这次小编给大家整理了非计算机专业Visual Basic案例教学模式探讨，本文共13篇，供大家阅读参考。
篇1：非计算机专业Visual Basic案例教学模式探讨
非计算机专业Visual Basic案例教学模式探讨
案例教学是一种以问题为核心、以案例为基点设计教学过程的教学模式,普遍被应用于医学、法学、管理学等学科教学中.文章在分析Visual Basic程序设计教学现状的基础上,讨论了如何有效地把案例教学运用于VB程序设计教学当中,旨在探索一种符合非计算机专业教育教学特点,有利于快速培养学生编程意识与编程能力,进而有效提高VB程序设计教学效果的教学模式.
作 者：马晓娟 作者单位：青海师范大学,民族师范学院,青海,西宁,810008 刊 名：计算机教育 英文刊名：COMPUTER EDUCATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G642 关键词：教学模式 案例教学 策略 非计算机专业 Visual Basic篇2：职业院校非计算机专业计算机基础教学新模式探索
关于职业院校非计算机专业计算机基础教学新模式探索
在对高职院校计算机基础教学现状进行分析的基础上,提出了高职院校非计算机专业计算机基础教学改革的.教学新模式和新思路,从教学各方面入手解决如何提高教学质量,促进学生的积极性,最终达到提高学生计算机应用水平和就业能力.
作 者：余宁 刘晓星 赵伟平 作者单位：保定科技职业学院,河北保定,071000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G71 关键词：非计算机基础教学 教学新模式 差异教学 分层教学篇3：非计算机专业计算机教学论文
【摘 要】文章针对目前非计算机专业计算机教学中存在的一些实际情况，提出了以计算机在各学科领域内的应用为中心，系统地开展多层次的计算机教学。
并提出了如何确定非计算机专业计算机教学的目标以及提高计算机教学质量的方法、手段。
【关键词】计算机教学;教学目标;专业应用
掌握计算机与信息处理的基础知识和基本技能，已成为现代社会专业技术人员，胜任本职工作和适应社会发展所必须具备的条件之一。
那么如何培养既有专业知识，又懂得使用计算机技术解决本专业领域实际问题的高级人才。
这一任务责无旁贷地摆在了高校计算机教学的面前。
下面就以高校计算机教学改革为出发点;以非计算机专业的计算机应用基础教学为中心，在突出计算机教学与相关专业的紧密结合上，提出一些见解，仅供大家参考。
1.明确计算机课程的教学目标
目前计算机课程已成为高等院校学生的必修课。
非计算机专业的计算机基础教学，即三个层次的教学：计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础的教学。
随着计算机技术的发展，三个层次的教学内容也在不断的深化、充实、扩展和提高。
笔者认为：高校学生学习计算机课程的最终目的是为了在所学专业领域中的应用。
因此，非计算机专业必须系统地开展计算机三个层次的教学。
这里还要特别强调的是：除了文化基础和技术基础的教学，要继续不断地充实与更新教学内容外，更重要的是把“位”定在以计算机应用为目标的教学上。
为此，有必要进一步加大各专业在计算机应用方面教学的改革力度，在“深度”和“广度”上下功夫。
2.突出教学内容必须以计算机在专业中的应用为中心
2.1设立计算机技术在各专业领域应用的基础课
为了提高学生在各自专业领域的计算机知识水平，可开设一些相关专业方面的计算机应用基础课，可以选取使用计算机技术，解决本专业应用领域问题的一些典型示例，从原理、应用方法及实际效果上加以概括性的总结和介绍，使学生掌握一些应用方面的基本知识和方法，拓宽学生在计算机应用方面的知识面，培养在专业中广泛使用计算机的意识。
2.2计算机应用基础课要针对不同专业制定不同的教学内容
由于高校各系专业领域各异，因此计算机在不同专业领域的应用也就各自不同，这就要求我们根据专业门类多，应用面广等因素，制定出符合各专业需要的计算机应用基础课的教学内容。
2.3设立围绕计算机应用基础课教学的实习课
计算机课程是一门实践性较强的课程，在教学内容中必须穿插有培养学生动手参与的实习课。
有些内容还不能做到让学生动手操作条件的，最好也要让学生参观具体使用的过程。
3.提高计算机教学的方法和手段
在现有教学方法和手段的基础上，是否可以考虑：
3.1可以利用校园网资源开展一些教学工作，如
在一些课程教学课时较少时，可以利用校园网进行不受时间和空间限制和影响的网上课堂。
通过校园网进行教学，可以给学生自由安排时间学习，对于不理解的内容可以反复学习;可以给考前复习或补考学生的复习创造了良好的条件。
3.2计算机教学中要理论联系实际，增强学生的感性认识，必要时可适当增加计算机教
学实践或实习内容;加强上机教学环节，全面提高上机操作能力。
3.3充分发挥多媒体教学的作用，用丰富多彩的多媒体课件来提高课堂教学效果
总之，非计算机专业的计算机教学，应随着计算机技术在各领域的普及和发展，不断地充实和更新教学的内容和方法，以跟上计算机技术在各专业领域的发展。
4.重视科研工作，提高教学质量
“科研”与“教学”相结合是一个永恒的主题。
本文讨论的是关于对非计算机专业计算机的教学问题，故不能就“科”、“教”相结合的问题进行深入的讨论。
但有一点是可以肯定的：以计算机应用为目标的教学，如果没有科研项目、课题研究、技术改造和技术创新等成果去指导教学，是没有生机活力的。
在课题研究过程中，必须查阅大量的科技文献，才能够及时了解学科发展现状，掌握新发展起来的理论和最新专业知识，跟踪学科发展的前沿技术;有了这样的知识积累，才可能做到不断地更新教学内容，建设高质量的教材，及时向学生介绍新思想和新成果。
从中总结整理出适合教学的新内容，充实到教材当中去，进一步提高教学质量。
所以，以科研促教学，走“科”、“教”结合之路，是提高以计算机应用为目标的教学的有效途径。
【参考文献】
[1]孙俊逸.计算机教育教学改革与实践[M].华中科技大学出版社，.
篇4：非计算机专业计算机教学论文
摘要：计算机基础课程是大学生必修课程，在实际教学中，讲解式和灌输式被视为常用的教学方法，这些传统的教学方法忽视了学生思考问题和实际问题解决的能力，走上工作岗位难以胜任工作。
同时课堂气氛不活跃，学生兴趣不高，长次以往很难激发学生的学习热情，由此导致计算机课堂教学效果日益低下。
如何培养一个岗位性的人才，本文仔细分析了本课程的特点和所授学生的困难，提出教学方法应根据课程和学生特点出发，划分知识单元教学，提高学生的动手解决问题的能力，总体教学以教、学、练、战为指导思想，从工作岗位需要的角度研究教学。
关键词：计算机基础课程教学;以点带面的教学;单元教学
一、计算机基础课程自身的特点
计算机是实践性很强的一门学科，该课程所面临的理论知识抽象，它与社会科学中的相关理论有不同的一面，即理论知识在计算机实践操作中的应用，如内存中ROM和RAM的理解，在计算机实际操作中体现BIOS的作用，应用程序打开后存放在哪里运行，内存、外存、高速缓冲区的读取速度比较，这些问题在概念的讲述中只能说学生明白不能说透彻理解，在实践中不知如何应用，例如学生不明白为什么把要操作的大文件从U盘拷贝到电脑的硬盘中再做修改。
由此可见，在讲授中注意知识在实际问题中的解决致关重要，它注重的是实际操作过程中理解概念，用知识去解决问题，而不是书本中理论的灌输。
其次，该课程面临的是办公软件OFFICE的学习，如何学好它，同时为以后软件的学习举一反三也起到很大的.作用。
首先让学生明白学习该软件的作用是什么，其次是软件的产生是解决那些实际工作问题，教师应该有理论到实际，有浅入深的一一列举，也就是说该课程面临的是软件的操作与实际任务的关系的深刻理解。
由此总结该课程具有三个特点：一、概念的抽象性。
二、知识点的综合运用。
三、上机操作与实际工作问题的关系。
二、大专学生在学习本课程时面临的困难
(一)、概念无法深刻理解。
教师如果面临的教育对象是大专文科学生，在学习了文科科目后学习计算机知识思路的转变很重要。
篇5：高职非计算机专业《计算机网络》教学
摘要：计算机网络课程理论抽象、实践性强，对于高职非计算机专业来说教学难度很大。
本文从教学内容、教学方法和实验设计三方面谈了网络教学的几点体会。
篇6：高职非计算机专业《计算机网络》教学
为计算机专业学生开设了《计算机网络》课程，通过此课程的研究学习，使学生掌握计算机网络系统的基本原理、基本技能和基本分析方法，为以后学习Web应用程序开发、计算机网络安全等后续专业课程打下必备的基础。
《计算机网络》不但能为后续各专业课打下良好的理论基础，而且还能积极适应信息技术新发展的不断要求，强调培养学生的动手动脑能力、开创与创新意识以及实际组网技能。
学生学习理论知识的同时，必须具有创新意识，必须培养其分析和解决问题的能力。
纵观《计算机网络》课程的教学过程，教师的教;与学生的学;是一个最尖锐的矛盾。
如何解决这一教学矛盾，提高教学质量是该课程教师的亟待解决一大难点。
建构主义理论强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索，符合教师教;与学生学;的情境。
那么，在计算机网络课程教学中，该如何应用建构主义教学理论来解决教学难题?本文笔者将根据该课程特点并结合自身的教学思维以及教学实践，在教学理念的确立、教学模式的建构、教学方法拟定、实践项目的设立和组织四个环节谈谈如何围绕建构主义理论开展计算机网络课堂教学，以更好地为计算机网络教学服务。
一、教学理念的确立
教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，反映了教师个人的价值观和他对学生需要的考虑，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。
它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南，对课程的培养目标设立与实现有重要的指导意义。
教学理念决定着教学行为的产生，且教学理念支配着教学行为，可以形象地概括为态度决定一切;。
高职高专《计算机网络》课程教学应遵循以岗位需要为主线、以学生发展为根本、以能力培养为中心、以教学服务社会为目标的教育理念，打破传统课程原有的知识体系，按照必须、够用;的原则将课程进行重组与创新，实行整体优化。
1.以理论够用为度，加强实践教学环节。
在对《计算机网络》的行业情况重新调研后，酌情逐渐减少理论课时，增加并强化实践实训项目，使课程设置与国家对高职高专课程相一致。
2.以就业及市场需求为教学导向，根据市场需求的发展变化，及其对各个工作岗位的要求，从而去调整我们的教学内容和教学计划，要重视教学的实践性，充分发挥它的作用，根据以上具体需求，对高职高专《计算机网络》课程进行修订和调整，其中最重要的是调整理论教学和实践教学的课程比例，并对实验环境进行优化，对课程内外教材进行丰富等。
3.为了建设质量高、具体、现代化的教学资源，必须以先进的教育思想和教学理念作为依据;为了建设先进的教学和实训环境，必须以现代的技术作为依靠。
4.为了让学生具备其基本的网络知识，就必须通过学习理论知识和技能的训练，使其具有搭建基本网络的能力，掌握安装、配置、和调试各种网络设备，以及管理和维护网络的能力。
二、教学模式的探讨
教学模式;是在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。
教学模式的建构对教学理念的实现起到了关键的作用。
随着时代在进步，教育领域也在不断的探索和变革，教学模式也要适应当前的社会发展和需求，各种各样的模式都在不断的被提出和被试用。
对于高职高专来说，由于自身职业性质的设定，使得这些高校在教学模式的探索过程中，要更多的把实践教学、操作推广到整个教育教学过程中。
目前来说，工学结合的模式是被普遍认可和被广泛推行的教学模式，以下就以此模式作为分析对象，浅析高职高专的教学模式之路的开展和展望。
(一)工学结合的教学模式
高职高专教育的特殊性决定了我们的教育教学过程中不能脱离生产，同时要提高自身的能力，除了要实践操作以外还需要从理论上研究其特性，获得创新。
为使得高职高专教育质量、特色得到保证，应该采用工学结合的教学模式。
首先，教师在教学中充分考虑社会对于人才的需求，根据当前的就业需求来调整教学内容。
其次，教师可以成立学生兴趣小组，参与网络的组建及维护工作，扩大学生的知识而。
再次，学校或课程教师可以努力地发掘其他外部可利用资源，在多个企业建立了校外实习基地，以更好地与社会紧密结合。
最后，还可以聘请企业内高级工程师以及其他专家对学生进行面对面的直接教育，让学生们能亲身感受到行业知识的魅力。
(二)探究式教学
探究式教学是以学生为中心，让学生独立去解决相关问题，着重培养学生的思维能力和创新能力。
学生要想真正地掌握课堂理论知识，形成自己的知识构建结构，必须要深刻的理解此知识内容反映的性质、规律以及知识之间的联系，做到这一点最好的办法是让学生积极的参与到现实生活中去体验感受，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。
因此，教学模式可以由以教;为主向以学;为主的教学模式发展。
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行论述，忽视了学生如何学这个问题。
杜威的反传统;教学模式，让人们意识到学生应是学习的主体。
现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，注重学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计教;与学;的活动。
(三)网络课程教学模式
随着新课程的不断实施，网络与学科课程的整合，网络可以为教师与学生提供各种各样大容量的信息，教师指导学生通过网络自己选择学习的内容，使学生真正成为教学内容的决定者，充分实现了以学生为主体、以教师为主导的新课标教学思想，真正改变了传统教学以老师为中心，教师讲，学生听、记和背的教学模式，有利于培养学生自主学习、独立探索和协同工作的能力，有利于推进应试教育;向素质教育;转化的进程，有利于学校培养现代社会需要的新型人才。
因此，教师可以通过建立网络课程、建立共享区、留言板等形式把《计算机网络》课程资源上传、共享，学生可以在课外对将要学到的内容进行预习，课后对所学内容进行复习。
(四)学历教育应与证书培训有效结合教学模式
高职高专学校的毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书，这既是国家教育法律法规、政策的要求，是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求，也是各行业逐渐把专业上岗证书和专业等级证书作为毕业生就业的必备条件。
此外，双证书教育的管理及实施效果，还是高职高专人才评估工作水平的重要指标，是对学校办学成果的综合检验的指标之一。
学历教育与培训证书有效结合的教学模式，能够重新构筑课程内容新体系，可以实现教学环节与毕业生就业的工作岗位零距离对接。
三、教学方法的探讨
教育教学手段是在思想理念提高后用于实践的具体表现，也是检验思想理念的正确性、合理性、完善性、先进性的一个重要方式。
所以在提高教育教学理念的同时，教学手段也不能停滞不前。
所以，我们为了促使教学手段与教育理念的配套和同步，我们在《计算机网络》课程教学上尝试了很多创新的办法，以服务整个教学过程，实现教学目标。
(一)本课程采取传统教学方法与现代教学手段相结合，灵活多样
这样的教学方法既考虑到学生记笔记、思索的需要，又考虑到扩大教学容量，采用板书与多媒体相结合灵活的教学形式。
对于需要形象性思维和抽象性问题等使用多媒体课件可以使问题直观、形象、易理解，也可增加内容的趣味性，同时也增加了信息量，提高课堂效率;对于公式推导等需演绎的内容，采用黑板加讲解的方法。
(二)通过类比的教学方法，突出教学重点，实现教学目标
讲课中可以把课堂内容与生活的事件相类比，使复杂的问题变得易懂，同时增加了趣味性。
如讲网络层的路由选择和拥塞控制时，用城市中的交通问题作类比，使学生较为轻易理解。
尤其是拥塞控制，通过类比，很轻易就能理解网络中的Packet包太多;是导致拥塞;的原因，然后就有采取一些算法来控制和解除拥塞。
(三)充分发挥学生在教学活动中的主导地位，开展课堂讨论，激发学生学习积极性
课堂除了教师讲授，还应鼓励学生讨论，课前提问，课后总结。
课后的习题训练加深了学生对知识点的印象。
定期给出关键词，让学生查阅文献，了解计算机网络的发展动态，了解计算机多学科相互渗透的特点。
四、实践项目的设立和组织
在教学实践过程中，学生应用的能力应着重培养，毕业设计应该采用实验操作、综合练习、课程设计、而向应用和开发服务等实际问题。
使学生在调查—分析—综合;和实践—理论—实践;的逐步深入中，掌握理论知识，提升学生的应用能力，更为重要的是，学生在走上工作岗位的时候，可以更快更好地融入到企业中去，实现自身价值。
(一)根据学生兴趣开设实验兴趣小组，充分发挥学生个性
根据本课程的实验进度和学生的兴趣爱好，成立兴趣实验小组，使学生勇于创新。
由于《计算机网络》课程的实践性、应用性很强，几乎每节实验课都有实际操作。
为了更好地发挥学生的个性，不再是千人一面;，让实验内容有更好的发展，让学生从被动到主动，这样就需开设实验兴趣小组来得以实现。
(二)综合作业与课程设计结合，培养独立思考和自主创新能力
对于不同内容的课程，进行综合作业与课程设计相结合，为了提升学生的创新能力，让学生技术得以进步，需要通过各种各样实践活动，培养学生具体独立思考和解决问题的能力。
总之，只有本着以学生为本、以教学理念为导向、以教学模式与方法为源头，以提高人才的培养为宗旨，使人才的培养模式得以创新，只有这样《计算机网络》课程建设才有更大的发展。
篇7：高职非计算机专业《计算机网络》教学
《计算机网络》课程是一门理论性、实践性和应用性都很强的课程，具有知识更新快、信息量大、多学科交叉等特点，教学难度大。
而对于非计算机专业来说，又存在教学学时偏少、实验条件不足的问题。
针对这些问题，本文在总结以往授课经验的基础上，从教学内容、教学方法和实验设计三方面谈一谈改善教学效果的几点体会。
科学选择教材，优化教学内容
作为高职院校，应遵循“淡化理论，够用为度，突出应用”的原则，不照搬本科院校的教材，教材内容主要包括计算机网络基础知识、局域网、网络操作系统应用、TCP/IP协议、接入Internet技术等，不求全求多。
教学内容不按OSI参考模型层层展开，而是以局域网组建为核心，从局域网拓展到互联网。
对于非计算机类专业学生来说，网络的设计、组建、管理和维护不是他们毕业后的主要岗位群，因此基础理论知识简要介绍，将重点放在操作技能的培养上。
在教学过程中，时时注意与专业相结合。
例如，对于机电、电子与自动控制技术类专业，不仅介绍商用以太网，还介绍工业以太网;不仅介绍网络操作系统，还介绍嵌入式网络操作系统。
这些专业的工作岗位里经常用到现场总线、工业以太网和嵌入式系统，学生需要知道两种网络及嵌入式和非嵌入式的区别和应用领域，从而更明确自身的发展方向。
改进教学方法，改善教学效果
(一)类比教学方法
计算机网络课程有很多抽象的、晦涩难懂的概念和术语，这就需要经常使用类比教学法，帮助学生直观、形象地理解和掌握理论知识，化枯燥为生动，有效地活跃课堂气氛。
下面介绍两个使用类比教学方法的例子。
例1：对计算机名、物理地址和逻辑地址关系的理解，可类比为日常生活中的信件投递过程。
1.信封上收件人名字相当于计算机名或物理地址。
如果信是给本班同学的，则在信封上仅写名字就可在班里投递成功，因为范围小，大家都认识他。
这就像局域网中两台计算机使用计算机名或物理地址(不用逻辑地址)也可以通信一样。
早期局域网NetBEUI协议就是使用计算机名作为地址通信的，而IPX/SPX协议则使用物理地址通信。
2.信封上的邮政编码就相当于逻辑地址。
如果信是寄给外省的同学，为保证信件的投递成功，要在信封上写上详细地址、名字和邮政编码。
邮政编码含有省、市、区等层次信息，有了邮政编码就知道信件应送往哪个省、哪个市、哪个区了。
同理，范围较大的网络通信不能仅使用计算机名或物理地址了，要使用逻辑地址，如IP地址。
IP地址像邮政编码一样含有网络号和主机号两个层次的信息，根据IP地址就知道要与哪个网络的哪台主机进行通信了。
例2：集线器、交换机和路由器的工作过程可类比为不同的通信方式。
1.对讲机通信相当于集线器通信。
当每个人在同一栋宿舍大楼里但在不同房间时，可使用对讲机进行通话，特点是一个人说话时其余人都能听见，说话和接听不能同时进行，同一时刻只能一个人说话，如果两个以上的人同时说话就会发生冲突，这种工作模式就是半双工模式。
这就像用集线器组建的局域网，集线器信道是共享的，某一时刻只能有一台计算机发送数据，集线器简单地将某个端口收到的数据“广播式”转发给所有其余端口，只有目标计算机才会响应。
2.内线电话通信相当于交换机通信。
使用对讲机这种半双工模式不方便，所以同一栋宿舍大楼里的人可使用内线电话进行通话，特点是点对点通话不用广播，允许多对电话同时通话，说话和接听同时进行，这就是全双工模式。
这就像用交换机组建的局域网，每部电话相当于交换机上的一个端口，电话簿相当于交换机的MAC地址表，当某台计算机要发送数据时，交换机读取数据包中的目的物理地址，根据“端口号/MAC地址映射表”转发到相应端口，这就是点对点通信。
交换机允许多对点同时通信。
3.外线电话通信相当于路由器通信。
当两个人不在同一栋宿舍大楼里时，要通话就必须拨打外线，总机负责把电话转接到目的号码，总机就相当于路由器。
这边的总机负责找到对方的总机，并将内线号码转成外线号码，这就相当于路由器的路由寻址和网络地址转换NAT功能了。
(二)使用工具软件辅助教学
除了类别教学法，充分利用一些工具软件进行辅助教学也是很好的教学方法。
一般的工具软件是幻灯片、Flash动画和教学影视片段等。
这里要介绍的是使用虚拟机和Sniffer软件进行辅助教学的例子。
例1：使用虚拟机演示局域网组建和网络操作系统配置
通过虚拟机软件在一台电脑上组建多台虚拟机，每台虚拟机运行单独的操作系统而互不干扰。
有了虚拟机，我们就可以在虚拟裸机上演示如何安装网络操作系统;演示在多台虚拟机之间或虚拟机与真实机之间搭建对等网和C/S模式的局域网;演示Internet连接共享的配置;演示Windows Server 的活动目录、应用服务器的配置等。
图1所示是使用Vmware软件构建的虚拟网络环境。
具体形象的操作演示使得局域网组建和网络操作系统的学习不再空洞，学生仿佛置身于其中，在虚拟的网络环境中得到真实感受。
例2：使用Sniffer软件学习分层和协议簇
Sniffer是一套获取、分析和产生网络数据包的软件，Sniffer可以在各层协议上进行解码，每一层使用不同的颜色加以区别。
对于高职非计算机专业学生来说，进行协议分析并不是课程的重点，但协议分析器在说明局域网工作原理和通信流量、通信内容的构成、网络安全、网络病毒攻击等方面，是一种不可多得的生动的教具。
在教学过程中可充分利用Sniffer对数据包的`分析解码功能，帮助学生理解分层和协议簇的概念。
方法是在Sniffer软件中设置捕获访问某网站的数据报文，选取其中的HTTP数据报文，从中可以清楚地看到一个应用报文是如何从应用层到传输层再到网络层接着到链路层逐层进行封装，并且可以看到各层中相应协议规定结构的具体内容，如图2所示。
(三)网络教学法
由于互联网信息丰富，所以充分利用互联网查阅常用网络产品的性能和参数，对学生学习网络增强感性认识、提高学习兴趣很有帮助。
例如，上网查看市面正在使用的交换机的图片、类型、参数和价格，学生就能产生感性认识，明白所学知识在选购交换机时的作用，增加对交换机性能和价格行情的了解。
又如，对域名的认识，除了介绍域名结构、域名解析原理外，还可上网搜索查看域名申请过程、域名和IP地址的绑定和域名价格等。
上网搜索所需知识已是获取知识的最快捷有效途径之一，所以在教学过程中也要教会学生上
网搜索知识的技巧和培养学生上网主动学习的习惯。
加强实验教学环节
计算机网络理论知识与实际应用紧密结合。
通过实验环节，可以加深理解理论知识和熟练掌握计算机网络技术。
然而，由于网络设备价格高等原因，对于非计算机专业来说无法建设完善的计算机网络实验环境。
利用虚拟机和Sniffer软件来架构计算机网络课程实验则是一种很好的解决方案。
网络实验可开设如下：(1)使用虚拟机软件学习网络操作系统的安装;(2)将两台虚拟机组建成对等网;(3)将两台虚拟机组建成C/S模式局域网，并配置FTP服务器、Web服务器、DNS服务器、DHCP服务器和防火墙;(4)使用Sniffer软件捕获通信过程中通信双方的交互信息，分析所捕获的数据包数量、数据包类型和数据包内容，从而掌握子网掩码、网关、ARP协议、ICMP协议的作用和工作机制。
实践证明，采用上述教学方法后原本晦涩难懂、抽象空洞的课程变得形象易懂、真实可见，学生好学，教师好教，“教学做”得到了全面提高。
参考文献：
[1]张黎明，李玉龙.非计算机专业“计算机网络”教学与实践[J].计算机教育，(18)：96-97.
[2]张玉珍，谢建平.非计算机类专业高职高专《计算机网络技术》教材编写探索[J].职业技术教育，(29)：28，49.
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[4]刘洪涛，张纲，程良伦.基于Sniffer Pro的虚拟实验室构建[J].实验室研究与探索，，30(8)：275-277.
[5]程向前.计算机网络技术与应用课程改革方案[J].计算机教育，2011(14)：28-32.
[6]吴俊强.构建虚实结合的计算机网络实训室[J].实验室研究与探索，2009，28(11)：245-247.
[7]陶建文，廖小玲.整合背景下“计算机网络”课程的教学环境设计[J].教育与职业，2008(29)：99-101.
篇8：高校非计算机专业《C程序设计》无纸化考试模式探讨
高校非计算机专业《C程序设计》无纸化考试模式探讨
深入分析了课程传统考试模式的`弊端,探讨了无纸化考试模式的优越性,并进一步提出了和无纸化考试相配套的教学改革措施,实践证明,无纸化考试具有可行性和有效性.
作 者：卢爱平刘华蓥 李建平 作者单位：大庆石油学院计算机与信息技术学院,黑龙江,大庆,163318 刊 名：长江大学学报（自然科学版）理工卷 英文刊名：JOURNAL OF YANGTZE UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2010 7(1) 分类号：N41 关键词：无纸化考试 考试模式 教学改革篇9：基于案例的计算机平面教学模式研究论文
基于案例的计算机平面教学模式研究论文
摘要：计算机平面教学以提高学生计算机平面设计应用能力为目的，传统的授课教学方法已经难以满足计算机平面教学要求，针对计算机平面教学特点，论文将案例教学引入计算机平面教学，提出了基于案例的计算机平面教学模式，并对计算机平面教学案例库设计进行深入研究。
关键词：案例教学 计算机平面教学 教学模式
1.引言
计算机平面教学课程涉及计算机应用、平面设计、美工应用等多个领域，使得计算机平面教学与传统教学的差异性非常明显，计算机平面教学更加抽象，学生对于计算机平面教学知识的接受更加困难，传统的授课教学方法不适应计算机平面教学效果，大大增加了教师授课的难度，如何让学生从被动学习变为主动学习、切实提升计算机平面教学质量，成为计算机平面教学必须面对的课题，论文尝试将案例教学应用于计算机平面教学过程中，为计算机平面教学质量、教学效果提供借鉴和参考。
2.计算机平面教学特点分析
计算机平面教学课程是随着计算机技术的飞速发展而产生的一门跨领域学科，计算机平面教学与传统教学在教学内容、教学方式、教学目的等多个方面均有其自身特点，主要体现在如下几个方面：
(1)教学内容
计算机平面教学主要是进行平面图形、图像的设计方法、设计技巧以及文字的编辑、修饰的教学。
(2)教学方式
计算机平面教学主要是通过计算机以及相关的图形、图像处理软件实现教学，计算机、图形图像处理软件是计算机平面教学的基础工具。
(3)教学目的
计算机平面教学目的主要是以实际操作、实际应用为主，提高学生的平面设计能力是计算机平面教学的重要目标。
(4)教学效果评估
计算机平面教学效果的评估仍然需要以实践操作的方式来进行，最终体现为学生计算机平面设计能力的提高，但是计算机平面教学效果评估难以进行有效量化。
(5)教学基础
计算机平面教学方式、教学内容决定了对任课教师和学生都提出了较高要求，任课教师需要具备良好的计算机平面教学和实际操作能力，学生则需要较为熟练的使用计算机，否则根本无法完成计算机平面教学。
传统的`授课教学方式更加适合知识的传授，计算机平面教学与传统的授课教学特点差异性较大，直接决定了传统的授课教学方式难以满足计算机平面教学需求。
3.基于案例的计算机平面教学模式
案例教学就是根据总体教学目标，通过实际教学案例进行教学活动，实现教师和学生充分互动的一种教学方法。案例教学具有更强的实践性、启发性、针对性，有助于启发学生，提高学生操作能力，提高学生素质。计算机平面教学以提高学生实际操作、实际应用能力为主要目的，案例教学的特点能够较好的满足计算机平面教学需求。针对计算机平面教学特点，提出如下基于案例的计算机平面教学模式，具体示意图如下：
基于案例的计算机平面教学模式主要分为如下三个关键阶段：
(1)前期准备阶段：主要包括分析计算机平面教学目标，根据教学需要从计算机平面教学案例库中提取适合教学的案例，计算机平面教学的案例选择对于教学效果有着重要的决定作用。在选择计算机平面教学案例时要兼顾真实性和典型性，易于学生接受和理解，因此教师在准备案例的时候可以结合市场实际需求，提炼出典型的工作岗位，根据工作岗位准备适合案例；平面设计课程可依据情况划分为广告设计、包装设计、数码影楼等多个工作岗位；同时由于计算机平面教学较为抽象，教学案例需要难易适度，激发学生学习的信心。另外，前期准备阶段还包括教师、学生的准备，教师主要需要熟悉教学目标、教学案例以及相关平面设计教学理论；学生则需要熟悉计算机基础操作技能并做好相关知识准备。
(2)案例教学实施阶段：在前期准备基础上，实施案例教学，主要包括教学基础、教学工具和教学方式三个层面，结合计算机平面教学案例，多方面启发学生的创作和设计思路，并进行多层次、多角度的论证，使学生对教学案例有深刻的认识和理解；教师还可鼓励学生自主学习，利用课余时间进行市场考察和社会实践，充分锻炼学生的实际操作能力。同时，任课教师要对教学案例进行归纳总结，有效引导学生，最终切实形成教学成果，提高教学效率。
(3)案例教学改进提升阶段：主要是在案例教学效果评价基础上，对案例教学进行改进提升。计算机平面教学效果难以进行有效量化分析，所以主要体现为学生的实际操作能力的提升。因此在计算机平面案例教学实施后，需要进行深入的案例教学巩固，主要包括引导学生回忆、讨论、再次练习计算机平面案例。同时，任课教师还需要进行深入的教学案例分析，寻找计算机平面教学案例存在的问题，改进和完善教学案例，并结合教学目标进行相应测试，实现对计算机平面案例教学的改进和提升。
4.计算机平面教学案例库设计
计算机平面教学案例库是计算机平面案例教学的基础，在教学过程中起着非常重要的作用，教学案例库的设计需要兼顾教学目标、任课教师、学生等多个方面，计算机平面教学案例库总体设计思路如下：
(1)深入结合计算机平面教学目标。以计算机平面教学目标为指导.深入分析教学关键知识点以及平面设计操作难点，以案例库的形式整合计算机平面教学设计实践内容，以社会的实际工作岗位进行案例库设计，让学生在学习过程中通过不断的案例练习适应实际岗位。
(2)教师和学生共同创建计算机平面教学案例库。计算机平面教学案例库要兼顾教师和学生，教师负责计案例库总体设计方向的把控，并向学生提供典型的计算机平面教学案例，为学生提供参考，同时，要发挥学生的主观能动性，考虑不同层次学生需求的多样化与针对性，使得学生能够在教学过程中取得更好的实践效果。
(3)计算机平面教学案例库要丰富多样不断更新。计算机平面教学的复杂性、学生主体的多样性要求教学案例库要丰富，教学案例需要包括图形、图像、视频、音频、文字等多种形式，案例资源能够根据学生特点、学生规模进行自由选择，满足不同场景计算机平面教学需要。同时，计算机平面教学案例库要结合市场需要不断更新，保持教学案例的生命力。
(4)计算机平面教学案例库分门别类归纳整理。丰富的计算机平面教学案例资源如果不加以整合、归类，便难以发挥其资源优势，反而成为计算机平面教学案例选择的障碍，需要按照案例类别、案例时间等维度对教学案例资源进行归类，为任课教师选择教学案例提供便利，提高计算机平面教学案例选择效率与质量。
5.结束语
计算机平面教学中引入案例教学有助于大大提高学生的主动性、增加学生对计算机平面设计课程的理解、提高学生的实际操作能力，同时，计算机平面案例教学降低授课教师教学难度，最终实现更好的教学效果。然而，由于计算机平面教学涉及多学科、多领域，计算机平面案例教学效果也受任课教师、学生、系统工具等多种因素的影响，特别是对任课教师提出了更高的要求，要求任课教师既需要丰富的计算机平面理论知识，还需要丰富的计算机平面案例教学经验，才能取得较好的计算机平面案例教学效果。
篇10：计算机专业英语教学模式的探讨
计算机专业英语教学模式的探讨
这篇文章从计算机专业英语的特点入手,从以专业色彩为主、突出语法知识、巩固综合能力三个方面的.论述为主,着重讨论了课程教学改革的思路,最后着重阐述了笔者在专业英语教学改革中的积极探索和思考.
作 者：贾文芳 JIA Wen-fang 作者单位：河北武安职教中心,河北,武安,056300 刊 名：电脑知识与技术 英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 5(5) 分类号：G642 关键词：计算机专业英语 时效性 趣味性 实用性篇11：高职院校非计算机专业计算机基础教学探索
高职院校非计算机专业计算机基础教学探索
计算机基础教学是高职院校教育中必不可少的基本内容,它对于培养学生掌握计算机的.知识和技能,提高学生的基本素质都具有十分重要的意义,对高校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,提出了对该课程的几点教学建议.
作 者：王维畅 王桂敏 作者单位：河北省沧州职业技术学院,河北,沧州,061001 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：非计算机专业 计算机基础教学 教学探索篇12：高职院校非计算机专业计算机教学研究
高职院校非计算机专业计算机教学研究
摘要：高职院校非计算机专业开展计算机教育的目的是培养复合型人才，提高学生的综合素质，非计算机专业的计算机课程涉及到计算机的基础知识、应用能力与文化素质等各个方面，教学内容应体现出鲜明的基础性、工具性、系统性、实践性及先进性。
针对高职院校非计算机专业计算机教材体系与课程学习网络平台的建设进行了研究与探索。
关键词：非计算专业;教材体系;网络平台
1 非计算机专业计算机教材的整体规划
通过大量的教学实践以及广泛的调查研究，确定出非计算机专业计算机教材体系建设的整体规划。
对于非计算机专业的学生而言，其所具备的计算机能力要包括以下三个方面：第一，计算机基础知识。
包括计算机的工作原理，系统基本组成，计算机基础操作，软硬件的组装，简单故障的诊断与排除，常用软件的操作技能等;第二，熟练应用办公自动化软件。
比如Windows操作系统、文字处理软件与电子表格软件、PowerPoint幻灯片制作等等;第三，掌握计算机多媒体与网络基础知识。
包括多媒体技术、系统安全与病毒、网络的基础知识，组建局域网，设置IP地址，收发电子邮件以及常用的数据库软件等。
2 非计算机专业计算机教材体系的建设
2.1 非计算机专业计算机教材体系建设要以调查为基础
(1)新生计算机基础能力的调查。
由于高职院校的生源来自全国各地，各地的中学教育存在一定的差异，因此学生入学时计算机水平也参差不齐。
9月，笔者对所在学校新生做了“计算机基础入学测试”调查，主要考核内容是计算机基本操作能力。
从试卷中任意抽取80份成绩进行分析，由分析结果可以看出，大部分新生的计算机基础知识较差，有40人考试成绩为60分以下，比例为50%，大约有一半的学生掌握一定的计算机基础知识。
(2)企事业单位对高职院校毕业生计算机应用能力的要求调查。
60%的单位认为学生进入工作岗位后，基础类项目是重要，而文字处理、电子表格等办公自动化软件更为重要。
所有的单位都比较关注学生的计算机网络能力;但是对于数据库、等级考试以及程序设计等项目并不重视，很多单位比较关注应用系统的开发。
2.2 非计算机专业计算机教材体系的建设要对具体的教学体系做出考量与评估
(1)根据培养目标设定教学内容。
在建立计算机教材体系的过程中，要以高职人才培养目标要求为指导，合理设定计算机课程的教学内容。
基于人才培养目标的要求，筛选、归纳企业的生产任务所对应的岗位群，从而确定出本专业需面对的典型岗位，然后再细分学生需要掌握的技术与操作能力。
这样就可以保证学生学到单位所需的计算机知识、计算机技能。
尽量采用基于工作过程的课程设计，根据岗位需求构建实践教学体系，真正做到“学中做、做中学”。
(2)改革教学方法与教学模式。
学习模式要做到生产劳动与社会实践相结合，将高等职业教育人才培养模式的切入点设定为工学结合，以此来带动专业的调整与建设，引导课程设置、教学内容与教学方法的改革。
学生在校内的学习与实际的工作要保持一致性，校内成绩考核则要结合企业的实践考核;推广订单培养模式，探索更多先进的教学模式，比如工学交替、任务驱动法、项目导向法等。
(3)实践教学是教材体系建设的重要部分。
计算机有着较强的实践性，很大程度上学生上机实践的经验决定了计算机知识、应用能力的高低。
要加强实践教学环节，提高学生的上机动手能力、综合应用知识的能力以及实际解决问题的能力。
实践教学在计算机应用能力的培养方面有着重要的现实作用，多数内容都可以通过实验课程体现出来。
2.3 非计算机专业计算机教学方法的改进
计算机课程有着信息容量大、实践性强的特点，要一改“填鸭式”的教学方法，注重精讲、多练。
即只要将课程的重点、难点讲清，并不一定面面俱到，教会学生如何学习，而学生可以自学基础知识。
多练则是指设计大量的实例练习提高学生的动手能力。
3 课程学习的平台的建设
3.1 建立课程教学网站
课程教学网站的主要作用是展示教学平台资源。
主要内容有教学内容、教学思路与方法、教学课件、教学参考内容及相关课程要求，同时也能够体现出课程特色。
它还可以为不同层次的学生提供公共学习资源，为学生自主学习提供便利。
网站还具备视频播放功能，将课程中的重点、难点制作成视频，学生可以反复观看，直观学习。
此外，还可以开发课程网站的在线测试功能，学生通过测试可以及时自身掌握知识或技能的程度。
3.2 FTP作业系统
所谓的FTP，即FileTransferProtocol(文件传输协议)，其基于客户机/服务器的模式，利用FTP应用程序实现客户端与FTP服务器的远程文件传输。
只要两台计算机均遵守同样的FTP协议，客户只需登陆到服务器上就能够像拷贝本地计算机的文件一样，将各类型文件从服务器主机上传输至本地计算机上，实现文件传输。
如果上传的作业文件格式为FTP形式，文件的备份与转移、甚至共享均可在网络空间中实现。
此外，FTP支持断点续传，学生与老师均能够方便地上传与下载。
3.3 互动平台
互动平台的主要作用是为学生解决课程学习过程中所遇到的问题，提高教学效果，促使学生对知识技能的理解与掌握。
互动平台包括各种论坛、BB平台讨论板以及课程答疑系统等，为学生提供交流渠道。
在这些互动平台中，学生可以随时提问，老师对学生的学习情况、具体需求也有及时的了解，方便、快速地为学生答疑解惑。
而且答疑的`过程也是累积资源的过程，后续的学习者可以从这些资源中获得有益的帮助，老师则可以利用这些资源对教学内容与教学策略进行有针对性的调整。
3.4 考试系统
考试的目的是检测学生的学习情况，同时也是对老师教学效果的检验。
对于一个考试系统而言，具体的题库结构可以设计如下：单项选择：无论从设计数据表还是从评分方面，选择题是较容易实现的一种题型。
主要包含试题内容、四个选项、标准答案等字段。
文字录入：从题库结构和评分角度来说，这是最为简单的一个题型，试题内容也即是标准答案。
文件操作：这种题型由于要在客户端生成较多文件并让考生进行移动、重命名等操作。
文档编排：这种题型的评分需要用到VBA技术，在设计题库结构时，也有一定要求，也就是在试题信息中，要能体现出评分点。
程序设计：程序设计主要有三种题型：程序填空、程序改错、程序编写，这些题型包括常规的“试题内容”、“程序内容”、“运行结果”等字段。
组卷时，需要在考生文件夹下生成相关程序语言的源文件。
总之，在非计算机专业计算机教材与学习网络平台建设的过程中，要融合价值标准与科学标准，遵循“就业为导向、能力为本位、实践为主线”的原则，为高职高专非计算机专业信息技术课程的改革注入新的内涵。
参考文献：
[1]全渝娟，范荣强.基于Web的计算机基础课程的教学与考试系统[J].电化教育研究，(3).
[2]李发海.计算机基础教学信息网络平台的建设[J].价值工程，(4).
[3]张玉珍，谢建平.非计算机类专业高职高专《计算机网络技术》教材编写探索[J].职业技术教育，(5).
[4]林秋明.基于Web技术的计算机公共课网络教学平台的构建[J].软件导刊，2010(4).
篇13：高职计算机专业教学模式与措施论文
高职计算机专业教学模式与措施论文
摘要：为了适应现代人才市场对计算机专业人才需求，高职院校建立计算机现代化学科，掌握市场发展的基础，不断调整和优化教学策略和教学指导方针，注重学生的全面培养，以现代学徒制作为高职院校计算机专业人才培养的主要形式。
关键词：现代学徒制；计算机专业；高职
一、引言
“员工荒”和“就业困难”是近年来企业和高职院校人才培养的矛盾，特别在计算机技术专业类，尤为突出。如何解决这一社会矛盾，政府、学校和企业都在思考。在古代，技术的传承是由老师通过口头传统教授的，并且一直延续下去，这是学徒制度。自近代以来，学校广泛建立，学校教育制度已成为教育的主体，学徒制度逐渐减弱。但西方发达国家将古代学徒制与现代学校集中制培训相结合，形成新的现代学徒教育模式，有效解决了企业用工问题和学生就业问题。
二、现代学徒制教学模式的概述
现代学徒制是将理论课堂转化为实践基地的新型知识转移模式，其教学理念是理论与实践结合，以培养学生的专业能力、素质为目标，以工作场所和生产场所为教学环境。其主要特征是改变学生和学徒的身份，主要表现为：首先，对学生的招录、招聘；其次，学校和企业共同负责培训。学校和企业共同制定学生（员工）培训计划，共同实施人员培训，分阶段完成学生培训任务，再共同完成员工的培训。现代学徒制是实现职业教育定位和培养专业技术人才的有效模式。这种职业教育模式可以更好地实现企业培训与大学教育（校企合作），技术人才工作与学习（工学结合）相结合，能够有效帮助学生（员工）学习知识，提高专业水平技能和职业素养的发展，适应现代社会对专业技术人员的需求[1]。
三、计算机类专业的教学模式研究
高职计算机专业教学模式中，其课程体系主要以学科为基础，强调知识的系统性和完整性，每门课程独立存在，学生完成相关课程后，知识综合应用能力差。因此，普遍增加实践教学过程。具体实施方式，一是课程采用基于案例或项目教学模式来增加课程设计。通常是把课程中教授的案例或项目编写成讲座，缺乏完整性和实用性。二是参加综合培训。这种模式的缺点是综合培训所涵盖的课程可能不会在一个学期内建立，学生在培训期间忘记了相关知识。上述教学模式强调培养学生在教学过程中的实践能力，培训计划的选择通常基于书本设置，导师缺乏实际工作经验，即便实现了实践培训项目，受过训练的学生仍然不能满足公司的要求，难以胜任实际工作[2]。
四、“现代学徒制”模式的措施
现代学徒制是现代社会生产、教育和科研相互合作发展的.结果。职业学院的学生在学习理论知识的过程中分阶段接受学徒培训。随着互联网产业蓬勃发展，计算机专业是高职院校重点专业之一，结合现代学徒教学模式，开展高职计算机专业教学改革研究具有重要意义。高职院校计算机专业联合企业制定培训计划，深入合作生产和研究，探索计算机专业“现代学徒”职业教育模式。为提高计算机专业大学生的就业能力和职业素质，对“现代学徒制”职业教育模式进行了研究，教学模式改革主要采取了以下改革措施：
（一）建立校企合作长效机制
根据现代学徒制的主要特点可知，传统学徒制与职业教育模式相结合，学生具备学生和企业学徒两种身份。职业院校和企业共同制定人才培养计划，双方共同合作实施人才培养过程，以双方有利资源为基础，建立学习和培训任务。尽管教育环境与企事业单位培训资源存在诸多差异，双方有必要共同解决现有制度和机制存在的问题，并以学生的学习和成长模式为基础，行业发展需求为导向，培养高技能应用型计算机专业人才为目标，研究学校与企业的新型长效合作模式。
（二）开发课堂内容，重建课程体系
根据企业人才市场需求，确定学生的培养目标，制定学生培训计划，按计划进行课程内容的二次开发。譬如针对企业人才市场需求的研究，发现公司的职位大多是网站软件开发、界面设计、视频开发设计等。通过与公司技术人员的讨论，根据培训岗位的需要，为满足所需岗位的能力和品质，增加电子商务网站开发设计，UI界面设计，3D动画设计，视频开发设计等课程。逐步按照内部岗位职业发展路径，重构计算机专业课程体系，其中包括企业专业实习的实践培训内容[3]。
（三）拓展企业项目教学机制
拓展教学机制可以使高职院校的教育内容更适合企业的日常工作应用，具有很强的普遍性。当课程内容二次开发后，将公司实际项目的内容引入课程体系。完善高等职业教育内容，让学生更具体，更符合实际的市场需求。企业项目教学模式以“五阶段”的方式实施。其中五个阶段包括项目识别、项目计划、团队组成、任务执行和防御评估。整个公司基于项目的教学过程完全是按照完整的企业工作流程设计[4]。
（四）校企共同培养人才，制定标准
高职院校和企业共同制定人才培养质量评价标准，对项目进行监督和评价，最终实现人才培养目标。学校和企业紧密合作，实施人才培养计划，包括“双系统”教育体系，主要包括学校教师和企业技术人员的建设，学生既有学生的身份，也有公司的学徒身份。日常教学模式主要采用学校与企业间的阶段式交叉培训模式。一个阶段是在学校教学理论课，另一个阶段是在企业实践中使用;学校和企业共同制定实践内容和实践培训合同;教育阶段结束后，学校通过联合考试后，企业可以获得国家认可的职业技术资格证书。同时，他们还可以获得专业学历证书，以确保有效实施双证书制度。
五、结语
高职院校计算机专业教学改革是社会发展的必然趋势。基于现代学徒制人才培养模式，加强校企合作，确定高技能人才培养计划，构建高效的教学课程体系，建立人才培养模式，质量监督评估考核制度，进一步提高教学质量。现代学徒制跨越了高职院校与企业之间的桥梁，使高等职业教育更具社会性，专业性，实践性和可操作性。利用现代学徒制教育模式，培养全面的高技能专业技术人才。
参考文献
[1]陈开源,朱秀娟,原红玲.高职计算机辅助设计与制造专业构建现代学徒制“1234”人才培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛,2016,(04):253-255.
[2]杨文福.浅谈高职计算机专业现代学徒制人才培养模式[J].亚太教育,2016,(12):142.
[3]于洪梅.高职高专“现代学徒制”人才培养模式的探索与研究[J].时代教育,2014,(18):47.
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