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英语初中教师资格证总结

时间:2022-07-13 08:11:14 对外汉语教师资格考试 我要投稿 收藏本文 下载本文

下面是小编为大家整理的英语初中教师资格证总结,本文共19篇,仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟!

英语初中教师资格证总结

篇1:教师资格证培训总结

重视教育是古今中外历来所为,我国古代认为“育才造土,为国之本”强调培养和造就人才是国家的根本。既然国家兴之于教育,教育兴之于教师。因此,教师的培训就显得尤为重要。七月流火时节,我带着教学实践中的困惑,参加了短暂而紧张的“四川省第22届高校教师资格培训班”。

培训的课程有:高校教师职业道德,高等教育法规,高等教育心理学和高等教育学,四川师范大学培训中心给每个班级安排了优秀教育专家,并且每天下午都安排了班导师课程和微格训练。

《高校教师职业道德修养》这门课加深了我对“师德”的认识,师德包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容,古人云:“国将兴,必将贵师而重傅。”所以,我们作为大学教师应该充分认识到自己在教育工作中的重要作用,对这份职业产生责任感和光荣感,忠于职守、矢志不渝,这也是教师应该具备的起码的职业道德。在教学过程中,应该热爱学生、教学相长,既重教书又重育人。我们应以和善宁静的态度来对待学生,“动之以情,深于父母;晓之以理,细如雨丝;导之以行,以身作则”,这样学生才会尊重老师的劳动,易于接受老师的教诲。

《高等教育心理学》这门课让我学会关注高校学生的心理健康问题。随着时代的发展,社会的进步,人们面临着越来越多的压力,大学生正处于青年时期,社会经验与社会阅历较缺乏,在这个人才集中、竞争激烈的环境中,很容易出现心理适应不良甚至心理疾病。虽然大学一般都有辅导员、心理咨询教师,但我们教师在教学过程中关注学生的心理健康问题,不仅需要而且有不可替代的作用,我们可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,引导学生建立积极进取的生活态度。另外,我们特别要注意加强与专业课相结合的学习心理教育,关注学生在学习中遇到的困难,帮助他们克服学习中的心理障碍,激发他们的学习兴趣和求知的渴望,帮助他们树立“活到老,学到老”的终身学习的意识,使他们在未来的生活中具有适应环境和职业变化的能力。

《高等教育学》使我认识到了高等学校服务社会的重大意义,特别是我们民政学院在这方面更是大有所为。我们学院坚持立足民政、面向社会、适应市场、开放办学,以服务为宗旨,以就业为导向,面向民政行业和区域现代服务业工作一线,培养德、智、体全面发展,心理健康,具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型专门人才,为地方经济发展做出了应有的贡献。

《高等教育法规概论》让我对教育法有了基本的了解。俗话说,“没有规矩,无以成方圆”。而教育法是调整国家在行使教育行政权力和公民在行使受教育权力过程中所发生的各种社会关系的法律规范。学习完这门课程我认识到了我国职业教育制度的作用以及作为高职院校教师的权利和义务。

通过培训,我感受到了作为一名高校教师仅仅靠热情是不够的,教师应该加强理论学习,大力进行课堂教学实践,从根本上改变教师多年来形成的教学观念及不加思考的沿袭老教师的一套教学思路与方法的行为。从更客观的角度、更理性的思考中审视自己的教学行为;同时了解了高等教育的缘起、性质、作用、规律等基本常识,把握了高等教育对于社会发展的重要作用,明了高等教育工作的特点和方法,增强高等教育工作者的工作自觉性,增加了工作的责任感,提升了教育的工作水平。从“过去的我”与“现在的我”的对话交流,是努力摆脱“已成的我”,为不断获得新生的过程。努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。再者,也认识到了当一名高校教师的荣幸和骄傲,就像谭晶歌里面唱的:“亲爱的老师,你就像那山村的渡船,把山乡送往希望的彼岸,小小渡船,渡船就像一个摇篮,日出摇来满河的童话,日落时摇走彩色的梦幻。啊,亲爱的老师,你就像那山村的渡船,把文明渡往山民的心田”。我就愿做一名这样的渡船,在人生的渡口帮助同学渡到知识的彼岸。

总之,教育是事业,贵在淡薄名利,默默无闻,为教育事业发展无私奉献的一切,持之以恒,求是求真。我相信短暂的学习之后,每一个教师都会用自己的努力和付出、追求和信念去营造教育美好的明天!

篇2: 教师资格证培训总结

转眼间大学生活已接近尾声,四年的大学生活就快结束了。总结过去,收获良多,现总结如下。

我是xx幼儿师范学校的毕业生,从小我就十分崇拜教师这个职业。随着时间的增长,渐渐的对幼儿园老师有着崇敬之情,更萌发了要做一名优秀的人民教师的念头,所以选择了幼儿园老师这份职业。

我十分珍惜在校的学习时间,不断从各方面完善自己,每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习,同时也具备了一定的语言听、说、读写的能力,良好的教师素质,具有良好的语音面貌,自然、大方、的教态,并在教学中善于创新。在课余时间我阅读了大量的书籍,对专业课的一些练习。我相信皇天不负有心人,只要自己努力了,就一定会有收获!大学的四年时光里,我本着自强不息,学以致用的原则,一直以认真的态度对待学习。在学好专业课的同时,我也注重综合知识和综合技能的培养与提高,广泛的涉猎了文学,哲学,心理学,教育学等方面的书籍。

篇3: 教师资格证培训总结

截止到今天下午,全校19名老师的教师资格证注册工作终于签字完毕。回忆整个注册工作,有很多地方提醒了自己。

一开始的时候,老师的信息不全,遇到哪个地方需要什么信息,就需要向老师询问,如果一时不能得到结果,这个老师的注册就要停止,下一次再进入的时候,就需要重新输入身份证号和教师资格证号,这样重复的事情大约做了三次,才记住必须把老师们的信息要全了才能去注册这个老师信息的做法。

接着,又出现了第二个问题,当我注册完一个老师的信息之后,想接着把这个老师的信息打印出来,但下载之后发现下载页显示的是前一个老师的信息。我想肯定是系统的原因,是不是输入的信息隔一段时间才能打印呢?试了一个之后我发现自己错了。后来又尝试了一个办法,退出系统,重新进入中国教师资格网,发现这次终于可以打印了。

打印了几位老师的信息之后,我又发现了一个新的问题,注册时要输入身份证号和教师资格证号,注册之后要重新登录系统,再一次输入身份证号和教师资格证号,才能获取报名号,下一次登录时还要输入这些信息,连续多次的输入相同的信息,有没有好的办法呢?于是自己又设计了一个表格,将每个老师的身份证号和资格证号放在这个表格里,用的时候只要复制粘贴就可以了。

终于将所有老师的信息都打印好了,剩下的是老师核对和签字。于是我楼上楼下的找人核对信息,没有问题的就签字,有问题的修改后我再去打印,然后再找本人签字。这花费了我差不多一天的时间。有没有更好的办法呢?其实我想,如果利用开会时所有人都在场的时间干这个事(像今天就有一个语文和综体研讨会),时间会大大的压缩。

吃一堑长一智,经过这项工作,我有了一个预留相关信息的想法,有了干完一项活动马上处理一项活动的做法,更有了事前想一想怎样才能节省时间高效率完成工作的思路。这应该是这项工作给我的最大收获。

篇4:教师资格证。

教师资格证。

北师大的。

分析校本课程的特点。

你如何理解校本课程的开发。

校本课程的基本特点:校本性,多样性,灵活性,个性化,特色化,自主性,动态性。

校本课程开发是基于学校,在学校中,为了学校发展,由教师与学生共同开发的促进学生发展的课程开发活动。

它具有几个基本特性,一是从学校师生的需要出发:该校从农村的实际情况出发选择种植这类农村学生比较有兴趣的活动;开发的主体是学生与教师:由本校教师指导学生种植,利用学校现有资源,即利用校园的空余菜地种植胡椒;目的是让学生了解种植的一般过程,并在其中得到情感态度价值观方面的收获,是一项完整校本课程开发。

该校的课程开发完全符合校本课程开发的程序,1.需要评估。根据学生的实际情况和学校的课程资源等确定栽种胡椒。2确定目标。了解种植过程,体验劳作。3,组织与实施。完成了播种-浇水-施肥-锄草-收获的整个过程。4.评价。尽管只是收获了四个胡椒,但是师生们都在找原因,总结经验,希望下次做得更好。

试卷上的。教育知识与能力。大题目。

辨析题。

教育可以改变政治经济制度的发展方向。

此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先,政治经济制度对教育具有制约作用,它决定着教育目的的性质,教育的领导权,受教育的权利,部分教育内容。其次,教育对政治经济制度具有影响作用,但不能够改变政治经济制度的发展方向。

直观教学是教学手段,也是教学目的。

此观点是错误的。直观教学是指根据教学活动能够的需要,让学生直接感知学习对象。直观教学式教学手段而不是教学目的。一般在学生对教学内容比较生疏时,或者在理解遇到困难时候才需要教师运用直观,而不能把直观作为教学的目的。

习得性无力感与人们对失败的归因有关。

此观点是正确的。习得性无力感是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。一个总是把失败归于内部的,稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

负强化就是惩罚。

此观点是错误的。负强化和惩罚有所不同,负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反应在将来发生的概率,而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为反应在将来发生的概率。

简答题。

简述课程内容的三种文本表现形式。

1.课程计划。

课程计划是课程设置的整体规划,它对学生的教学,生产劳动,课外活动等做出全面安排,具体规定学校

应该设置的学科,学科开设的顺序以及可课时分配,并对学期,学年,假期进行划分。

2课程标准。

课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的,有关学科教学内容的指导性文件,也就是教材编写,教学,评价和考试命题的依据,是国家管理 评价课程的基础。

3.教材。

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书,讲义,讲授提纲,参考书,活动指导书以及各种视听材料。其中,教科书和讲义是教材的主体部分,故人们把教科书与讲义简称为教材。

教学过程有哪些基本规律可循。

1.间接经验与直接经验相统一的规律。

2.掌握知识与发展能力相统一的规律。

3.教师的主导与学生的主体相统一的规律。

4.传授知识与思想教育相统一的规律。

简述激发与维持内在学习动机的措施。

1.创设问题情境,实施启发式教学。

2.根据作业难度,恰当控制动机水平。

3.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。

4.正确知道结果归因,促使学生继续努力。

简述建立教师威信的途径。

1.培养自身良好的道德品质。

2.培养良好的认知能力和性格特征。

3.注重良好仪表,风度和行为习惯的养成。

4.做学生的朋友和知己。

材料分析题。

试运用德育原则和方法的相关理论对这次谈话加以评析。

一、材料中体现的德育原则有:

1.疏导原则。

疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,以提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。材料中的老师正是通过让学生评价电视节目中四张妇女化妆像的方式,是学生认识到了朴素自然的美比化妆更漂亮。

2.导向性原则。

导向性原则是指进行德育时候要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。材料中的老师从有利于学生身心发展的大方向出发,对学生晓之以理动之以情,告诉学生应该朴素自然,整洁大方,健康活泼。

3.尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

这一原则是指教育者既要尊重信任热爱学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中的老师针对化妆的问题与学生的谈话,体现了对学生的严格要求,另外,老师没有对学生讽刺和挖苦。而是耐心的讲道理,体现了对学生的尊重。

二、材料中体现的德育方法有:

1.说服教育法

说服教育法时借助语言和事实,通过摆事实,讲道理,以影响受教育者的思想意识,使其明辨是非,提高其思想认识的方法。材料中的老师通过电视节目和学生讲明化妆的利害关系,是学生认识到了自身的错误。 2,情感陶冶法。

这是教育者自觉创设良好的教育情境,是受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染,熏陶的方法。材料中的老师是通过 为您服务这样一个家喻户晓的电视节目引入了学生的第二次谈话,取得了非常好的教育效果,即创设了一个良好的教育情境,是学生思想上受到深刻的教育。

上面两位同学的对话,反映了中学生青春期心理发展的哪些特征。

作为老师,你会对他们提出哪些建议。

一.

1.自我意识的发展。

自我评价的独立性增强,表现在有主见,注重同学和老师的评价;自我评价更加全面,从关注生理的自我(关注身高,外貌)向心理的自我转变(关注自己的烦恼,感受),更多管住自己的内心世界。

自我体验深刻,成人感显著增强,感到自己已经长大成人,希望独立于父母,产生反抗心里;心理上出现闭锁性,很多事情难以启齿,无从倾诉;自我体验更加复杂,深刻。

2.情绪情感的两级性特征:强烈,狂暴和温和,平静共存;内向性和表现性并存。

建议如下:

1.教会学生形成适宜的情绪状态

用词语,理智控制自己情绪发生的强度。

2.丰富学生的情绪体验

教师应该给学生创造一种过滤的情景,即从不紧张到稍微有些紧张,最后再到很紧张,使学生积累各种情境下的情绪体验,这样就能做到临场不乱。

3.培养学生正确看待问题。

犹豫学生分析问题的能力还不完善,对一个问题往往只从一个角度解释,所以容易遭受挫折。

辨析题。

所谓关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

此观点是错误的。关键期是指身体或者心理的某一方面机能能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。

学生的思想品德是知情意行的统一体,因此,学校德育对学生的知情意行的培养你一定要以知为开端以行为终结。

此观点是错误的。学生的思想品德有知情意性四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知情意行,以知为开端,以行为终结。但是由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,德育具体实施过程,又具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到是学生品德在知情意行等方面的和谐发展。

耶克斯-多德森定律表明,动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

此观点是正确的。耶克斯-多德森定律的具体内容是:任务难度的不同,所需要的动机强度也不同。在学习较复杂的问题时,中等偏低的动机强度最有利于问题的解决;在学习中等强度的'问题时,动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系;在学习任务比较简单的时候,动机强度与学习效率的关系是线性的关系,动机强度越高,学习效率越佳。

简答题。

简述教育的社会属性。

1.教育局具有永恒性。

教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在教育。

2.教育具有历史性。

在不同的社会或同一社会的不同阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。

3.教育具有相对独立性。

教育受一定社会的政治经济制度等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性。

怎样营造良好的课堂气氛。

1.准确地鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础。

2.时刻保持积极的情绪状态感染学生。

3.树立典型,利用榜样示范积极引导学生。

4.妥善处理矛盾冲突,建立良好的师生,生生关系。

简述有效促进学习迁移的策略。

1.精选教材。

2.合理编排教学内容。

3.合理安排教学程序。

4.教授学习策略,提高迁移意识。

简述中学德育的途径。

德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道,又称德育组织形式。我国中学德育途径是广泛的,包括:1.思想政治课与其他学科教学。2.社会实践活动。3.课外、校外活动。4、共青团组织的活动。5、校会班会周会晨会,时事政策的学习。6.班主任工作、

材料分析题。

请运用教育学的有关理论对班主任的做法进行分析评价。

传统的师道尊严的师生关系,在管理上表现为以教师为中心的专制型师生关系,具有等级主义,必然导致学生的被动型和消极态度,造成师生关系紧张,学生的人格得不到尊重,学生的自有意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班主任老师没有能理解小明的行为而一味的进行批评和惩罚,使得小明的行为得不到强化,从而影响了小明学习的兴趣和动机。

能够根据学生的兴趣和特点进行因材施教的教师才能更好的激发学生的学习兴趣和动机。所以现代教师要深入学生的精神世界,真正做到理解学生,欣赏学生,善待学生。本案例中小明的初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点,引导学生对感兴趣的科目进行探究式学习,进而迁移到个门功课中,发现学习的重要性,使其学习有了很大的提高。

材料告诫我们,教师因为教育理念的不同,会培养出不同的学生。所以,现代教师要懂得科学先进的教育理念,能够根据学生的需求,以学生为本,注重学生素质和潜能的挖掘。

辨析题。

课程开发的内容完全取决于知识或学科的内容。

此观点是错误的。课程开发是指通过对社会和学习者进行需求分析,确定课程目标,再根据这一目标选择

某一个学科的教学内容和相关教学火攻进行计划、组织、实施、评价、修订,以最终达到课程目标的整个工作过程。

教学过程中学生是学习的主体。

此观点是正确的。教学过程是教师的脚和学生的学所构成的一种双边活动过程,教学过程中学生是学习的主体,教师起主导作用。

新课程改革进一步强调了教育评价的甄别与选择的作用。

此观点是错误的。《基础教育课程改革纲要(试行) 》中要求,改变课程评价过分强调甄别与选择的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有:导向功能,坚定功能,监督功能,调节功能,诊断功能,激励功能。

进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向着正确的方向发展,这体现了德育的疏导原则。 错误。这体现的是德育的导向性原则。导向性原则是指进行德育时候要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段,可塑性强,这就要求学校德育要坚持导向性原则,为学生的品的健康发展指明方向。疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,使他们积极向上。

简答题。

简述讲授法运用的基本要求。

第一,讲授内容要有可续诶系那个 系统性 思想性。既要突出重点难点,又要系统全面,既要使学生获得可靠知识,又要在思想上有提高。

第二,注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题,使他们的认识活动积极开展,自觉的领悟知识。

第三,讲究语言艺术。力图语言清晰 准确 简练 形象 条理清楚 通俗易懂 讲授的音量, 速度要适度 注意语调的抑扬顿挫,以姿势助说话,提高语言的感染力。

简述促进中学生良好品德形成的的方法。

有效的说服。

树立良好的榜样。

利用群体约定。

给予恰当的奖励与惩罚。

价值辨析。

简述课堂问题行为产生的原因。

学生的因素;

适应不良。厌烦。挫折与紧张。寻求注意与地位。过度活动能够。性别差异。

教师的因素:

要求不当。滥用惩罚手段。教师缺乏自我批评精神。

环境因素:

家庭因素。大众媒体。课堂内部环境。

简述中学生记忆发展到的特点。

第一,记忆的容量日益增大,短时记忆广度接近成人。

第二,对直观形象的材料及医药由于抽象材料,对图像记忆要优于词语。

第三,中学生能耗组栋选择记忆方法,有意记忆逐渐占主导地位。

第四,随着年龄的增长,理解记忆逐渐成为主要的记忆手段。

第五,抽象记忆的发展速度较快,逐渐占据主导地位。

高尔顿这一观点是否正确。

这一观点是片面的错误的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展中的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质的基础,从这个角度来看,高尔顿的结论是正确的。但是,影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传,还有成熟,环境,教育以及个体主观能动性。

环境是人的发展的现实基础,为人的发展提供对象,手段,资源,机遇等。人的智力在于环境相互作用中得到发展。

家庭结构,家庭教养模式,大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中,教育的影响最为还总要。怒同的自然物理因素也会影响个体心理发展。林年国外,个体的主观能动性也对治理的发展有影响作用。在同样的环境,教育条件下,拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样,其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说,高尔顿的结论是错的。

张松非常聪明,但是学习不用功,每次考不好时候就把原因归结于自己的运气不好。

他的这种归因正确吗。这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响。

如不正确,正确的归因是怎样。

对教师来说,正确掌握维纳归因理论有什么意义。

1.不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素,这样他就对自己的行为不用负责,因此学习动机不高,学习成绩也就不会提高,甚至会越来越差。

2.他应该将其归因为自己的内部的可控制的因素如努力程度。如果他认为学习失败是不努力造成的,他就会相信只要自己努力,学习一定可以获得成功。

3.有助于教师了解心理活动发生的因果关系,有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异,有助于从特定的学习行为极其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机,对于改善学习行为,提高其学习效果也会产生一定的作用。此外,归因训练还有助于提高自我认识。

辨析题。

常言道,做事先做人,因此学校的中心工作是德育。

此观点是错误的。做事先做人,体现了德育的重要性,因此,在学校工作中应该树立德育为先的理念。但是这并不代表着学校的中心工作就是德育。

教学是学校工作的中心。主要体现在:教学是传授系统知识,促进学生发展的最有效的的形式,教学时进行全面发展教育,实现培养目标的基本途径,教学时学校的中心工作,学校工作必须坚持以教学为中心。

衡量一节课好坏的标准是教师教的怎么样。

错。除了教师教的怎么样,还有学生学的怎么样。一堂好课的标准应该包括:目标明确,内容正确,方法得当,表达清晰,组织严密,气氛浓烈。

定势会降低问题解决的效果。

错误。定势的影响有积极的也有消极的。在解决相似或者相同的问题时,定势有助于人对问题的适应,从而能提高反应和解题的速度。对于变化的情境或问题,定时具有消极作用,会降低问题解决的效率。

简答题。

简述个体身心发展的一般规律。

个体身心发展具有顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个别差异性。

简述影响中学生德育发展的因素。

主要包括外部因素和内部因素两大方面。具体包括:

外部因素:

家庭教养方式 社会风气 同伴群体 学校教育

内部因素:

认识失调 态度定势 道德认识

此外,个体的智力水平、受教育程度,年龄等因素也对态度与品德形成与改变有不同程度的影响。

简述教材的作用。

1.教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料,它可以帮助学生掌握教师讲授的内容。同时,也便于学生预习复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础,所以要教会学生如何有效的使用教材,发挥教材的最大作用。

2.教材也是教师进行教学的主要依据,它为教师备课上课,布置作业,学生学习成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

材料分析题。

安静的课堂上突然有人嬉闹,检测时候依旧有人作弊。、、

你认为在课堂教学中如果遇到这类事件应该怎么处理。有没有让老师值得遵循的规律或原则。

处理方法:

1.巧妙地批评且点到为止。在课堂教学中,倘若学生做出了与教学不协调甚至大煞风景的举动时候,教师应冷静镇定,可委婉地用手势,幽默的语言或眼神暗示该学生,让该学生心里明白老师的用意,这样既保住了该学生的面子,有及时制止了其错误的延续,让课堂教学顺利进行下去。

2.课后,老师还的选择适当的时间,适当的地点主动找该学生进行交流,沟通,以便达到共识甚至日后的默契。

在面对和处理类似的事件时,教师要把握两个原则:

疏导原则、教师要讲明道理,疏导思想,因势利导,循循善诱。

尊重学生与严格要求学生相结合的原则。教师既要爱护,尊重和信赖学生,又要提出合理正确,明确具体和严宽适度的要求。

辨析题。

道德意志是道德行为的直接动因。

此观点是错误的。道德情感是道德行为的直接动因。

品德的心理结构包括四种基本心里成分:道德认识 道德情感 道德意志 道德行为。

其中,道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容主要包括爱国主义情感,集体主义情感,义务感,责任感,事业感,自尊感和羞耻感。

道德意志是在道德情感的基础上,一个人自觉的调节行为,克服困难,以实现一定道德目的心理过程,通常表现为一个人的信心,决心和恒心。

一个人只有产生了正确的道德情感的基础之教师资格证。上,才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行

为。因此,道德情感是道德行为的直接动因,而不是道德意志。

把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。

正确。人的知觉可以对优先知觉的事物形成清晰的映像,而对其周围的事物,只是当成陪衬和背景,形成模糊的感觉。这种把知觉的对象有限从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。

简答题。

制约课程的主要因素是什么。

课程反映一定社会的政治经济的要求,受一定社会生产力和科学文化发展水平及学生身心发展规律的制约。也就是说,社会,知识,学生是影响学校课程开发的三大因素。具体来说,包括:

1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。

2.一定时代人类文化及科学技术发展水平。

3.学生的年龄特征,知识,能力基础及其可接受性。

简述中学生品德发展的特点。

1.伦理道德发展具有自律性,品的心理中自我意识成分明显。

1.形成道德信念及道德理想,道德信念在道德动机中占据相当地位。

2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段,表现出阶段性。

3.道德行为习惯逐步巩固。

4.品的结构更加完善。

2、品德发展由动荡向成熟过度、

1.初中阶段品德发展具有动荡性、

2.高中阶段品德发展趋向成熟。

简述贯彻因材施教原则的基本要求。

1.按教材的系统性进行教学。

2.注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。

3.由浅入深,由易到难,由简到繁。

简述中学生情绪特点。

爆发性和冲动性。

不稳定性和两极性。

外露性和内稳性。

心境化和持久性。

辨析题。

一定条件下,制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

正确。政治经济制度对教育具有制约作用。

1.政治经济制度决定教育的领导权。

2. 决定教育的受教育权。

3. 决定教育目的。

4. 决定教育内容。

政治经济制度通过上面四个方面,直接决定了教育性质和发展方向。

德育与品德两个概念是有区别的。因此,德语过程与受教育者品德形成过程无关。 此观点是错误的。

简答题。

课程目标的基本特征有哪些。

简述教学方法选择的依据。

简述心理辅导的内容。

简述如何进行后进生教育。

材料题。

请用德育相关的原理,结合自己的教育经验或者经历对案例进行分析。如果你遇到累死的现象,你会怎么

办。(班里有个男生,脾气暴躁,态度粗鲁。对我有敌意。)

简述马斯洛的需要层次理论。

辨析题。

义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。

教学就是上课。

为了提高教学效果,教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。

德育应该遵循疏导原则,因此,正确的德育要严禁惩罚。

简答题。

简述基础教育课程改革的核心理念。

简述中学德育过程的基本规律。

简述中学生思维发展的特点。

简述教师成长与发展的基本途径。

材料分析题。

分析上述材料所揭示的问题极其原因,并论述如何通过课堂教学改革促进教学过程的机会均等。(老师上课总是叫成绩好的回答,忽视了成绩差的。)

分析甲同学对学习丧失信心的原因。

结合材料阐述教师应该如何激发学生的学习动机。

辨析题。

复习是学习之母。体现的是教学的巩固性原则。

学校教育对个体发展的影响具有即时价值但不具有延时价值。

人格的独特性是一个人与他人内在的区别,所以也叫做人格的差异性。

简答题。

为什么说学校教育对人的发展其主导作用。

简述有意义接受学习的实质和条件。

简述生命教育的基本途径。

如何保持中学生的心理健康。

材料分析题。

(差生努力被泼冷水)

通过这个案例,深切的感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧,不满和无奈。请谈谈现行课程评价存在哪些主要问题。

辨析题。

后天教育决定了人的发展。

简答题。

简述新课程改革的总目标。

简述教学过程的基本阶段。

影响人格发展的因素有那些。

简述班主任在班级管理的角色。

材料分析题。

案例中陈老师的教育过程中,主要遵循了哪些德育原则。

辨析题。

教育研究的对象是各种教育现象。

备课首先要做的就是钻研教材,包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书,阅读与教学内容有关的参考材料。

在德育工作中要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。

简答题。

简述课程标准的基本结构。

简述直观性原则的贯彻要求。

简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。

简述课堂问题行为的处置和矫正方法。

材料题。

根据上述材料,指出上述说法中的不尽科学之处。

分析上述材料,简述教育对人的发展有什么作用。

试着用维纳的归因理论分析两个学生并指导任某的行为。

辨析题。

伤仲永 的故事说明遗传素质具有可塑性。

活动课程理论的倡导者是奥苏泊尔。

课堂教学主要是传授学生知识,使学生获得直接经验。

简答题。

简述夸美纽斯的教育观点。

简述中学常用的教学方法。

简述班集体的建设策略。

简述建构主义学习理论的知识观。

材料分析题。

思想品德教育过程有哪些基本规律。怜惜材料分析学生品德培养过程中要注意的问题。

篇5:小学英语教师资格证面试

小学英语试讲稿

Good Morning,Ladies and Gentleman! I am No.6, I am glad that I can have a chance to stand here ,and hope you can like my lesson. Shall we start it ,OK!

Hello,Boys and Girls,How are you doing today? Yes ,I am great ,Thank you! I hope all of you can be happy in our English Class,and hope you can enjoy the English trip! Ok,let’s sing a song which we have learned last week,little star,are you ready? Ok , ready go!

Twinkle twinkle little star,How I wonder what you are. Up above the world so high,like a diamond in the sky.

Oh,wonderful ,You did a good job!

Now let’s have a short review. Last class ,we learned a new topic ,do you still remember ? Yes,we talked about weather last class,So what is the weather like today? Who can answer my question? Any volunteer? Wow ,Jack ,please. Good,yes,it is sunny today,but a little cold.Because it is winter now ,we should put on more clothes because it is so cold outside .Sit down,please ,Jack.

Ok , now please look at the blackboard , Today we will learn Unit 4 Where is my schoolbag?

Please look at me ,there is a big picture in my hands,can you guess what is this? Yes,It is a classroom,it is a big nice classroom. What can you see from this picture? Ruler,yes, desk,good,football ,wonderful,schoolbag,great,pencil box,fantastic! Keys,very good! Yes,we can see many things from this picture and we also can find that they are in the different places. How to say it in English? Now ,let’s learn a new lesson.

Firstly,please look at some word cards in my hands,there are 3 word cards,they are on ,in ,under, so can you guess what is the meaning ? I think you got it ,right? Ok, cindy,on, linda,in, Angela ,under. Very good ! Now,let’s look at the classroom again. Please find the schoolbag,yes,it ‘s here. The first conversation is : Where is my schoolbag? It is on the desk. Listen to me carefully.(repeat).Then please find the keys ,yes,they are over there. The second conversation is :Where are my keys? They are under the chair. Here,please pay attention to the different usage of is and are. We have talked about them many times before,I believe that you know them very well,right ?

Next please choose one classmate as your partner and do a short conversation. One student ask,and the other one answer,do you understand? Ok,time is up. Who can come here and do the exercise. Good, lisa and david,you two please,come here!

Great,give me five,give me five,sit down please.

Now Let’s listen to the tape and fill in the blank with on in or under. Listen to the tape carefully ,when you finish,please hands up. Ok ,stop here. All of you did a good job. I think it is very easy for you,isn’t it? Because you are very clever!

How time flies,it is time to say goodbye. Today’s homework is make some sentences with ON,IN ,UNDER ,and if you can,please teach your parents or your friends about the usage of on,in,under.

Ok,that is all for today,good bye,see you next time!

[小学英语教师资格证面试]

篇6:教师资格证培训总结心得

美好的时光总是短暂,眼看这次的教师资格培训班就要接近尾声了,看着朝夕相处的同学们马上就该回到各自的工作生活中去,心里难免有些不舍。在这些天的学习生活中充满着欢声笑语,充满着温暖和辛苦,有太多值得我去回味和纪念的,也有太多工作方面的收货让我受用一生。

此次培训班本着为了更好的解决退役运动员的职业转换,更好的踏入社会这一目的。在省体育局以及训练中心上上下下各级领导共同争取和努力下,最终促成了20XX年的教师资格培训班的顺利开班。不管是在人力还是物力上都投入了很大的精力。其中的艰辛和困苦只有亲历者才能够体会。可以说是领导重视、准备充分、师资雄厚、条件优越、精心安排、机会难得!这种机会它并不是每年都有,这是多年来的首次也许是唯一一次。对于参加培训班的同学来说如此,对于我来说更是如此。作为参加工作不久的一名工作人员,在领导的充分信任和认可下我才有幸参与其中,成为了培训班的班主任。对于这样一个机会我看的很重要也很珍惜,竭尽全力的去完成领导交给的每一项任务。我的工作内容主要是负责二班的晚自习,还有日常及宿舍管理。因为是第一次担任班主任一职,所以在很多方面的表现是有好有坏,对于这段时间的工作总结归纳为以下几点:

一、培训班概况

我们班的同学主要由威海基地的、省水校的、还有乒乓球管理中心的三部分人员构成,有已经分配工作的,也有还在为自己前途而奋斗而努力拼搏的,有已为人父母把孩子接到身边,边照顾年幼的孩子边学习的,有严重骨折到不能正常走路仍旧坚持的,还有即将成为人母怀有四个月和九个月身孕的准妈妈依然学习出色的,可以说班级构成情况是最为复杂的班级之一。但是所有人并没有因此而缺课、无故旷课、不认真听课,克服了种种困难坚持在这里学习。保证了极高的出勤率,和积极的学习态度。对于老师交给的课后作业,都能积极的按时完成。课后辅导也都在辅导老师的带领下自觉的进行。可以说这些学生的素质都是很高的,自我管理约束的能力也是很好的。他们的所作所为让我一次次的感动,让我感到内心无比欣慰和佩服。我没有理由对大家不负起责任,没有理由让这次的培训没有收货,没有理由辜负领导寄予的厚望。

二、培训班的工作

1、明确培训目的、发挥核心骨干力量

开班仪式上体育局领导和中心领导以及授课方的负责人,都分别谈了此次培训班的目地和举办意义,旨在满足对于需要教师资格证去参加相关工作的运动员,提供一个良好的平台。让大家系统的学习,为成功考取教师资格证打下基础。回到班里,通过班级会和单独谈话的方式,特别是与班干部和年龄稍大同学的交流,强化这一概念。多次向大家强调:纪律是根本,态度是关键,还有上课的重要性,认真学习的实用性,以及这次机会的难得和不易。以点带面、以少带多、发挥部分人的带头作用,让学习的氛围一直保持积极向上。

2、严格管理、认真检查

针对运动员长时间专业训练造成的不爱学习、无故旷课、课堂纪律差的特点。在开班初期,就严格规定了请销假制度,并制有班级考勤表,对于不按时上课,迟到早退的学生进行点名批评,教育警告。监督到位,并严格上报执行。在这方面同学们基本都按照要求去做了。对作业的完成也进行不定期的检查,指出不足,督促完成。在晚自习时间,跟辅导老师就辅导内容积极交流,调整辅导节奏,增加互动,调动学生的学习积极性,效果明显。

3、贴近同学、用心沟通

这次培训班同学的年龄与我相差无几,所以在交流沟通方面基本没有什么障碍和代沟。与同学相处的很愉快,大家伙也都很信任和支持我的工作。在日常学习生活中细心观察,多看多问,对于大家存在的不同情况的实际困难,积极汇报领导给予最大的帮助和支持。课余时间带着部分学生到个别场馆去参加体育运动,放松紧绷的学习压力。让他们感受像家人般的温暖,安心的在这里学习,用心去对待每一个人每一件事。通过这些付出,大家回报给我的,也是更加积极的态度和良好的班级纪律。同时,彼此收获的还有深厚的友谊。

4、专家教学、反响强烈、汇总意见、及时反馈

这次培训班的师资力量是强大的,老师的教学水平也得到了同学领导们的一致认可。对于老师们来说,这应该是第一次给这么多专业运动员讲课,这与在大学中教普通学生存在一定差别,加上这次的学习又是时间短,任务紧。所以在学习过程中,学生们难免会出现难以迅速消化和理解的情况。对于这些问题我们小班班主任是最了解,最能及时得知的。为了让大家不丧失信心,跟上节奏,保持学习热情,在领导组织的多次碰头会上也分别提出同学们的心声和意见。领导在听取反馈意见之后考虑了方方面面的问题,最终做出既能保证课程质量又能照顾大家情绪的决定。让整个学习过程更加人性化更加完美。

5、工作中的不足

作为班主任,既是一个培训班的组织者、管理者,更是班级的协调者和服务者。另外我还身有公寓部的本职工作,那怎样做好这些角色的互换和协调统一,是我在接下来的工作中该考虑如何做得更好的问题。其次,虽然以上四点的工作我都考虑到并都实际去做了,但还可以做到更好更加细致。例如,建立一个班级的QQ群,方便交流和沟通,及时收集对学生们有用有价值的学习材料和讯息。咨询相关老师,引导同学们更加高效的学习,寻找好的学习方法。在日常生活的管理上应该更加严格,严抓安全问题。务必保证同学们在校学习期间的安全问题。只有我也身心钻进学习中钻进大家伙当中,才能体会他们的难处,才能体会到学习生活的过程是怎样的,怎样才能做到更好,而不是只停留在表面。

眼看离毕业是时间越来越近了,与大家相处的时间越来越短。接下来的十天是大家最后的冲刺阶段也是最难熬的阶段,怎样让同学们坚持下来,怎样做好剩下来这些天的工作才是关键所在。就像邱主任说的那样,在这个时候推大家一把,把大家带上去!我也会谨记领导的话,抓学习抓安全。站好最后一班岗,争取让我的工作有一个完美的收尾,让这次培训班画上圆满的句号!

篇7:教师资格证培训总结心得

自XX月XX日起我参加了教师资格证考试的培训,在这短短的一个月里,我的收获很大,对我的启发也很大。

本次培训班共有学员近百人,分别来自于赣州各大高校的'学生,大家怀惴着对教育事业的执着与追求,相聚在赣州教师资格证培训班。本次培训班所安排的授课教师张老师、都是具有丰富教学经验的优秀教研人员,也曾多次担任过培训班教学工作。他们教学经验丰富,教态严谨,兢兢业业地传授知识,热情耐心地解答学员问题,受到了学员们一致好评,给学员们留下了深刻的印象。他们认真负责的态度也感染了每一位学员,更激发了我们的学习兴趣,让我们实实在在的学到了知识。学习期间,学员们自始至终坚持上好每一堂课。严格遵守课堂纪律,上课认真做好笔记。课后认真练习,互相交流。

下面我想具体谈谈学习完各门课程后的一些心得体会。《教育心理学》这门课是张老师给我们上的,课程内容很枯燥乏味,很多理论知识,而且重在理解,这让我们很是头痛,可是张老师凭借着丰富的教育经验和严谨的教学态度,让我们在听完张老师的第一节课后就很适应了,他以通俗易懂的语言讲解书上的知识点,让我们很快的接受了这样的方式。他有着很丰富的工作经验,不论是在教学方面还是心理辅导方面,他的课让我们受益匪浅,他举的很多例子都来自现实生活,这也符合考试要求,结合生活。他教会我们多关注学校学生的心理健康问题。随着时代的发展,社会的进步,人们面临着越来越多的压力,中小学生正处于青少年时期,社会经验与社会阅历较缺乏,在这个人才集中、竞争激烈的环境中,很容易出现心理适应不良甚至心理疾病。这就需要老师在其中发挥其作用,让孩子在学校感受到温暖,尽量不让学生有厌学等不良行为。《教育学》是老师给我们上的,她是一位很漂亮而且很有内涵修养的一名教师,从她给我们上的第一堂课开始,我就被她身上所特有的气质吸引,一堂课下来,她几乎都是面带微笑的,这让我很佩服,同时也让我对教育学增添了几分兴趣,也让我懂得教师的人格魅力在教学过程中是很重要的。她对书上的知识点讲的很透彻,用书上的话说可谓是循循善诱,当然也补充了不少课外知识,让我们对教育学这门课程了解更全面。除此之外,老师还会讲一些教育小孩方面的知识,也是结合生活中碰到的常见问题。

一个月的培训即将结束,还是要感谢陈老师给我们这次学习的机会,让我们初次对教育有一个较深刻的认识,也使得我们离教师行业更近一步,还要感谢给我们上课的两位老师,你们辛苦了。希望在12月份的考试中,更多的学员通过考试,让我们在这里学到的理论基础付诸实践,在此希望中国教育事业蒸蒸日上,更多的学子学有所成,为祖国做出自己的贡献。

篇8: 珠心算教师资格证培训班总结

珠心算教师资格证培训班总结

珠心算教师资格证培训班在学员们拿到证书后的欢声笑语中徐徐落下帷幕。

本次培训班共有学员28人,分别来自于甘肃、广东、深圳、贵州、四川、湖北、江西、河南、岳阳、常德、张家界、株州、益阳、宁乡、涟源、冷水江等省市。他们顶着炎炎烈日,怀惴着对珠心算教育事业的执着与追求,相聚在美丽的浏阳河畔――湖南省珠心算教育培训中心。

本期学员都较年轻,大部分是从事幼儿教学,有些老师曾从事过多年的珠心算教育。学习期间,学员们自始至终坚持上好每一堂课。严格遵守考勤制度,上课认真做好笔记。课后认真练习,互相交流。所以在理论和技能考试中,普遍发挥良好,都如愿以偿的拿到了证书。

本次培训班所安排的授课教师都是具有多年珠心算教学经验的优秀教研人员和珠心算高级教师、教练师,也曾多次担任过培训班教学工作。他们教学经验丰富,教态严谨,兢兢业业地传授知识,热情耐心地解答学员问题,受到了学员们一致好评,给学员们留下了深刻的印象。他们认真负责的态度也感染了每一位学员,更激发了他们的的`学习兴趣,让他们实实在在的学到了知识,掌握了珠心算的技能。

学习期间,除了白天上课,晚上还安排了大量的活动。2日晚上优秀选手的表演,赢得了学员雷鸣般的掌声。5日晚上观看浏阳珠心算荣誉室和珠心算命题软件,让学员大开眼界,啧啧称赞。6日晚上安排了联欢晚会暨经验交流,大家欢聚一堂。领导、学员、授课老师、选手零距离接触,畅所欲言。都表演了自己的才艺,说出自己的心声,最后在难忘今宵的音乐声中结束。

最后一天省培训中心领导许先铁主任为学习班做了总结,培训中心及教育部门领导为员颁发了《珠心算教师资格证书》和《珠心算技能等级证书》,由学员自愿提出申请,经培训中心考察、审核,最后批准十位老师为浏阳珠心算协会会员,并颁发证书。

“其实我真的不想走……”说出了全体学员的心声。每期培训结束,都会有这样感动、难忘的一幕。大家依依不舍,互相珍重,大家都有信心:大力推广浏阳珠心算,让我们共同把珠心算事业发扬光大!

篇9:教师资格证统考学习方法总结

第一、打基础、找考点

根据自己所报考学段和学科,将3周的时间分配到各门考试科目里去,对于内容较多的章节可以适当多分配时间。以考小学语文教师资格为例,小学教师资格考试内容包括综合素质和教育教学知识与能力,第1周可以主要看综合素质,第2-3周主要看教育教学知识与能力,其中分配一周的时间看教育理论基础,因为这是考试的重点内容。

在基础复习的过程中,不仅要了解具体知识内容,还要区分各章节各知识点的重要度层次。例如,在所有章节中,最重要的或者最难的章节和知识点是哪些,次重要的章节和知识点是哪些,再次重要的是哪些。然后依据整理的结果,建构针对教师资格考试的每一章节和每一科目的整体框架和知识点,以便为下一轮复习做准备。知识重点与否的区分当然是要根据是否是常考点来划分。

第二、强化提高期

有了第一阶段的学习准备和理论基础,这一阶段可以进行“题---知识点---题”的交叉综合强化练习。利用练习题或模拟题,来达到对知识点的巩固和掌握,避免出现能背得出知识点,却不会做题的现象;另外获得对知识点的彻底理解,下次做题就不会出现模糊或模棱两可的局面。

同时,利用题目,大家可以对第一阶段总结出的知识点进行查缺补漏,完善形成于脑海的知识网络。而且,大家要从题目中总结做题技巧,特别是论述题和案例分析题。

第三、冲刺-等待期

这一阶段的任务首先是巩固前两个阶段的学习成果,每天抽出一定的时间回顾一遍头脑里的知识网络,在回顾的同时要明确哪些常考,以什么形式考,哪些地方自己容易出错等等,在前两个阶段的复习努力上,这些都要做到胸有成竹。

另外,有条件的话,每天定时模拟考试,做一套模拟题,如果有真题那就更好,练为战,保持自己的做题状态,才能在考场上发挥自如。

这一阶段,保持良好的心态也是非常重要的,有的考生其实复习的很好了,可因为自己的担心害怕,在考场就不能发挥正常水平。大家都已经经历过充分的复习备考,怎么会合上书进入考场就什么都不知道呢?相信自己的付出,抱着平常心,等待检验自己的那一刻。

篇10:教师资格证的培训总结

一、现在已经不是拥有傲人的学历就能够打天下的年代。

我喜欢在讲台上的感觉,上讲台是我一直以来的梦想,但是年轻的时候,不懂事,所以该读书的年纪并没有认真的学习,自从我做销售以来,自从我了解营养这个行业,了解健康产业的趋势以来,上讲台一直是我的梦想,但是由于有这次培训,无意中听到老师讲这么一句话,让我倍感有信心,“现在已经不是拥有傲人的学历就能够打天下的时代,而是拥有无限技能的人,无论走到哪里,都能生存下来,不至于会失业。”曾经我因为自己没有很高的学历而自卑,但是如今,我为我并没有很高的学历感到庆幸,如果我有傲人的学历,或许我和许许多多高学历的人一样只是一个甘心平庸,每天拿着工资,用我书本的知识去限制自己的梦想,限制我的潜能,所以我很庆幸,因为我没有傲人的学历,所以,我会更加的努力。

二、老师说,一件事情,如果你觉得有4成的`把握的时候,一定要去做,因为,如果你不去做,你就永远没有机会。

以前我说我要改变我家人的命运,我经常听别人说“要是我家有钱的话,我就怎么样,怎么样……”我家在一个偏僻的农村,至今也没有很好的公路,有很多地方,连车也开不进去,曾经我以为我也会很多人一样,就这么平平庸庸的过一辈子,我不敢去想我的人生会有多大的变化,小时候,我有一个梦想,看到飞机从天上飞过,我就想着,这辈子要是能坐一次飞机,该多好,6岁的我,被村子里的大人,小孩子,笑了很多年,但是多年以后,我却实现坐飞机的愿望……所以到今天,做很多事情的时候,我并不知道,我所做的事情是不是真的能得到我想要的结果,但是我知道,如果我不去做,肯定没有结果,如果我做了,不管结果好还是不好,没有成功,但是肯定有很好的经验。当老师讲这句话的时候,我深有体会。

三、每个人都有眼睛,但并不是每个人都有眼光

这句话让我想起了几年前,一位老师曾经说过,“当你伸出手,手心对着自己的时候,你看到了手心,那是目光,你能看到手背,那才叫眼光”,多少生意,多少项目,当别人都做得有经验教我们的时候,那已经不是机会了,所以“要做别人不愿意做的,别人还没有想到的,别人还不能接受的。”就如营养师,多少人还看不清楚这个行业的前景,即使拿了证书,也只是随便应付一下,不知道还要多少年,才有人重视这个行业,就像直销,就像如今的`保健品市场,一片混乱,但是在这一片混乱中,却又多少人成为了富豪!我不是一个有眼光的人,但是我相信,跟随有眼光的人,他们成为千万富翁的时候,我一定可以成为百万富翁,他们成为企业家的时候,我至少不会为工作发愁。

四、要定位自己的角色,到底想成为什么样的人

当我们定位好了自己的角色,才能更好的"找到发方法去突破自己,之前有个老师说过一句话,让我记忆忧心,“方向永远比方法重要”,如果我们有了方向,方法自然就有了,我一直都相信这句话。

五、要往前走,就要忘掉过去

也许这很难,因为在人生的道路上,要想做成功一件事情,真的不容易,老师推荐我们看《阿甘正传》,今天晚上花了2个小时的时间,看完了,但是给我印象最深刻的不是阿甘如何傻,而是他简单,别人叫他跑,他就跑,永远是守承诺的人,但是阿甘没有梦想,没有目标,但是却成为了一个很有钱的人,而且有很多的跟随者,因为他坚持,他说的一句话,让我印象很深刻“要往前走,就要忘掉过去”,也许过去太多的事情,牵绊我们太多的时间和精力,要飞得更高,忘掉地平线吧!

在以后的学习中,我一定要更加的努力,我比不得别人聪明,一定要比别人勤奋。

篇11:教师资格证的培训总结

美国教育心理学家吉诺特说:“作为一位教师,他要么是在帮人,要么就是害人。在每个人的成长过程中,中小学教师对他们的影响是不言而喻的,教师心理健康如果出了问题,给学生带来的伤害是巨大的。因此,教师心理健康水平比他的专业知识和教学技能更具重要性。国内近年来的研究显示,中小学教师的身心健康状况低于普通人的水平。这让我们为中小学教师的身心健康状况担心,也为中小学生的健康成长担忧。

1、中小学教师心理健康现状

俞国良认为教师心理健康的标准包括五方面:一是对教师角色的认同,教师只有对教育工作有热情,才能更加的投入工作并获得成就感和满足感;二是教师要了解实时的教育政策,适应不断变化的教育环境;三是能在教育界建立和拥有和谐的人际关系;四是具有稳定而积极的心境;五是能够进行创造性教育教学活动。吴思孝认为,教师拥有良好的心理健康状态应符合下面五个标准:热爱教育事业,胜任教育教学工作;积极的人生态度;健全的人格,良好个性;较强的适应能力;和谐的人际关系。林崇德认为中学教师的心理健康是指在对自身角色的深刻理解和认识的基础上,依照社会的期望和自身的实际状况不断对自己的行为及心理进行调整,使其能够适应角色的要求,并不断促进角色向积极方向发展的状态。他们对教师心理健康标准虽有不同,但在一定程度上拥有共识,即教师应具有健全的人格、热爱本职工作、良好的心态并认同教师角色。

2、社会支持与中小学教师心理健康

社会支持是指人们从社会中所得到的、来自他人给予的各种支持。从社会剌激与个体心理健康之间的关系看,社会支持被定义为一个人通过社会联系如来自家庭成员、同学、同事以及各种社会团体所获得支持和帮助来缓解精神紧张、减轻心理应激反应、提高社会适应能力。社会支持是影响个体心理健康水平的一个重要因素,如果个体获得的社会支持多,那么个体的正性生活体验和正性的情感就多,与此同时,负性体验和负性情感就少,心理障碍就少。社会支持可以有效地降低诸如焦虑、沮丧、长时间压力等心理困扰。教师群体由于其职业的特殊性,他们的社会支持来源主要来自于学校领导、同事、学生、学生家长、家人和朋友等。教师在学校中获得的一个非常重要的社会支持是来自学校领导的支持。有研究表明,教师工作态度与他们所获得的学校领导支持间存在显着相关。学校领导的支持比同事或者朋友的支持更具影响力。宋中英20xx年的研究发现同事的支持会增加教师的情绪衰竭程度,而来源于校领导的支持对降低教师职业倦怠程度是最有效的。因此,学校领导在创设良好的工作环境、减轻教师工作负担、提高教师福利待遇的同时,要考虑从情感因素上给予教师支持,珍惜教师的劳动成果,尊重教师的人格,充分发挥主观能动性,让教师体验民主参与学校管理等,从多个角度促进教师的心理健康水平的提高。

3、主观幸福感与中小学教师心理健康

主观幸福感指的是人们对自身生活满意程度的一种认知评价。一般认为主观幸福感具有三个明显的特点:首先,主观幸福感是一种主观体验,对它的评定依赖于个体内在的标准;其次,主观幸福感是相对稳定的,虽然在评定主观幸福感时有时会受到当时的情境和情绪的影响,但通常它是保持在一个相对稳定的值;最后,主观幸福感有整体性的特点,它是一种综合评价,包括了对情感反应的评估和认知判断,即包括正性情感、负性情感和生活满意度三个维度。中小学教师的主观幸福感是影响其心理健康水平的因素之一。据调查表明,不同心理健康水平教师之间的主观幸福感存在显着差异,心理健康水平越高,主观幸福感越强,心理健康水平与主观幸福感之间存在显着正相关。但调查也发现,主观幸福感与心理健康水平是有区别的,主观幸福感是个人内在的一种主观感受,而心理健康不仅有主观感受的一面,也包括了感受不到的一面。简单来说,感到幸福的人并不说明其心理健康水平一定高,心理健康水平高的人也不一定总是感到幸福。因此,心理健康水平只是在一定程度上影响着主观幸福感,而主观幸福感也只是部分的反映心理健康水平。

4、其他因素与中小学教师心理健康

社会因素。首先,由于现代社会的变迁,很多地区的中小学开始施行教师聘用制。择优录取、竞争上岗,这使得教师工作竞争加剧;其次,随着学生家长自身素质的提高,他们对子女的要求与期望值也越来越高,这直接或间接地对教师工作造成一定的心理压力;再次,教师工作劳动强度大,但教师的社会地位和经济地位跟他们的劳动付出未成正比,容易造成教师的职业倦怠和心理失衡;最后,由于教育的改革,社会经济也在转型阶段,由此而引发的教育价值取向多元化、教师的生存危机等问题都是导致教师身心不健康的重要压力源。

学校因素。首先,学校对教师的心理素质和心理健康状况不够重视,导致教师获得的需要常常得不到满足;其次,学生的行为问题、学习问题以及升学指标压力,使教师常常超负荷工作,身心疲惫。最后,教师与学校领导的关系、同事关系、师生关系的不和谐也是现在许多教师感觉到紧张和有压力的根源。践与寻求结果、验证与得出结论来有序组织教学。

教师个人因素。首先,教师对自身角色缺乏认同、对自己对学生的期望过高、看待问题过于理想化,当现实与理想之间出现矛盾时,就会产生强烈的挫败感,甚至是习得性无助感,以致常常感到悲观失望、焦虑彷徨;其次,家庭负担重,尤其是有孩子的女教师,由于教师工作本身的繁忙,使她们照顾家庭的时间很少,对家庭对子女有愧疚感。再次,教师专业知识技能结构的老化也容易使教师时常感觉力不从心,从而有职业倦怠和焦虑感;最后,教师缺乏系统的心理卫生知识,这使他们长期压抑的心理未能获得及时的调整。中小学教师的主观幸福感与心理健康存在显着正相关;社会支持对教师的心理健康有促进的作用;社会、学校和教师个人等因素与教师心理健康水平也有着密切关系。

5、结束语

因此,中小学教师的心理健康工作可以从几个方面展开:提高中小学教师主观幸福感,重视教师生活质量、提高教师的工资待遇;促进教师往专业化发展,专业化水平越高,工作成效越高,教师能更多地体会到教育带来的成就感和乐趣;加强职业道德教育,帮助教师建设富足的精神家园。给予中小学教师更多有效的社会支持,创造良好的工作环境、和谐的校园文化、领导与教师间相互的支持与帮助、师生之间互相信任和理解,这些对教师的心理健康有着举足轻重的作用。

篇12:教师资格证申请书

本人树立教师理想已有十年之久,十年之中挫折失败皆未使我动摇,心中有个信念,相信不放弃总有希望,相信理想不会抛弃苦心追求他的人,所以我坚持到了现在。

本人在校期间严以律己,遵规守纪,积极上进,先后担任学习委员、文娱委员等职,参加过义务施教、素质扩展等活动,具有很强的责任心,丰富的实践经验。曾被评为 优秀团员 、 优秀班干部 。

在长期地实践中,我不断充实自己的大脑,净化自己的心灵,心得颇丰,首先,教师具有两大天职: 教书 与 育人 ,教书为基础,与人为根本。教师,在传授学生知识的同时,要以身示范,当好榜样,是学生思想的引导者,性格的铸就者,同时,在课堂之外,教师又要当好学生的知心朋友,沟通交流,了解学生的心理,发现问题又得扮演 心理医生 角色。总之,教师工作是复杂的,是长期的。它需要教师心系学生,以学生为根本,要站在他们的角度上思考,替他们着想,因为学生才是从教者最后的归宿,脱离了它,将背离从教的初衷,人民教师也将被人民抛弃。此外,教师不能带有强烈的功利性,不能纯纯为权、钱,当以付出、奉献的同时获取报酬,用自己的行动,奉献自己的爱,来赢得社会的尊重。

书不尽言。

师范三年,塑造了一个坚强、执着、充满自信的我。但立志成为一名教育人士的我,依然存在缺点,我现在不是人才,但我坚信,我终会成才,成为一名优秀的人民教师!

特此申请!

申请人:XXX

篇13:教师资格证报名条件

教师资格证报名条件

(一)具有中华人民共和国国籍,或在内地(大陆)学习工作生活的港澳台居民;

(二)遵守《中华人民共和国宪法》和法律,拥护中国共产党领导,坚持社会主义办学方向,贯彻党的教育方针,热爱教育事业,具有良好的思想品德;

(三)符合申请认定教师资格的体检标准;

(四)原则上应具备《教师法》规定的'相应学历条件,并应符合本省确定并公布的学历要求。

1、申请参加幼儿园教师资格考试,师范类毕业生应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历,非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;

2、申请参加小学教师资格考试,师范类毕业生应当具备中等师范学校毕业及其以上学历,非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;

3、申请参加初级中学、高级中学及中等职业学校教师资格考试,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

4、申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试,应当具备中等职业学校毕业或以上学历并应具备助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

(五)其他条件

被撤销教师资格的,5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利,或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的,按照《中华人民共和国刑法修正案(九)》《国家教育考试违规处理办法》(教育部第33号令)的相关规定执行。

注:各地报考学历要求请以当地最新报名公告要求为准。

(1)普通高等学校在校三年级以上学生,可凭学校出具的在籍学习证明报考。

(2)考生应在户籍或居住证(有效期内)申领所在地报名参加教师资格考试。普通高等学校在校生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试。

(3)师范生和非师范生除了报考学历各地要求不一,其他别无区别。

篇14:教师资格证申请书

本人树立教师理想已有十年之久,十年之中挫折失败皆未使我动摇,心中有个信念,相信不放弃总有希望,相信理想不会抛弃苦心追求他的人,所以我坚持到了现在。

本人在校期间严以律己,遵规守纪,积极上进,先后担任学习委员、文学社社长、院报编辑、辅导员助理等职,参加过义务施教、素质扩展等活动,具有很强的责任心,丰富的实践经验。在学习方面,曾连续三次被评为“学习标兵”,曾获院三等奖学金。组织上不断与党组织靠拢,曾参加党课培训。专业上,我对文学、史学有着浓厚的兴趣,作品多次见报见刊,曾获系“专业造诣奖”,且立志考取历史学研究生。

在长期地实践中,我不断充实自己的大脑,净化自己的心灵,心得颇丰,首先,教师具有两大天职:“教书”与“育人”,教书为基础,与人为根本。教师,在传授学生知识的同时,要以身示范,当好榜样,是学生思想的引导者,性格的铸就者,同时,在课堂之外,教师又要当好学生的知心朋友,沟通交流,了解学生的心理,发现问题又得扮演“心理医生”角色。总之,教师工作是复杂的,是长期的。它需要教师心系学生,以学生为根本,要站在他们的角度上思考,替他们着想,因为学生才是从教者最后的归宿,脱离了它,将背离从教的初衷,人民教师也将被人民抛弃。此外,教师不能带有强烈的功利性,不能纯纯为权、钱,当以付出、奉献的同时获取报酬,用自己的行动,奉献自己的爱,来赢得社会的尊重。

大学三年,塑造了一个坚强、执着、充满自信的我。但立志成为一名教

育人士的我,依然存在缺点,我现在不是人才,但我坚信,我终会成才,成为一名优秀的人民教师!

在不是人才,但我坚信,我终会成才,成为一名优秀的人民教师!

篇15:教师资格证说课稿

教师资格证说课稿模板

×××说课稿

各位评委老师:

大家好!我是X号说课者,今天我要进行说课的课题是《×××》。首先,我对本课题进行分析。

一、说教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××单元第XX个框题。在此之前,学生们已经学习了×××,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此,本框题在××中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前面承接本教材的内容,后面是本教材的×X内容,所以学好这个框题为学好以后的××打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些××理论,是以后××学习中不可缺少的部分。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合××年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

1.知识与技能目标:××。

2.过程与方法目标:××。

3.情感态度与价值观目标:××。

三、说教学的重、难点

本着××新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点。

1.教学重点:××。

重点的依据:只有掌握了××,才能理解和掌握××。

2.教学难点:××。

难点的依据:××较抽象;学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

我们都知道××是一门培养人的××能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们要在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到××年级学生的现状,我主要采取活动教学方法,让学生真正的参与活动,在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力,引导学生全面地看待发生在身边的现象,发展思辨能力,关注学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时这也体现了新课改的精神。

基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法。

1.直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力,

3.集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作精神。

由于本框题内容与社会现实生活的.关系比较密切,学生已经具有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”。因而,我在教学过程中特别重视学法的指导,让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课(2~3分钟)。由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据:一是概括旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系;二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。

2.讲授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况,选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。此外,我还重视教材中疑点的讲解,并适当对知识点进行引申,这样有利于学生对知识的串联、积累和加工,从而达到举一反三的效果。

3.课堂小结,强化认识(2~3分钟)。课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解××理论在实际生活中的应用。

4.板书设计。我比较注重直观、系统的板书设计,这有利于及时地体现教材中的知识点,便于学生理解掌握。

我的板书设计是:×××。

5.布置作业。针对××年级学生素质的差异,我设计了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和减负的目的。

我布置的课堂作业是:××。

七、我为什么要这样上课

1.对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增有减。

篇16:教师资格证怎么考试

一、什么是教师资格证

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。是国家教师招聘考试的准入证书、从事教育事业必不可少的证书。

二、教师资格证的用途;

只有持有教师资格证的人员才有资格可以参加国家编制内的教师招聘考试。(如:事业单位教师招聘、特岗教师招聘等各种教师招聘)

教育部实施教师资格改革五年一注册条例,在职教师还未取得教师资格证的人员必须在过渡期内取得在岗同等级别教师资格证。

三、教师资格证考什么及等级区别

笔试考试科目

幼儿园教师考试科目:

《综合素质》、《保教知识与能力》

小学教师考试科目:

《综合素质》、《教育教学知识与能力》

初中教师考试科目:

《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》

注意:《学科知识与教学能力》可选择:语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、信息技术(计算机)、音乐、美术、体育。

高中教师考试科目:

《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》

注意:《学科知识与教学能力》可选择:语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、信息技术(计算机)、音乐、美术、体育。

中职文化课考试科目:

《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》

中职专业课考试科目:《综合素质》、《教育知识与能力》

适合报名专业:舞蹈、摄影等

中职实习指导考试科目:《综合素质》、《教育知识与能力》

适合报名专业:舞蹈、摄影等

说明:高级中学教师证可教高中、初中、小学;

初级中学教师证可教初中、小学;

小学学教师证只能教小学;

幼儿园必须要求幼儿园教师资格证。

四、教师资格证报名条件

凡是国务院教育行政部门认可的学历,均可作为教师资格认定有效学历。申请认定教师资格的人员应当具备《教育法》规定的学历:具体要求是:

报考幼儿园教师资格。应当具备幼儿师范学校毕业专科及以上学历。

申请认定小学教师资格,应当具备大学专科毕业及以上学历。

申请认定初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备高等师范本科学校或者大学本科毕业及其以上学历。

申请认定高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科以及以上学历。

申请认定中等职业学校实习指导教师资格,应当具备中等职业学校以及以上学历,并应具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上人工技术等级。对确有特殊技艺者,经省级教育行政部门批准,其学历要求可放宽到高中毕业。

取得硕士以及以上学位(无研究生毕业学历)者,申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、高等学校教师资格,可视为具备合格学历。

取得高等学校“小教”、“幼教”专业本科学历申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格;取得高等学校“小教”、“幼教”专业专科(含“三沟通”、“五年制”专科)毕业学历申请认定初级中学教师资格,可作为合格学历。

经国家有关认定国外学位(学历)的机构认可的,在国外取得的相应学历,可作为认定相应教师资格的合格学历。

在校生仅限毕业年级生报考,报考时应提供学校出具的在籍学习证明。

五、教师资格考试流程

篇17:教师资格证教学方法

1.讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2.谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。初中,尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3.演示法

演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识,加深对学习对象的印象,把书本上理论知识和实际事物联系起来,形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起学习的兴趣,集中学生的注意力,有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考,进行思维活动,发展观察力、想象力和思维能力。

4.练习法

练习法是学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说,通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型,以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用,尤其胜具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识,引导学生把知识应用于实际,发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5.读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识,固然有赖于教师的讲授,但还必须靠他们自己去阅读、领会,才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法,提高自学能力,养成良好的读书习惯。

6.课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可分大组进行。

8.启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想,留下深刻印象而实现。所以说,启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想,启发式教学法就梳彻启发性教学思想的教学法。也就是说,无论什么教学方法,只要梳彻了启发教学思想的,都是启发式教学法,反之,就不是启发式教学法。

9.实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求,在校内外组织学生实际的学习操作活动,将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神,对培养学生分析问题和解决问题能力,特别是实际操作本领具有重要意义。实习法,在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来,虽有很多类似的地方,但它在让学生获得直接知识,验证和巩固所学的书本知识,培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面,却有其特殊的作用。

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教师资格证报考条件有哪些

1、学历要求

报考幼儿、小学教师资格,应当具备大专及以上学历;初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格应具备本科及以上学历;报考中等职业学校实习指导教师资格应具备中等职业学校毕业及以上学历。

2、普通话要求

报考幼儿教师资格的普通话证书要求不低于二级甲等,报考中小学教师资格的普通话证书要求不低于二级乙等;申请语文教师资格普通话证书要求不低于二级甲等,其他学科达到二级乙等及以上即可。

3、户籍要求

教师资格证全国通用,可以跨省份报考,只要户口或人事关系在报考地就可报考。普通高校在校应届毕业生可凭学校出具的在籍学习证明,在就读院校所在地报考。

4、其他要求

凡未达到国家法定退休年龄(女55岁、男60岁),具有良好的身体素质和心理素质,无传染性疾病,无精神病史,均可报名参加教师资格证考试。

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高中毕业能考教师证吗

高中毕业不可以考教师资格证。

申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;

认定小学教师资格必须具备中等师范学校毕业及其以上学历,其他中专学历为不合格学历;

认定初级中学教师资格必须具备高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历。

认定高级中学、中等职业学校教师资格,必须具备高等师范本科院校或其他大学本科毕业及其以上学历;

认定中等职业学校实习指导教师资格,必须具备中等职业学校毕业及其以上学历,并具有相当于助理工程师以上的专业技术职务或者中级以上的工人技术等级。

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篇18:教师资格证改革内容

考试实行机考、笔试和面试相结合,小学教师笔试考三科、中学教师考四科,包括《综合素质》、《教育基础知识》、《学科知识与教学能力》、《试讲》等,考试科目增加,考试范围和内容更广,不指定参考教材,考试难度大大增加。

报考条件显著提高

高校在校生只有毕业年级学生方能报考,且幼儿园和小学教师须具备专科及以上学历,初、高中教师须具备本科及以上学历。

认证程序更加严格

笔试单科成绩两年有效,且笔试各科成绩合格,才能参加面试;笔试和面试双合格方能参加教师资格申报,部分学科还需要教学实习见习经历。

考试费用大幅增加

笔试和面试分别收费,收费标准在现在基础上大幅增加。因无参考教材,考生参加培训的费用必将增加。

第二大变化:教师资格证每5年一注册 2年考核不合格撤销资格

教师资格证每5年一注册 2年考核不合格撤销资格今后教师资格证要每5年注册一次。昨天,教育部下发《中小学教师资格考试暂行办法》、《中小学教师资格定期注册暂行办法》两个文件,明确了教师资格的考试办法以及注册管理办法。同时出台的还有《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》,再度引起社会对师德问题的广泛关注。

教师资格证全国统一考

要取得教师资格必须参加全国统一组织的考试,考试分笔试和面试两个部分,其中笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力;教育教学、学生指导和班级管理的基本知识;拟任教学科领域的基本知识,教学设计实施评价的知识和方法,运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。笔试主要采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

3种情形注册不合格

现在教师资格为终身有效,新的规定是实施后,教师资格将实行定期注册,取得教师资格,初次聘用为教师的,试用期满考核合格之日起60日内,申请首次注册。经首次注册后,每5年应申请一次定期注册。中小学教师资格定期注册的对象为公办普通中小学、中等职业学校和幼儿园在编在岗教师。定期注册不合格或逾期不注册的人员,不得从事教育教学工作。

根据教育部的规定,有下列情形之一的应暂缓注册:注册有效期内未完成国家规定的教师培训学时或省级教育行政部门规定的等量学分;中止教育教学和教育管理工作一学期以上,但经所在学校或教育行政部门批准的进修、培训、学术交流、病休、产假等情形除外;一个注册周期内任何一年年度考核不合格。暂缓注册者达到定期注册条件后,可重新申请定期注册。具体办法由省级教育行政部门根据实际情况制定。

有下列情形之一的注册不合格:违反《中小学教师职业道德规范》和师德考核评价标准,影响恶劣;一个定期注册周期内连续两年以上(含两年)年度考核不合格;依法被撤销或丧失教师资格。定期注册工作不收取教师和学校任何费用。

第三大变化:师范生不再直接认定教师资格

师范毕业生不再直接认定教师资格,统一纳入考试范畴;破除教师终身制,5年一认定,加强对教师的师德、培训和工作业绩的考查。

篇19:教师资格证知识点

第三节 小学生心理发展特点与发展理论

一、小学生心理发展的特点

1.认知发展的特点:

① 感知觉的发展特点:小学入学之初已充分发展,在儿童时期,小学生的感知觉发展迅速,为个体学习提供了保障。

② 认知发展的特点:有意注意逐渐发展,无意注意仍起作用、范围依然有限、集中性和稳定性较差、分配和转移能力较弱。

③ 记忆的发展特点:有意记忆逐渐增强、意义记忆迅速发展。

④ 想象力的发展特点:有意想象增强、更富于现实性、创造成分日益增多。

⑤ 思维发展的特点:由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,三四年级是小学生思维发展的质变时期、思维的基本过程日趋完善。

⑥ 情绪情感发展的特点:情绪情感的丰富性、稳定性、深刻性不断增强。

⑦ 学习动机发展的特点:社会性日益显著、直接近景向间接远景转变、外在向内在发展、认识兴趣不断发展。

⑧ 个性与社会性的发展:自我意识的发展、社会性认知的发展。

二、小学生心理特征的发展理论

1.图式:认知周围世界中形成自己的认知结构。

2.同化:面对新的刺激情景,整合到已有图式中,认知结构不发生改变。

3.顺应:不能整合到已有图式中,改变认知结构。

简答:皮亚杰的认知发展阶段理论

1.感知运动阶段(0-2岁):① 仅靠感觉和动作适应外部环境,应付外界事物。

② 低级的行为图式。

③ 获得了客体的永恒性(9-12个月)。

2.前运算阶段(2-7岁):① “万物有灵论”。

② 一切以自我为中心。

③ 思维不可逆性、刻板性。

④ 没有守恒概念。 ⑤ 集中化。

3.具体运算阶段(7-11岁)(简答已考):

这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)。

② 思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维。

③ 理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变。

④ 思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。

4.形式运算阶段(11-16):① 能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。

② 能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括。

③ 思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

维果斯基的心理发展观与教育:

文化历史发展理论:动物进化结果的低级心理机能,历史发展结果的高级心理机能。

② 心理发展观:低级向高级转化。

③ 内化学说

简答:维果斯基的最近发展区

维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童现有的水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异,就是最近发展区。也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

教育意义:说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应该只看到儿童今天已达到的水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程;教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,并创造新的最近发展区。

埃里克森的社会性发展阶段论:

婴儿阶段(0-18个月左右):基本的信任感--基本的不信任感

儿童早期(18个月-3岁):自主--羞怯、怀疑

学前期(3-6、7岁):主动--内疚

学龄期(6、7-12岁):勤奋--自卑感

青年期(12-18岁):同一性--角色混乱

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