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GRE数学这4种易错问题不能忍

时间:2022-06-12 08:28:39 咬文嚼字 我要投稿 收藏本文 下载本文

下面是小编精心整理的GRE数学这4种易错问题不能忍,本文共5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

GRE数学这4种易错问题不能忍

篇1:GRE数学这4种易错问题不能忍

GRE数学这4种易错问题不能忍 避免出错先了解扣分原因

GRE数学易错原因:对题目理解有误

犯错表现:

1. 完全无法读懂字面意思

2. 能读懂字面意思,但是无法在规定时间内完成

3. 能在规定时间内读懂字面意思,但是不能快速整理出数学模型或解题思路。

所谓理解问题,其实就是指看不懂题目,这种错误十分致命,却特别容易被一些自认为思维好逻辑强的同学忽略,明明会做的题目,因为看不懂题目而出错,实在太可惜。

GRE数学易错原因:某些知识点忘了或没掌握

犯错表现:能读懂题,且有思路的大致方向,但对于完成该思路的工具(如描述统计的公式、集合的2种类型的处理方式,排列组合和概率的公式,etc)完全没有印象或虽然有印象但是不能系统驾驭,导致最终不能完成题目。

这其实是比较不应该出现的错误,GRE考试会考的数学知识点都是固定的,也没有说突然就增加了一些新内容,考生只要在复习中做好充分准备,就不应该发生这种错误。

GRE数学易错原因::踩中了题目的思维陷阱

犯错表现:能够读懂题目且知道思路以及运用的工具,但是由于加入了自己的主观或过去的常识导致自己加了条件,在这样的情况下解题,出现偏差。

比较常见的一种错误类型,俗称想当然。考生在做题时,下意识的把一些常识作为条件脑补进了题目,最终得出错误的结果。在GRE考试数学部分需要特别注意,解题应完全按照题目给出的条件进行,不要加入自己的主观常识。

GRE数学易错原因:粗心大意意外扣分

错误表现:计算错误,把三角形的“height”看成“side”等等。

这种错误就不用多说了,大家想必都犯过,解决方法时多总结,把马虎类的问题集中在一起,经常看看,保证同一类型的错误不要反复出现。

GRE数学到底考什么

1.算术:数的性质及四则运算的变化及应用,这部分的题一般都相当容易,约占练习题比重的15%;

2.几何:包括三角形、四边形、圆形乃至多边形等平面几何图形的角度、周长、(表)面积等的计算;长方体、正方体以及圆柱体的表面积及体积的计算;以及简单的解析几何方面的内容;总共约占练习题的25%;

3.定义:包括词汇、公式等由定义来求解的题目,比重约占练习题的10%;

4.代数:以文字代数的计算,主要是代数等式和代数不等式,约占练习题比重的15%;

5.文字题:通过阅读冗长的叙述来做一些实际上极简单的运算,约占练习题比重的20%;

6.图表题:利用统计图表(主要包括圆形图、条形图、线形图和表格等)来出一些要求考生通过分析和计算才能解答的题目,约占练习题的15%。

GRE数学难度的应对策略

由于新GRE数学考试难度的加大,导致GRE考试不能忽视数学部分的复习。而由于数学和语文的占分一样多,并且数学相对容易考到很高的分数,所以我们应该把数学分数目标定在满分。

虽然GRE数学考试难度加大,但实际上数学题要做对一道比起语文的任何一种题型的正确概率都要大,因此大家应该争取在笔试之前把数学书后半部分(应用题和图表题)尽量过一遍,一方面熟悉题型,另一方面也能增强信心。

要知道,就算一个人对自己的某一方面极其有自信,但是没有亲身经历过,或多或少总会有些心虚,这是人类不可避免的一个缺陷。不管大家的数学基础多么好,也没有哪个人能保证自己的数学一定能满分,所以一定要多练多做,以减缓语文相对比较大的压力。

针对GRE数学考试难度加大的趋势,考生最重要的是多做应用题和图表题。整个section前面一半是数值比较题,这些题目相对简单,所以平时练习时最好略之。图表题我们平时接触的不多,要详细地重点地做。不过图表题里面也有难度的不同,我们最熟悉的柱状和饼状图其实并不难(不难的原因也是我们熟悉),而另外一个相对陌生的题型,比如地形图,频率分布图和table图,尤其是多图联合,要重点做。

GRE数学考试的三大题型

GRE数学部分应试技巧之计量能力题 (Math Ability)

a)仔细阅读题目,把要求解的地方圈起来;

b)画出草图或在图上做记号;

c)若有简单的公式或解法,则尽量用简单的方法直接求解,再选择正确的答案;

d)若没有公式可循,则试着消去不合理的答案,即由答案做起,代入题目中验证是否正确,并且用近似值求法来简化计算过程,最终求出正确答案;

e)要特别注意最后的几题,一般设有复杂而巧妙的陷阱。

GRE数学部分应试技巧之图表分析题(Graphic Analysis)

a)先略读一下题目;

b)检视一下图表,注意标题、图例及比较显着的变化;

c)把每个题目的重点圈起来;

d)太难的或容易混淆的题目要跳过去;

e)如果计算的项目很繁杂,应先从可能的答案求近似值,排除不合理的答案;

GRE数学部分应试技巧之大小比较题 (Quantitative Comparison)

a)解答之前,两个Column都要先认真看一看;

b)注意出题的目的在于强调速度和捷径,因此不要陷于冗长的演算过程;

c)尽可能地简化问题,必要时画出草图或做上记号;

d)当问题中没有出现变量而都是数值时,不可以选(D);

e)当问题中出现变量x、y、z或a、b、c时,可以由0、1和-1的简单数值代替计算;如果代入不同的数值,有不同的大小关系则就选(D);

f)要特别注意数学比较大小的最后几题。

篇2:GRE数学6种易错扣分问题如何避免

GRE数学6种易错扣分问题如何避免?保分应对方法汇总整理

GRE数学6种常见低级错误和应对方法介绍

下面小编为大家分别介绍GRE数学中最常见的低级错误和出题陷阱,大家只要对这些错误多加注意,在考试中引起警惕,其实还是比较容易避免的。

最大最小值问题

最大最小值问题是容易发生错误的,因为题目考的是区间,然后求区间里的一个极值,这类题目答案也往往是几个非常接近的数字。如果考生一时大意,就很容易选出一个比正确答案稍大或者稍小一点点的数值,由此造成问题。

百分比转换问题

百分比问题也是比较常见的错误。举例来说,A比B大20%,但反过来B并不是比A小20%,很多考生脑子一时没转过来,直接做了一个数值转换,在不经意间就犯了错误。

单位转换问题

这个可以说是GRE数学里经典的出题陷阱。有些题目会给出几个不同单位的数据,但并不会明确提示考生,如果考生在计算时没有留意,直接用数字去算而忘记了单位转换,那么就绝对会出问题。

漏看题目要求

这是考生在审题过程中很容易犯的低级错误。举例来说,一道题目,告诉你N这个数,需要通过系列条件计算才能知道N的值,最后问的却是2N的数值。有些考生看题目没看完最后要求就自以为是算N的数值,好不容易算完了就直接选了答案,结果自然是错误的。

图片比例问题

GRE数学中有许多几何题目会提供图片给大家参考,但这些图片的比例有时候却是故意给错的。比如一个三角形,故意给出类似等边三角的形状,题目中却完全没有提到是等边三角。如果考生自以为是的根据图片脑补了一个等边三角的默认条件,然后运用到计算当中,那么就会在不经意中踩中陷阱。

小数点问题

GRE数学中,涉及到百分比的题目很多,有些题目看似求数值,最后要求百分比,或者反其道而行之。考生如果不注意,小数点上出现问题,也是非常容易出错的。

总而言之,GRE数学想要拿到高分,并不是只搞定知识点就能做到的。考生只有在考试中多加注意各种细节,仔细再仔细地审题、解题和检查,才能确保GRE数学高分满分。希望上文提到的这些常见低级错误,能够引起大家的警惕和注意,避免在本不该出错的地方无谓地丢失分数。

GRE数学难题的解题攻略

新GRE数学难题的巧法一:最小值代入检验法

这是数学部分最重要的解题技巧!顾名思义,这种方法通过代入某一个值求解,将复杂的问题转化成简单易懂

的代数式。我们前面说过,新GRE考试所测试的数学知识不超过初中水平,但却轻而易举地就能把这些题变难,惯用的手段不是屡设陷阱,就是用晦涩复杂的语言来表达一个事实上很清楚简单的数学计算。最小值代入检验法是这些伎俩的克星,它通过一个虽未获证明却着实可用的土办法排除绝对错误的选项,从而顺利地找到正确答案。

怎样运用这种方法:

1、看看问题是否很复杂以至于用通常的代数法无济于事(这只需要花几秒钟的时间)。

2、代入选项中处于中间值的选项,比如5个选项的值分别为1,2,3,4,5,你可以先代入值3试试,然后判断应该是大于3的数还是小于3的数,接着继续代入。

3、如果选项不能为你提供有效的解题线索,你可以从题干入手,寻找一个符合题干变量的最小的值如1或者2。

4、排除肯定错误的选项,直到正确选项出项在你面前。

例1:

When the positive integer Z is divided by 24,there mainder is 10.

What is there mainder when Z is divided by 8?

a)1

b)2

c)3

d)4

e)5

解答:

如果要用纯代数方程式来解题的话,那你就会浪费考试的宝贵时间而且最后一无所获。解这一题的最好办法是用最小值代入检验。找出一个数Z,使Z/24有一个余数10。我们可以假设Z=34(34=24+10)。而当34被8除时,商为4,余数为2。如果这时你还不满意的话。试试58这个数(58=24×2+10)。之后,你就能确信(B)是正确答案。

策略:这种最小值代入检验法对你检查确认已选答案也甚为有效。当然,用原来的方法再算一遍也能达到检查的目的。但是,如果你采用这种方法确认的话,你就相当于让另外一个和你智慧相当的人和你一同做题,可想而知,这能大大提高你的准确率(100%把握)。要知道,在GRE考试的数学部分每道题你有2分钟的时间,不要担心考试时间不够。

例2

If n is an eveninteger,which of the following must be an oddinteger?

a)3n-2

b)3(n+1)

c)n-2

d)n/3

e)n/2

解答:

答案是(B)。当你不能确定未知数有几个值时,尽管使用最小值代入检验法。在这里,你可以设n等于2。而当n=2时,3(n+1)=9。问题迎刃而解。如果你没有把握的话可以再试几个数。

GRE考试数学难题巧法二:界定范围法

这种办法能大大地减少你的计算量,节约时间的同时也能起到检查答案的作用。这里,你通过确定答案的范围从而迅速地找到答案。

看下面这个例子:

If0.303z=2,727,thenz=

a)9,000

b)900

c)90

d)9

e)0.9

解答:

答案是(A)。这5个选项的数值相差很大,你可以考虑使用界定范围法。0.303约等于1/3。1/3z=2,727,则z的值应该是在9,000左右。很明显,只有选项A可能是正确答案,果断地选择A。

策略:界定范围法也是一种很有用的检查工具。当你用一种甚至很奇妙的方法得出答案时,别得意忘形,一定再检查一遍,而界定范围法是你可选择的为数不多的好办法

GRE数学排列组合的要点

1.排列(permutation):

从N个东东(有区别)中不重复(即取完后不再取)取出M个并作排列,共有几种方法:P(M,N)=N!/(N-M)!

例如:从1-5中取出3个数不重复,问能组成几个三位数?

解答:P(3,5)=5!/(5-3)!=5!/2!=5..../(2.)=5..=60

也可以这样想从五个数中取出三个放三个固定位置

那么第一个位置可以放五个数中任一一个,所以有5种可能选法,那么第二个位置余下四个数中任一个,…4……,那么第三个位置……3……

所以总共的排列为5..=60。

如果可以重复选(即取完后可再取),总共的排列是5..=125

2.组合(combination):

从N个东东(可以无区别)中不重复(即取完后不再取)取出M个(不作排列,即不管取得次序先后),共有几种方法:C(M,N)=P(M,N)/P(M,M)=N!/(M-N)!/M!

C(3,5)=P(3,5)/P(3,3)=5!/2!/3!=5../(1..)=10

可以这样理解:组合与排列的区别就在于取出的M个作不作排列-即M的全排列P(M,M)=M!,

那末他们之间关系就有先做组合再作M的全排列就得到了排列

所以C(M,N).(M,M)=P(M,N),由此可得组合公式

性质:C(M,N)=C( (N-M), N )

即C(3,5)=C( (5-2), 5 )=C(2,5) = 5!/3!/2!=10

GRE数学备考如何把握要点

GRE数学怎么复习才最有效果呢?考生对于新GRE数学题目有了一定了解后,就可以开始进行实际的练习,具体做题的数量可以根据个人的情况而定。如果考生在校期间数学成绩较好,一般练习1到2套模拟题后就可以基本抓住考试脉络,即使数学成绩不突出的考生,做到5到6套模拟题后也就足够了。

GRE考试的数学部分难度并不高,但如果想要获得一个较为理想的成绩,也需要考生下一定的功夫去复习,特别是如果想拿高分的考生,一定要提高自己的做题速度,为最后检查留出时间。以下是一些GRE数学复习应当注意的要点:

1、新GRE数学题目中前15道是比较大小,如果最终比较结果是大则选A、最终比较结果是小则选B,最终比较结果相等则选C,剩余的D、E选项没用。

2、新GRE数学解题的时候可以使用一些技巧,这样可以节省时间。具体的方法有很多,各人都有所不同,中国考生经过了的学校教育,相信此类技巧都很多。

3、考生在复习的时候除非希望获得满分,否则不要过于死扣难题,太难的题目出现的几率极小,复习过度是在浪费时间。

篇3:GRE阅读3种主要易错问题

GRE阅读3种主要易错问题

GRE阅读易犯错误:不看文章先看问题

不知道从何时起,所谓做阅读最效率的方式是先看题目选项再看文章的说法成为了很多GRE考生在阅读时遵循的方法。而这种方法,看似追求快速解题,实际上却往往会耽误考生更多的时间,对于解题的正确率也毫无帮助。且不论只看问题的话如何快速回到文章中做好定位,很多题目往往会问及和文章整体思想乃至结构相关的内容,不看文章仅凭只言片语进行判断想得出正确答案根本难以做到。这种误人子弟的所谓技巧方法,希望考生还是能够谨慎对待,做阅读无论如何都应该先从文章入手,如果觉得时间来不及可以学习提升阅读速度的方法,而不是使用投机取巧本末颠倒的所谓“技巧”。

GRE阅读易犯错误:陷入生词困扰

前面说到了GRE词汇量大,在阅读中也常有体现,实际上,由于GRE文章的选文特点,往往会有一些比较专业的科学人文等文章,这些文章中也经常会冒出一些冷僻的生词,许多把GRE词汇背的烂熟的考生也不一定认识。不少考生因为不认识生词而影响了做题甚至整个考试状态。实际上,考生在面对这些生词时不认识的情况十分正常,需要做的不是绞尽脑汁想它的意思,而是在不影响阅读理解的前提下绕开这些词汇进行解题。即便是需要理解,生词的上下文中也往往会带有辅助解释的说明性文字。所以,考生在考试时大可不必因遭遇生词而惊慌失措,冷静对待并找到解决办法才是关键所在。

GRE阅读易犯错误:回读的不良习惯

回读就是一段话,一遍不行两遍,两遍不行三遍,直到自以为读懂为止,这是典型的以“句子”为单位阅读的特征,因为读者虽然有可能最终读懂每一句话,但是却不可能有效区分主题句和支持句,导致其不可能掌握段落主旨,体现在考场上的表现就是一篇文章反复读了数遍却还是没看明白是在讲什么。从心理学角度讲,这是不自信和不放心的表现,担心自己有内容遗漏,一而再再而三地读,其实掌握了雅思文章出题的思路,熟悉西方人表达上的思维模式,例如开门见山式,重要信息前置等原则,就可以大胆的在阅读时有“舍”有“得”。

GRE阅读:意群训练方法介绍

什么是意群训练

在进入正题之前,先来看看意群的概念,对意群的解释目前流行几个版本,从阅读的意义上来讲,意群就是指我们平时阅读一篇文章时,视线每停留一次,进入我们视界范围的单词会有多个,而这些单词不带有任意性,单词与单词之间的逻辑意义紧密相连,我们可以暂且将这种意义紧密相连的多个单词视为一个意群。

我们要想将这种方法运用到实际的阅读当中,那我们就有必要知道,语篇的构成单位为段落,段落的构成单位则是句子,而句子的最终构成单位为语言意义的基本载体单元词汇。而我所讲的意群训练,是指按照对词汇之间意义的紧密性及对英语句子的结构进行拆分的阅读方法,这样不仅利于阅读速度的提升还可以提高一个人对语篇环境的适应能力。

例句1:

The primary method previously used by paleontol.ists to estimate climatic changes that occurred during Pleistocene glacial cycles [新世纪冰川周期] was the determination of 18O/16O [18O与16O分别为氧元素] ratios in calcareous fossils.

这个句子读完第一遍之后,如果你发现自己没有读懂这个句子是因为当中所出现的生词所造成的,那你错了,如若使用意群法对此句进行结构拆分,我们反而会发现其实这个句子读起来并是那么晦涩难懂。换句话说,如果将单词扩大到一个短语成分,分句,乃至整个句子,这样对文章理解起来更深刻也更全面

上面的那个句子,我将其解构为:一个主干结构,4个意群:

本句主干:Method[主语]+ Be[系动词]+Determination [表语],

四个意群分别为:1) The primary method previously used by paleontol.ist; 2) to estimate climatic changes that occurred; 3) during Pleistocene glacial cycles; 4) was the determination of 18O/16O ratios in calcareous fossils. 在这句话中,意群的划分依据为词语与词语之间的联系紧密度,意群1)应解释为: method前有The primary, 后有previously used by paleontol.ist,分别起到修饰method的作用,而意群2)则在此处用作动词use的目的状语,用来说明这种方法的用途所在, 意群4)为系动词+表语结构,整个句子的结构也随之开始变的清晰起来。

例句2:

In the Weary Blues, Hughes chose to modify the traditions that decreed that African American literature must promote racial acceptance and integration, and that, in order to do so, it must reflect an understanding and mastery of Western European literary techniques and styles.

中文释义:

在<<忧郁的蓝调>>一诗中,休斯选择改变这样一些传统:即,那些曾经规定美国黑人文学必须以倡导种族容忍及种族团结为宗旨的文学传统,并规定为实现这一目标,美国黑人文学还须反映出对西欧文学技巧及风格的理解和娴熟运用能力的文学传统.

这段话中出现了,三个That,往往考生会在这几个that之间踌躇不定,尤其是第三个that后面的意群,in order to do so作为一个插入成分将that与紧跟that后的宾语从句分隔开来,第一个that起引导定语从句的作用,且第一个that可用which 来替代,而第二与第三个that起引导宾语从句的作用,第三个that前省略了动词decreed。当句子当初出现复合句时,尤其是宾语从句或定语从句,会以that为标志出现,而只要我们将that及其所引导的成分视为一个意群进行分析,我们读时才不会出现那种不得要领的阅读感觉

例句3

The petition asked that during June, July, and August the working hours be changed from 8 to 5 with an hour off for lunch to 7 to 3:30 with a half-hour for lunch

中文释义:此申请书请求6,7,8三个月份间的工作时间应从原来早8晚5改为现在的早7点上班晚3:30下班的工作时间制,而午餐时间则由原来的1小时改为现在的半小时。

如果我们能够分清此句的意群,我们就不至于读不懂整句话,本句结构为:The petition [主语]+asked[谓语]+that[后接宾语从句]。当我们看到be change时,便会一眼看到change 后的from……to……to……to,这时,问题便出现了,这里存在两个意群:1) 8 to 5 with an hour off for lunch; 2) 7 to 3:30 with a half-hour for lunch, 当我们理清这两个意群以后,整个句子开始变得流畅了许多。

GRE阅读考试怎样加快速度

泛读如何?泛读就是大致看看,但GRE题目有时考到段落或文章整体结构,这哪里是随便浏览就可以掌握的?人们也总结很多阅读技巧。

它们固然可以帮助读者有效的缩小阅读量,甚至鼓励人完全忽视掉那些专业的细节,但这些技巧存在有共同的问题:只对讲解员所讲到的有限的文章适用。 改进的办法是发明不同的技巧去对应所有文章。

这些做做GRE阅读理解的手法理论上可行,但在实践上给考生留下问题:他们不容易知道何时该使用哪些技巧。技巧越多,就越具特殊性,杂多技巧的组合,让人感到混乱。

另一方面,做题的技巧倒是非常实用,不过,运用做题技巧的基本条件是知道题目考察的是文章的哪个位置;位置的确定也许不能只靠单纯阅读技巧来碰运气。 GRE文章是论证性文字,不是说明性文字,如电视机的说明书和校园简介,也不是叙述性文字,如长篇小说和短篇小说。GRE题目也总是以考论证结构为主。

例如,考主题和态度(包括写法型EXCEPT,考负评价的取非,从否定角度考核心内容的一般的EXCEPT);考特殊论证内容,如让步、对比;考句子在段落中的作用(in order to);考有哪些论据(论据列举);考论据中的特殊形式(泛指化)。

由此,新GRE阅读读文章最重要的是分析结构。分析结构是一种研究式的学习,在其要求下,我们的阅读方法是结构化阅读。 论证性文字一定是以论证为特点,这特点及于文章的各个层面:篇章-段落-句子-单词。

篇章由多个论点组成,论点由作为论据的句子构成,句子本身的典型构成是前后场由表示论证关系的词汇连接,体现论证的意义的单词最重要。要真懂得文章,必须把所有那些表现论证的字词句抓出,而这却恰好是过去所有阅读方法都忽略的。

关联词和广义的关联成分,经过GRE的反复宣传,已经获得众所周知的重要性,在此不论。但是,单纯的关联词也可能组成没有新鲜内容的堆砌文章,于是内容上的关联成为必要,这靠论证形式,也就是,我们要看一个论点是如何展开的,或说文章是如何结构或论证的。

对一个论点而言,论证的方式是分角度;但不是所有论点都可以分角度,那些不容易分角度的,论点按照其自身潜在包含的内容展开,由此有差异、正、反三类关系,每种关系的论证都相对模式化。这样,我们就可以懂得GRE阅读理解文章每句话在论证上的作用,无须完全依赖对文章各句所涉专业知识的了解。

英语阅读

篇4:GRE写作易错扣分问题

大体上来说,同学们的逻辑问题是最多的。逻辑问题有三种,通篇逻辑,段落之间,段落之中。其实这可能和我们高中初中的英语教育有关系,大家都很喜欢一条一条摆原因。Firstly, secondly...然后后面至于这个ly后面是什么就不管了,一顿胡扯。也不管这段落与段落之间的衔接是否自然,反正都有什么ly给打头阵。

事实上,中西方的思维总是存在差异,很多时候考官都不懂考生在说什么。考官很困惑,这个例子和这个有关系吗?为什么前面在说A,后面突然B了?和结论什么关系?要记住一点,GRE作文文章是一个整体,你的开篇结尾和中部内容都是应该有关联的。也就是说,在开头提到的,文中应该有展开,同时在结尾有总结。中文里不也要求行文流畅么,所以GRE作文想要保分,至少要保证文章的整体逻辑是通顺的。

篇5:GRE写作易错扣分问题

段落之间的连接出问题也是比较容易导致作文扣分的因素之一。会出现这种错误一般都是因为大家对连接词的运用存在问题。比如However, thus, therefore之类的词汇其实很重要,因为他们决定了上下文之间的关系。而许多同学用错了连接词,就会让文章读起来很奇怪,比如上下两段之间完全不是转折的关系,考生却用了however,这就会让人觉得有些奇怪了。有些同学干脆就是上下文之间完全没有逻辑联系,然后强行把两个单句凑在了一起。总而言之,一篇文章无论是段落内的上下句,还是两个邻接的段落之间,都是需要有连接词来体现其逻辑关系的。考生想要取得GRE写作满分则一定要注意在这方面尽可能做好。

GRE写作满分范文赏析

Hospital?statistics?regarding?people?who?go?to?the?emergency?room?after?roller-skating?accidents?indicate?the?need?for?more?protective?equipment.??Within?this?group?of?people,?75?percent?of?those?who?had?accidents?in?streets?or?parking?lots?were?not?wearing?any?protective?clothing?(helmets,?knee?pads,?etc.)?or?any?light-reflecting?material?(clip-on?lights,?glow-in-the-dark?wrist?pads,?etc.).??Clearly,?these?statistics?indicate?that?by?investing?in?high-quality?protective?gear?and?reflective?equipment,?roller?skaters?will?greatly?reduce?their?risk?of?being?severely?injured?in?an?accident.??

Although?the?argument?stated?above?discusses?the?importance?of?safety?equipment?as?significant?part?of?avoiding?injury,?the?statistics?quoted?are?vague?and?inconclusive.??Simply?because?75?percent?of?the?people?involved?in?roller-skating?accidents?are?not?wearing?the?stated?equipment?does?not?automatically?implicate?the?lack?of?equipment?as?the?cause?of?injury.??The?term?“accidents”?may?imply?a?great?variety?of?injuries.??The?types?of?injuries?one?could?incur?by?not?wearing?the?types?of?equipment?stated?above?are?minor?head?injuries;?skin?abrasions?or?possibly?bone?fracture?of?a?select?few?areas?such?as?knees,?elbows,?hands,?etc.?(which?are?in?fact?most?vulnerable?to?this?sport);?and/or?injuries?due?to?practising?the?sport?during?low?light?times?of?the?day.??During?any?physically?demanding?activity?or?sport?people?are?subjected?to?a?wide?variety?of?injuries?which?cannot?be?avoided?with?protective?clothing?or light-reflective?materials.??These?injuries?include?inner?trauma?(e.g.,?heart-attack);?exhaustion;?strained?muscles,?ligaments,?or?tendons;?etc.??Perhaps?the?numbers?and?percentages?of?people?injured?during?roller-skating,?even?without?protective?equipment,?would?decrease?greatly?if?people?participating?in?the?sport?had?proper?training,?good?physical?health,?warm-up?properly?before?beginning?(stretching),?as?well?as?take?other?measures?to?prevent?possible?injury,?such?as?common-sense,?by?refraining?from?performing?the?activity?after?proper?lighting?has?ceased?and?knowing?your?personal?limitations?as?an?individual?and?athlete.??The?statistics?used?in?the?above?reasoning?are?lacking?in?proper?direction?considering?their?assertions?and?therefore?must?be?further?examined?and?modified?so?that?proper?conclusions?can?be?reached.

Commentary??

This?adequate?response?targets?the?argument's?vague?and?inconclusive?“statistics.”??The?essay?identifies?and?critiques?the?illogical?reasoning?that?results?from?the?misguided?use?of?the?argument's?statistics:??

--?that?non-use?of?equipment?may?be?“automatically”?assumed?to?be?the????cause?of?injury?

--?that?“accidents”?may?refer?to?minor?injuries?

--?that?injuries?may?result?from?other?causes?--?skating?in?the?dark,????failure?to?train?or?warm-up?properly,?failure?to?recognize?one's????physical?limitations??

The?writer?competently?grasps?the?weaknesses?of?the?argument.??The?ideas?are?clear?and?connected,?but?the?response?lacks?transitional?phrases.??Development,?too,?is?only?adequate.??

Control?of?language?is?better?than?adequate.??The?writer?achieves?both?control?and?clarity?and?ably?conforms?to?the?conventions?of?written?English.??Overall,?though,?this?4?response?lacks?the?more?thorough?development?that?would?warrant?a?score?of?5.

GRE写作高分范文:教育的意义

GRE写作范文:

Education developed from the human struggle for survival and enlightenment. It may be formal or informal. Informal education refers to the general social process by which human beings acquire the knowledge and skills needed to function in their culture. Formal education refers to the process by which teachers instruct students in courses of study within institutions.

The proper aim of education is to promote significant learning. Significant learning entails development. Development means successively asking broader and deeper questions of the relationship between oneself and the world.

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