下面是小编给大家整理的小学语文优秀说课稿《一个小村庄的故事》，本文共14篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《一个小村庄的故事》优秀说课稿
一、说教材：
1、教材分析《一个小村庄的故事》主要讲的是：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子，制造工具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文的第一自然段和最后一段有着鲜明的对比，可以引导学生在阅读中对比，加深对文章主旨的理解。
2.说教学目标：
基于以上教材特点，以及中年级学生的认知水平，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
（1）、会认9个生字，会写13个生字，能正确读写“郁郁葱葱，各式各样”等词语。
（2）、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
（3）、有感情的朗读全文，了解课文的主要内容。
（4）、领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
3、说教学重、难点：
鉴于以上的文本分析，我认为本课的教学重点是理解本文含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因，而联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理是学习本课的难点。
二、说教法、学法：
为了突出重点，突破难点，我结合本文特点，选择以下教法和学法：
1、“以读代讲法”，关注学生个性，营造一个以读为本，读中感悟，读中理解，师生平等对话，充满活力的“生命课堂”。
2、品析词句法，引领学生亲近文本，品读语言，在揣摩语言形、声、色中感悟语言，体会祖国语言文字的魅力，因此，我抓住了许多重点词句引领学生朗读感悟。最后充足文本，并超越文本，沟通课内外，充分利用各种教学资源，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
一、说教学流程：
本课我预设三课时完成。
第一课时：初读课文，学习生字新词。
第二课时：深入探究，小村庄发生了什么变化，为什么发生这样的变化？领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
第三课时：总结全文，练习背诵课文中的好句佳段，完成相关作业。
下面我将详细说说第二课时的教学设计：第一板块——创设情境，激活情感，第二板块——细读课文第一自然段，感受变化前村庄的美丽。第三板块——研读2～5自然段，感受变化中的“无情”。 第四板块——联系实际，拓展延伸
第一板块——创设情境，激活情感
课件出示一个山清水秀，鸟语花香的小村庄，老师伴着优美的音乐，范读课文第1自然段。当学生还陶醉在美丽的小村庄之中的时候，课件的画面急剧变化，突如其来的洪水，冲走了这个美丽的小村庄，最后，画面定格在被洪水肆虐后的小村庄上。
在滔滔的洪水声中，我引导学生质疑：｛同学们，看着这样的画面，你有什么要问的吗？｝
我想，通过课件的演示，孩子们经历了小村庄从美丽到毁灭的过程，这种震撼心灵的画面，一定能激起他们很多的疑问，而问得最多的一定是：｛小村庄为什么会变成这个样子？是谁让小村庄变成这样？｝当学生充分质疑后，我导入：是啊，看着这样的画面，我们有太多太多的为什么要问，就让我们带着这些为什么走进今天的课堂吧！
第二板块——细读课文第一自然段，感受变化前村庄的美丽。（这板块，我分三步进行教学。）
1、默读课文第1自然段，要求学生，｛一边读一边想象，说说你读了以后，有什么感受？｝
2、通过抓重点句“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”来引导学生进一步感受小村庄的美丽，首先，我让学生划出能够让你的眼睛为之一亮的词语。并通过交流板书：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。然后，通过指名读，比赛读等多种方式，把这些词语读成一幅幅画面；最后，让学生带着这些画面，有感情地朗读这个句子。
3、联系实际，畅谈感受：孩子们，假如你的家就在这美丽的小村庄里，每天享受着大自然带来的这一切，你的心情会怎样？让学生畅谈感受，各抒己见……
【本环节，我由段到句，由句到词，又由词到画面，由画面到句子，引导学生在语言文字训练中走了个来回，充分地感受到了变化前小村庄的美丽。】
第三板块——研读2～5自然段，感受变化中的“无情”。
1、老师过渡：是啊，生活在这样美丽的村庄里，是多么惬意的事啊。可是，这美好的一切，已经不复存在了。课件出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
读读这句话，说说你有什么样的心情？预计学生会说：我很难过，我很生气，我很遗憾等等。我顺势引导：读出你的难过，或者说读出你的遗憾……
2、老师引导：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。请同学们静静地读一读2－4自然段，一边读，一边想，村民们靠斧头都得到了什么？把相关的语句划出来。并根据反馈，出示课件
·树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
3、让学生小组合作学习，仔细研读这两个句子，说说你读懂了什么？首先在学生充分自主探究的基础上，引导汇报交流：学生可能会说：人们把树木砍来建成了房子，做成了家具、工具，有的还用树木当柴烧。然后，引导想象：如果你就是山上的那一棵棵大树，此时此刻，你会说些什么呢？有的学生可能会说：别砍啦，再砍就没啦；也有的可能会说：真可惜，把我这样的大树当柴烧，真是大材小用。
4、大树的这句句呼唤，声声控诉，村民们听到了吗？感觉到了吗？学生会答：没有。你从哪些句子里感受到他们一点儿都没有听见呢?请你快速地读读2-4自然段，把相关的句子划出来。预计学生会画出这两句：
·谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来
·一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
仔细读读这两句，哪些词语告诉你村民们一点儿都没有听到大树的这句句呼唤，声声控诉？用笔把它圈出来。预计学生会圈出“谁家想……谁家想……捡起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不断的减少、不断扩大”等词语。
请大家静静地凝视这些词语，你有什么话想说吗？学生可能会说：这些人砍树太随便了，这些人一点儿都不爱护树木，这些人一定会有报应的，有些环保意识强的学生还有可能会感觉气愤。
我顺势引导：面对这样的村民，大自然开始惩罚他们了。引读第四自然段的话——然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
5、照应开头，引读重点句：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
没有的仅仅是那一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具吗？还有什么也没有了？让学生用上黑板上的词语说一说：的没有了。比如：郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的小河没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气也没有了。
在学生每说出这个词时，我就马上把它擦掉，等到四个词语说完的时候，黑板上除了课题，也什么都没有了。这时，再次引读重点句：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
【这一环节，我让学生通过品析词句，朗读感悟，深深地体会到了乱砍滥伐的严重危害。同时，让学生当大树进行角色体验，使学生更加深刻地体会到了村民们的随意砍伐，毫无环保意识，也引起了学生的思考。】
第四板块——联系实际，拓展延伸
1、导入：在我们的现实生活中，多多少少都有一些不符合环保要求的现象存在，就在我们学校的周边和你们家附近都有，你能谈谈，你的想法和建议吗？我准备让学生小组交流，再指名汇报。
2、请你用充满深情的话语，向21世纪的人们送上一句震撼人心的话，引起全社会的关注。
【对于这样的文章，我认为应该把它的外延进行扩展，让学生带着这样的体会，这样的思考，回归生活，在约束自己的同时，也能教育别人。】
三、说板书设计
一个小村庄的故事
郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润
篇2：小学语文一个小村庄的故事教案
教学目标：1、认识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。
2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点：1、正确读写生字词语，了解小村庄发生变化的原因。
2、领会爱护树木、维护生态平衡的道理。
教学难点：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学时数：2课时
第一课时
教学过程：一、故事导入：
今天，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个美丽的小村庄，那里森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。可是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，那个美丽的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，究竟是什么原因让一个美丽的小村庄最终走向毁灭呢?我们来学习课文《一个小村庄的故事》。
二、初读课文，学习生字
1、出示自学提示：
(1)第一遍读文要自由朗读课文，借助拼音认识生字，要把字音读准。
(2)第二遍读文要轻声朗读，边读边画词语。
(3)第三遍读文要默读课文，然后把不懂的词语画下来，借助字典理解词语。
2、学生按自学提示进行自学。
3、汇报自学成果：
(1)出示生字卡认读，重点强调“裸”字的读音。
(2)出示词语卡认读、开火车读。
(3)质疑：在生字词中有哪个字你还不认识，或记不住，或不理解意思，都可提出来，集体交流。
(4)指导书写：重点指导“裸”“葱”“黎”，学生练写。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、指名接读课文。
2、思考：第一自然段写了什么?
2、用自己的话说说二三自然段写了什么?
3、最后两段又写了什么?
4、思考：是什么原因让这个美丽的小村庄走向了灭亡呢?
生：人们乱砍树木
四、积累好词佳句
把课文中你喜欢的词语抄在积累本上。
第二课时
一、挂图导入：
老师要送给大家一幅美图：(课文插图1)，仔细观察图，你能给它起了名字吗?
生：一个美丽的小村庄
生：一个漂亮的小村庄
生：一个风景优美的小村庄
好，那我们到课文中找一找，哪段是描写这幅图的?
生：第一自然段
二、深入理解课文内容：
1、谁能带着美丽的心情读一下第一自然段?其它同学画出描写小村庄美丽的词语。
2、出示(课文插图2)：同学们看图，这又是一个怎样的小村庄?
生：一个暴风雨中的小村庄
生：一个被洪水吞没的小村庄
生：一个走向灭亡的小村庄
在课文中找一找相关段落。
3、同学们当你看到这幅图时，心情怎样?
生：难过
生：伤心
生：沉重
师：那谁能怀着沉重的心情读一下这段课文?
指导朗读。
4、那么是什么原因让这个美丽的小村庄最终走向了灭亡呢?在文中找出相关段落，默读。
(1)填空：在人们锋利的斧头下，树木变成了，变成了，变成了，还有 。
(2)这是个排比句式，谁能用这个句式说一句话?
生练习说话。
(3)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”这句话是什么意思?
生：人们把树木当柴禾烧了。
(4)是啊，有的甚至把树木当做柴禾烧了，这是多么低效的一种利用方式啊!就这样一年年、一代代，树木在人们锋利的斧头下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光秃秃的树桩。树木可是吸收大量的水分，稳固土壤，对大地起着保护的作用，可小村庄的人们却只顾眼前的利益，乱砍滥伐，致使裸露的土地越来越多，大地失去了这件绿色的外衣做保护，于是悲剧发生了。发生了什么?
篇3：小学语文《一个小村庄的故事》教案设计
小学语文《一个小村庄的故事》教案设计
教学目标
1．读懂课文，掌握生字词。
2．理解课文内容，体会小村庄为何有这样突如其来的大变故。
3．在理解重点词句基础上让学生明白乱砍树木的重大后果，培养他们环保种树意识。
教学重点
1．理解课文重点词句体会中心。
2.通过学文培养学生环保意识多栽树、护树。
课时安排
二课时
预习作业自学生字词，理解村民靠锋利的斧头生活的后果。
教学设计
第一课时
教学目标
初读课文，学习生字，理解新词。
教学过程
一、板书课题。
看到这个题目，你会产生哪些疑问？
（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？）
二、教师范读课文，整体感知课文内容。
三、检查自学生字、字词情况。
1．指名读课文，纠正读音。
斧读fǔ，不要读成fó或fǒu
造读zào，不要读成zhào
2．分析、识记字形。
犁上下结构，下边是年牛字，不要写成木字。
栋左右结构，注意栋和炼的右半部分。
具中间是三横，不要写成两横。
冒这个字是上宽下窄，上扁下长；冒字的上部分不是曰字，第三、四笔的横与两边是不相连的，可和下部分里边的横做比较。
3．难确定的部首。
犁：查牛字部
具：查八字部
黎：查禾字部
4．理解词语。
斧头：也叫斧子。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不断：连续不间断。
拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
一栋栋：一座座。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
何处：什么地方。
包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。
四、自由读文，把你不明白的句子画下来。
五、作业。
1．写生字、字词。
2．读书。
3．查找与环保有关的资料。
第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2．利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3．交流资料，谈感受。
教学过程
一、自由读文，了解故事内容。
班内汇报：
（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1．请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2．班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）
三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1．过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用﹏画下来并作简单批注。不懂的词句用画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2．小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们
忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的'无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3．拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4．有感情地朗读课文。
四、设计板书，练习表达。
请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。
板书一：
树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。
板书（二）
斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。
五、读了这篇课文你想说些什么？
可以谈体会，也可以说说手中的资料。六、作业。
1．读课文。
2．写一写你读此文之后的感受。
篇4：小学语文教学反思一个小村庄的故事
《一个小村庄的故事》教学反思课后反思
《一个村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。
一、创设教学情境，激发探究欲望。
教学一开始，我由词入文，通过检测学生对课文生字词的掌握情况，留下四个描写景物的四字词，带领学生由你对这些词语的了解，结合课文中的插图，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。
二、多元解读文本，进行心灵对话。
阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ――4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。
三、通过写话练习，增强环保意识。
学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些什么？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。
整堂课下来，我也看到了自己还是有许多的不足之处：第一，读文的形式可以更加多变一点，调动孩子的积极性；第二，教学的评价语言要更加丰富一点，多鼓励更多的孩子参与到课堂中来，课堂气氛才能更加的活跃；第三：可联系我们的家乡“保亭”目前的环境变化让孩子们畅所欲言(如：保亭河，七仙广场，街道，校门口等等)
[小学语文教学反思一个小村庄的故事]
篇5：小学语文《一个小村庄的故事》教案分析
小学语文《一个小村庄的故事》教案分析
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。而第二组的围绕了“爱护周围环境”这个专题进行编排的，从而达到增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力，在本组单元还安排了一次综合性学习的活动——调查周围环境。
《一个小村庄的故事》反映了人们对待植物的态度，以及由此得到的结果，引发的思考。正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷里有一座环境优美的小村庄，村庄周围都是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于不加节制地砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章的篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。它揭示了生活在村庄里的人们的错误行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。
我紧抓文章的学习重点进行教学，理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因，联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
我让学生在自主阅读基础上，找出小村庄发生的变化，以前是非常美丽，而如今却是消失了，并找出相关的语句，体会小村庄变化之巨大，并在黑板上板书，形成鲜明的对比。同学们一下子就把有关小村庄美丽的句子找了出来，在读中体会，想象，感受小村庄的美。这里可让学生想象小村庄的美，除了郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，清新甜润的空气，还会哪些美丽的景物呢？森林里有可爱的小兔，机灵的小鸟，草地上盛开着鲜艳的花朵……在加深体会小村庄的美的同时，也进行了说话训练，还能起到积累好词的.效果。
那么美丽的小村庄不复存在了，课文的哪一段交代了这些内容呢？让同学们先找出来，再在读中去理解“什么都没有了”，去想象小村庄里的郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，清新甜润的空气等等都没有了。在想象中，学生油然而生一种惋惜之情，在品读最后一段话时，更加体会到人类乱砍滥伐树木所引发的惨重后果。
这时，我让学生找出在小村庄发生巨大变化的原因，并小组讨论交流。首先，学生们阐述“美丽的小村庄”变化的过程，最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”，接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消失了。其次，学生在归纳出小村庄的变迁过程之后，可以根据这个变迁过程逐步领会其变迁的原因。人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。而人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失，则是小村庄消失的重要原因。
学生在学习课文的过程中，体会到爱护树木，保护周围环境的重要性，这样才能维护生态平衡。在课外拓展这一环节中，我安排了说话练习，让学生对小村庄的人们说……，阐述自己的想法。我还让学生们准备了美丽的图片，分大组贴图，重建美丽的小村庄。最后回家收集破坏环境的人和事，为综合性学习专题做好准备。
篇6：小学语文课文《一个小村庄的故事》教案
小学语文课文《一个小村庄的故事》教案
教学目标
1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。
2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3．培养学生从小热爱大自然，。
教学重点
让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教具准备
多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。
导 学 过 程二 次 备 课
预习题纲
1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。
2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。
第一课时
一、播放课件，导入新课
1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）
3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！
二、初读课文。
1.自由读课文第一段。
2.指名读，齐读。
3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？
4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？
三、品味小村庄的最终命运
1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。
2. 自由读、指名读最后一段。
3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）
4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因
五、回顾，整理
1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。
2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。
第二课时
一、复习导入
出示字词，认读
二、了解小村庄消失的原因
合作学习第二、三、四自然段，
1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的.第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。
2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 （生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
4. 小组汇报，及时总结，引导
A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头
B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。 师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……
再次读4段。
三、品读第四段，理解“咆哮”一词
1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。
这里是谁在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？
因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐
这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应
因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？
学生自由说
5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。
让地球妈妈笑起来
当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子
但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。
太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”
风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”
太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”
地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”
亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！
板书设计
一个小村庄的故事
美丽 斧头 什么也没有了
砍伐
保护环境 合理利用
篇7：小学语文三下《一个小村庄的故事》教学实录
师：上课。同学们好！
生：老师好！
师：孩子们，咱们今天学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读）师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！
放视频：小村庄原来的面貌。
师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！
生自由读。
师：讲了什么故事呢？生字都认识了吗？
生：认识。
师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。
生读。
师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答我的问题时声音要大一点。刚才，我发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。
出示词语：斧头指名读。
师：请大家跟着他读。下一个――生：盖房师：会读的一起读这个词。这个词可不好读，读什么？
生读：造犁师：我不喜欢你们齐读，谁来读一读？
指名读。
师：非常好，平翘舌都读得很准。咱们没见过犁，我们一定要记住这个词，一起读。
生：造犁师：下面这个词又不好念。
生：裸露。
师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。
生教读。
师：大家一起读这个词。
生读。
师：下面一个词谁愿意读。
生：柴烟。
开小火车读。
师：刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：冒出师：谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？
生：千万不要把上面的日字写成目字。
师：是日字吗？
生：不是。
师：日字是扁的吗？
生：不是。
师：这个字写时注意什么？
生：下边的目字要写得窄窄的。
师：再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。
指导书写。
投影出示学生写的生字。
师：好了，咱们继续往下读。你会读你要抢着读。
抢读：洪水何处包括……师：真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给老师听。
师：谁来读读。
生读。
师：来，我们男女生赛读。
女生读。
师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。
男生读。
师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。
生齐读。
师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六自然段。
生齐读。
师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。
生：第五自然段。
师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。
生齐读。
师：我们一起来看看。
放视频：不幸降临到那曾经美丽的小村庄。
师：听老师读一遍。
师：再一起读。
生齐读。
师：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最后一个自然段。
生齐读。
生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。
生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。
师：你的心情怎么样？
生：我心里不好受。
师：读出你的心里感受，读吧。
生读。
师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。
生齐读。
师：同学们，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，令人痛惜，但给人们留下的是更深的思考，我们下节课再思考，好吗？
第二课时
学习目标：
1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。
2.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。
（师生问好）师：同学们喜欢漂亮的衣服吗？
生：喜欢。
师：喜欢美味的蛋糕吗？
生：喜欢。
师：喜欢优美的环境吗？
生：喜欢。
师：是的，美好的事物总能引起我们的追求和向往；有这样一个小村庄，看你喜不喜欢。
（播放视频）师：小村庄的环境怎样？
生：很美。
师：能具体说说美在哪儿吗？
生：河水清澈见底。
生：森林郁郁葱葱，天空湛蓝湛蓝的。
师：哦，森林郁郁葱葱、天空湛蓝湛蓝的，（贴：森林图）所以很美。那么你们喜欢这个村庄吗？
生：喜欢。
师：今天，我们就一起来学习这篇课文。（板书课题）请同学们打开课本第25页，读读第一自然段。
（生齐读第一自然段）师：那现在这个美丽的小村庄还在不在？
生：不在了。
师：你们从哪里知道现在这个村庄不在了？
生：早先。
师：谁知道“早先”是什么意思？
生：很早以前。
师：嗯，就是很早以前有过，现在已经――生：没有了。
师：这么美丽的小村庄没有了，它到底变得怎样呢？接着往下看。
（播放视频）师：看到现在的小村庄，你们心里有什么感受？
生：我觉得他们在破坏小村庄。
生：我想不应该乱砍树木，应该爱护树木。
师：不应该这样做，变成这个样子是不是很可惜呀！那么这个小村庄变成这个样子了，是谁造成的呢？请同学们继续把这篇课文朗读一遍。
（生朗读课文）师：谁来说一说是谁造成这种结果？
生：人们。
师：那就请同学们以四人为一个小组，我们从课文里找出，是人们毁坏了村庄的相关句子给画出来。
（学生讨论、教师巡视指导、指名回答）师：读了这句子，你们知道了什么？
生：是人类破坏了这个森林。
生：他们用斧头砍掉树木来制造工具。
师：（出示图片）请看，土地怎样了？
生：光秃秃的。
师：好，除了这一句，还有找到别的吗？
生：他们一年年、一代代……师：赞成的举手？因为他们一年年一代代都是这样去砍，所以大量的树木就变成了――生：一栋栋房子。
生：各式各样的工具。
生：应有尽有的家具。
师：甚至还被人们当――生：柴。
师：还当柴被烧掉了。还有没有呢？
生：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
师：看起来他们过得挺惬意的，小日子还是过得非常美满的，这么美满，这么美好的日子想不想继续地过下去啊？
生：想。
师：可惜啊！有一天下雨了，这场大雨下得怎样？
生：大雨停都没有停过。
师：你从哪里知道的？
生：没喘气儿。
师：你能把完整的句子读出来吗？
生：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜……师：大雨没喘气儿，把雨写成什么呀？
生：人。
师：我们人能不喘气吗？
生：不能。
师：大雨没喘气，一连下了五天五夜是什么意思？
生：没停过。
师：一分钟都没停过，那你说这雨下得大不大呀？
生：大。
师：这个洪水为什么能把小村庄卷走呢？
生：因为人们把树木全部砍光了。
师：人们把树木砍光了，跟村庄卷走有什么关系？
生：树木砍光了就不能抵挡住那些洪水、暴风雨、风沙。
生：因为没有树，洪水就能穿过小村庄。
师：没有抵挡住，还有这个泥土全部都是靠树根给它抓牢的，还有树枝和树干还能抵挡风沙和水，如果有树的话，再大的洪水也不怕。你看，现在这么美丽的小村庄被咆哮的洪水卷走了，什么都没有了，没有了什么呢？
生：没有了小村庄。
生：没有了树木、家具、斧头。
生：还没有了房子。
师：锋利的斧头（没有了）锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。（相应地撤掉黑板上的图片，代表消失了。）这就是一个小村庄的故事，一个悲惨的故事，一个叫人心酸的故事。但它仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？
生：不是。
师：那它还想告诉我们什么呢？
生：我们要爱护绿化。
生：不能砍树。
生：爱护身边的一草一木。
师：还有其它的想法吗？
生：要爱护生命，珍惜生命。
生：要保护家园。
师：刚才同学们讲得都对。（板书：爱护家园 保护环境）你们想一下，在我们身边有没有同学没有做好的呀？比如有什么现象，能说一下吗？
生：有的同学在榕树上爬来爬去。
生：在草地上踩来踩去。
生：折下树枝来打架。
生：随地吐痰。
生：乱扔垃圾。
师：胶袋、饭盒这些都叫白色垃圾，白色污染。有的人到某处旅游，在树木上刻字。
生：有些人把垃圾倒在河里。
师：他讲得真好，有的人把工业垃圾、建筑垃圾直接倒在河里面，堵塞了河道，发大水的时候又流不走了。小村庄的故事只是一个缩影，除了刚才同学们说的情况之外，还有不少“锋利的斧头”在破坏我们这个美丽的家园，请看屏幕――（播放视频：关于生态环境）师：大自然已经在向我们人类发出严重的警告：随意破坏大自然，必将受到大自然无情的惩罚。刚才你看到了什么？
生：砍树木，化学药品方面。
生：伤害小动物。
生：过度捕捞。
生：随意捕猎。
生：使用化学药品，产生酸雨。
师：我们学了这篇课文，看到了那么多破坏环境的事情，让我们一起来呼吁：让不再响起，让森林依旧茂密，让污染不再发生，让河流常年清澈……让我们和所有的动物、植物做好朋友，共同打扮我们的美好生活！
我们要爱护家园保护环境，应该怎么做呢？老师想请同学们设计一些标语来提醒大家，好不好？
生：（设计标语）师：我看到很多同学都写了，谁愿意来说一说呢？
生：爱护环境就等于爱护自己。
生：爱护一草一木就等于爱护我们的家园。
师：老师希望同学都能按照你们自己写的这样去做，可以吗？
生：可以。
[小学语文三下《一个小村庄的故事》教学实录]
篇8：一个小村庄的故事说课稿
一个小村庄的故事说课稿模板
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
二、教学重点
它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
三、教学难点
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、教法和学法
在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程
在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
(一)创设情境，激活情感
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
(二)模拟调查，渗透新知
在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的`探索中一步一步的清晰、明显。
(三)自主释疑，知识反馈
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。
(四)发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
六、板书设计
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
篇9：《一个小村庄的故事》说课稿
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了：
（一）本课的教学目标：
1、知识目标：学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
（二）教学重点：
《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。”本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。
（三）教学难点：
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
二、教学理念
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的`阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、教法与学法
在教学中，我运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。
四、教学过程
在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学：
（一）创设情境，激活情感
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓而来。首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。
（二）、模拟调查，渗透新知
在学生自由读课文的基础上，再深入了解小村庄变化的原因。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，激起学生的兴趣。学生通过刚才的课件观看，老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离，学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。
（三）、自主释疑，知识反馈
《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课里，要根据教学目标，引导学生提问，把学习的主动权放给学生，才能体现出教师的主导作用。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“自主学习、合作探究”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前――留出足够的时间给学生，让学生观察思考,比如： “什么都没有了――所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。”中的“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？学生经过有目的地观察和有意识地思考，有针对性地讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解，明白了“所有靠斧头得到的一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中――学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求。此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，要引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表达出来，使课堂讨论交流呈现出“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后――引导学生进行整理，让学生从这些意见的“联结点”中归纳出正是因为这些村民乱砍滥伐树木，对周围的环境造成了破坏，最终受到了大自然的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保护环境的重要性。最后让学生采用多种形式的读，因为“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，是语文课程标准所极力倡导的。我让学生在读中层层加深，加深后再读，再体验，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力，从而体会出文章中所蕴含的深刻道理。
（四）发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引――放”的教学方式下，我始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
五、板书设计：
这堂课的板书设计非常简单但又层层深入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题――保护环境。
篇10：一个小村庄的故事说课稿
我说课的内容是九年义务教育人教版小学语文第六册的第7课《一个小村庄的故事》。这篇精读课文以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们要爱护树木、保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
整篇课文紧紧围绕着“保护环境”的主题，通过质朴的语言，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
说教学目标：
1、知识目标：学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
教学重点：
认读本课的生字词，读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。
教学难点：
体会课文中蕴含的道理。
说学生：
三年级的学生已经初步具有了分析理解能力，也懂得了爱护大自然、保护大自然的意义，教学起来应该得心应手。学生喜欢美的、动态的东西，课上应该多准备这样的素材供给学生。
说教法与学法：
在教学中，我运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。
说教学过程：
在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学：
（一）启情导入：
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓而来。首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。这种设计直观的让学生第一次与大自然进行心灵碰撞，为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。
（二）、模拟调查，渗透新知
在学生自由读课文的基础上，再深入了解小村庄变化的原因。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，激起学生的兴趣。学生
通过刚才的课件观看，老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离，学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。
（三）、自主释疑，知识反馈
《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课里，要根据教学目标，引导学生提问，把学习的主动权放给学生，才能体现出教师的主导作用。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“自主学习、合作探究”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前――留出足够的时间给学生，让学生观察思考，比如：“什么都没有了――所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。”中的“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？学生经过有目的地观察和有意识地思考，有针对性地讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解，明白了“所有靠斧头得到的一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中――学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。
这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求。此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，要引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表达出来，使课堂讨论交流呈现出“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后――引导学生进行整理，让学生从这些意见的“联结点”中归纳出正是因为这些村民乱砍滥伐树木，对周围的环境造成了破坏，最终受到了大自然的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保护环境的重要性。最后让学生采用多种形式的读，因为“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，是语文课程标准所极力倡导的。我让学生在读中层层加深，加深后再读，再体验，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力，从而体会出文章中所蕴含的深刻道理。
（四）发展思维
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引――放”的教学方式下，我始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
板书设计：
这堂课的板书设计非常简单但又层层深入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题――保护环境。
篇11：一个小村庄故事的说课稿
一、说教材
《一个小村庄的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二组以“环境保护”为主题编排的课文的第三篇。课文以叙述的语调，优美而富于变化的语言为读者描绘了一个小村庄早先美丽的村貌，后来由于人们随意地砍树，导致了村庄的消失。文中“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这些词语画面感强，读来琅琅上口，是让学生品味、积累语言的好材料。而在描写人们随意地砍树中，作者又用上了两个谁家，一个拎字，三个变成，这些关键词语以及排比的句式很好地揭示了小村庄变化、消失的原因。课堂上我们要引领学生细细地品味，培养语感，领悟文本内涵。
二、说设计的理念
语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。在本课时的教学中，我积极为学生创设问题的情境，引导学生抓住关键词句在读中理解，在读中感悟，以读代讲，在读中体会关键词句在表情达意方面的作用，获得思想启迪，体现语文教学工具性和人文性的特点。
三、说教学目标
基于教材的分析和课标对第二年段学生的学习要求，我预设了以下教学的目标：
1、会认13个字，正确认读“郁郁葱葱”等10个词语，联系上下文或生活经验理解词义。
2、能有感情地朗读课文1-3段，理解课文内容；抓住重点词句，感受村庄的变化以及变化的原因。
3、培养环保意识，向往人与自然和谐相处的美好境界。
四、说教学重点、难点
依据教学目标和我班学生学习的特点，我预设教学的重点为：
1、能有感情地朗读课文1-3段。
2、抓住重点词句，感受小村庄的变化以及原因，对环保的主题能有所感染。
这是教学的重点，也是难点。
五、说教学前的准备
学生方面：课前我布置了预习，要求学生把课文读通顺，想想词语的意思，提出不理解的问题。
教师方面：依据教学的要求制作课件。
（课前预习是种良好的学习习惯，通过教师的指导，能培养学生的探究意识，提高课堂教学效率。）
六、说教学的流程
根据以上的分析，我预设了以下几个版块的教学：
第一板块：课题质疑，导入新课——初读课文，整体感知——“聚焦”美丽，引出话题——探究原因，深入话题——拓展写话，领悟内涵。
下面，我将着重说一说，教学中是怎样突出重点，突破难点。
第二板块：初读课文，整体感知。这一环节分三步展开。
1、请学生以比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一个怎样的故事。
（由于课前布置了预习，可以让学生在课堂上培养默读的能力，带着问题读文，培养边读边思的习惯）
2、反馈交流。
（1）词语认读（出示）自由读，把难读的词多读几遍；指名读；齐读。
（2）说说哪些字容易写错或认错？指导书写生字“湛”。
（3）再说说你已学懂了哪个词？引导学生用多种方法理解词义。
（词语教学是三年级教学的重点之一，以上三个步骤，由感知到理解，符合学生认知的规律）
（4）说说课文主要写了一个怎样的故事？鼓励学生用自己的语言概述课文的主要内容。引导学生根据文章的开头，结尾来概括。教师随机板书：美丽——消失这两个关键词，再想想其中变化的原因，补上板书：不断砍树最后请学生依据板书用一句话概括，教师小结学法。（整体感知课文，初步把握文章的主要内容，符合学生阅读的心理，也是课标对中段学生的要求，教师要引导得当，使学生得法）
第三板块：聚焦美丽，深入话题
（1）填空：（第一段共有2句话，第2句话中，用了4个的词语，描写了村庄的美丽，可以让学生细细品味）
（2）选择一个词语，说说村庄的美丽，请学生读出自己的感受。（这一环节的设计，既理解了词义，在读中，又培养了语感，增强学生个性化的体验）
（3）师生合作读，引导质疑，这个美丽的小村庄，现在还在吗？你是怎么知道的？引导学生抓住“早先”这个词，说说你的疑问，培养学生的探究意识，把话题引向深入。
第四板块：围绕变化，探究原因
教师谈话导入主题并出示句子：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错（之所以选择这个重点句为契入点，是因为这个句子揭示了小村庄消失的根本原因，正是因为人类无穷无尽的欲望，饱一已之私，才毁去了这大片大片郁郁葱葱的森林）
而三年级的学生学习能力有限，因此，我们的老师要精心设计问题，为学生创设问题情境，使学生在自主探究中寻得知识的增量，围绕着这个重点句，我设计以下几个步骤的教学。
（1）读句子，说说感受，读出你的理解。（这是对学生个性体验的珍视）
（2）再次轻声读课文2——3段，找一找，哪些句子让你感受到村民的日子过得还都不错。
预设句1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
首先请学生轻声读句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓励学生说说自已的看法，教师更要以自己激情的评价，点燃学生学习的热情，激发探究的欲望，在教师的评价中，指导学生抓住“拎”，两个“谁家”“谁家”读出人们砍树时的随心所欲与不假思索，再通过指名读，男女生赛读，齐读等方式，加强理解增强感受。
预设句2：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
①出示句子，指名说体会，读出自己的感受。学生很容易把注意力关注在“一栋栋、各式各样等词上，但这还不够，三个“变成”以排比的句式，突出了树被砍得多，消失得快。教师要引导学生关注到这个句子，朗读感悟。为此我设计师生合作读。两次引读，语速由慢到快，引导学生体会。
②想象说话：山坡上的一棵棵大树倒下了，村子里的 多了。
（通过想象写话，学生表达出个性化的理解，也拓宽了思维的宽度。）
③回读：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。生齐读句子，师小结存疑：人们的日子过得还不错，还有什么情况是人们没有想到或忽视的吗？
（以此问题为主线索，进一步探究领悟人们随意砍树付出的沉重代价，激起学生新的阅读期待）
预设句3：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的'土地不断扩大……
①请学生读句子，畅谈体会，读出你的感受。
②再默读课文1-3段，找一找变化的原因。生回读句1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。回读句2：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（学生通过读，更深地领悟到导致灾难的元凶正是人类自己。）
③创设情境，激情引读：十年过去了，人们家中添置了新的家具，但……；五十年过去了，人们凭借锋利的斧头，住进了高楼，用上了时髦的家电，但……；一百年过去了，贪得无厌的人们啊，你给子孙留下些什么呢？（学生读：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……通过这层层推进的引读，同步辅以多媒体把“不断”这两个词用红色的字体不断变大。看似时间越推越远了，实质是让学生感悟到森林遭受的破坏也日趋严重，环保迫在眉睫，虽然没有用语言点破，可学生已能从层次递进的朗读中领悟到这一点，这也为下一环节的写话激起了表达的需要）
第五版块：拓展写话，领悟内涵
当学生还沉浸在三次引读激起的沉思中，音乐响起，同步出示荒漠中裸露着的一根根的树根，以此为背景，请学生想象写话：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……这句话后的省略号还代表着什么变化呢？
（水本无华，相荡乃生涟漪。在音乐的渲染中，在发人深省的画面下，学生蕴集的情感得以喷发，通过写话学生得到语言实践的机会，同时在交流中，更领悟到文本的内涵，使语文教学的工具性和人文性得到较到的体现与落实）
七、说教学板书：
板书是文本的浓缩，也是课堂上教学重点的体现，因此本课时的板书设计是：
不断
美丽————消失
砍树
叶圣陶先生说：要求语感的敏锐，既要从语言文字去揣摩，又应把生活经验联系到语言、文字上。这堂课，我力图引导学生牢牢抓住关键词句，自主探究，以读为主。使学生既得到学习语言的增量，又受到思维的启迪，情感的熏陶，而这正是课程标准对语文教学的要求。
篇12：一个小村庄的故事说课稿
一、说教材
《一个小村庄的故事》是第二单元的一篇课文。这个单元的训练重点是“保护环境”。课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。
文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
本课是这一单元的第二篇讲读课文。依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。
二、说教法
由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过观察、谈话、创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、说学法
依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。
四、说教学过程
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一创设情境，感受小村庄的美
我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。此作法目的在于训练学生运用语言的能力。在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。后来小村庄被砍伐、被洪水冲走的情景，也都设置了图片，让学生心灵与村庄的前后情景进行心灵碰撞，这些情境图片让他们积极地融入角色，走进文本。
板块二感情朗读，感受小村庄的毁灭
新课标强调尊重学生的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情地朗读，有全班读，男女生读、个别读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。通过朗读，让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，体会文章所蕴含的深刻道理——保护环境。
板块三加强词句训练，深化对课文的理解。
本文的许多句子含义深刻，既点明了文章的主旨，又能让学生展开想象的翅膀进行句式训练，在训练中，加深了对文章内容的体会，树立了环保意识。两次句式训练，让学生充分感受村民们对树木的随意砍伐，从而造成最终小村庄被洪水卷走的结果。
板块四拓展延伸，情感升华。
适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“一个美丽的小村庄就这样消失了，只剩下这个令人深思的故事。从这个故事里，你得到什么启发呢？”问题的提出，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。在最后的课后作业，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。
五、板书设计
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
【板书】一个小村庄的故事
美丽 森林郁郁葱葱
（空气清新甜润）
小河清澈见底 斧头 什么都没有了
天空湛蓝深远
篇13：《一个小村庄的故事》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
你们好！
今天我说课的内容是课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》，下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。
【说教材】
这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚，整个小村庄被洪水卷走的故事，它告诉人们应该爱护树木，保护大自然的生态环境。
本组课文都是围绕着“爱护环境”来进行编排的，根据课程标准精神，本组的训练意图，结合教材特点，我确定如下教学目标：
1、会认9个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2、感情朗读课文，了解课文的'主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】
联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
这篇课文分两课时进行，第一课时，自学生字新词，了解课文主要内容；第二课时了解小村庄变迁的过程和原因，今天在这儿我说的是第二课时。
【教法和学法】
1、教法：情境教学法、启发式和讨论式等。
2、学法：质疑问难、自读感悟、自主探究、合作交流等。
【教学过程】
根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学：
1、创设情境，设疑激趣；
2、初读课文，整体感知；
3、细读课文，弄清变化；
4、精读课文，探究原因；
5、联系实际，领悟事理。
篇14：《一个小村庄的故事》说课稿
一、创设情境，设疑激趣
上课一开始，首先让学生欣赏课件。（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）接着，板书课题，带领学生质疑问难，“同学们，读了这个课题，你们想知道什么？”也许学生会问：“老师，小村庄发生了什么变化，为什么会发生这个变化？”这样学生就抓住了文章的要领，师生在质疑问难中共同确定了学习目标。
二、初读课文，整体感知
先让学生默读课文，谈谈从这个故事中你想到了什么？学生默读后，可能会说：“一把斧头给人们带来了幸福，最终又毁掉了人们的幸福。”“假如人们能爱护环境，也不会失去美丽的家园！”这种设计，意在逐步使学生掌握默读的读书方法，养成边默读边思考的良好习惯。接着问“想想哪些地方写了小村庄发生变化？哪些地方写小村庄为什么变化？”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。
三、细读课文，弄清变化
指导学生学习课文首尾两段，弄清小村庄发生了什么变化？
1、学习第一自然段，在学习时，首先通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么？在学生理解的基础上，背诵这一段。
2、学最后一个自然段。先展示两幅对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化。
这种设计有两个意图：
1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。
2、加强语言文字积累。
四、精读课文，探究原因
《课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”依据这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究；第二步，小组汇报，交流展示。
在第一步中，结合我校省级立项课题“基于网络环境下小学生研究性学习的研究”，我为学生建立了自学网站。在网站中，设有自学提纲、扩展阅读、背景资料、小小词典、网站链接等栏目。学生可以根据学习要求，任意阅读相关资料，完成学习任务。让学生主动探求知识，用自己喜欢的方式进行学习。
第二步，检查汇报交流。在交流中，教师相机出示2个重点句子：
1、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
2、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
在学习第一句话时，老师首先带领学生观看树木被一棵棵砍掉的真实场面，然后抓住一个“拎”字，想想“拎”说明了什么？最后让学生学习文中的用“想……就……”想象说话。有的学生可能会说，（张叔叔家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；李伯伯家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；王阿姨家呢？）这样学生不仅理解了句子，还学会了表达。在学习第二句话的时候，首先出示书中的句子，再出示第二句，学生通过比较看出第一个句子多了一个“还”，体会“还”的用字之妙，懂得人们的.幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。
理解完重点句，我便问学生：“文中几次提到斧头，最后又给人们带来了什么呢？”再次回到最后一段的学习。在原来对本句有了感性认识的基础上，问“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子说说，（那是一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具，美丽的小村庄以及人们的幸福生活。）这里旨在通过揣摩句子，使学生更加明确小村庄变化的原因。
五、联系实际，领悟事理
学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，说说你身边有哪些破坏环境的现象，（举水河垃圾成堆，摩托车油烟空中弥漫）接着设计填空，“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”他们会说：“小村庄的人们，记住这血的教训吧，不要随意砍树，清澈的小河，湛蓝的天空就会属于你们！”“21世纪的人们啊，还想让小村庄的悲剧重演吗？快快行动吧！”这里旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。
我想谈谈作业设计，习题1与知识目标对应，是对学生知识掌握的一种检验。习题2、3体现语文学习的综合性，也是与课后习题相照应，这种综合性学习活动，能够拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。
在上课即将结束时，在环保歌声里，我用充满激情的话结束教学，迅速完成板书。“同学们，那里曾经有一个美丽无比的小村庄，可是由于人们随意砍伐，美丽的小村庄变得一无所有了。让我们牢记教训，爱护环境，我们的家园就一定会更美丽。”
文档为doc格式
