下面就是小编给大家带来的珍贵的记忆(网友来稿) 教案教学设计，本文共13篇，希望大家喜欢阅读!
篇1：珍贵的记忆(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、情感、态度、价值观：通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。
2、识字：珍、贵等15个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。
3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。
4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。
教学重难点：
15个生字词，渗透性识字。
教具：课件 实物投影
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
同学们，你们喜欢去逛公园或出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？(生纷纷回答)有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，他们是怎么留纪念的呢？这节课，我们来学习《珍贵的纪念》。
（采用谈话导入新课，这既是学生感兴趣的问题，又能自然的过渡到新课学习。）
二、探究合作，学习新课。
1、师配乐范读课文。 听老师读课文，一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（老师配乐读课文，学生看书专心听。）
2、喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？（学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。）
3、除了听老师读识字外，你还有哪些方法能够识字？（回忆识字方法，生讨论并总结出，看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法。）同学们的办法真多，下面你就用这些方法自学生字词，全部学会的同学，你就可以当小老师了。
4、检查自学情况。
（1）谁不用老师教就能读部分生字？（指两名学生）
（2）谁愿意当小老师教大家读？（变换方式，如果举手的同学多，让这部分学生一起做小老师。）
（3）谁有好的方法帮大家记住这个字？（学生讨论并回答）主要有以下方法：
a、回忆同偏旁的字。如：珍、珠等等
b、去掉部首后，读音相同的。如：阶、吧等等
c、你能用最喜欢的一个字，组一个词，造一个句子吗？
5、除了这些字，你还学会了哪些字？（渗透性识字，不在要求的范围之内的，保住下限的同时，让识字量大的孩子吃饱。）
6、再读课文。同学们真聪明，生字回到课文中了，你还认识它们吗？（指三名学生读前三段，齐读最后一段。）
7、指导看图，理解课文。
（1）、看插图1，图上都有谁呀？它们在做什么？
（2）、看插图2，小刺猬没留下纪念吗？你认为谁的纪念最珍贵？
8、再读课文。小刺猬真可爱，只要你大声读，有感情朗读，就能读出它的可爱来。
a、学生比赛读。（指两名较差学生比赛读，锻炼她们的参与意识）。
b、师生比赛读。（老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果，通过读树立学生信心和参与的勇气。）
9、学了这篇课文，你打算以后怎么做呢？（小组讨论，小组汇报。）
三、口语练习，综合活动。
大家说的很好，看大家有没有实际行动？我带大家去公园转一转。（课件展示公园）
谁说说美丽的公园里有什么？三块牌子上应写点什么？（大家分组讨论，后推荐一名同学说）
四、歌曲结尾，思想延伸。
公园很美只是小花园，祖国才是大花园，在这个大花园里，我们每一个人都要爱护花草树木，爱护一切需要爱护的东西。老师带来一首歌，大家尽情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌声中结束课文。
[珍贵的记忆(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：珍贵的教科书(网友来稿) 教案教学设计
珍贵的教科书
教学目标
1、学会本课14个生字。正确读写板凳、代替、嗓门、渴望、俯冲、轰炸、叨念等词语.
2、有感情地朗读课文,知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序.
3、教育学生学习革命先辈的奋斗精神,珍惜今天幸福的学习生活.
教学重点
1、了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过.
2、理解教科书为什么是珍贵的.
教学准备
背景资料、实物投影仪
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一启发谈话,导入新课.
1、板书课题<珍贵的教科书>:什么叫“珍贵”,你在生活中将什么视为“珍贵”的?
2、检查预习,出示一组词语.
渴望 激励 振奋人心 争先恐后 炮火连天 完整无缺 兴高采烈
根据课文内容,以上哪些词语你觉得最能体现教科书的珍贵?为什么?并在四人小组中互相讨论练说:将词语连起来说一说主要内容。
二、初读课文,了解叙述顺序.
1、轻声读每个自然,弄清每个自然段的意思.
2、讨论:课文中哪些自然段是讲下面内容的,并完成提纲
渴望得到印好的教科书
教科书和张指导员未说完的话激励”我”前进.
3、课文围绕着“珍贵”写了以上四个方面的内容,同学们能从提纲中筛选出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗?请上黑板板书.
盼书
取书
护书
激励”我”前进
三、细读课文,理解“珍贵”.
1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“珍贵”.你最感到的是哪个部分?
2、张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动.默读自然段.
3、四人小组中一名同学大声读课文,其余三名边听边用“_____”画出张指导员说的话,用”*”画出描写张指导员护书时动作的词语.
4汇报成果,投影出示句子.
“快卧倒……”
“书……书……”
“你们要……好好学习……将来……”
5、交流讨论:这三处话张指导员分别是在什么情况下说的?各处的省略号有什么不同用法?并进行朗读指导.
(1) 敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员说的话被打断.朗读时语速要稍快.
(2) 张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断续续.
(3)最后张指导员嘱咐下一代要好好学习,话没说完就牺牲了.
6、指导朗读.
7、年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命;这些来之不易的教科书显得尤为珍贵.他当时是怎么做的?
出示句子:指导员趴在离我不远的地方,一动不动.那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了.
8、讨论.
(1)“趴”能改成“倒”吗?
(2)为什么要用“压”
(3) 结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神.
9、分角色朗读.
10、总结:张指导员牺牲了,这浸染着他鲜血的教科书成了“我”不断前进的动力.
四、学习生字词.
五、布置作业.
1、有感情地朗读课文.
2、张指导员未说完就牺牲了,请你想象他想说写什么.请写下来.
3、抄写生字。
第二课时
一、复习旧课，理清叙述顺序。
1、这篇课文围绕教科书的珍贵写了哪些方面的内容？
2、理清叙述顺序。
二、谈谈议以，精读课文。
1、同学们，年轻的张指导员为保护教科书而光荣牺牲了，他临终前惦记的是什么？
2、交流了上节课作业。
3、同学们决不会辜负张指导员的期望，因为他们原本就是一群在战争中坚持学习、热爱学习的孩子。《珍贵的教科书》中的“珍贵”还表现在“盼时”、“取书”和“激励”等情节中。
4、小组合作探究。
5、反馈交流，研读课文。
（1） 孩子们为什么“盼书”？简介历史背景。
（2） 出示题板，结合课文内容说一说。
没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就 没有（ ）；就（） 没有（ ）；就（）
（3）怀着渴望教科书的心情朗读第一自然段。
（4）终于有了教科书，它又是怎么来的？在炮火连天的战争年代，党中央如此关心说明了什么？
（5）“取书”片段用小剧本表演，配合感情朗读完成，并在其中体验“振奋人心、争先恐后”的语气，读出张指导员的激动和孩子们的急切。
6．总结；为什么说教科书是珍贵的？
三、课外延伸，进行小练笔。
1、说一说，当孩子们拿到这沾染着张指导员鲜血的教科书时，会是怎样一种场面？孩子们会怎么想，怎么说？再动笔写写当“我”拿到血染的教科书时……
2、完成课后思考＊练习第2、3题
板书设计
5 珍贵的教科书
盼 书 保 护
来之不易 珍贵 寄托先烈的期望
激励“我”前进
[珍贵的教科书(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：珍贵的教科书(网友来稿) 教案教学设计
作者：qijiagnag@126.com
一、教学目的：
1、使学生理解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、了解课文的叙述顺序，理解课文的内容。
3、学会本课的生字、词，理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：目标1、2
三、教学课时：（3课时）
四、教学准备：（课文磁带、有关延安战役的材料）
五、教学过程：
第一课时
〈一〉、启发谈话，导入新课：
1、理解“珍贵”的意思。
2、提问：为什么说教科书是珍贵的？
3、导入新课，板书课题。
〈二〉、初读课文，了解大意：
1、听课文朗读（课文磁带）
2、思考：课文讲的是什么时间？在什么地点？写了一件什么事？
3、学生分自然段朗读。
〈三〉、学习生字新词：
1、读准字音：
刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睁(zheng)、弹(dan 、tan)
2、认清字形：
炮、炸、爆、印、凳、隆、轰、嗓
3、理解词义：
轰隆、爆炸、振奋人心、争先恐后、兴高采烈
〈四〉、巩固练习：
1、认度生字、词，试听写。
2、朗读课文。
〈五〉、布置作业：
1、抄写生字、词
2、熟读课文，理清课文的叙述顺序。
第二课时
〈一〉、理清课文思路：
1、分段读课文，标出自然段序号。
2、讨论课文按什么顺序写了哪几方面的内容？
（盼书--取书--护书--激励前进）
〈二〉、学习课文内容：
1、学习课文1-4自然段（盼书）：
1）、指名朗读课文。
2）、说说革命战争年代延安小学的学习条件怎么样？找出相关的词句。
（没有……没有……没有……没有……）
3）、讨论理解：同学们渴望什么？这说明了什么？
找出表现同学们渴望的心情的词句。
这些书是怎么来的？说明了什么？
4）、理解“渴望”、“兴高采烈”、“振奋人心”的意思。
5）、指导用不同的感情来朗读课文。
2、学习课文5-7自然段（取书）；
1）、指名朗读课文。
2）、说说取书的过程。
3）、找出表现指导员和同学们取书时的心情的词语。
4）、理解“争先恐后”的意思。
2、学习课文8-10自然段（护书）：
1）、齐读课文
2）、讨论理解：指导员是怎样保护书的？
“我”醒来时看到指导员怎样了？
“一动不动”说明什么？
为什么这捆书能“完整无缺”？
指导员为什么拒绝“我”背他回村？
他看着那捆书，他在想些什么？
指导员说的话是什么意思？说明了什么？
3）、理解“完整无缺”的意思。
4）、拌角色朗读，体会当时的情景。
〈三〉、巩固练习：
1、有感情朗读课文。
2、说说盼书-护书-取书的过程
〈四〉、布置作业：
1、有感情朗读课文。
2、理解内容，体会“教科书”的“珍贵”。
第三课时
〈一〉、复习导入：
1、朗读课文1-10自然段。
2、听写词语。
〈二〉、学习课文：
1、理解省略号的用法：
1）、敌人投下炸弹以后，指导员喊：“快卧倒……”--表示：话没说完。
2）、“我两耳一轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己的头部受了伤。”--表示：省略（昏迷之后到醒来之前的事）
3）、“指导员，指导员……”--表示：省略（呼唤的话）
4）、“书……书……”--表示：说话断断续续
5）、“你们要……好好学习……将来……”--表示：说话吃力、断续
2、学习课文最后一段：
1）、齐读课文。
2）、思考讨论：这捆教科书为什么是珍贵的？
“指导员没有说完的话”是什么？
“多少年来”、“一直”说明了什么？
〈三〉、总结全文：
1、分段、分角色有感情地朗读课文。
2、体会教科书的“珍贵”。
3、谈谈自己的感受。
〈四〉、布置作业：
1、有感情朗读课文。
2、完成练习册。
[珍贵的教科书(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：珍贵的教科书(网友来稿) 教案教学设计
5、珍贵的教科书
教学目的：
一、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。
二、弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。
三、学会本课14个生字，会用“坚持”“必须”造句。
四、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵；在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学准备：
录音机、教材录音带、幻灯片
教学课时：
二课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
学习生字、了解课文内容。
教学过程：
一、导入课文。
1、读课文预习内容。
2、出示并理解课题：珍贵的教科书。
3、随录音读课文，并思考预习中的问题。
二、检查预习情况。
1、指名读生字，划出生字新词。
2、自学生字（2分钟）。
3、听写生字。
4、理解生字新词。
（1）指名看拼音写词语。
（2）指名扩词。
（3）理解生字难词，指名造句。
嗓门：指嗓音、声音。
必须：一定要。
恨不得：表示强烈的迫切希望。
三、初读课文，了解课文内容。
1、齐读课文，思考预习内容的问题。
2、本课讲了一件什么事？（指导从事情四要素来理解）其中哪部分最感动人？
3、课文围绕什么来写？按什么顺序？
4、按照课后思考2题给课文分段，指导学生理解段落依据。
四、作业。
1、抄写词语。
2、读熟课文，思考课后题。
第二课时
教学内容：
理解课文内容。
教学过程：
一、复习。
1、齐读全文，思考本文围绕“珍贵的教科书”写了哪些内容？
2、提问课文怎样分成各大部分？从回答中列出线索（板书）：盼书→取书→护书→激励前进。
二、指导理解课文。
（一）分析第一段（1－2）。
1、过渡：为什么要盼书？指名读。
2、找出盼书的句子。为什么“渴望每人都能有一本教科书”？（指导学生理解当时学习条件、学生学习态度，并指出可理解的句子）
3、简介背景。
4、张指导员带来什么好消息？大家对这个消息有什么反应？
5、小结并过渡：盼来了书本却还有什么事要做？
（二）指导学习第二段（3－6）。
1、分角色朗读。思考：书有什么来历？取书的原因？
2、理解指导员的话：“？”“！”有什么用？
3、小结：联系第一段理解这一段写了取书的原因和取书的经过。
（三）阅读第三段（7－10）。
1、过渡：取完书回来的路上“我”的心情“恨不得……”？小组读。思考：取书回来发生了什么事？
2、张指导员是怎样保护书的？划出句子。
3、小结：为什么说教科书是珍贵的？
（四）自学最后一段。
1、范读。思考：这段只有一句话，主要讲什么意思？
2、张指导员用什么换来的教科书有什么作用？
三、总结全文。
1、分角色朗读课文。思考：课文主要讲的是一件什么事？
2、你受到了什么教育？
四、作业。
读熟课文，完成课后题。
板书设计：
珍贵的教科书
起因 盼书：渴望
经 取书：关怀、争先恐后、恨不得
过 护书：趴、压、完整无缺
结果 激励前进：生命换来、没有说完的话
[珍贵的教科书(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：珍贵的纪念 教案教学设计
教学目的：1。熟读课文，知道什么是最珍贵的纪念，树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。
2．识字15个。
教学重点：理解课文，识字。
教学难点：理解为什么“这才是最珍贵的纪念”？
教具准备：课件、挂图。
教学过程：
一．导入新课。
小动物们自己盖了一件小亭子，大家都想在上面留下纪念，它们都留下什么纪念呢？我们一起来看一看。
二．初读课文，学习生字。
1． 听录音，听清生字的读音。
2． 自读课文，圈出生字、生词。
3． 自学生字：互教互学。
4． 指名读生字词。
5． 对图读课文。出示四幅图，边读课文，边找出与课文相对应的文字。
6． 标出自然段落。
四． 再课文，理解课文内容。
1． 指名读第一、而自然段。
2． 讨论（1）小动物们都留下了什么样的“纪念”？
（2） 刺猬为什么不动。
3． 汇报、总结。
4． 学习三、四自然段。
5． 指名读课文。
6． 讨论：小刺猬到底留下什么样的纪念？为什么这是最珍贵的纪念？
7． 讨论汇报。
8． 师总结：最珍贵的纪念不是不是刻什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护它，美化它。
9．学生自由读课文，喜欢读哪段，就读哪短。
四．课堂总结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？
板书设计： 珍贵的纪念
小熊
小猴子 刻名字
……
小刺猬 种花
珍 贵 纪 念 亭 留 刻 名
台 阶 刺 猬 站 旁 甜
教学回顾：
第四课时 珍贵的纪念
教学目的：学习写字7个。
教具准备：课件。
教学过程：
一． 导入新课。
同学们你看这是谁？今天由冬冬来叫我们学写字好吗？
二． 学习写字。（课件演示）
1．冬冬：“同学们，这7个字你们都认识吗？请读一读吧！”屏幕上同时出现写在田字格里的7个生字。
2．冬冬问：“你觉得那个字难写呢？”学生指出自己认为的难写的生字，冬冬就教
这个字。如一学生指出“阶”最难些。鼠标点击后，屏幕上出现“阶”在田字格中的书写，并强调左耳儿旁也是横撇弯沟和竖两笔组成，但比右耳儿旁窄一些，写的要高一些。再由学生书写。
3．让学生比较“该、刻”两个字。
4．利用实物投影展示部分学生的生字，师生共同评议书写中的优点和不足，并讨论怎样改进才把字写的漂亮。
5．．学生抄写。
三． 巩固练习。
1．描一描，该、刻两个字。（G）
2．生字组词。
四．教学回顾：
板书设计： 珍贵的纪念
该 石 刻 名 字 台 阶
[珍贵的纪念 教案教学设计]
篇6：珍贵的礼物(网友来稿) 教案教学设计
6、最珍贵的礼物
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文；有感情地朗读人物的语言。
2、了解课文内容，知道给人快乐是一种美德。
3、借助字典识字；积累意思是“说”的词语；使用“珍贵”、“宝贵”、“昂贵”、“名贵”登词语。
教学重点、难点：
1、知道给人快乐是一种美德。
2、有感情地朗读人物的语言。
教学过程：
一、导入
1、说说你收到的礼物中，你最喜欢哪一件？
2、今天，我们学习“最珍贵的礼物”。理解“珍贵”。
自读课文思考：课文中的礼物是什么？谁送的？为什么它被看作是“珍贵”的呢？
二、新授
1、交流回答三个问题。
2、母亲为什么送手风琴给孩子作礼物呢？自由朗读全文，用“--”划出文中有关语句，并给每小节标好序号。
（1） 交流出示：学会它，你会更快乐。
因为它能带给别人快乐。
（2） 母亲话中的含义，年幼的孩子并不能理解，我们可以从课文1～7小节母子俩的对话中看出来。小组分角色朗读1～7节。注意读出母子俩的语气。
（3） 指名读。集体分角色读。
（4） 八岁时的作者对这架手风琴一点儿也不喜欢，厌恶地称它为“蠢玩意儿”怎们可能认为这是一件珍贵的礼物呢？可是，随着时光的流逝，作者对手风琴的感情却发生了变化。
3、是哪两件事情使作者对手风琴的感情发生变化的呢？
（1） 默读8～10小节，交流。
（2） 找出文中描写作者和家人感到快乐的语句来读一读。
（3） 纠正读音 颤栗 应和
（4） 男生读第8节，女生读9～10节。
（5） 联系课文内容填空，（任选一题）
，我感到很快乐。
，我最爱的人很快乐。
4、“是的，能给你所爱的人带来快乐的礼物，是最珍贵的。”作者终于体会到母亲对他说的话中的含义，认为母亲送给他礼物是最珍贵的，你是这样认为的吗？
三．拓展
把话写完整：
我曾收到的最珍贵的礼物是 。它是 送给我的，我认为它珍贵是因为 。
四、总结
珍贵的礼物不在于价值的大小，在于赠送礼物的人的一片心意，在于礼物中所包含的情义，让我们和课文作者一样，把这些珍贵的礼物、美好的回忆，珍藏起来吧！
[珍贵的礼物(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：《珍贵的记忆》教案设计
《珍贵的记忆》教案设计
教学目标：
1、情感、态度、价值观：通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯，珍贵的记忆。
2、识字：珍、贵等15个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。
3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。
4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。
教学重难点：
15个生字词，渗透性识字。
教具：课件 实物投影
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
同学们，你们喜欢去逛公园或出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？(生纷纷回答)有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，他们是怎么留纪念的呢？这节课，我们来学习《珍贵的纪念》。
（采用谈话导入新课，这既是学生感兴趣的问题，又能自然的过渡到新课学习。）
二、探究合作，学习新课。
1、师配乐范读课文。 听老师读课文，一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（老师配乐读课文，学生看书专心听。）
2、喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？（学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。）
3、除了听老师读识字外，你还有哪些方法能够识字？（回忆识字方法，生讨论并总结出，看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法，小学四年级语文教案《珍贵的记忆》。）同学们的办法真多，下面你就用这些方法自学生字词，全部学会的同学，你就可以当小老师了。
4、检查自学情况。
（1）谁不用老师教就能读部分生字？（指两名学生）
（2）谁愿意当小老师教大家读？（变换方式，如果举手的同学多，让这部分学生一起做小老师。）
（3）谁有好的方法帮大家记住这个字？（学生讨论并回答）主要有以下方法：
a、回忆同偏旁的字。如：珍、珠等等
b、去掉部首后，读音相同的。如：阶、吧等等
c、你能用最喜欢的一个字，组一个词，造一个句子吗？
5、除了这些字，你还学会了哪些字？（渗透性识字，不在要求的范围之内的，保住下限的同时，让识字量大的.孩子吃饱。）
6、再读课文。同学们真聪明，生字回到课文中了，你还认识它们吗？（指三名学生读前三段，齐读最后一段。）
7、指导看图，理解课文。
（1）、看插图1，图上都有谁呀？它们在做什么？
（2）、看插图2，小刺猬没留下纪念吗？你认为谁的纪念最珍贵？
8、再读课文。小刺猬真可爱，只要你大声读，有感情朗读，就能读出它的可爱来。
a、学生比赛读。（指两名较差学生比赛读，锻炼她们的参与意识）。
b、师生比赛读。（老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果，通过读树立学生信心和参与的勇气。）
9、学了这篇课文，你打算以后怎么做呢？（小组讨论，小组汇报。）
三、口语练习，综合活动。
大家说的很好，看大家有没有实际行动？我带大家去公园转一转。（课件展示公园）
谁说说美丽的公园里有什么？三块牌子上应写点什么？（大家分组讨论，后推荐一名同学说）
四、歌曲结尾，思想延伸。
公园很美只是小花园，祖国才是大花园，在这个大花园里，我们每一个人都要爱护花草树木，爱护一切需要爱护的东西。老师带来一首歌，大家尽情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌声中结束课文。
篇8：记忆教学设计
一、教学目标
1.引导学生关注自己家乡生活中的老物件以及有关的故事。
2.探究老物件的功能和本质，并对这一文化现象进行评价。
3.通过分析调查所得的材料，体会理解文博馆与老物件对家乡的文化生活的意义，并鼓励学生据此对家乡文化生活现状进行自己的认识和思考。
二、课前准备
1.教师准备课外收集记录单，布置学生课外收集记录自己感兴趣的老物件，并用自己的话点评阐述自己的认识。
2.事先分小组，针对自己小组所收集记录的老物件进行调查。
3.在班级里组建若干调查小组，对家乡文博馆的建设、收藏、展览等情况开展一次调查活动。
4.尝试用某一方式呈现自己的调查结果在课堂上分享交流，如课件展示、演讲、借鉴导游介绍稿等。
三、教学过程
（一） 认识老物件
教师课前准备的资料：家乡图片
2.引导语设计
一类
回忆总是会暴露年龄
但正是这些随年龄一同增长的经历
才有了我们这些美好的回忆
下面这些拼凑起儿时回忆的“老物件”
你还记得几件?
二类
老式缝纫机
六七十年代
老式缝纫机是四大件之一
小时候穿的棉裤都是奶奶用这个做的
磁带
在兜里没有几块钱的年纪
攒了个把月的生活费
才能买到心仪已久的磁带
那种幸福感绝不是现在
等待下载的几秒钟时间可以填满的
搪瓷杯
小时候最喜欢听爷爷讲故事
口渴了就会端起杯子喝两口水
黑白电视机
那时候电视机算是“稀有物种”
谁家要是在有台黑白电视
邻里老少都会拿着板凳
聚在那家人的院子里
等着节目开始
泡菜缸
这个北方小伙伴应该比较眼熟
每家都有一个腌菜的大缸
腌上满满一缸
一家人能吃好久呢
顶针
小时候总是偷偷带奶奶的顶针
觉得自己就是最美的少奶奶
小三轮车
有了这第一辆座驾
每天睡醒的第一件事就是
”妈妈，我要下楼骑车!“
然后享受小伙伴们羡慕的目光
3.课中学习步骤
（1）教师出示自己准备的导入使用的老物件材料，让学生体会老物件的时代性。
建议：①图片对比；②联系家庭生活或者电视电影片段，鼓励就地取材；③教师不做定论；④几个概念的涉及（老物件 旧物品 废品 古董），引导学生辨析表达。
（2）学生展示老物件收集记录单，学生与教师交流点评。
建议：①二类文字中读出了什么；②尝试给老物件下定义；③教师不下定论。
每个人家中都会有几件“珍品”请你来展示。
（3）小组分享自己的调查。
教师适时适当地普及调查的知识以及撰写调查报告的激励点评。
此块细节问题很多，也是引导学生学会调查的关键环节。
（4）尝试归类，认识老物件。
可尝试让学生再次依据自己的归类对老物件进行下定义。
教师展示文博馆的常见的物品归类原则，让学生在比较中进行认知与评价。
（“360百科尚未收录”此环节是基于学生对自我认知寻求认可的心理而设计的，在课堂上生成的学生认知可以根据学校的基础设备条件来处理，若能课堂上通过网络创建词条为佳。下一环节中创建词条“老物件的作用”设计与此同，后不赘述。）
（二）体会作用
1. 引导学生探讨老物件的作用。
教师准备辅助性材料帮助深入探讨
引导语设计：并不是所有的东西都能变成老物件，很多只能变成垃圾，并且大多最后只能变成垃圾。环顾你自己的四周看看，是否有三十年前的东西，或者这些东西三十年后还能要吗？二十年呢？十年呢？上面的老物件肖像是一个叫Robert Moran的外国人拍的。拍摄对象有报刊杂志，鸟笼，打字机，暖壶，洗脸盆，橄榄球，电视机，手提箱，电话，收音机，风扇，手摇粉碎机，电热壶等，有些我甚至叫不上名字。
此处播放Robert Moran老物件照片。
引导语设计：无论中国人还是外国人，老物件的存在都能引发或驻留。
（提示角度：个体意义 群体意义 文化指向 文化底蕴）
2.小结老物件的作用。
（三）老物件的负面作用探讨
有小组的调查涉及这个方面吗？
建议：如果没有，可以根据时间的充裕程度来自行安排此环节。
教师出示自己准备的相关材料。
（四）展示数据报告
教学地区的文博馆观看人次统计表与学生小组相关的调查报告。
如果没有，可以参考其他途径搜索到的文博馆的观看意愿数据。
在数据与材料前，鼓励学生自己分析与探讨数据所反映出的本质、文博馆建设的意义与老物件留存的意义。
（五）写一写家乡老物件推荐语
读懂老物件，就读懂家乡。
（六）课堂总结
提示：个体意义 群体意义 文化指向 文化底蕴
建议：课堂总结语根据学生当堂的生成而形成最佳，围绕着学生的认知教师可做适当地提升。
篇9：记忆教学设计
教学目标：
1、品味含义丰富的语句，学习本文深沉含蓄的特点。
2、鉴赏本文中所表现的理，学习做人的一般道理。
教学重点：
1、通过朗读初步领略、品味语言之美、蕴涵之情。
2、通过分析、讨论品味含义丰富的语句、理解表现的理。
教学简单步骤：
1、引入新课。
2、简介作品与背景
作品结集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《记忆》最初发表于《丑小鸭》1983年第6期上，恰好是他50岁时的作品。
80年代初，青年人，甚至包括相当一部分中年人，在**之后，连痛定思痛的阶段也过去了，反思到了一个比较深的层次。所思的，最大的是民族的发展，还有人生的价值，自我的归宿，特别是自我的精神归宿。其中有一条就是：怎样的人生，才是有意义，有价值的？
3、播放录音，思考提出的问题。
本文以谁的口吻来写的？找出能体现这一点的句子。据此理清文章的大致思路。
4、分析、讨论该问题。
5、学生朗读课文与分析讨论第三、第四部分交错进行。
1、“记忆”与哪几方面有关？
2、对“记忆”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你对作者追述的两个传说怎么理解？这两个传说在文中有何作用？
4、文章最后作者对他所评价的六种人的用意何在？
5、小结本课所学重点内容。
一从“忘却”谈起。（引出“记忆”）
二谈与“记忆”有关的几个方面。（进一层）
三谈“记忆”的核心话题。（再进一层）
先评判“有人”的说法
再追述两个传说
四评价怀有各种记忆的人。（点明主旨）
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作业。
篇10： 珍贵的教科书教学设计
【教材解析】
《珍贵的教科书》是北师大版小学语文第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。主要记叙了在 1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己的生命,说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。
课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节：盼书→取书→护书→激励前进。语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。与课文地势自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，正确认读生字词。
2、深入理解课文，了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
【教学重点】
理清本课叙述的顺序，了解指导员为保护教科书而牺牲的经过，懂得教科书珍贵的原因，从中受到教育。
【教学难点】
带领学生想象那炮火连天的战争环境，通过朗读进入课文所描绘的特定氛围，从而理解教科书的珍贵。
【教学过程】
一、激情导入：
1、同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂的教科书，学习起来多么方便啊！可是你们知道吗？在解放前，在战争环境中，要得到一本教科书是多么不容易啊，要付出很大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是怎样的呢？这节课我们一起学习《珍贵的教科书》。
2、出示课题，解题 板书：珍贵的`教科书
提问：什么叫“珍贵”？（非常宝贵的，特别好的，价值大的，意义深的。）
二、出示学习目标：
1、有感情地朗读课文，正确认读生字词。
2、深入理解课文，了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
三、交流课前预习情况：（预学单）
形式：先在小组内交流，后各组代表上台汇报。
（一）简介时代背景
1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻；进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。《珍贵的教科书》讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事。
（简介时代背景，目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫。）
（二）字词部分
（三）我的视角
过渡：同学们预习的真不错！课本是很普通的东西，年年都有崭新的课本发给大家，可是在战火纷飞的岁月，一捆教科书写下一段动人的故事，无声地述说着“珍贵”的原因。下面就让我们细细去品读这个故事。
四、整体感知，深入理解：
1、自由读课文，边读边思考：
你从课文哪些内容中体会到了教科书的珍贵？
提示：先自主学习，画出相关语句，再和小组同学交流。
2、交流，相机指导，板书。
3、指名分段读课文，导学第一部分：
⑴理解“渴望”一词：（迫切地希望）
“我们”为什么这么渴望得到印好的教科书？（因为没有书，学习条件非常艰苦。）
⑵从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦，他们又是怎样顽强地坚持学习的？（出示课件图片）
思考：当时，同学们学习有哪些困难？他们是怎样克服的？指名说。
板书：我们渴望有书
（3）怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读3～7自然段。
4、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？（7～11自然段）
⑴提问：在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时危急情况，读出语气。）
⑵自己读第10自然段
①体会两处省略号的用法,进行讨论：
“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）
“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）
②指导朗读
（“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。）
③找出指导员身负重伤的句子。
根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语，启发学生开展想象；想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。
思考：他为什么要这样做？他的希望是什么？
提问：张指导员醒来后，首先想到的是什么？（引出第11自然段）
⑶师生接读第11自然段
①理解：“书……书……”省略号表示什么？（说话断断续续）
②引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读，并想象张指导员要说的话的内容，补充完整。
③“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么？（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。）
④启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育。
⑤指导朗读。
（根据省略号表示的不同意思，读出不同的语气，还要指导学生读出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。）
过渡语：指导员的话充满了对下一代无限的关爱，生命即将逝去，担心的是书与下一代的学习，这书，这话语浸透了指导员的向往，我们要珍惜这一切。（课件出示）
5、齐读最后一个自然段
6、总结提问：这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目？引导学生回答：
①在艰苦条件下得到的书。
②书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。
③是张指导员用生命换来的，来之不易。
（从以上三方面体现出教科书的珍贵）。
五、拓展延伸，升华情感：
同学们，指导员为了保护教科书而牺牲了自己的生命，这是多么珍贵的教科书啊！我们生活在今天的幸福年代，应该怎样保护我们的课本呢？
说一说，小结出示：爱书读书以书为友快乐成长
六、课堂检测：（过关作业）
1、看拼音写词语：
2、填空：完无（）（）先（）后（）（）人心
3、为什么说教科书是“珍贵”的？
七、闯关作业：积累读书的名言、成语。
八、拓展阅读：语文天地“开卷有益”《书本里的蚂蚁》。
板书设计：
珍贵的教科书
我们渴望有书
毛主席关怀印出书
张指导员用生命保护书
篇11： 珍贵的教科书教学设计
教学目标：
1、认识6个字，会写13个字。理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身保护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代的困难和张指导远射申报户数的可贵精神。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
掌握本课13个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来了多大的便利。然而，在解放前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学习《珍贵的教科书》一文，就知道了！
学生齐读课题。
二、释题质疑。
1．看了题目，你有什么问题吗？
2．归纳学生的问题：
（1）为什么称教科书是珍贵的？
（2）文章描述的故事发生在什么时代？
三、介绍时代背景（学生交流汇报）
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学习。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。
四、提出自学要求，指导学生进行自学。
1．初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。
2．借助字典自学生字新词。
（1）读读生字的字音。
（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。
（3）练习用生字组词。
3．再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。
（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
五、检查自学情况，进行重点指导。
1．读下面的词语，要求读得准。（指名读）
环境代替顽强桌椅俯冲延安锅烟叨念艰苦卧倒
2．说出下面生字的部首。
替（曰）卧（臣、卜）凳（几）省（小）顽（页）
3．理解下面的词语。
振奋人心：使人精神振作，奋发。
俯冲：以高速度猛地向下冲。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
珍贵：价值大，意义深刻，宝贵的。
完整无缺：十分完整，没有缺损。
叨念：轻声地、反复地说。
珍贵：十分宝贵。
激励：激发、鼓励。
六、初读课文，了解主要内容。
1．带着不懂的问题读课文。
课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？
2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。
七、布置作业：
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
第二课时
教学目标：
培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。
教学过程：
一、复习回顾。
1．上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练习概括文章的主要内容）
2．为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学习课文。
二、讲读第1自然段。
1．指名读这段，说说这段主要讲了什么？
2．思考讨论，小组学习。
课件出示：
（1）延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）
（2）从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？完成下列表格：
第二句中的三个分句，每个分句都是。
（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？
课件出示重点句帮助理解。
A：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
B：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”
引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
（4）体会重点句第3句的意思
课件出示：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”
对比出示以下两句，进行语言文字的训练。
比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
3．总结第1自然段的段意。
讨论明确：这段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
三、学习课文2－6自然段。
1．课件出示思考题：
从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？
2．学生自学、讨论交流。
3．汇报。
教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。
4．在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。
（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
5．再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
6．归纳、总结第2－6自然段的段意。
（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）
四、学习第8－11自然段。
1．默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？
2．讨论分层情况：
第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。
第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。
第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励“我”前进。
3．提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）
4．体会第9自然段中两处省略号的用法。
（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）
5．找出指导员身负重伤的句子。
6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。
7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。
（1）完整无缺的书是什么样子的？
（2）这捆书是怎样完整无缺的？
（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？
（4）他为什么这样做？他的希望是什么？
8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练习朗读。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结提问。
课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？
（引导学生回答：
〈1〉当时条件艰苦
〈2〉在主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的
〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）
七、作业布置。
1.有感情地朗读课文。
2.读第二自然段，学习这段话的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。
板书设计：珍贵的教科书
盼书→取书→保护→激励
篇12：《珍贵的教科书》教学设计
一、教材分析
这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。
二、学生分析
现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。
课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。
三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。
三、教学目标
1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
3、认识省略号及其用法。
四、教学准备
搜集了解有关的背景知识。
五、教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
六、教学课时
两课时
七、教学过程
（一）、导入新课
1、启发谈话，情景导入。
2、简介背景，营造氛围。
（二）、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
（三）、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事?
（四）、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。
（1）读一读，哪些词语的语气要加强？
（2）画一画，从哪看出来延安小学的同学们学习条件非常艰苦？
（3）议一议，“没有书”是“最困难的”，这和“珍贵”有什么联系吗?
（4）小结。
2、自学第二至六段，分角色朗读体会心情。
3、研读第七、八、九段。
（1）学生默读课文，边读边思考，画出张指导员用生命保护教科书的语句。
（2）体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
（1）导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
（2）品味重点语句，理解省略号的意思。
（3）师生讨论小结。
5、研读第十一段。
6、速读全文，深入理解。
（1）思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
（2）梳理课文叙事顺序。
（3）谈谈学习本文后的感想。
（五）作业：阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，交流感受。
板书设计：
珍贵的教科书
炮火连天盼
情况紧急取
敌机轰炸护
生命垂危望
篇13：《珍贵的教科书》教学设计
教学目标
1、认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
重点难点
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
教学时间：2—3课时
教学设计
第一课时
×月×日星期×第×节
一问题导入，简介背景
1、读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？
2、简介故事背景。
二读课文，学习生字
1、教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？
2、出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。
3、指导学生把课文读正确，读通顺。
三理清顺序，重点感悟
1、说一说，课文主要讲了哪些内容？
2、课文中哪一部分内容你最受感动？
3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。
（1）、“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？
（2）、抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四、指导书写部分生字。
五、课后反思：
第二课时
×月×日星期×第×节
一、复习引入
1、复习生字词。
2、通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
1、默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？
②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”是什么意思？
②党中央从文件重要不重要？党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？
3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三、归纳小节，畅谈体会
1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2、引导学生总结提问题的方法。
四、指导书写余下的生字。
文档为doc格式
