以下是小编为大家准备的《月亮湾》的课堂教学反思，本文共20篇，希望对大家有帮助。
篇1：《月亮湾》课堂教学反思
《月亮湾》课堂教学反思
《月亮湾》是一篇优美的文章--文美、境美、情美。
这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导学生赏读,诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕美丽二字，自己读一读，想一想，村前哪里的景色最美，把相关的句子划一划，并在小组中说说你觉得美丽的原因。此环节，学生们非常认真，在小组里讨论时，也能毫无顾及，把自己想说的都表达出来。在全班交流的过程中，先出示文中的插图，让学生按照一定的顺序一处一处地说一说，拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己喜欢的原因。如此的处理，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清晰。同时，也提升了学生的`表达能力，美化了他们的语言。我在小结课文加以提示，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。
正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。
篇2：《月亮湾》的课堂教学反思
《月亮湾》的课堂教学反思
加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”
尽管教完了《月亮湾》这篇美丽的文章，但是可以说是一堂失败的课，这节课教学目标之一就是要通过学习课文让学生感受到月亮湾的美丽，从而加深对家乡的热爱。尽管课上我用上了煽情的语言，生动的表情，并配以黑板画，教得很投入，总试图让学生也有美的'感受。他们似乎仍无法真实地去感受，学生有思维但无智慧，有行动但无热情。
课后，我回顾当时的教学环节，思路以及学生的课堂学习状态。也许那是因为我没有把生活中鲜活的事实引入课堂，绿油油的农田、月牙一样的小河……这些在平常生活中还不是能经常看见的，毕竟这帮孩子都不是生活在农村，如此美的事物不曾让他们心动；假如学生天天看着，没有老师适当的指引，指引他们去发现生活中的美，最后仍是无动于衷的。书本中的文字于生活，或许在没有多媒体的帮助时，带着孩子去野外走走，感受一下身边的美，教会他们留意身边的美，那么教起类似文章来，就不会觉得那绘声绘色的朗读有点假。
篇3：《月亮湾》的课堂教学反思
有关《月亮湾》的课堂教学反思
《月亮湾》是一篇很美的课文，从学生的早读中就发现他们非常喜欢，今天执教，有喜有忧。
欣喜：
一、听读体会
老师范读第一小节：“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。”
生：“我知道了月亮湾很美丽。”（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索题目）
生：“我知道我住的地方。”
生：“我知道了月亮湾是个村子，不是城市。”
老师再读第一小节，学生再听读体会。
生：“我知道了我觉得自己的家乡很美。”
生：“我知道了我喜欢自己的'村子。”
老师提示：“非常喜爱就是……”
生：“热爱。”
师：“你觉得应该读出怎样的感情？”
生：“高兴，喜欢。”
师：“再高兴点，如果你住在这里，你为自己家乡的美丽感到？“
生：“我知道了，是自豪，骄傲。“
我们一起带着这样的感情来读读。
[倾听也是一种本领，让孩子一遍遍聆听感悟，让思维步步提升。]
二、默读体会
1、宁静
师：“读读第二小节，找找月亮湾美丽在哪里？”
生：“河水绕着村子缓缓地流着。”
师：“缓缓可以换成？”
生：“慢慢。”
师：“你为什么喜欢这句。”
生：“我感受到小村子很宁静，不像大城市什么都那么紧张。”
师：（伸出大拇指）“你真能体会！”
2、清净
生：“我觉得河水清清的，倒映着小桥、绿树、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到图上小桥倒映得非常清楚。”
师：“还从哪里觉得水质很干净？”
生：“水里还有鱼，说明水没有受到污染。”
师：“多不多？”
生：“多的，有一群群，这里有，那里也有。”
师：“来夸夸这么干净的河水吧。”
3、温情
师：“你还从哪里体会月亮湾的美丽？”
生：“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”
师：“为什么像朝霞？花只有几多像吗？”
生：“树很多，花很多。”
师：“你能找出两个词语说树多和花多吗？”
生：“树是许多。”
生：“花是长满。”
师：“找得准！”
“看看图片，这么多桃花远远忘去还像什么？”
生：“像美丽的夕阳。”
生：“像月亮湾的一条粉红的围巾。”
……
师：“你好像觉得花儿有感情，来装扮小河了，把你的感情读出来。”
[读书是学生自己的事，老师要做的，是引导学生同文本对话，让学生养成默读的习惯，静静体味。]
三、情境体会
1、“现在我们来到了村子，因为村子前面有一条月牙一样的小河，所以村子叫做月亮湾。”（复习课题）
2、“看河上有座桥，我们上去，看看你的身下，河水缓缓地流着，看！有小鱼，一条两条，好多好多，一群群。看河水那么青，那么干净，倒映着绿树青山。”（读读描写河水的句子。）
3、“站在桥上，看看河岸两边，许多的桃花，真是花的海洋。”（读读描写岸边的句子。）
4、“我们走过桥，向远处看，看到了绿油油的农田。”（读读农田的句子。）
5、“听，远处山上传来了笑声……”（读读描写远出的句子。）
师：“请小朋友来说说我们是如何参观村子的，老师来帮大家配上图画。”
[文章顺序是按照参观顺序：小河——小桥——河里（河水、小鱼、倒影的景物）——河岸——过桥——远出山坡，如果光光让学生当导游，孩子不能按照这个顺序进行讲述，所以老师要创设一个情境，让孩子进去，然后知道自己的路线，也就是课文的层次，慢慢进入，身临其境。]
忧虑：
本课有很多精彩的发言和深情的朗读，但是低年级品读课文还只有部分学生来参与，还有部分学生不会感受，发言的同学也一直都是那么几个，所以精彩的课堂只是部分学生的课堂，怎样让所有孩子都来参与，还该反思。
篇4：《月亮湾》课堂教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
教学准备：
多媒体课件、导游证若干张
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习第三课，齐读课题。
2、读一读老师手中的词语。（出示词语）
3、通过上节课的学习，我们知道了“月亮湾”是一个什么样的村子？
（美丽的、景色优美的、有山有水的、山清水秀的）
二、学习第一自然段
1、
过度：哟，看来今天咱们班上来了不少月亮湾的小村民呢，都有谁来啦，快站起来让大家看看。（全班起立）
2、
很高兴见到你们，月亮湾的小村民们，快给我介绍介绍月亮湾吧！（齐读第一自然段）
3、让你用一个词赞美月亮湾，你会说什么呢？（板书：美丽）
三、学习第二自然段
1、
过度：这么美丽的村子我真想去看看，（出示画卷）今天我可真幸运，和你们这么多热情的小伙伴们一块来到了美丽的月亮湾。快带我参观参观吧！
2、
仔细观察图画上画了些什么？引导学生按照“小河――河水――河岸――过了桥”（相机板书）的顺序观察图画，并说说图上有哪些景物。
3、月亮湾究竟美在哪儿呢，让我们一块到课文中去看看。（师范读）
4、
这一自然段有几句话（指名分句朗读），其他同学想一想，你认为月亮湾哪儿最美，为什么？
5、
分小组交流自己的想法，并把自己认为最美的句子在小组里读一读。一会，我们比一比哪个小村民读得最好，把月亮湾夸得最美，我们就邀请他为我们月亮湾的小导游。
（学生分组讨论）
6、
全班交流。鼓励学生发表有个性的独特的见解，相机进行朗读和语言文字的训练。
①小河――学生朗读，发表见解夸小河
“月牙一样的小河”（相机板书：月牙一样）这一点正是月亮湾名字的由来。
指明读：谁能像他一样读得好，成为小导游。
②河水――学生朗读，发表见解夸河水
A、
缓：这句告诉我们月亮湾的河水有什么特点？（相机板书：缓缓地）你真会读书，那你知道缓缓地可以换成另外哪个词吗？（慢慢地）
指名读、齐读：读这一句的速度应该？谁来读。全班读。
B、
清：河里能看见小鱼，说明河水怎样？还有哪句也告诉我们河水很清？（生读）
指导朗读：感觉河水还不够清。比较句子1，哪一句更好一点？（生答）
知道这句话中哪个词很重要了吗？（相机板书：清清的）
男女生读：我相信现在大伙一定能读出河水的清了。
过度：谁想来当小导游，接着给我们介绍呀！
③河岸――学生朗读，发表见解夸河岸
指导朗读：这桃树，这桃花还不够多嘛，谁再来？他为什么读得好？
（生读，你读得好，真是个可爱的小导游）还有谁来？（多名学生朗读）
理解：这“一片灿烂的朝霞”是什么呀？（生答）朝霞就是早晨天空的云霞，太阳一出来，云霞被染红了，（指图）瞧，这满树盛开的桃花，多想（相机板书：灿烂的朝霞）
师范读、生齐读：这么美丽的桃花，让我情不自禁想要朗读。你们想读吗？
过度：还有哪儿没带我参观呀！
④过了桥――学生朗读，发表见解夸农田
比较句子2，哪句好，为什么？（相机板书：绿油油的农田）
7、小结：我们的家乡可真美呀，就让我们带着对家乡的热爱和自豪的感情把第二自然段连起来读一读吧！（齐读第二自然段）
四、学习第三自然段
1、过度：你们带我过了桥，来到了村子的后面，大家快来看，山坡上有什么呢？（生答）你听，茶园里传来的是什么声音？（生答）
2、（相机板书：欢快）那就让我们一起去茶园感受一下劳动的喜悦吧！（生读第三自然）
五、总结扩展
1、喜欢月亮湾吗？采访：
A能生活在这样美丽的月亮湾，请问你有什么感受呢？
B你能赞美赞美你的家乡月亮湾吗？
C你打算为月亮湾的`发展做些什么贡献呢？
2、看来，月亮湾的确名不虚传，山清水秀，风景美，人也美，让我们用无比热爱之情朗读全文。
篇5：月亮湾教学反思
（一）
1、创设情境，让学生感受月亮湾的美：
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”美国心理学家布鲁纳也说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用活动再现情境，让学生入情入境，由境生情，激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子们的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。
2、读中感悟，让学生内化课文的语言。
阅读 是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读 实践。在教学 中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组交流，通过“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。
3、留足空间，让学生放想象的翅膀。
一个问题，让他自己去找答案，给孩子一个空间，让他自己往前走。”我们认为，给孩子一个想象的空间，让他们快乐地放飞。在教学 中，我们总是给孩子留下较大的空间，在看看、读读、说说中，让孩子们释放身心，舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃，成长的快乐宣泄于表演中。
篇6：《月亮湾》教学反思
《月亮湾》以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例，所以深刻了解文章的写作方法就必须先理解课文内容，领会作者情感。我是这样进行教学的：
一、图文对照，帮助理解课文内容
课文配有贴切的图，在熟读课文的基础上，我同时出示挂图和写有第二小节内容的小黑板，先让孩子们标出第二小节中有几句话，然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读，一边留意观察图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的村子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色，于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析，也基本了解了七八分，为后面的学习作了很好的铺垫。
二、板书辅助，巩固知识加快背诵
开始学习课文了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：美丽。再让孩子们纵观2、3小节，说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色？相机板书：村前 村后。接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机板书：小河——河上——河里——河岸。接着挨句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、小鱼…… 总的板书是这样的：
小河：月牙一样 缓缓地
村前 河上：石桥
美丽 河里：鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山
河岸：桃树 桃花 农田
村后 茶树 茶园 笑声
最后再依据板书，回顾课文内容，加深对课文的理解，让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很熟悉的基础上，再引导背诵，也变得水到渠成。
三、练习拓展，效果反馈查漏补缺
第三课时，我主要安排了检查背诵和巩固练习、拓展练习，巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语（见教参73页），拓展练习是让孩子们回忆自己家附近最美的一处，然后仿照《月亮湾》，介绍一下《我们的教室》。先让孩子们在回忆的基础上，用草图画上教室里的摆设，再进行小组交流。孩子们说得都是自己最熟悉的景物，所以说起来不难，也能按照课文的顺序进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习，不仅受到了孩子们的喜欢，同时也是行之有效的。
篇7：《月亮湾》教学反思
这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。
如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？我紧扣“月亮湾美在哪里？”，让学生自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生按板书顺序讲述“村前”的景色,然后有条理地试背课文。
篇8：《月亮湾》教学反思
《月亮湾》是一篇优美的文章——文美、境美、情美。这么好的美文是适合学生诵读的。因此第二课时的教学中，我主要把精力放在引导学生赏读、背诵上。同指导上一课背诵《蚕姑娘》中用的“抓住特点，突破重点段落”的办法不同，这篇课文中我主要指导学生采用提纲挈领的办法背诵。先出示文中的插图，让学生按照一定的顺序一处一处地说一说，说说这里一共讲了几个地方，然后根据学生的回答总结出表示方位的关键词板书在黑板上：小河、河上、河里、河岸、农田。再次提问：这些地方美在哪儿？引导学生回忆课文，这样，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清晰，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。
在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。 每篇课文的段都有重点词语，用这些词语作记忆凭借，找出词语间的内在联系，把它条理化，就像是用线把珍珠穿起来一样，就很容易背诵了。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。
篇9：《月亮湾》教学反思
本文以生动形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前，农村的生活对于孩子们来说并不遥远，因为我们大多是农村的孩子，还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。
本文中许多的修饰词，在第一课时就列出来，让学生进行了数次的朗读，读出词的韵味，读出眼前的景象。然后再学课文，那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前，再进行地点转换的梳理，便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。
俗话说提纲捷领，百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词，进行教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其美丽。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——农田/（村后）山——茶园”这样的顺序作为暗线，进行教学，指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵，只要看着板书就能很快的背出来了。
有同学在课上就问“月亮湾到底在哪呀？”我并没有给出一个具体的回答，而是让学生明白月亮湾只是新农村的一个代表，还有很多村庄都如同月亮湾一样美丽，在我们的身边也有这样的村子。学生的自豪感也被激发出来了，纷纷嚷着“我老家那边的村子就是这样的！”然后以此为契机，说说海门最美的一个地方，他们的思维更活跃了。
篇10：《月亮湾》教学反思
《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？在教学中紧扣“美丽”这一文眼。
1、图文结合，边读边悟
出示月亮湾的图片，让学生说说月亮湾美在哪里，让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生，书本上描写得比你们说得更美，激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较，让学生深刻的感受到这条小河的美丽，由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分，出示采茶姑娘图片，从她们的笑声中你体会到了什么？她们幸福和快乐由图到文，指导学生朗读，看着她们幸福的样子，也来幸福快乐的读一读。
2、角色代入，走进文本
师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢？学生答道：想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片，是呀，鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿，边读边悟，鱼儿们的自由和快乐。
3、紧抓字、词、句训练
整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月 亮湾的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥，是一片农田”，学生质疑少了“绿油油”，同样让学生练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导学生争做合格小导游，把自己美丽的家乡介绍给大家。
4、有的放矢，环环相扣
教学过程中，我尝试着放手，放手让学生自己去解疑。引读“桃树、桃花”句，让学生自己说说从句子中你体会到了些什么？找出关键的词语。想象桃花和朝霞的样子，边读边悟为什么把桃花比作灿烂的朝霞。
5、简笔画板书，一目了然
低年级学生好动爱说，富有想象力。顺应学生的特点，简笔画的板书设计让小朋友有耳目一新的感觉，可以实现学生与文本的直接对话，不再只局限于文字，有助于学生对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美的乐趣。
篇11：《月亮湾》教学反思
在了解课文《月亮湾》的结构和内容后，我设计了一个比较开放式的巩固性习题：你想用什么样的方法来展现月亮湾的美丽？
孩子们有的说可以美美地读一读，有的说可以美美地背一背，有的说可以用自己的画笔画一画，有的说可以试着给大家介绍一下月亮湾的美丽景色，也有的说可以写一首小诗来赞美月亮湾。对于这些提议，我都一一肯定，并请小朋友选择自己喜欢的方式进行准备，可以走过去和好朋友合作，也可以独立完成。八分钟过后，我请孩子们来交流：
首次请的是用朗读来表达月亮湾美丽的孩子们，孩子们抑扬顿挫的朗读着实让人舒心，尤其是“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞”以及“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的`笑声”这两句更是读得如诗般美丽，充满情趣。接着我请了选择背诵的小朋友，人虽然不多，也没有朗读者那般充满感情，但也能很准确地背诵，受到了大家的肯定。此时画画的孩子也有点跃跃欲试的感觉了。他们举起了手中的画纸，呵呵，来瞧瞧这幅：满山的绿色，大片的红花，一条如带的小河围绕在村子周围，只是村子里只有两座房子，未免可惜了点。再看那幅：河里的鱼儿好大哦，鳞片还五颜六色的，更有趣的是那座小小的石桥也躲到了大树底下！小作者还振振有辞：河岸上长着许多桃树嘛。再瞧瞧这幅：红花绿树、青山流水，有模有样的，还有那满纸的音符到处飘，只是这农田有点怪，完全一个正方形。孩子们的作品，赢来了孩子们一阵阵热烈的掌声。小作者脸上的兴奋和骄傲早已不言而喻。掌声还没息，中间一只小手早已高高举起，那是咱们的小诗人在向我“抗议”，连忙隆重请出徐江成为大家赋诗一首：青青的瓦，白白的墙，村旁河水流，水中鱼儿游。山前桃花开，山后树成行，什么地方最美丽，要数家乡月亮湾。呵！还真有点诗的味道，难怪大伙儿又一次掌声响起。
课后反思：加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”多元智能理论也告诉我们，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，如语言智能较强的孩子喜欢说话写话，善于利用语言表达自己的看法；空间智能较强的孩子喜爱涂涂画画，进行想象设计；交际智能较强的孩子爱与人交往，与别人合作的意图比较明显……
基于这些理念，我在本课中尝试用开放式的巩固性习题引导学生进行知识的反馈及情感的交流。因为所交流的内容是孩子们自己选择的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子们可以找同伴合作完成，也可以独立完成，这在无形中唤起了学生发自内心的学习愿望，使教育的外因转化为学生学习的内在动力，更重要的是，这样的形式，发展了每个学生的智能优势，挖掘了每个学生的智能潜力，使每一个孩子都有机会在不同的方面表现自己的才能。因此，孩子们学习兴趣浓厚，效果也很令人满意。
篇12：《月亮湾》教学反思
《月亮湾》这篇课文以生动形象的语言，描绘了一副秀丽宜人的田园风光图，展示了乡村一派生机的动人景象。
课文的二三自然段是教学重点，其中涉及到了“方位顺序”这一难点。为了更好地突破这一重难点，也为了让学生预习的兴趣更浓厚，我在这课的预习目标中添了这么一项：读懂课文，用笔画一画月亮湾的美丽景色。对于画画，学生无疑是喜欢的，兴致盎然的。但学生要想把课文内容利用绘画的形式尽可能好地表现出来，必须认真读课文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方还要查工具书或者向别人请教。而且文中的景色要跃然于纸上，你也得对这些景物的布置，在哪个方位要做到心中有数。这就变被动接受为主动学习，无意中提高了学习效率。在检查预习这一环节时，我请学生介绍自己的画。学生在介绍时能很自然地结合课文语言，有的还能加入自己的话把画介绍得生动活泼。在介绍时，学生的理解能力、自学能力就得到了验证。在介绍时，有一个学生把桃树画在了小桥边，通过评议，知道了“河岸边”的意思。还有一位学生悄悄把农田改正了位置，因为之前没有仔细读书，对“过了桥”理解不清楚……这样一来，通过预习，孩子自动将课文内容进行了内化，月亮湾各景物的具体位置也不需要老师再多作讲解了。
于是，在学习2、3自然段时，我把重点放在了孩子有情有趣的读书上，请孩子们把对月亮湾的喜爱用朗读来表示，学生们读得有滋有味。再请孩子们在熟读的基础上做一做小导游，拿着自己的画带着小朋友们去游一游美丽的月亮湾。学生的劲头可足了，于是，精彩纷呈的导游词就出现了。你听：“女士们，先生们，欢迎来到我的家乡月亮湾。你们首先会看到一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着。这里的河水真清啊，清得可以看见水底的水草和小鱼；这里的河水真静啊，静得你都感觉不出它在流动。河岸上长着许多的桃花，春天，满树的桃花都开了，远远望去，像一片灿烂的朝霞。走进这片桃花林，仿佛走进了一个粉色的海洋，会让你忘记所有的烦恼。过了桥，是一片绿油油的农田。”这样的导游词不但已经完全读懂了课文，更融入了以前学过的语言，真正是推陈出新，怎是一个“精彩”可以概括！
俗话说“磨刀不误砍柴功”，从这次的教学中我深深地感受到：只有学生对预习产生了浓厚的兴趣，才能对课文预习透，教学的效率才能提高。这样的预习才是有效的，高质量的。同样，有效的课堂教学更能促进学生进行更为有效的预习。而有效的语文预习是提高学生语文学习习惯和能力的理想选择。
篇13：《月亮湾》教学反思
《月亮湾》教学反思
《月亮湾》是一篇优美的文章――文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读。因此我主要把精力放在引导学生赏读,诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。
为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕美丽二字，自己读一读，想一想，村前哪里的景色最美，把相关的句子划一划，并在小组中说说你觉得美丽的原因。此环节，学生们非常认真，在小组里讨论时，也能毫无顾忌，把自己想说的都表达出来。
在全班交流的过程中，先出示文中的插图，让学生按照一定的顺序一处一处地说一说，然后再让他们读读书上的句子，再说说自己喜欢的原因。如此的处理，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清晰。同时，也提升了学生的'表达能力，美化了他们的语言。
我再小结课文加以提示，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。
篇14：月亮湾教学反思
本文以生动形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前，农村的生活对于孩子们来说并不遥远，因为我们都是农村的。还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。
本文中许多的修饰词，在第一课时就列出来，让学生进行了数次的朗读，读出词的韵味，读出眼前的景象。然后再学课文，那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前，再进行地点转换的梳理，便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。
一、抓住关键词，展开教学
俗话说提纲捷领，百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词，进行教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其美丽。然后把“（村前）小河――河上――河里――河岸――农田/（村后）山――茶园”这样的顺序作为暗线，进行教学，指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵，只要看着板书就能很快的背出来了。
二、利用简笔画，理清课文顺序
在本课的教学中，我没有利用课件展示小村的美丽风景，而是在教学时用简笔画在黑板上，把小村风景的地理位置一一展示出来，让学生一下明白了本文的写景顺序，简明扼要，简笔画在本课的运用，真可谓是恰到好处。
三、利用插图训练学生说话
在还没有开始学习之前，我先展示了本课的插图，让学生根据插图进行说话训练，在注意让其用好一些词语的运用的同时，也让学生按照一定的顺序来说，真可谓一举多得啊！
篇15：月亮湾教学反思
《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了秀丽的田园风光图。课文的第二、第三自然段是重点，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。在教学中紧扣“美丽”展开。连续三年教二年级，虽然每次都是围绕“美丽”展开教学，但是今天上这堂课感觉最好。
在去年的反思中，我这样写到：
本课教学重点在指导学生有声有色的朗读，朗读指导在本课中非常重要。如：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。可以通过体验自己是月亮湾的小村民，夸夸村子，读得还不错。
今天，我上这一课，做得就细致多了。
师:(出示：美丽的村子）谁来读这个词语？
生：（读得很有感情）
师：这个美丽的村子就是――月亮湾（指课题），现在我们都是月亮湾的小村民了，一起来夸夸我们的村子。
（齐读）
去年的反思中，我还写到：
文中句子：河岸上长着许多桃树，春天树上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。对于这句话的处理，（1）指名读（2）站在村前远远望去，那红红的一片，是什么？是朝霞吗？出示桃花图片（3）指名读。
今天看来，这样的处理很苍白，怪不得上着要觉得没劲了，今天，我是这样做的：
师：小朋友，河岸还长着什么呀？（桃树）(板画：桃树）是一棵吗？
出示词卡：河岸上长着许多桃树
生：（有感情地朗读）
师：这许多的桃树，远远望去像什么？
出示词卡：像一片灿烂的朝霞
生：（有感情地朗读）
师：为什么说桃花像一片灿烂的朝霞呢？
生：因为桃花是红的，很鲜艳，朝霞也是很鲜艳的。
生：因为桃花有很多很多，是练成一片的，朝霞也是一片的。
师：说得真好，你能读好这句话吗？老师告诉你，如果你读得好，一棵桃树就会为你而开了。
（生练习朗读）
师：谁来读？（相机指导：远远望去 ，如果读得好，就板画一棵桃花）
今天小朋友们特别起劲，都想黑板上那红艳艳的桃花为他而开，气氛相当活跃。
去年反思中，我还写到：
如果运用简笔画勾勒出月亮湾的景象，效果会更好，教师边讲边画，到最后水到渠成，变成一幅漂亮的画，多少啊!
今天在课堂上，我就是这样做的，按照顺序，一边讲一边画，有小朋友说，老师你可以去当美术老师了，可见我画得还可以，前前后后练习三遍呢！
总体来说，我觉得今天的课上得有趣，学生爱听，爱读。就比如板画，并不是我一个人完成的，小河里的鱼，我就请了几位小朋友上来画，他们画得非常好。
篇16：月亮湾教学反思
课文配有贴切的图，在熟读课文的基础上，我出示写有第二小节内容的小黑板，先让孩子们标出第二小节中有几句话，然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读，一边留意观察图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的'村子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色，于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析，也基本了解了七八分，为后面的学习作了很好的铺垫。开始学习课文了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：美丽。再让孩子们纵观2、3小节，说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色？相机板书：村前 村后。接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机板书：小河——河上——河里——河岸。接着挨句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、小鱼……最后再依据板书，回顾课文内容，加深对课文的理解，让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很熟悉的基础上，再引导背诵，也变得水到渠成。
篇17：《月亮湾》教学反思
“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。
课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的`鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。
当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如：
片段一
师：这小河应该画成什么样呀？
生：像月牙一样。
师：你能说说理由吗？
生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。
师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。
片段二
当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。
师：谁会画鱼儿呀？
（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。
师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？
生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。
师：你怎么会知道河里鱼很多呀？
生：因为书上写着“一群群鱼儿”。
师：你真是个会读书的孩子。
片段三
画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。
师：小朋友们，桃花长哪里呀？
生：河岸上。
（师在河岸边画上了桃树。）
师：要画多少呀？
生：画许多许多。
师：桃树上还要画什么呀？
生：桃花。
师：你们知道桃花是什么颜色的吗？
生：粉红色的。
（师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。）
师：为什么要画上这么多桃花呀？
生：因为课文中写着“开满了桃花”。
师：你能形容一下这些桃花吗？
（有的学生引用书上的文字来说。）
生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
（也有的学生用自己的话来形容。）
生：桃花开满了村子，真美呀！
生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。
生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。
评析：
绘画，并不是这节课的最主要部分，课堂上的绘画归根结底还是辅助课文的理解和朗读，为有感情的、发自内心的朗读作铺垫。而且，效果是显而易见的。通过绘画，学生对朗读产生了更大的积极效应，朗读时也更投入了。特别是配上抒情的音乐有感情的朗读，从学生的朗读中更加能体会到月亮湾的美，更能感受到学生们对月亮湾的赞美与向往。最后，伴随着音乐闭上眼，去想象你记忆中的“月亮湾”的美，这才是真实，实实在在的学习课文。
篇18：《月亮湾》教学反思
《月亮湾》教学反思
月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的'第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。
在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：
第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。
第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。
篇19：《月亮湾》 之二
《月亮湾》 之二
教学要求：1.学会8个生字（读准音、认清形、记住意、写美观）
2.熟读成诵，了解小作者对家乡的喜爱之情。
教学用具：生字卡片，挂图
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一. 观察图画
观察图画――看到些什么？（注意观察的顺序）
二.初读课文，读准字音
1. 自由认读
2. 指名读，正音指导
3. 去掉拼音开火车读
4. 齐读全文
三.再读全文，读通全文
1. 自读课文，回答问题――写了哪些景物？（在书上勾画出来）
2. 引读2.3自然段
村子的前面：（略）
村子的后面：（略）
3. 齐读2.3自然段――在图中找出景物出现的.顺序
村子的前面：（略）
村子的后面：（略）
4. 读通全文
四. 学习生字
1.认读生字，巩固字音
2.自学生字，主动记字
3.老师重点指导：绕、缓、像的书写；多音字“朝”
4.学生临描，老师巡视
第二课时
五.认读生字，齐读全文，巩固复习
六.指导朗读
1. 对比省略后的课文（此略）和原文，体会美，朗读各段；
色彩美
形象美体会形容词，比喻句的应用（结合课后4题）
感情美
2. 朗读全文
七.指导背诵
1. 听音乐，回顾美景；
2. 背诵全文。
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篇20：月亮湾
月亮湾
[教学要求]
1。学会本课生字，田字格上面的只识不写。理解词语意思。
2。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3。欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。
[教学准备]
图片、生字卡片。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、导人新课
小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加
迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。
二、揭示课题，结合学习生字，解题
1．板书课题：月亮湾
出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。(领读
两遍)这是左右结构的字，左部是“三点水”，右部是弯曲的“弯”。
“湾”的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一
个村子的名字。(书空记字形)
2．齐读课题：月亮湾。
三、初读指导
1．出示挂图，指导观察画面。
(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?
(2)村前的小河怎么样?河上有什么?河里有什么?河岸上
的桃树怎么样?河那边的农田怎么样?
(3)村后山上怎么样?
(4)天空中有什么?
(5)小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文
主要就是写这个图景的。
2．教师范读课文。
3．给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
4．学习生字词。
(1)会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前
鼻音、后鼻音和三拼音节。
(2)联系上下文，理解“山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的”这些词语的意思。
(3)读顺课文。
5．检查自学效果。
(1)出示生字词：
绕 栽 朝霞
倒映 河岸 缓缓 石桥
(2)指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三
拼音节。
(3)了解词语掌握情况。
山坡：(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。
月牙：指弯曲的月儿形状。
绕着：围着弯转。
缓缓地：慢慢地。
倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
(4)抽读字词卡片。
(5)指名试读课文、齐读课文。
四、描红指导
1．提示注意点。
牙：四笔写成，第一笔“横”宜略短而偏右，第二笔“竖折”的
“竖”部宜短且不连首“横”，“折”部长于首“横”，第三笔“竖钩”的
“竖”部顶连首横，于竖中线右侧行笔向下至底部出钩，第四笔“撇”于“横、竖”相交处起笔，“撇”向左下部位，撇尖应高于“钩”部，以取得全字平衡的效果。
坡：左右结构。左部“提土旁”和右部“皮的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。
映：左右结构。左部”日字旁“写法同前；右部”央的中“横”要长，“撇、捺”舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。
绕：左右结构。左部“绞丝旁”写法同前；右部“尧”写法同
“晓”宇右部。注意右上无“点”。
桥：左右结构。左部“木字旁”写法同前；右部首“撇”宜平、
“横”画右上取势，“撇、捺”舒展，下面“撇”笔应带；竖势，和末“竖”
相距较宽，以求底部稳定。
朝：左右结构。左部下面的.“十”其横画左伸右缩以让右；右
部“月”体形宜瘦。全字左宽右窄。
湾：左部“三点水”写法同前；右部上面的“*”宜写得宽扁，
下部的“弓”上收下放，其中两“折”和一“竖”均略向左斜，以求斜
中取正，使右部平稳。
缓：左右结构。左部“绞丝旁”写法同前，右部写法同“暖”字
的右部，全字左窄右宽。 。
2．学生练习描红。
五、布置作业
1．读课文三遍。
2．读抄词语(见文后练习3)，每个抄两遍。
第二课时
一、检查复习
1．指名读课文。
2．默写词语(见文后练习3)。
二、细读课文
1．第1自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段只有一句话，说了什么?(这句话是说“我”
家乡月亮湾是个美丽的村子)
(3)想一想，这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)
(4)齐读第1自然段。
2．第2自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段有几个句子?(六句)第一句写了什么(村前
有条小河，河上有石桥)?“月牙一样的小河”这样写有什么作用?
(用来点题，表示“月亮湾”得名的由来)
(3)第二、三两句写了什么?(学生答)
比较下面两句话：
[河水倒映着青山、绿树和小桥。
[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第
二句比第一句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说得具
体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会
一下。
(4)第四、五两句写了什么?(学生答)“灿烂的朝霞”是什么
意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的
朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很
好!那么“一片”表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分
出来的较小的一块)对，下面课文中还用了两次“一片”，也是这个
意思。请齐读四、五两句。
(5)第六句说了什么?(学生答)
比较下面这两句话：
[过了石桥，是一片农田。
[过了石桥，是一片绿油油的农田。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二
句比第一句多了一个“绿油油的”，它比第一句好，因为它显示了
农田的具体色彩，第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一
下。
(6)教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的
图景。(板书格式附后)
／7、i《F7；寸一白4b陪 ／个们带i耳日直踏姑古打县负乍人烊9
(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着
欣赏的心情来读)
(8)齐读第2自然段。
3．第3自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段也只有一句话，写了什么?(村后是山，山坡
上有茶树)
(3)提示：这一自然段写得简略，但是它给整个画面绘上了背
景色彩，却是不可少的，山是绿色的，茶树也是绿色的，整个画面就
显得富有生机了。
(4)齐读第3自然段。
4．第4自然段。
(1)指名读。
： (2)这一自然段两句话写了什么?(赞美月亮湾真美，表达
[ “我”爱家乡的感情)作者表达强烈感情时用了哪些词语和哪种标
(3)这两个感叹号所表达的意思完全相同吗?(不，第一句
后面的感叹号表示赞叹；第二句后面的感叹号表示热爱)那么这
两个感叹句该怎么读?自答：前一句中的“真美啊”这个词要读得
重，音调要低，语气延长，表示赞美之情；后一句读时音调高扬，语
速要慢，表示自豪之情。请齐读第4自然段。
三、.总结课文
这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热
爱家乡的真挚感情。
四、布置作业
练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
第三课时
一、检查复习
指名三人朗读课文，要求读得正确、流利而有感情。
二、复述课文
1．揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复
述。
2．指名两人复述课文。
三、背诵练习
1．放录音。
2．板书引背。
3．分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。
4．各人轻声背诵。
5．全班齐背。
6．指名背诵。
四、书面作业
1．辨别形近字，并组成词语。
2．在括号里填上合适的词语。
( )的农田 ( )的河水
( )的村子 ( )的桃花
( )的小河 ( )的朝霞
一( )小河 一( )鱼儿
一( )石桥 一( )茶树
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