以下是小编为大家整理的谈宝宝的勇敢精神及其培养，本文共5篇，希望对您有所帮助。
篇1：谈宝宝的勇敢精神及其培养
一，宝宝的勇敢精神，主要是指：
1，能积极参加老师和家长安排的各种有益的活动，不怕羞，不胆怯。
2，能克服困难，自己想法解决活动.游戏中遇到的小问题。
3，对新的游戏，有尝试的渴望，并能付之行动。
4，能勇于承认自己的错误。
篇2：谈宝宝的勇敢精神及其培养
0―6岁的儿童，年龄小，能力有限，师长言行的不当，很容易形成宝宝的胆怯心理和害怕畏缩的行为。所以我们做家长的一定要注意以下几点。
1，要按宝宝的能力多安排游戏.体育的活动，不能对宝宝提出过高的要求，让宝宝有成功的`喜悦。
2，活动中，要多多陪在宝宝的身边，给予关心.鼓励.信任 ，并多加赞扬，鼓舞宝宝的勇。
3，不能讲可怕的故事恐吓你的宝宝。要为宝宝树立勇敢的榜样，如：葫芦娃.哪吒.孙悟空……
4，千万不能因为宝宝犯错，而用关黑屋子.打一顿.赶出去等手段处罚孩子。 要细心引导，让宝宝知错，鼓励宝宝承认错误，并及时给予表扬。
参考文章：上海教育出版社《学前教育学》
篇3：案例分析如何培养孩子的勇敢精神
案例分析如何培养孩子的勇敢精神
我班梓辰小朋友,他聪明、思维活跃、爱哭、是个闲不住孩子，并且每天来幼儿园都低着头等他家长走后，他会马上笑起来，并在幼儿园一天都玩得非常高兴。有一天，我看到他踢了一个小朋友。但当我问他是，他就说不是他，是别的小朋友，无论怎么说，他就是不承认，而且是我看到的，后来又有几个小朋友来告他的状，这引起我的注意，决定对他进行观察。
观察一：
玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，梓辰拿着小椅子，在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐雪花片玩具放在地上。于是，他抬头看看我，我忙把视线移开。只见他一只脚迈进筐里，使劲在玩具筐里踩，雪花片立时飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，他脸上露出满足的笑容。
观察二：
吃饭时，他把不爱吃的菜放在别的小朋友的碗里，偏偏彤彤是个厉害的主，就是不让放。我说：“老师也看见了，是梓辰先放到彤的碗里的。”他还坚持说不是他先放的。而我严厉地又说了一遍，他竟哭着大声说不是他。
(一)调查与分析：
究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的'错误到了撒谎的地步。离园时我与他来接送的阿姨进行了交谈，从他那里了解到，他妈妈身体不好，但由于爸爸工作忙，也没多跟他说说。他从小调皮、爱动、脑子转的快。在家里又非常调皮，经常犯点小错误。我也有问爸爸好还是妈妈好。他总是说：“妈妈好，爸爸很凶。”通过我的观察，在结合每次犯错误的表现，与他的胆小有很大的关系。可能是犯了错误害怕老师的批评、指责，为了逃避这些，才会出现以上观察中的表现。
孩子的发展水平不一样,明明思维敏捷,有自己独特的思维方式.年龄又小、知识经验贫乏，对事物的辨别能力差，自我为中心意识强。在做这些事时，他决没想到做这些事情是不对的，小朋友的告状，他马上意识到自己的错误，但是为了逃避老师的批评，常常用慌言掩盖自己的行为，使其慢慢养成这些不良习惯。
（二）教育策略与效果：
1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。
2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。对他多进行胆量
篇4：谈小学生创新精神的培养论文
谈小学生创新精神的培养论文
谈小学生创新精神的培养作者/ 王光华
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神是每一个健康的人都具有的一种心理能力。培养小学生的创新精神，使他们能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，就需要我们最大限度地为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。
一、消除位差效应，营造创新环境
心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主宽松友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学中教师应放下传统的师道尊严，以一个朋友的身份参与到学生的学习中，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，从而使学生敢想、敢说、敢做，充分发挥自我的能力。在小学数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到以下三点：
首先是激发与保护。教师要善于激发学生所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，我在每小组的学生中安排了一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
其次是引导与培养。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学《年、月、日》一课时，我设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？a、一年有多少个月？b、哪几个月是31天，哪几个月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你还发现了什么？……给学生创设自主探究的`环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。
再次是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认学生的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，同学们准备了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里香蕉每千克3元，糖果每千克5元，瓜子每千克2元，彩纸3元一张，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果同学们买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，钱够吗？
还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果同学们希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作讨论，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？
让学生明白其含义，进行自由创作。
二、灵活使用教材，培养创新意识
传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。
三、培养创造性思维，提高创新能力所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测﹑设想﹑验证，带着独创性的见解去解决实际问题。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。
1.逆向思维能力的培养
逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向推理，反向证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在解决问题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来。例如：在学生学习“除数是一位数的笔算除法”时，创设问题情境“永弘小学301名学生去参观博物馆,租7辆车够吗？”并给予一辆标示“准乘45人”的大客车，学生在解决问题时，由于刚学习笔算除法，大部分学生采用301÷7=43(人)43＜45，从而得出结论，这时，有的学生提出不同的意见，用45×7＝315（人）315＞301，说明租7辆车够了。教师适时引导、分析、比较了两种解决问题的方案，使学生的思维更灵活，更敏捷。逆向思维能力的培养，不仅有助于学生发现、获取新的知识，打破思维定势，更利于学生全面考虑问题。
2.求异思维的培养
创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。
⑴发散思维的培养。在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到数学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既让学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。⑵直觉思维的培养。直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。
四、运用科学评价机制，激发自主创新
评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向作用，评价的目的是激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极、适度和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，引发自主创新的探索动力。
（作者单位：265500山东省烟台市福山高新技术产业区永弘小学）
篇5：从宝宝的小聪明谈培养诚实
从宝宝的小聪明谈培养诚实
现在的孩子呀，个个是小精灵。为了在饭前能多喝点可乐，他会对父母说让我喝三杯，我一定吃两碗饭，我们拗不过他，让他喝了，结果呢？一碗也没吃完。 犯了点错误，比如弄坏玩具了，他会偷偷把坏了的玩具塞到自己认为父母看不到的地方。 等等。
这样的孩子很聪明。我们做父母的会为此高兴，但在高兴的同时我们千万要重视对孩子诚实行为教育。尽管人在社会中生存需要一点小聪明，但诚实是做人的最基本的品格。
对孩子实行诚实行为的.教育可注意以下五点。
1，成人要为你的宝宝树立诚实的榜样。比如你对宝宝的承诺一定要兑现，不能让孩子认为你在骗他。
2，通过讲故事为宝宝懂得诚实的重要性。比如“长鼻子”，“狼来了”的故事。
3，满足宝宝合理的愿望和要求。因为过分的限制和严格，容易导致宝宝说谎。
4，建立必要的规则，让宝宝学会用规则来约束自己的行为。比如，玩具坏了要告诉爸爸，让爸爸来修。
5，我们要正确对待孩子的说谎，要分析原因，多检查自己在教育上的疏漏，不能对宝宝横加指责，因为孩子越是怕你就越不会对你讲真话，这是我们千万要注意的。
愿我们的宝宝都是诚实聪明的好宝宝。
文档为doc格式
