水平，也能亲自实践上好创新优质课。11月底，我校领导在县局组织的创新优质课大赛中，说课和上课都取得了骄人的成绩。
（2）在学校和上级组织的`创新优质课大赛中，我校六年级教师设计的教案不仅思路新颖、清晰，教法学法指导到位，而且实用价值高，屡次荣获大奖，他大大超过了未实施集体备课年级的整体水平。
（3）“A+X+1+Y”备课模式下最终形成的详案，可多次使用，教授同样的教材时不必重新大刀阔斧的备课，只须根据学生实际作进一步修补，可收到较好的效果。从而减轻教师负担，大大提高备课的实效性和教师的备课积极性。
3、“A+X+1+Y”备课模式，提高了教师教研和科研水平。
“随记”和“后记”的撰写，促进教师对整个教案设计和教学过程的“反思”、自我评价。
（1）经常“反思”形成变通能力。随记和后记中总是记录着教师对课堂偶发事件的处理办法和学生的奇思妙想，通过“反思”，教师自觉探索最佳方案，长此以往，变通能力逐渐形成，从而能更好地引导学生进行创新，而不是扼杀学生创新的火花。这样，我们培养的孩子就是创新的人才，而不是知识的奴隶。
（2）经常“反思”提高了鉴赏能力。教师在总结自我得失的同时，提高了鉴赏能力，在听他人的课时，就能够总结出他人课堂教学的优劣来，并分析取舍，充实自己，提高自己。
（3）经常“反思”，丰富教学经验。在反思过程中程累素材和心得，不再为写论文而头痛，不再把写论文当作任务来完成，而是有感郁积于心中，不吐不快。写出的论文有了实践经验的滋润，就更加生动、真实、有说服力了。
“A+X+1+Y”新备课模式的指引下，我校六年级教师的教案设计、课堂教学、教研和科研等方面水平明显高于学校其他年级教师，他们已成为我校课改的领头羊，必将带动其他教师共同进步。
总之，以上措施是我校在新课改理念下的几点初步尝试和探索，取得了一些微薄的成绩。但我们觉得，在“怎样切实有效地减轻教师负担？如何加强备课过程的管理？如何建立一套更加合理、完善的评价标准和评价体系？”等方面，还需作进一步探讨和研究。我们将一如既往，使我校的课改工作再谱新篇。
篇6：新课改理念下初中生物教学方案探讨
新课改理念下初中生物教学方案探讨
新教材的应用为生物教学注入了诸多活力，学生们已经基本能够适应，教师也逐渐地得心应手，但怎样更好地做到教学合一、教学相长，在教学实践过程中，我认为要注意以下几个问题：
一、新教材定位要恰当
新教材提纲擎领、突出主干，形式多样、构思精巧，将复杂的知识点集约化，适应了不同层次，不同特点的学生。从教材的内涵和构思中反映出适应时代的特征，探究性学习贯穿于全书的各个栏目，在相应的教学内容之后穿插有“观察与思考”、“调查”、“技能训练”、“资料分析”、“实验”等十三个不同的栏目，而且文字叙述准确，通俗易懂，精选插图，示意清楚，符合学生的认识规律。图片色彩鲜艳，形象逼真，构思新颖，形象美观，具有立体感和动态感，营造求识气氛，将学习者带入一种学习境界。
基于新教材的种种特征，教材的最主要读者应该是学生。学生对课本的认知能力也有一定高度，教师不必再对教材加工处理展示。只需要在每节课中明确目标，有的放矢，以自身丰富的生物学知识，做好课程的引导者，组织者。让学生的思维在一定主题的引导下随意发散，充分扩展。
二、重建和谐的师生关系
新的教材观的形成，决定了要在新的形势下重建和谐的师生关系。教师不再是权威，不能再居高临下，而应成为学生学习的参与者。为学生提供自由的空间，充足的时间，相信学生，让他们做课堂的主人，创建民主平等，和谐相处的课堂环境，实现师生的平等对话，并给学生构建自由安全的'心理环境，使他们在认知过程中遇到了困难，能及时无顾及地向老师求援。
教师在课堂上的教学行为，不再 由教师主观志愿所决定，而是由学生的学习过程和学习行为来决定的。教学过程中，凡是学生认知能力所完成的认知，教师应作为积极的旁观者、倾听者，设身处地地感受学生的学习行为和结果，给他们创设合适的学习氛围，在心理上给予支持，并根据学生反馈的信息，确定学生认知能力达不到的认知成分，再有针对性的引导点拨。同时关注个体差异，对于个性特别、成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生却能得到充分发展。
因此教师要更新观念，改变教学策略。通过丰富多彩的教学方式，挖掘学生的学习潜能，重视学生的经验和知识储备。引导学生主动地创造性地利用一切可用资源。让学生成为资源开发的帮手，让他们的经验再现，为实现新课程提供环境。教师不仅是知识的传授者，还应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，倡导学生主动参与，探究发现，交流合作。
三、把握准知识点，采取合理的教学方法
教材上的知识是极具生命力的。知识是动态的、发展的、开放的，而且具有增值性，是学生形成创新能力的重要资源。学生的知识是根据教材知识和自己已有的经验和体会去主动建构的。学生在认知过程中具有更大的主动性和自由性，他们有权利对教材进行质疑，并利用教材知识和生活经验作为基础去思考去创造性的发现教材上所没有的知识或规律。
尽管如此，教师也应随着课堂设置、教学方式的改变，对各知识点定位。每节课围绕一个或几个主题，让学生探究讨论总结，得出结论，教师适时适当点评。
案例一：在讲“生物圈是最大的生态系统”这节课时，我提前让学生收集资料，并作为一节阅读讨论课。课堂上学生纷纷发表见解。争论最大的是：典型的湿地生态系统――沼泽。有同学说沼泽对人类有害，但马上有人反驳说出被人类利用并举出实例。通过学生的争吵，在他们急于知道相关知识时，我解释说沼泽是典型的湿地生态系统，被誉为“地球的肾脏”。它具有很高的生产力，可以源源不断地为人们提供丰富的粮食、肉禽、水产、药材、钎维、饲料、木材等物品，也是主要的物种基因库。我国的湿地面积达到6300万公顷以上，占世界湿地面积的11%以上，居世界第四、亚洲第一。具有国际重要地位的湿地有：青海湖鸟岛自然保护区、潘阳湖自然保护区、扎龙自然保护区、向海自然保护区等。并强调在我们的生活中，要时时处处增环境保护意识，爱护生物，爱护环境，就是爱护我们的家园。
案例二：在讲“细胞核是遗传信息库”一节课时，利用多媒体模拟细胞核→染色体→DNA→基因→遗传信息。使学生先对这个知识要点在脑海里深化定位，再模拟转基因。学生发表见解讨论转基因技术的优缺。学生根据平时积累的知识，都说利用转基因技术可以提高农产品的产量、品质，开创新的农牧业，从基因入手，有可能从根本上消灭现有的农作物疾病等等，都在畅想转基因技术给人们带来的美好前景。这时我适时泼盆冷水，举一实例：在一种转基因大豆中包含有巴西坚果的基因，如果有人对巴西坚果过敏，那么他吃了这种大豆后也可能会产生过敏，更为严重的是，如果是巴西坚果过敏者会事先预防，但对于没有特殊标记的大豆，过敏者可谓防不胜防；另外转基因技术对生态系统是否会有影响，能预防害虫的转基因作物，一旦害虫适应之后，危害性是否会更大？学生有些迷惘，那会怎么办呢？借此，教育学生一分为二地看待问题，对于生物科学要有科学的态度，在遵循科学规律的基础上，唤醒学生对生物科学意识，提高生物科学素养。
四、合理调整评价体系
通过实践，我明显感觉到学生的学习视野宽了，主动性增强了，分析问题和解决问题的能力、合作能力、创新能力等都大大提高了。如果能够结合新的评价体系，将会更加促进新课程的改革。新课程强调评价要促进学生的发展，这就要求在教学实践中，改变评价方式和方法，改变一张试卷定分数的弊端，在面向全体学生的评价过程中，保证每个学生都有机会展示他们在生物课上所学的全部学习成果。从全方位多层次多角度客观公正地评价每个学生，精心设计目标，使各个层次的学生能力都能得到充分发辉。使学生通过努力人人都能得到成功，更多地采取诸如面谈、调查作品展示、小组活动等多样化的方式，定性评价与定量评价相结合，教师评价与学生评价相结合，更重视学生的自评，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势，让他们充满自信，提高学生终身发展和终身学习的能力。
新课改仍是一个全新课题，仍需要我们不断的探索，随着实践的不断深入，课堂结构的优化也会越来越合理，教育前景将会更加美好。
篇7：在新课改理念下,美育与德育相得益彰论文
在新课改理念下,美育与德育相得益彰论文
摘要：北京实施高中新课程改革已经二年了，但美术新课改刚刚实施了一年，而笔者所在学校不仅开足了必修模块课时，而且还同时开设了八个选修模块。这一年的美术教学中，笔者越发体会到德育教育对美术教学的影响力。德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一，在学校中，实施德育的途径很多，其中通过各学科教学使德育与教学相结合，用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途径之一。美术教学作为学校实施美育的重要途径之一，在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。美术课以其自身的特点证明在教学中也可以渗透德育。笔者在教学中采取不同的形式将德育教育渗透进课堂中，而德育又促进了美术教学，取得了较好效果。
关键词：新课改；美育；德育；美术教学；德育渗透
美术教育是一种形象化、寓教于乐、生动活泼的审美教育。美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操。如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。美育能帮助学生形成良好的思想品德，陶冶其道德情操。所以我们的美育应当以德育教育为中心，两者相辅相承、互补互利。美育中渗透着德育，从而进一步也促进了美育的纵深发展。
新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操。提高学生的审美能力，完善人格。”对学生进行思想品德教育，也是美术教学的一项基本内容。教师既要懂得在教学中进行美育，更要懂得在教学中进行德育渗透，逐步提高学生的思想觉悟。美育和德育情理结合，相辅相成，寓美育于各种德育活动之中，寓德育于各种美育活动之中。在学校的德育工作中，美术教学也起到一个非常重要的作用的。我国近代教育家蔡元培大力提倡美育，并企图以美感教育完成道德教育的任务。
美术新课程改革实施已经一年了，在必修和选修模块教学中，我有意识地在教学中，让学生在充分感受艺术美的同时提升其情感素养、培养良好品质的德育渗透作为整个教学环节中的重要组成部分。一年过去了，在积累经验的同时也有了更深的体会，那就是找好切入点，就可以达到美育与德育相得益彰的效果。我在美术教学中是从以下几方面进行德育渗透的。
一、在美术必修鉴赏课中，通过提高学生对美术作品的认识，感受艺术与生活的美，培养学生良好的意志品质，深化美术教学效果
国家教委在有关文件中，明确指出开设艺术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操。使之树立正确的审美观，促进其全面发展。”主要是通过对中外古今的各种优秀作品，有代表性的作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪。在美术教学中，美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”
对于美，生活中每个人都会有自己的理解，而对于美术作品中不同的`表达方式很多人则表示了不理解。在刚上欣赏课时，有很多同学往往只会接受具像的美术作品，认为只有画得像才能称得上是一幅好作品，对抽象与意向作品的艺术价值则表示了质疑。在后来的欣赏课上，学生明白了事实上东方和西方在文化方面有着很大的差异，在美术作品上就表现出了不同的创作手段。如中国画就是以线造型为主，在宋元明清文入画中更多地体现了借物抒情，托物言志的文人思想。而以欧洲为主的西方古典绘画则以明暗造型为主，强调光线对物体的影响，追求真实的艺术效果。艺术来源于生活而高于生活，艺术作品更是艺术家对生活的体验，借助艺术语言进行表达。他们的创作会不仅受到当时的政治、经济、宗教、文化、科技等因素的影响，还和本人的经历、性格、世界观、艺术馆、潜意识等密不可分。比如在朱耷形象怪异、信笔挥洒、奔肆不羁的作品中就反映出本人内心所压抑的痛苦。同样从徐渭的画与诗文中感受到画家“胸中有一段不可磨灭志气”。体会到齐白石你苍劲有力的笔法和浓淡干湿的墨色变化中蕴藏的美感。从毕加索的《格尔尼卡》中看到了战争的残酷，也从他不同时期的作品中感受到艺术家天才的想象力创造力。达・芬奇的严谨、拉菲尔的唯美、米开朗基罗的力量以及文艺复兴的人文气息给同学们留下了很深的印象。在了解了蒙克的身世后，学生们看懂了《呐喊》。理解了为什么中国古代花鸟画家喜欢表现被称作“四君子”的梅、兰、竹、菊，那是因为这些植物的特性与人们的思想情感有着某种联系。课堂上，一幅幅作品为学生打开了一个由不同国家、不同民族组成的多元化的美术世界，拓展了学生的视野，丰富了学生的情感。学生们也从画面的色调中找到了生活中的色彩，了解了色彩对人类及整个自然界的重要性。懂得了生活中的色彩与自然界中色彩的区别，知道了什么是协调，什么是对比，学会了用色彩装扮自己。课堂上，学生们习惯了交流，学会了沟通，懂得了理解与宽容，我确确实实感受到了学生在精神状态上的变化。
二、在选修模块教学中，通过让学生体验动手实践的乐趣，培养学生团结协作的精神，优化美术教学模式
陶艺课中有很多以小组为单位的制作活动。俗话说“千人千面”，就像世界上没有两片相同的叶子，每个学生的性格特征、生活环境、成长经历、思维习惯、认知方式都是有差异的，每个人都会有各自的想法，教师在教学过程中不仅要善于发现学生的某些优势，及时启发并提供帮助，还要强调每个小组的分工协作。陶艺教学首先体现的是操作性，课上应立足于让每个学生参与进来，尽量提供条件使之多动手操作，让学生通过亲身实践感受陶艺的魅力及学习的乐趣。如在盘条制作中，我没有提过多的要求，而是给了学生充分的自由，由于泥条盘制法是陶艺成型技法中最为方便、造型表现力最强的技法之一，学生操作起来比较容易，发挥空间很大，课上，充分展示了学生们的想象力和创造力。有搓泥条的，有盘筑的，还有做装饰的，大家快乐的参与其中，团结协作提高了学生的学习兴趣，瞬间里改变的形态，打开了学生的想象空间，展现了学生丰富的情感世界，制作过程中学生找到了久违的快乐。
陶艺课是轻松的，陶泥是可塑的，在学生的手中不断变化着形态，他们交换着意见，提出想法，作品完成后，每个同学都会有强烈的成就感。由于没有了传统模式的束缚和传统形式的障碍，学生们找到了自信，体验到了成功的乐趣。他们从被动地完成由诸多形式要求的作业，到主动地掌控手中的材料，任凭自己的想象，把想象变成现实，
篇8：中学化学新课改理念与素质教育理论的探究论文
中学化学新课改理念与素质教育理论的探究论文
在新的教育环境下，新课改在这几年之间的实施，我们应当怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。
在今天的化学教学及学习中，新课改理念与素质教育理论在农村学校是并行不悖还是互相矛盾，本人想在这里谈几点粗浅看法，与大家共同研究。
一、教好学好化学基础知识和基本技能，使学生具备初步的化学素养
1.素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质
初中和高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
2.教好学好化学基础知识和基本技能，有两个观念需要更新
其一，强调化学“双基”教学，不只是为了升学需要，不只是为学生考进高一级学校进一步学习化学打好基础，还要考虑到学生毕业后未能升学(事实上大多数学生是不能升学的)，参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养;另外，“大纲”提出的“进一步学习”也不单指“升学”，还包括在实际工作需要时，以中学化学知识为基础，对化学知识的进一步学习，如自学或业余进修等。
其二，“大纲”在提出要重视“双基”教学的要求之后，紧接着就强调化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系，要使学生了解化学知识的重要应用。要“教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题”。中学是基础教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是为青少年学生的成长和发展打好德、智、体等方面的素质基矗中学开设的课程是一般的、通用的文化课程，目的是要使学生掌握较为宽厚的文化、科学、技术的基础知识和基本技能。因此，中学化学教学必须改变那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。
将新编义务教育初中化学教学大纲和即将投入实验的新编高中化学教学大纲与过去的旧大纲相比较，我们会发现明显的区别是：新大纲都一致强调：在化学教学中要对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育;要培养学生的能力和创新精神;培养他们的科学学习态度，训练他们的科学学习方法;培养他们关心社会、关心自然的情感和价值观。也就是说，我们化学教学的任务是，既要用化学基本知识武装学生，也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。这些新的教学目的，是主张“分数至上”、“片面追求升学率”、迫使学生埋头于应考练习的“应试教育”旧的大纲根本就不可能达到的。
二、设计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习
“应试教育”偏面强调灌输，在课堂教学中，只重视老师教的过程，不重视学生学的过程。教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，既照本宣科，不注重对学生的认知水平发展，唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。学生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位;素质教育强调发展功能，实施发展性教育行为。在课堂教学中，遵循青少年的'身心发展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合起来，这是现代教学论的根本观点。
科学发展的基本过程是：明确问题——收集资料——分析资料——得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成，和谐统一。例如：
第一步：提出问题，创设情景，激发学习动机，引导学生参与;
第二步：观察实验(教师演示或学生亲自动手)，使学生获得丰富的感性认识;
第三步：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维;
第四步：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论;
第五步：组织课堂练习，达到学以致用。
这种教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。
三、改变只有必修课的单一模式和课堂教学的封闭格局，开展多种形式的教育教学活动，拓宽学生的成才渠道
“应试教育”的弊端之一是只设置单一的必修课程，只有课堂教学，教学内容、教学活动强调跟应考指挥棒对口接轨。教学视野相对封闭、狭隘。对全体学生不加区别的统一要求，忽视学生的个性和特长，违背了因材施教的原则，其结果必然是扭曲和束缚了人才发展;而素质教育则以现代课程理论为指导，构建理论联系实际、教师演示实验和学生分组实验相结合。重视因材施教，重视学生的个性和特长发展，主张人才资源的多样化、多层次。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。积极组织学有余力的学生参加选修课的学习作为对自身的化学素养的积累，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等。使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。
教育者必先受教育，提高教师自身的素质是实施素质教育的重要课题。我们要努力学习党和国家关于教育改革的方针政策，学习有关素质教育的理论，转变教育观念，坚定改革步伐，以提高全民素质，振兴中华为己任，在工作实践中，逐步开创出一条新路。
篇9：新课改体育教学论文
新课改体育教学论文
新课改体育教学论文
摘 要：《义务教育体育与健康课程标准》中提出了这样的教学理念：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注学生的个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。
关键词：新课改；体育教学；教学方法
新课标下体育教学要求倡导自主、探究、合作的学习方式，这一理念向我们体育教师提出了新的要求，作为体育教师，应认真学习领悟新课改的精神，坚持以人为本，以促进健康为目的，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向以学生为主的转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处，使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中。作为一名中学体育教师，根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人的一些看法。
一、认真钻研教材，精心设计教学目标
新课程标准中对体育教学内容的选择提出了以下要求：符合学生身心发展、年龄性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易于掌握。这样体育教师对教学内容有了自主选择的空间，同时也对体育教师提出了更高的要求，必须根据学生身心发展规律、学校场地器材情况对教材进行认真研究加工，对教学内容的选择上要符合初中学生的身体、心理特点，同时教师要多了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习，也可以把本地区的民族传统体育项目引入到课堂中，从而形成校园特色活动，这样既可以提高学生兴趣，又可以高效完成教学目标。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学
多年来流行着“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的说法，究其原因，不外乎是“体育课内容陈旧而枯燥”“体育课上自主活动时间少缺乏激情”，还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等，与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差。良好教学情境的创设是激发学生学习兴趣、保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择练习项目，不断改进教学方法，提高练习的趣味性和娱乐性，不断变化练习方式，使学生的练习不再枯燥无味，组织一些小组协作比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。
三、转变观念，以学生发展为中心，重视学生的主体地位
教育家第斯多德曾经说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”，教师“教”是为了学生的“学”，教师要改变传统的教学模式，做体育课堂教学的引导者，“不要一味地命令学生怎样去做，而应该引导学生融入课堂自主学习”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师由居高临下的权威转向平等中的民主。新课程把注重学生的个体发展放在重要的地位，真正体现“以生为本”的教学思想，注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异，学生个体身体素质差异很大，而传统体育强调统一，统一的教材，统一的标准，统一的上课，造成对一部分学生身心的较大损害，而新课程则强调在教材允许的范围内，积极为学生创造条件，放手让学生自主学习，学生可以完全成为体育课的主人，这样不仅仅能调动他们去创新、去实践，还能让他们品尝到成功的喜悦，体会到体育课的甘甜，使其终身受益，调动其积极性，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
四、师生共同融入体育活动中，提高体育教学高效性
传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，教师神情严肃，不容置疑，这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言。我认为体育教学是双向双边师生共同完成的一项复杂活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和内容。在体育课中学生们即使有了轻松愉快的.音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，只有师生融入一起，在教师的指导下一起游戏，才会带动课堂气氛，更高效地完成教学目标。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。
五、建立朋友式的师生关系，形成积极的课堂环境
良好的师生关系是教育成功的基础，而我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，很多教师始终认为学生只是“学”的主体，而自己则是“教”的主体，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制订者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。新课程标准强调教师学生是教学主体，教师学生应该是平等的关系，在人际交往中，教师要学会尊重学生、信任学生、理解学生，要主动接近学生，设身处地地进入学生的内心世界，体验他们的内心感受，善于转变角色，站在学生的立场考虑问题、处理问题，拉近自己与学生之间的距离，只有这样才能使师生关系变得更加融洽，才能充分发挥师生双方的积极性、主动性，而且更能取得事半功倍的效果。
总之，作为一名体育教师，要紧跟时代发展的步伐，不断反思，大胆创新，紧紧围绕促进学生身心、社会适应和素质等方面的发展需要改进体育教学方式。在新课程标准的指导下，我们体育教师要改变观念、解放思想、与时俱进，运用新的有用的教学方法，培养学生的能动性、自主性、创造性，从而使学生身心得到全面发展。我相信，只要我们通过坚持不懈的共同努力，一定能将新课程改革真正落到实处。
参考文献：
［1］刘利锋，阮利民。对体育创新教育课程方案的几点建议［J］.沈阳体育学院学报，（05）。
［2］陈海玲。新课标下体育教学的一些探索［J］.考试周刊，（29）。
篇10：新课改高中化学教学论文
新课改高中化学教学论文
新课改下怎样上好高中化学课作者/范国溱
摘 要：从三个方面论述了新课改下怎样上好高中化学课：建立民主、平等的新型师生关系；运用科学灵活的教学方法；加强实验课教学。
关键词：实验课教学；新型师生关系；教学方法
随着新课改理念的逐步深入与发展，我们的教育教学理念和教学方法也在发生着很大的变化。在《普通高中化学课程标准》中也有明确的要求：化学教学应该以提高学生科学素养为宗旨，以激发学生的学习兴趣、尊重学生的个性发展为目标。因此，作为一名新课改形势下的化学教师，应该尽快适应新时代的发展，积极转变传统教育教学模式，运用新颖的教学方法上好高中化学课。
一、建立民主、平等的新型师生关系
传统教学是以教师讲授知识为主，教师主宰课堂，教师按照自己的意愿组织教学，学生只能俯首倾听，任教师自由摆布，这样就忽视了学生的主体作用。其实，我们的学生都是有感情、有思想、有个性的。英国著名的教育家欧文说：“教师对学生的态度和爱护，往往比他的专业修养和学问重要。”因此，教师应该积极转变角色，与学生建立新型的师生关系。为此，我采取了这样的措施：
1.尊重、信任是建立新型师生关系的基础
尊重、信任是对学生的一种鞭策、一种厚爱，学生在老师的尊重与信任下会更加充满信心。新课改精神要求我们教师以“育人为本”作为自己的教育宗旨，把学生当成有个性、有思想的人。特别是高中阶段的学生处于青春敏感期，他们的自尊心很强，很在意别人对他们的评价。因此，在学习人教版高中化学教材时，我从不用粗暴简单的语言训斥学生，而是充分尊重他们的人格。同时，在教学中，我尽力给学生营造民主、和谐的教学氛围，积极给学生提供参与教学活动、发表个人见解的机会，并走入学生中间，与学生进行真诚地交流，充分发挥他们的主体作用。
2.爱心是建立建立新型师生关系的关键
陶行知先生说：“要给学生营造一个适合他们身心健康与创新能力发展的环境，就应该与学生建立民主和谐的新型师生关系。”那么怎样才能与学生建立良好的师生关系呢？那就是用爱关心学生，使学生真正体验到老师对他们的爱，这样学生才能敞开心扉与老师彼此对话。因此，在学习人教版高中化学教材时，我尽最大可能地在学习上鼓励学生，在生活上帮助学生。
二、运用科学灵活的教学方法
高中化学教学应该从学科特点、学生实际出发，我们的人教版高中化学教材内容较多，学生很难理出头绪，而且记忆的东西多，学生很难清晰地记住。()何况学生在初中阶段学习的化学知识不够系统，他们很难由浅入深、由表及里地思考问题，更不会联系身边熟悉的现象和事物思考问题。因此，作为一名高中化学教师，应该积极探索科学新颖的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。为此，我采取了这样的措施：
1.利用学生好奇心，激发学生学习兴趣
化学虽说是一门自然科学，只要我们教师精心设计形象、生动的教学过程，学生就会快乐地学到知识。例如，我这样设计高中化学第一课：上课伊始，我没有急于让学生打开课本，而是对学生说：“同学们，你们喜欢魔术表演吗？”现在，我就给大家表演一个小魔术，请同学们看好了，在同学们的一片欷[中，我拿出四个小烧杯（事先沾有无色的不同液体）放在桌子上，然后把一瓶无色的液体分别倒入四个烧杯中，这时奇迹就出现了，四个无色的杯子出现了红、黄、蓝、白四种不同的`颜色，所有的学生既惊讶又好奇。此时，我不失时机地对学生说：“想知道其中的缘由吗？我们的化学课将给我们一个满意的答案――，这样就很好地激发了学生的学习兴趣，为他们学好化学奠定了坚实的基础。
2.运用合作探究教学法，调动学生学习积极性
瑞士教育心理学家皮亚杰说：”知识来源于动作。“在教学过程中，教师应该积极创设条件，促进学生主动实践、积极探索，让他们有动手、动脑的机会。新课改理念也强调”把课堂还给学生，以学生为主体，让学生真正‘动’起来“的教育教学理念。因此说，在化学课堂教学中运用合作探究教学法，是调动学生学习积极性的关键。因为在合作探究中学生就会积极思考，就会积极表现，就会主动学习。因此在学习人教版高中化学教材时，我总是尽最大可能地给学生提供自主探究的机会，让学生在探究中获得化学知识。例如，在学习《开发利用金属矿物和海水资源》《生命的基础能源――糖类？》《改善大气质量》等课时，我都成功地运用了合作探究教学法。
三、加强实验课教学
实验教学在化学教学中有着很重要的地位，因此，作为一名新课改形势下的教师，怎样在新课改引领下上好化学实验课是摆在我们面前的一项重要任务。为此，我采取了这样的措施：
1.充分认识实验教学的重要性
在化学教学中，我们教师必须彻底转变教学理念，积极改变以”重知识、轻实验“的错误思想。因此，在学习人教版高中化学教材时，我这样教育学生：（1）实验可以让我们明白科学家发明、探索科学成果的过程；（2）实验能够培养我们的动手操作能力；
（3）实验能培养我们的创造能力等等。
2.培养学生良好的实验习惯
在实验教学中培养学生的良好实验习惯，是提高教学效率的关键。因此，在学习人教版高中化学教材时，我从这些方面培养学生的实验习惯：正确地使用实验仪器、规范实验操作过程、遵守实验规则、规范填写实验报告等等。
总之，新课改形势下的高中化学教学是一项长期而艰巨的任务，在今后的教学中，我将努力实践、积极探索，运用科学灵活的教学方法，上好新课改下的高中化学课。
参考文献：
[1]孔秀芳。如何在新课程理念下上好化学实验课。实验教学与仪器，2009（12）。
[2]马文平。浅谈新课改背景下如何通过发挥学生的主体作用来提高化学教学效率。新课程，.
（作者单位 贵州省剑河民族中学）
篇11：新课改体育教学论文
新课改下体育教学方法的转变
文/高 明
摘 要：《义务教育体育与健康课程标准》中提出了这样的教学理念：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注学生的个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。
篇12：新课改体育教学论文
新课标下体育教学要求倡导自主、探究、合作的学习方式，这一理念向我们体育教师提出了新的要求，作为体育教师，应认真学习领悟新课改的精神，坚持以人为本，以促进健康为目的，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向以学生为主的转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处，使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中。作为一名中学体育教师，根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人的一些看法。
一、认真钻研教材，精心设计教学目标
新课程标准中对体育教学内容的选择提出了以下要求：符合学生身心发展、年龄性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易于掌握。这样体育教师对教学内容有了自主选择的空间，同时也对体育教师提出了更高的要求，必须根据学生身心发展规律、学校场地器材情况对教材进行认真研究加工，对教学内容的选择上要符合初中学生的身体、心理特点，同时教师要多了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习，也可以把本地区的民族传统体育项目引入到课堂中，从而形成校园特色活动，这样既可以提高学生兴趣，又可以高效完成教学目标。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学
多年来流行着“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的说法，究其原因，不外乎是“体育课内容陈旧而枯燥”“体育课上自主活动时间少缺乏激情”，还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等，与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差。()良好教学情境的创设是激发学生学习兴趣、保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择练习项目，不断改进教学方法，提高练习的趣味性和娱乐性，不断变化练习方式，使学生的练习不再枯燥无味，组织一些小组协作比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。
三、转变观念，以学生发展为中心，重视学生的主体地位
传统体育教学强调以教师为中心，学生必须按照教师的要求去完成学习，极大地压制了学生的个性发展，使学生产生厌学情绪。教育家第斯多德曾经说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”，教师“教”是为了学生的“学”，教师要改变传统的教学模式，做体育课堂教学的引导者，“不要一味地命令学生怎样去做，而应该引导学生融入课堂自主学习”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师由居高临下的权威转向平等中的民主。新课程把注重学生的个体发展放在重要的'地位，真正体现“以生为本”的教学思想，注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异，学生个体身体素质差异很大，而传统体育强调统一，统一的教材，统一的标准，统一的上课，造成对一部分学生身心的较大损害，而新课程则强调在教材允许的范围内，积极为学生创造条件，放手让学生自主学习，学生可以完全成为体育课的主人，这样不仅仅能调动他们去创新、去实践，还能让他们品尝到成功的喜悦，体会到体育课的甘甜，使其终身受益，调动其积极性，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
四、师生共同融入体育活动中，提高体育教学高效性
传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，教师神情严肃，不容置疑，这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言。我认为体育教学是双向双边师生共同完成的一项复杂活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和内容。在体育课中学生们即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，只有师生融入一起，在教师的指导下一起游戏，才会带动课堂气氛，更高效地完成教学目标。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。
五、建立朋友式的师生关系，形成积极的课堂环境
良好的师生关系是教育成功的基础，而我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，很多教师始终认为学生只是“学”的主体，而自己则是“教”的主体，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制订者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。新课程标准强调教师学生是教学主体，教师学生应该是平等的关系，在人际交往中，教师要学会尊重学生、信任学生、理解学生，要主动接近学生，设身处地地进入学生的内心世界，体验他们的内心感受，善于转变角色，站在学生的立场考虑问题、处理问题，拉近自己与学生之间的距离，只有这样才能使师生关系变得更加融洽，才能充分发挥师生双方的积极性、主动性，而且更能取得事半功倍的效果。
总之，作为一名体育教师，要紧跟时代发展的步伐，不断反思，大胆创新，紧紧围绕促进学生身心、社会适应和素质等方面的发展需要改进体育教学方式。在新课程标准的指导下，我们体育教师要改变观念、解放思想、与时俱进，运用新的有用的教学方法，培养学生的能动性、自主性、创造性，从而使学生身心得到全面发展。我相信，只要我们通过坚持不懈的共同努力，一定能将新课程改革真正落到实处。
参考文献：
［1］刘利锋，阮利民。对体育创新教育课程方案的几点建议［J］。沈阳体育学院学报，（05）。
［2］陈海玲。新课标下体育教学的一些探索［J］。考试周刊， （29）。
（作者单位 山东省莱芜市钢城区艾山街道第一中学）
篇13：新课改高中语文教学论文
新课改高中语文教学论文
1.新课改下高中语文教学的魅力
1.1能够提高学生的综合素质
在兴趣的引导下进行学习，通常能够收获更好的效果。在语文教学中，教师应当注重培养学生的学习兴趣。例如创造教学情景就是许多教师经常运用的方式。教师通过创造良好的教学情景，引导学生进行思考，在探索的过程中会了解许多相关的知识。在教学的过程中，教师还应当积极进行趣味教学，为学生创造出轻松愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的热情。有趣的教学环境能够迅速引起学生的注意力，使学生的思维得到培养，一旦学生能够集中注意力进行学习，那么课堂氛围就会变得轻松活跃，学生在此种氛围下，就会更加喜爱语文课。因此教师应当多与学生进行沟通，积极的采纳学生的意见，尽量满足学生的需求，提高学生的综合素质。
1.2能够激发学生的学习兴趣
传统的语文课通常采用了较为死板的教学形式，教师单方面的传授知识，学生被动的接受，在此种环境下，学生无法积极的开动脑筋，且课堂气氛较为沉闷，无法提高学生的学习兴趣，自然无法培养学生的创造力与审美意识。新课改的提出改变了这一现状，新课改要求课堂应当以学生为主，强调在教学的过程中应当以学生的需求为出发点，使学生逐渐喜欢上语文课，逐渐学会享受学习的过程，以此提高对于语文课的兴趣，最终达到完善学生的`知识结构以及提高学生学习能力的目的。
2.新课改下高中语文的教学方式
2.1运用现代化教学手段
在教学的过程中，教师应当充分的运用多媒体计算机来改善教学环境，使语文课堂的教学容量逐渐扩大，传授的知识也能够更加顺利。在新课改下，教师应当在课堂内外创造出良好的趣味性氛围，使学生能够在先进的教学模浅谈新课改下高中语文教学的独特魅力江苏省泰兴市第一高级中学钱爱萍式与丰富的教学内容中学习，提高自身的素质。教师在教学的过程中运用多媒体技术，就能够帮助学生查找与课文内容相关的资料，使课内阅读与课外阅读能够形成互补，有效的激发学生的学习兴趣，使学生养成自主学习的能力。例如在讲解《荷塘月色》一文时，教师就可借助多媒体进行教学，可为学生播放一些关于荷塘的影片资料与音乐，随后让学生阅读课文，在阅读课文的过程中可配上一些柔美的音乐，创造良好的教学情景，使学生能够在轻松的氛围下学习。
2.2建立新型的师生关系
新课改的主要目标之一就是培养学生的独立性以及健全的人格，想要实现这一目标，就应当努力改变传统的师生关系，改变教师在教学中的权威地位，以学生为中心，通过与时俱进的教学理念来培养学生的创新意识。此外，语文教师还应该改变自己的传授地位，变为引导者，引导学生进行学习，在日常教学中，教师应当发挥自己的作用，调动学生的积极性，将学习的质量与学习的效果当做评定教学效果的主要标准，为学生创造展示自己的平台。例如在讲解《师说》时，教师就可让学生挑选自己喜爱的段落或者语句等进行讲解，提高学生的主动性，以此激发学生的学习兴趣。
2.3进行合作学习
合作学习是提高学习效率的主要方式，高中语文的教学内容较多，且任务较重，在高中教育中的地位较重，运用合作学习就能够帮助学生整合学习资源，促使学生共同进步，增进友谊。合作学习最为显著的优势就是能够借鉴他人已经总结的经验来将学习任务分散，如此便能够为学生节省更多的时间。例如在学习《雷雨》一课时，可将文中一些较为精彩的片段编成话剧，安排几个学生扮演不同的角色，以此使学生充分的了解主人公的心理，从而透彻的理解全文。
3.结语
综上所述，新课改下，高中语文的魅力主要体现在提高学生的综合素质以及激发学生的学习兴趣两方面，在日常教学中，教师可从运用现代化教学手段、建立新型的师生关系以及进行合作学习几方面入手，帮助学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，以此提高教学质量。
篇14：经济学教学理念与实践探讨论文
摘要：为了适应大学生学习方式的变革和经济学教育对学生研究能力培养的要求，树立研究型教学理念是提高经济学课程教学效果的先决条件。研究型教学理念的实质表现在学生学习主观能动性的发挥上，教师的教学应体现如何引导学生思考、研究、探索问题。针对经济学的教学目的和特点，探讨了研究型教学理念及相关意识的内涵，并在实践中将这些研究型教学理念贯穿在构建研究型教材内容，创新课堂教学形式、加强实践教学环节、多元化考核方式改革等教学要素中，以综合性地培养学生创新能力和提高经济学课程教学效果。
关键词：经济学课程；研究型教学；教学理念；实践探讨
1《经济学》实施研究型教学的意义
《经济学》是西方国家的“泊来品”；作为一门研究西方资本主义市场经济的理论课程，在意识形态和政策主张上都必然打上了资本主义制度的“烙印”。从建设我国社会主义市场经济实践意义上看，老师的教和学生的学显然就不能采取“照单全收”的态度。坚持实事求是和研究中国国情，树立学生一种探究式的学习态度，是培养社会主义建设者一个重要思想前提。如何将《经济学》中有用的成份，结合我国近三十年改革开放和建立社会主义市场经济体制的实践，探索符合中国具体国情的经济学理论，本身就是学界、理论界一个重大的历史使命。同时，《经济学》具有实用性强的课程特点，学生可以从身边发生的许多事情，提炼出问题，利用研究性学习方式去“意义建构”，并得出相应的结论。
历经两百多年发展的经济学，其发展呈现着一个动态和批判的过程。而且该学科内容涵盖范围广，分析方法系统多样；尤其实证分析方法在该学科中有十分重要的地位，其实证分析的工具十分丰富和完善。经济学在理论上指导经济运行的同时，还与其他学科的交叉融合，边缘学科、交叉学科相继出现并发展迅速。经济学的这一与时俱进的发展特点也为研究性教学的实施提供十分广阔的研究内容和理论研究平台。
著名经济学家凯恩斯说：“经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。”经济学学什么？显然该课程的教学目的与一般课程不同，不是简单地要求学生掌握课本上的知识，而是要求学生掌握课本知识后面所体现出的思考方法和分析工具，学会经济学家那样去思考。正是因为经济学整个内容所体现出来的方法性和工具性，这就要求教师在教学过程中要将教学内容所体现的思考方法和分析工具揭示出来，使学生形成一种经济性思考。因此，采用研究性教学是以提高学生素质和能力为目的，培养他们具有创造性思维能力的有效途径。
2 更新教学理念是实现研究型教学的先决条件
经济学难学难教，实质上是不善于学和不善于教，传统的教学方式在泯灭学生学习兴趣的同时，也使他们中的许多人丧失了现代大学生十分重要的思维创新能力。当代大学生学习方式正处在由被动接受式学习向主动探究式学习转变。推动高校的素质教育和变革学生的学习方式，是普通高校教研改革的一个主要方向；作为知识经济时代的高校教师更应顺应这一历史潮流，从传统教学理念的束缚中解放出来。
研究型教学体现了“寓学于研”的核心思想，目的是形成一套有利于培养学生学习能力、创新能力和实践能力的教育新机制，从以传授知识为主要特征的“教学型”教学转变为以培养认知能力为主要特征的“研究型”教学。通过研究型教学模式的实施，提高学生的学习兴趣，开阔学生的专业视野，培养学生的科研能力，使学生在学习知识的同时，学会发现问题，提出问题，并在分析和解决问题的过程中，培养研究能力，弘扬科学精神。
研究型教学是适应研究性学习方式的新型教学模式，它需要新型的教学理念来指导；教学理念就是教师从事教学活动的信念，也是教师从事教学活动的指导思想和行动指南；通俗地说就是“态度决定一切”，树立研究型教学理念是实施研究型教学模式的前提。
研究型教学理念属于教肓思想范畴，它要求教师在新的历史环境下不断与时俱进，培养出符合现代研究型教学的新型教学意识；它主要包括教师应具有问题、双主体、开放、探究、能力培养等五种教学意识。
第一，问题意识。这种意识既反映教师对社会经济实践的观察能力，同时也体现教师对经济学理论的批判意识。有了这样的问题意识才能使得师生真正的、较深入的双向交流、互动成为可能。
第二，双主体意识。研究型教学要求师生是一种平等的关系，教师是教学活动中的主导，而学生是学习的主体；单纯以教师为主体的“满堂灌”的经济学教育方式，是一种传统教育理念的表现，由于它漠视学生的主体性，学生学习主动性的发挥会受到极大的限制。只有当师生关系是平等的时候，教师和学生相互主体性才能最大限度的发挥，教育的过程才可能是互动和谐的。
第三，探究意识；这种意识是研究型教学中最核心的理念。我们所处时代的新的经济问题层出不穷，重大的理论问题、现实的热点难点问题如何去回答，都必须要以探究的态度去对待，不存在“简单的结论”。我国的微观和宏观经济十分具有自身的特点，完全照搬西方经济的现存理论是无法得出正确结论的。经济学教学应有利于激发学生的求知欲和探索精神，以期达到理论与实践的结合。
第四，开放意识。现代教育，无论是教学内容、还是教学形式，无论是教学空间、还是学习方法，无论是师生关系、还是思维方式，都应该是开放的。由于科技进步和大众传媒的广泛应用，学生的知识获取不仅取决于传统意义上的课堂，社会活动或“社会大课堂”也是学生获取知识、发展能力、训练思维的好场所。第五，能力培养意识。这种能力不仅仅是知识或认知能力，还包括创新思维能力和情感意志等综合素质。
研究型教学理念及以上五种意识的核心及实质应表现为学生主观能动性的发挥上。在教师的积极引导下，通过学生自身的思考来获取知识，提高能力，以促进学生实现自我教育。
篇15：经济学教学理念与实践探讨论文
实践产生认识，认识指导实践。在具体做法上，经济学课程应根据自身特点，将研究型教学理念落实在课程教学的每一个教学要素中，即采用与研究型教学理念相适应的教材形式、授课方式、讨论形式、作业类型、实践训练和考核方式，建立“以学生为主体、以教师为主导”的基于探索和研究的教学模式促使教学效果的提高。我认为，应注重下列几个实践环节的建设和完善。
3.1探索构建研究型教学资源
研究型教学模式需要研究型教学资源作为基本载体和工具。现有的教学资源特别是经济学文字教材过分强调体系、强调通说和经典学派的理论，而大都对经济学科前沿和社会热点关注不够。同时，一般教师对其他非课堂资源关注也不够，很少做到综合资源的整合。为了推行研究型教学，建设体现研究型教学理念的课程内容和教学方式的示范性载体，课程设置进一步向学科的交叉与综合背景下“通识教育”的方向转变。近年来，我们通过对大量的网络媒体的各种案例及分析，经过综合研究引入到课堂中，将最新的经济理论研究成果和经济改革的热点及时反映到教材中，深受学生的欢迎。现代教学资源是一个开放性体系，在教学过程中我们尽可能搜集一些课外资源，引导学生围绕教学目标研读，特别是交互式网络教学的快速发展，为研究型教学模式提供了物质支持。
教材是教学活动的重要要素，是提高教学质量的基础和前提。编写具有研究型教学的经济学教材是一件当务之急。这种教材的编写原则是既要反映学科体系与教学体系的关系，也要反映理论的系统性与针对性的关系；同时还要注重稳定性与前瞻性的关系，以及理论的严谨性与可读性的关系。
3.2改革课堂教学
经济学课堂教学的传统做法是教师在课堂“满堂灌”，几乎提供所有问题的现成答案。这样的教学使学生没有压力和思考，因此，不利于思维能力的提高。针对这一问题，采取专题教学、主题讨论、互动式问答、案例教学等方式对传统课堂教学模式进行了改革。由“满堂灌”的教学模式转变为讲授与提问、讨论相结合，教师与学生双向交流的启发式教学模式。教师既要讲解理论的重点、难点，又要讲清问题的`思路，同时还要引导学生提出问题，思考问题。
3.3创新实践教学
实践教育是培养学生创新意识和实践能力的“切入点”，也是学生认识社会，了解国情深化对经济理论认识的有效途径，是经济学教育极为重要的环节。我们鼓励学生深入社会大课堂开展社会调研，在此基础上，聚焦热点、难点和兴趣问题，并围绕理论的重点和难点，通过课堂教学引导学生对这些问题进行理论思考；由于学生参加了社会实践，是带着问题去学习的，对课程有着极浓厚的兴趣，大大提高了课堂教学效果。
3.4课程评价改革
教学评价系统遵循学习过程评价和教学目标管理相结合的基本原则，对研究型教学过程的知识获取、探索研究、思维创新等多方面能力进行综合评价，对完成教学大纲要求的教学目标进行评价，形成多样化、过程式的综合评价系统。此外，经济学课程考试改变“千人一卷”和闭卷笔试的唯一方式，全面推广课题论文、开卷考试等方式。
如“小课题＋长作业＋小组答辩”的考核方式，它是通过教师出题，学生分组选题，小组合作撰写论文和集体参加答辩等一系列环节，培养训练和提高学生的经济学理论素养和理论思维能力，以及运用理论分析问题的创新意识，协作精神和实践能力，此项考核方式贯穿全学年教学过程中。
3.5研究型教学成功的关健在教师队伍
师资队伍的建设是深化经济学课改革工作中的重中之重，没有一支好的经济学师资队伍，再好的教改方案也很难实施。研究型教学需要研究型的师资队伍，教师除了应当具备准备和组织研究型教学的能力外，更应当具备丰富的理论知识和较高的学术水准，具备理论和实践的贯通、融合的能力，能够始终站在经济学科研究的前沿，并掌握最新的经济学动态。另外，教师还应当具备较强的应变和判断能力，既能及时分析和解决教学过程学生发现的新问题，也能够对学生的分析方法和结论加以客观的、科学的评判和引导。值得一提的是，研究型教学比传统的课堂讲授，教师的投入要成倍的增加，无论是启发式的课堂专题讲授、实践教育、还是考核方式的改革，其教师工作量都在成倍的增加，没有一支热爱经济学教育，乐于奉献勇于探索的教师队伍，研究型教学也是不可能推行的，这同时也给学校教学管理和政策扶持提出了新的课题。
参考文献
［1］@饶玲.课程与教学论［M］.北京：中国时代经济出版社，.
［2］@熊毅.现代经济学教学的特殊性分析［J］.金融教学与研究，.
［3］@张青雅.论研究性学习的支持系统［J］.教育发展研究，.
［4］@施良方.课程理论［J］.教育科学出版社,,(177).
［5］@崔梦楼，徐军.关于研究型教学的思考［J］.教育探索，2007.
篇16：新课改理念下初中数学的论文
新课改理念下初中数学的论文
一新教学方法的使用把握失度
1.满堂问的问题式教学。问题式教学是当前初中数学教学中青睐于选择的教学方法，这种教学方法能够激发学生的探究兴趣，让学生带着问题去学习，但是如果不能掌握这种教学方法的度，整节课都采用问题教学，那么整个课堂会出现教师一问学生一答的满堂问现象。有的教师整节课都在提问，整节课都在围绕问题进行，将每节课的教学内容划分得很细，几乎每一步都给学生设置了问题，但是问题都是提前设置好的，提问时机不恰当，使学生完全按照教师的节奏走，这种看似教师和学生互动的热闹课堂，实际上并没有让学生真正参与进来。
2.失控的小组合作教学。新课改提出了以学生为主的教学方式，使小组合作学习开始被广泛应用到教学中去。但是在实际的教学中，由于教师不注重合作教学的度的把握，没有认真设计小组合作的目标，把控好合作时机，使小组合作有形无物，没有发挥真正的价值。例如，在教学《统计表》时，这个内容实际上不需要采用合作学习，但有的数学教师为了追求合作而合作，让学生以5人一组为单位进行合作学习，让他们统计小组中学生的铅笔和尺子等的数量。在合作开始之后，出现了这样的景象，有的学生在动手统计，有的学生在趁机玩起了文具，并交头接耳说闲话。看似热闹的课堂上实际出现了各种不学习的行为。
3.盲目的探究性教学。数学是一门需要学生积极探究发现规律的课程，探究活动是非常适合数学这门课程的教学的。但是有的数学教师不注重探究教学的度的把握，使课堂出现盲目探究和过度探究的'现象。什么内容都让学生去探究，教师则对探究过程不闻不问，只是做总结性的发言，在学生的探究活动中，教师成为一个影子，没有发挥对学生探究活动的指导作用。
4.滥用多媒体教学。多媒体作为一种现代教学手段，具有直观形象等特点，能够将复杂内容简单化，能够有效地扩充课堂教学容量。有些教师在教学中过度依赖多媒体教学，在初中数学课堂上几乎不再板书，不论是新课还是练习题的讲解都采用多媒体，一节课下来讲授的内容增加了不少，但实际上学生掌握得却有限。这种过度使用多媒体的教学方法根本无法达到提高教学效率的目的，其只是用机灌代替了人灌。
二、初中数学教学的度的把握策略
（一）新课改理念的把握要有度上文提到对于新课改理念，有些教师存在曲解，他们为了追求课堂的热闹、追求学生主体地位的发挥、为了追求学生的生活体验而没有掌握好教和学的关系，没有调控好课堂，使课堂出现低效，影响了学生数学学习成绩的提高。要想改变这种现状，初中数学教师必须重新认识新课改理念。要坚持师生共鸣，让教学相长。不论采用哪种教学方法，都要坚持教师的主导作用，同时发挥学生的主体作用，教师和学生都要参与到课堂活动中去。教师要做好组织者、监督者和指导者的工作，要认真观察学生在课堂活动中的表现，要给予学生积极的指导和帮助，让新课改下的数学课堂真正成为学生喜欢、学生乐于参与的课堂。
（二）传统教学方式的取舍要有度新课改是一次破陈出新的改革，但是新课改并不是要摒弃所有传统的教学方法。相反，有些传统教学方法是在长期的教学实践中总结出来的，凝聚了很多优秀教师的教学智慧，对于提高课堂教学效率是非常有益的。初中数学教师在教学中不能盲目地为了求新而弃旧，不能为了与时俱进而盲目摒弃传统的教学方式。要明白传统的教学方式虽然有其缺点，但是也有优点，要学会去其糟粕、取其精华。要根据教材内容，对比新旧教学方式的优点和缺点，最终选择最有利于教学效果实现的教学方式，而不是盲目求新或盲目守旧。
（三）新的教学方法的运用要有度新课改提出的很多教学方法对提高课堂教学效率都是有益的。但是如果不能合理使用这些教学方法，也会让
1.问题教学要有度。教师在利用问题式教学时，必须要考虑到问题的难易，必须要围绕教学目标精心设计问题，要考虑到问题对不同层次学生的兼顾性，考虑到问题中重点和难点知识的渗透。然后通过合理引导和点拨，让学生带着问题去思考，去利用新旧知识的联系来获得问题答案。在设计问题时，要坚持以教材内容和学生学情为原则、坚持问题与实践相结合、坚持问题具有探究价值。只有这样，才能把握好问题教学的度，才能让问题教学发挥其作用。例如，在教学图形旋转问题时，教师没必要设置一大堆问题来表明物体旋转的特征，只需要借助多媒体等播放一些常见的物体旋转的图片，包括摩天轮的旋转、风扇叶片的旋转等，让学生自己去寻找图形旋转的特征，提高学生的自学能力。
2.合作教学要有度。小组合作学习方式的应用并不是为了让学生简单地进行形式合作，而是为了让学生通过合作解决问题，是为了培养学生的自学能力和合作能力。因此，教师必须要掌控好合作教学的节奏。要精心选择合作学习的内容，避免所有内容都进行合作学习，要选择有合作学习价值的内容，要合理地进行合作小组的分组，确保各层次学生的合理搭配，以达到优势互补的效果。同时，还要训练学生的合作技能，让学生学会合理分工，确保小组中的每一个人都能够参与到合作学习中去，要监督小组合作学习的过程。此外，还要做好合作小组学习成果的评价，要点评各小组在合作学习中的表现，以及合作结果的优劣。通过这种全过程的调控和把握，确保合作学习效果的实现。
3.探究教学要有度。教师在利用探究性教学时，不能为了探究而探究，不能对所有内容都探究。要明确初中数学中的知识主要分为陈述性知识、程序性知识两种，对于概念等类的陈述性知识，教师通过讲解就能让学生掌握和了解，就没必要采用探究教学；而对一些规则和原理等类的程序性知识，则可以选择探究教学方法，让学生自己操作探究，获得对知识的建构，这种有目的的探究能培养学生解决问题的能力。教师在采用探究教学时，可以根据探究内容恰当地选择自主和合作探究的方式。
4.多媒体教学要有度。初中数学教师要合理地使用多媒体这种教学手段，不能盲目滥用。对于需要用板书讲授的知识，要采用板书，对于一些例题的求解和论证以及需要作图来解答的问题，还要要依靠板书进行讲解示范。而对一些需要借助多媒体动态呈现的教学内容，则可以采用多媒体。综上所述，新课改下初中数学教学将面临新的挑战，为了准确深入地贯彻新课改理念，为了坚持教学的与时俱进，充分发挥课改对初中数学教学的促进作用，初中数学教师必须要把握好教学的度，不论是教学观念、教学方式还是教学方法上，都要坚持适度原则。
篇17：新课改理念下小学教育管理论文
关于新课改理念下小学教育管理论文
小学教育管理正面临着新的挑战，要以学生为本，贯彻落实素质教育理念，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
一、新课改理念下小学教育管理存在的问题
在党和国家的大力提倡和指导下，目前小学教育教学管理的现状基本比较乐观，但是，由于各种因素的干扰，小学教育管理中还是存在以下问题。
1.传统应试教育的影响
尽管教育的思想观念在不断更新中，但是，传统的管理理念和管理模式仍然存在，应试教育思维导致教师仍然以成绩作为学生的评价标准，影响学生的全面发展。
2.教师队伍建设过程存在缺失
在目前的教师队伍中，有很大一部分教师的教学能力、综合素质无法达到新课程改革的要求，他们的教学观念有待更新，业务素质有待提高，教学内容教学手段需要丰富。
3.教学过程中存在一定的教条性
目前的教学过程遵循“以学定教”的原则，但是，教师缺乏对学生身心发展特点的分析和了解，教学的过程缺乏针对性和灵活性，学生的学习兴趣不高。
二、改善新课改理念下小学教育管理现状的措施
小学教育管理的意义重大，因此，针对新课改理念下小学教育的问题，笔者提出了几点改善的措施：
1.更新教学观念
观念影响行动，教师必须要贯彻落实新课程改革的基本精神，按照新课程改革的要求指导自己的行动，摒弃传统应试教育的思想，不断更新教育观念，以促进学生的全面发展为目标；同时要更新教学评价标准，不能单纯“以成绩论英雄”。
2.加强教师队伍建设
教师是教学管理的主导，要想改善目前状况，就需要培养一支业务精、品质高的教师队伍，同时，要加强对教师的培训，使教师掌握先进的教学理论和教学手段。
3.制订多样化的.教学手段
在教学过程中，教师要了解学生的心智发展特点，激发学生的学习兴趣，根据学生的实际情况，遵循“以学定教”的原则，制订具体可行的培养目标和培养方式，以学生为主体，科学进行课堂教学。
4.创造和谐的教学环境
一个和谐的教学环境是提高教育管理的保障，为了让学生能够在轻松愉快的环境中学习，教师需要为学生创造一个良好的环境，学生在和谐的环境中才能更好地投入学习。
篇18：新课改理念下初中数学教学法探讨论文
新课改理念下初中数学教学法探讨论文
数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.
一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯
大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.
比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的.数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.
二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己
传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.
例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.
三、培养学生数学逻辑推理和综合能力
数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要. 比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.
四、培养学生灵活运用数学知识的能力
在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.
五、合理评价学生
在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：
1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.
2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.
3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.
4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.
5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇 一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.
总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.
篇19：浅谈新课改理念下的数学教学方法论文
浅谈新课改理念下的数学教学方法论文
[摘要]作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
[关键词]新课改数学，教学方法
1.明确数学教学目的，注重学生学习兴趣的培养。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。通过激发学习动机，调动其全部心理活动的积极性。让学生意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，逐步养成学生良好的学习习惯。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，注重学生学习兴趣的'培养。
2.改革课堂教学结构，进一步提高教学效果。
改革课堂教学结构，课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见；利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。
由于长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为教师权威高于一切，对学生要求太严太死。课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力。形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。
学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要进一步提高教学效果，就必须发挥学生的主体作用，发挥学生的主体作用，就必须做到：创设情境，活跃思维精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境；进行独立思考和自主探索。鼓励学生合作交流为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式转变。
3.传授一些听课技能，采用多样化的评价方式。
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。
在教学中，评价应得到重视，评价不仅要重视学生对知识、技能的掌握情况，还要更多地关注学生在学习过程中的表现。在教学中，学生是否积极主动地参与学习活动，是否能结合具体情境发现并提出数学问题，是否乐于与他人合作，是否能通过独立思考获得解决问题的思路，是否有反思自己思考过程的意识等，都应成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的方式，更多地关注学生已经掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力等，从而使评价结果更有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的全面发展。
总之，随着我国教育事业的不断进步和发展，数学教学应紧跟时代的步伐，大力推进课程、教材、教法的改革，教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。
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