观念创新的几点思考

时间：2024-05-15 08:11:05 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编整理的观念创新的几点思考，本文共9篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

观念创新的几点思考

篇1：观念创新的几点思考

关于观念创新的几点思考

创新理论体系的内容包括五个部分,观念创新是其它创新活动的前提和先导,它为企业创新提供了观念、理论、路径的'指导,是创新理论的重要组成部分.本文首先对创新理论的飞鸟模型、观念创新的重要性以及创新过程要遵循的客观规律进行了分析,然后对观念创新的方法论以及我们可以从哪几个方面取得的观念创新的突破进行了论述.

作者：卢斌作者单位：安徽理工大学经管与社科系,安徽,淮南,23 刊名：安徽理工大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 5(3) 分类号：B804.4 关键词：飞鸟模型创新观念创新思维定势

篇2：创新观念读后感

创新观念读后感

创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，创新这个字眼在今天很流行，也很时髦，许多机构都把它当作口号，甚至写进自己的宣言，但是对它的理解却是千差万别。首先是把“创新”与聪明的创意或发明混为一谈；其次，是一提到它就意会到科技方面；最后，很多人认为凡开创一盘新生意或者一项新事业就是创新。

在《创新与企业家精神篇》中，德鲁克深刻地指出，“创新”与上述误解的区别在于是否为客户创造出新的价值。什么是价值？价值并不是价格。价值是客户得到的，价格是客户付出的。做企业的，推出一项新产品、新服务或一个新流程，要满足客户未被满足的需求或潜在的需求，创造出新的客户满意。客户有新的所得，才会从不买到买、从买得少到买得多，或者愿意付出比过去更高的价格。这反映在企业的收入和利润上，就是创造了新的财富。同样的，非营利机构的创新也要让服务对象有新的满意，从而愿意接受你的服务；政府的政策创新或体制改革也要产生让人民可以感受得到的新便利或保障。虽然很多“创新”与科技有关，但是科技含量很低甚至“零科技”。

创新，不但机会更多，而且效益更大。一家新公司如果只是以同等价格提供市面上已有的产品或服务并不算创新，因为它只是对别人已经创造出来的客户群进行瓜分，并没有创造新客户，这样的新公司注定会在市场萎缩的时候被“边缘化”。

创新是组织的一项基本功能，是管理者的一项重要职责，它是有规律可循的实务工作。创新并不需要天才，但需要训练；不需要灵光乍现，但需要遵守“纪律”（创新的原则和条件）。

只有不断出奇、出新，公司生意才能立于不败之地并经久不衰，观念无止境，创新无穷时。因此创业的商机还在于创新。要比创业就要比创新。比创新，就是要进一步弘扬敢为人先、高人一筹的创新精神。创新是企业生命力的源泉，是企业增强竞争力的法宝。出新招、出绝招，推进观念、体制、技术、管理、文化创新，以创新的思路谋划新一轮企业发展战略，以创新的举措化解前进中的`矛盾和困难。要在更大范围、更广领域、更高层次参与国内外经济技术合作与竞争中，做大做强企业。

创新是需要不断培养。创新的想法出于想象，其实身边的任何一件小事都是值得我们去思考的。另还可以去不停地拜见能给我们强烈刺激的富有想象力的人，去拜见他们并聆听高论，去接受刺激，逼迫自己去思考。还可以使不断的自我否认。在思考和不断的自我否认中都可能会有新的想法出现，这也就是一个创新的过程。

人无远虑，必有近忧。人们常说不打无准备的仗。

篇3：作文创新贵在观念创新

关于作文创新贵在观念创新

作文创新贵在观念创新也只能培养出缺乏鲜活生活、鲜活思想、鲜明个性，思想陈旧、人云亦云的庸才。

令人欣慰的是，语文界一些有识之士高举义旗，以一种全新的作文教学理念，非凡的勇气，在高考模式、高考理念的刀丛中披荆斩棘，另辟溪径，探索作文创新的道路，并取得了可喜的成果。其中魏书生“科学与民主”的教育教学思想更为我们指引了一条光明大道。

要真正实现作文创新的目的，关键在于观念的创新，观念创新，就要依循魏书生科学与民主的新理念，也只要坚持科学与民主，才能充分调动学生的积极性，才能尊重学生的个性，使学生说自己想说的话，写自己想写的事，才能使学生表达真情实感。

理念的创新，首先要从陈旧的、束缚人的高考模式中解脱出来，彻底改变过去那种以纯技巧操练为主要作文教学手段，教学思维的一贯制作法。要依照写作教学的规律，全面培养学生素质，深入挖掘学生内在潜力，让学生说有说之话，写有写之事，论有感之见解，抒可发之情，让学生切实地表达内心的真情实感，使喜怒哀乐、人生百相、耳闻目睹之事尽泄笔端，大可不必用高考作文的条条框框及所谓的评分标准限制学生的手脚，束缚学生的思想，僵化学生的思维。否则写出来的东西，大多是内容空洞，生编硬造，与学生实际生活、切身体验相距甚远的“应考”之作。

其次，要变枯燥写作为趣味写作。趣味写作的关键就是实行“民主”，让学生愿意写，使写作成为一种习惯。大多数学生不愿写作文。

视写作文为一大苦恼之事。只是抗不过教师的“逼迫”，才按规定勉强出一篇敷衍之作，究竟写了什么样，想表现什么，连学生自己都不清楚，长此下去，不要说学生没兴趣，就是原有的一点兴趣，也会在这种枯燥乏味的写作中消失殆尽。

孔子曰：“为之不如好之，好之不如乐之。”学生只有“乐之”才能真正达到写作目的，才能对作文产生浓厚的兴趣，才能对写作欲罢不能，欲罢不忍。要想真正地激发学生的写作兴趣，就要改变过去那种定时定期，限时限题限字数的作法。为学生解绑松缚，让学生随时随地写，有感就发，有事就叙，有情就抒，随意升发。千八百字也可，一二百字也行，三五句话也是作文，少搞一些硬性的限制，多给学生一些自由，即使让学生发一发牢骚，吐一吐心中块垒，又有何不可?就是让“不知愁滋味”的学生“为赋新词强说愁”，又有什么值得横加指责?慢慢引导就是了。关键是在这种自由的写作氛围下，能培养起学生的写作兴趣和习惯，增强表达欲，兴趣有了，表达欲强了，其他的事就好办了。

再次，要引导学生把关注点从课堂、书本、高考中移向社会，移向人生、移向大千世界。

魏书生提倡的“培养学生观察的习惯”给我们提供了可资借鉴的依据。长期处于封闭状态下的学生只习惯于做“三点一线”式的运动，高高的围墙挡住了他们的视线，狭小的课堂锁住了他们身心，他们习惯于老师说什么，高考考什么。封闭的结果必然导致思想的僵化，僵化了的思想又怎能创出新意?走出课堂，外面的世界很精彩。挣脱课本，社会这本无字书奥妙无穷，博大精深。从中随意撷取几朵浪花，便会汇成浩瀚的海洋，从人生世相中不经意地摄下一个镜头，便会升华学生的思想。从一件小事的`感悟中会受到深刻的启迪。社会、人生是学生写作的最丰富的素材库，其资源取之不尽，用之不竭，关键是教师要给学生自由，要敢于放飞学生于广阔的天地之间，让他们去观察、去思考、去认识，让学生日渐退化的思想羽翼，再重新丰满起来，引导学生关注社会、关注人生，从社会、人生中掘取新思想、新观点、新概念。这样，可以丰富学生知识养料，开拓学生视野，活跃学生的思维，提高学生的思辨力。

但这样做不等于说，完全脱离课堂，不要课本，关键是怎样处理好课堂教学与课外活动的关系，笔者粗浅地认为：以课堂教学为主阵地，课外活动为第二战场，以课堂教学指导课外作文实践，以社会生活为主话题，以教师点拔，学生实际操作为主线索，把课堂作文教学与社会生活、语文实践紧密结合起来，才能全面推动作文教学改革的进行，才能实现作文创新的目的。

顺便再说一下，写作文离不开表达技巧，少不了严密、准确，形象、生动的好语言，但也不必因此就在这方面大做文章，大花气力，做年复一年的无休止的操练，俗话说得好，“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。只要学生平时多看，多听，多写，多练，多吸取，那么，他的表达技巧自然就会提高，语言自然就会丰富多彩。不知道高尔基是不是课堂上学完表达技巧之后，才写出了《母亲》的?总之，遵循“科学与民主”的教育教学思想，才有创新的理念，作文创新贵在观念创新有了创新的理念，才能有创新的作文教学。这一点是无庸置疑的。

篇4：市场营销观念的创新

摘要：市场营销实践的指导思想是市场营销理论。

中国的市场营销理论出现了一种创新发展的发展模式――从客户导向到创造需求的新趋势。

这是一种新的营销观念，符合市场经济发展规律，不仅适用于国内市场，也适用于国际市场。

本文对这种营销理念的创新作简单分析，使更多的人树立这种营销意识，提高企业营销的有效性。

关键词：市场营销客户导向创造需求

自二十世纪七十年代市场营销理论引入我国以来，市场营销理论经历了一个漫长的发展和传播过程，现在已经被众多企业所接受，且进入了全面应用时期，不时出现一些创新理念，使其更加适应中国的市场营销。

营销观念正呈现着一种创新发展的新趋势，正创造着一种新的符合市场经济规律的理论，一种适用于国内市场和国际市场的新方法，即从客户导向到创造需求理论，分析研究这种创新趋势，有利于加强企业的营销意识，提高营销水平，更好的为消费者服务。

1 客户导向理念的提出和背景

“客户导向”理念是由美国哈佛商学院莱维特提出的，他出版了一本《营销近视症》的书，针对当时美国企业的生产观念，产品观念及推销观念存在的一些问题，提出自己的想法。

他认为，这些企业并未考虑客户的需求，只是向客户提供他们认为客户应该需要的产品。

这种做法是不对的。

任何企业想要在市场上占有一定的份额，经久不衰，他们必须改变传统的企业为主的观念，以客户需求为基本出发点，真正地满足客户或市场的需求。

客户导向理念与传统营销理念相比，客户导向理念需要企业深刻地认识和了解客户的需求，使生产的产品及提供的服务适合客户及市场的需要，形成产品自我销售模式。

营销观念是否正确关系到营销市场的发展方向。

传统意义上营销观念可划分为生产观念、产品观念、推销观念和社会市场营销观念。

其中市场营销观念是指导市场营销的主要理论，其核心思想集中为“客户导向”，因而，客户导向理念被广泛认为是市场营销观念的最高境界。

市场营销观念在中国发展的二十几年中，并不是一开始就形成了所谓的“以客户需求为中心”的理论体系。

在市场营销实践发展过程中，随着社会的发展进步，不同的市场营销观念纷纷涌现出来，营销文化观念也在发生着根本性的变化，首先满足消费者需求的基本思想成为越来越多的企业营销行为的核心，从传统的企业为主观念向以“客户导向”为中心的现代市场营销观念转变，主动接受现代市场营销新思想，主动研究现代市场营销新方式，主动适应现代市场营销新方向，造就了一场“现代市场营销观念的革命”。

客户导向观念产生的根本原因是消费者的需求才是市场的需求，表现在消费权利的转移，由企业主权转变为消费者主权。

在生产者和消费者的关系上，决定生产及经营何种产品的权利已不再属于生产者，而是消费者起支配作用，由消费者的需求决定，生产者根据消费者的需求及偏好来安排生产，使产品获得尽可能多的消费者的青睐。

客户有着衡量企业营销效率的决定权，甚至影响到企业的存在价值。

所以，为了保证企业的利润，企业尽可能满足客户的需求，并广泛认同“客户就是上帝”、“一切以客户需要为中心”等客户导向理念，把消费者的利益放在企业第一重要的位置上，并实际应用于企业的营销实践。

2 如何落实客户导向理念

企业树立客户导向理念后，应从实践上做到以客户的需求为需求，可从以下几个方面赢得客户，与其建立双赢关系。

2.1 真正尊重客户。

“客户就是上帝”不能只是个幌子，企业及营销人员应从心里真正尊重客户，全心全意为客户着想，这是与客户建立长久关系的前提。

在销售人员给客户介绍产品时，不要介绍过多的信息，而是提供给客户需要的信息，让客户买的是他真正需要的产品。

2.2 企业应树立市场形象，建立质量和品牌优势。

要专注于产品和服务本身的'质量，不断改进和提高;重视产品每一项程序的质量以及企业每一项活动的质量。

企业应建立一支专业的队伍，研究产品创新，利用最新科学技术生产和推广产品。

2.3 与客户建立互动关系。

企业可以借助现代网络技术和电子商务技术把企业和客户连成一体，为客户提供一个可集体参加的、一体化的、互动式的高效服务，保持与客户的长久合作关系。

3 创造需求观念的提出

客户导向理念提升了传统的营销理念，有助于企业参与市场的激烈竞争。

但是如果一个企业想要培育长久的竞争力，甚至占据某一产业的未来主导地位，不满足于目前短期市场占有率，那么企业就必须树立一种超越客户导向的理念，即创造需求理念。

然后再满足需求的观念。

客户导向理念认为市场具有实际存在但由于种种原因而未被满足的客户需求，但是若仅限于满足客户的目前需求，产品市场将逐渐饱和，没有发展的空间。

所以创造需求理念的提出给市场营销理论注入新的活力。

该理念认为，市场存在实际存在但未被利用或尚未实现的潜在需求，所以企业可创造需求，然后再满足需求，开发潜在市场。

创造需求理念是对市场营销观念的重新认识，给客户导向观念的市场营销模式注入了新的血液。

市场营销的最终目的就是创造客户价值，有两种模式：市场驱动模式和市场被动模式。

市场驱动模式是主动的创新及创造，即由新思想、新技术来推动产品的市场营销活动和管理过程，并非受消费者的需求引导。

市场营销的一个重大作用就是给创新产品创造市场需求，使其为大众所认知并且接受，而且将整个创新过程转化为盈利的商业模式。

与此相反，市场被动模式则根据客户的需求，不断改进产品、价格、宣传、渠道、服务等一系列营销过程，以满足客户的不同需求。

这其实就是客户导向理念与创造需求理念的两种表现形式。

人类社会经济活动在不断的发展和创新，对自然世界的认识和利用也逐步深入。

新产品产生的源泉是科学技术，而并不只是消费者的需求。

创造需求理念的提出是由于客户导向理念存在相对局限性。

首先，客户导向观念不适合用于初期的竞争阶段。

由于客户自身条件的不同，生活的环境不同，受到文化、知识的局限，客户对商品的欲望多来自广告、亲朋好友介绍等方式，只是满足现有产品需求，并无引导商品发展方向的先见。

而创造需求理念可以引导大众走向一个新的方向，一个他们愿意却不知的方向，引导客户接受新产品，一旦接受客户会获得新的使用价值，甚至惊喜。

其次，以客户为导向观念只能使企业处于一直在模仿，但不能超越的地位。

一个企业没有创新能力，没有引领一个产业向前发展的能力，就会一直处于追赶的地位，但是无法领先市场。

若企业不具备创造需求理念，单纯以客户需求为导向，而客户实际上又以不断开发新产品创造需求的企业为导向，企业只能模仿引导客户创造需求的那些具有先见之明的企业，虽然企业也能维持生存，但是成长的空间狭小，不能超越市场领先者。

4 结束语

中国经济已经属于世界经济的一部分，世界经济的发展依靠全球产业价值链的奉献，因此，企业面临的来自国内外的市场竞争压力日益增大。

为发展繁荣市场经济，获取自身利润，适应新的市场经济发展潮流，企业应以客户需求为导向，投客户之所好，生产客户需要的产品，保证自身在市场中的基本地位。

有条件的企业，可尝试若改变客户之所好，改变客户原有的生活方式及价值观念等来为客户创造需求，引领客户进去一个从未接触但十分好奇的领域，给客户新的使用价值。

这就需要企业不断研发新产品，快速响应市场营销号召，完善自身设备及水平，给创作需求提供条件，不断将其推进并满足。

企业具有这种战略观念，才能真正占有未来产业的主导权，真正成为市场经济的领跑者。

参考文献：

篇5：作文创新贵在观念创新

摘要：语文教学重在培养学生“听、说、读、写”四大能力，其中对“写”的培养更是重中之重。但是由于传统教育教学思想的束缚，以及部分教师的观念陈旧，致使作文教学的改革一直是步履维艰，尤其是应试教育所存在的弊端，给作文教学的改革设置了一道难以逾越的屏障。尽管《高考考纲》明确的提出了作文“创新”的要求，作文考查方式也从限制型走向开放型，给考生提供了一个比较宽松自由的写作空间，也确实有极小一部分考生写出了有创意的作文，但这只是小面积的丰收，尚未从根本上解决问题，究其原因，无非是应试教育“以分取才”的模式，如同一个紧箍咒，严重禁锢了师生的手脚，使他们思维单一化，最终导致教师“辛勤耕耘”于高考这块板结的土地上，学生苦苦挣扎于“题海里”，为了顺应高考思路，多培养几个高分生，大部分教师在高考指挥棒的指挥下，为高考作文而教作文，只求在教学——高考之间作两点一线的运动，在教学为高考，高考指挥教学的怪圈中做年复一年、月复一月、日复一日地机械操作，僵化了最能表现新生活、新思想、新观点、新概念的作文教学；学生在教师高考思维的指导下，陷身于课堂，埋头苦读，无暇把视野投向课外、社会，不敢也不可能接受与高考思路相悖的新思想、新理念，一张课桌，一块黑板，一摞教科书便是学生的全部生活、全部思想。学生眼不涉课外，耳不闻窗外，足不出校外，何以知天下、看社会、观人生？如此的模式，如此的理念怎能培养出有创新意识的人才？也只能培养出缺乏鲜活生活、鲜活思想、鲜明个性，思想陈旧、人云亦云的庸才。

关键词：作文创新语文教学

其次，要变枯燥写作为趣味写作。趣味写作的关键就是实行“民主”，让学生愿意写，使写作成为一种习惯。大多数学生不愿写作文。

孔子曰：“为之不如好之，好之不如乐之。”学生只有“乐之”才能真正达到写作目的，才能对作文产生浓厚的兴趣，才能对写作欲罢不能，欲罢不忍。要想真正地激发学生的写作兴趣，就要改变过去那种定时定期，限时限题限字数的作法。为学生解绑松缚，让学生随时随地写，有感就发，有事就叙，有情就抒，随意升发。千八百字也可，一二百字也行，三五句话也是作文，少搞一些硬性的限制，多给学生一些自由，即使让学生发一发牢骚，吐一吐心中块垒，又有何不可？就是让“不知愁滋味”的学生“为赋新词强说愁”，又有什么值得横加指责？慢慢引导就是了。关键是在这种自由的写作氛围下，能培养起学生的写作兴趣和习惯，增强表达欲，兴趣有了，表达欲强了，其他的事就好办了。

再次，要引导学生把关注点从课堂、书本、高考中移向社会，移向人生、移向大千世界。

魏书生提倡的“培养学生观察的习惯”给我们提供了可资借鉴的依据。长期处于封闭状态下的学生只习惯于做“三点一线”式的运动，高高的围墙挡住了他们的视线，狭小的课堂锁住了他们身心，他们习惯于老师说什么，高考考什么。封闭的结果必然导致思想的僵化，僵化了的思想又怎能创出新意？走出课堂，外面的世界很精彩。挣脱课本，社会这本无字书奥妙无穷，博大精深。从中随意撷取几朵浪花，便会汇成浩瀚的海洋，从人生世相中不经意地摄下一个镜头，便会升华学生的思想。从一件小事的感悟中会受到深刻的启迪。社会、人生是学生写作的最丰富的素材库，其资源取之不尽，用之不竭，关键是教师要给学生自由，要敢于放飞学生于广阔的天地之间，让他们去观察、去思考、去认识，让学生日渐退化的思想羽翼，再重新丰满起来，引导学生关注社会、关注人生，从社会、人生中掘取新思想、新观点、新概念。这样，可以丰富学生知识养料，开拓学生视野，活跃学生的思维，提高学生的思辨力。

顺便再说一下，写作文离不开表达技巧，少不了严密、准确，形象、生动的好语言，但也不必因此就在这方面大做文章，大花气力，做年复一年的无休止的操练，俗话说得好，“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。只要学生平时多看，多听，多写，多练，多吸取，那么，他的表达技巧自然就会提高，语言自然就会丰富多彩。不知道高尔基是不是课堂上学完表达技巧之后，才写出了《母亲》的？总之，遵循“科学与民主”的教育教学思想，才有创新的理念，有了创新的理念，才能有创新的作文教学。这一点是无庸置疑的。

篇6：按摩椅创新思考

一、消费者为什么要购买按摩椅？

先来看看按摩能给消费者带来哪些利益：古代中医按摩被称为“推拿”，在著名的中医经典文献《皇帝内经》中，就记载了12种推拿手法以及不同作用，根据我国的中医经典理论，按摩能调解阴阳平衡，疏通气血经络，而且还能够活血化瘀、强身壮骨、调整脏腑、增强人体抗病能力等。

总结一下：

按摩能解决人的问题是：

1. 缓解疲劳―调解阴阳平衡，疏通气血经络，而且还能够活血化瘀、强身壮骨、调整脏腑、增强人体抗病能力，人处于保健阶段。

2. 对某一方面的疾病做为辅助治疗的手段，如颈椎病、腰椎病、高血压、糖尿病等，但如果要上升至治疗疾病的领域，必须要求遵循一定的按摩路线（也就是循经按摩），准确的靶穴位，及专业的按摩手法，人处于临近疾病或已经有病阶段。

抛开消费者为了彰显身份地位、送礼等因素来购买按摩椅的动机不谈，因为这些并没有准确地反映消费者购买按摩椅的本质，消费者购买按摩椅的心理动机可以分析如下：

第一、由于体验过专业的人工按摩，享受过按摩后带给人的那种轻松。但由于工作等因素，不能经常去享受人工按摩，因此买一台按摩机回家来享受。请大家注意一个细节：消费者的期望是：按摩椅要达到或接近人工按摩的手法和水平，如果消费者买来按摩椅发现达不到人工按摩的手法与水平，则按摩椅的使用率会降低。这也从侧面说明了上海八佰伴的稻田的导购员一再介绍他的椅子按摩手法接近人工按摩的一个原因。

需要特别说明的一点是：如果一个人没有了其它的放松方式，则对按摩椅的期望要求则会降低，且使用频率就会升高。这可能就是老年人对按摩椅的使用频率较高的原因之一。

第二、购买按摩椅是做为治疗某一疾病的一个辅助手段。如颈椎病、腰椎病，消费者在医院看到通过按摩可以治疗这一类病，因此，消费者产生了购买动机，购买了按摩产品，

但消费者购买后很快就发现，由于这类产品按摩手法较为单一，且没有遵循相关的治疗路线与手法，达不到消费者理想的治疗功能。消费者买回家后的使用率就会逐渐降低。而医院的按摩理疗科生意却依然火爆。

二、目前按摩椅功能现状

主要的功能分析如下：

从以上分析可以看出，目前按摩椅所锁定的功能都是在以放松、减轻疲劳为目的上发展，也就是沿着纵轴发展。而对于理疗功能的突出，辅助治疗疾病方面也就是横轴方面，则相对显得薄弱。

三、产品创新方向

创新的方向必须回归按摩的本质，也就是按摩真正给人们带来的利益。同时也要考虑到中国的国情，产品是否能刺激起消费者的需求。以下是汇总的一些产品的功能。

以上的9点宣传，过于宽泛，无法让消费者相信，能让消费者相信的还是第一点，即能够解除疲劳，对于改善睡眠、减肥等由于缺少相应的理论支撑，仅仅是炒作了一个概念而已。但对于放松、减轻疲劳这样的概念在中国目前不是消费者的刚性需求，加上放松、减轻疲劳的方式有很多种方式，这就出现了消费者购买后不经常使用的原因，也从侧面解释了为什么按摩椅老年人使用频率较高的原因。（老年人放松、减轻疲劳的方式相对比较单一）

因此，要想真正地激起消费者的需求，还是要从刚性需求上入手，也就是从按摩的第二点功效入手，即按摩能够辅助治疗相关疾病。如按摩能够缓解辅助缓解高血压、改善睡眠等，这样消费者才能产生购买的兴趣与欲望，也才能够加大按摩椅使用的频率。

因此，未来产品创新方向如下：

一方面增强产品的按摩手法接近于人工按摩，另一方面可从按摩的辅助治疗疾病的功能入手，如：开发出辅助降血压的按摩椅，通过按摩来辅助降压是有临床依据来支撑的，开发的关键点是解决关键穴位的按摩问题及按摩的路线问题。）、辅助改善睡眠的按摩椅、辅助改善某一症状的按摩椅。在这里强调一点的是，必须就某一点功能进行深度挖掘，不能说什么都能治，辅助调理血压就是调理血压，不能说既能调理血压又能调理其它功能，否则就会产生相反的效果，即什么都治，却什么都不能治。

王一凡，十五年营销经验，欢迎联系。联系电话>>: 13950316698，电子邮件>>: loveworld178@sina.com

篇7：多思考，多创新

多思考，多创新 -作文

一天，我读到了一个小故事，名叫《长字的苹果》，有趣得来又教会了我人生的哲理，

多思考，多创新

。

这故事是讲：有一年，市场预测表明：该年度苹果将供大于求，这使众多的苹果供应营销商认定自己必将蒙受损失。聪明的甲却想出了一个好办法：当苹果还在树上时，他就把自己剪好的“喜”“福”等纸字贴在苹果向阳的一面。由于贴了纸的地方阳光照射不到，苹果上也留下了痕迹。当别人还在愁自己的苹果如何推销时，而甲的苹果却早被抢购一空。第二年，他的这一手，别人也都学会了，但是他的苹果仍然卖得最火。原来，他的点子更绝：苹果上不仅有字，而且还能使顾客成系列购买，因他的苹果可以组成一句祝福语：“祝您寿比南山”等等。于是，人们纷纷买他的苹果作为礼品送人。

读完了这个故事，我觉得，这个甲真聪明阿！他不按常理出牌，用常人意象不到的方式来推销自己的苹果，结果取得了成功，

作文

善于思考，懂得创新的人，他们往往也是取得最后成功的人。如果人人都一样，不思考，就没有想象与创新，没有想象和创新，那又怎么会有人成功呢？

闻名于世的美国物理学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”爱因斯坦说得真对，知识再多也永远是有限，而我们的'想象、创意却是无限的。思考得更多才会有更多的创新，只有更多的创新才会吸引人的眼球，才会推动新事物的发展。甲就因为他这些祝福语苹果十分特别，吸引人们的眼球，所以人们才都会买甲的苹果。

一个人不思考，不动脑，就不会进步，不进步的话跟别人不停进步相比，反而落后了。我们作为新世纪的少年，一定要多思考，多进步，不然我们就会跟不上时代的脚步，否则，等我们长大了，成为社会的主流力量，却跟不上时代的脚步，那国家也会落后！人类之所以被称之高等动物，也就是因为人类能够思考，能够创新。所以，我们就应该要多思考，多创新，成功的大门就会为多动脑的人而开启。

篇8：教育观念的改变的思考

关于教育观念的改变的思考

课程改革具有阶段性、连续性和长期性的特点，不可能一次完成。一种新的课程计划和课程结构，只有在多次深化改革中才可能日趋完善。所谓“深化”和“完善”，要做很多项工作，比如教育制度的改革、师资队伍的建设、硬件设备的改善、评价体系的改进等，其中关键的一项则是更新教育观念。

在课程改革中，如果用旧教育观念去看待新课程计划和课程结构，会产生种种不顺眼、不称心、不放心的事；用旧教育观念作指导去实施新课程计划和课程结构，也会产生种种“走样”、“异化”和“新瓶装旧酒”的现象。为此，笔者认为，以下一些方面的教育观念是必须研究和逐步更新的。

1.人才观

任何一种课程计划和课程结构都是为育人而编制和设计的。持不同育人标准，就会对同一课程计划和课程结构作出不同的评价。

通常，人们总希望中学生日后都能成材，但往往把成材与升学划上等号。于是，能保证学生升学的课程计划和课程结构被视为理想的教学依据；中学课程计划和课程结构只能划一地与应付升学考试对上口径，去培训“标准件”式的中学毕业生。其实，升学并不等于成材，中学毕业未直接考入高一级学校者，通过其它途径和方式同样可以成材。何况，由于社会对人才的需求是多层次、多规格的，学生之间又是有个别差异的，很难以统一的框框去约束和规范其发展。强行以“升学”作为尺度去要求每一个学生，逼其“成材”，结果往往相反，甚至摧残人才。因此，课程计划和课程结构如果能为造就适应社会需求的、多样性、有特长的人才创造条件、奠定基础，那就是值得肯定的。人才观的更新，将有助于新课程计划和课程结构的产生和完善。

2.基础观

中学教育是在小学教育后的高一层次的基础教育，课程计划和课程结构应体现打“基础”的精神。“基础”应具有全面性，防止重智轻德、重理轻文、重知识轻能力等片面性；“基础”的内涵又具有发展性，随时代的前进而变化，如文化科学知识的内容更新、范围开拓。“基础”在一定意义上还具有差异性，即不同特长和不同发展方向的学生，不一定要求他们打同样的“基础”。在树立新的基础观的同时，还必须有意识地克服那些过时的或不适宜的基础观。一是“课时越多基础越扎实”。打“基础”，要有一定的课时量，但课的多少与基础扎实程度不完全成正比。在超量的情况下，甚至还会成反比。二是“基础等于必修课程”。必修课程是打“基础”的.重要内容，但不是全部内容。只重视必修课程，是单一化课程结构观的表现，很可能抹杀学生个性特长。三是“基础即高考科目”。把打“基础”囿于几门高考科目，考什么教什么，不考不教，那是典型的“应试”观念和做法。不改变上述种种观念，新课程计划和课程结构将难以实现。

3.质量观

基础教育应着力全面提高学生的素质，学生素质高是学校教育质量高的最主要标志。从近些年课程改革实践情况看，中学生的基本素质包括思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质四个方面。编制课程计划、设计课程结构要有利于学生素质的全面提高，课程实施的效果要以学生素质全面提高的程度作为评价标尺。

然而，在社会上、家长中以及学校，往往有人按另一些观念去评说学校的教育质量。一看升学率，即“升学率高即质量高”；二看高分率，以学科考试成绩为唯一衡量标准；三看学科竞赛获奖率，谁得奖多、得奖层次高，谁的质量就好。由此，为了争这个“率”、那个“率”，可以放弃与此无关的教育教学活动，并视“负

担与质量”为正相关，层层加码，导致学生学业负担日益加重。其结果，多数学校的这些“率”并不见得有明显上升，而上升了的也不完全表明学生素质得到全面提高。事实上，一味在学业负担上向学生加压，这些学生考入高一级学校，几年后踏上工作岗位，其学业上的后劲并不足，适应社会的能力更显薄弱。由此可见，不从旧观念中解脱出来，新课程计划和课程结构不仅会遭到非议，甚至会在实施中受阻。

4.育人方式观

育人方式，或者说育人途径、渠道，也是教育中的一个重要问题，它同样受一定教育观念的指挥。以往，人们主要甚至仅仅强调学校育人、课堂育人、读书育人。诚然，育人是离不开学校的，课堂教学和书本在育人过程中的作用也不可轻视，但只看到这三者就有局限性。特别是在现实的和未来的时代里，人的成长和发展的天地是广阔的。死守这种封闭式的育人方式，显然不合时代潮流。新课程计划和课程结构所提倡和体现的是，开放式的育人方式观。学校是专门的育人场所，但要同社会、家庭相结合，形成一体化的教育网格，才可能充分发挥综合教育效能；课堂教学的作用不能削弱，更不会消亡，但课内活动要同课外活动相结合、校内活动要同校外活动相结合、教师的主导作用要同学生的主体作用相结合，才能使学生更生动活泼地、主动地发展；书本知识是人类文化的结晶，理应学习，但也要向实践学飞、向社会学习，做到书本知识和实际知识相结合、理论和实践相结合，才能使学生健康成长。由封闭式到开放式，是时代的要求，也符合学生的发展和成长规律。

5.教育历程观

长期以来，人们形成这样一种观念：在人的一生中，从进小学起，或受教育到小学毕业，或到初中毕业，或到高中毕业，或受完高等教育，然后走上工作岗位，似乎前者是受教育阶段，以后就是工作阶段。在人的一生中，受教育阶段被视为一次性的。于是，在受教育期限内，尤其是基础教育阶段，要使学生掌握一生受用的知识。因而，在编制课程计划和课程结构时，就特别强调学科知识体系的完整性，企图在有限的学习期内把人类积累的知识全部灌输给学生。这在新知识增长特快、信息量迅猛增长的当代，是很难做到的。自从“终身教育”的观点提出以来，人们的观念开始变化，也影响到中学教育。在人的一生中，“学习（受教育）――工作――学习（受教育）――工作……”交替行进，“受教育”已不是一次性的。因此，在编制课程计划和设计课程结构时，学校在课程实施时，要求学生不仅应“学会知识”（一定量的必要知识），而且更应“学会学习”、“学会继续学习”。这就是说，学校要培养学生具有较强的自学能力和自觉的学习习惯，掌握基本的学习方法。在一定意义上说，这比学生学会一定量的知识更为重要，这才是终身受用的。

研究教育观念是一个很大的课题，以上仅仅是现在已认识到的一部分内容。深化课程改革是同更新教育观念密切联系的。课程改革过程也就是教育观念不断更新的过程，两者相互制约、相互促进。

篇9：创新教育，从观念谈起

创新教育，从观念谈起

――浅谈现代教育技术与小学数学教学的整合

所谓整合就是将现代教育技术自然地融合到小学数学教学中去。整合的最佳效果是二者的完美结合。现代教育技术的运用不仅仅是教学手段的变革，更重要的是教学观念的彻底更新。观念必须先行。我们认为，一个教师首先要有现代教育的崭新观念，然后才有教学手段与教学实践的全面优化。所以，从创新教育的高度认识现代媒体与小学数学教学是时代对教师的崭新要求。

（一）

要达到这样的目的，首先要破除对CAI教学认识的若干误区。当然，有一些顽固的认为CAI教学不过是电脑代替黑板、粉笔的教学，这样的观点当然不值一驳。但是，还有一些经常运用现代媒体教学的老师也会有的困惑，却不得不予以厘清。

困惑一、现代媒体限制了学生的创造思维。

理由是现代媒体由于制作的成本比较高（这里指的是时间成本），而且必须在课前准备好，不能根据学生的发展及时调整课件的播放顺序、不能及时增减课件内容，不能显现老师没有预计到的、但学生新发现的有价值的创新样式等等。

对策：

现代媒体不是限制了创造思维的发展，而是为创造思维的发展提供了最好的平台。这以创造思维的发展平台是人类历史上所能提供的最好的平台，并且它还在一日千里的飞速发展着。诚然，我们现在不能在几十秒钟几分钟内根据学生发展制作出满意的课件，我们也无从抓住学生的突发灵感，并且立即显示在电脑屏幕上。但是，教师应该有意识的收集相关的课件资料，以便用的时候随时都有；也可以通过共享的方式，随时凋取所需资源。这是解决突发情况的必要准备，此其一。另外，作为教师，在备课和制作课件的时候，应该要充分考虑到学生创造思维发展可能达到的领域，事先做好充分准备，此其二。

然而，上面所讲的两个准备都是被动的准备；为了发展学生的创造思维，教师应该主动。现代媒体能够展示几乎小学数学里所有知识的形成过程，这是现代媒体的巨大优势之一；现代媒体能够提供百倍于传统媒体的文字、图片、声音信息，将这些信息有机的组合，是培养学生创造思维的有效方式之一，因为“组合是创新的捷径”。所以，积件的'形式准备课件是现代教育技术发展的要求，同时也是转变教育观念的要求。

困惑二、现代媒体束缚了教师主导性的发挥。

理由与误区一恰恰相反，这种观点认为现代媒体束缚了教师而不是学生。这种观点认为现代媒体代替教师成了课堂的主导，教师的亲和力受到前所未有的挑战，教师和学生都成了电脑机器的部分零件。不是由人来控制机器，而是由机器（电脑）来操纵人（教师和学生）了。

对策：

产生这种困惑的原因是我们还没有做到运用现代媒体象运用手臂、运用粉笔那样自如。一旦能够自如的运用现代媒体（至少包括电脑和网络），教师就等于多长了一条灵巧的手，多了一张讲解自如的嘴。

另外，运用媒体，不是减少了师生之间的亲近机会，而是大大的增加了这种机会。――有了网络，教师与学生的沟通几乎没有了时间和空间的限制。只要有网络，教师和学生就可以随时随地交流，而不局限于教室这一狭小的空间，不局限于上课这一点可怜的时间。现在，简单的电子邮件就可以实现这一目标。

困惑三、现代媒体限制了学生空间思维、语言形成等的发展。

理由是现代媒体（特别是前几年开发的平面视觉效果的课件）大都是平面的，即使是三维的画面也是虚拟的，不利于学生空间思维的发展；而且，每一个知识的细节都由课件展示出来，学生就会产生懒惰情绪，依赖于电脑进行想象，以至于离开电脑就无法展开想象思维。另外，一方面，电脑大大的增加了视觉刺激的时间；另一方面，语言刺激，特别是学生自己开口读的机会就会相应的大大减少，从而不利于学生语言，特别是规范数学语言的形成。

对策：

空间想象能力要通过大量的表象感知才能逐步培养，传统教学手段往往不能形象的展示很多知识（特别是几何知识）的形成过程，而电脑却完全可以。比如圆面积公式的推导，运用电脑能够将圆平均分成的分数达到肉眼所能看到的最多份数。至于语言的形成，更可以利用电脑的声音、动画等形象生动的展示出来，既是给学生的示范，也可以充当“带读”的功能。

综上所述，现代媒体为创新教育的发展提供了前所未有的大好机遇，教师应该找到现代媒体与数学教学的最佳切入点，努力用创造教育的思想把握现代媒体在小学数学中的融合。

（二）

在平时的教学中，我们可以整合现代教育媒体与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，培养出具有创新精神和创新能力的人才。

一、演示知识的形成过程。

传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。

在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代媒体，达到了很好的效果。我利用解霸制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢的展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。

但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与地面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。

在教学《球的简单认识》时，我也运用电脑，将球的各个部分、球的不同切面展示出来。学生就能够轻而易举的理解球心、半径、球面、通过球心的切面等。

这样，学生的空间思维和创造思维得到了同时的发展。

二、演示数的无穷魅力。

创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。

比如，在学完比例之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是（ 12 ）；它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？

学生经过简单的思考，发现可以组成比例。

我又问：“只能组成一个比例吗？可以组成多少个比例？”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。最后，形成了这样的排列：

1：2=3：6 1：2=6：12 …（共九个）

2：1=6：3 2：1=12：6

6：2=3：1 12：2=6：1

3：1=6：2 6：1=12：2

…（共八个） …（共八个）