这次小编给大家整理了论高职高专“高等数学”课程改革与实践，本文共5篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：论高职高专“高等数学”课程改革与实践
论高职高专“高等数学”课程改革与实践
陈业伟
摘要：高职高专主要以向社会输送专业应用型人才为根本目标，在高职高专的教学模式中，高等数学教育存在着诸多的问题，如何解决问题，激发学生兴趣，培养学生的数学能力，也成为目前关注的焦点。因此，高职高专必须加快“高等数学”课程的改革，发挥高等数学的作用。本文主要探讨高职高专“高等数学”课程的改革与实践。
篇2：论高职高专“高等数学”课程改革与实践
高职高专教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，其教学思想和教学模式与其他都有所区别。高职高专教育的主要目标是向社会输送专业的应用型人才，在教学上主要注重学生的专业技能培养。正因如此，高职高专在基础理论教学上存在诸多问题，高等数学便是其中之一。由于高职高专的特殊原因，许多学生在初中时就对数学存在一定的厌恶感，进入高职高专后，更想摆脱高等数学的“束缚”。当今社会，数学能力对于个人的成长十分之重要，而高职高专作为学生走入社会前最后一次正式的数学教育便显得尤为珍贵。因此，为了能够更好的激发高职高专学生的数学兴趣，培养其数学能力，高职高专的高等数学教育必须进行课程改革，通过改革，使学生摆脱对高等数学的厌恶感，使高等数学的知识更好的融入到其专业应用当中。
一、当前高职高专“高等数学”教育存在的问题
由于受到高职高专的教育目标的影响，基础理论教育在高职高专中一直担当着“配角”，这也直接导致高职高专高等数学教育存在着诸多问题，主要有以下几个方面：1.教材过于陈旧；2.教学模式过于传统。传统的教学模式，只是教师一味的向学生进行灌输，而不注重学生本身的思考，无法发挥学生的主观能动性。在这种教学模式下，基础较差的高职高专学生根本提不起学习数学的兴趣；3.教学手段过于落后。在传统教学下，教师在教学时，就是“一笔、一黑板、一教材”，学生长时间在这种氛围下，很难接受数学知识；4.高职高专学生自身基础薄弱。进入高职高专的学生，许多都存在基础理论知识薄弱的特点，在面对比初中数学更为复杂的高等数学时，高职高专学生更是无从下手，即便有心去学，也是处处碰壁，最终彻底丧失学习数学的斗志；5.与专业结合较少。高职高专的教学目标就是培养专业的应用型人才，而作为基础理论的高等数学，教师在教学当中，抽象、枯燥的知识让学生感觉与专业相差太远，最终会在学生中形成“数学无用论”的思想；6.重视程度不够。由于高职高专更加注重专业知识，因此，对于高等数学等理论知识就不够重视，在课程安排上也会偏少。不仅如此，由于种种原因，高等数学在某些高职高专中直接被取消或是作为选修课进行教学，这都将影响高等数学教育的质量和效果：7.考核方式单一。在高职高专中，高等数学的考核方式并没有任何特色，仍是通过考试来衡量一切，这不仅会增加学生的恐惧感，更不适应高等高专整体的教学发展。
二、高等高专“高等数学”课程的改革
根据高职高专“高等数学”课程中所存在的诸多问题，高职高专需要对高等数学课程进行改革，在改革中要明确高职高专的教学目标，应将高等数学变得更为实际，要更加注重学生的主体地位，要更加注重高等数学与专业技能的科学结合。在改革中，主要有以下几点措施：1.从教学内容着手。由于高职高专学生数学基础较差，因此，在选择教学内容时，要充分考虑这一点，要将教学内容变得有深有浅，变得更为具体，变得更好接受；2.从专业着手。在高等数学中，一元函数积分学、一元函数微分学等知识是必须要掌握的，除此之外的.知识，可通过专业分类对学生进行教学，例如，对于学经济金融的，可以选择税收、收益等知识作为教学内容，这样，学生能够与专业知识更好的结合，在学习时，也会提起学习的兴趣；3.从教学手段上着手。当今，随着科学技术的飞速发展，计算机和多媒体已经运用到各个领域。在高等数学教学中，教师也要改变以往的教学手段，充分运用先进技术，例如，教师在进行导数、积分，线形方程组等课程的教学时，如果只是通过教师的传统，学生可能无法对内容有全面的认识，这时，教师可以利用Mathematic软件向学生绘制空间曲面，从而得到预期的效果。通过计算机和多媒体的运用，可以给学生更为直观的感受，也可以更好的调动学生的学习积极性；4.从学生自身着手。对于高职高专学生而言，毕业后就将走向社会，因此，在高等数学教学中，要更加注重学生自学能力及创新能力的培养，要多鼓励学生在社会实践活动中运用数学知识，使学生不仅会学，更要会用，这样才更能体现高职高专在教学上的目标；5.从考核形式上着手。高职高专的高等数学不同于与其他教育有所区别，其主要是起辅助性质，并不是主导。因此，高职高专在高等数学课程的考核上，也要有所区别，不能过于机械化，要根据学生和社会的需求进行考核，从而使高等数学的考核达到成效。例如，高职高专学校可以让学生在进行专业展示上说出其中的数学原理的运用，这样既可以提高学生的专业能力，也可以培养学生的数学思维能力。
三、结论
高职高专“高等数学”十分重要。其课程仍有不少问题，改革也是势在必行。在改革中，要采取有效措施，使高等数学真正发挥其预期的作用和价值。 （作者单位：包头铁道职业技术学院）
篇3：高职高专高等数学课程改革实践分析论文
高职高专高等数学课程改革实践分析论文
【摘要】经过一年的课程改革和教学实践，立足学校高职高专性质，本着重能力、重应用、求创新的总体思路，经过“实践—修改—实践”的过程，坚持“研讨—改革—实践—再研讨—修订—再实践”的方针，先在部分专业和班级搞试点，然后进行推广到全院。现对本门课程的重难点，要解决的主要问题，改革过程的主要特色，改革所取得的效果等进行总结。
【关键词】高职高专；高等数学；课程改革；改革特色；改革效果
我校是以培养生产、建设一线的技术和管理人才为主的高等院校。高等数学课程是一门重要的公共基础课，其教学质量的好坏将直接影响到学生后续专业课程的学习，以及专业素质的提高。因为我校学生为高职高专学生，入学时的高考数学成绩普遍较低，学生的学习积极性不是很高，形成了学生从心理上怕学数学，导致了恶性循环，也给教师上课造成了困难，学生怕数学，教师怕上课的困难局面。过去的两年是学校“改革之年，创新之年”，在这样背景下数学教研室以学院改革创新为动力，对《高等数学》这门公共课进行课程改革势在必行。因此，我们在前期调研的基础上制定了课程改革的目标：对课程知识点遵循“必需、够用”为度的原则，形成“两个突破，两个衔接”。“两个突破”是指突破传统数学教学内容体系和教学思想，根据应用型技能型人才培养的要求，逐渐形成新的教学内容和新的教学思想。“两个衔接”是指把教学方法和教学手段与技能应用型人才的培养需求相衔接和与目前我校高职学生的实际数学水平相衔接。通过研讨，高数改革建设的内容包括：教学内容、教学思想、教学方法、和教学手段等方面。
1课程重点与难点
课程重点：使学生能够理解和消化高等数学的基本概念、领悟数学思想和方法，掌握基本的运算，并能够综合运用所学数学知识借助现代计算机技术解决学习生活中的实际问题。该课程重在培养学生用运动的、发展的观点去分析和处理实际问题。课程难点：高等数学课程中的基本概念比较抽象，数学思想比较难懂，数学方法比较灵活，运算比较复杂，由于学生对基本概念理解不透，对数学思想和方法掌握不牢固，往往导致学生的基本运算能力差，因此学生运用数学知识分析处理实际问题的能力更差。
2解决的主要问题
2.1建立了特色鲜明的高等数学内容体系
对于传统数学是由《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》三门课程组成，但是这三门课程都有自身知识的完整性与系统性。由于高职高专院校学制有限、学时有限，所以在有限的数学教学时数内，很多职业院校一般通行的作法是简单粗暴快的“减学时，砍内容”。我们的做法是将三部分知识整合，并与数学建模与数学实验相结合，根据不同的专业和学生的不同需求，讲授不同的章节，服务专业，设置公共模块和选学模块，为服务学生开设网上选修课，构建了新的高职高专高等数学教学内容体系，以适应高技能型人才培养的需要。并自己编写出了一门教材，业已出版发行。
2.2实现了对传统高等数学教学思想的转变
高等数学教学长期注重数学知识的系统性、完整性和理论性的模式一直制约着数学教学的改革。教师对教学也是秉承老的思想，只注重数学知识讲授。一说数学改革，有的教师就会认为数学的系统性、完整性和理论性会被打破，改革难以开展，而我们的改革思路是借鉴数学建模的思想和方法，形成了以数学知识的产生—形成—应用“三个阶段式”的教学新模式，它既可以详细地阐述数学知识产生的背景、数学基础知识和数学知识的应用案例，又克服了传统数学教学只注重数学知识讲授的弊端；它既调动了学生学数学积极性，又改造教师思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教学的方法，培养了学生的数学应用意识和能力
教师注重收集整理与学校各专业结合紧密的新知识、新技术、新内容、新工艺、新案例、数模试题，并及时有效的反映到教学中来。集中骨干教师原创了大量适合高职高专教育的数学案例，使知识与实际相联系，理论与实践相融合。采用典型案例的教学方法，加强了数学知识和专业的针对性。
2.4利用混合式教学，更新了教学手段
充分利用现代教育技术手段和“互联网+”大数据时代，制作了大量动画、图形和典型案例库，利用学校千兆校园网络，开发了世界大学城、电子书包的专业学习空间，建设了丰富的网络资源，为学生自主学习搭建了平台，另外，利用网络平台“世界大学城”与学院“电子书包”使得教师和学生在业余时间在线上线下进行学习交流。使得课上与课下，线上与线下混合式教学得到保障。既丰富了教师的教学手段，同时也更新信息时代学生的学习方式。
3改革的.主要特色
3.1重基础，强应用，改革了教学内容
教研室通过组织“数学在电信、经管类各专业中的应用”的专题调研，了解到部分文科专业、特别是管理类专业对数学教学的基本要求，工科类专业、特别是电信类专业对数学的教学的需求，增强了数学基础知识，降低理论要求，选取了合适的教学内容，将内容模块化，将应用贯穿于整个数学教学过程，强化数学在各个专业中的应用。
3.2丰富了高等数学的教学思想
在教学活动中将数学知识的讲授与数学建模典型案例（生活或专业课中的实际问题）结合，使得长期困扰《高等数学》教学理论脱离实践的问题有了解决的方法，也改变了学生觉得学习高等数学是无用的观点，丰富了高等数学的教学思想。
3.3改革了传统的教学模式
高等数学教学传统的教学模式是讲授、板书、作业和辅导答疑。现在是“大数据”、“互联网+”时代，高等数学可以利用计算机和手机的计算、绘画功能，使得数学知识形象化，增加知识的直观性、生动性，加强了学生的感性认识，帮助学生理解抽象的概念与定理，通过现代信息技术手段和互联网，可以实现传统加现代的教学手段，实现课上课下和线下线上，面对面和线对线的混合式教学新模式，既能增加趣味性，又能能激发学生学习数学的乐趣。
4改革特色的效果
经过一年的试点到全校各专业的推广，坚持“研讨—改革—实践—再研讨—修订—再实践”的方针，切实提高了高等数学的教学效果。具体体现在以下几点：
4.1提高了学生对数学的应用能力
通过利用数学知识对典型案例或数学模型的解决，从而达到培养学生运用数学知识分析处理实际专业问题的数学应用能力，提升了学生的综合素质，满足后续专业课程对数学知识需要的课程目标。课程基于互联网的海量学习资源，采用案例教学（或ISAS项目教学法）法引导学生创新解决实际问题，同时提升了学生的职业基本素养。
4.2提高了学生的学习兴趣和后续专业课程的学习效果
通过计算机进行数据计算拟合、矩阵运算、傅里叶级数换等拟合二维图像、三维图像等，课程内容上结合专业信息化发展，创新性地引入专业数学软件教学，大大地提高学生的专业学习热情和学习能力，提高了学生可持续发展能力，受到了学生和后续课程教师的充分肯定。综上所述，高职高专高等数学改革的道路还很长，需要教育工作者不断的探索，在这个过程中，需要通过多年认真的教学研究，数学课程才能以富有时代气息的教学理念和教学内容，使得数学课程充满活力，才能不断完善。
【参考文献】
［1］王成全．高职高专高等数学课程改革探讨[J].考试周刊，（28）．
［2］常安成．高职高专高等数学课程改革的几点思考[J].科技信息，（14）．
［3］李艳午．高职高专高等数学教学改革创新[J].菏泽学院学报，（2）.
篇4：论《建筑制图与识图》课程教学模式改革与实践
论《建筑制图与识图》课程教学模式改革与实践
<建筑制图与识图>课程教学模式需进行改革,多元化教学模式是行之有效的方法,并应加强实践教学环节,提高实践教学质量,才能使学生的形象思维与空间想象力形成,最终培养出综合素质高、实践能力和创新能力强的.学生,以适应建筑行业的快速发展的需要.
作 者：李芳 作者单位：惠州市广播电视大学,惠州市建筑学校,广东惠州,516007 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642.0 关键词：多元化教学模式 空间想象力 启发互动式篇5：发电类专业课程改革与实践论文
发电类专业课程改革与实践论文
1改革现状及必要性
1.1课程改革与实践的必要性
高职院校发电类专业的《电机学及应用》是一门专业基础课程，旨在培养学生对发电厂电气运行岗位及电机设备维护检修等岗位的专业知识技能，以及培养学生相应岗位的基本职业素养。《电机学及应用》涉及发电厂发电机、变压器、电动机等一些重要电气设备的基本结构和工作原理，由于电机的种类多、运行状态复杂，涉及电、磁、力、热等多门学科。但是该课程概念抽象、理论性强，是大家公认的老师难教、学生难学的“两难”课程。目前该门课程的教学存在一些现实问题。主要问题如下：
①教学模式还停留在传统的学科体系教学模式上，以传统的填鸭式理论教学为主，教学过程强调的是知识的系统性和完整性，缺乏学习的针对性、应用性和启发性；
②教学内容上不能体现学生对接岗位的职业能力的培养，无法体现鲜明的职业特点；
③从教学过程和课程考核体系上存在重理论轻实践，重成绩轻能力，忽视知识运用、创新和实践能力培养的现象，影响了本专业学生电气方面知识的拓展和操作技能的提高。
1.2学情分析
本课程教学对象是高职层次学生，这些学生本来前期基础教育相对薄弱，学生基础理论不够扎实，甚至还会有部分文科起点的学生。他们对理工科的电、磁等基本物理知识掌握很少，缺乏基本的专业知识储备。学生的思维习惯和学习习惯是形象思维活跃，动手主动性强，逻辑思维能力差，对理论学习浅尝辄止；本课程属于专业基础理论课，如果采用传统的类似本科教授式的教学模式对理工科零起点的学生来说，严重脱节，不符合学校提倡的“以学生就业为中心，以综合素质培养为主体，以技术应用能力为主线，以教育质量为保障”的高职教育培养模式。
1.3课程改革现状
1）《电机学及应用》课程的相近课程“电机学课程改革”早在本世纪初就已经陆续开展，最有代表的是重庆电力高等专科学院黄永铭教授在2004年开始主持开发的《电机学》精品课程，在2006通过国家级精品课程的验收。其在改革传统的学科体系教学模式上进行大胆尝试，增加了实验环节。但由于课程开发时间早于我们的16号文精神的传达时间，在改革模式和效果等方面还存在以下问题：
①学科体系还很浓，应用部分不明显。理论内容还在课程总体设计中占绝对比重（88%），针对74课时（总88课时）的纯理论教学来说还没有完全摆脱学科体系的范畴；
②该课程的针对性不够具体。一般电机学在电力工程专业开设更为普遍，因此相应的精品课程也一般面对电力工程类专业。发电类专业课程主要侧重发电厂变压器、电动机、发电机的运行特性和基本的原理分析，能够指导学生在后续课程中进行基本的运行分析。而电力系要更注重定性分析和定量计算，因此发电类专业的理论性要比电力系的要求弱一些，分析的针对性要求更高一些。
2）根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》对职业教育提出“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，以项目为导向的《电机学及应用》课程改革与实践将面向动力工程系火电厂集控运行专业，体现高职教育学生专业培养对接工作岗位的高职人才培养方案，教学内容有利于学生在发电厂电气运行岗位和电机设备维护检修岗位的职业能力的培养和职业素养的形成。教学模式上以项目为导向，以学生为主体组织教学，有利于激发学生学习能动性，强调知识运用、创新和实践能力培养。同时也为发电类专业电气类课程体系的开发和研究，奠定了基础。
3）本次教学改革主要针对课程的教学内容、教学模式上进行改革和初步实践，旨在开发出更适合发电类专业的电机学课程体系。从而使电机学课程建设紧跟我国电力工业发展，体现出为电力行业服务的宗旨，形成了高职高专能力培养的课程特色。因此，从课程建设的职业性和面向性上，凸显高职教育的职业性，学生职业能力的培养和职业素养的形成，该课题的研究具有极其重要的研究价值和现实意义。
2课程改革内容
2.1基于工作岗位的典型工作任务分析
对发电厂电气运行、电气设备检修维护岗位对电机及其相关设备的知识和技能需求进行分析；基于岗位典型工作任务来重构《电机学及应用》课程教学内容。教学内容针对发电厂电气运行岗位和电气设备维护检修岗位的知识和技能需求，把课程教学内容重新整合，提炼出典型工作任务。典型工作任务将符合基本的认知规律，涵盖到大部分的基本理论，把以往艰深难懂的公式推导和抽象的理论，转换成鲜活的生产设备或工作任务展示给大家，从而激发学生的学习热情（见表1）。
2.2基于工作任务的教学项目分析
根据岗位工作任务分析表确定发电技术类专业所需的电机及相关设备的知识和技能体系，基于典型工作过程重构课程教学内容，按照认知规律组织教学内容，选择任务载体，构建课程实施方案；采用项目驱动模式来实施《电机学及应用》课程。以典型工作任务或工作工程为载体开展教学，把传统的填鸭式理论教学模式改革成任务驱动教学模式，增加动手实操的内容和现场教学环节，发挥任务驱动教学的优势。同时又适应高职学生逻辑思维能力差的特点，在任务驱动的教学环境中提高学生的电机方面的专业技能，更重要的是培养出学生基本的理论分析能力（见表2）。按照工作过程知识、认知及职业成长的规律性，分为生手、熟手和能手三个阶段[1]，由典型工作任务提炼出的各个子项目，可以按专业需求分层次实施，其中I类为生手必做项目，II类项目为熟手项目，供需要中级维修电工的选做项目，III类项目为能手项目。
2.3课程评价体系
探索开放式课程评价体系，知识技能考核与职业素养考核并举并重。为了强化学生职业着重过程考核，对以往普通理论课课程评价局限于知识理论考核，忽视职业意识、职业道德、职业作风和职业态度隐形职业素养的考核。开展项目化教学后，引入工作现场“6S”管理体系进课堂，增加职业素养方面的'考核环节，营造职业氛围，促进学生对就业岗位的适应性；学生小组化教学，分工合作完成学习任务，考核方式上引入学生自评和互评，极大的刺激了学生学习的能动性；课程评价体系包括职业素养、知识技能素养两大部分。
2.4配套课程资源
配套开发课件、网络课程等课程资源：包括丰富的教学课件，flash动画，生产现场发电机、电动机等电气设备的现场拆装视频等形式多样，反映设备结构工作原理的微课视频等。课程资源能体现出工作岗位特色，是学生在专业基础课程中尽早接受职业熏陶，增强对本专业的认知度和认同感。
3课改特色
3.1变抽象为具体
教学内容的重新整合，知识体系的重构方面使新的教学内容的针对性、应用型和启发性更强，变抽象的理论为具体表2基于典型工作任务的教学项目表的工作任务或工作过程，这些工作过程针对其工作岗位，更适合于高职学生知识结构和思维特点。
3.2化难为易
项目驱动的教学模式，把以往艰深的理论融入鲜活实践教学、生动的案例教学和生产现场教学中，增强学习的动手性、趣味性、挑战性。实现真正的化难为易。
3.3将纯理论课改革为理、实一体化的课程
融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，把以往的纯理论教学改革成以实践教学为主的课程，基本理论融入到实践环节中，既提高学生的电机方面的基本技能，又在实践过程中强化他们的理论分析能力。
4结束语
《电机学及应用》课程改革根据工作岗位上的典型工作任务提炼教学项目，分层次项目化实施，改变传统理论+实训的教学模式，采用“理实一体”化教学符合高职教育提倡的“工学结合”的人才培养模式，为高效培养高端技能型人才提供可靠保障。
作者:王红琰 单位:广西电力职业技术学院
参考文献：
[1]刘明.基于工学一体化的电气自动化专业课程改革与实践研究[J].西部素质教育,2016(22):105+107.
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