以下是小编为大家准备的让作业成为学生的点金石教育心得，本文共10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：让作业成为学生的点金石教育心得
让作业成为学生的点金石教育心得
星期天，我给学生布置了一篇日记，题目是《今天我当家》。目的是想让孩子们利用星期天来感受一下做父母的艰辛，同时，也想利用这个机会来对学生进行一次感恩教育。因为，现在的学生大多数都是独生子女，有长辈的呵护，有父母的腻爱，促使他们养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯。
星期一，阳光明媚，同学们迎着和煦的春风来到了学校，我用笑脸迎接着一个个可爱的学生，他们也一个个用甜甜的声音问“老师好！”
第二节是语文课，我微笑着说：“怎么样？孩子们，这个星期过的愉快吧。”我发现今天的学生不象往常那样快言快语，你看：有的抿嘴微笑，有的噘起了小嘴，还有的做出了苦笑不得的样子。看到这个情景，我倒是乐了，因为我的目的达到了，有话可说了。于是，我抖了抖精神说：“那好，现在谈谈感受吧！”这下，可打开了学生的话匣子。有的说：“商场那么多菜，都不知买哪样好了，好不容易挑了几样，妈妈还说我买的太贵了。”有的说：“我炒菜，拿不准盐，不是多了，就是少了。”还有的说：“我也不知道爸妈喜欢吃啥菜，结果吃的没有剩的多。”我听了学生的话，故意说：“哎，难为同学们了......这就需要把功夫下到平时啊，多留心，多观察。才会把事情做好.”“那么，这次你最大的.体会是什么呢？”“爸妈真不容易。”同学们的回答几乎是异口同声的。“是啊，爸妈每天要工作，还要给你们做可口的饭菜，确实不容易呀！同学们能体会到父母的艰辛，说明你们已经长大了，懂事了，以后，该准备怎么做呀？”有的说：“好好学习，不再挑吃挑穿了。”有的说：“以后，帮爸妈多干些力所能及的家务活。”还有的说：“老师，这星期天，我还想当一次家。我尽量做好，让爸妈满意。”多可爱的学生啊，我使劲地点点头。
今天早上就有家长打电话告诉我：“星期天的作业日记太好了，不但调动了学生写作的积极性，而且还让学生长了见识，还体会到了做父母的不容易，以后，经常这样就好了。”是啊，同学们在完成作业时，心灵受到了极大震撼，深切感受到了父母养家糊口的不容易。一些家长还说，在和孩子的谈话过程中，孩子把烦恼讲给父母听，父母也把烦恼说给孩子听，通过心与心的交流，既增进了双方的了解，又加深了父女母子的感情。何乐而不为呢？当然，感恩教育不是随随便便的给父母做一次家务等诸如此类的活动就能立竿见影，它需要的是日积月累。目的是让学生学会自理，学会感恩。更重要的是让学生在完成作业的过程中体会父母的伟大，体会父母的无私。从而使学生珍惜父母的爱，懂得感恩父母。因为知道感恩父母，才会感恩老师，感恩社会。最后，让我们携起手来，从布置作业做起，从身边事做起，让我们的孩子真正的成为可爱的小天使！
篇2：让作业成为教学的一面镜子教育心得
让作业成为教学的一面镜子教育心得
作业是反馈教学效果的重要途径，也是学生获取知识、形成能力、培养情商的重要方式。可以说,它是师生教与学沟通的桥梁,也是教与学的“晴雨表”。
对于教师来讲，作业是与学生进行思想交流的重要形式。学生的学习目标达成与否,自己的教学目的是否实现,教学效果如何，通过作业检查和批改的反馈信息,据此可以评价自己的教学：一方面可以总结经验,同时反思教学内容、策略、方法、手段之不足,另一方面还可以加强对学生补偿教学的针对性。也可以这样说，通过批改作业，不仅可以发现自己当前教学中问题的所在，而且还能更好地、有针对性地及时调整自己以后的授课思路、教学方法，从而更加有利于进行下一步的教学工作。
对于学生而言，通过做作业，不仅可以评价自己的学习,巩固上课时所学的知识，而且还可以明了自己的进步,坚定学习信心,同时也可以找出不足,及时纠错,减少累积性错误,改进课堂课后的学习策略和方法,从而提高学习质量。更何况做作业，完成相应的作业任务，还是自己份内的事，是自己必须履行的义务呢！作业的好处这么大，理应成为教师改进教学、学生提高学习水平的助推剂！然而，在现实生活当中，人们对于作业又是什么态度呢？
我曾接触过这样一位家长，他的孩子也在上小学六年级。他说，我对孩子的作业十分苦恼，不知为什么，孩子每天的作业要写到很晚，看着孩子辛辛苦苦的样子实在心疼，都想到要替孩子撒谎请假了。他说，课外作业是课堂知识巩固和提高的手段之一，应该布置，但是，如果负担过重，让孩子对学习产生厌恶之心就适得其反了。过去，他的孩子特别喜欢数学，可是现在，因为每天都在做许多他早就会做的.练习题，让他因为反感过多地写作业而发展到讨厌学数学的地步了。班里的一些同学，因为惧怕过重的课业负担，甚至“盼望”老师生病，以便能少写一点作业。他甚至担心，过重的课业负担，会让孩子早早失去了学习的乐趣和兴趣。
同样是作业，为什么会出现学生厌恶、家长担心这种局面呢？原因固然是多方面的，但我想恐怕这几方面最主要：
1、作业量过大，心理难以承受，导致学生产生厌烦心理。老师布置的作业，有可能不讲质量，只求数量，重复布置，实行“题海战术”，搞的学生晕头转向、应接不暇，或者是没有重点，无主次之分，胡子眉毛一把抓，结果是越做越烦，越做越不想做，最终产生厌烦心理。
2、老师未能及时批改、评讲作业，使学生产生一种不做作业也行的错觉。学生做完了作业上交之后，老师没有及时批改、评讲。做的好坏如何？正确与否？不能得到及时的反馈，不能得到老师的及时肯定与评价，久而久之，学生就放松了，不那么认真了，甚至也可以不做了，反正做与不做一个样，做好做坏一个样，自己又何必太认真呢！
3、作业成了惩罚学生的一种不正常手段。我们常常会听到这样的声音：“去，把作业再抄50遍！”、“罚你把这篇课文再抄5遍！”毫无意义的重复性劳动，不仅增加了学生的作业负担，而切对学生的自尊心也是一种沉重地打击，还使他们失去了做作业的兴趣，把做作业当成了一种累赘，他们又怎能想再做作业呢！
4、态度不端正，爱耍“小聪明”，应付心理严重。学生本身怕苦怕累，不是把作业当成了自己的一种义务，是自己份内的事，而认为做作业是一种受罪，是一项苦力活，是给家长做的、给老师做的，因而，应付心理严重；还有些学生偷工减料，老师布置5道题，他只做2道题，爱耍小聪明，能省就省，能不做就不做，或认为作业是可有可无的，想做就做，不做也行。这大概也是一种懒惰心理在做怪吧！
那么，我们又该如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效，克服以上不利因素的影响呢？要想让作业真正发挥作用，我以为做好如下几点很重要：
1、老师要认真备课，做到作业少而精，克服盲目性。这就需要教师以新课程改革所倡导的理念为指导，紧密地结合学校实际和学生需求，应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，也使学生在学习知识的过程中，体会到作业的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，从而使作业能真正发挥它的作用。
2、老师要及时批改、评讲作业，消除学生的侥幸心理。学生上交作业之后，老师要及时批改，有可能的话还要面批面改，及时肯定，认真评讲，让学生通过做做作业，真正有所得，有所悟，从而体验到成功的喜悦。
3、老师要真正关心、关爱学生，不能把做作业当做惩罚手段。允许学生犯错误，更要给学生改正错误的机会。不能拿毫无意义的枯燥无味的简单劳动去惩罚学生的耐心和信心，要正确引导和帮助，要有爱心，鼓励学生认真做好作业，不断培养学生做作业的兴趣。
4、学生自己更要有一个正确的态度，及时调整自己的思维方式，认真对待每一次作业。要认清自己的任务就是学习，认真完成作业是自己的一项义务，是自己份内的事，要认真对待。踏踏实实，认认真真，不仅要做作业，更要认真细致地做好每一次作业，让自己的作业真正成为自己提高学习水平的助力器。
总之，充分利用好作业是巩固课堂所学知识，培养学生思维能力的基本保障。我们要充分利用好作业，正确对待作业，让作业成为教学的一面镜子，成为学生的点金石，不断提高学生的学习水平！
篇3：关于教育的心得：让教育成为一种幸福
让教育成为一种幸福
教育理应是个幸福的过程。
教育对象是灵魂的璞石，教育是雕琢精神的艺术。“琢”人胜于琢玉，亦慎于琢玉。
琢玉是艺术想象加上精心打磨，成品只是静态无生命的模型，美丑仅在雕琢者和欣赏者的品评。琢玉可以反复，“琢”人只有唯一，因为时光不可逆。
雕琢精神决无现成公式和既定规范，一切因人而异，结果如何，受教育者冷暖自知。言传身教，是感染和启迪，是精神的引领和道德的示范。
知识丰其肌肤，精神壮其筋骨。它不是施与受，它是灵魂的对话，精神的平视。决无俯仰之态，亦无尊卑之分。春雨润物，海纳百川。
美德不是精神樊篱圈养的兽，而是草原自由纵跳的羊，教育就是放牧者呼归的牧歌。
教育需因势利导，犹水之就下。教育源于爱，它是对灵魂的提纯和养护。“上善如水，水善利万物而不争”，教育不思回报，过程健康而纯洁，只为重塑健康的精神个体。
当另一个灵魂的双眸闪烁着感动的泪光，教育者成功的幸福感就会温暖周身。昔日，菩提树下佛祖讲经口如悬河，草地上柏拉图与诸生侃侃而谈，其幸福大概也就如此吧!
教育是有缺憾的艺术。因艺术而美，因缺憾而真。任何具体的教育行为，皆有诸多方式的选择，但只能选择其一。选择了某种方式，就必然有许多未选择的空白，每一选择又未必是最佳选择。
缺憾而不遗憾。遗憾是失误，缺憾是仅能选择一种的无奈，是追求完美教育者不懈的内省。缺憾之于完美，即过程之于结果。
完美教育的追求注定是缺憾的艺术。完美的教育永远是教育者梦中永恒的圣殿，而缺憾正是构架这圣殿的梁椽。
绘画艺术的留白，断臂维纳斯的至美正是缺憾美最佳的诠释。人生的幸福不在于完美收盘，而在于不懈追求梦想的过程。教育幸福的全部意义也就在于永恒的趋向完美极值的孜孜以求。
“理想的教育是培养真正的人，让每一个自己培养出来的人幸福地度过一生，这就是教育者追求的恒久性和终极性价值。”只有教育的幸福，才有幸福的教育，才能为每一个学生的终身幸福奠基。
教育是灵魂的袒露，是自己全部生命体验和感悟的告白。它丰富了学生的识见，健全了其精神人格，促使他不断内省求真求善求美。
拥有是幸福，让别人拥有尤为幸福。教育者的全部生存意义莫过于以智启智，以德润德，为莘莘学子开启通向幸福的大门。幸福高尚而简单。
教育的幸福应当远离功利的喧嚣，回归对生命本真的探索，对人生幸福的孜孜以求。教育的幸福终于幸福的教育。薪尽火传，当许多生命延续着你对幸福内涵的诠释，血脉里流淌着你思想的因子时，你，是幸福的!
教育别人追求幸福的，本身注定是一群幸福的人。
作者：宣堡/孔维春
公众号： 黄桥文学
篇4：让作业成为学生的乐趣
让作业成为学生的乐趣
让作业成为学生的乐趣文/陈 婧
摘 要：作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径之一，以往的作业都存在着“三重”“三轻”的倾向：重数量、轻质量，某些教师一味追求作业数量，让学生做重复单调的练习题，很少出现变式题及探索性、开放性的题目；重书面、轻实践，有的教师留作业就是让学生做题，很少布置举例、动手操作的作业；重课下、轻课上，课上“满堂灌”、课下“题海战”.这种“三重”“三轻”的倾向久而久之使学生难免感到厌烦，做作业就成了学生的一种包袱。新课程为小学语文教学的整体改革指明了新的航向，提升了语文作业设计理念，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生多方面的能力。总之，要让学生快乐地作业，作为一名语文老师，尝试着实施多元化作业，让作业成为学生学习、创造游戏的乐园。
关键词：多元化；情境类；乐趣
一、多元化作业让学生欢呼雀跃
多元化作业克服了形式单一，培养了学生的创新意识和学习的自主精神。例如，我在学习《天鹅、大虾和梭鱼》之前，让学生自己搜集小动物的资料，并用自己喜欢的方式把小动物们的生活习惯摘录下来。学生在收集过程中不但了解了小动物的知识，还学会了搜集资料的方法，摘录的方式更是多种多样，有用笔写下来的，有用图画出来的，还有用图片来展示的等等。学完这一课后，我让他们仿写诗歌，能写几句就写几句，可以配上图画，学生做这样的作业兴趣可浓了，以至于后面学了《征友启事》，有的学生主动仿写征友启事为自己寻找朋友，还特意画上了自己的像。学完了《我是什么》让孩子们介绍自己，学完了《植物妈妈有办法》让他们仿写《动物妈妈有办法》等，写得好的作业我就贴在后面的《学习园地》里，让大家参观学习，每次布置这样的作业时，学生都会欢呼雀跃，积极主动参与，可见他们对这种作业的`喜爱。至于写字词，我也让他们自己选择写多少，只要听写，能写出来就行。
二、情境类作业让学生身临其境
在教学时，我很注重创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松愉快的氛围中去完成趣味性较强的作业。
作业完成后，小画家的作品我贴上了学习园地，小作家的作品、小科学家的资料我把它当作阅读刊物挂在图书角，最让我感动的是小朗诵家们大方地站在台前有感情地朗读，一个比一个精彩，一个比一个感人。
给学生布置作业，在于消化所学的知识，并使知识转化为能力，所以，应把培养学生的学习兴趣、创新意识、动手能力等融入作业中，设计多元化的实践作业，让作业丰富起来，成为学生的乐趣。
（作者单位 四川省资阳市乐至县八一希望小学）
篇5：让规则成为幼儿游戏的点金石论文
让规则成为幼儿游戏的点金石论文
区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别性的自主学习活动。它是集体教育的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径。它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要；它通常是个别进行的，有利于教师了解每个孩子的“最近发展区”；活动的出发点是幼儿的兴趣和需要、幼儿的原有经验与水平。活动追求的主要目标是支持、合作、协助，帮助幼儿学会学习。
区域活动的种种特性，正符合新《纲要》所提倡的“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”；“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”；“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。因此，区域活动在幼儿园里深受老师和孩子们的喜爱。可是，由于教师受传统教育观的影响，导致区域活动存在着许多误区未能充分发挥其应有的教育价值和效应。也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”的最有效的措施。而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。再加之，区域活动的规则所承载的独有的教育价值，如可以有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，使得我们清楚地意识到，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效地开展的重要前提。
那么在区域活动中，如何帮助幼儿建立起适宜有效的规则，并让幼儿在活动中自觉地遵守呢？
一、规则的制订――科学、民主
区域游戏是幼儿学习活动的一种重要形式，同时也是教师组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成。在实践中，我们总结出师幼共同制订活动规则的三种有效方法：
1. 师幼共同探讨制订规则
如区域活动的细节：建构区一个幼儿哭着跑来告状：“老师，洋洋把我手弄破了”。我一看，果真如此，有一道口子还流着血，赶快帮她擦擦消消毒，就问洋洋：“你怎么把她的手划破了呢？” 洋洋怯生生地说：“我想把桌子推齐的，划到了她的手，是不小心的……对不起。”
类似的情况在班级发生已经不止一次了，能不能想个办法来制止它呢？在游戏评价时我把今天发生的事说了出来，问：“我们能不能想个办法让类似的事情以后不再发呢？”幼儿A：“以后我们小心一点。”幼儿B：“指甲长了要及时剪掉。”幼儿C：“我们可以画个小心手臂的`标记。”（孩子学习了主题《交通工具博览会》有了做标记的经验）幼儿D“然后把它贴到区角上。”……幼儿X“我们可以把班级的十个区角都画上标记啊，以后我们就清楚每个区该注意些什么了。”于是孩子专心地设计起安全标记来。在他们设计完之后，我让全班的幼儿进行了举手投票选取最喜欢的标记，并请部分幼儿说说原因，再和幼儿一起把标记贴到各个区角上。至今为止，这种事件再也没发生过，而且活动的氛围非常好，幼儿纪律性也比较高。
孩子的自由发展是在父母和成人的指导下进行，这种指导无论是父母、家人和周围的其他成人，无论是有意识还是无意识的指导，指导是非常重要。没有这种指导，孩子很难形成自己的能力去了解规则。因为在指导中。成人无意识和有意识就把规则讲给孩子，并且成人是在培养孩子的有效能力的过程中把规则教给孩子。这些规则就会成为孩子行为中的一部分。
或许，我们越尊重幼儿，给他们自由和机会，他们就越会给自己责任，并为这种责任去约束自己，不是吗？其实这些都验证了蒙台梭利的理念：“如果我们用正确的方法给他们全部的自由，叛逆便没有理由存在，那么它的消失也没什么稀奇的。”
采用这种方法制订的区域活动规则，由于是幼儿亲自参与制订的，又是他们活动的需要，因而，幼儿都较能接受并能在活动中自觉地遵守。
2.在探索中逐步完善
有时幼儿在活动中遇到有关活动规则方面的问题，教师不应急着把解决问题“答案”告诉幼儿，可以让幼儿在探索中逐渐去建立起相应的活动规则。
如在玩沙活动中，幼儿玩得很尽兴，可到最后却没有多少作品呈现，为什么呢？当我请幼儿动脑筋思考这个问题时，得到的答案是多种多样的：“收拾玩具时，我们自己踩坏了。”“别人把我的踩坏了。”“我挖了一个洞，可一会它自己塌了。”“我在印飞机时，边印边退，不小心自己踩坏了。”……“那怎么才能让老师看到你们的作品呢，下次玩的时候你们再来告诉老师好吗？”以后每次玩之前，我都会特别提醒幼儿一下。玩过多次后，幼儿把自己的发现告诉了我：“玩时小心一些，就不会弄坏别人的了。”“建的时候要建牢固些，就不会坏了。”“收拾玩具时，从沙地旁边走就不会踩坏了。”“在沙池中建一条路让小朋友走，就不会踩坏别人的了。”“不要太多人挤在一起玩，就不会弄坏拼的玩具了。”……在大家的建议下，小朋友掌握了保护作品的方法，同时爱护劳动成果的规则也就在不知不觉中建立起来了。
采用这种方法形成的活动规则，不仅能让幼儿深刻体验到规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性，同时，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。
活动规则，是活动的一种行为规范和准则。幼儿的区域活动是在动态是进行的，因而幼儿在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。
二、区域活动规则的遵守
区域活动规则的制订，只是为区域活动的高质量提供一种“可依的法”，而要让这个“法”发挥作用，关键还在于“有法可依”，否则，活动规则就会失去其存在的意义。在实践中，我们根据不同规则的性质，主要运用三种方法来帮助幼儿更好地掌握和遵守活动规则。
1．环境暗示法
所谓环境暗示法，是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。
如：关于进区人数的限定问题，我们采用插游戏牌法，要求幼儿发现游戏袋插满了就不能再进入了；自然角，我们投入一定数量的操作材料，没材料的幼儿就要去别的区玩，等等。
2.规则图示
规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。比如，我们在图书区入口处上贴上拖下鞋子――坐在地毯上――轻轻拿本书――用眼睛看的图示，以提醒幼儿，图书区的一些规则要求，这些图示成了训练幼儿生活技能的无言之师。
除外，我们还经常将图示法应用于有关操作材料的使用和收拾的规则，而且效果非常好。如在自理区要求幼儿有规律地串珠珠，我们便在墙上画有一排小姑娘，其中一个小姑娘戴上一串美丽的珠珠（珠珠是可以更换的），要求幼儿给其他的小姑娘戴上美丽的项链；在数学区给图形分类活动中，我们在每个分类盒上贴上相应的标记，这样不用老师说，幼儿自然明白分类的要求是什么了；在收拾玩具材料中，我们交不同的区域的材料归类摆放，每一类都有相应的标志，如一把剪刀的图形告诉幼儿这是放剪刀之处，贴着小鱼的筐子表示这是小鱼的家，贴着几何图形的表示几何图形应放的位置。这样幼儿在收拾玩具的材料时还可以渗透对应、分类学习。
3．友情提醒法
幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中常常会因忘记规则而影响了自己人或别人的操作活动。像这种情况，我们可以采用友情提醒法给予幼儿适当的帮助。友情提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。
教师对幼儿的提醒方式主要有两种：语言提醒和动作提醒。如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时，教师可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样好吗？”“应该怎么做更好？”当幼儿由于不懂规则而无法活动时，如：在角色区中，教师看到娃娃被妈妈扔在地上，就走过去抱起娃娃说：“呀，娃娃怎么发烧了？一定是睡地板着凉了，妈妈，快抱娃娃上医院吧。”这种“介入式”的行为提醒，既纠正了妈妈扔娃娃的现象，又丰富了游戏情节。
幼儿间的提醒一般适合于区域活动的幼儿。由于幼儿间的“提醒”，是完全一种自由、平等的关系中进行的，往往更容易为幼儿所接受。我们认为，幼儿间的“提醒”不仅对区域活动起到一种支持的作用，还可促进幼儿社会性的发展。如在建筑区玩中，小朋友都很认直地搭建着，琪琪也过来参与了，可他不知道要搭什么，拿着建筑玩具胡乱把玩着，影响其他幼儿正常游戏。这时，幼儿间别开生面的“提醒”开始了。“琪琪，你不能这样，要和我们合作搭动物园。”“我偏不！”琪琪满不在乎地说。“你这样做是不对的，老师说不遵守纪律不让他玩，我们不让你玩。”月月说。“对，你在影响我们，我们不让你玩了。”“你搞破坏，不是好孩子，我们不和你好了。”周围的孩子也反对了。琪琪心虚了，委屈地说：“可是，我不会搭呀！”“我们可以教你呀，可你不能随便搭。”“好吧。”一场纠纷就这样解决了，幼儿又开心地玩着……
上述三种方法，各有其优点，在不同的情况下应灵活而综合地运用。我们相信，随着研究的不断深入，经验的不断丰富，我们肯定还能摸索出更多、更有效的方法。
篇6：[]让河南成为教育特区
[原创]让河南成为教育特区
[原创]让河南成为教育特区中国的教育需要改革,这是大家的共识。可是怎么改，就是仁者见仁，智者见智了，所以不断说改革，到了今天改革的动作不大，毕竟这关系到国家的前途和命运，不可儿戏。因此笔者综合各方面的因素特别是中国经济改革设立经济特区这一历史，大胆提出把河南当成教育改革的试验田，成立河南教育特区。 为什么要在河南设立教育特区而不在其他地方呢？原因有以下几条： 1.河南的教育比较落后，改革是要冒风险的，所以试验性的改革都不放在发达地区，如78年改革时，最发达的省是东三省，而不是广东等沿海省份，因此改革时没怎么考虑东三省，当然这里面因素很多。 2。河南在中国比较有代表性,如果在河南可以成功的改革，全国基本上都可以成功，反过来就不一定行，特别是北京上海试验成功的东西，在河南在内陆不一定能推广。 3。虽然是试验，我们还是有信心的，改革成功我们就可以缩小与发达地区的差距。 4。河南教育从中央得到的实在太少，中央以教育特区的形式给河南一些优惠政策也不为过。 河南教育特区要实行的特殊措施： 一、大学教育改革 1。鼓励学生出国留学，设立大学预科制度，从一部分高考优秀的学生中选择一些英语好的学生上大学预科，用一两年的时间让他们学好英语适应国外生活，由中国政府或者河南省政府和美国英国政府以及一些合适的大学协商，优先录用这些学生，如果这些学生没能出国，直接转入普通大学学习，不再参加高考。这样做是为了降低留学的经济成本和制度成本，让多一点的学生出国。二战后，亚洲四小龙的崛起和大量的留学生密不可分没，直到九十年代，我记得台湾的留美学生相当于大陆的70%以上，可台湾的人口可是相当于大陆的六十分之一，河南的四分之一。虽然这么做可能很多学生不会回来，回国也不回河南，但我认为值得，大部分人毕竟是热爱家乡的，如果他们在外成才了，用其他办法回报家乡也是可以的。这样也省得有些孩子上了北大清华到了二三年级又去美国上本科，浪费国家资源。到欧洲大陆的很多国家留学是免费的或者学费极为低廉，这点不同于英美国家。河南省能否考虑鼓励一部分优秀的中学生学习德语等欧洲语言，鼓励他们高中毕业就去德国等欧洲国家留学，这对相对贫穷的河南家庭应该是很好的选择，目前这种情况主要是自发的，河南能否出台一些政策，加大宣传，鼓励他们到欧洲大陆留学。 2。鼓励外国大学在河南设立分校，毕业直接发外国文凭。浙江已经有了世界一流大学诺丁汉大学的分校，这是全国第一个，河南如果能多搞几个世界一流甚至二流大学的分校，高等教育赶超教育强省将不再是梦想。 3。选择一两所所高校，实行理工农医和商科的英语教学，这样的高校可以选在郑大或河大也可以新建一所大学，大学本科改为五年制或六年制，前两年学英语，起码达到专八水平，后三年四年用英语学专业课。这样的本科生比较胜任涉外工作，毕业之后去外国读博士硕士也比较容易。其实现在很多非英语国家都这么搞的。 4．大学课程和学位管理改革。从本科到博士的课程设置和学位授予由河南自行管理。这样河南可以请全国甚至全世界的教育改革者来河南搞各种教育试验。当然主流的应该是直接面向就业的，比如工科的一定要和工厂实际结合，学国际贸易的可以不学微积分，但一定要过英语专业八级，学英语可以不学二外把英语学好就不错了，学会计的可以不学微积分甚至不学经济学，但可以选择把英语学好，将来去外资企业做会计，学了一大堆东西，却是什么都没学好，什么也干不了。搞研究的也要看专业，研究汉语的，中国哲学的，中国历史，中国法制史的，中医的.，英语一律为选修，但是这些专业的学生要会写繁体字，文言文要学的好，搞理工农医和经济学的鼓励学好英语，但要更重视专业英语，而不是只考六级就行了，专业英语并没有认真对待。相应的硕士博士考试及学位发放由河南自主管理。 5．为了配合河南的特区建设，中央可以考虑从北京搬迁一所985院校到河南以示支持，也改变北京高校过于密集的问题。别的不愿给，中国农大给我们也行啊，中央支持河南搞农业，河南也做得很好，那中国农大给我们吧。当然给个更好的学校就更好了。 6．中央支持河南新建一所高水平综合性大学。这所大学应该以留学生和外国教师为主，实行英语或双语教学。把这样的洋化的学校放在河南必定给河南以一种巨大的文化冲击，而这种冲击对河南应该是很有利的。 中等职业教育 课程设置一定要和工作衔接。实行义务教育，中等职业教育可以考虑免费，河南出一部分钱，中央出一部分钱，这样才能尽快提高中国工人的素质，因为大量的农村孩子上不起一般的职校。 小学和初中教育 支持多元化改革，主体可以不进行大的变革，中国的小学和初中教育还是不错的。在地级市部分学校可以试验性的搞双语或英语教授数理化。 经费改革 以前除了教育部直属和部属以及军队高校由中央负责，其他大中小学都由地方负责，但考虑到中国的实际，中央应该考虑对中西部教育实行补贴。 发行教育彩票 到目前为止，中国竟然没有教育彩票，这显然与我国科教兴国战略不相一致，如果有什么障碍，那么请在河南教育特区中先试验。让河南先发行教育彩票来筹集教育经费。彩票具体发行办法由河南自行制定。 申精 盼置顶 贴到网站首页 成为焦点 成为全省人民关注的大事。 补充建议1．河南高校的定位太低.郑州大学,河南大学起码应该按照发展中国家的国立大学来办,这样河南才能有希望 2．卖一所大学给新东方，或者以优惠的条件让新东方来河南办一所大学（oldggf的构想）3.各级政府选择一些相对年轻的人（不到40岁）做政府参事.个人觉得现在的领导的顾问和政府参事年龄都太大了，提建议也难免有些保守。政府吸取民间的智慧和年轻人的智慧非常重要。4。留学预科制度的具体建议。最简单的是，在郑州大学内搞预科生。每年通过高考录取的学生确定一部分为预科生，前两年以学外语为主，可以适当选修其他科目，然后学校努力安排这些学生在大二暑假之前出国，出国的学生按退学办理，如果没有成功，那么大三起，进行正常专业学习，三年争取学完课程，五年毕业，如果在大三甚至大四办成了出国手续，那么仍然可以让他们出国，只是时间浪费的多一些。5。发行教育彩票的建议,现在就可以搞短信抽奖,不用国家批准,效果跟发行彩票一样。（篇7： 教育心得-让孩子真正成为游戏主人
教育孩子心得体会 推荐度：教育孩子的心得体会 推荐度：孩子教育心得体会 推荐度：家长教育孩子心得体会 推荐度：家长教育孩子的心得体会 推荐度： 相关推荐
教育心得-让孩子真正成为游戏主人
今天有幸听了刘xx教授的讲座，对于“游戏”有了全新的认识，以下是几点体会：
1.观点的转变
什么是“游戏”呢？游戏是否等于“玩”？在现阶段日益畅行自由自主的区域活动中，是否就是游戏呢？刘教授通过理解“游戏”的真正涵义，使我对“游戏”观点的转变。游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。这三个关键词或许不难理解，但在教学活动中真正做到的却是少之又少。刘教授引用了测试的事例：午睡起来后，教师和孩子们做游戏（先吃完点心的先画天安门），老师问孩子：“玩完了开心吗？为什么？”孩子回答：“不是玩，不开心。”老师又问：“那怎样玩才开心？怎样才是在玩呢？”孩子回答说：“我在家里自己想画什么就画什么很开心，在幼儿园是教师布置的'任务。”老师问：“怎样的玩才是玩呢？”孩子回答：“随便！
”在这个听完这事例后，我明白了什么才是真正的“游戏”——“自由地玩”。
2.幼儿园里的“以游戏为基本活动”
在幼儿园里，以什么类型的游戏为“基本活动”？教学游戏还是幼儿的自由游戏？在以前的观念里，我肯定会说：“很多的，有自由活动、体育游戏、手指游戏等”，现在听完了讲座，使我知道了，这类所谓的游戏只是老师的教学游戏，通过所谓的游戏让孩子学习本领，可这些都不是真正意义上的“游戏”，我们要改变视角，关注幼儿在游戏和生活中的主动学习。
“以游戏为基本活动”要重视幼儿的自由游戏活动，保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。刘教授的这句话，是我们今后实践工作的依据。
3.关注幼儿、读懂幼儿
幼儿是天生的学习者。从出生开始，他们就在主动探索周围环境，而不是在等待成人来教他们学习。幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。我们要真正做到“以游戏为基本活动”，从仅仅关注“我要教什么”，转变为关注“幼儿正在学什么”，真正把幼儿当作主动的学习者。我们要真正地读懂幼儿，解除自己的思想障碍：“玩”不是“学”，不能由此妨碍了幼儿的“游戏”。
游戏能带给孩子快乐，我们为什么不能让孩子快乐地学习快乐地长大呢？要贯彻刘教授讲座中关于幼儿游戏的真正意义或许有点任重道远，但是，我会努力把所学到知识运用到实际的教学中，让孩子们在“真正”的游戏中快乐成长！
篇8：教育心得：如何让孩子放学回家就做作业?
每次去小学与初中做家长讲座，家长问得最多的问题，都是与孩子做作业有关。很多家长都咨询，有没有办法能让孩子回到家，就立马去写作业呢?
在本节课程，肖晶老师会在课程中讲述他对关于“如何让孩子放学回家就写作业?”的思考与科学回答。
1. 家长要陪孩子写作业的话，主要是起到陪伴功能，而不是教育功能。因为家长没有教师证。
2. 家长不能为了让孩子乖乖写作业而去吼孩子。因为长期为了作业吼孩子的行为导致的结果是：吼孩子的效果会慢慢降低，但孩子对于写作业的怨恨会慢慢叠加。
3. 家长不能为了孩子乖乖写作业而去贿赂孩子。因为写作业本来需要孩子的内部动机，发自内心觉得应该及时完成作业，一贿赂孩子就转为外部动机了，写作业的行为就会变得不稳定。
4. 自我价值是孩子行动的首要因素。在写作业方面，回家马上独立完成作业是维持或提高自我价值的有效方法，但一旦孩子不喜欢写作业，可能采取一些避免失败的方法，比如采取拒绝写作业、降低写作业的重要性、不在意考试成绩、抄袭作业等等行为。
5. 家长要想孩子一回家就写作业，需要帮助孩子养成一个良好的习惯，大概需要坚持练习500次左右，也就是大概两年的时间。
6. 家长要抓好孩子离家一公里左右时的情绪状态调整，让孩子开心的写作业，慢慢的孩子就会把写作业与快乐绑定在一起。
7. 家长要塑造适宜学习的家庭环境。首要的是家长要做好表率作用，因为孩子会模仿家长的行为。
公众号：佐心家长
篇9： 教育心得：如何让孩子放学回家就做作业?
原上草网：很多孩子放学回到家后，都不想做作业都会像尽量的拖，那么我们应该怎么避免这种情况的发生呢，下面我们一起看看这篇《如何让孩子放学回家就做作业?》。
每次去小学与初中做家长讲座，家长问得最多的问题，都是与孩子做作业有关。很多家长都咨询，有没有办法能让孩子回到家，就立马去写作业呢?
在本节课程，肖晶老师会在课程中讲述他对关于“如何让孩子放学回家就写作业?”的思考与科学回答。
1.家长要陪孩子写作业的话，主要是起到陪伴功能，而不是教育功能。因为家长没有教师证。
2.家长不能为了让孩子乖乖写作业而去吼孩子。因为长期为了作业吼孩子的行为导致的结果是：吼孩子的效果会慢慢降低，但孩子对于写作业的怨恨会慢慢叠加。
3.家长不能为了孩子乖乖写作业而去贿赂孩子。因为写作业本来需要孩子的内部动机，发自内心觉得应该及时完成作业，一贿赂孩子就转为外部动机了，写作业的行为就会变得不稳定。
4.自我价值是孩子行动的首要因素。在写作业方面，回家马上独立完成作业是维持或提高自我价值的有效方法，但一旦孩子不喜欢写作业，可能采取一些避免失败的方法，比如采取拒绝写作业、降低写作业的重要性、不在意考试成绩、抄袭作业等等行为。
5.家长要想孩子一回家就写作业，需要帮助孩子养成一个良好的习惯，大概需要坚持练习500次左右，也就是大概两年的时间。
6.家长要抓好孩子离家一公里左右时的情绪状态调整，让孩子开心的写作业，慢慢的孩子就会把写作业与快乐绑定在一起。
7.家长要塑造适宜学习的家庭环境。首要的是家长要做好表率作用，因为孩子会模仿家长的行为。
拓展阅读
说明：以下内容为本文主关键词的百科内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容，下载的文档不包含此内容。每个关键词后面会随机推荐一个搜索引擎工具，方便用户从多个垂直领域了解更多与本文相似的内容。
1、有没有：《有没有》是由薛之谦演唱、郭顶作词作曲的一首歌曲，收录在薛之谦20xx年11月11日发行的专辑《意外》中。幽默的人都怕误会这种称谓这一刻把我当成谁不如白费有没有一个人能拒绝安慰就剩我一个人能不能全身而退有没有真实可以退如何应对早知道我何必流泪我自以为不习惯这个故事已经结尾连错也错的'这么美任谁都会有没有人比你懂我的防备还是会笑我傻到以为这真心的话不能给多残忍也都自己安慰有没有人比我更惭愧越热烈越沉默以对别看我我不难过只要你记得我来过有没有真实可以退如何应对早知道我何必流泪我自以为不习惯这个故事已经结尾连错也错的这么美任谁都会有没有人比你懂我的防备还是会笑我傻到以为这真心的话不能给多残忍也都自己安慰有没有人比我更惭愧越热烈越沉默以对别看我我不难过只要你记得我来过有没有人比你懂我的防备还是会笑我傻到以为这真心的话不能给多残忍也都自己安慰有没有人比我更惭愧越热烈越沉默以对别想我我不难过只要你记得我来过只要你记得我郭顶写给薛之谦的《有没有...知道搜索更多教育心得：如何让孩子放学回家就做作业?
2、作业：作业为高空操作术语，凡在坠落高度基准面2m以上（含2m）有可能坠落的高处进行作业，都称为高处作业。高空作业介绍所谓高处作业是指人在一定位置为基准的高处进行的作业。国家标准GB3608―93《高处作业分级》规定：“凡在坠落高度基准面2m以上（含2m）有可能坠落的高处进行作业，都称为高处作业。”根据这一规定，在建筑业中涉及到高处作业的范围是相当广泛的。在建筑物内作业时，若在2m以上的架子上进行操作，即为高处作业。为了便于操作过程中做好防范工作，有效地防止人与物从高处坠落的事故，根据建筑行业的特点，在建筑安装工程施工中，对建筑物和构筑物结构范围以内的各种形式的洞口与临边性质的作业、悬空与攀登作业、操作平台与立体交叉作业，以及在结构主体以外的场地上和通道旁的各类洞、坑、沟、槽等工程的施工作业，只要符合上述条件的，均作为高处作业对待，并加以防护。脚手架、井架、龙门架、施工用电梯和各种吊装机械设备在施工中使用时所形成的高处作业，其安...知道搜索更多教育心得：如何让孩子放学回家就做作业?
3、回家：回家：20xx周渝民主演电视剧回家：章子清演唱的歌曲回家：旭日阳刚演唱歌曲回家：常宁演唱歌曲回家：20xx年湖南文艺出版社出版的图书回家：中央电视台公益广告回家：A-Lin演唱歌曲回家：吉林卫视纪录类节目回家：作曲家韩刚原创歌曲专辑回家：王觉演唱歌曲回家：淡墨广播剧社短剧回家：谭剑飞创作的诗歌回家：海合龙祥公益励志歌曲回家：20xx年人民文学出版社出版的图书回家：动力火车演唱歌曲回家：华南师范大学80周年校庆主题曲《回家》回家：刘臣演唱的歌曲回家：于敏导演电视剧回家：脑浊乐队演唱歌曲回家：黄丽玲演唱歌曲回家：郁可唯演唱歌曲回家：蔡国庆演唱歌曲回家：林巍演唱歌曲回家：李创演唱歌曲回家：20xx年弗雷德里克・维度执导法国电影回家：王海兵导演纪录片回家：20xx年国产电视剧回家：苏渝所作诗歌回家：20xx年国产电视剧回家：杨一博演唱的歌曲回家：自由发挥演唱歌曲回家：散文诗回家：顾城在《顾城新诗自选集》最后一篇代后记回家：西若如演唱的《...必应搜索更多教育心得：如何让孩子放学回家就做作业?
4、教育：教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。人在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。... 360搜索更多教育心得：如何让孩子放学回家就做作业?
篇10：教师工作心得：让作业成为学生喜欢的课程
作业，课程?
老师布置作业，学生书写作业，好像一上学我们就知道是这样的，但是从来没有想过，作业可以成为一门课程。几年前，我曾经对作业进行了一些土研究，发现了一些问题，比如大部分的预习作业都是流于形式，作业量过大等，甚至还写了几篇关于作业的文章。一时之间，觉得自己观点鲜明，颇为得意。但读完张教授推荐的《作业设计》一书，我才发现作业原来可以这么深奥，可以有这么多功能，可以成为一门课程。真有一种越读越觉得无知的感慨!
该书共有“从学生立场看作业”、“学生的作业心理机制”、“常规作业的设计与反馈：突破被动与枯燥”、“分层作业：适合每一类学生的思维旅程”、“单元作业：实现学生知识逻辑与心理逻辑的统一”和“长周期作业：在坚持中探究与表达”等五个章节。
作者深度剖析了学生眼中的作业“累”在“无趣”;“面批”和“学生互改”等个性化的批改方式并不受学生欢迎等作业真相，我表示赞同之外，多了一层惊讶：原来，我们追求的“面批”并非就是正确的。作为老师，应该真正了解学生的需要;作为校长，应该真正了解教师的需要。只有从被服务对象的内心需求和理解出发，方能制定出好的、可行性的作业批改方式及学校管理方式。
在第二章节中，提出了一个概念：学生的作业心理机制。就是学生完成作业时的基本心理活动的过程，以及该过程中影响学生作业完成的心理结构与成分以及各成分之间的相互作用。概念很抽象，其实就是回答了“学生是如何完成作业的”、“学生完成作业的结果怎么样”、“为什么有的学生能认真按时完成作业而有的学生却不能”等几个问题。作业是一种自我调节的学习过程。家庭作业是一种典型的自我调节学习活动，在完成家庭作业的过程中，学生需要独立管理自己的作业，包括对时间的规划，进行作业环境的管理，集中注意力，保持面对困难的恒心等一系列活动，才能很好的完成。这样的学生作业心理机制如何形成呢?就是需要我们在作业设计、实施和批改的过程中，都需要注意学生的心理，及时沟通，帮助学生形成良好的心理机制。这一个章节中，有具体描述了影响作业心理机制的各种因素及根据心理机制布置作业的的原则。
原来，作业不是越多越好，也不是越少越好。而是想办法让学生能够产生适应性的作业行为和相对应的心理品质，包括主动的时间投入、认知上的参与、作业完成过程中的坚持和自主等。
接下来，就是从常规性作业、分层作业、单元作业和长周期性作业四个层面进行举例分析。我所读的理解是，作业要有创意，要具体，能够让学生一看就明白如何去做。评价要能够引发大家共同参与，以鼓励和赞赏为主，让每一个学生都能感受到的作业的成就感和自豪感。在布置作业的过程中，千万不能“贴标签”，要让学生自己主动选择，为自己找到合适的作业，调动学生的作业兴趣和主动意识，让他们更好地享受作业带来的快乐。每一个单元都要有统整性的作业，把一个单元的知识进行整合，以小组合作的形式，让生生之间进行互动合作，上台展示，让每一个学生都有自己的呈现。长周期性的作业，要让学生有更积极的情感体验，要让学生体会到知识的系统性，要培育学生坚持不懈的作业品质，要成为师生、生生、亲子共同合作的旅程。
这样，有创意、有理念地布置作业，让作业成为学生成长的一门不可缺少的课程。
【本文作者：周国平(微信公众号：越读居)】
【
文档为doc格式
