以下是小编为大家收集的对现行考评法院方法及思想的思考与检讨，本文共12篇，希望对大家有所帮助。
篇1：对现行考评法院方法及思想的思考与检讨
对现行考评法院方法及思想的思考与检讨
我国法官队伍的素质，尤其是法律专业素质的状况至今不容乐观，与建设社会主义民主法制事业和社会主义市场经济所要求的专家型、学者型法官仍然存在较大的距离。造成这一落后现状的其中一个重要原因，是考评法官的方法及思想观念的落后，未能发挥考评应有的效果与实现考评的目的-最大限度地激励法官对司法裁判工作努力追求卓越。在走向法治化的进程中，我国的法官无论在司法理念，还是专业素质上都应当面向世界，面向未来，因此需要有一套能够满足于上述要求的考评方法，以促进我国法官队伍迈向现代化高素质的进程，早日造就出一大批专家型、学者型法官。?
一、对现行考评法官方法之目的的思考
理论上讲，现行考评法官方法的宗旨在于激励和弘扬优秀的、先进的法官。但是从考评的过程看，事实上考评的目的是不甚明朗的，没有真正起到促进法官队伍素质提高的作用，尤其在道德操守和法律专业素养方面所起到的作用甚微。出现于山西的“三盲”院长即为著例。良好的道德操守乃是形成法官的社会良知和正义情感的伦理基础，而良好的法律专业素养则是法官能够公平正义裁判的知识基础。这两者对于塑造法官的人格形象和社会职业形象具有举足轻重的作用。此外，它们对于规制法官的职业行为也发挥着其它外部约束机制不可替代的作用，能够促使法官秉持社会正义、公正司法。正是基于法官良好的道德操守和良好的法律专业素养，人们才称誉法官为正义的使者，法律的守护人。其中，良好的道德操守弥足重要，它对于塑造法官良好的道德人格、社会良知和正义情感几乎具有本源的、基础的作用。而法官的.社会良知和正义情感对于司法公正的重要意义，正如法社会学创始人爱尔里希所说：“法官的人格，是正义的最终保障。”然而，现行考评法官的方法对此并没有予以足够的强调和关注。这种疏忽实在是现行法官考评制度的一项重大缺漏。?
现行法官考评制度的另一项缺漏，就是疏于考评法官的法律专业素养。法官是职业化、专门化程度非常高的职业，需要具有良好的法律专业素养和丰富的社会生活经验始能胜任。但是直至一九九五年《法官法》颁行才首次以法律形式规定了法官任职的专业资格。准确地说，法官职业的专业资格实际上其适用仅限于始进法院的初任法官，是一种法官职业的入门资格。而由初任法官升任级别较高的法官应当具有什么样的专业资格，《法官法》目前并无规定。我们认为，从初任法官升任级别较高的法官，至少意味着对升任的法官要求具有更高的法律专业素养和更加丰富的司法实践与社会生活经验。因此着重考评其法律专业素养等是否与即将升任的职位相称十分必要。现行考评法官的方法中的“能”，是一个涵义并不确定的概念，法官的法律专业素养并未被当成一项重要的考评指标加以科学严谨的考评。目前对法官的“能”的考评，似乎与法律专业素养和职业技能无多大的关联。目前对法官考评的常见做法是，以法官完成工作量的多寡论法律专业素养的高低。这种以勤勉代替法律专业能力的考评往往误导被考评的法官，以为只要多办案就可以成为“办案能手”，就是法律专业能力高，而轻视对法律专业的学习、提高。考评的效果可想而知。无论以怎样的方法来考评法官，考评的目的都是在于通过考评遴选出法官中真正的优秀者，发挥考评激励机制的积极导向作用，尤其是促进法官道德操守和法律专业素养的提高。?
二、对现行考评法官方法包含的考评指标的思考
德、能、勤、绩是现行考评法官主要的四项指标，其具体的意义是不确定的，在理解上见仁见智，体现在考评中就是主观随意性很大，被考评的法官“行与不行”全在“群众”评议加上“领导”定夺，弊端显而易见。尽管在考评中对上述四项指标赋予了一些内容，但仍欠清楚具体，难以操作，需要进一步作详尽细致的解释和具体而微的分解，并应对被分解细化了的诸子项指标予以量化。毕竟定量考评相对能够体现客观公正，而避免主观随意性。?
以下，我们分别对德、能、勤、绩四项考评指标作简要的思考与检讨。?
关于德。德是伦理学上的概念，也是一个涵义令人捉摸不定的概念。不同的社会阶层、不同的时代对它的
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篇2：对非理性教师管理思想的认识与思考
对非理性教师管理思想的认识与思考
这是我的教育管理专业本科毕业论文，刚刚经过答辩。 对非理性教师管理思想的认识与思考 摘要：教师是学校教育工作的主体，教师的水准会直接影响学校的办学质量。正确认识教师的地位，把握新世纪教育管理的特征，更新观念，坚持“以人为本”的思想，在传统理性管理的基础上突出非理性管理思想，应成为现代教师管理理论和实践的一个创新。 关键词：非理性 教师管理 认识 思考 一、问题提出： 邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展的、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”随着我国教育改革步伐的日新月异，教育思想的不断创新与完善，新世纪的教育管理也面临着新的挑战。面对新的形势、新的要求，寻求一条具有时代特点，符合学校实际的发展新思路，提高学校管理的效能，是每一个学校管理者必须面对的而又急需解决的新问题。全国第二届普通教育委员会理事长陶西平同志指出：“现在多数管理模式都是以泰勒的“目标到达模式”为基准的，这种模式有其优点，对督导、行政管理更为适用，但模式的单一化限制了评价全面功能的发挥。”实践也证实了原管理带有较强的行政色彩，许多主观性、随意性的管理指标有时难以被评价对象所接受，使管理对象的主观能动性的调动，其效果将会出现最佳值。鉴于以上认识，我认为：将理性管理与非理性管理、科学管理与人文管理相结合，是实施现代化教师管理的一个创新点和努力方向。只有这样才能更加顺应新世纪教育发展的需要。 二、理论认识： 20世纪80年代以来，全球经济、政治、文化发生了深刻的变化，人们的生产方式、生活方式、交往方式和思维方式也在更新，为管理理论的创新提供了强大的动力。以“理性主义”为基石的科学管理理论已经不能适应现代管理的要求，必须进行一场“管理革命”，非理性主义应运而生。可说，非理性主义理论的兴起，正是西文管理学取得新进展之一。 “非理性”，是相对“理性”而言，是指主观精神世界中与理性相对的范畴，是理性思维所不能理解的、逻辑概念所不能表达的，主要包括意志、本能、直觉、无意识的力量。人际间的磨擦、碰撞、调节、竞争、合作、很多也属于非理性问题。 非理性主义理论认为，管理不仅仅是一个物质技术过程或制度安排，而是和社会文化、人的精神密切相关的；管理的'根本因素是人，因此应当以人为核心，发掘出一种新以活生生的人为重点的、带有感情色彩的管理模式来取代传统的纯理性模式；在管理手段和方法上，应当重视对情感、宗旨、信念、价值标准、行为标准等“软”因素的长期培育，从而提高凝聚力和竞争力。 三、现实思考： 在当前学校管理中，我们就会发现：注重管理的科学化，强调制定完善、严密的规章制度，强调定量评价是学校管理共有的特点。可我们更会惊讶地发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高。相反，教师心理上负荷越来越大，工作效率并未出现实质性的提高，教师的创造性难以发挥。不少的学校者只重视学校管理中的理性因素，只相信严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工，强调理性而人为地漠视非理性及其非理性教育，因而学校管理的效能也大打折扣。在学校管理实践中，除了理性、科学之外，还有大量的非理性因素在发挥作用。 随着社会的发展，教师、学生变得越来越有“主见”，越来越有“个性”，“自我实现”的倾向正在迅速扩展，因而也越来越难控制。理性的管理只能解决“不可这样做”，而不能解决“如何做得更好”的问题。学校教育和管理囿于科学的目的而忽略了非理性及其教育、管理，在管理目的、过程、内容、方法等方面暴露了许多局限性。这种管理的现状显然难于培养出具有创新精神和实践能力的人才。 在当前至未来的学校管理中，非理性管理将成为管理创新的突破口和提高管理效能的新的生长点。学校非理性管理应体现出以下的发展特征： 第一、树立“以师为本”的管理思想。 国际21世纪教育委员会提出一份报告，即《教育--------财富蕴藏其中》，强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，这种教育新概念，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是我们从事学校管理工作时应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。这是学校非理性管理中最重要也是最基本的理念。 从学校管理理论来讲，管理者和被管理者之间固然存在着哲学意义上的主客体关系，从而体现为领导和服从的关系，但也决不是“老板”与“下属”的关系。由于学校管理系统的目的性和层次性的特点，使得学校管理系统内的所有个体都具有管理他人、被管理和自我管理三种管理状态。教师也具有被管理中更应凸现其管理者的身份，体现出其成为学校的“主人”，而不仅仅是“打工仔”。 树立“以师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。 “以师为本”就是要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。这一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。 第二、营造一个互相尊重的环境。 营造一个互相尊重的环境，这是充分发挥学校非理性管理作用的必要条件。在以权力与服从为主要管理方式的学校理性管理中，教师得不到精神上的尊重，工作中只能是被动的服从，难于发挥主人翁的作用，也不可能真正发挥出创造性。非理性因素对人行为的影响是以共识和情感为基础的，在这个基础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们，将具有极大的感召力。 在现代管理中，关心、爱护员工是最起码的要求，但仅有关心爱护是远远不够的，现代管理中越来越强调对工的尊重。“士为知己者死”这充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，“校长的生命在教师之中”，学校领导者要十分明确，领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，尊重他人和为他人尊重有机融合。因此，学校管理者必须要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。 在学校管理中，学校领导要努力营造一个尊重的环境。首先，要建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，人们心情舒畅，相互发生积极的影响。其次，学校领导要主动与教师交往，做教师的知心朋友；同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音。再次，学校领导应给予教师充分的信任，不要事必躬亲，重要的是给学校的教师创造了一个和谐、宽松环境。这样一来，学校中的教师就可以怀着一种快乐的心情的学校工作，从上而下的成员都做自己管好自己，实现学校的自动化管理。 第三、具有浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴。 令人们困惑的问题是，相同的管理方式，管理制度在不同的组织中会有明显不同的效果。究其原因，主要还是由于组织的不同文化、不同价值观所致。 学校管理的实践也表明，没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理，但学校管理仅有完善的仅有完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展，人被“物化”的现象也日趋严重，其结果是必然导致人的价值的衰退和生存意义的丧失，限制、阻碍甚至破坏了人际的正常交往、沟通和理解，人的主体价值被忽视了，人际的亲情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人对社会的责任意识和个性的充分发展受到了制约。因此，在学校教育中很有必要和有责任改变这种“物化”现象，而要改变这种现象，就必须对学校管理重新定位，寻求管理上的突破。用以价值观为核心的文化进行管理，形成学校的管理文化是学校管理的新发展。联合国教科文组织在一项文件中指出：“实现发展的动力实际上存在于文化之中，……文化是实现发展的摇篮。”学校的管理文化包括共同的理想信念、价值观念、历史传统、道德规范和行为准则等因素，其核心是组织共同的价值观。学校管理文化揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素，反映了学校成员的整体精神、共同的价值标准，对于增强学校内聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要意义。不建立起学校的管理文化，学校管理改革与发展就只能在一种较低的层次徘徊。 因此，在学校改革中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化，让学校具有浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴，这是学校非理性管理的最高层次。 学校管理是个复杂的系统工程，在民主意识高度发展的现代社会，非理性管理作用将越来越明显，被管理者自觉性的大大增强。实现“没有管理的管理”，管理方式由治到不治，由管到不管需要有个过程，既是素质教育的需要，又是21世纪学校管理的主要思想之一。但是非理性管理也有其局限性。它在管理中注重人性的因素，但同时也存在着忽视甚至排斥科学管理的倾向。因此在现代学校管理中，应该将理性管理与非理性管理结合起来。可以说，理性管理和非理性管理的相互融合，将是21世纪学校管理科学发展的主题。 参考文献： （1）韩延明 《管理学新论》 新华出版社 9月 （2）梁永丰 《学校管理未来发展若干主要趋向》 现代教育论丛 （3） （3）江月孙 赵敏 《学校管理学》 广东高等教育出版社 3月文字 对非理性教师管理思想的认识与思考篇3：对法院一次解决32名正副科级的调查与思考
对法院一次解决32名正副科级的调查与思考
**县位于河南省最东部，地处河南、安徽，鹿邑、沈丘、太和、亳州两省三县一市交界处，是个具有134万人口的农业大县，财政穷县，省级贫困县。最近，我们对法院在1月该县委、县政府在当地政治、经济、文化相对落后，执法环境比较滞后的情形下能一次性为法院解决32名正副科级情况进行了详细调查，对该院成功的基础条件进行了认真归纳，并对其成功经验作了几点思考。
一、法院及32名正副科级的基本情况
法院现有在职干警152名，具有审判职称的共有104名（包括退居第二线）。本科文化程度占85%，大专文化程度占25%。该院下设16个科室（其中，执行局下设2庭1科，政治处下设2个科室），总编制为13个，辖9个基层人民法庭。在所解决的32名正副科级中（18个正科，25个副科），其中中层正职或负责人（含基层人民法庭主持工作的副庭长）26名全部得以解决，中层副职为17名。平均年龄为37岁，最大年龄为46名岁，最小年龄只有27岁。大专文化程度有5名，其余全部是本科或本科以上文化程度。所解决的32名正副科级，是按照现有具备审判职称的法官1：1.9的比划（已取得正副科级未在此次解决的`除外）。比例之大，人员之多，在全国基层法院系统为数不多。
二、32名正副科级来源的基础条件
县县委、县政府、县组织部组成联合考察组对法院工作进行考察是建立在该院获得“省综合治理先进单位”、“省优秀基层人民法院”基础之上的，与省、市政法委，省、市两级法院考查的内容侧重点虽有所不同，但大体基本是一致。省、市政法委主要考查社会治安综合治理工作，省、市两级法院主要考查的内容是法院的“院政管理，队伍建设、审判质量、廉政建设，两庭建设，五项工作（信息、调研、司法宣传、案例编报、统计分析）”。而县委所组成的考察组除此之外，还重点考查了法院为服务地方经济所做出的主要政绩等。经详细调研、归纳、整理，主要有以下七个方面的内容。
1、队伍建设新变化。3月，法院新一届领导班子成立。在成立后不久，该院就把加强队伍建设提上议事日程。他们对社会各界及法院内部干警进行了有关队伍建设的情况进行了调查，针对调研归纳梳理出的135条意见与建议，逐类形成详尽的考查报告。通过一系列的考查活动，激活了民主气氛，凝聚了人心。党组成员便自觉约法三章：不吃请、不受贿、不说情、不搞特殊。为排除“地缘”、“人缘”、“亲缘”关系的干扰问题，班子成员进行了重新分工。为解决干警思想问题，开展了以宗旨教育为主题内容的为期10天的整风运动，提出了“违法违纪倒计时零记录”目标。制定了《党风廉政建设责任制》、《法院干警廉洁办案干条规定》等8项制度，实行责任捆绑制，邀请社会各界对法院的各项工作进行全面监督。205月，该院按照“德、能、勤、绩、廉、民主、科学、公正、公开”13字方针，制定了《法院人事改革暂行规定》，对人事、机构进行改革。先后有36名优秀干警走上领导岗位，平均年龄由原来的49岁下降到37岁。按规定共设立13个编制机构。达到“无超职、无超编、无超员、无矛盾”四无标准。全年社会各职能部门受理控告法官违法违纪案首次出现了“零”记录。
2、质量效率新提高。年4月，该院设立了立案服务大厅，从此结束了过去私自、交叉、重复立案的历史。该院又推行立案服务公约，实行预约接待制，限期立案，当天送达一站式服务。建立了诉讼风险指导与风险提示制度，减少当事人不必要的诉累和损失。结合本地实际情况，制定了“司法为民25条”，方便群众诉讼。设立了特殊立案窗口，优先为残疾人、老年人、孕妇立案。这些措施都隐形潜在地提高审判质量与效率。并有重点地抓了6件事：一是强化合议庭职能，在明确责任前提下，调解书由庭长签发，判决书由庭长报主管副院长签发，重大疑难和新类型案件由审委会讨论决定；二是建立业务考核制度，邀请专家学者命题，每季度进行一次闭卷考试，半后一次业务知识竞赛；三是建立案件评查制度，对归档卷宗如期评查，评程序、实体、援引法条是否合法和正确，对评出的优秀卷宗予以重奖；四是建立法律文书登记制，凡需制作法律文书的案件，主审法官必须持卷宗、预收费凭证、结案卡、庭长和主管副院长签批手续，方可加盖公章；五是建立“
篇4：对法院一次解决32名正副科级的调查与思考
对法院一次解决32名正副科级的调查与思考
**县位于河南省最东部，地处河南、安徽，鹿邑、沈丘、太和、亳州两省三县一市交界处，是个具有134万人口的农业大县，财政穷县，省级贫困县。最近，我们对 法院在201月该县委、县政府在当地政治、经济、文化相对落后，执法环境比较滞后的情形下能一次性为法院解决 32 名正副科级情况进行了详细调查，对该院成功的基础条件进行了认真归纳，并对其成功经验作了几点思考。 一、 法院及 32 名正副科级的基本情况 法院现有在职干警152名，具有审判职称的共有104名（包括退居第二线）。本科文化程度占85%，大专文化程度占25%。该院下设16个科室（其中，执行局下设2庭1科，政治处下设2个科室），总编制为13个，辖9个基层人民法庭。在所解决的 32 名正副科级中（18个正科，25个副科），其中中层正职或负责人（含基层人民法庭主持工作的副庭长）26名全部得以解决，中层副职为17名。平均年龄为37岁，最大年龄为46名岁，最小年龄只有27岁。大专文化程度有5名，其余全部是本科或本科以上文化程度。所解决的 32 名正副科级，是按照现有具备审判职称的法官1：1.9的比划（已取得正副科级未在此次解决的除外）。比例之大，人员之多，在全国基层法院系统为数不多。 二、32 名正副科级来源的基础条件 县县委、县政府、县组织部组成联合考察组对法院工作进行考察是建立在该院获得“省综合治理先进单位”、“省优秀基层人民法院”基础之上的，与省、市政法委，省、市两级法院考查的内容侧重点虽有所不同，但大体基本是一致。省、市政法委主要考查社会治安综合治理工作，省、市两级法院主要考查的内容是法院的“院政管理，队伍建设、审判质量、廉政建设，两庭建设，五项工作（信息、调研、司法宣传、案例编报、统计分析）”。而县委所组成的考察组除此之外，还重点考查了法院为服务地方经济所做出的主要政绩等。经详细调研、归纳、整理，主要有以下七个方面的内容。 1、队伍建设新变化。2004年3月， 法院新一届领导班子成立。在成立后不久，该院就把加强队伍建设提上议事日程。他们对社会各界及法院内部干警进行了有关队伍建设的'情况进行了调查，针对调研归纳梳理出的135条意见与建议，逐类形成详尽的考查报告。通过一系列的考查活动，激活了民主气氛，凝聚了人心。党组成员便自觉约法三章：不吃请、不受贿、不说情、不搞特殊。为排除“地缘”、“人缘”、“亲缘”关系的干扰问题，班子成员进行了重新分工。为解决干警思想问题，开展了以宗旨教育为主题内容的为期10天的整风运动，提出了“违法违纪倒计时零记录”目标。制定了《党风廉政建设责任制》、《法院干警廉洁办案干条规定》等8项制度，实行责任捆绑制，邀请社会各界对法院的各项工作进行全面监督。2004年5月，该院按照“德、能、勤、绩、廉、民主、科学、公正、公开”13字方针，制定了《 法院人事改革暂行规定》，对人事、机构进行改革。先后有36名优秀干警走上领导岗位，平均年龄由原来的49岁下降到37岁。按规定共设立13个编制机构。达到“无超职、无超编、无超员、无矛盾”四无标准。全年社会各职能部门受理控告法官违法违纪案首次出现了“零”记录。 2、质量效率新提高。2004年4月，该院设立了立案服务大厅，从此结束了过去私自、交叉、重复立案的历史。该院又推行立案服务公约，实行预约接待制，限期立案，当天送达一站式服务。建立了诉讼风险指导与风险提示制度，减少当事人不必要的诉累和损失。结合本地实际情况，制定了“司法为民25条”，方便群众诉讼。设立了特殊立案窗口，优先为残疾人、老年人、孕妇立案。这些措施都隐形潜在地提高审判质量与效率。并有重点地抓了6件事：一是强化合议庭职能，在明确责任前提下，调解书由庭长签发，判决书由庭长报主管副院长签发，重大疑难和新类型案件由审委会讨论决定；二是建立业务考核制度，邀请专家学者命题，每季度进行一次闭卷考试，半后一次业务知识竞赛；三是建立案件评查制度，对归档卷宗如期评查，评程序、实体、援引法条是否合法和正确，对评出的优秀卷宗予以重奖；四是建立法律文书登记制，凡需制作法律文书的案件，主审法官必须持卷宗、预收费凭证、结案卡、庭长和主管副院长签批手续，方可加盖公章；五是建立“四证制”，将举证、辩证、质证、认证贯穿案件始终，并在判决书说理部分充分体现出来；六是建立法官自动回避制度，实行立案审查、院长督办、监察追究的运作机制，堵塞一切关系案源头。该院所结2394起案件（不含执行），无一超羁押、无一发还重审，改判案件为4起，点总结案数的0.2%。 3、热点问题新解决。2004年 法院所面临的三大热点问题是涉法信访、司法救助、“空调白判”。是当地党委、政府十分关心而又为之头痛的问题。为解决此问题，该院采取关口前移，实行接待日制度，院长对来访群众开门办公，公布办公电话，与群众面对面交谈，成为把好信访关口的第一人。推行定领导、定人员、定案件、包息诉“三定一包”责任制。聘请社会各界知名人士，参加听证会，接受信访人员质询，能当场解决的当场解决的，当场解决，不能当场解决的限期内予以书答复。全年26起（旧存15）涉法信访案件全部得到妥善解决。为确保蒙冤受屈有理无钱的老百姓真正打得起官司、打得赢官司，让那些合法权益受到侵犯而因经济困难交不起诉讼费的群众打得起官司，法院全面启动司法救助工程。先后为286起案件的305名特困当事人办理诉讼费减免手续，累计金额达86.9万元。实现“宁可徒步办案，也要与民方便”的承诺。为根除“空调白判”现象，法院采取宣传、领导、执行程序、强制措施四个到位，实行领导督办、执行请批、案件监督、定期执结、执行换员五项制度，全年受理各类执行案件1655件（含旧存538件），执结1405件，法定中止387件。案件执结率同比增长57%。 4、法院面貌新改善。具初步调查， 法院在共接待8456起来信、来访和咨询，无一例因办事不力、态度恶劣而引起社会各界的不满，有困难找法院已在社会上形成共识。他们在内部管理上，以整顿会风为起点，对不遵守会议的典型严厉批评，按规定先处罚后进场，从姑息迁就。开会迟到、吸烟、中途退场、衣着不整现象基本杜绝。在司法文明创建活动中，他们还兴起了法文明、法文化，作为争先创优活动的重载体。形成了党支部、政治处、法官、家属共创、共建的良好局面。每逢节假日，都要组织文艺汇演，以诗歌、演讲、美术、摄影、武术表演大赛，并组织与兄弟单位进行比赛活动。不但赛出法官形象，同时赛出法官健康向上的精神风貌。在增强干警精神食粮方面，他们人人动笔搞写作，大兴调查写作之风，形成携手共建法文化的浓厚氛围。全年共发表省级以上稿件216篇，信息、调研、司法宣传、案例编报、司法统计五项工作全部被省高院评为省先进工作单位。在改善法院面貌方面，他们多方筹集资金，先后投资100多万元，重新装饰了办公大楼，美化了院落 ，购置了6辆办案用车，两套健身器材，开办了老年活动室。 5、服务发展新保障。在审判实践中， 法院为找准公正司法与服务发展的结合点，确立了“抓审判、促发展、建机制、保实效”的整体思路。在充分发挥审判职能作用的同时，积极参与社会治安综合治理工作，为当地经济发展提供宽松的外部发展环境，精心打造“平安 ”。在刑事审判中，他们始终保持严打的高压态势，严格执行惩办与宽大相结合的刑事法律政策，坚持罪行法定、罪行相当、宽严相济等原则。84起刑事案件全部在法定期限内审结，152名犯罪分子被绳之以法，无一例改判和发还重审。在民商事审判中，该院充分发挥基层法庭前沿阵地作用，与各乡镇民调组织共建调解网络，对有激化苗头、涉及人数较多的群体纠纷，实行案情摘报和通报制度，快速反映，果断处理，将矛盾消除在萌芽状态。全年共调解1378起民商事纠纷案，无一例矛盾激化和调解反悔现象。实施抓普法、抓预访、抓重点、抓联络、抓落实五抓战略，构建了一套完整的治安防控体系。先后解决矛盾纠纷56个，帮助9名刑释人员找到职来，4名解教人员重复学。并帮助当地6家厂矿企业顺利实施兼并、重组，防止800万元国有资产流失，1600万元的债务未能悬空、逃废。为7家公司企业收回欠款86万元盘沉淀资金145万元。 6、当地党委政府及社会各界新认可。 法院曾总结法官职级6年未能得到解决一人深刻教训后，找准了问题的主要“症结”在于未能为当地经济提供可靠的司法保障和优质的法律服务。该院便以“要想有地位，必须有作为”为基本出发点，认真打造和实施“1234”工程，即设立一个为民服务立案大厅，实施制度管院、人才兴院两大战略，搞好刑事、民事、行政三大审判，解决涉法信访、司法救助，空调白判、综合治理四大热点，解决了诸多当地党委、政府在法律上所不能解决的重大疑难问题，使其真正尝到依法治县、依法治村的甜头。得到其理解、信任与支持。在研究正副科级的前夕，该县委曾派专门考查组对法院工作进行全面考查与调研，结果表明：全年当地党委、政府及职能部门受理控告法官违法违纪案为零；人民群众及社会各界对法院的满意率达98%以上。年底，当该县委获悉县法院获取“省综合治理先进单位”、“省秀基层人民法院”两项殊荣后，当即立断，决定把法官的职级晋升问题提到议事日程。县委书记黄祥利闻讯深有感触地说“ 法院在积极参与综合治理方面的确干得扎实有效，在为 经济努力实现跨越式发展方面，起着举足轻重的作用”。并于年1月24日下午，专门召开常委会并下发文件，一次为 法院解决 32 名正副科级。 7、县委及组织部门新规定。据初步调查，在2004年6月， 县人民法院、检察院、公安局曾多找县委反映解决正副科问题。当地党委政府考虑到多方面的因素，未予答应。7月份，公检法三家再次找当地党委政府结合此事，回答的是“等等再说篇5：“呆滞的思想”对农村中小学教学管理的影响与思考
“呆滞的思想”对农村中小学教学管理的影响与思考
“呆滞的思想”对农村中小学教学管理的影响与思考
教学管理并不是一件简单的事情。尤其是在教学管理还背负着过于功利的目的而又走进新课程改革的今天。
回望昨天教学管理工作的方方面面，“不论白猫黑猫，只要逼鼠就是好猫”的俗成思维定势，已被编织进“适者生存”的逻辑之中，而且正在愈演愈烈。许多教学管理者出现了手足无措的恐慌而身不由己。这已不是教学管理者个人的选择和偏好所能左右的了，也不是靠点点滴滴的修修补补所能奏效的了。
教学管理行为自身并不能获得一种强大的力量来延续自己，即便是已经取得了许许多多的急功近利。在教学管理行为背后必须有着支撑它的力量。这就是彻底地反省并调适我们的教学管理理念，才能找到摆脱困境和危机、优化教学和管理的出路。
有价值的思想，总是以不同的面目反复地出现，让理性的光辉照亮人的心灵，昭示着容易遗忘的人们步入沧桑正道。
教学管理是什么？“教学管理是为了达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动的过程。管理的重点是人。”通过管理去解决在课程改革中：转变教育教学思想，使“教育旨在促进人的发展”；转变教师教学行为，使“教学能满足人的基本学习需要”；转变学生学习方式，使学习让人变得越来越聪明。通过管理去解决在校本教研中：教师个人的自主反思，促进我与自我的对话；教师群体的同伴互助，促进我与同伴的对话；专业研究人员的专业引领，促进我与专业研究人员的对话。
价值在于自然的沉淀，价值在于社会的关注。
我们并不缺乏教学管理理念。问题的关键在于，那些林林总总的教学管理理念，怎样从各级文本走向教学实践，而不是被束之高阁。怎样从研究者的视野进入一线管理者的视野，而不是“老死不相往来”。要不断地感悟并建构先进的教学管理理念，不断地实施并优化有效的教学管理方法，就必须彻底地反省和剖析在教学管理中普遍、客观地存在的“呆滞的思想”。这是开展校本教研，推进课程改革的前提和关键。
什么是“呆滞的思想”？引用5月第1期《中国教育创新研究》杂志中，重庆渝西学院刘海燕、朱霖老师合署文章《“呆滞的思想”对我国教育的影响及对策》中，源自怀特海的话：“呆滞的思想就是仅为大脑所接受却不加以利用，或不进行检验，或没有与其他的新颖的思想有机地融为一体的思想。”笔者认为：“呆滞的思想”从内含看，仅是被动接受，既不能辨析也不加以有效的利用；或仅是生搬硬套，既不能感悟更不加以有机的融合。从处延看，是熟视无睹、拒不接受的依然固我；是假借其名、曲解其意的我行我素；还是故弄玄虚、牵强附会的附庸风雅。
教学管理一旦被“呆滞的思想”所束缚，其过程就是许多的不该有的“理所当然”，就是许多的不景气的墨守陈规，就是许多的不正常的“回光返照”。教学管理一旦被“呆滞的思想”所统治，其结果必然是走向无活力的“植物人”，必然是走向无奈何的烂泥潭，必然是走向无出路的“死胡同”。遗憾的是：昨天，我们对于“呆滞的思想”，尽管谈不上喜闻见乐、称兄道弟，但还是有许多教育工作者在任其声长呼短啸不绝于耳，任其行疾步如飞一路春风，任其势横冲直撞难以阻挡。客观地讲，不剖析“呆滞的思想”在教学管理中的影响，就无法警示自己，更无法抑制其强劲的惯性所形成的冲动的力量。
反思在农村中小学，“呆滞的思想”对教学管理的影响，笔者认为突出地表现在如下几个方面：
1．在教学境界方面的不思进取。教育在发展，教学有困难。这教育发展过程中的教学困难，可能使我们有过一度的困惑，但不能是永远的无奈。这教育发展过程中的困难，就是展现在我们面前的一道研究课题。使命要求我们去研究它，责任要求我们去解决它。作为一名教育工作者，应该怦然心动、付诸行动。然而，许多人表现出来的那种事不关己的处变不惊，那种不以为然的麻木不仁，却被认同为是一种“心态平和”。这种平和的心态真是令人不敢苟同的耐人寻味。
教育在辉煌，教学有卓越。这教育辉煌过程中的教学卓越，可能使有人相形见绌，但不应该是永远的淘汰。追求成功，追求卓越，正是激荡我们生命的热情、唤发我们生命的活力、彰显我们生命的价值的舞台。然而，许多人表现出来的那种十足看客的袖手旁观，那种无动于衷的无所作为，却被视着为一种“淡泊名利”。这种名利的淡泊真是令人心知肚明的啼笑皆非。
在校本教研中，继续那种“心态平和”就是用“心态平和”遮掩其背后的冷漠。在课程改革中，继续那种“淡泊名利”就是用“淡泊名利”遮掩其背后的凄凉。
2．在教学思想方面的不先进性。教育思想是教育行为的先导。先进的教学理念派生出先进的教学方法。联合国教科文组织公布的《教育――财富蕴含其中》指出：“教育旨在促进人的发展。”在学校教育中，将人的'发展最终落实到学生的发展上的思想，这无疑是正确的。但是，不争的事实告诉我们：一个好校长就是一所好学校，一个好教师就是一门好学科，一个好班主任就是一个好班级。只有教师的发展，才有学生更好地发展。只有教学管理者的发展，才有教师更好地发展。学校教育中的教学管理者、教师、学生必须共同锁定在人的发展链上。教学是不设观众席的。然而，存在“望子成龙”的思想却大有人在。教学管理者在望教师成龙，教师在望学生成龙。当这种“望”不付诸于行，其结果只能是自生自灭。当这种行而不够善，其结果只能是画虎类犬。
“教学是拥有一定教学理论素养的教师与学生进行沟通合作的文化活动。”具有一定的教学理论素养，是从事教学工作的必要条件，是进行沟通合作教学活动的基本保障。没有一定教学理论素养的教师，不可能与学生沟通合作并将其教学活动上升到一定的文化层面。没有一定教学理论素养的教学管理者，不可能与教师沟通合作并将其教学管理活动上升到一定的文化层面。
要做事，做对的事，将对的事做对。我们再不能仅仅是满足于在做事，甚至是做不利于持续发展的事，或是将本不该做的事做出一些急功近利。
3．在教学质量方面的低品质化。“教学质量是符合教育目的要求，并使之具体化为教学活动所能操作的方向标。”德才兼备是教学质量的核心构成，个体的全面发展是教学质量的基本内涵。在普及九年义务教育、高校扩招、高等教育走向大众化的趋势下，学校教育为高一级学校输送合格的新生，就成为社会关注学校教学质量的显性表征。然而，“重智轻德”、“重知轻能”、“重结果轻过程”，忽视情感、态度、价值观的低品质化教学质量观，将为追求教学质量而确立的三维教学目标割裂得支离破碎，而见怪不怪、司空见惯。更为糟糕的是：小升初交接取代了“初考”后，在小学为初中输送合格新生成为了空洞无物的说教；“中考”缺乏科学的评价方法，在初中为高中输送合格的新生演绎成为重点高中输送合格新生，非重点高中被挤出了初中教学管理者的视野。这种教学质量的低品质化在农村义务教育阶段的中小学，已是心照不宣，俗成定势。如此，教育要持续高位走强地发展，从何谈起？
4．在教学内容方面的短视主义。开齐课程、开足课时，是学校执行体现国家意志的课程计划的要事。依据《课标》、依据教材，是教师为学生的全面发展、推进素质教育的要素。实施课程计划，用好《课标》教材，是教学管理的要务。然而，随意减少学科课程，随意减少学科课时，随意减少教学内容却屡禁不止，并习以为常。考什么就教什么、学什么已经形成不成文的惯例。在小学，除语、数学科外，学生所知廖廖无几。在初中，除中考学科外，学生所知半懂不懂。在高中，除高考学科外，学生所知同样一知半解。这种段段无法偿还的欠债的教学，实际上就是为高一级学校制造潜伏的危机，输送不合格的生源。
5．在教学对象方面的不公平性。“平等接受教育”“平等享受优质教育”是学校教育必须遵循的最基本原则。然而，在同一学校变相的“重点班”还仍然存在，这绝对不是“合理利用教师资源”，更不是“分层教学”；在同一班级变相的“重点生”还仍然存在，这绝对不是“让学生主动自由地发展”，更不是“因材施教”。不能“平等接受教育”，不能“平等享受优质教育”，留给学生的将是心灵上永远的阴影。随便放弃一个学生，对于学校也许就是百分之一甚至千分之一的损失，但对于一个家庭带来的将是百分之百的灾难。留给我们教育工作者将是良心的永远的不安。
6．在教学方法方面的机械刻板。当“满堂灌”的教学方法，将原本生动活泼的课堂折腾得死气沉沉，原本聪明可爱的学生被压抑得缺少生气的时候，在我们不少教学管理者的口中，却被称作是认真负责。当“满堂练”的教学方法，将原本充满活力的课堂折腾得满目苍凉，原本渴求点拨的学生被困惑得不知所措的时候，在我们不少教学管理者的眼中，却被看作是自主学习。当“满堂问”的教学方法，将原本活而不乱的课堂折腾得形形色色，原本极富灵性的学生被搅动得浮躁浅薄的时候，在我们不少教学管理者的心中，却被认同为探究学习。如此不解其意，不得要领的误导，使原本丰富多彩、兴趣盎然的教学过程被演绎得机械刻板。
缺乏科学含量和技艺因素参与的苦战苦缠的教学不是认真负责，只能是一种“南辕北辙”。没有在教师科学指导下的有别于被动的高品质的学习，不是自主学习，只能是一种放任自流。没有类似学术或科学研究问题环境下的深入探讨、反复研究、求真变异的学习，不是探究学习，只能是一种装模作样。“学我者生，像我者死。”学习别人的教学方法是必需的，光像别人的教学方法是不行的。
7．在教学研究方面的形式主义。“教学研究是根据教学现象，探索支配此类现象背后的真相、性质、规律的活动”。然而，我们的教学研究大多停留在：统一教学进度，轮流考试命题，组织相互听课……。应该说，这些是教学研究的一种形式。但仅仅维持在这种层面上，能研究出支配许多教学现象背后的真相、性质、规律吗？当讲课者不说课，听课者就难以听出讲课者为什么这样教？当听课者不议课，就难以使参与者确认教得怎样？当议课者不评课，就难以使参与者明白怎样教得更好？当教师不去进行经常性的教学反思，那种形式上的教研不就等同于教师间的同伴互助是群体在一起闲聊吗？在农村的村级小学，恐怕是多少年来，连形式上的教研也已经早就不复存在了。
8．在教学管理方面的急功近利。教学管理的有效性，在于管理者、被管理的人、被管理的学校能够健康持续地发展。尽管不正常的教学管理也能带来一些急功近利，但它毕竟存在许多不健康的因素，必将给人与事业持续发展产生不利的负面效应。这应该是人所共知的常识。
教学管理的重点是人。选贤用能不失为一种教学的良策。然而，在农村中小学，发展或变化了的教育形势与有限的教师资源已经构成了一对十分尖锐的矛盾。已有贤能之人不能完全满足教学工作的需要，而贤能可以选择的范围又非常有限。此时，解决矛盾的最好办法就是培贤养能。在培养中使用，在使用中培养。作为教学管理者，还能固守着选贤用能而一尘不变吗？
人非圣贤，闻道有先后；人非全才，术业有专攻。作为教学管理者岂有不知？然而，在农村初中，本就十分紧缺的音乐美术等学科教师，被安排担任中考学科教学，而学非所用。那些不识简谱不懂线条的教师却在兼任着音乐美术等学科的教学，而用非所学。这是人尽其才和有利学生全面发展吗？早就推行的初一至初三教师大循环教学安排，在不少的农村初中得不到执行，仍然是初一、初二、初三三大块而长期割裂安排。这有利于培养人和提高教学质量吗？
在农村小学，除语、数学科课程外，其它学科课程几乎都未开设。理由是少有懂行教师。作为教学管理者，为了学生全面发展，只要在片区内有懂行教师，就应该尝试安排其“跑教”，以解燃眉之急。语、数学科课程在农村小学也全部实行包班教学。理由是便于评价。作为教学管理者，为了学科教学的科学性，就应该尝试同学科跨年级或跨班级安排教学。在农村小学，几乎就不存在教学研究。理由是没有时间。作为教学管理者，为了提高教学质量，就应该尝试利用“双休”中的某个单位时间，集中同学科教师在中心小学集体教研。
教学管理的一个重要内容是教学评价。但是，教学评价手段不仅仅是统考排名。作为教学管理者，在教学过程中更重要的是：要通过学生问卷调查，让学生评价教师的教学；要通过随堂听课，让自己评价教师的教学；要通过人人上优质课，让教师评价教师的教学；要通过家长问卷调查，让家长评价教师的教学。尽管我们热衷于统考排名，但在统考排名中，对学生个人的考分名次不能公之于众。以保护“后进生”的人格尊严。对班级学科教学的统考排名，要同时计算高分率、及格率、低分率、人平分，才有利于教学面向全体。
校本教研的开展，要求我们彻底剖析“呆滞的思想”对教学管理的影响。解读教学理念，建构教学理念解读。校本教研需要教学理念的支持。课程改革需要校本教研的支撑。
改革的时代，从不拒绝智者的加盟与强者的角逐，也从不迁就愚者的趣味与弱者的呻吟。“呆滞的思想”造就不了智者和强者，只能产生愚者和弱者。
行动起来吧！投身于校本教研，投身于课程改革。让我们的声音一起唱，让我们的思想一起飞。
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。
篇6：对认识全球化问题视角与方法的思考
对认识全球化问题视角与方法的思考
全球化作为现代社会发展的一场前所未有的巨大转变和基本发展趋势,本身蕴含着认识和考察视域的多样性;马克思恩格斯的“历史向世界历史转变”的思想启发我们,必须用唯物史观的`基本原则和方法去考察和分析全球化的事实层面,把全球化既看作是一个融多种矛盾于一体的客观历史发展过程,又看作是人们观察和处理人类问题的新视野.
作 者：席成孝 作者单位：陕西理工学院,政法系,陕西,汉中,723000 刊 名：汉中师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HANZHONG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 21(5) 分类号：B026 K02 关键词：全球化 世界历史 社会发展篇7：对当前监狱青年警察思想状况的调查与思考
周朝阳
为了解和把握当前监狱青年民警队伍的思想状况，提高青年民警思想政治工作的针对性和实效性，笔者利用公正文明执法教育整顿之机在监狱内部采取问卷调查、指定回答、个案随访和集体座谈等方式开展了青年民警思想状况调研活动，被调查对象均为随机抽样，分别有以工业、农业、外劳为主体的五个单位35岁以下的青年民警共计86人。
一、当前监狱青年民警的思想状况
从调研的结果分析，当前青年民警思想状况的主流是比较好的，呈积极向上、努力拼搏、不断进取态势，保持着较高的政治觉悟和爱国热情，对建设中国特色社会主义的共同理想充满信心，对监狱的改革、发展持乐观态度，有比较正确的世界观、人生观、价值观，对事业有着强烈的主人翁责任感，对公正文明执法专项教育持欢迎态度。
调研中发现，由于监狱改革力度不断加大，青年民警思想异常活跃，新情况、新事物层出不穷，受各种思想潮流影响以及个人生存环境的变化，生存压力加大，部分青年民警的理想信念意识淡薄，对党和政府的信任程度不高，政治态度消极，工作主动性差。具体表现在；
― ― 信仰意识淡化，职业认同感下降。少数青年民警对社会热点问题漠不关心，对现实感到失望，心态不积极，对人对事存在无所谓的态度。调研还显示，青年民警对周围党团员评价不高，在对身边党团员发挥作用的评价统计中，有39．5 的青年民警选择了“一般” 以下的回答，同时对党和政府的信任程度呈弱化趋势。调研也反映出，[找文章还是到本网网，更多原创！]由于改革中涉及青年民警个人利益的某些具体政策解释不清、落实不力，青年民警个人既定目标与现实价值之间的落差较大，青年民警对自身职业地位的认同感下降，认为监狱民警社会地位较低。个案访谈中相当部份青年民警对自身执法主体地位和实际待遇的巨大反差表示不理解，认为自己“政治地位滑坡，经济地位不景气，社会地位下移”，43．7 的青年民警认为与五年前相比，自己目前的社会地位“没有变化甚至有所下降”，从物质追求看，85 的青年民警“对收人水平的评价”选择“一般、不太满意和不满意”，青年民警的不满情绪增长，部份青年民警的自卑感、失落感严重。调研中问及将来子女的就业如何考虑时，绝大部分青年民警摇头感叹说：“实在没办法才让自己的孩子考监狱警察”，有的甚至诅咒道“下辈子再也不当监狱警察”。
― ― 浮躁情绪凸现，奉献精神淡化。部份近年
人警的大中专毕业生有怀才不遇的困惑和浮躁情
绪，在工作中表现为眼高手低、好高鹜远，不愿沉
到基层去学习锻炼，狭隘地认为人事部门把自己放
到一线带班是对青年人才的不重视，对组织要求
多，对自己约束少。同时一些社会不良思潮正侵蚀
着青年民警的思想，少数青年民警受拜金主义影响
颇深，不愿踏实奉献，不愿基层带班，凡事讲条
件，总把自己放在第一位，怕吃亏。等价交换的原
则随着市场经济的发展进入了分配领域，青年民警
开始用货币作价值尺度去衡量自己的付出与所获是
否等值，喜欢将自己的收益与从事社会其他行业、
工种的同学收入进行横向比较，多是由于参照物的
不准，而产生埋怨、不平等消极悲观情绪，同时，
在日常工作中义务活动的响应者逐渐减少，讨价还
价从过去的羞羞答答变得理直气壮。
― ― 改革期望值过高，创新精神不够。部份青
年民警对监狱的改革存在急躁逆反心理，有
24．2 的青年民警没有看到或忽视了监狱改革的艰
巨性和复杂性；有11．8 的青年民警特别不能理
性看待监狱工人企业的改革改制，期望值过高过
快；有18．6 的青年民警对改革持无所谓的态度，
缺乏青年人应有的开拓创新精神，个案访谈中发现
一些青年民警工作上称职或基本称职，有一定的业
务技能基础，但政治上无追求，业务上不求精，纪
律上不求严，得过且过；调研中显示，青年民警中
相当一部分缺乏工作主动性，想上进却又怕吃苦；
大部分青年民警认识到构建学习型民警队伍的重要
性，但又没有落实到行动中，自制力较差，认为不
学习还不至于影响到丢饭碗，还有部分青年民警在
学习上过于依赖单位支持，总认为青年人成长成才
的环境不够理想；还有23．1 的青年民警对成才
标准感到迷惘，由于社会上的一些“暴富”现象导
致了青年民警对知识渴求的反思，一些青年民警既
敬重忠心耿耿献身监狱事业的“老黄牛”，又羡慕
那些经营有道，拥有汽车、洋房的实业家，对成才
的标准有些不知所措。
― ― 心理障碍突出，维权意识缺乏。调研中不
少青年人感叹道，党政机关公务员相对稳定的工作
岗位和不菲的工资收人与监狱警察难当及工资收人
不景气的强烈反差，民警家属(身份为工人)下岗
与子女教育费用大幅上涨的双重压力，房改、医
保、社保等一系列社会化管理与老百姓自主掏钱的
矛盾心理，加之工作环境、工作压力以及人际关系
对青年民警的影响，构成了青年民警难以疏治的心
理障碍。《刑法》、《监狱法》以及我们的诸多规章，
强调了罪犯合法权益的保护，执法要求很高，监管
教育责任重，行业风险大，特别是从事外役劳动的
带班民警85 属于青年人，长时间的超负荷工作，
精神处于高度紧张状态，得不到有效休息和调节，
消耗的精力和时间远非其他行业公务员所能比拟。
但另一方面，还有不可忽视的问题，52．6 9／6的青年
民警在回答自己的合法权利受到侵犯时，他们表示
不愿意或不知道怎样打官司。调研显示，当前青年
民警最关心的是监狱体制改革和布局调整，最担心
的是下岗失业和收人减少，最害怕的是在公正文明
执法上犯错误而丢饭碗，最不愿意的是“吃官司。
6O
二、青年民警思想存在问题的原因分析
社会转型期，青年民警思想活跃，出现了一些
新情况，究其原因，笔者认为主要来自以下几个方
面：
― ― 利益机制驱动，诱发不良心态。市场经济
带来的社会转型使人们把追求眼前利益当作主要价
值观，整个社会层面的经济利益机制得到强化，所
谓“前途前途，有钱就图，理想理想，有利就想”，
表现出重物质而轻精神，重利益而轻思想，重实惠
而轻信念。市场经济是把“双刃剑”，不可避免地
诱发出一些不健康的甚至丑恶的东西，主要表现
在：市场经济的求利性原则可能使一些民警滋生
“
一切向钱看”的倾向，只求索取，不讲奉献；市
场的等价性原则，可能使个别民警在刑罚执行中，
索贿受贿，贪赃枉法，以金赎刑；市场的竞争性原
则，可能刺激少数民警投机取巧，争名夺利；市场
的开放性原则还可能使有的民警经不起腐朽思想和
生活方式的侵蚀，走上腐化堕落、贪污贿赂的道
路，从而改变了一些意志薄弱者的道德观、义利观
和价值取向。一些青年民警由此迷芒困惑，失去信
心，找不到从事本职工作的立足点和意义。
― ― 组织机制滞后，阵地设施萎缩。由于监狱
大多地处偏远山区，地理环境恶劣，交通信息闭
塞，致使组织和青年社团建设与形势发展有一定差
距。据了解至今省监狱局未能建立共青团工委，在
监狱机构改革和人事编制中，省人事厅也未能把团
委作为监狱中层机构予以设置，有的监狱甚至连团
委这样的组织都没有，专职团干更没设置，导致占
民警总数49．6 的青年民警无“家”可依，无
“家”可回。在阵地设施方面，地方的青年教育阵
地经过多年建设已经具有一定的规模，普遍建有活
动阵地，但监狱差距甚远，以前已有的青年活动
室、青年文化室、青年之家、青年俱乐部等活动阵
地有的已被改作他用，有的因年久失修无法利用，
而新建的数量几乎为零。难怪不少青年民警感慨地
说：“除了看电视，就是打牌，其他玩艺儿不会!”
这显然与青年成长对阵地的要求格格不人。
― ― 教育机制老化，自身素质不高。新形势、
新情况、新问题，对监狱青年思想政治工作提出了
新的任务、新的要求、新的挑战，而我们较多的还
是照搬计划经济时期的工作方式方法去做市场经济
条件下的青年思想政治工作，进不了基层，人不了
篇8：对当前监狱青年警察思想状况的调查与思考
户，青年思想政治工作的思想性、针对性和实效性
不强。同时就青年民警的自身素质来看，通过近几
年的素质教育、形象工程、“双执”整顿和公正文
明执法等专项治理，虽有一定程度的提高，但总的
来说，理论、文化功底较薄弱，业务素质不太高，
这是一个不可否认的事实。主要是由于一些青年民
警对政治理论学习、知识更新的重要性认识不清，
重视不够，导致片面地把精力集中在监管安全和生
产任务上，整日提心吊胆，生怕发生监管生产事
故，身体和心理承受能力与繁重的监狱工作不相适
应，忽视了用先进理论和现代科学文化知识武装头
脑，产生了学习和工作脱节，甚至用规章制度、行
政命令、经济处罚代替思想教育现象。
三、解决青年民警思想问题的对策思考
在新形势下，监狱青年民警思想暴露的新情
况、新问题，既十分尖锐又非常实际，尽管我们找
到了一些原因，但要从根本上予以解决，难度是相
当大的。可以说有许多是监狱自身或监狱上级主管
部门、甚至是思想政治教育目前难以解答的。笔者
认为应抓住如下着力点，进一步提高青年民警的思
想素质。
― ― 坚持三个贴近，实现青年工作价值。一是
坚持贴近实际是青年民警思想政治工作价值实现的
客观前提。新形势下，社会环境这个最大的实际，
决定着思想政治工作的内容和方式，要贴近青年民
警的思想实际，必须从他们所思、所想、把盼的热
点、[范文为本网网作者原创作品-转
载请加本网网外部链接！注：去掉中间符号
在百度搜索第一个网站]难点问题人手，做好引导、
教育、转化工作。
要注重把解决思想问题与解决实际问题结合起来。
多用疏导的方法，青年民警参与的方法，发扬民主
的方法，尊重青年、理解青年、关心青年；通过解
决实际问题，引导青年民警提高精神境界和文明水
平。二是坚持贴近青年是青年民警思想政治工作价
值实现的物质载体。思想政治工作价值是通过教育
对象思想认识的提高、行为的改善等来体现的。思
想政治工作者只有对青年民警有真正的感情，心里
时时刻刻装着青年，才能深入青年民警的实际和生
活，与青年心贴心、心换心、心连心，真正做到关
心青年比关心自己重要，与青年同甘共苦，才能对
青年民警的情况清楚了解，掌握全面，把话说到青
年的心坎上，把温暖送到青年的疾苦上。三是坚持
贴近生活是青年民警思想政治工作价值实现的不竭
源泉。实现青年民警思想政治工作价值，必须紧密
结合青年民警参与社会经济、政治、文化生活的实
践，以现实生活中经济的加快发展、社会的'不断进
步以及监狱面貌发生的重大变化为教材，来实打实
地搞好青年民警思想政治工作。还要注重从现实社
会中挖掘青年喜闻乐见的、富有生活气息的教育内
容和形式，不断提高思想政治工作的吸引力、针对
性的实效性。
― ― 强化四个坚持，促使青年成为模范。一是
坚持学习型民警队伍的构建，努力使青年民警成为
勤奋学习、善于思考的模范。当代青年要肩负起历
史使命，就要勤奋学习，学理论、学科学、学业
务，树立终身学习的理念，构建学习型青年组织，
珍惜大好时光，发愤学习、刻苦钻研、学以致用，
要把学习理论武装头脑，同加强对全局性、战略
性、前瞻性的重大问题的研究，增强工作的原则
性、系统性、预见性和创造性结合起来，不断提高
自身素质和执法水平，打牢人生成长进步的根基。
二是坚持为人民服务的宗旨，努力使青年民警成为
无私奉献、勤政为民的模范。在监狱刑罚执行过程
中，青年民警要向任长霞、陈月等英模学习，关心
群众疾苦、深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋利
民之策，多办为民之事，把实事办好，把好事办
实，掌好用好人民赋予的执法权力，自觉做到官为
民仆，无私奉献。三是坚持把监狱改革与发展作为
第一要务，努力使青年民警成为勇于实践，锐意创
新的模范。新世纪监狱的改革与发展是前无古人的
事业，在这一伟大实践中，有大量新情况需要去认
识，有大量新课题需要去解决，有大量新任务需要
去完成。青年时期是最富创造力的时期，青年民警
是最具有创造热情和创造潜力的群体，要努力培养
青年民警的创造能力，充分发挥他们的创新潜能，
紧密结合监狱的改革与发展，在不断认识和把握客
观规律的基础上，勇于实践，锐意创新。四是坚持
构筑牢固的思想道德防线，努力使青年民警成为廉
洁奉公、艰苦奋斗的模范。在新形势下，要教育青
年民警保持清醒头脑，树立正确的世界观、人生观
和价值观，面对各种风浪，要稳住阵脚，处变不
惊，坚持正确的理想信念不动摇；在名、权、利和
金钱、美色、人情面前保持理智，严律已、存正
气、禁贪欲，不断加固思想防线的大堤，从思想深
处培基固本；同时要保持健康的心理，消除心理障
碍，用积极健康的人生态度，坚决抵制利己主义、
6】
篇9：对当前监狱青年警察思想状况的调查与思考
拜金主义、享乐主义等腐朽思想的冲击，防止心理
失衡，破除私心、贪心、色心，用人格力量教育改
造好罪犯。
― ― 抓住五个“点”，做实做活青年工作。一
是找准共鸣点，增强主动性。抓住青年民警共同关
心的问题，来做思想政治工作，才能产生共鸣。每
个人都有自己不同的需求，有自己不同的人生目
标，而监狱的稳定与发展则是激励全体青年民警不
断进取的共同目标，我们强调找准共鸣点，就是要
使青年民警与监狱发展结合得更加紧密，让青年在
奋斗中实现人生目标的同时实现监狱的发展壮大。
如我狱在青年中开展的“转观念、增信心、比贡
献、促发展”活动就是这个目的。二是抓住闪光
点，增强导向性。青年思想政治工作者要具有敏锐
的嗅觉、犀利的眼光，能够透彻深入地分析研究问
题，善于发现闪光点，闪光点有集体的也有个体
的，有全局的也有局部的，要善于从实际出发，从
工作的需要出发，去捕捉、去发现。我省监狱系统
隆重推出的中国杰出青年卫士陈月，就集中体现了
“正义、奉献、爱民、拼搏”的精神，已成为广大
青年民警建功立业的精神动力。三是选好需求点，
增强适应性。我们要经常了解青年民警的所思所
想，喜怒哀乐，对于不同时期，不同的人群的不同
需求做到心中有数。我们一方面要通过管理机制和
管理方法的创新，维护青年民警的合法权利，努力
提高他们的物质生活水平；另一方面，要做好一人
一事的思想政治工作，当青年民警工作、生活遇到
困难的时候，要及时进行思想沟通，理顺情绪，给
予帮助，把问题解决在荫芽状态。四是瞄准切入
点，增强针对性。瞄准切人点，就是要善于摸清青
年民警的思想脉搏，有针对性地选好思想政治工作
的有效方法，运用切实可行的载体，把工作落到实
处。如我狱在青年民警中实施的“四大工程”：即
素质工程，提高青年民警的业务技能水平；环境工
程，创造舒适的工作生活环境；平安工程，抓好维
稳保安、营造平安氛围；繁荣工程，建好青年活动
阵地，活跃民警文化生活。这就为培养优秀的青年
民警队伍和促进监狱的稳定与发展创造了良好的条
件。五是围绕中心点，增强时效性。监狱在改革中
会随时发现一些新情况、新问题，思想政治工作必
须紧紧围绕监狱维稳保安这个中心，积极地去应对
这些问题，为监狱的改革与发展创造良好的环境。
62
要增强时效性，不权要培养青年民警的时效性意
识，更要提高我们的工作效率，使工作做实做活。
― ― 实现六个转变，不断创新工作方法。一是
由灌输型向交流型转变。在青年工作中，要想让人
相信你、服从你、依靠你、支持你，思想教育就应
坚持以人为本的原则，改变传统的一人念大家记、
一张报纸学半天的方法，克服信息单向流动、缺乏
沟通交流的问题，变“填鸭式”灌输为平等灵活的
交流，激发青年民警主动参与、接受教育的积极
性，使正面灌输的强制性与自我教育的自觉性有机
融合。二是由传统型向科学型转变。针对当今青年
人追求大信息量、快节奏、高效率的特点，要善于
把传统的思想政治工作优势与现代化的科技手段结
合起来，既要总结成功经验，继承发扬优良传统，
又要紧跟时代步伐，充分运用现代科技成果，扩大
政治工作的覆盖面，使青年思想政治工作逐步向知
识化、科学化的方向发展。三是由指令型向自主型
转变。目前的青年工作依然沿袭过去形成的思维定
势，从计划到实施，从实施到总结，规定动作多，
自选动作少，不善于从青年民警实际出发开展独具
特色的活动。因此，新形势下，我们必须根据青年
民警特点和自身单位实际，求真务实，逐步由集
中、统一、大型的活动方式向小型、灵活、多样的
方式转变，给基层团组织留出自由选择活动的足够
空间，激发他们的积极性、主动性，充分发挥基层
的能动优势。四是由被动型向主动型转变。在青年
工作中，要主动思考，超前介入，提前考虑到改革
中利益格局调整、新旧矛盾转换、客观因素冲击将
对青年民警思想、情绪、工作、生活带来的一系列
新情况、新矛盾和新问题，不断增强工作的敏感性
和主动性，做到心中有数，未雨绸缪，及时解惑释
疑，从而由被动应付转变成超前预防，使思想政治
工作始终处于主动、超前的位置。五是由游离型向
参与型转变。要较好解决青年思想政治工作游离大
局、搞自我体内循环的问题，关键是要进一步强化
青年工作必须紧密围绕监狱改革、发展、稳定等中
心工作，在贴紧靠实上下功夫，把青年工作融会贯
通到改革、管理、公正文明执法等重点工作的全过
程，做到同部署、同检查、同考核、同总结。六是
由单纯说理型向解决问题型转变。当今大家普遍感
到青年工作不好做、做不好，一个重要原因就是解
决思想问题与解决实际问题相脱(下转第65页)
大学生的诚信教育探讨张智
社会劳动者，恪守诚信，将在社会上纵马弛骋；丧
失诚信，将在社会上无立足之地。
三、引导大学生树立正确的信用“消费”观念
现在国家鼓励人们信贷消费，随着我国“个人
信用征信系统”的建立，信贷消费必将渗透到生活
的各个领域，这就要求大学生更新消费观念．比
如：贷款上学，就是花明天的钱圆今天的梦。但前
提是必须遵守信用，在发达国家每个人都有一个终
生的社会安全号，每个人都有一份由资信公司做出
的信用报告，任何有需要的机构和个人都可以付费
查询这份报告。而一旦有不良信用记录，就会造成
当事人贷款、做生意，甚至租房、找工作上的极大
困难。大学生在今后的经济生活和社会生活中要时
时与诚信打交道，如：住房贷款、消费品贷款、创
业贷款、各种信用卡透支消费等。如不守信用将寸
步难行。高校要引导大学生健康地“消费”自己的
信用，树立正确的信用消费观念。
我们国家已经制定了依法治国和以德治国的治
国方略。而二者之间法律是保障，道德是基础。高
校加强对大学生进行法制教育的同时更应加强道德
教育，而诚信教育是道德教育的重要环节。在刚闭
幕的全国九届五次人大和政协会上，许多有识之士
畅谈“诚信”在我国各项事业发展中所具备的重要
作用，认为在全国开展“诚信”教育已刻不容缓。
在江西南昌召开的全国工商联八届八次常委会上．
中西集团董事长周晋峰等倡议九月十九日为“诚信
日”，得到经叔平主席等与会领导的签名支持。《中
国青年报》曾报道：北京大学邀请一批著名的经济
学家、社会学家、大学教授、政府官员举办了“信
用中国论坛”；复旦大学今年开设诚信教育课。可
见，诚信问题已引起全社会的高度重视。大学生信
用状况良好会推动儒雅学风、校风的形成，推动精
神文明建设。
从以上论述可知，大学应在重视专业素质教育
的同时，不断加强学生的诚信教育，使通过高等教
育的大学生在获得专业毕业证的同时，更应获得道
德毕业证，做一个诚实守信的公民。
(上接第62页)
节而造成的。因此，青年工作必须从他们的疾苦出
发，倾听他们的呼声，反映他们的意愿要求，既要
理直气壮地讲大道理、教育他们识大体、顾大局，
又要为他们多做一些得人心、暖人心、稳人心的工
作，使思想政治工作由虚到实。
在社会转型的今天，我们面临的形势既有难得
的机遇，又有严峻的挑战。特别是在深化监狱体制
改革的过程中，矛盾将更复杂、任务将更繁重、工
作将更艰巨，我们只有紧密围绕监狱中心工作，加
强和改进青年民警思想政治工作，研究新情况、解
决新问题、探索新方式，提高青年工作的感召力和
渗透力，增强青年民警思想政治工作的前瞻性和针
对性，努力造就一支忠诚为民、秉公执法、纪律严
明、敬业奉献、求实创新的青年民警队伍，为提高
监狱工作总体水平，实现监狱工作历史新跨越作出
新贡献。
篇10：试析对高校德育方法中显性与隐性教育整合的思考
二、高校德育方法中显性教育与隐性教育整合的必要性
（一）是社会转型期多样性的需要
改革开放以来，我国社会主义现代化建设取得举世瞩目的成就，我们的社会生活环境也发生了重大变化，同时国际上经济全球化、政治多极化、信息网络化和思想多元化趋势日益明显，且随着与国外文化交流的日益密切，国外的生活方式、道德准则和价值观念涌入我国，从而使我国高校德育工作面临着严峻的挑战和考验。8月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，8月，高校思想政治理论课新一轮改革也开始在全国高校推行，这些都充分体现了党和国家对大学生德育的重视态度。我国的高校德育工作者长期受传统教育思想的影响，往往把德育工作的任务仅仅归结为“传道”，即向人们灌输政治思想和社会道德规范，忽视培养人们的能力和个性，只重视德育工作的规范和导向作用，忽视其塑造和激励作用，过分依赖显性教育，缺乏与隐性教育的互动整合，结果导致了德育功能的弱化。
（二）是提高德育工作实效性的需要
显性教育与隐性教育是高校德育中两个基本的教育形式，隐性教育作为一种与显性教育相得益彰的现代教育方式，已越来越受到人们关注和认同。长期以来，大学生受国外腐朽价值观的影响，导致道德冷漠、社会责任感不强和诚信意识缺失等问题，并且对高校开设的思想政治理论课和马克思主义原理等课程反感和排斥，使得我国德育工作的实效性大大的弱化了。显性教育和隐性教育虽各具特色，功能互异，但我们在德育实践中不能将二者人为地割裂开来，我们既要否定过去只重视显性教育而忽视隐性教育的做法，也不完全认同目前某些学者片面强调隐性教育的说法，而是要把显性教育和隐性教育有机的整合起来，使其互为补充，互为转化，互为渗透，从而更好地拓展德育空间，开辟德育渠道，收到德育效果，探索出适合我国高校德育工作的新途径。
三、高校德育方法中显性教育与隐性教育整合的对策
（一）课堂生活中，夯实整合的基础
在课堂生活中，要注重显性课程中的隐性渗透，在把握好课堂教学中显性教育的知识性、系统性的基础上，将教育主体的价值观、人生观、教学思路向教育客体传达。在教学过程中，教育主体可充分利用各种教学载体和资源，比如利用多媒体教学，通过一起关注国家的时事新闻，宣传国家的相关方针政策，帮助学生认识主流文化。还可以通过播放一些影视作品，通过寓教于乐的方式，来帮助学生更好的明确教育意图，达到预期的教育效果。此外，在课程设置方面，学校可以增设一些人文社科的课程，与专业课课程优势互补。人文社会科学有两大特性：一是人文社会科学面对的是有意义关系的事物，它既要研究事物的共同性和普遍性，又要研究事物的特殊性，它不但无法排除而且要研究事物的偶然性、研究意义和价值；二是人文社会科学具有双重属性和双重功能，双重属性系指科学性和价值性，双重功能系指科学认识功能和意识形态功能。中国古代的人文社会科学成果辉煌，名家辈出，诞生了一大批文学家、哲学家、教育家和政治家等等。在课堂上，老师可以巧妙的与专业课的传授结合起来，这对学生是非常有益的。西方的学校特别重视人文社科课程的“渗透”作用，他们开设诸多的文学、艺术、哲学、社会学、政治学和宗教等课程，学生根据自己的兴趣爱好自主的选择课程，在接受了大量的人文社科知识的同时，也能从众多的观点中进行辨别和判断，从而形成自己的价值观和人生观，并逐步培养和提高自身的价值判断能力和价值选择的自觉性。
（二）社会实践中，拓宽整合的途径
在高校德育方法中，显性教育与隐性教育整合的另一有效方式，就是教育主客体积极参与社会实践活动。把课堂上所学理论运用到实践中去，在实践中遇到的问题反思所学理论，理论与实践相结合，实现开放式教育。组织学生参加社会调查活动，了解社会。高校学生充分利用假期时间，到公司、高校、农村等地方进行调研，获知各方发展的最新成果，了解各领域内在改革发展中遇到的瓶颈。每次调研结束，可总结各地遇到的问题及解决措施，并反思所学理论的局限性，增强学生的历史责任感、使命感，并增强对我国改革开放及现代化建设的信心。组织学生进行挂职锻炼，提高独立工作能力。高校学生由于长期在学校生活，没有工作和社会经验，“眼高手低”的情况普遍存在。高校学生可以通过在学校职能部门或企事业单位进行勤工助学或挂职锻炼，根据所学专业知识，运用到工作中去，发现自身的不足，提高自身的团队合作能力和自身的独立工作能力。另外，还可以组织学生进行社会宣传和志愿活动，提升自身的认知能力。高校学生可以通过课余时间，面向学校、面向社会组织社会宣传和志愿活动。社会宣传可以包括国家的政策方针、关注弱势群体、相关专业技能、普法宣传等；志愿活动可以包括公益服务、支教支边和社区共建活动等。通过社会宣传和志愿活动，在为同学和其他公民提供了相关信息和力所能及的帮助外，高校学生还培养了自身的表达能力，增强了自身的认知能力，提高了社会的公德水平，更有效的促使了高校德育方法中显性教育与隐性教育在实践中的整合。
（三）网络生活中，丰富整合的载体
随着科技和网络的迅速发展，网络已在人们的生活中占有举足轻重的地位。一位匿名世界经济学家说：“不管你现在做什么或有什么想法，你必须要迎接互联网，然后适应互联网，除此之外你别无选择”。网络的普及，为高校德育提供了新的机遇和挑战，显性教育与隐性教育可充分利用网络这一载体进行整合。网络扩展了显性教育的空间，以前的显性教育只是在公开的场合、面对面的进行，有了网络这一载体，人们可以不管距离进行即时的交流与学习。网络为显性教育增加了更多的教学手段，教育主客体可以通过相关网站、学校论坛、QQ群、电子邮箱等进行互动交流，教育主体利用网络实施教育活动，兼具显性教育与隐性教育的功能。同时，网络为隐性教育提供了更广阔的互动平台。在课堂和社会实践中的一些隐性教育方式，许多学生不愿参加，对于一些性格比较内向的学生而言，网络无疑是他们与老师交流的一个有效手段。网络对学生来说，更具有吸引力，学生利用网络的这种虚拟性，充分发挥自己的创造力和想象力，发表个人见解，利用网络帮助学生的个性健康发展。网络充分发掘了显性教育与隐性教育的功能，是提高德育实效性的一个有效途径。
总之，坚持德育为先、推进素质教育，是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。高校德育是提高高校学生的思想政治素质，培养社会主义事业建设者的一项根本工作，是高校育人的生命线工程。提高高校德育的实效性，也成为了高校德育工作者的一项艰巨任务。显性教育与隐性教育作为高校德育方法中的两个基本方法，在德育工作中发挥着重要的作用。对二者整合的研究，应该立足于高校德育的实际，充分借鉴最新的学术理论成果和发达国家先进的德育模式，提出更有效的对策，从而更好的为高校德育工作服务。
篇11：试析对高校德育方法中显性与隐性教育整合的思考
论文摘要 显性教育与隐性教育作为高校德育方法中两种基本的教育方法，二者各具特色，既相互区别又相互联系。在高校的德育工作中，我们不能片面的强调显性教育或隐性教育，应该将二者整合起来，有机的融为一体，优势互补，从而达到良好的德育效果。本文从课堂生活、社会实践和网络生活三个方面，提出了二者整合的对策，有助于提高高校德育工作的实效性。
论文关键词 高校德育 显性教育 隐性教育
随着改革开放的不断深入和社会转型期的需要，对高校德育工作提出了新的挑战。高校的德育方法有多种多样，而显性教育与隐性教育是其两种基本的教育方法。一直以来，显性教育作为高校德育中的主体方式，在高校德育过程中发挥了重要的作用，而隐性教育作为显性教育相得益彰的一种教育方法，也愈加受到人们的重视。对显性教育与隐性教育进行各方面的比较分析，把显性教育和隐性教育放到同等重要的地位，有助于实现显性教育与隐性教育的有机整合，更有助于提高高校德育工作的实效性。
一、高校德育方法中显性教育与隐性教育的内涵及特点
（一）显性教育的内涵及特点
显性教育一直作为高校德育的主体方式，也是行之有效的方式，但并没有一个准确的定义。当20世纪90年代初“隐性教育”提出之后，才对应的有了显性教育的定义。当前学术界比较有权威和被认同的是王瑞荪所下的定义：“显性教育是指充分利用各种公开手段、公共场所，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法。”①在这里，笔者将显性教育定义为：德育主体领导和组织实施的，按照特定的计划和方案，通过正面的、直接的方式，在公开的场所，对教育对象进行系统的教育过程。
显性教育的主要特点有：第一，教育目的明确化。显性教育是有计划、有组织的系统的教育过程。教育主体有明确的教育目的，在教育过程中，教育主体通过传统的说教方式，传达给教育客体意识形态和价值观念等，使得教育客体接受所需要的道德规范和思想理念等。第二，教育手段规范化。显性教育是通过公开的手段，有领导、有组织的系统的教育过程。在显性教育过程中，教育主体有固定的场所，有明确的教育计划，有固定的教育客体，还有固定的时间来实施教育活动。第三，教育效果显著化。显性教育一直作为高校德育方法的主要方法，通过显性教育方式，教育客体可以快速了解相关信息，明确教育意图，以最短的时间达到最大的教育效果。
（二）隐性教育的内涵及特点
隐性教育是相对于显性教育而言的，当前学术界对隐性教育研究的很多，众说纷纭，比较权威和被认同的还是王瑞荪所下的定义：“所谓隐性教育是指运用各种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育贯穿于其中，使人们在潜移默化中接受教育。”②在这里，笔者将隐性教育定义为：教育主体在实施教学活动过程中，充分利用各种隐性资源和环境，运用非常规和隐蔽的方式，使得教育对象潜移默化的受到教育，进而达到教育目的的过程。
隐性教育的主要特点有：第一，教育内容的隐蔽性。隐性教育是间接的、渗透式的教育方法，它没有固定的教学计划和内容，教育者往往将教育的内容渗透、蕴含于教育载体之中，使受教育者不知不觉的接受其熏陶教育。第二，教育方式的开放性。隐性教育方式的开放性是指教育方法多种多样，可以运用各种教学载体和活动方式，不局限于传统的教学模式，摆脱了教育主体对教育因素的控制。第三，教育效果的非预测性。隐性教育是一种潜移默化的教育方式，没有量化指标，教育主体无法控制其效果。相比显性教育单向的灌输，受教育者可能会产生逆反心理，隐性教育的教育效果更具有效性。
篇12：现代新儒学的思考与探源--兼论其对大学生思想的影响
现代新儒学的思考与探源--兼论其对大学生思想的影响
一个时期以来,现代新儒学在文化学讨论中成为热点,现代新儒学的兴起是冷战后世界新格局与东亚崛起的文化反映,现代新儒学热中存在的文化保守主义倾向已经对大学生思想产生了影响,因而现代新儒学研究中存在的问题值得我们进行认真的`思考.
作 者：姜朝晖 作者单位：江苏南通师范学院,南通,226007 刊 名：前沿 PKU英文刊名：FORWARD POSITION 年，卷(期)：2002 “”(1) 分类号：B222 关键词：现代新儒学 思考 探源 文化反应 思想影响
文档为doc格式
