啦啦和唻唻很喜欢这首歌，认真地和妈妈学唱歌，不一会儿，她们就学会了。妈妈让她们唱给大家听，啦啦和唻唻大声的唱了一遍。“妈妈，我们唱的好听吗？”啦啦和唻唻问妈妈。“好听！”妈妈微笑地说，“你们学会了吗？”啦啦和唻唻说：“学会了。”
“太好了，那你们就把这首好听的歌教给你们的小学生，妈妈要去做饭了。”
“好的，”啦啦和唻唻高兴的对布娃娃们说，“小朋友们，今天老师要教你们唱一首好听的歌，叫《字母歌》，你们都坐好，认真听老师给你们唱。”
啦啦和唻唻用“教鞭”指着黑板上的字母一字一句的唱：“ABCDEFG，……”唱完了一遍，啦啦和唻唻问大家，“小朋友们，你们学会了吗？”
小朋友们没有说话，“怎么不回答呀！”这次妈妈不在。那就假装它们会说话吧。
啦啦和唻唻问小狗：“汪汪，你会唱了吗？”“小狗汪汪”说：“不会。”“不会呀！不要紧，老师再教你一遍，”啦啦鼓励说，她们又教了一遍《字母歌》。“汪汪，现在再唱吧。”“小狗汪汪”唱了一遍，从头唱到尾，唱得非常好。“唱得真好，汪汪，”啦啦和唻唻表扬“小狗汪汪”说。
啦啦和唻唻问布娃娃“芭比”：“芭比，你会唱了吗？”“芭比娃娃”轻轻的声音唱了一遍。
“唱得很好”，啦啦唻唻表扬说，“就是中间有一处错的地方，ABCDEFG，是念G，不是J，记住了吗？”“芭比娃娃”回答说：“记住了。”“和老师一起读一遍，G！”“芭比娃娃”说：“G。”“念得非常正确，你很聪明，芭比，”唻唻老师表扬“芭比娃娃”。“芭比娃娃”说：“谢谢老师。”
小老师啦啦和唻唻教得非常认真，布娃娃和玩具们也学得非常认真，每一个“小朋友”都学会了，啦啦和唻唻非常开心，感到很自豪，最后她们找来了妈妈，让妈妈听她们和“小朋友”一起合唱了一遍《字母歌》，妈妈听得都入迷了。
故事的启示：
儿童在认知发展的前运算阶段（2—7岁），经常玩一些象征性游戏，如骑着一个竹竿就是在骑马。在啦啦和来来的想象中，和她们玩的布娃娃和动物玩具都是有生命的，她们给玩具上课的过程，就是在模仿幼儿园里老师上课的过程。（家长如果想知道孩子在幼儿园里的一些情况，可以观察孩子给玩具上课或和玩具玩过家家的过程，就能捕捉到一些相关信息）。
社会心理学有一个“社会促进”的现象，在一个人从事某项活动的时候，如果有其他人同时参加或旁观，他就会感到一种刺激，这种刺激会促进他所进行的活动效率提高，这就是社会促进。心理学家奥尔波特做过这样一个实验：他要求被试者在个人单独工作和多人工作的两种条件下，完成5种活动。1、从句子里抹去元音字母2、辨别图形3、自由联想4、计算题目5、反驳古代哲学家的语录。实验结果发现，除第5项工作个人工作效率高于多人工作外，另外4项都是多人同时工作高过一人工作效率。心理学研究发现，一个人动机很强的时候，他的优势反应能轻易表现出来。所谓优势反应，是指那些已经学习和掌握得相当熟练，成为不假思索就可以表现出来的活动，我们可以看到，在
奥尔波特的实验中前4项都是优势反应。
为什么第5项会个人活动效率高呢？这就是与社会促进相对的另一个现象“社会抑制”，一个人如果从事的活动是正在学习的，不熟练的，或者需要费脑筋思考的，那么他人在场不仅不会增加动机，反而会产生弱势反应，抑制活动效率。
学龄前儿童的学习活动一般都是简单的，基础性的，他人在场可以有效的提高学习效率。“熊妈妈”正是利用他人在场的“社会促进”原理，让布娃娃作为啦啦和来来的观众，促进了孩子的学习。需要家长注意的是，在孩子上学后，开始学习抽象的，费脑筋的知识，他人在场可能会导致“社会抑制”产生，所以现在比较流行的“三陪家长”是值得商榷的，“他人在场”如果运用不当，效果将与期望背道而驰。
此外还有几种导致“社会促进”或“社会抑制”的因素：
1、在场者是内行或权威，
2、在场者的表情严肃认真，
3、在场者是比较陌生的人，
4、对青年人来说，在场者是同龄异性时反应强烈，
5、儿童、内向者、顺应困难者、独立性差者、易受暗示者对他人在场反应强烈。
《童话故事——教布娃娃学英语歌.doc》
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