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《散文诗》教学反思

时间:2022-08-05 08:17:44 诗词名句 我要投稿 收藏本文 下载本文

下面给大家分享《散文诗》教学反思,本文共15篇,欢迎阅读!

《散文诗》教学反思

篇1:《散文诗》教学反思

我所讲的课题是人教版七年级语文上册24课《散文诗两首》中的《荷叶母亲》,该篇文章的作者是冰心。授课结束,我受到老师的鼓励、称赞,也得到校领导的肯定,评选结果我获得一等奖。

这堂课的亮点主要有:一、课堂开局比较好,在正式上课前,我让曾在校级朗诵获奖的两位男女同学齐诵《慈母吟》,考虑这首诗和本课的氛围吻合,之后我让学生点评他们的朗诵,给学生营造轻松愉快的氛围。而且全班同学喊出“我自信!我成功!我是最优秀的!”的口号,激励学生自信参与课堂。

由此,我在学生良好状态的情景下导入新课:“一个世纪老人在年轻时曾给她远方的朋友写到:在去年一个月朗星稀、秋风萧瑟的'晚上,你的一本书将你介绍给我,你的思想,你的存蓄,你的言语和我的思想合成一缕缕琴弦,奏出飘渺神奇的音乐,这音乐就是爱的音乐,这思想就是爱的思想,请问同学们这个老人和她的朋友是谁?”学生能够猜到冰心,但是她的朋友却不能说出,我就询问《金色花》的作者是谁?学生回答是泰戈尔。这样很自然地导入了新课。

二、教师诵读《荷叶母亲》,让学生读之前,我配乐背诵了整篇文章,这激发了学生学习的热情。教师一定要解读文本,背诵课文就是解读文本,这一点也赢得了大家的赞赏,普遍认为我很下功夫,我总是要竭尽全力,我天资愚笨,只好自己多下点功夫,背诵课文花费了我4个多小时的时间。

三、简笔画的应用,课堂板书我画了一个荷叶护着一朵荷花展现主题,比较直观形象。为了画好荷花和荷叶,我请教了我校的两位美术老师,我掌握了一点技巧以使板书更接近逼真。

四、表现手法“借物抒情”难点的处理。在过渡到这一要点时,我设计了一个问题,毋庸置疑这是篇表现母爱的文章,那么怎样表现母爱有新意?我们平时同学的文章常常是“母亲送我去医院,雨中送伞接我上学”等等题材。但是用荷叶比喻母亲新奇,主要是冰心文学素养深厚,莲花这一事物在中国文化里富有传统文化意蕴,冰心对莲花进行联想、想象,用荷叶表情达意,借物抒情,从而达到讴歌母爱的主题。同时板书“借物抒情”,而且我制作课件解释补充了“借物抒情”的特点。

五、课堂比较紧凑。这一点我没有意识到,后来我询问老师时认识这一点。比如,学生读课文时,我让一学生到黑板写下重点字的注音。在学生没有完成时,我同时让学生谈谈读课文的感受,时间安排紧凑。

这节课的不足之处:

一、配乐声音效果不理想,在进行诵读时,所设计的配乐声音声响过强,没有达到预期的效果,没有及时调控,主要是自己不够熟练,这以后要做好充分准备,计划赶上变化。

二、课即将结束时,《母亲》的歌曲也没有释放出来,声响又太小,也是我操作不熟悉。结果也没有升华成对母亲的爱。总之,多媒体的使用我没有充分使用好,没有使电教手段达到锦上添花的作用,这令我惋惜!

三、授课结尾不够完美。最后,看着不多的时间,心底上还是不够镇静,不能从容自如,临时应变。让学生写作可放到课下指导,准备好的语言应展示。

四、我在让学生赏析4—7小节时,曾让学生先赏析精彩之处,再谈自己的疑问。这里,在教学预设时我没有让学生谈自己的疑问,但是,课堂上却让学生谈这一点,但最后,学生的疑问没有展示,这样的细节问题我处理得不够严谨,这以后要注意!

五、前面解释词语时,一个学生解释“荫蔽”说是遮蔽,这说出了本意,但在课文里的意思还应该解释得确切。这个关键的词语在赏析课文时应再深化。

六、我的普通话虽然有很大进步,但是还不够优美,我应继续练习,语文课应该是美丽的语言,不止在语言内容上,还要在形式外壳上。

七、口语要消失。我没怎么意识到,但是要达到课堂的完美,凡是应该注意的一定要消除!、

这堂课虽然已经过去,但是我要吸取经验,改正不足,让自己有更大的进步。

同时,语文教学要有一种“语文味”,但是我这方面做得还不够。虽然,我很有激情,语言不错,但是还不够有自然的魅力。只是,我的课比较真诚,稍稍丰富点。我深知老师丰富的语言对学生是一种滋养,丰厚的文化底蕴对学生是一种召唤,洋溢着智慧的妙语更是对学生心智的启迪。以后我将以最大的热情投入到语文教学中去!我非常感谢薛主任,在他的博客里,我看到一个多彩丰富的世界。杜郎口的教育模式给我的课堂注入了生机和活力,窦桂梅和孙双金两位专家更是给我丰富的指向。而且在这次讲课的体验过程中,我也在自己的博客里向武风霞老师请教了“创新”的问题。我认识到语文要在丰富的文化底蕴上才有所创新,细读文本,才能解读出与众不同的东西。

篇2:《散文诗》教学反思

“学生的语文是读出来的,不是老师教出来的。”这是我在本课的教学后再次的感悟。在课堂上学生的表现让我对所任教两班的学生充满了信心,我深信他们到了初三语文能力绝对不会差,尤其是对语言文字的感悟能力。

在学习的两则短文时,学生能够抓住关键的词句去深入理解作者要表达的情感。比如《金色花》,“为了好玩”一句,学生分析到:“这是我为了逗母亲开心,似乎与母亲在玩一个爱的捉迷藏,表现我对母亲的爱。”再如;“我便要突然地再落到地上来”,学生能分析出“突然”表现“我”要给母亲一个惊喜,也表现了“我”的天真、活泼、调皮。另外,学生在阅读时能很快地捕捉道能够表现文章主旨的关键句,如《荷叶.母亲》,学生能够抓住最后一段来理解文章的主题。

一个学期快结束了,我一直在抓学生的“读”,学生一天天地进步,感悟理解能力逐步提高,而在这个过程中,我讲得非常“少”,学生读多了,自然就有了感觉,而这“感觉”是学生自己的“悟”所得,是“教”所不能代替的!抓好“读”是语文教学的关键。

【《散文诗两首》教学反思】

篇3:散文诗教学反思

课堂气氛还不够活跃。在情感升华后,我设计了一个仿写环节,让学生再次感受母爱的伟大。由于时间仓促,只点评了几个学生仿写的句子,没给更多学生发言的机会,情感教育还不是很到位。另外,教学中的各个环节在过渡时,衔接得不够好,对教学效果有一定的影响。在今后的教学中,我要不断加以改进,提高自己的教育教学水平!

范例三人们总说冰心的文章犹如一池春水,风过后,心中漾起阵阵涟漪久久不能散去,又犹如涓涓小溪,或平沙细淌,或曼杨轻拂,或叮咚有韵,或温馨氤氲。这样的诗文,似乎是夜空中的星星,晶莹剔透。

《荷叶母亲》的语言很适合我们初一的孩子拾掇珍藏,透过那清丽的文字,我们能感受到浓浓的母爱。《荷叶母亲》以景物为依托,它描述了定格在儿时记忆中的两个对比强烈的画面。一朵白莲在雷雨之夜,被打得四处漂散,身是泘萍。没想白天繁密的雨又至,作者不由得担心起那一朵刚刚展开花瓣的被雨打得“左右欹斜”的红莲。正当敏感的小冰心倚在细心的母亲身旁“无法可想”之时,红莲旁的一片大荷叶“倾侧了下来,正好覆盖在红莲上”,无惧无畏地守护着红莲,正如母亲呵护着儿女一般,这一刻在作者的心中定格成为永恒……

在讲授《荷叶母亲》这节课时,我决心把课堂交给学生,按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路,引导学生去感受这篇课文的文质之美,探究诗文的构思美,使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。在探究过程中,通过自主、合作的学习方式,让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护,从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手,运用同类写法发表个性化的见解,抒发对母亲的爱。

我总在想《荷叶母亲》,荷叶并不美,为何我们的孩子能在淡淡地钢琴声中读得如此声情并茂呢?或许情浓是本文的关键。家庭的和睦、水乡儿女的敏感、母亲的细心都在作者包含深情语言中娓娓而致。特别是文章描写的雨打红莲,荷叶护莲的场景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章地联想到母亲对子女的无微呵护和关爱。

当然,随着新课程改革的进行,还有许多问题值得商榷,现在只能摸索着走,在摸索中不断地改进,不断地提高。力争达到“文章由学生自己读懂,疑问由学生自己提出,问题由学生自己解决,知识由学生自己发现获取,规律由学生自己概括掌握”的境界。

篇4:散文诗教学反思

一首短小,优美,又易懂的散文诗,除了让学生带着轻松,活泼,孩子般的口吻练习情感朗读外,更要让他们理解文中孩子对妈妈开的玩笑是怎么一回事,其中为妈妈做了哪些事情。

理清思路后,最重要的是要抓文中最后两段孩子与妈妈间简单的对话,各自代表了怎样的情感,又有什么深刻内涵?体现什么?引导学生分角色试读后,加强领悟。关键是让学生接近对文章主题的思考,以孩子独特的方式表达对母亲的感情反衬母爱,当然,同为中外文化背景的差距,补充介绍给学生作者及作品的相关内容,是少不了的这样才能近一步理解为何选金色花为题

比起第一则,冰心的这篇文章更像散文,有叙事性,缺少诗歌的韵律和节奏,所以我教课的切入点,以分析为主,如何剖析,即能帮助学生理清思路,又兼顾赏析语言和品味内涵,我读了至少有十遍,是下过一番工夫,才理出自我满意的教案和框架,以文中代表作者心情的三次变化入手,我觉得很成功,学生能迅速圈出“反闷”“不适意”“心绪散尽”三个词语,进而细看每种心情状态下的场景描写,我则顺势引导他们品味4到7段的语言,品味的深了细了又联系了实际,又加强了语言积累,我发现学生的兴趣真正被激发了,他们侃侃而谈,自然高昂之余,带出了最后的主题,我让学生读最后感叹句的时候,他们是抒发着真情实感的读出了味道,我听得也很感动,等情感平复后,我再引导学生因到开头的二三两段,冷静思考此处的内容与作用,效果相得益彰

【散文诗两首教学反思】

篇5:散文诗教学反思

一、优点:

1、本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上,品位浓浓的母爱,学会感恩,学会体贴父母。教学中许多孩子受到教育,体会到父母的不易,在课堂中深受感动。我知道这种情感教育不是朝夕之功,短期内有些孩子还会反复,今后,我要把相关的情感教育再融入教学中,让他们的情感潜移默化地得到升华。

2、在教学过程中,有的孩子非常好问,提出了与课文相关的一些问题,比如,冰心的父亲是谁?文中提到的三个姊妹分别叫什么?由于课堂时间有限和本人储备不足等原因,没直接回答这些问题,而是告诉他们,课下利用多媒体网络搜集相关资资料,看谁搜集的准确,引发他们浓厚的兴趣,培养他们自己搜集资料的习惯。

二、不足:

纵观这节课,大体完成了教学目标。但有些地方完成得还不是很到位,比如,本文是篇散文诗,最好通过学生有感情的朗读来体会课文、品味课文。在引导学生读上我还做得不够;课堂气氛不是很活跃,有待提高;在情感升华这个环节中,时间仓促,没给更多学生发言的机会,情感教育还不是很到位。

篇6:散文诗教学反思

有人说,九零后的孩子是自私的一代,他们相当部分只懂得索取,不懂得关爱,在享受的同时而忽视了父母付出,本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上,品位浓浓的母爱,学会感恩,学会体贴父母。教学中许多孩子受到教育,体会到父母的不易,在课堂中深受感动。我知道这种情感教育不是朝夕之功,短期内有些孩子还会反复,今后,我要把相关的情感教育再融入教学中,让他们的情感潜移默化地得到升华。

在教学中,如果只停留在教材,学生就会感到枯燥,我就不失时机地把互联网资源与教材做到整合,引发学生的兴趣,并让学生课外徜徉在互联网资源这个浩瀚的“书海”中,不断地充实武装自己。

在教学过程中,有的孩子非常好问,提出了与课文相关的一些问题,比如,冰心的父亲是谁?文中提到的三个姊妹分别叫什么?由于课堂时间有限和本人储备不足等原因,没直接回答这些问题,而是告诉他们,课下利用多媒体网络搜集相关资资料,看谁搜集的准确,引发他们浓厚的兴趣,培养他们自己搜集资料的习惯。

纵观这节课,大体完成了教学目标,但有些地方完成得还不是很到位,比如,本文是篇散文诗,最好通过学生有感情的朗读来体会课文、品味课文,在引导学生读上我还做得不够;课堂气氛不是很活跃,有待提高;在情感升华这个环节中,时间仓促,没给更多学生发言的机会,情感教育还不是很到位。在今后的教学中,我要不断加地以改进,提高自己的教育教学水平!

篇7:散文诗教学反思

首先感谢蒋老师百忙之中来听我的课,及时个给我指出了不足,给出了指导和建议,杨宏在这里由衷的感谢您!

说实话,我是很怕被人听课的,特别是推门而入,冷不丁的后面多了一个人,总是感觉不自在。作为新教师,很多时候不自信,感觉压力大,上课会话语哽在喉里,说不出来,舌头也会打结,莫名的紧张,于是经常头脑短路,一堂课上的云里雾里。蒋老师提前一天给我打好招呼,我心里也有点准备,但今天蒋老师来的时候,说实话,没有那么紧张,可能跟蒋老师为人有关系,作为一个语文特级教师,从来一点没有专家的架子,也不会让人觉得她高高在上。

蒋老师在任何时候,给任何人的感觉是和蔼、慈祥、温暖。文明,礼貌,还有对教学的态度,都是我们学习的榜样,蒋老师的到来更多的带给年轻老师成长,以身作则教会大家做人、做事。特别是任何时候都给我们加油鼓劲,让我感觉到一股无形的力量在推着自己。于是这一节课,我也没有想象中那么紧张。还是比较平淡的上下来了,也暴露了许许多多的问题。

下来,我与蒋老师交流了一整节课。蒋老师很诚恳的指出了我的优点和不足。结合蒋老师的建议和下来自己的思考,我写了一些反思和一些不成熟的想法。

首先我针对教材的解读如下:冰心的《荷叶.母亲》是一篇散文诗,改版后的人教版里把它和泰戈尔的《金色花》放在一起,作为两篇自读课文。改版后的人教版,教读课更少,但更注重学生的自主阅读能力,所以都有每单元都有两篇学生自读课文。

对于第二单元,从单元导读的要求里我们可以看出,本单元的课文内容还是比较容易掌握,以抒写亲情为主。本单元的的重点应该是在第一单元的基础上重视朗读,学会把握情感基调,在朗读的时候,要注意语气和节奏上面的变化。然后在整体感知全文的基础上体会作者的思想感情。

所以,在备课的时候,《金色花》和《荷叶.母亲》两篇课文,除了基础的生字词和作者简介以及相关的文学常识外,我更多的是设置为自主朗读课文,对于两篇抒写母爱的文章,学生很容易理解,那么就应该把朗读作为教学重点。散文诗,即是兼有散文和诗歌特点的`一种文体,其特点是篇幅短小,具有诗歌的意境和散文的表现力,总结为:表象是散文,本质是诗。散文需要多读,诗歌更需要多读,多读才能出味道,但是怎么读,如何读出味道,这是一个难点。

对于朗读,上次看了蒋老师的公开课后,还有蒋老师的建议和自己的思考,我认为平时教学中有许多语文课许多老师要求第一遍要求读通、读流利,第二遍就要求学生读出感情,这有点不切实际。初步感知课文,不容易把握作者的感情。读出感情这对学生的要求是极高的,首先要有很深的文学积淀,有很广的阅读涉猎,有独特领悟能力,才能通过字里行间的字词和语句变化把握作者的情感态度的变化。

所以对于第一遍,首先应该读正确,读通顺。首先要能够掌握生字词,知道一些生词的意思。然后读流利,要知道如何断句,该在那个地方停顿,特别是一些长句子,该有节奏。最后读出感情,读出味道,则应该在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意,理解文章结构和作者思想感情了,才知道什么地方用什么语气,语调,什么感情。学完一篇课文,我认为再读一遍,两遍都是极其重要的,每一次都会有不同的感受。听蒋老师的课,我门会发现,在语文教学中朗读时候最需要的是把自己融入到课文,融入到作者,融入到学生中去,才能真正的做好教师的示读,而我在这方面做得远远不够,需要我及时的反思和探索。

以前我把诗歌的学习概括为四个字:读、赏、品、背。最后的背也就是把文章再过一遍了,加深印象,我这个方法也适用于其他散文或者记叙文。如果是文章很长的话当然也是要有选择性的读背,必须是优美的、经典的、自己喜欢的语句才拿出来读背,切不可过多增加学生的负担。

作为才刚毕业的学生,我们也知道,以前老师叫我们背诵的东西现在一点都记不清了,我和一些人交流过这个问题,我发现每个人记忆最深刻的不是课堂里面的知识,而是自己喜欢的课外知识,所以,我认为语文,更多是要学生去阅读,然后自己写感受和体会。写读笔,写感受,写作文。我们过多的去教写作文,开头要求怎么样,结尾要求怎么样,中间要求怎么样,条条框框只会禁锢住孩子的思维,无法发挥想象和自己的才能,于是越来越讨厌作文。

听蒋老师的作文课,那就是抒写自然、真实、真情实感,于是孩子也有话可说,有话可写,先让孩子有话可写,爱上写作,然后在适当的教授一些格式和技巧,会使得事半功倍。听蒋老师的作文课,不仅仅是写作文,更多的是让学生学会了做人,懂得文明礼貌,养成学习习惯。无论是蒋老师还是衡老师,不同学科,不同内容,却又一个共同特点,看似波澜不惊,却蕴涵了她们一生的心血,所有的功夫都在细节处,你只要去用心体会,就能知道贯穿整节课的是爱,满满的爱,老师爱学生,学生爱老师。有爱的教育,提高的不只是孩子的智商,更多的是情商。教书,更多的还有育人。

也很多时候我们把一篇文章拿来分析得烂了,过度的解读了作者的本意,这是否正确? 我曾经有一个困惑,老版的人教版里在《散步》一课中,其中教学目标有一条让初一的学生理解作为中年人的责任,学多年来,我们一直认为没有过质疑。可是我却有一点自己的想法,我们的学生他们仅仅十二岁啊!作为学思课堂,以他们的认知和经验,我想他们是读不出来中年人的那种责任感,即使教师明确告诉了他们,但是谁能真正理解? 《散步》本是一篇叙事的散文,语言简洁、优美,字里行间处处体现出亲情的温馨。如果简单一点,那就是让学生体会家庭的温馨和理解尊老爱幼的传统美德。如果深一点,那么可以上升到对生命的感慨和感悟。莫怀戚在重庆的一个写作大赛中,有人问他写《散步》时候到底是尊老还是爱幼的问题,他认真的回答,其实我骨子里想写生命。

我想说的是,作为语文教师,我们有时候是不是过度解读教材了,其实对于教材的解读,一千个读者一千个哈姆莱特。如果把成人的理解强加于学生,这是不对的,本身,对于文学作品不同人就有不同感受,应该让学生自己起来说感悟,言之有理即可,语文,我认为永远没有标准答案。在新版的人教版中,对于这点已经没有硬性要求了,如果学生能够读得出来责任,那就讨论,我认为非常好。也让学生知道对文学作品的理解可以多元的、开放的。

新人教版的教材对于学生的自学能力要求比较高,所以要求学生能够学会圈点勾画进行自主阅读。语文,从课本上学到的知识远远不够用的,所以教会学生自主阅读的方法和技巧很重要。语文阅读的积累,毕老师直接告诉他们要好很多,自己感悟的东西才会是自己的,老师告诉他们答案,只是老师的思考和理解,我们现在的孩子太缺乏想象力和领悟能力了。

与其他老师交流,无论是语文还是其他学科,现在的我们都进入了一个瓶颈,作为一个新教师,我们都对自己的教学方法不自信,应该说不知道学思课堂到底该怎么上?

学思课堂要求以学生为主体,充分体现学生的话语权和主动性,拿语文来说吧!备课本上面设置了很多问题,可是到真正引导学生思考的时候,现实情况是学生无法思考到,而且很多没有想到的问题,学生提出来了,有时候我们也措手不及,解释得很吃力,很苍白,上好一堂课真的不容易。特别是教一个班,一堂课出现了很多问题,可是想改进的时候却不能把课文再讲一遍。

当然,这也需要我们在实践中去慢慢体会,慢慢摸索,在实践中去探索,去解决,去总结。啰里啰嗦,杂七杂八,胡思乱想,写下了这篇反思,诸多想法、看法也较片面,也不成熟,需要学习的地方太多太多。当下之急,先改进自己,日积月累,能积攒到一点经验,也争取能够走出去,看一下大千世界,学习到更多。

既然选择了诗和远方,必然风雨兼程。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

篇8:散文诗教学反思

一首短小,优美,又易懂的散文诗,除了让学生带着轻松,活泼,孩子般的口吻练习情感朗读外,更要让他们理解文中孩子对妈妈开的玩笑是怎么一回事,其中为妈妈做了哪些事情。

理清思路后,最重要的是要抓文中最后两段孩子与妈妈间简单的对话,各自代表了怎样的情感,又有什么深刻内涵?体现什么?引导学生分角色试读后,加强领悟。关键是让学生接近对文章主题的思考,以孩子独特的方式表达对母亲的感情反衬母爱,当然,同为中外文化背景的差距,补充介绍给学生作者及作品的相关内容,是少不了的这样才能近一步理解为何选金色花为题

比起第一则,冰心的这篇文章更像散文,有叙事性,缺少诗歌的韵律和节奏,所以我教课的切入点,以分析为主,如何剖析,即能帮助学生理清思路,又兼顾赏析语言和品味内涵,我读了至少有十遍,是下过一番工夫,才理出自我满意的教案和框架,以文中代表作者心情的三次变化入手,我觉得很成功,学生能迅速圈出“反闷”“不适意”“心绪散尽”三个词语,进而细看每种心情状态下的场景描写,我则顺势引导他们品味4到7段的语言,品味的深了细了又联系了实际,又加强了语言积累,我发现学生的兴趣真正被激发了,他们侃侃而谈,自然高昂之余,带出了最后的主题,我让学生读最后感叹句的时候,他们是抒发着真情实感的读出了味道,我听得也很感动,等情感平复后,我再引导学生因到开头的二三两段,冷静思考此处的内容与作用,效果相得益彰

篇9:《散文诗》教学反思

一、优点:

1、本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上,品位浓浓的母爱,学会感恩,学会体贴父母。教学中许多孩子受到教育,体会到父母的不易,在课堂中深受感动。我知道这种情感教育不是朝夕之功,短期内有些孩子还会反复,今后,我要把相关的情感教育再融入教学中,让他们的情感潜移默化地得到升华。

2、在教学过程中,有的孩子非常好问,提出了与课文相关的一些问题,比如,冰心的父亲是谁?文中提到的三个姊妹分别叫什么?由于课堂时间有限和本人储备不足等原因,没直接回答这些问题,而是告诉他们,课下利用多媒体网络搜集相关资资料,看谁搜集的准确,引发他们浓厚的兴趣,培养他们自己搜集资料的习惯。

二、不足:

纵观这节课,大体完成了教学目标。但有些地方完成得还不是很到位,比如,本文是篇散文诗,最好通过学生有感情的朗读来体会课文、品味课文。在引导学生读上我还做得不够;课堂气氛不是很活跃,有待提高;在情感升华这个环节中,时间仓促,没给更多学生发言的机会,情感教育还不是很到位。

【《散文诗》两首教学反思】

篇10:散文诗教学反思

散文诗两首教学反思

爱因斯坦说:提出一个问题比解决一个问题更重要。课程标准也强调培养学生质疑能力。在批注式阅读法中有个批疑惑环节,学生在此环节中提出的一些问题有时像一粒石子,打破一片平静;像一阵春风,吹皱一池春水,一下子引发大家热烈讨论,不仅帮助大家深入解读文本,甚至提挈老师的整个教学,比如:

《金色花》中的问题:

1、“假如我变成一朵金色花”,为什么不变成别的花?

答:金色花是印度圣树开的花,变成金色花代表队母亲的爱是那样纯洁神圣。

2、我暗暗在那里匿笑,却一声不响。这里表现孩子是个怎样的孩子?答:调皮可爱

3、当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来…为什么是黄昏时再跳出来?答:为了不让妈妈担心。

4、你到哪里去了,你这坏孩子?问号和逗号可以换下位置吗?

我答:不可以。这是问号里的倒装问,原则是先逗后问。比如:你们怎么啦,同学们?正常语序是:你这坏孩子到哪里去了?经过反复朗读,可以体会到,倒装句更能表现妈妈的亲切,对孩子的爱。

《荷叶母亲》的问题:

八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;

这句话的破折号起什么作用?另外,课文里共出现了四次书名号,作用是不是一样?

这个问题一下子把我问住了,一时没有把握给孩子确切答案,于是,赶紧在课下补课,问了度娘,找到我认为最权威的用法:

1、表示解释说明

2、表示语音的'延长

3、表示意思的转换,跳跃或转折

4、表示插说

5、加强重点

6、分行举例

7、用在副标题前

8、标明作者

9、补充说明

10、引出下文

11、表示意思的递进

12、表示总结上文

13、表示话未说完

然后分析文中四个破折号作用,对号入座:

八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;

这句话里的破折号是转折。

仍是不适意——徘徊了一会子。

这句话里的破折号作用是意思的递进

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶…

这话里的破折号应该是引出下文

我心中深深地受了感动——

这句话里的破折号作用是意思递进。

教学相长,老师最成功的事就是培养出令自己崇拜的学生(叶圣陶),所以,今天我并不为自己回答不上学生的问题而难堪。培养学生敢质疑,会质疑,也不失为重要的语文素养和能力。

篇11: 散文诗《荷叶母亲》教学反思

在讲授《荷叶母亲》这节课时,我按照“初读感知――品读悟情――抒写感恩”这样的教学思路,引导学生去感受这篇课文的文质之美,体会浓深的母子深情。

首先,我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片,然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语,从而引入课题,介绍冰心。

接着让学生听录音朗读,注意把握字音、语调、节奏、情感。听完之后交流感受。在学生交流感受这一环节,有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解,但是这只限于个别学生而已20xx最新《荷叶母亲》教学反思20xx最新《荷叶母亲》教学反思。由于把握不准时间,让学生天马行空扯远了。所以导致在进入第三环节“品读美文,体悟情感”时,有些内容重复分析以至于花费了不少时间。

我是用下午的第三节课,由于担心拖堂,会造成学生的急躁不安,影响课堂效果,于是把学生读书的时间缩短了。这一做法,我觉得违背了学生的学习意愿,应该让学生在读的基础上自己悟,这不仅把读的时间还给了学生,而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。

而我觉得本节课比较成功之处在于:

让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护,体会诗歌中的浓浓母子深情。明白借物写人的写法。学以致用,课的最后环节设计让学生“抒写诗句,感恩母亲”在他们动手写一写母亲时,放音乐背景《烛光里的妈妈》渲染情境,让学生抒写对母亲的感激和赞美之情。在这一环节,用不到5分钟的时间,大多数学生都能写出几句优美的诗句来歌颂母亲。

在以后的路途中,肯定还会有失误和不足,希望各位同仁能给予帮助和批评指正。

篇12:散文诗七年级语文教学反思

散文诗两首七年级语文教学反思

一、整篇文章的描写重点是莲花,作者从自家院子的莲花开始,写到了祖父赏莲,之后重点写了风雨中红莲的.变化过程,主角俨然是红莲,那我把题目改成红莲好不好?(明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)

二、同学们说得言之成理,那既然如此,作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲,写三看红莲呢?下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系,它们又是怎样牵动了作者的心?

让我们一起一看红莲,请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。主人翁红莲首次登场。

心情:烦闷

环境:繁杂的雨声 浓阴的天

红莲:开满 亭亭

“一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。 (那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。)白瓣儿散飘在水面,如浮萍,无所寄托无所依靠,看到如此景色,更添烦闷,无处宣泄。只是忽然之间,作者看到了什么啊?请同学描述一下她看到了什么:围绕亭亭鉴赏一下,想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲,有没有让作者的心情好一点?仍是不适意!

篇13:散文诗《荷叶母亲》教学反思

在教学设计的时候,主要抓住“朗读美文”和“体味深情”两个环节,引导学生反复细读,让他们自然理解作品的情感。实际教学中,得失兼之,反思总结如下:

一、好的方面

①准备:上课之前准备充分,认真制作课件,这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉,教学环节也流畅。

②拓展:在理解文章情感后,又阅读了冰心(20xx年《鞋匠的儿子》教学反思)的诗《纸船》,加深学生对冰心作品的理解。

二、不足之处

① 本文借红莲的际遇,来表达自己的情感。但为什么作者会想到母亲,我并没有在课题上

做拓展,如果这里插入冰心母亲在病中的事情,学生就更容易理解中心了。

②我们课堂上学过的东西,就是希望学生学以致用。这一课没能让他们在课堂上去仿写最后一段,也是一个遗憾。这段借用比喻表达对母亲的热爱之情,是很好的仿写段落。

篇14:散文诗《荷叶母亲》教学反思

在讲授《荷叶母亲》这节课时,我按照“初读感知——品读悟情——抒写感恩”这样的教学思路,引导学生去感受这篇课文的文质之美,体会浓深的母子深情。

首先,我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片,然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语,从而引入课题,介绍冰心。

接着让学生听录音朗读,注意把握字音、语调、节奏、情感。听完之后交流感受。在学生交流感受这一环节,有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解,但是这只限于个别学生而已。由于把握不准时间,让学生天马行空扯远了。所以导致在进入第三环节“品读美文,体悟情感”时,有些内容重复分析以至于花费了不少时间。

我是用下午的第三节课,由于担心拖堂,会造成学生的急躁不安,影响课堂效果,于是把学生读书的时间缩短了。这一做法,我觉得违背了学生的学习意愿,应该让学生在读的基础上自己悟,这不仅把读的时间还给了学生,而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。

而我觉得本节课比较成功之处在于:

让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护,体会诗歌中的浓浓母子深情。明白借物写人的写法。学以致用,课的最后环节设计让学生“抒写诗句,感恩母亲”在他们动手写一写母亲时,放音乐背景《烛光里的妈妈》渲染情境,让学生抒写对母亲的感激和赞美之情。在这一环节,用不到5分钟的时间,大多数学生都能写出几句优美的诗句来歌颂母亲。

在以后的路途中,肯定还会有失误和不足,希望各位同仁能给予帮助和批评指正。

篇15:散文诗反思总结

在教学过程中,如果朗读形式单一,课堂上即使再多的朗读,效果也会打折扣,学生会觉得枯燥乏味。笔者在教《金色花》时,注重了朗读,形式多样,学生范读,配乐全班读,选择喜欢的段落感情读,男女配合分角色读,然后体会感情,效果很好。因为读的过程也是学生学习的另一种形式,通过形式多样的朗读,能让学生更好地走进课文,理解内容,品味感情。

在提倡有效教学的当下,教师的有效朗读指导显得尤为重要。教师通过有针对性的朗读指导,能让学生准确地把握课文激发出学生的情感,读出课文的真正味道;能让学生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。如果我们教师在教学中注重朗读指导,相信它将会将会是语文课堂一道亮丽的风景线。因为通过有效朗读指导,学生的语言和精神一定能得到同构共生。让有效朗读指导成为阅读教学永恒的主题!

《散文诗》两首教学反思

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