下面小编为大家整理了浅谈面向地方经济的物流管理专业创新型应用人才培养研究论文，本文共10篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：浅谈面向地方经济的物流管理专业创新型应用人才培养研究论文
物流学科是一门交叉学科,具有系统性强、技术含量高、涉及面广、理论与实践联系紧密等特点。随着社会经济的发展,对物流人才的需求量越来越大,培养具备职业化特征的创新型应用人才已成为大多数高等院校物流专业的教学目标。
创新型应用人才就是培养学生能够综合运用已有知识、信息、技能和方法提出新问题、新观点,并且能够运用创新的思维方法解决实际问题。创新型人才的培养需要转变教育思想观念、改革人才培养模式,营造良好的教学环境,调动学生的主动性、积极性和创造性,采用以学生为主体教师引导的方式,强化学生创新创业能力训练。但笔者认为创新型应用人才的培养,最重要的就是培养学生解决实际问题的能力。
教育部对物流管理专业的基本培养目标定义为:具有较好的创新精神和实践能力,熟悉物流管理相关法规,掌握系统的供应链及物流管理理论知识,能够从事物流系统优化、物流业务运作及物流管理的复合型物流管理人才。根据教育部高校物流专业教学指导委员会公布的统计数据,到,我国大专以上物流人才需求量为30万至40万人,在职人员培训需求达到100多万人。在学科开设方面,自北京物资学院正式开设物流管理专业以来,到,全国254所大学开设了物流管理本科专业,54所大学开设了物流工程本科专业。从现行各高校的物流管理专业本科培养方案上看,在物流课程的开设上一般有《物流管理概论》、《仓储管理学》、《运输学》、《配送中心规划与设计》、《物流系统设计技术》、《国际物流学》、《供应链管理》、《第三方物流管理》、《物流成本管理》、《物流管理信息系统》、《物流英语》等理论课程或类似课程,但在创新型应用人才培养方面存在如下问题:
(1)重课堂理论教育而轻实践操作能力培训。由于场地、资金、师资力量等方面的.制约,一些高等院校缺乏物流专业实验室或实训基地,学生只能从课堂上教师的讲述和通过观看实务视频、到企业参观等形式获取理论知识以外的物流实务知识。从效果上来看,学生对实务技能的掌握程度较差,不能够达到独立解决实际问题的要求。
(2)灌输式教育多于启发式教育。教授的知识多而杂,但都是抽象的理论,即使是案例教学也是就案例讲案例,没有尽享扩展性讨论。所以学生只知道是什么,不知道为什么,遇到实际问题时不能举一反三,茫然不知所措,不知道怎么去解决。
(3)人才培养与社会需求不符。人才培养目标没有能够结合社会实际人才需求出发,导致培养目标广泛而没有针对性。学生完成四年学业后感到什么都学了,但什么都不精,更不用说从事管理工作。而企业需要的是能快速上手的专业技能人才,尤其是从事物流系统规划设计、第三方物流企业的运作管理、国际物流事务的人才。所以现在的毕业生虽然工作容易找到,但大多数都是从搬运岗位干起。
创新型人才的培养要落到实处,对于高校来讲,要利用好已有的实验室资源,并根据当地经济社会发展水平,采用校企合作的方式,有针对性的培养人才,提高学生的实践能力。一来可为当地企业输送合适的人才,服务当地经济,二来提高学生就业率与就业质量,使学生拥有专业技能,在就业方面增强优势。
2 创新型人才培养教学体系设计
柳州是广西及西南重要的工业基地和交通枢纽,是广西最大的工业城市。全市工业涵盖30多个行业,已形成以汽车、机械、冶金为支柱产业,制药、化工、造纸、制糖、建材、纺织等传统产业并存的现代工业体系。拥有一批在国内外市场上具有较强竞争力和较高市场占有率的优势企业,如柳州钢铁(集团)公司、上汽通用五菱汽车股份有限公司、柳工集团、东风柳州汽车有限公司、柳州五菱汽车有限责任公司等。柳州又是大西南重要的铁路枢纽,湘桂、焦柳、黔桂等铁路干线从柳州通过,向南可通过越南直达东盟各国,也可在防城港实现海陆多式联运,并且拥有国家一级口岸,水路可通过柳江深入广西中、北部广大腹地甚至湖南、贵州等地。随着柳州经济的快速发展,也促进了物流业的发展,对物流的需求与日俱增,柳州大型的物流企业现有五菱物流、桂中海迅、瑞泽物
流、中铁物流园等。柳州对物流人才的需求量很大,柳州高校在物流管理专业学生培养上有较大的发展空间。对柳州高校来说,针对柳州产业结构进行教学体系设计,提高学生实践能力,是培养创新型应用人才的一条好的途径。柳州以汽车、机械产业为龙头,这些行业的物流运作涉及到采购物流、生产物流、销售物流、回收及废弃物物流。所以柳州高校的物流管理教学体系设计应紧扣这一流程,使学生熟悉整个产业链的运作模式和其中具体的物流操作和细节,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。物流管理学科要求以扎实的经济、管理、信息、系统科学及相关学科理论为基础,所以公共课程的设计要包括外语、数学、计算机基础、管理学原理、会计学、法律等。专业课程的设计要体现服务于地方经济的特点,要有一些工科基础课,使学生了解车间现场的车、磨、刨、铣、钻等工艺,使学生能看懂零部件三视图,在学生进入汽车、机械企业就业时,就能很好地理解生产物流,容易上手,并且在做采购业务时,能看懂零部件设计图,理解规格、精度要求,不会出现纰漏。另外在专业课的设计上,要体现汽车、机械产业链的特点,要有从采购到废弃物处理一系列的课程。实践课程的设计要具有综合性,以企业真实业务为依据,最大程度模拟现实企业经营管理环境(如表1所示)。
3 实践课程解读
3.1 金工实习
通过车、磨、刨、铣、钻、焊接等工位的机床操作,以及参观企业的装配线,熟悉制造业企业的生产现场,以便学生更好地理解生产物流的含义,做好生产工位的JIT配送。
3.2 物流信息技术认知
包括条码操作能力训练、射频读写器操作、电子标签拣货系统训练、POS机操作、EDI操作、GPS和GIS操作能力训练、WMS仓库管理软件操作、海关报关报检软件操作。
条码操作能力训练:根据EAN编码原则编制条码,通过条码打印机打印条码,将条码贴在相应货架上,利用条码扫描仪扫描条码。
射频读写器操作:粘贴电子标签,利用手持式RFID读写器或固定式RFID读写器采集信息。
电子标签拣货系统训练:学生先在控制计算机加载本批次订单,按下启始按键之确认键,前往其启始通道区进行拣货,拣货完成时,蜂鸣器响起,则再查看下一通道指示器上所显示的信息,直到电子标签LED屏显示拣货完成,方可离开。
EDI操作:熟练进行EDI报文的收发。
GPS和GIS操作能力训练:熟练进行车辆监控(地图定位、绘图、距离测量、地名查询、面积测量)、车辆调度、载货管理、统计查询、网上查询。
WMS仓库管理软件操作:包括入库管理、出库管理、在库管理、预警管理、实时仓库监控、结算管理等。
海关报关报检软件操作:进行出口业务报关、转关、清关、报检、财务、查询等。
3.3 供应链综合实验
构建一条汽车供应链,学生分角色扮演零部件供应商、汽车制造商、销售商、物流公司,完成销售商下订单、汽车制造商查询整车成品数量、计算需要生产的整车数量,计算各个汽车零部件的需求量、查询库存零部件数量、制定出汽车零部件需求计划、向零部件供应商发送订单、供应商备货、第三方物流接货和入库、按生产计划排序拣货、配送至生产工位、汽车装配、产品检验、第三方物流向销售商发货、销售商客户管理一整套供应链操作业务。
3.4 第三方物流运作综合实验
包括入库流程、在库保管流程和出库流程、整车运输流程。通过硬件和软件的操作,尽可能真实地模拟汽车产业链中第三方物流的日常运作(如表2所示)。
3.5 物流建模与仿真
适合于高年级的本科生,可作为课程设计或毕业设计的内容。学生对某一当地企业的物流系统进行调研,利用相应的仿真软件(Vensim、Flexsim)建立模型并进行计算,最后得出结论。整个过程学生设计实验内容及步骤,教师提出指导性意见,培养学生创新思维以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4 结 论
物流管理专业是一门交叉性、实践性很强的专业,创新型应用人才培养已成为各高校的共识。地方高校创新型人才培养要落到实处,突出自己的特色,就要和当地产业结构结合起来。论文以柳州高校为例,针对汽车、机械产业培养物流管理创新型应用人才,在教学体系设计和实践课程构建上,要适当增加工科基础课及相应实习,并按照汽车产业链流程设计理论课程和实践课程体系,培养学生解决实际问题的能力。
篇2：计算机专业创新型应用人才培养探索与研究论文
计算机专业创新型应用人才培养探索与研究论文
1背景
中国高校有900多个计算机科学与技术专业，学生量大，需求面宽。每所高校的计算机科学与技术专业又由于学校特点、师资特点、学生特点等因素而存在差异。如何准确确定具体的人才培养目标并围绕着目标选择课程和开展有效的教育教学活动，是高校计算机科学与技术专业人才培养方案制订者需要思考的核心问题。计算机学科的研究领域从三大领域逐渐分化为更多的研究方向，可以分为5个方向：计算机科学(CS)、计算机工程(CE)、软件工程(SE)、信息技术(IT)和信息系统(IS)。因此，计算机科学与技术专业是一个大的专业，需要进一步细化。教育部在将计算机科学与技术专业和软件工程专业确立为两个独立的一级学科，这样计算机科学与技术专业的覆盖面将缩小，内涵将发生变化，因此不可能在上述5个方向都办出特色。如何办出专业特色，避免计算机科学与技术专业被同质化的现象，是专业人才培养方案制订者必须认真思考的课题。随着计算机应用的日趋广泛及其重要作用的进一步确立，计算机应用技术发展得异常迅速，使得计算机创新型应用人才培养尤其重要。在学校时所用的系统(含软件工具、平台)到毕业时可能就被新系统淘汰，因此要求学生能够迅速掌握并应用新技术成为基本要求，这就要求专业人才培养方案制订者具有前瞻性，注重培养学生的创新应用能力。一般而言，创新应用能力中的创新思维主要包括思维科学方法论、思维方法、逻辑学、辩证逻辑方法甚至学习方法，但要使学生具备专业能力，仅具有创新思维远远不够。普通高校的计算机科学与技术专业如何培养学生的创新应用能力呢?
2计算机科学与技术专业定位
国内高校中有211、985等学术研究型高校，更多的是普通高校。普通高校的计算机科学与技术专业应该准确定位，从人才培养规格的角度看，应培养创新型应用人才;从人才培养的方向看，一般而言，应选择计算机科学(CS)方向。
2.1CS在计算问题空间中的定位
为了说明计算机学科的问题空间，我们引用ACM、AIS和IEEE-CS专家的观点。计算机学，横向从左到右是理论、原理和创新到应用、部署和配置。希望在实验室发现新事务或发展新原理的人，将选择在左空间的分支学科工作;希望帮助人们选择和使用恰当的技术或者集成一些现有产品解决组织方面问题的人，应该选择右空间的分支学科。
2.2计算机科学与技术专业的培养目标
综上所述，计算机科学与技术专业的培养目标是牢固掌握计算机系统的软件和硬件知识，具备以下4方面的基本学科能力：计算思维能力，算法设计与分析能力，程序设计与实现能力，系统分析、开发与应用能力。应用型人才培养应强化后两种能力，如应用软件开发人才和嵌入式软硬件开发应用人才。另外，学科方面的能力不是靠学习1~2门孤立的课程就可以具备，而要通过精心设计的系列课程构成相应的训练系统进行培养。这些课程可以包括以下计算专题的知识领域：程序设计语言基础及理论、科学计算、算法与复杂性、图形学原理、数据库、软件设计、嵌入式系统、操作系统原理与设计等。
3创新型应用人才
3.1明确创新型人才培养基本要求创新，首先要学会做人，其次要学会创新思维，最后是学习专业知识。相应的'课程有社会道德与法律、创新思维课程、精心设计的专业课程等。教师在计算机科学与技术专业的入门课程(程序设计课程)中，就应该培养学生的创新意识与创新精神。程序设计方法一般都不是唯一的，教师要鼓励学生探索其他程序设计方法，教会学生不要墨守成规;在传授知识的同时更要注重设计思想和方法的传授，教会学生怎样发现问题、提炼问题、归纳和抽象问题。只有这样，学生才会养成不断设计的“习惯”，从而形成创新的强烈意识，树立创新精神。创新还需要做到应用创新能力的培养。所谓应用创新，笼统地讲，就是要求学生在明确的算法思想或实验平台前提下，沿着较清晰的技术路线，按照一定的规律进行特定的工程实践活动，或者是使学生具备计算机应用软件和硬件的设计、开发和维护能力，而不是使用计算机软件和硬件的能力，尤其要构建实践教学体系，有效地培养学生理论结合实际的能力。
3.2构建科学课程体系，对学生进行系统的创新应用型训练普通高校建构以硬件课程为主的教学体系条件并不成熟，应考虑以软件和硬件为基础的教学体系。学生的创新应用能力主要通过课程学习逐步形成，因此教师应考虑创新型应用人才培养专业核心课程模块和创新应用课程模块是计算机科学与技术专业的主要课程模块。在专业核心课程模块中，程序设计语言是基础核心课程，包括面向过程的程序设计语言和面向对象的程序设计语言两类。学生应该首先系统地学习面向过程的程序设计语言，同时在该语言的学习过程中，重点不是掌握语法本身，而是掌握结构化程序设计方法。结构化方法是解决问题的有效办法，永远不会过时，教师可以让学生学会如何将一个现实问题分解成一条条计算机指令，因为分解过程实际上也就是思维训练与创新过程;在学完该课程后还应进行系统实训，让学生系统地求解一系列经典的广义计算问题;当有一定的面向过程的程序设计基础后，再让学生学习面向对象程序设计语言。目前，面向对象程序设计语言的平台在易用性方面做得比较好，学生容易上手，但仍然需要以面向过程的设计能力为支撑，掌握面向对象的基本思想和提高对问题的分析与设计能力，才有可能开发出高质量的软件产品。
面向过程的程序设计语言应在大学第1学期开设，最迟也要在第2学期开设;面向对象程序设计语言也要尽早开设。计算机语言课程是计算机科学与技术专业的入门课程，因此要将学生尽早地引入计算机世界;同时，由于程序设计(不同于编程)能力是专业基本功，因此要让学生反复锤炼，应该在学习每一门语言后再开设计算机语言实训课程。实训课程是应用创新课程模块中的课程，只有让学生具备程序设计能力后，才有可能使之成为计算机科学与技术专业的创新型应用人才。在其他专业核心课程中，除了要系统地设计核心课程体系外，还要将课程体系结构及内容进行系统的设计，并与创新型应用人才培养目标相适应。例如，培养学生的系统分析、开发与应用能力就应该以核心课程软件工程为中心，将程序设计、数据库、数据结构等核心课程有机结合起来，其中数据库和软件工程在内容方面应适当整合，程序设计和数据结构应融合。软件工程与实际项目相结合，可以培养学生对项目的分析设计能力;数据库与实际项目相结合，尤其可以培养学生对项目数据库概念结构及逻辑结构的设计能力。在软件实现方面，学生应充分应用程序设计和数据结构知识，这样，一个项目的开发将上述课程系统结合起来，可以逐步培养学生的创新应用能力。教师在专业核心课程的实验课中应系统地构建实验内容。综合性实验和设计型实验是必作实验，这些实验都有应用属性并且与毕业设计有关联。应用创新课程模块中除了包括上述专业核心课程的实验模块外，还应该有专业实习课程。学生在专业实习之前应明确实习方向，可先在校内实训基地实习，然后再在校外实训基地实习。学生可在实习过程中验证专业知识，积累实际问题与经验。在应用创新课程模块中，重要的一门课程是毕业设计。毕业设计是大部分专业课程结合在一起的综合实战训练，计算机科学与技术专业的本科生应选择实际项目作为毕业设计题目，不适宜选择其他类型的题目(如理论性论文)，并应用所学专业知识和具备的专业能力，完成项目的程序设计或软件开发。只有完成项目，才允许学生撰写毕业设计论文(总结)。
4结语
计算机科学与技术专业的创新型人才培养制订者，首先应分析计算机学科的发展方向尤其是应用技术发展方向，然后在此基础上，结合学校的人才培养规格、专业认证标准等准确定位专业培养目标，科学制订专业课程体系，尤其要对体系中课程的创新因素进行充分分析和整合并加以运用。这样，在学生掌握基本知识和技能后，才能逐步将学生培养成掌握新技术的应用型技术人才。
篇3：高校物流管理专业创新性应用型人才培养的对策论文
高校物流管理专业创新性应用型人才培养的对策论文
高等院校的物流管理专业作为培养物流应用型人才的重要力量，肩负着培养具有高素质创新性应用型物流人才的重任。在高校物流教育迅速发展的同时，也随之产生了很多关于人才培养的问题，如何有效地设计物流人才的培养方案，是高校物流管理专业教育教学改革的重点。本文首先分析应用型物流管理人才的专业设置方向，以物流行业市场需求为切入点确定物流管理人才的培养方向。
随着物流业的迅猛发展，要求树立以人为本的思想，不断提高物流管理人才的理论与实践水平，调整和优化物流人才资源的结构布局，增强物流管理人才的总体实力，以培养出大量能够担负物流现代化重任的人才，建设一支包括经营管理人才和专业技术人才在内的数量充足、素质精良、结构合理的人才队伍。高等教育承载着技能型物流人才培养的重任，物流专业的建设应依托市场需求，明确物流管理人才培养的方向，以就业为导向，强化物流管理人才的职业技能培养，积极推动教育教学改革，为物流现代化培养出高素质的创新性应用型物流人才。
但是，目前企业的人才需求和高等教育人才培养还有一定程度的脱节。物流人才培养当前的现状迫切需要高等学校物流管理专业在专业设置、人才培养方面做出积极的改革和探索。
一、需求驱动的专业方向设置
物流管理专业致力于训练学生以物流经济效益为目标，运用现代管理的理论和方法来策划、设计、组织、运作物流活动，主要是培养学生掌握现代物流的基本理论，熟悉现代物流技术的政策和法规，具有货物运输管理、仓储管理、库存控制、物资计划、物资营销的专业知识，能够从事物流业中的仓储、包装、配送、采购、货代、多式联运、信息处理等具体业务的操作和管理工作。而专业设置的科学性是教学改革的前提。物流管理专业设置是高等学校物流管理教学工作主动适应市场需求的关键环节。高等学校要针对地区和行业经济的需要，按照社会需要的技术领域和职业岗位进行设置和调整专业方向。物流管理教育要为社会培养创新性应用型物流管理人才，必须科学地预测地区经济和物流产业结构调整对物流管理人才需求的趋势，并根据市场需求和物流经济发展趋势来调整物流相关专业的方向设置，结合学校的教学资源及时更新新知识、新技术，把物流相关专业管理地更加规范，以此拓宽学生学习新技能、新方法的能力，使其更好地适应物流行业的发展。
二、确定技能型物流人才培养方向
确定人才培养方向是物流管理专业建设的首要任务，是提高物流人才培养质量的关键。高校的物流管理人才培养，要面向物流业服务和管理第一线，培养应用型人才，突出学生的创新能力和工作技能的培养。同时还应关注新物流技能和新技术手段的出现，动态调整人才培养方案与专业建设的方向，不断为学生提供新的技能训练，培养符合社会需求的物流管理人才。
1.分析物流企业运作流程，确定职业岗位。现代物流包括企业物流和第三方物流，高校物流专业面向物流行业的教育目标主要包括：物流公司、企事业单位内部物流部门、电子商务企业、储运公司、大型配货中心、货运企业等，其职业岗位有：物料计划、采购、运输组织、车辆调度、仓储管理、配送、商品分拣和包装、物流设施设备的作业和管理、跟单、揽货、物流信息处理、报关、报检等。高校物流管理专业在制定专业培养方案时，要对物流企业的职业岗位展开调查和分析，从而为制定合理的教学计划提供导向。
2.分解岗位技能，制定职业标准。根据物流企业对应用型物流人才的技能要求，确立物流管理专业的职业标准如下：①专业技能。专业技能是指对应用专业知识的能力，要求物流人才不仅要掌握物流专业知识，更要掌握在实际工作中的应用，以适应职业岗位的要求。因为物流企业具有跨行业、跨部门、跨地域运营的特点，并且物流企业当前的工作重点是降低物流运营成本、提高企业的核心竞争力，这就要求物流人才应掌握丰富的知识面，并具有创新意识和创新能力，从而满足物流企业发展的需求。
专业基本技能要求是物流人才从事物流活动必备的基本操作能力，也是高校人才培养的核心任务。采购、仓储管理、配送管理运输管理、运输管理、国际货运代理、物流信息管理、和物流成本核算与分析构成了物流管理专业的专业基本技能标准。②职业适应能力。职业适应能力是指劳动组织管理和协调能力、社会责任心、群体意识、积极的人生态度、自我管理与控制、行为的规范性和社会适应性，要有较强的学习能力和心理承受等相关能力，以适应物流企业的要求。物流作业是一个具有连续性和传递性的多环节链状操作过程，其中任何一个环节出问题都会影响整个物流作业的效率。因此，要求物流人才应当具备强烈的责任心和组织管理能力，除了做好本岗位的工作，还要协调相关岗位的任务，有效利用企业的设备和技术，及时与客户协商沟通，使整个物流作业环节高效地实现无缝化操作。③职业发展能力。物流业的迅猛发展使行业内的专业化分工越来越细，从而提供给物流人才的岗位越来越多，职业素养的外延也在动态的变化，工作的迁移性日益凸显。这就要求物流管理毕业生在职业生涯应中具备一定的创新能力、学习能力和解决问题的能力，以保持职业生涯的可持续发展，从而适应多变的现代物流社会。
3.将职业要求转换成学习内容。针对高校物流管理专业人才培养与市场需求之间的差异，围绕职业岗位的需求，构建物流管理专业课程体系，基本思路是：根据物流管理职业岗位的工作任务和职业成长规律进行教学设计。首先确定物流行业的职业岗位;按照物流企业运作流程，分析每个职业岗位所对应的技能要求，对知识和技能性分析，从而确定学习内容。
三、构建创新性应用型物流人才培养的课程体系
1.在物流专业课程体系的建设方面，要按照“加强基础，拓宽口径，增强能力，提高素质”的原则优化物流专业课程体系，培养基础知识扎实、知识面广、综合能力强的专门人才。以物流企业工作环境为教学情景的课程设置需要考虑学科、学生、社会的相互关系。要让物流管理专业毕业生能够对口就业，并胜任自己的职业岗位，就要求课程的设置必须将物流企业有效纳入其关注范围，以实现课程与岗位之间吻合。如果高等院校物流管理专业的专业课程设置与实际的工作岗位高度配合，那么企业用来岗位培训的成本将大大降低。1.设置全程职业指导课程。应从学生在学校学习的整个阶段全程定期进行职业指导和创业教育，包括职业生涯规划、职业道德教育、行业规范学习、职业实践和就业指导等，从而使学生早早确立自己的职业目标和职业方向，制定发展规划和学习计划，使其具有对职业机遇的预测能力。
2.以培养应用型人才为目标，构建“宽基础，活模块”的课程体系。随着现代物流业的迅猛发展和物流产业技术进步的迫切需求，“以人为本”的观念越来越受到物流企业的重视。技术和经济的迅猛发展使从业人员的职业岗位更新周期加快。物流管理人才要适应转岗需要，就必须有扎实的基础知识和很强的职业适应能力。在此可借鉴临沂大学物流管理专业的“平台+模块”式人才培养模式，强调基础专业教育，夯实专业基础，拓宽知识面，扩大自主学习空间，加强学生的专业知识应用及职业岗位实践能力的培养。物流管理专业平台课程以现代物流理论和基本职业技能为主，目标是打好物流管理专业的基础，专业模块课程以强化物流职业技能和创新能力为目标，紧跟社会需求变化开设创新性和设计性的实训，保证职业能力训练，提高物流管理人才培养质量。①“宽基础”的课程结构。物流管理专业课程体系的构建要以培养学生的创新能力和可持续发展为目标，本着为学生终身学习打基础的'原则，着眼于创新能力、职业技能训练和岗位更新能力的培养，对基础理论知识和技能开设课程，强调理论知识与职业素质的全面性。“宽基础”的课程结构由物流理论课程和职业技能两部分组成，其课程设置的扩展性强，通过此部分课程的学习，高校的物流管理专业学生应具备扎实的现代物流理论、管理理论，能系统地掌握与物流相关的基础知识和职业技能，全面熟知仓储知识、财务知识、市场营销、商务贸易、供应链管理和物流管理等知识，从而使其具备物流系统规划的能力。②“活模块”的课程结构。在构建扎实的物流管理基础理论课程的基础上，还应构建加强专业技能实践模块的课程。针对每一个职业岗位的需求，设计出知识部分和技能部分，科学整合设置课程，以专业的职业训练为主，改变以往学科式的课程结构，促进职业岗位素养的提高以及创新能力的培养。“活模块”课程结构主要包括职业技能训练领域和技能拓展领域，课程的设置具有较强的动态性和前瞻性。“活模块”的课程结构要根据现代物流发展的趋势和物流技术变革的发展，不断补充新的可能内容和实习实训，联系本地区物流业发展的实际、职业实际及物流企业运营管理活动中的典型案例，及时扩充课程模块的容量，及时改进实训环境，缩短教学与物流岗位需求的距离。比如，在实训中，让学生用学过的物流知识和技能对物流企业进行模拟的物流运作;同时与相关物流公司合作，让学生在公司实习，进行实际物流运作。这样的实践课有利于培养学生的专业技能和创新能力。“活模块”的课程结构还可通过设置选修课程让学生根据自己的职业目标和兴趣爱好学习不同的课程模块内容，拓宽自己的知识面。在课程模块内，要按照由简单到复杂的顺序，根据物流知识的内在逻辑联系安排课程顺序，打破原有的学科体式教学模式，其最终的成果就是制定以培养创新性应用型物流管理人才为导向的物流管理专业人才培养方案和教学计划。
篇4：环境工程专业应用创新型人才培养论文
环境学科是一门交叉性很强的新兴学科。毕业生是否具备创新和实践能力是本学科对学生培养的本质要求。基于多年的专业教育实践，分析目前及今后环境工程专业会与各行各业的交融性越来越强，以及就业环境对学生创新实践能力要求的基础上，根据教育部门和用人单位加快教学改革、提高专业人才教育质量的迫切希望，桂林电子科技大学的环境工程专业逐步明确了应用创新型的人才培养目标，认识到工程能力和创新能力是人才培养的核心，明确了校内实验模拟和校外见习和实习实战是专业能力培养的最有效载体。本文从以下三方面具体阐述桂林电子科技大学环境工程应用创新型人才培养的必要性和紧迫性，以及这方面工作后期开展的基础。
1行业及区域经济发展需要更多的应用创新型环境工程专业人才
目前，我国环保产业处于起步阶段，多数企业仍以“末端治理”的技术开发和设备研制为目标。根据国家环保“十二五”规划等发展方向和政策导向，我国环保产业将从“末端治理”发展为“过程控制”的全面性行业。我国的环保事业正蓬勃兴起并已成为一个巨大的新兴产业，产业链将超过年均5万亿元人民币的产值，是未来国家支柱性行业之一。广西作为经济欠发达地区，发展经济将是未来若干年的首要任务，同时保护环境，做到环境与经济的可持续发展是广西经济发展的必由之路。而区内经济支柱产业，如:制糖、制药和有色金属冶炼都是高污染行业，在环保和行业发展政策的严格约束下，受到了严格的产业规模发展限制，多次的污染事件也提高了企业管理者的环保意识。所有新建企业、工艺和设备更新也必须通过环境影响评价，配置环保设施和措施，达到排放标准才能通过环境验收。环境类国控、省控和市控企业均已成立了环保部门，多数通过了清洁生产认证，其他污染企业也在逐步推行相关环境认证。目前，就区内现有和每年培养的环保相关专业人才数量来看，远远不足以满足经济的高速发展，要在开发北部湾经济区以及中国―――东盟自由贸易区的优势资源、快速发展优势产业的过程中，同时实现“环境保护与循环经济、坚持可持续发展”的目标，需要培养大量应用创新型的环境类专业人才从事重点流域区域和重点企业的污染监测与防治、生态环境监测与保护、资源综合利用、清洁生产等方面的环保工作。作为人才培养基地的高校环境工程专业，必须承担起为社会培养优质合格人才的重任，通过不断的响应人才需求，不断进行教学改革和创新，提高学生的工程和创新能力，满足区域经济发展对专业人才的需求。
2培养更多的应用创新型专业人才是提高本专业教学质量的根本要求
上世纪末以来，我国的高校扩招，使高等教育从精英教育走入了大众化教育时代。大量更高知识层次的人力资源涌向社会，为社会经济的发展做出了巨大贡献。与此同时，社会发展对高校的人才培养目标和培养模式也也提出了新的要求，应用创新型人才培养取代了精英型人才的培养。信息和科技的飞速发展，使得课堂教学模式开始从知识传授型转向教师引导与学生自主学习的模式。新形势下，教学和人才培养的质量指标已不能简单地用学业成绩来衡量，而应该立足于社会需求，用人单位根据学生的能力来评判。这种能力包括了学习能力、适应能力、知识应用能力和专业发展能力。对于环境工程专业的学生来说，工程能力和创新能力是走入社会体现各种能力的基础和起点。进入21世纪，随着科技的高速发展，环保产业结构及其内涵正在发生变化，正朝着综合化、智能化方向发展。结构内涵的'变化，对人才素质的培养提出了新的要求。未来市场热需的人才不仅应要做到精通本门学科的专业知识，还必须熟悉其他相关学科知识，因此应用复合型人才必将成为新时期的人才需求热点。环境工程属于应用型、技术型及实践性较强的专业，市场对人才的需求趋向于具备扎实专业基础理论知识并兼顾承担工程项目设计、施工及管理等方面的能力，能够综合运用、善于独当一面的高素质人才。对市场需求的跟踪调查反馈出原有注重知识讲解的应试教育、一味填充式的机械灌输教学模式已经不再适应当前人才培养的要求。市场需要具有开拓能力、创新能力、一专多能的社会亟需型人才，我们就要不断强化专业能力和实践能力的培养，因此实践教学环节越来越受到关注、每一级新生培养方案都要学校都强调要调整优化课程体系，做到既有延续性，又有创新性，以适应人才需求的变化。桂林电子科技大学的环境工程专业经过逐年的实践和探索，就业率稳步提升。截至8月27日，就业率已达到95%。实践能力强的毕业生就业后，用人单位的评价普遍良好，许多已成为技术骨干。实践证明:应用创新型专业人才探索培养明显提高了本专业的教学质量。
3立足特色，强化实践是提高环境工程专业学生工程和创新能力的有效措施
应用型创新性能力究竟从何而来?这是本学科人才培养过程中必须要思考和解答的一个核心问题。校内模拟实验和校外实习环节对工科学生能力培养具有举足轻重的作用。因此，立足电子信息和工程技术交叉的学科背景特色，努力提升校内外实践环节的培养质量，才是我校环境工程应用创新型人才培养的根本之道。在全社会关注教学和就业质量的今天，切实有效地提高教学质量是个各大高校竞争力的体现。为了提高竞争力和人才培养质量，必须加强硬件建设、提升人才引进层次、加快开展课程改革和教材建设等工作。作为教学体系中最能直接提升学生应用能力的实践教学环节的重要性，在高校中也也得到了前所未有的重视，课时和经费都得到增加，学生的实践机会增多。对于环境工程专业学生来说，实践教学的改革必须着眼于学生根本能力的提高。本学科点融合桂林电子科技大学电子信息类优势学科特色，分别在环境监测与仪器开发、生态环境修复与治理技术、难降解废水处理、固体废弃物处理与资源化技术和清洁生产工艺与技术等方向，旨在培养特色鲜明，优势明显的具有交叉学科知识结构的复合型人才，为行业及区域经济发展输出更多应用型人才。目前亟需在现有校内外实践平台和师资力量的基础上，认真整合资源、强化并细化培养过程中的实践环节，从根本上提高实践教学的质量，进一步把市场对人才的需求和本学科现有科学研究和人才培养特色密切关联，加强优势与突出特色并举，将成为提升本专业学生工程和创新能力的有效措施。同时，为本学科专业硕士的申报和培养打好坚实基础。
篇5：环境工程专业应用创新型人才培养论文
综上所述，本学科点通过校内工程模拟实验平台专业实验的训练，让学生建立起初步的工程概念;同时，在这个平台上，通过学生自主设计、自主研究活动，培养工程应用能力和兴趣，学会科学研究的方法，建立起科研创新的概念。通过校外实战训练平台参与实际工程项目的设计、施工、管理和环境评价，在实战中全面提升学生的工程能力和解决新问题、发现新办法的创新能力。以行业和区域经济发展对环境工程领域人才需求为导向，融合桂林电子科技大学电子信息类优势学科特色，定位于培养社会所亟需的高层次应用创新型人才。在目前特色鲜明的学科方向、和已经具备的专业的教学团队、以及现有校内外实践资源等基础条件保障下，为进一步提升我校环境工程学科人才培养的质量，需要我们立足特色和区域经济发展需求，对构建环境工程应用创新型人才培养平台进行深入探索和实践。
篇6：工商管理专业创新型人才培养模式的探究论文
关于工商管理专业创新型人才培养模式的探究论文
目前工商管理专业人才培养在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中体现为学生能力的欠缺和能力发展的不均衡。要培养创新型人才，必须密切关注市场需求，以能力培养为突破口，按照知识经济发展趋势和工商管理教育的发展规律，进行改革与创新。
随着对外开放的扩大和经济全球化进程的加快，我国工商管理专业教育面临着市场化、国际化的挑战，迫切要求工商管理专业创新人才培养模式，为社会经济发展提供高素质的创新型人才。然而，传统的重理论轻实践、重传承轻创新、重单一型轻复合型的工商管理人才培养模式，已落后于经济发展对人才的需求。如何创新工商管理专业教育并造就一大批创新型人才成为亟待解决的现实问题。
一、工商管理专业传统人才培养模式的弊端
目前我国工商管理类专业设置还不太科学，人才培养处于“大一统”的状态，专业特色不够突出，培养的毕业生“千人一面”，与市场需求错位。传统人才培养模式的弊端主要体现在以下方面：
（一）缺乏对企业家精神的培养
企业家精神是指企业家组织建立和经营管理企业的才能表述方式，它是一种重要而特殊的无形生产要素。它涵盖了企业家才能，同时又有着更多的内涵，如冒险精神、效率精神、诚信精神、合作精神和敬业精神等，这些都是企业家精神的题中应有之义。有调查显示：在美国，每16个人中可能有一人具有企业家精神；在欧洲，每26人中可能有一人具有企业家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企业家精神；而在我们中国，每200人中还找不到一个具有企业家精神的人这个调查结果为我们的工商管理教育敲响了警钟。当前毕业生就业都倾向于到现有的大公司去任职，而不愿到小企业去工作，更不知道自己如何兴办企业。这与他们在校期间学校没有为他们作好充分准备不无关系。
（二）教学内容理论性过强，缺乏实用性
随着企业改革的深化和宏观经济体制改革的完善，我国工商管理的实践发生了重大变化，而管理专业教学却明显落后，除课程设置外，教材和教学内容问题相当突出，虽然现在大多采用的是面向二十一世纪的优秀教材和国家高等教育“十五”规划教材，但多数是繁杂系统的理论知识，缺乏重点，对应该掌握的基本技能内容又不够深入，实践性较差。
（三）毕业生适应社会的能力不足
高等院校作为人才培养和输出机构，必须根据市场的需求及时地调整培养计划，使人才培养能更好地适应社会经济和时代的发展的需要，工商管理教学更应如此。然而，在工商管理专业的教学过程中，教师多注重书本知识的传授，并以课程知识的掌握程度作为评定学生学习好坏的标准，忽视了学生实际操作能力、语言表达能力、合作与创新能力的培养，导致培养出来的工商管理专业毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力等综合能力差，在人才市场上缺乏竞争力。
二、工商管理专业创新型人才培养的涵义
针对传统培养模式存在的弊端，各高校纷纷进行创新教育。创新教育通常包括以下内容：
①创新意识培养，是指树立创新目标，发挥创新潜力，释放创新激情。
②创新思维培养，是指发明或发现一种新的方式方法，用来处理某种事情或事物的思维过程。
③创新技能培养，是指创新主体行为技巧的能力，包括信息加工能力、动手操作能力、运用创新技法的能力、创新成果的表现能力及物化能力等。
结合专业特点，我们认为工商管理专业创新型人才培养应突出以下几方面内容：
（一）激发学生自由探索的.热情，培养主体意识
高等院校工商管理专业要培养学生的自主意识，激发学生自由探索的热情，使每个学生都具有充分的自由发展空间，以培养学生的自由精神与主体意识。自由包含了思想自由、个性发展的自由和生命价值得以充分实现的自由。自由探索的热情是创新精神与创新能力的基础。
（二）提升其竞争意识、团队协作能力
竞争是市场经济的基本规律之一，是市场经济的生命线，竞争能激活人的活力，是开拓创新的动力。竞争离不开协作。现代工业与经济的主要特征就是 “学科交叉、知识融通、技术集成”，这种特征告诉人们，发展需要超越个人知识的局限性。团队合作已经成为竞争取胜的必要手段。所以，培养工商管理人才的竞争意识、协作能力已迫在眉捷。
三、工商管理专业创新型人才培养的建议
（一）加强对教学实践性环节方面的建设
有关院校毕业生的跟踪调查表明，约有17%的大学生毕业后即可独立工作，83%的毕业生要经过二三年甚至更长时间的锻炼才能上岗。工商管理类毕业生的情况也大体如此。工商管理教育必须改进教育模式，增加实践环节在教学计划中的比重，在实际中理解理论知识、掌握实际技能。具体体现就是要让学生掌握管理的实用性技能，提高学生在实际工作中的操作能力，以增强学生的岗位的适应能力。
（二）不断创新教学方法
我们必须在现有教学模式基础之上，进行大胆创新，转变以传授知识为主的教学模式。通过教师主导、学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成并被主动掌握，这就是新型的教学模式――体验式教学。体验式教学是指在教学过程中，教师根据教学目标与教学内容的要求，有目的地创设教学情境，使学生投入身心、情感、理智去亲身经历，从中形成认知和领悟，并成为具有团队协作、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。体验式教学与传统式教学相比，不是简单的教学方式的改变，而是将认知过程与情意过程融合与统一，从而形成了教学理念、教学方式、教学手段、教学评价的综合创新。
（三）构建有利于学生创新能力培养的评价体系
传统教育评价体系使学生长于知识的接受和模仿，弱于逆向思维和批判性思维，缺乏创新意识和创造能力，使学生出现极强的求同现象。要想打破这种“趋同现象”，就必须改变传统的教育评价体系，构建有利于学生创新能力培养的评价体系。
篇7：财经类院校资源环境与城乡规划管理专业创新型人才培养模式研究
财经类院校资源环境与城乡规划管理专业创新型人才培养模式研究
文章从我国资环专业设置背景分析入手,阐述了财经类院校资环专业设置的背景和特点,进而分析了我国财经类院校资环专业进一步发展的环境条件和要解决的实际问题,对财经类院校资环专业人才培养目标、教学内容体系、师资队伍结构和实践教学环节等提出了构建设想.
作 者：陈世斌 Chen Shibin 作者单位：浙江财经学院,工商管理学院,浙江,杭州,310012 刊 名：高等理科教育 英文刊名：HIGHER EDUCATION OF SCIENCES 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G642.0 关键词：财经类院校 资环专业 人才培养模式 教学系统篇8：工程管理专业应用型人才培养模式研究论文
工程管理专业应用型人才培养模式研究论文
一、当前工程管理专业建设存在的问题
国内的大部分工科院校都设有工程管理专业，虽然在培养模式、专业特色、课程设置有所区别，但是通过查阅相关文献及对我国工程管理专业现状的调研，不难总结出当前我国工程管理专业在实际中存在以下共性问题。
（一）培养目标不统一
当前大多数学校工程管理专业人才培养都体现了厚基础、宽口径的思想，这也是我国高等教育改革的基本思路，因此在培养目标中都突出“四大教学平台、五大就业方向”。但是随着建筑行业的日趋成熟及竞争的不断加大，企业对专业技术人才的需求在不断地增强，他们需要能快速解决实际中专门问题的专门化的专业技术人员。因此就形成了市场需求工程管理专业化与工程管理培养宽口径之间的不统一。
（二）实践教学不足，手段落后
许多高校在工程管理专业的课程设置中，以理论课为主，实践课为次，这就造成学生只懂理论而实践操作能力差，使得学生缺乏工程意识和实践锻炼，不能学以致用，解决实际问题能力不足。在实践教学中手段落后，方法单一，有些老师只是按照自己老师教自己的方法来进行实践教学，缺乏主动创新精神，使得落后的教学手段不能满足当前教学要求，实践与理论脱节，实践一套理论一套，教学效果差。
（三）学生认识不足
由于宣传力度不足，缺少入学专业教育，大多数学生对专业培养目标及专业前景没有一个明确的认识，造成他们对本专业就业的担心、与别的专业区分不清、对专业失去兴趣，学生只是按照老师的要求按部就班，被动接受，机械式学习。由于缺乏兴趣，有些学生把实习当作一次任务，应付过关，敷衍了事，甚至有些学生讨厌实习，不去参加。
（四）教师队伍结构不合理
年龄、职称结构不合理，专业带头人缺乏，外聘教师过多，缺乏双师型教师等。这些问题直接影响教学质量和教学效果。
二、商洛学院工程管理专业建设SWOT策略分析
对于商洛学院这样的地方院校而言，要想提高竞争力实现快速发展，一个有效的途径就是加强专业建设，专业建设不仅关系到教学水平的高低和教学质量的好坏，而且关系到学校的生产及其发展。只有在对学校专业现状有清楚的认识，才能进一步明确专业定位、制定专业建设规划。商洛学院工程管理专业建设起步较晚，基础薄弱，在此运用SWOT分析方法，分析工程管理专业建设现状，为人才培养模式的创新和改进提供参考。SWOT分析法核心是对内部、外部环境的分析，在调查分析各种因素时，综合考虑工程管理专业整体的发展现状及未来发展趋势。商洛学院工程管理专业的优势（Strength）是地处陕西商洛，有浓厚的文化氛围，已建成材料实验室，制图室，微机室。专业的`劣势（Weakness）是专业设置时间短，教学体系设立及课程优化处于探索阶段，教材良莠不齐，缺乏系统性，工程管理专业教师缺乏，专业定位尚处于探索阶段，有待进一步实践完善。专业发展机会（Opportunity）是新兴交叉学科，点多、线长、面广，经济社会的发展对工程管理人才需求的增加。专业面临的威胁（Threat）是国内设置工程管理专业的重点院校众多，竞争强大同时兄弟院系发展迅速，地处西部，受经济发展限制。商洛学院工程管理专业发展的SO战略是借助优势利用机会，具体做法是结合专业大背景，拓宽思路，申报工程管理专业一级学科走“精品”路线，通过精品课程建设品牌专业利用自身资源，以学院发展带动专业建设；WO战略是借助机会扭转劣势，具体做法是借鉴名牌专业经验，不断完善自身建设，利用优势培养专业师资设立相关政策，结合已有成果鼓励教师编写高层次教材；ST战略，借助优势战胜威胁，具体做法是关注专业最前沿，不断开拓创新优化课程设置和多元化教学，强化特色，拓宽专业内涵，立足商洛；WT战略，避开劣势和威胁，具体做法是突出“依托房建，拓展行业”专业特色，加强CET基本技能的培养，拓宽就业途径跨越专业限制，挖掘专业内涵，建设特色课程。通过上述工程管理专业建设SWOT策略分析，结合学院建设应用型本科院校的办学定位，商洛学院工程管理专业建设的基本思路，主要包含以下五个方面：完善人才培养模式、丰富实践教学体系、改革传统教学模式、建设创新学科队伍、强化质量监控体系。这五个方面相互支撑、相互依存形成专业建设有机系统。专业建设应以完善人才培养模式为突破口，以丰富实践教学为手段，以专业条件建设为基础，以专业机构建设为平台，以专业方向建设为核心，以学术队伍建设为载体，以培养不同层次（本科、专升本）人才为关键，强化在两型社会中专业建设的特色，注重服务地方功能的提升，整合优化资源，提升学校综合实力。
三、商洛学院工程管理专业培养模式
商洛学院工程管理专业的建设机遇与威胁同在，优势与劣势并存，专业要提升竞争力，实现应用型，凸显特色，不仅要坚持自己的专业建设思路，而且还要有具体的、适用的人才培养模式。在专业不断发展的基础上，形成了适合我校工程管理专业培养新模式，即“2343”模式。“2343”培养模式是一个相互影响的体系。“2”即“两个中心”：专业建设和人才培养并重；“3”是“三大主体”：本、专升本和师资力量平衡发展“；4”为“四大支柱”：技术、经济、管理和法律均衡设置“；3”指“三大行业”：水利、道路桥梁、房地产多元就业格局。以“两个中心”促进向应用型转型，以“三大主体”实现专业发展，以“四大支柱”影响专业建设，以“三大行业”作为专业建设的导向，以专业发展促进地方经济发展。其中，课程“四大支柱”的设置直接影响所培养的学生，对师资也是一个考验。同时，“三大主体”中师资力量对于专业建设具有能动性，直接关系到专业设置能否高质达到既定目标。在对专业建设进行分析时，运用了SWOT矩阵的分析方法，当研究主体更改时，只要改变相应的内部和外部环境，同样适用。通过“四大支柱”和“三大行业”的相关知识学习，着重培养学生的实际解决问题的能力和应用知识能力，根据社会需求培养应用型专业技术人才，这就是本模式的创新点与灵魂所在，也是应用型人才培养模式根本之所在。
四、专业特色
在明确工程管理专业现状的基础上，结合学校办学定位、办学思路、专业定位、专业培养模式和工程管理专业人才培养目标，形成了商洛学院工程管理专业的专业特色。
（一）专业定位
商洛学院工程管理专业坚持立足地方、服务地方的发展理念，利用土木工程技术及现代管理科学理论、方法和手段，为工程建设单位、施工单位、房地产企业、工程咨询等单位提供技术设计、管理策划和咨询，推动相关产业的快速健康发展。主要培养适应生产、建设、管理、服务一线需要，以适应社会需要为目标，直接应用各种现有技术开展工作的技术工程师、技术管理人员等人才，突出“会经营、通管理、精技术、知法律”的实用性，较研究型本科人才有更强的现场处理和解决问题的能力。
（二）专业特色
1.专业培养模式采用“基础平台＋专业模块”的人才培养模式
基础平台主要指公共基础平台，包括土木工程技术平台、管理平台、工程经济平台、法律法规平台等。专业模块主要指三个专业方向，房地产方向、水利水电方向、道路与桥梁方向。基础平台主要加强学生的基础理论学习,提高学生的理论素养，增加学生的发展后劲；专业模块主要培养学生的专业技能,提高学生的实践能力和创新能力,增强学生服务社会的能力。
2.人才培养同执业资格考试相结合，突出人才培养的应用型
本专业在办学过程中，为实现培养应用型人才的目标，在课程的设置和教学改革方面，始终注意与执业资格考试相结合。制定工程管理本科教学计划时注意与执业资格考试科目相结合，在工程管理专业教学计划中设置了土木工程施工技术、工程项目管理、工程估价、建设法规、房地产开发与经营、工程经济学等主干课程。
3.强化实践教学，提高学生实践能力，注重岗位技能提升
注重学生实践能力培养，是当前工程管理类专业也是我校工程管理专业教学改革的重点。通过加大校外实习基地建设，加强课内实践教学，培养工程管理专业学生的创新精神和实践能力。培养在特定岗位上“上手快”，并具备工程师的专业理论知识和岗位技能,人才培养方案注重瞄准行业内对接的工作岗位，有针对性地设置课程和实践环节，使学生在牢固掌握工程专业知识基础上，重点学习岗位技能，增强学生实践能力，为学生的成长和职业发展服务。
五、结语
随着社会经济的不断发展以及人们认识水平的不断提高，社会对专业、对人才也有了更高的要求。中国高等教育正处在从“精英型”向“大众型”的历史性转变期，同时受“创新教育观”“大工程观”等教育理念的影响，以及对学校办学理念和定位的不断深入研究，使得工程管理专业的培养方案和培养模式必须进行改革，对于商洛学院这样一个以培养应用型人才为目标的地方性院校，更应如此。
作者:张家荣 刘建林 单位:商洛学院 西安理工大学
篇9：浅谈服务于高校创新型人才培养的学科竞赛管理体系研究论文
浅谈服务于高校创新型人才培养的学科竞赛管理体系研究论文
摘要：
学科竞赛已成为创新型高素质人才培养的新模式的重要手段之一。通过构建学科竞赛平台、规范学科竞赛运行程序、完善学科竞赛保障机制等多方面管理体系，加强学科竞赛与培养方案的有机联系，有效地发挥学科竞赛的示范作用和导向效应，有效地推进了学科建设和专业教学，促进课程体系、教学内容和方法的改革，倡导理论联系实际的学风。同时，学科竞赛管理体系的构建与研究对创新型人才培养模式的探索有积极的借鉴作用。
关键词：学科竞赛；创新能力；人才培养；管理体系
以提高大学生的创新和实践能力为目标，以创新教育为重点的学科竞赛成为提高大学生综合素质的有效手段之一。学科竞赛激发了学生的创新意识，促进了教风学风建设，引导高校在教学改革中注重培养学生的创新思维和科研能力、实践动手能力，增强团队合作精神，并且营造了浓厚的校园科技文化氛围，对高校大学生的综合素质提高等诸多方面有着重要的推动作用。
鉴于目前各种学科竞赛种类繁多、组织部门各不相同，对于竞赛举办目的也不尽一致。针对学科竞赛体系进行了五年实践研究，构建了行之有效的学科竞赛管理体系。竞赛的项目种类、竞赛的目标定位、竞赛形式设计是推动相关的课程体系和课程内容改革的重要手段；竞赛的有序开展是提高学生学习主动性、拓展知识面、有效提升创新能力的前提基础；清晰明确的竞赛运行程序是学科竞赛能够高效顺畅的重要保证；科学合理的保障机制是学科竞赛能否有效开展的关键因素。
一、构建服务于人才培养的学科竞赛平台。
1、设立创新学分激励学科竞赛开展。
将创新学分制度引入河北联合大学新制定的人才培养方案中，明确规定了第二课堂创新学分为必修环节，参加各级各类学科竞赛活动是学生获取创新学分的主要途径。创新学分制度要求提高了广大学生参与竞赛的主动性与积极性，为学科竞赛健康持续的发展提供了内在动力。从最近几年的开展情况来看，学生参与范围逐年扩大，目前每年参与竞赛活动的学生达到8000多人次，丰富了学生的课外学习内容，营造了良好的校园科技文化氛围，有效促进了学生创新实践和综合素质能力的提高。
2、校―院齐抓共管，促进学科竞赛开展。
学校教务处作为高校核心职能部门，负责全校各级各类学科竞赛的全面管理和统筹安排，广泛开展校级学科竞赛、鼓励参加省级以上学科竞赛，充分发挥二级学院的作用，使各级各类学科竞赛在全校范围内有序开展。
（1）不同类别学科竞赛的开展。
根据各项学科竞赛在学生素质培养中的侧重不同，在设立校级学科竞赛项目时，考虑了将竞赛按照公共基础、学科基础、专业基础、综合素质提高等多类别进行，真正使学科竞赛将课内、外课堂有效衔接在起来。以公共基础课程为平台设立的大学英语竞赛、计算机程序设计竞赛等，注重学生通识教育类课程的学习和推广；学科基础类竞赛如化学综合类、力学综合类竞赛、数学建模竞赛、大学物理竞赛等，以学生基础知识的掌握与提高为目的，增强学生理论联系实际的能力；专业基础类竞赛，如电子设计、测绘技能、工程训练技能竞赛等，旨在通过专业知识的学习，注重巩固和加强专业知识的实践动手能力培养。艺术作品大赛的开展让所有学生有机会展示个人艺术才华，在丰富校园艺术文化氛围及学生的综合素质提高方面起到了积极的作用。
（2）不同层次学科竞赛的开展。
积极鼓励学生参加国际级、国家级、省级等相关单位组织的各种竞赛，使之成为高校相关专业推进实践教学改革与人才培养模式改革的重要抓手之一。[2， 3]在竞赛的组织实施过程中，承办学院必须组织学生广泛参与校内竞赛或选拔，择优推荐参加校外学科竞赛，以扩大学生参与面。采取了院级、校级、省级、国家级层层选拔推进的原则，通过每年定期举行的校内学科竞赛选拔优秀的选手，再经过集中培训等方式正式参加省级及以上竞赛。在学校大力宣传和二级学院积极配合下，各项学科竞赛活动在河北联合大学规模发展迅速、学生反响强烈、受益面较大、颇具影响力。
3、创建学科竞赛网站，搭建信息化平台。
由于各种竞赛项目种类多，学生参与量大，过程管理多，因此，建立开发与之相关的信息管理系统尤为重要。因此河北联合大学专门建立开发了“学科竞赛”网站，定期为学生发布各种竞赛信息。
通过“学科竞赛”网站，学生可以进行网上报名、了解最新竞赛公告、查询创新学分等等。通过使用学科竞赛网上报名系统极大地方便了学生和竞赛组织者，尤其是报名数量比较庞大的竞赛节省了人力、物力、财力，提高了报名信息的准确度。通过网站各种竞赛信息的传递，加快了信息的交流，使竞赛开展更加顺畅便捷。
二、构建规范有序的学科竞赛运行程序。
竞赛的'形式和内容决定了以竞赛培养学生综合素养的目标能否实现，清晰明确的运行程序是学科竞赛能够高效顺畅的重要保证。经过对校级学科竞赛的实践探索过程中，河北联合大学逐渐形成了规范有序的学科竞赛运行程序。
1、竞赛前期广泛宣传。
在每个学期开学初始，所有竞赛组织者将本学期的竞赛做一个竞赛计划书，教务处根据学科特点对所有开展的学科竞赛在比赛时间上进行统筹安排，统一发布。让同学们合理安排时间，有侧重地按兴趣选择参与的竞赛活动，有利于学习兴趣的提高和学习的主动性和积极性。在竞赛比赛前一个月左右，竞赛承办学院开始对竞赛进行广泛的宣传，吸引学生参与到竞赛活动中来。
2、竞赛过程严抓落实。
学科竞赛活动寓“赛”于“做”，重在“过程”。学科竞赛的广泛开展使更多学生认识到自身知识的匮乏，有一种“学无止境”的切身感受。把竞赛当成一种“历练”――学习能力、毅力和意志以及良好的团队协作精神都可以通过竞赛得到锻炼和提高。因此，竞赛的过程管理在整个竞赛中尤为重要，这是学生得到实践训练、提高、感悟、激发创新思维等多方面的重要环节。
当学生参与到竞赛中来，必须紧紧抓住学生的兴趣点加以引导，改变原有粗放式的管理模式，将过程管理规范、协同各相关部门，将竞赛的过程管理有组织、有规划地落到实处。学科竞赛组织者竞赛命题要求在“理论联系实际”、“知识加实践”、“动手与应用”、“创新加思考”等多方面综合考虑，使学生在竞赛参与过程中的创新能力和实践能力不断得到训练和提高。同时，采取“讲座―辅导―强化”三步走的管理模式：开展对学生某一专项竞赛的强化训练、拓展思路，使之在高水平的学科竞赛中取得好成绩。
3、竞赛结束注重总结。
各项学科竞赛结束后，承办竞赛的负责人需将竞赛的全部过程：竞赛项目计划书、宣传资料、报名统计表、竞赛试题及评判标准、竞赛作品展示、获奖学生心得体会及竞赛中的经验和不足等进行全面总结，将宝贵的经验和第一手资料保留下来；每学期定期召开学科竞赛项目汇报会和学生学科竞赛座谈会，不断传承经验、改进竞赛中的缺点和不足，有利于促进学科竞赛质量不断提高。
三、完善学科竞赛保障机制。
科学合理的保障机制是学科竞赛能否有效开展的关键因素。运行保障机制主要包括：学科竞赛管理制度保障、竞赛过程中经费保障、激励奖励制度保障等方面。
1、学科竞赛管理制度保障。
（1）校级竞赛管理制度。
为了进一步加强竞赛组织管理和提高竞赛水平，学校分别制订了加强学生学科竞赛组织和管理方面的系列文件。竞赛管理机构形成校级―院级两级管理模式，从上到下形成了健全的管理组织机构。教务处主要负责学科竞赛政策制订、项目审批及经费管理、宣传表彰等工作。将创新学分纳入人才培养体系是学科竞赛持续开展的重要保障，为了培养高素质、创新型人才的目标，在新一轮培养方案中强化了学生实践创新能力的培养，加强了学科竞赛与培养方案的有机联系，突出了学科竞赛在人才培养中的地位和作用。
（2）二级学院竞赛管理制度。
二级学院负责承办与专业相关的各级各类学科竞赛的组织、管理及竞赛活动实施。二级学院既作为学科竞赛的承办单位，又承担着广泛宣传和全员动员学生参与竞赛的工作。为了切实将学科竞赛工作落实到位，教务处将学科竞赛的开展和学生参与情况作为二级学院教学工作考核的专项评估指标：通过对获奖学生或是指导教师所在学院加分制度，运用教学评估的杠杆调动二级学院工作积极性，使之形成学校统筹管理、学院落实到位、学生积极参与的良性循环管理体系。
（3）指导教师的奖励制度。
对于竞赛中讲座及辅导答疑的指导教师按工作量给予补助，并将其作为绩效考核的一项重要内容。另外，在教师的职称评定中，将指导参赛学生在省级以上学科竞赛中获奖对应相应的加分项，同时给予和获奖学生同等奖金额度的现金奖励。对于以学生为第一作者在刊物发表文章或是发明专利项目，通讯作者为指导教师的，在职称评定中认定为教师本人业绩。通过多方面的政策措施，竞赛指导教师的队伍越来越稳固，为学科竞赛的健康发展打造了一个高水平的优质指导教师团队。
2、学科竞赛经费保障。
竞赛组织方面，学校划拨学科竞赛专项经费支持竞赛活动，对于每项竞赛给竞赛承办单位――二级学院一定的经费支持，为竞赛的有序开展奠定好的基础。竞赛经费包括：竞赛前期的宣传、报名组织工作；对于耗材类的竞赛给予一定的材料费补贴以及对竞赛出题的试题费、评阅费等等多方面支持。对于竞赛所需实验室、竞赛场地等硬件设施，在原有基础条件下，学校又开始设立创新实验基地，为学科竞赛活动的顺利开展提供了硬件基础。
3、激励奖励制度保障。
将学科竞赛纳入到人才培养方案中，所有参与学科竞赛并入围及获奖同学给予创新学分，这种激励政策极大地提高了学生的参赛积极性，增强了学生的荣誉感。每学年召开校级学科竞赛颁奖大会，邀请校领导亲自为获奖学生颁发荣誉证书和奖品，获奖的优秀学生演讲、做报告，校园张贴宣传海报鼓励宣传。对于省级以上获奖的学生，学校设立专项经费给予奖学金奖励制度。
另外，学校还积极鼓励学生社团开展健康有益的科技文化活动，引导学术科技型社团打造精品活动，着力搭建多样化的社团活动平台，使学生们可以相互交流经验、互相学习、互相促进，并且起到传帮带的作用，将学科竞赛活动开展得更加深入。
四、竞赛效果。
通过开展学科竞赛活动，有利于实践教学改革，实现课内外有机结合，将学科竞赛、课外科技活动与课堂教学紧密结合，有力地促进了课堂教学、实践教学的教学改革与实践，同时也推动实验室建设和师资队伍建设，提高教学效果和教学水平。有利于学生改进学习方法，提高学生自主学习、创新学习，调动学习的主动性和积极性；有利于学生个性化培养，提高自学能力和科研创新能力；有利于培养学生的团队精神，增进团队协作，提高组织协调能力和积极参与竞争的意识；有利于学生提高实践创新能力，通过课外科研及学科竞赛活动，培育了学生的拼搏精神、吃苦耐劳的品质，这绝非是一般的思想教育所能激发出来的。
今后，还要在竞赛宣传力度上下功夫，进一步加强学科竞赛指导教师的队伍建设，加强实验室和竞赛训练场地建设，注重竞赛的过程管理，完善健全竞赛的激励机制，让学科竞赛开展得更加有序，为探索创新型高素质人才的培养模式开辟新途径。
篇10：旅游管理专业应用型人才培养模式的研究论文
旅游管理专业应用型人才培养模式的研究论文
在“十一五”期间,在国家政策的引导下我国旅游专业发展迅猛,旅游经济总量呈现出不断上升态势,旅游产业结构不断优化、产品日益丰富。但是,目前仍然不能满足旅游市场的消费需求,为促进旅游业得到进一步发展,需要尽快培养出一批高素质的应用型人才。因此,高校要抓住当前旅游行业发展的特征与趋势,加快对旅游管理专业应用型人才的培养,这也是现阶段高校旅游教育改革的主要方向。
一、旅游管理专业应用型人才培养意义
(一)满足旅游产业国际化对人才的需求
在旅游产业国际化进程中,对旅游管理专业人才培养提出了新的要求与任务。高校在培养旅游管理专业人才时,在追求量的基础上,还要保证人才的能力与素质要与国际竞争需求相符。高校要主动探索新的人才培养模式,及时改善教学方法,有目的性的培养能力、素质、知识都能满足国际经济竞争的复合型人才,尤其是要重视培养具备较强国际意识、国际交往能力的旅游管理专业应用型人才。
(二)为社会经济结构调整提供人才保障
在培养旅游管理专业的人才过程中,必须为我国社会经济结构的调整提供人才保障,促进经济的发展。要结合社会经济的发展合理制定培养的规格与结构,在课程设置、专业设置以及技能培训等方面,要及时进行改革与调整,为社会经济各阶段的发展提供相应的复合型人才。
(三)是旅游管理专业学生个人就业要求
在我国社会经济结构调整与改革深化过程中,市场对旅游管理专业人才有了翻天覆地的变化。并且各旅游企业、乡镇旅游企业、私营旅游企业、跨国旅游企业集团以及各类旅游市场提高了对旅游管理专业人才的需求量,培养旅游管理专业应用型人才就显得格外重要。
二、构建旅游管理专业应用型人才培养模式
(一)以旅游市场为导向,深化课程体系改革
旅游管理专业学生在校学习期间,必须要掌握牢固的专业基础知识,比如市场营销学、酒店管理概率、管理学概率以及旅游学概论等。并且在重视培养学生专业基础理论知识与实践能力的基础上,还要对人才培养的方向进行细化,设置饮食保健、景区规划与开发、旅行社经营管理、旅游规划与开发、会展管理、餐饮管理以及酒店管理等不同方向的课程,让学生能够从自身兴趣爱好、成长环境出发进行选择,指导学生明确择业方向,做出职业生涯规划,让学生主动思考与学习能力、自主构建知识框架的能力得到培养。
(二)加强校企合作,加快产、学、研一体化进程
高校具备丰富的人才资源,在整合现有的办学设施的同时,要加强与当地企业的合作,实现校企合作的办学模式,让信息与资源得到共享。在合作关系中校方具备办学资源与人才,能够为企业提供员工培训、管理诊断以及产品开发等服务,这样在提升校方教学能力与应用型人才培养质量的同时,也让学术更具实用性,这是其转换成生产力的关键内容。而企业能够为校方提供实习场所、实习物资以及动态的市场信息,并获得员工培训、企业诊断与产品开发等服务,具体有以下三点:
1. 企业参与人才培养的设计与执行,让人才更具实用性。企业参与教学计划与人才培养方案的设计与执行,能够保证高校人才培养与旅游行业需求步调一致,提高课堂教学的应用型与实用性。可以成立由旅游行业专家、校内专业学者与企业管理者共同构成的专家委员会,对企业岗位人才在技能水平、专业知识与职业素养的要求进行分析,找出传统旅游管理专业人才培养模式中的缺陷,并在原有的基础上进行补充与完善,培养新型旅游管理专业人才,满足旅游业快速发展的需求。
2. 企业参与学生定岗实习的指导,提高学生的应用能力。旅游管理专业有着较强的实用性,对专业理论知识与实践操作能力提出了很高的要求,因此在设计旅游管理专业人才培养方案的同时,必须对实践课程予以重视,相比于其他很多理论性较强的专业,更要重视对学生实践应用能力的'培养,将学生定岗实习作为旅游管理专业应用型人才培养的关键部分。企业参与学生定岗实习的指导,要定期邀请旅游行业相关专家为定岗实习的学生做专家报告,让学生定岗实习的技术含量得到提升,这样对提高学生职业素养与专业技能极为有利。
3. 企业参与实验基地的指导与建设,提高学生的实践能力。在校企合作培养应用型人才的过程中,建设实验基地是其中的重要内容。通过建设实验基地,能够让旅游管理专业学生掌握应用理论知识的方法,有利于学生形成良好的职业习惯,让学生学习企业软件使用技巧、导游讲解技巧、旅行社经营管理技巧、酒店服务管理技巧等有了基本的活动空间与设施,能让学生心理承受能力、协调沟通能力、团队合作能力得到锻炼,为学生快速适用岗位工作打下了牢固的基础。
(三)加强职业道德教育,提高学生职业素养
由于旅游业对从业人员的要求比较特殊,必须具备高尚的职业道德、扎实的理论基础及其应用能力、多学科为基础的多层次、宽范围的知识结构体系。同时学生还要具备较强交流沟通能力、良好
文化修养、较强应变能力与职业技能,以及较强的亲和力与较好的服务态度。这里面职业道德尤为重要,是学生为人处事的基础准则,并且也是企业员工应该遵守的基本原则。
(四)做好职业生涯规划指导,端正学生择业价值观
当然,很多旅游管理专业学生很难找到对口的管理岗位,存在这个问题的主要原因是很多学生不愿从事企业基层工作,并认为基层工作与自己所学专业关系不大,导致在工作中很难提起热情。因此,高校要重视引导学生找到自我价值认识与定位,了解自身劣势与优势,端正学生从基层做起的心态,让学生明白只有在基层岗位锻炼与学习之后,才能掌握企业的运用与操作的方法,这是做好企业管理工作的基础。
(五)实行专业课课堂双语教学,培养学生听说读写能力
对旅游管理专业学生而言,外语沟通能力是其最基本的职业技能素养要求。对于国际化人才市场的需求,高校要支持双语教学,增设外语选修课,培养学生听说读写能力,这样才能跟得上旅游业国际化的步伐,实现学生就业竞争力的增强[4]。另外,对于专业课程设置而言,不仅要开设普通高等教育必修的大学英语课程,还要根据旅游管理专业各就业方向的需求,有针对性的开设英语课程,比如商务英语、旅游酒店英语等。
(六)加快“双师型”队伍建设,提高实践教学师资力量
只有加快“双师型”队伍建设,提高实践教学师资力量,才能更好的培养旅游管理专业应用型人才。在高校整体教学水平的评估中,师资力量是其重要的标准之一,在培养旅游管理专业应用型人才的过程中,对教学有着较为严格的要求,要求教师不仅应具备扎实的理论基础与丰富的教学经验,还要具备一定的实践操作能力,即成为“双师型”教师。所以高校在培养教师的过程中,必须对教师的实践经验与挂职经历加以重视,或者是从旅游行政管理部门或旅游企业中聘请专业基础好、实践经验丰富的人才为学生进行授课。
三、结语
总之,随着我国旅游业的快速发展,让高校旅游管理专业人才培养面临着新的机遇与挑战。为了适应旅游市场需求,就要合理制定人才培养目标与方案,尽快培养出与旅游行业需求相符的应用型人才。高校旅游管理专业必须抓住机遇,努力摆脱专业发展中面临的困境。因此,高校在旅游管理专业改革过程中,要将构建应用型人才培养模式作为一种尝试,在增强学生毕业后就业竞争力的同时,也满足社会发展对旅游人才需求的变化。
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