以下是小编为大家准备的独特的民族风课件，本文共6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：独特的民族风课件
独特的民族风课件
教学过程：
一、导入
经过前面几节课的学习，我想同学们现在对音乐的欣赏和鉴赏能力都有了一定的认识和提高。上节课，我们了解了常见的民歌体裁有：号子、山歌、小调；我们认识了青海的“花儿”和陕西的“信天游”。那么今天，我们接着上一节课的内容，继续来领略我国民族歌曲的魅力。
下面我们一起来进入到第二单元第三节的学习——《独特的民族风》。
中华民族是一个56个民族共同生活的国家，各个民族在长期的发展过程中形成了各自不同的文化，而各民族的民歌就是以不同的文化背景为依托，形成了各具特色的独特韵味。那么今天，老师来带领大家欣赏、聆听几个比较有特色的民族的歌曲，他们分别是蒙古族、藏族和新疆维吾尔族。
二、新课
1、蒙古族
首先，在聆听前，请同学们说出你们所知道的，无论在蒙古族服饰、风俗、饮食、宗教等方面有什么样的特点？ 提问。 师：蒙古族是我国东北主要民族之一，我们常称蒙古族为马背上的民族。畜牧业是蒙古人民长期赖以生存发展的主要经济。蒙古人善于歌舞，民歌分长短调两种。主要乐器是马头琴。蒙古服饰包括长袍、腰带、靴子、首饰等。蒙古包和勒勒车是他们游牧生活的伴侣。每年7、8月间，草原举行盛大的“那达慕”大会，现已经成为欢庆丰收的娱乐节日。摔跤是“那达慕”的主要内容，还有射箭、赛马、马术、赛骆驼等丰富多彩的比赛和歌舞表演。
请大家看一组图片，那么第一站，就让我们走进蒙古，去看一看他们的风土人情。下面我们来欣赏一首蒙古族的民歌《辽阔的草原》，在欣赏的过程中，请大家结合蒙古族的特点，思考这首歌曲在旋律、情感、节奏上有什么特点？
提问：旋律的起伏给人什么样的感觉？高亢、悠长； 节奏上有什么特点（这首歌曲是自由拍子）？自由、舒缓、自如； 气息？长、宽广； 在唱的时候，什么音运用的比较多？颤音、装饰音；
以上的这些特点，就是蒙古民歌中长调的特点。我们再来听一首蒙古长调《牧歌》，深入对长调的理解。
下面我们来欣赏一首《嘎达梅林》，这是一首蒙古短调，在聆听的过程中，请同学们分析这首歌曲在旋律、节奏上的特点，对比它与长调的不同之处。
提问：短调——字多腔少，结构规整，节奏整齐，旋律悠扬、迷人；句幅较短窄，具有叙述性的特点。
下面我们来看一下这首歌的歌词：歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求，先借喻草原中的种种自然状况，在表现自己对爱情生活不够一帆风顺的.惆怅不安心情。
总结蒙古民歌的特点：1旋律悠长辽阔、节奏自由、尾音拖长，情绪热烈奔放；2旋律进行中多用大跳，旋律优美抒情。3演唱时声音洪亮饱满、多颤音及上滑音。4歌曲的伴奏
多用马头琴为主，有是配有笛子和三弦等。
拓展：马头琴的故事：马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。苏和与奶奶相依为命，在一个夜晚无意中发现小白马，就把它带回家养着。小白马和苏和感情深厚，还为他保护羊群。一次王爷以赛马嫁女。苏和赢得比赛，因其身份低贱，被要求留下白马而取金钱。苏和不肯，被打伤而返。 王爷因白马而设宴，骑白马，却被抛下而伤。王爷命部下射死白马。白马受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和梦中闻白马言，用其筋骨做琴而使主人不再寂寞。苏和醒后，以其骨、筋、尾做琴。 每当他拉琴时，想起对王爷的仇恨时，琴声低沉；回忆起乘马疾驰时，琴声优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。
2、藏族
欣赏完美丽的蒙古过后，让我们走进第二站：西藏。
请问同学们，你们对于西藏有多少了解？（提问） 师：藏族：西藏有高原、雪山、有喇嘛、有许多的庙宇、佛像、有青稞酒、还有圣洁的哈达、以畜牧业为主、还有耗牛等等。→→图片展示
藏族歌曲对我们并不陌生， 请同学们列举知道的藏族歌曲：《唱支山歌給党听》、《北京的金山上》《洗衣歌》；流行的有《高原红》、《青藏高原》、《天路》《神奇的九寨》。藏族有名的歌手：容中尔甲、韩红、才旦卓玛等。
西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐、宫廷音乐三大类，《宗巴朗松》是民间音乐传统歌舞——囊玛中的一首歌曲。→ 囊玛：囊玛是藏族的一种传统歌舞，因在拉萨的布达拉宫的囊玛岗演出而得名。主要流传于拉萨、日喀（ka）则、江孜（zi）等地。音乐基本由三个部分组成：中速的引子、慢板的歌曲、快板的舞曲。歌曲的歌词基本上是六字句，中间夹有较多的衬字。歌曲的节奏舒展，旋律优美典雅，本歌就是囊玛歌曲代表。藏族同胞在演唱歌曲时，常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作。
伴奏乐器：竹笛、札木聂、扬琴、特琴、根卡、藏京胡、串铃等。→图片展示：扎木聂
歌词：表面上看，歌词是在写景、写实，但其深层内容和深刻的哲理是：人需要用高尚的道德修养来充实、提高自己，只有在这样才能有更多的朋友和你接近。
3、新疆维吾尔族
欣赏了蒙古和藏族的民歌，现在我们继续走进新疆去看一看。
观看新疆舞蹈视频：
新疆：信奉伊斯兰教，传统节日有：古尔邦节等。他们十分重视传统节日，家家户户在节日到来之时都会宰羊、煮酒、、赶制糕点等，节日里还会举行赛马和叼羊比赛等。生：新疆还有我们知道的吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串、天山维吾尔族个娘的小辫子、绣花帽
歌词分析：属爱情歌曲类，字面上，它的歌词是赞美恋人的，表现对恋人的赞美和深情。内容实质看，他劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一。这种爱情歌曲表现了宏大的气场，反映了维吾尔族人民开阔博大的胸怀。
歌曲分析：歌曲中有4句正词，明确的表达了人们的思想感情；另外还有4句衬词镶嵌在正词中间，起着加强语气、渲染气氛的作用。由于衬词在音乐上独立成句，因而使得整曲篇幅加大，形成了八个乐句的结构形式。
维吾尔族民歌：内容广泛、形式多样、风格浓郁，歌词多采用比兴的手法（也就是要在物的描写中寄寓现实社会的内容和深厚真挚的情感，寓意深刻；衬词中又长又短，在歌词中发挥着重要的作用，旋律生动活泼，热情奔放。
这堂课，我们从三个民族的民歌中感受了他们不同的风格特点，用民歌反映了这些民族的精神文化生活，用音乐展示了他们的生活习俗、民族风情，当然，同学们课后还可以从经济、建筑等方面深入了解我国其他少数民族的特色，甚至亲自去感受他们的生活！
民族民间音乐具有悠久的历史传统，中华民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，中华民族音乐文化是根植于中国悠久的传统文化土壤之中的，独特的中国传统文化造就了独特的民族音乐。今天的我们已经意识到只有保护好我们自己的民族文化，我们才能走在世界的前列，中华民族才能屹立在世界民族之林。当原生态歌手走进我们的生活，我们看到我们民族民间音乐的明天和希望。
（对比 分组讨论内蒙古、西藏和新疆民歌的音乐风格、情绪、特征和节奏特点
1.蒙古民歌：旋律舒展悠长、节奏自由、尾音拖长，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。乐器主要有马头琴。
2.西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，民歌中的山歌音乐宽广、节奏自由、旋律起伏较大且悠长高亢。
乐器主要有：藏京胡（形制与二胡相近，男子边奏边舞）竹笛、铁琴、神鼓等。
3.新疆民歌：内容广泛、形式多样、风格浓郁，歌词多采用比兴手法，寓意深刻，旋律生动活泼、热情奔放。主要乐器：冬不拉、弹布尔等。）
篇2：《独特的民族风》说课稿
《独特的民族风》说课稿
一、学习目标
（一）倾听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汉》三首民歌，感受体验蒙藏民歌民族风格特征。
（二）认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁，学唱《宗巴朗松》，从旋律中体味藏音乐风格及演唱特点。
（三）引导学生感悟不同风格民歌与其物质基础、文化渊源的关系，激发学生对我国各民族多元文化的兴趣和情感。
二、教学重点、难点
（一）倾听模唱藏民歌《宗巴朗松》，引导学生欣赏、感受、体验、认识、理解蒙藏维各族民歌三首，学会判断其音乐风格。
（二）通过音乐实践活动，由学生提炼、归纳、总结三民族民歌风格，及其相关知识。
三、教学内容安排
（一）欣赏《辽阔的草原》、《牡丹汉》，感受、体验民族风格特征，了解民族体裁。
（二）学唱藏民歌《宗巴朗松》，体味藏民歌旋律风格、演唱特点，归纳其音乐风格。
（三）引导学生通过旋律风格判断归属民族，并认识几种少数民族常用乐器。
四、教学资源建议
（一）人音社配套音像资源及教材资源。
（二）网络资源：
（三）发掘学生的教学资源。
五、教学方法与学习指导策略建议
（一）以倾听，学唱为教学活动的中心，引导学生在亲身感受体验中，学习了解蒙藏维各民族民歌的音乐风格，激发学生对我国各民族多元文化的兴趣和情感。
（二）精选多媒体材料，课上以视听唱相结合，身临其境感受藏蒙维三民族民歌的音乐风格。
（三）引导提示学生课外收听收看音乐频道，从中探究民歌艺术的独特魅力。
六、教学过程
（一）、藏族
展示内蒙、西藏、新疆区域图，同时播放《嘎达梅林》、《北京的`金山上》、《掀起你的盖头来》。
（二）、播放课件《辽阔的草原》、《嘎达梅林》
问题：
1、两首歌曲在旋律起伏，节奏上有何区别？
2、辨别具有民族特色的伴奏乐器？
（三）、根据旋律、节奏、情绪等特点，总结出蒙族最常见民歌形式长调、短调的风格特点。
指出世界非物质遗产――――长调
认识了解蒙族民歌长调、短调的形成发展。
（四）介绍藏族民族歌唱家才旦卓玛
聆听《宗巴朗松》片段。
总结出藏族传统歌舞――――囊玛
初次聆听极具三民族民歌风格的音调，同时了解三民族的地理位置。
指出旋律、节奏、音乐情绪的差别。
了解蒙古族乐器――――马头琴
上网查找资料，课上交流体会。
视唱前六小节旋律，体会旋律的歌舞性。
以视频音频直接导入，引发学生对民歌风格的关注和兴趣。
篇3：音乐教案－独特的民族风
音乐教案－独特的民族风
独 特 的 民 族 风
———新疆民歌
【教学目标】 能够对新疆民歌有初步认识，了解新疆民歌常见的节奏特点;通过对比欣赏蒙古民歌，感受新疆民歌风格。
【教学重点】 多角度，多渠道的分析新疆民歌特点
【教学难点】 学打切分节奏
【教学过程（）】
一．激情导入，走近新疆音乐
1． 组织教学，师生歌声问好
2． 学生着各民族服装进行服装秀展示，背景播放《打起手鼓唱起歌》
二．视听感受，了解新疆风土人情
1． 教师：刚才，我们欣赏了一场各民族的服装秀，同学们能否指出哪几套是新疆服饰？并说说对新疆还有哪些了解？
学生：新疆有吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；维吾尔族姑娘的小辫、大叔的大八字胡、穿五彩斑斓的衣衫、戴各种做工精细的首饰和绣花帽；有天山；节日还举行赛马和叼羊比赛。
2． 教师：看来大家对新疆有一定的了解，下面有请新疆小导游更具体的介绍新疆的旅游胜地。（见课件）
（1）火焰山 是吐鲁番最出名的景点，位于吐鲁番盆地的.北缘，古丝绸之路北道。每当盛夏，七月流火，赤褐色的山体在烈日照射下，砂岩灼灼闪光。火焰山是全国最热的地方，夏季最高气温高达摄氏47.8度。火焰山有其独特的自然面貌，加上明代晚期吴承恩将唐三藏取经受阻火焰山，孙悟空三借芭蕉扇的故事写进小说《西游记》，把火焰山与唐僧、孙悟空、铁扇公主、牛魔王联系在一起，使她神奇色彩浓郁。
（2）天池 天池风景名胜区，位于乌鲁木齐市以东110公里的博格达峰山腰地带。它在天池为中心，包括天池上下4个完整的山地垂直自然景观带，总面积380.69平方公里。天池自然风景名胜区是一处以高以湖泊、云杉林和雪山景观为特色的国内著名避暑旅游胜地。1982年11月，被国务院批准为国家第一批重点风景名胜区。
3．教师：下面有请阿凡提大叔介绍他们的风俗习惯
阿凡提：维吾尔族信奉伊斯兰教。传统节日有：肉孜节、古尔邦节、初雪节等。维吾尔族十分重视传统节日，尤其以过“古尔邦”节最为隆重。届时家家户户都要宰羊、煮肉、赶制各种糕点等。
维吾尔族最爱吃馕、抓饭、包子、面条等食品，有很多著名的风味菜肴和小吃，如烤全羊、手抓羊肉、帕尔木丁、薄皮包子、烤羊肉串等，
维吾尔族有自己独特的文化艺术，故事集《阿凡提的故事》、音乐舞蹈史诗“十二木卡姆”、维族舞蹈等闻名中外。维族传统舞蹈有顶碗舞、大鼓舞、铁环舞、普塔舞等；维族民间舞蹈有赛乃姆、夏地亚纳；民间乐器有“达甫（手鼓）、“都他尔”和“热瓦甫”等。
三．视听感受，了解新疆音乐特点
1． 教师：今天老师带你们欣赏新疆民歌，请听音乐《牡丹汗》回答问题。（见课件）
该曲是一首描写＿爱情＿的歌曲；主要的演奏乐器是＿冬不拉＿和＿手鼓＿；歌曲的旋律＿明朗、奔放、感情充沛＿，歌词＿寓意深刻＿。
2． 教师演唱一首具有新疆典型节奏的歌曲《秋――帕米尔我的家乡多么美》，见课件完成选择题
（1）新疆民歌的节奏特点是（do）
do 明快 re 缓慢 mi 自由
（2）新疆民歌的旋律特点是（mi）
do 悠长高亢 re 婉转抒情 mi 生动活泼
（3）新疆音乐常用的乐器有（re、mi、fa）
do马头琴 re冬不拉 mi 手鼓 fa 热瓦甫
3．见课件，初步认识乐器
四．对比欣赏新疆民歌和内蒙古民歌
1． 播放《牡丹汗》歌曲片断，蒙古民歌《辽阔的草原》
2． 分组讨论新疆民歌和内蒙古民歌的不同音乐特点
新疆民歌：旋律生动活泼、热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等
蒙古民歌：旋律舒展悠长、节奏自由、句幅宽大，富有浓郁的草原气息。乐器主要有马头琴
五．师生同台，边跳边画
1． 全班学打切分节奏 2/4 ××× ××|××× ××||
2． 女生看VCD学跳新疆舞蹈动作，男生打节奏
3． 分一小组同学，通过欣赏音乐，展开想象画一幅画
【小结】
学生自己总结，升华到热爱各民族，热爱祖国
篇4：音乐教案－独特的民族风
独特的民族风
———新疆民歌
【教学目标 】 能够对新疆民歌有初步认识，了解新疆民歌常见的节奏特点;通过对比欣赏蒙古民歌，感受新疆民歌风格。
【教学重点】 多角度，多渠道的分析新疆民歌特点
【教学难点 】 学打切分节奏
【教学过程 】
一．激情导入 ，走近新疆音乐
1． 组织教学，师生歌声问好
2． 学生着各民族服装进行服装秀展示，背景播放《打起手鼓唱起歌》
二．视听感受，了解新疆风土人情
1． 教师：刚才，我们欣赏了一场各民族的服装秀，同学们能否指出哪几套是新疆服饰？并说说对新疆还有哪些了解？
学生：新疆有吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；维吾尔族姑娘的小辫、大叔的大八字胡、穿五彩斑斓的衣衫、戴各种做工精细的首饰和绣花帽；有天山；节日还举行赛马和叼羊比赛。
2． 教师：看来大家对新疆有一定的了解，下面有请新疆小导游更具体的介绍新疆的旅游胜地。（见课件）
（1）火焰山 是吐鲁番最出名的景点，位于吐鲁番盆地的北缘，古丝绸之路北道。每当盛夏，七月流火，赤褐色的山体在烈日照射下，砂岩灼灼闪光。火焰山是全国最热的地方，夏季最高气温高达摄氏47.8度。火焰山有其独特的自然面貌，加上明代晚期吴承恩将唐三藏取经受阻火焰山，孙悟空三借芭蕉扇的故事写进小说《西游记》，把火焰山与唐僧、孙悟空、铁扇公主、牛魔王联系在一起，使她神奇色彩浓郁。
（2）天池 天池风景名胜区，位于乌鲁木齐市以东110公里的博格达峰山腰地带。它在天池为中心，包括天池上下4个完整的山地垂直自然景观带，总面积380.69平方公里。天池自然风景名胜区是一处以高以湖泊、云杉林和雪山景观为特色的国内著名避暑旅游胜地。1982年11月，被国务院批准为国家第一批重点风景名胜区。
3．教师：下面有请阿凡提大叔介绍他们的风俗习惯
阿凡提：维吾尔族信奉伊斯兰教。传统节日有：肉孜节、古尔邦节、初雪节等。维吾尔族十分重视传统节日，尤其以过“古尔邦”节最为隆重。届时家家户户都要宰羊、煮肉、赶制各种糕点等。
维吾尔族最爱吃馕、抓饭、包子、面条等食品，有很多著名的风味菜肴和小吃，如烤全羊、手抓羊肉、帕尔木丁、薄皮包子、烤羊肉串等，
维吾尔族有自己独特的文化艺术，故事集《阿凡提的故事》、音乐舞蹈史诗“十二木卡姆”、维族舞蹈等闻名中外。维族传统舞蹈有顶碗舞、大鼓舞、铁环舞、普塔舞等；维族民间舞蹈有赛乃姆、夏地亚纳；民间乐器有“达甫（手鼓）、“都他尔”和“热瓦甫”等。
三．视听感受，了解新疆音乐特点
1． 教师：今天老师带你们欣赏新疆民歌，请听音乐《牡丹汗》回答问题。（见课件）
该曲是一首描写＿爱情＿的歌曲；主要的演奏乐器是＿冬不拉＿和＿手鼓＿；歌曲的旋律＿明朗、奔放、感情充沛＿，歌词＿寓意深刻＿。
2． 教师演唱一首具有新疆典型节奏的歌曲《秋――帕米尔我的家乡多么美》，见课件完成选择题
（1）新疆民歌的节奏特点是（do）
do 明快 re 缓慢 mi 自由
（2）新疆民歌的旋律特点是（mi）
do 悠长高亢 re 婉转抒情 mi 生动活泼
（3）新疆音乐常用的乐器有（re、mi、fa）
do马头琴 re冬不拉 mi 手鼓 fa 热瓦甫
3．见课件，初步认识乐器
四．对比欣赏新疆民歌和内蒙古民歌
1．播放《牡丹汗》歌曲片断，蒙古民歌《辽阔的草原》
2．分组讨论新疆民歌和内蒙古民歌的不同音乐特点
新疆民歌：旋律生动活泼、热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等
蒙古民歌：旋律舒展悠长、节奏自由、句幅宽大，富有浓郁的草原气息。乐器主要有马头琴
五．师生同台，边跳边画
1．全班学打切分节奏 2/4 ××× ××|××× ××||
2． 女生看VCD学跳新疆舞蹈动作，男生打节奏
3． 分一小组同学，通过欣赏音乐，展开想象画一幅画
【小结】
学生自己总结，升华到热爱各民族，热爱祖国
篇5：独特的民族风教学反思
独特的民族风教学反思
[教学目标]
1、欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
2、认识蒙古族“长调”、“短调”藏族“囊玛”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。
3、激发学生对各民族民歌的学习兴趣，进而使学生热爱我国的民族音乐。
[教学重点]
聆听蒙古族、藏族民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。
[教学重点]
从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识两个民族的音乐特征。
[教具准备]多媒体、课前收集的资料。
[教学过程]
一、导入：
l 、老师：我们的祖国是一个多民族的国家，每个民族在长期的发展过程中形成了不同的文化，他们的民歌就是以这些文化背景为依托，形成了各具特色的独特韵味。
我国地域辽阔，民族众多，绚丽多彩的各族民歌浩如烟海，民歌有如璀璨夺目的明珠，闪耀着耀目的光彩，是中华民族文化宝库中不可或缺的宝贵财富。每个民族由于地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯等上存在差异，因此，我国少数民族的歌舞音乐也各有特点。这种独特的风格是怎样形成的呢?今天就让我们一起来领略独特的民族风。让我们先来欣赏一组图片(课件展示)看到这些图片大家想到了那个少数民族呢?(蒙)
2、老师：居住在我国境内的蒙古族共480余万人，大多生活在内蒙古自治区及东北西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被称为“马背上的民族”。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。辽阔的草原、碧蓝的天空、肥壮的牛羊，赋予了蒙古人热情、直爽、彪悍的性格，也赋予了蒙古民歌粗犷、豪放、悠长的特点。蒙古族民歌体裁众多其中以“长调”和“短调 ”最具代表性。(讲解什么是长调：蒙古族长调民歌是一种具有鲜明游牧文化和地域文化特征的独特演唱形式，在蒙古族形成时期，长调民歌就已存在，歌词绝大多数内容是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云等等。旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大音乐具有辽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，造就了蒙古民族豪放豁达、热情开朗的性格，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因，5月，蒙古族长调民歌入选中国第一批非物质文化遗产名录。什么是短调：与长调民歌明显不同的是，短调结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。流行在半农半牧区旋律优美抒情，情感表现比较细腻。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定) 现在，我们一起走进内蒙古大草原来领略那里的民俗风情，学习了解按体裁分类的蒙古族民歌的特点。
(设计意图：巧引入，激发学生学习兴趣。老师通过展示蒙古族辽阔草原美景吸引学生的注意力。展示搜集的内蒙古人民的生活习惯、服饰特征等，然后将学生引到对内蒙古民歌的关注上来。)
二、讲授与欣赏：
老师：同学们，今天我们要到蒙古族四个景点去参观，每到一个景点都将听到流传于那里的民歌。在欣赏时请同学们感受每首内蒙古民歌具有什么特点(民歌在速度、节奏、旋律等方面去考虑他们的不同特点)。
1、老师：我们到达的第一站是：伊克昭盟鄂尔多斯，欣赏民歌《森吉德玛》。(课件展示)
2、老师：我们已到达第二站，让我们一起走进美丽的呼伦贝尔盟，欣赏流传于那里的民歌《辽阔的草原》。(课件展示)
3、老师：刚才我们欣赏了两首内蒙古民歌，问题(1)、聆听这两首歌你能联想到什么样的画面呢?(美丽的大草原，敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。)
问题(2)现在请同学们想想他们在速度、节奏、旋律方面有什么不同特点。思考：这两首民歌属于长调还是短调?(学生对比讨论)
学生回答这两首民歌各自的特点。(教师适时提示、归纳知识点：《森吉德玛》：全曲以从容徐缓的马蹄声般的节奏为背景，以第一个乐句为种子音调。旋律如泣如诉具有叙事性特征，所以这是一首短调歌曲。《辽阔的.草原》：节奏 具有自由、舒缓、漫长的特点;旋律 开阔悠长、绵延起伏、富于装饰，给人以气息宽广、颇具草原特色的印象，所以这是一首短调歌曲。) 。
4、老师：同学们，我们对长调、短调有了初步认识，现在再欣赏两首民歌，然后判断是长调还是短调。
现在我们到的第三站是内蒙古的哲里木盟，欣赏流传于这里的民歌《嘎达梅林》。(课件展示)
老师：今天，我们去的最后一站是昭乌达盟，欣赏民歌《牧歌》。 (课件展示)
5、老师：刚才，我们听到的内蒙民歌哪首是长调? 哪首是短调? (学生回答。)
教师总结：《牧歌》旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大属于长调。《嘎达梅林》结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征，属于短调歌曲。
(设计意图：以旅游景点为线索贯穿整个过程，营造一个宽松的教学氛围，在课堂教学中培养学生的创新意识。利用多媒体教学欣赏内蒙古民歌，给学生丰富直观的画面，让学生感受并讨论内蒙古民歌的风格特点。)
6、老师：同学们到过内蒙古吗? (学生回答)
我们今天欣赏到了蒙古民歌，在蒙古民歌饱含深情的故乡情结中，我们看到，羊群如同碧海中流动的云彩，马群好似绿浪中奔腾的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在绿色翡翠盘里的珍珠。蒙古族真是个能歌善舞的民族。那同学们还知道那些蒙古族民歌吗?(学生回答)老师总结：《鸿雁》《赞歌》《美丽的草原我的家》等等。10月24日，我国的首颗绕月卫星“ 嫦娥一号” 搭载了三十余首歌曲奔赴太空，其中一首就是蒙古族长调民歌《富饶辽阔的阿拉善》。
7、我国地域辽阔，民族众多，流传于各民族的民歌浩如烟海，数不胜数。由于各民族的历史传统、生活习俗等各不相同，其民歌也各有鲜明的风格和特点。下面请同学们听下面这首歌曲，听听是哪个民族的民歌，感受一下这个民族的音乐风格。(播放课件：藏族《洗衣歌》)
听后学生答：藏族
8、老师：对，这是一首藏族歌曲，那同学们知道西藏首府是哪吗?(学生答：拉萨) 。那拉萨有个特别著名的宫堡式建筑群也是我国著名的旅游胜地是——(学生回答：布达拉宫)好，那我们旅游的下一站就是西藏，去感受一下那里的风土人情。(课件展示)
9、西藏有高原、雪山，有喇嘛，有许多的庙宇，有大大的佛像，有青颗酒，有洁白的哈达. 藏族人民创造了灿烂的民族文化，早在12.13世纪前后, 即出现了论述藏族音乐的专著。藏族民歌是西藏民间文学中瑰丽的花，具有深刻的思想性和较高的艺术性。早在西藏文字出现以前，作为口头文学的民族形式，藏族民歌已经在群众中广泛流传了。藏族音乐可分为民间音乐，宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。
在民歌中，山歌的音域宽广、节奏自由、旋律起伏较大且悠长高亢;劳动歌的节奏鲜明，与劳动动作紧密配合，有的则较为自由;爱情歌中有的深情，有的开阔自由。
10、下面我们就先来欣赏西藏民歌《宗巴朗松》，听后谈谈你的感受，歌曲的节奏、旋律给你什么感觉?(课件展示)
学生讨论后回答
教师总结：《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞典，具有典型的囊玛音调。旋律典雅优美、细腻抒情，节奏舒缓。演唱者演唱歌曲时，常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作。
11、教师讲解囊玛：是藏族的一种传统歌舞，囊玛的音乐由引子+慢板歌曲+快板舞曲三部分组成。歌曲的节奏舒展，旋律优美典雅。演唱时表演者边唱边做简单的礼让、鞠躬动作。伴奏乐器常用竹笛、扬琴、藏京胡、串铃等。
舞曲部分与歌曲部分形成鲜明的对比。其节奏紧凑密集、富于律动，旋律热情奔放、欢快活泼。
12、下面再请同学们欣赏一首藏族歌曲，也是大家所熟知的《青藏高原》同时思考问题：你认为这首歌曲类似于藏族民间音乐中的民歌、歌舞音乐还是说唱音乐?(课件展示)
学生回答(属于民歌)教师总结：确切的说是民歌中的山歌。
教师提问：那这首歌曲的音域、节奏、旋律又有哪些特点?
学生回答：音域宽广、节奏自由、旋律起伏较大且悠长高亢。
教师予以肯定并总结藏族山歌特点(课件展示)
13、请同学想一想知道的藏族歌曲有哪些? 《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比较流行的有《高原红》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。。
三、小结：
今天我们欣赏了内蒙古、藏族民歌，感受到内蒙古民歌的风格特点。那回荡在辽阔草原的歌声，把每一位聆听者都引入独有的旷美意境，天地相连，浑然一体，构成了异常瑰丽的画卷。知道了蒙古族民歌的体裁众多, 其中以”长调”和”短调”最具代表性，蒙古乐器主要有马头琴。同时也了解了藏族藏族音乐可分为 民间音乐，宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐和器乐五类。民歌中的山歌音域宽广、节奏自由、旋律起伏较大且悠长高亢。
我们伟大祖国有五十六个民族，五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。在这个大家庭里，有许许多多优美动听的音乐，让我们用心去感受这些音乐的美妙，感受生活的美好。在中国西北边陲新疆，有一座白雪皑皑的天山，天山脚下聚居着一个能歌善舞的民族——维吾尔族。
四、课后作业：请同学们搜集维吾尔族民歌，了解维吾尔族人民居住地区的特点、生活习俗等等，为下节课欣赏学习维吾尔族民歌特征做好预习准备。
五、探讨与思考：课本第27页，看看下面的乐器图，说说它们是哪个民族的乐器，乐器的名字是什么?可上网搜索，同学之间交流讨论。
(设计意图：通过拓展，使学生进一步感受我国民族音乐的艺术魅力，进而热爱祖国的民族音乐。)
六、课程结束
篇6：民族异域风情课件
民族异域风情课件
一、【教材分析】
《各具特色的民族风情》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级上册第四单元第1课《五十六个民族五十六朵花》的第3个主题活动。这是根据九年义务教育《品德与社会》课程标准“我是中国人”的内容标准第七条“知道我国是一个统一的多民族国家。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结”而编写。与前面的“中华民族大家庭”、“说说自己的民族”及后面的“多彩的民族节日”、“各具特色体育运动”及“民俗礼仪”形成了一个完整的序列。而《各具特色的民族风情》这个活动主题从民族服饰、民居和民族歌舞等方面介绍各民族的特色风情。旨在让学生感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点；并探究服饰、民居与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系；了解不同的民族的生活习惯，理解和尊重不同民族的文化。
二、【学情分析】
五年级学生从能力方面看，具有一定的探究能力，收集和处理信息的能力；从学生的社会生活环境看，学生生活实际离少数民族的生活较远，对少数民族的风情了解不多；从孩子的心理特点来看，他们喜爱活动、喜欢唱歌、跳舞。因此，在活动中可以放手让学生收集资料，分享信息的乐趣；也可以进行适当的深究活动；尽可能地让学生参与、体验，感受民族歌舞的优美。
三、【教学目标】
1．通过小组交流、展示，使学生了解不同民族的服饰、民居和民族歌舞，感受我国多彩的的各具特色的民族风情和文化。
2．通过探究，使学生初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点，了解它们与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。
3．通过对信息的搜集、分类整理、交流展示等活动，学会处理信息、运用信息的方法。
四、【教学重点】
通过探究，使学生初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的`特点，了解服饰、民居、民族歌舞与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。
五、【教学难点】
通过了解不同民族的服饰、民居、民族歌舞，感受各具特色的民族风情，理解和尊重不同民族的风俗习惯。逐步树立热爱民族文化的情感，增强维护民族团结的意识。
六、【课前准备】
1、教师准备：PPT课件、收集有关各民族服饰、民居、民族歌舞的图片、文字及影音资料。
2、学生准备：搜集不同民族的服饰、民居、歌舞等信息资料。
七、【教学过程】
一、看图猜民族游戏导入（2-3分钟）
师：大家好！我听说同学们课前学习了很多各民族的知识，是不是？那黑老师想来考考你们，你们愿意接受挑战吗？老师给一些有关各民族知识、风俗特点的提示，请同学们猜猜这是哪个民族？
（课件呈现一些壮、黎、藏等族，然后再展示身着民族服饰的图片。先展示“苗族”、“鄂伦春族”、“白族”、“藏族”的民族服饰图片，凭借服饰猜一猜，这是哪个民族？）
师：在刚才的比赛中，我们发现了每个民族有着不同的民族的特点和风情。各民族独特的文化，像一颗颗闪亮的明珠，镶嵌成中华民族五彩斑斓的文化宝库，今天，让我们一起走进各民族，去感受他们的民族风情。（板：民族风情）
设计意图：教师以竞赛考查的形式，引入活动的话题，复习旧知识，考查学生对先前学过的民族知识的掌握情况，同时激发学生的兴趣，为下一环节民族风情的学习埋下伏笔，该活动能迅速的拉近师生间的距离。为本次主题活动营造良好的开端。
二、探究民族风情，小组内合作交流（5分钟）
过渡：课前，同学们根据自己喜欢的民族，分别从民族服饰、民居、民族歌舞这三个方面来搜集资料，了解了不同的民族风情。下面，我们就以小组的形式（4-6人一小组），把自己搜集到的资料在小组中交流。首先，老师要提出小组合作的要求。
（课件出示以下内容）
（1） 小组活动要求：①小组长负责活动的主持和汇总。
②有序发言，认真倾听。
③交流完后推选1-2人汇报。
（2） 汇报活动要求：①汇报内容要紧扣主题。
②用自己的语言将汇报内容表述清楚，言简意赅，时间不超过1分钟。
③汇报形式可生动多样。（如：图片、实物、网上资料、统计数据、音频、视频材料等。）
设计意图：合作交流是重要的学习方式，收集资料的过程是学生自我教育的过程，让学生自主地收集资料，旨在亲身感受民族服饰、民居、民族歌舞特色，理解民居与居住环境的关系。同时和同学交流资料，旨在实现信息共享。教师提出的小组合作要求是为了培养学生资料搜集的能力以及分析资料、处理资料的能力，使小组合作交流有其价值，而不流于形式。
三、探究民族风情，班级汇报交流活动 （整体用25分钟左右）
活动一：看服饰，猜民族，欣赏民族服饰美（5-8分钟）
1、各汇报人展示民族服饰图片，先让同学们猜猜这是哪个民族？然后学生再给以介绍。（板书：服饰 民居 歌舞）
2、预设：教师补充一些少数民族的服饰和图片，给学生介绍。如果学生提到的教师也可点击PPT展示。
（该环节是如果学生汇报不全的情况下，教师给以的补充。）
3.谈谈感受：看了这么多色彩艳丽的民族服饰，你有什么感受和发现？（引导并板书：各具特色）
4、探究服饰：PPT展示几个民族的服饰，鄂伦春族、傣族、白族、藏族，探究不同民族的服饰为什么会不同呢？（引导生理解民族服饰的特点与地域、自然环境信仰的密切关系。）
设计目的: 看一看，感受民族服饰特点；说一说，理解民族服饰的特点与地域、信仰的密切关系；重点介绍与普遍浏览相结合，以求在有限的时间里，获得最大的收益。
活动二：资料汇报，合作交流，分享民居特色美（5-8分钟）
教师组织学生展示收集到的有关少数民族的民居图片、实物模型等，根据建造民居的材料、样子让学生猜一猜分别是哪个民族的？教师适当地作点拨与分析。
1、各组汇报展示。（重点汇报：蒙古包、布依族石房、傣家竹楼、白族民居、苗族吊脚楼等）
（蒙古包：可以移动，这就与蒙古人的游牧生活有密切关系；布依族石房：是因为取材方便；傣家竹楼：可以避热避湿；白族民居：崇尚白色，以白色为主；苗族吊脚楼：通风，防潮。）
2、教师补充播放一些视频材料
3、教师对学生材料进行提问，探究民居特点以及这些民居与他们居住环境的关系（预设：抓住学生汇报时的几点进行深入提问：例如现在大家看到的是傣族的竹楼，傣族竹楼掩映在茂密的竹林之中，别有一番东南亚的异域风情，你知道傣族人为什么住竹楼吗？蒙古族的住宅有什么特点？）（小结并板书：环境、气候、文化、信仰）
4、小结探究：看来，各民族的民居和他们居住的环境、生活、生产方式是密不可分的，你还能在举例说说吗？
活动三：听听、唱唱、跳跳，感受民族歌舞美（8-10分钟）
过渡：动听的歌曲、优美的舞蹈，是各民族人民生活中重要的一部分，让我们一起来欣赏具有民族风情的歌舞艺术。
1、播放《吉祥三宝》，提问：你们知道这是哪个民族的歌曲吗？好听吗？会唱可以跟着演唱。
备注：课前提前调查一下，若该班学生大部分无演唱、跳舞特长就使用第三个环节。
（2、你还知道哪些民族歌舞呢？（预设：提前调查该班是否有会跳民族舞蹈的学生，可以让该生表演）鼓励学生说一说、跳一跳、唱一唱。
民族歌舞大联欢
要求各个小组进行展示：内容可自选：
（1） 说一说：知道哪些民族歌舞，并说出它的特点
（2） 跳一跳：把最喜欢的民族舞蹈表演出来，如：新疆舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞。。。（如没有展示的可变为欣赏）
（3） 唱一唱：演唱具有民族特色的歌曲。
（4）奏一奏：鼓励有特长的同学介绍并演奏他们所学的民族乐器。）
3、预设：如经过调查无这些特长的学生，该环节这样处理。
1）学跳藏族“锅庄舞”。视频播放，介绍跳锅庄舞，师生学跳，从锅庄舞的场面中，你感受到了藏族人民的性格怎样？
2）介绍、欣赏其它民族舞蹈。（重点介绍傣族孔雀舞、维吾尔族的舞蹈，边介绍边学着跳跳）
3）提问：少数民族的舞蹈给你带来什么感受？小结：舞蹈 优美 热情 奔放 柔美 各具特色
4）欣赏壮族对歌——师生简单对唱（介绍壮族三月三的歌节）
5）听歌曲，猜民族。（播放歌曲《青藏高原》、《山路十八弯》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《花儿与少年》、《草原赞歌》学生边听边猜，这是哪个民族的歌曲，大家来唱唱民族歌曲（民族歌曲连唱）
6）教师播放乐器表演——葫芦丝《月光下的凤尾竹》提问这是哪种民族乐器？
7）问生还知道哪些民族乐器？（蒙古族的马头琴；维吾尔族的手鼓；傣族象脚鼓；哈萨克族的冬不拉；侗族的芦笙）
8）探究提问：你们从少数民族的歌、舞、乐器声中感受到了他们民族的什么特点？
师小结：人们喜欢用音乐抒发情怀、寄托憧憬。少数民族歌舞反映了各少数民族悠久的历史文化，彰显了非物质文化遗产的非凡魅力，为人们共享这些宝贵的精神财富提供了一个鉴赏、交流、吸纳的平台。
设计意图：优美的舞蹈、动听的民歌，不是说说就可以理解的，唯有体验才有感受，让学生听一听，唱一唱，跳一跳，是最好的体验方法，而且在唱唱跳跳中能获得最大乐趣。
四、唱歌曲《爱我中华》归纳总结，感悟提升 （5分钟）
师：通过今天的学习，你们能说一说民族服饰、民居、民族歌舞与哪些因素有关吗？在生活中，当我们面对这些各具特色的民族风情时，我们要怎样做呢？
总结：各具特色的民族风情与当地的环境、气候、文化、信仰等有关。我们了解了不同民族的历史文化、生活习惯和风土人情，就应该保护民居，尊重、理解、欣赏这些各具特色的民族风情。（板书：保护、尊重、理解、欣赏）
课件播放《爱我中华》，师生共唱，随着歌声的结束而结束全课，再一次进行民族团结的情感体验。
五、课后拓展作业
师：各族人民共同创造了悠久的历史和灿烂的文化，共同维系着民族大家庭的团结和繁荣。下节课我们将继续了解多彩的民族节日，请同学们课下进行调查和预习。
八、【板书设计】
服饰
民族风情 民居 各具特色——环境、气候、文化、信仰
歌舞 ——保护、尊重、理解、欣赏
★民族风俗
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