【导语】以下是小编精心整理的DV电影拍摄对专业素养的意义论文（共10篇），供大家阅读参考。
篇1：DV电影拍摄对专业素养的意义论文
DV电影拍摄对专业素养的意义论文
摘 要：对专业教授教养而言，非专业课程的设置既是拓展门生综合本质的必要，也是寄托门生迁徙能力提高专业素养的有用道路，尤其是与本专业相近学科的课程进修，能与门生专业知识停止有用融合，借助外学科知识力、寄托门生自身迁徙能力的积累来提高专业素养。笔者在
关键词：电影专业论文
对专业教授教养而言，非专业课程的设置既是拓展门生综合本质的必要，也是寄托门生迁徙能力提高专业素养的有用道路，尤其是与本专业相近学科的课程进修，能与门生专业知识停止有用融合，借助外学科知识力、寄托门生自身迁徙能力的积累来提高专业素养。笔者在对电视新间学专业门生停止课程设置的时候，安排了《视听说话》、《电影摄影与画面美学》、《电影剪辑学》等课程，在进修这些课程的基础上，经由进程名目式教授教养的道路，按照DV电影社会制造的贸易模式，让门生拍摄DV电影，具体做法是：严厉经费估算节制和品质节制，经由进程理论经费投入与门生构成名目条约关系，让门生自行组建摄制组拍摄DV电影，让作品成为课堂教授教养的案例。经过近三年的理论，这一名目式教授教养办法的探索有用提高了本专业门生的电视消息专业素养。
对电视消息学专业门生专业素养造就的影响
以社会名目承包情势停止DV电影拍摄可以或许从如下四个方面造就电视消息学专业门生的专业素养：
故事熟悉的造就。柏拉图说过，“谁说故事，谁就节制社会”。今天的消息传播早就构成为了故事化报告的行业潮水，一个新阐学门生，不理解掌握故事，不理解叙事，不理解若何去讲好一个消息故事，就难以胜任将来的职业，是以，叙事能力的造就异常紧张。电影故事片便是讲纯洁的故事，电影拍摄的中间事情便是叙事，经由进程拍摄DV电影，可以或许让门生明确叙事的三个根本构件：人、人物运动的情况、变乱；可以或许让门生构成对故事戏剧性元素如抵触、牵挂和节拍等的深入熟悉，可以或许在消息叙事中自发应用这些元素，自发自创电影叙事的办法办法。经由进程拍摄DV电影，门生不只晓得要讲“好故事”，更理解“讲好”故事。
画面熟悉的造就。所谓画面熟悉便是对画面构成、画面审美具备正确的熟悉能力，对应用画面停止故事的叙述和主题的表白具备熟练的应用能力。电影叙事便是画面叙事，没有良好的画面熟悉，就无奈停止电影叙事，经由进程DV电影创作，目标之一便是造就门生的画面熟悉。电视艺术是一种视听综合艺术，画面说话是电视说话最紧张的说话，没有良好的画面说话能力就弗成能停止电视节目创作，而画面说话能力的造就就得寄托画面熟悉的造就。DV电影创作可以或许从如下几方面造就门生的画面熟悉：用画面塑造人物形象的熟悉、用画面表白叙事细节的熟悉、用画面构成叙事节拍的熟悉、用画面构成牵挂后果的熟悉。这些画面熟悉的造就对门生消息画面拍摄能力的造就起到异常提升感化，由于在诸多情况下，电影的画面和电视消息的画面具备叙事达意的共通性。
合作熟悉的造就。当代技能前提尤其是直播情况中消息报道险些必要寄托编导、摄像、灯光、导播、音视频技能等多工种协同配合，前方采访报道和后方策划调度高度合作能力实现，可以或许说，没有多部门多工种的合作，就弗成能有现在的电视消息报道，是以，当下合作精力在电视消息领域获得前所未有的重视。DV电影拍摄为造就门生的合作精力供给了一条很好的渠道。一个摄制步队以导演为中间，由编剧、摄像、演员、录音、剪辑、化妆造型、制片等多工种组成，少有五六人，多达十数人，在没有经济利益制约和严厉人事规律束缚的情况下，在经费估算严厉节制的情况下，若何协调一致实现一部影片的拍摄，对门生来讲，是一种合作精力的磨练和锻炼，经由进程不断的磨合，经由进程一部影片的炼造，门生一定可以或许从中熟悉到合作精种的紧张性，掌握好团队合作的技能技能。
时效熟悉的造就。当代电视业已经进入了直播时代。随着地方电视装备的升级换代，省级台和市州合也将引入消息直播观念，消息的时效性获得前所未有的加强，消息的时效性险些成为消息竞争的最紧张方面之一，是以，对电视消息学专业的门生来讲，时效熟悉的造就异常紧张。DV电影拍摄是造就时效熟悉的紧张道路，在经费估算相当紧张的情况下，勤俭摄制光阴是勤俭本钱的最有用手段，是以剧组成员会想方设法去考虑若何勤俭光阴本钱，在拍摄进程当中就会造就良好的光阴熟悉，这类熟悉转化为电视的光阴观念，便是时效熟悉。是以，DV电影拍摄可以或许有用造就门生的时效熟悉。
西席若何有用领导DV电影拍摄构成最佳迁徙后果
任何一种教授教养理论运动，没有有用领导和严厉的品质监管，也难以到达教授教养理论后果。应用DV电影拍摄造就电视消息学专业门生的专业素养，必要先生严厉按照名目式教授教养的请求，依照社会制造的严厉条约情势，从如下五个方面停止领导和监控，以便构成最佳的迁徙后果。
脚本节制。脚本节制是保障DV电影拍摄运动有用构成最佳迁徙后果的第一个关键。脚本必需具备很强叙事张力，包含充足抵触、牵挂和节拍变化；最佳以当代现实题材故事为主，以便勤俭服装、园地和道具本钱；最佳避免校园题材，以免门生应用学校设施便利，无奈停止有用的本钱估算和核算练习；脚本必需具备充足的故事长度，影片长度最佳在90分钟以上，拍摄长度决定拍摄难度、练习强度和后果，假如太短，不能对门生起到充足的练习后果。
本钱节制。西席手中的专业理论经费无限，依据故事的长度、拍摄难度、演员规模和园地道具等请求，从而严厉核算出根本的拍摄本钱，以条约情势划定门生必需在约定的本钱规模内拍摄好电影，如许，门生摄制组就会想方设法经由进程核算生涯本钱、交通本钱、道具本钱、光阴本钱等到达本钱节制的目标，而此中最紧张的是勤俭光阴本钱，由于光阴本钱的勤俭可以或许影响其余一切本钱身分。如许，在一段光阴的拍摄进程当中，时效熟悉就会造就起来。
进程监控。门生拍摄DV电影没有社会贸易制造那末严厉的行业束缚，是以摄制组的布局是疏松的，门生组织的演职员步队大多是门生，假如拍摄短缺有用的进程监控，作为摄制组焦点成员的导演和制片人生怕会常常碰着一些技能艰苦、职员抵触和艺术创作纷争难以办理，不只无奈构成良好的合作气氛齐力实现影片拍摄，乃至还会激发门生间的各类胶葛。进程监控分为前期教诲、中期监视指点和前期把打开，在拍摄以前要对成员停止专业本质教导，提出理论规律请乞降分工请求，指定好义务分工的规模，肯定报告请示轨制；中期监视指点主如果西席应不定期深入拍摄现场供给技能指点和赞助关怀，为剧组供给一些力不从心的赞助，并实时办理反省中发明的成绩。DV电影拍摄尤其是外景地拍摄是一件很辛苦的事情，艰苦的事情前提和弗成预期的抵触磨合都邑磨练每个介入拍摄的门生，先生实时的监视指点会给门生以心灵的安慰，带给他们精力的力气。
作品评析和履历交换。作品评析和履历交换是综合名目式教授教养和案例式教授教养两者之长，在全部门生中强化电视消息专业素养的紧张步调。经由进程名目式教授教养介入拍摄DV电影的门生是无限的，让全部门生分享这些门生的.胜利、警惕他们的履历，作品评析和履历变流是必弗成少的一个步调。作品评析可以或许经由进程拉片的办法停止，对每个镜头、每个场景、每个情节停止阐发，如许可以或许大大强化门生的画面叙事能力和画面表意能力，理论证明，门生对本人和同窗的作品具备较大的进修兴趣。经由进程摄制组成员自我履历总结和交换，阐发他们在摄制进程当中碰着的艰苦、艰苦、抵触等，总结他们对故事熟悉、光阴熟悉、本钱熟悉、团队精力的熟悉，可以或许在全部同窗中造就良好的合作精力和时效熟悉，造就良好的团队气氛，
建立夸奖机制。依据专业建设和专业气氛营建的必要，可以或许经由进程展开一些专业运动好比影象艺术节、DV电影展播等，构成一个良好的夸奖机制，为一准时期内DV电影等节目摄制进程当中表示凸起的个人和团队举办表扬运动，在这一基础上形本钱专业的影象文明系统和专业文明载台，让DV电影拍摄成为门生々业进修的自发抉择。成为门生进修交换的办法，这类夸奖机制有利于深入全专业的分歧年级门生对故事熟悉、画面熟悉、合作精力、时效熟悉的熟悉。这类运动的展开，对加强专业凝聚力和专业自豪感都具备非常踊跃的意义。
DV电影拍摄对电视消息学专业门生的专业理论能力造就具备奇特的意义，要充分发挥这类感化，先生必要严厉掌握两点：一是严厉履行名目式教授教养的规矩，二是卖力做好DV电影的案例阐发。
消息教导的指向是理论，只要在理论教授教养中保持“学”“术”偏重，造就门生良好的理论着手能力，能力让门生养成良好的专业素养，顺应社会消息奇迹对专业人才的需要。DV电影拍摄的理论可以或许让门生在进修的进程当中去研究名目(DV电影)展开中存在的理论成绩、应用技能成绩和社会通识成绩，在多样化成绩的综合体察和熟悉中提高自己的专业素养，可以或许说，DV电影拍摄不只仅是校园影象文明建设的紧张道路，更是广播电视消息专业本质造就的紧张关键
篇2：大学语文对学生人文素养的提升意义论文
大学语文对学生人文素养的提升意义论文
引言：
随着经济的快速发展，精神文明建设成为我国社会发展的一项重要任务，人文素质是精神文明建设的重要基础，只有广大人民群众具有较高的人文素质，民族和国家才能够真正实现团结和强大。教育是提高人文素质的有效途径，大学生是社会建设的重要人才基础，高校教育要借助语文教学提高大学生的人文素质。语文教学中渗透了内涵丰富的文学作品，在充实学生文化知识的过程中，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，全面提高学生的文学修养，不仅有利于提高高校的教学水平，更有利于社会文明建设和发展。
一、高校语文教学对提高学生人文素质的作用。
高校设置语文课程要以提高学生人文素质为教学目标，帮助学生分析和理解文学作用，使其能够从社会、历史、哲学等多个方面获得基本素养的提高，因此，语文教学对提高学生的人文素质发挥着重要作用，具体表现在以下几点：
1、丰富学生的精神世界。
高校语文教学过程中，阅读和赏析文学作品可以激发学生的精神共鸣，文学作品中蕴含的深厚人文精神有利于丰富学生的精神世界。现代大学生生活在较为安逸的环境中，社会实践经验较少，个人的精神文化世界较为局限。将人文素质教育引入到高校语文教学中，可以通过丰富多彩的文学作用，帮助学生构建和丰富精神世界。
高校语文教师可以利用经典文学作用激发学生的学习热情，让学生产生情感共鸣，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生动描绘了都江堰水利工程壮观景象，并通过“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍”抒发了作者对国家对未来的殷切希望，对于学生人格培养、理想确立提供了精神动力[ 1]。
2、发展学生的创造性思维。
高校语文教学可以发展学生的创造性思维，进而提高学生的人文素质。大学语文教学中涉及的文学作品不同于小学和初中的语文教材，大学语文教材在思维方式和写作技巧方面具有更深的造诣，这些优秀文学作品，可以开阔学生视野，通过学习古今中外伟大人物的思想和理论，不断丰富自身的文化思维和智慧，增强文学创造能力。
例如庄子的《秋水》展现了庄子丰富的想象力，具有浓厚的浪漫主义色彩，同时还能启发学生的辩证思维，王安石的《读孟尝君传》通过对历史人物进行独到的评价，可以让学生体会到作者的求异思维，有利于学生开拓自己的思维方式，实现创新发展。
3、提升学生的审美素养。
审美素养是高校语文教学提高学生人文素质的一项重要内容。高校语文教学过程中会应用到很多经典文学作品，一些文学作用文质兼美，所描述的语言、情感、形象、意境都给读者带来美的享受。在高校语文教学中，教师要充分发掘文学作用的审美价值，启迪学生的审美想象，激发学生的审美情感，例如“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”描绘的景象十分唯美，学生可以在潜移默化中感受到语言的魅力。此外，高校语文教师还可以为学生提供更加具体的阅读指导，传授给学生丰富的审美技巧，全面提高学生的审美情趣和品位。
4、提高学生的文学修养。
文字写作能力和语言表达能力是评价学生人文素质的重要指标，高校语文教学进一步深化了学生的语文功底，提高学生的文学修养。高校语文教学可以通过阅读和写作两个重要的教学环节，帮助学生找到适合自己的文学格调，提升学生的阅读能力和写作水平，进一步提高学生的文字应用能力和语言表达能力，使其能够通过文字抒发自己的情感和思想，为现代化有效文学人才的培养奠定良好的基础[ 2]。高校语文教学实施人文素质教育，要引导学生对文学作品进行深入分析，促进其语文修养水平的提高。
二、高校语文教学提高学生人文素质的有效策略。
1、挖掘教材中的人文素质。
高校语文教学进行人文素质教育最关键的`在于充分挖掘语文教材中的人文素质教学内容，实现语文教学与人文素质教育的有机结合。高校语文教材中蕴含着丰富的人文思想，例如古代的诗词歌赋、近现代的散文和小说等，都具有十分丰厚的哲学内涵和文化韵味，这就需要语文教师发挥指导和规范作用，帮助学生学习和理解文学作品中的人文思想，从而挖掘更深层次的含义，例如有些文章抒发了高尚的人文情怀，有些故事体现了人生价值，高校语文教材是培养学生精神和思想的重要工作，其所蕴含的人文内涵是其他学科不能比较的，因此高校语文教师要从课堂教学入手，挖掘教材中的人文元素，为学生人文素质的提高提供物质保障[ 3]。
2、创新高校语文教学方法。
传统的语文教学方法忽视了学生的主体地位，教师进行灌输式教学，学生被动地接受知识，导致人文素质教育效果不理想。高校语文教师必须摆脱创痛教学理念的束缚，重视学生在教学中的主体地位，积极创新教学方法，从而激发学生的学习热情[ 3]。
高校语文教师可以开展辩论式教学，让学生能够积极发言，参与到课堂互动活动中，例如对儒家哲学和道家哲学进行讲解的过程中，教师可以让学生分别了解和掌握儒家和道家在哲学方面的特点，然后进行分析和对比，将学生分为两组，分别发表个人的看法，有利于学生加强认识，提升自身的哲学思维；教师还可以采用专题化教学，将某篇文章作为课堂教学的中心，以此为基础拓宽教学范围，引入相关作品内容，从而拓宽学生的思维空间，全面提高学生的人文素质。
3、营造良好的教学环境。
高校语文教学提高学生的人文素质还需要改善传统单一的课堂教学模式，为学生营造良好的教学环境。首先，进行开放性教学，教师可以布置专题，让学生收集和整理相关的语文学习内容，并进行自主探索，之后在课堂上进行个人总结和分享，让学生能够切实提高自身的语文素养；其次，高校语文教学要充分利用多媒体技术的优势，在教学过程中开展多种形式的教学活动，例如影视作品欣赏，可以让学生观看与教材文章相关的视频，从而加深学生的学习印象和理解，让学生直观地体会到思维的启迪和道德的熏陶，还可以通过 QQ、微信、微博等建立师生互动平台，加强教师与学生之间的沟通，潜移默化中对学生进行人文素质的教育；最后，开展课外教学，例如开展一些以培养人文素质为目的的校园文艺活动、文学讲座，营造丰富多彩的校园人文氛围，激发学生的参与热情，提高学生的人文素养[4]。
三、结束语。
总而言之，随着经济的快速发展，社会对人才的要求不断提高，高校学生不仅要具备扎实的专业知识，还需要较高的人文素养。语文教学对提高学生人文素养发挥着重要作用，高校教师必须提高对语文教学的重视程度，通过分析和欣赏文学作品，丰富学生的精神世界，提高学生的审美素养和文学修养，同时开拓学生的思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 陈容辉。高职高专语文教学对提高学生的人文素质的作用及有关举措[J]。企业家天地，（04）：72―73。
[2] 李心畅。 如何在高校语文教学中培养人文素质 [J]。 好家长，（28）：198。
[3] 胥长寿。浅析高校语文教学对提高学生人文素质的作用[J]。语文建设，2015（18）：1―2。
[4] 吴竣。 高职语文教学中提高学生人文素质的策略 [J]。 淮南职业技术学院学报，（01）：71―73。
篇3：编辑职业素养对电视台发展的意义论文
1.1编辑人员为电视台提供合适的节目信息
编辑人员需要为电视台提供相关的节目信息，基于电视台的`实际节目时间要求、节目主题设计要求等，实现节目信息的再次加工与策划，制作成为电视节目进行播放[1]。新闻节目内容众多，其中包含党政新闻及各类民生新闻等。编辑作为电视台编辑节目信息的主要人员，编辑的个人新闻敏感度、专业能力及职业素养等，均会直接影响电视台的整体发展质量，关系到电视台各类新闻信息来源性的真实性，也会直接影响电视台的社会影响力。
1.2编辑人员是电视台节目质量掌控的关键人物
在当前快速发展的时代背景下，电视台以其专业性、权威性的信息发布特点，仍然是人们获取各类信息的主要途径之一，电视台需要充分展现其价值，为其的全面发展奠定良好的基础[2]。编辑人员是把控电视台新闻质量的关键人物，其工作质量关系到电视节目的舆论导向、人们的价值观念等[3]。在实际的电视台发展过程中，编辑人员需要加强对节目质量的监督与管理，做好各项节目信息的审查与监督工作，充分展现编辑的个人文化素养与政治素养。
2编辑职业素养提升的对策
编辑职业素养的提升，有助于电视台的全面发展。新时期背景下，可以通过明确学习价值，提升自身的文化素养；提升综合素质，制作更多的优秀节目以及注重与时俱进，满足时代的发展需求等方式，增强每一位编辑的综合职业素养。
2.1明确学习价值，提升自身的文化素养
电视台编辑的素养需要从多个方面、多个角度全面展开，电视台编辑不但需要具备正确的政治思想、健康的人格，同时还需要通过自身的不断学习与完善，传播更多具有正能量的信息内容，使电视台能够更好地服务于群众。每一位电视台编辑均需要加强对各项知识、各项技能的学习。在实际的电视台编辑工作中，可能会遇到各类政治分析、民生问题等，电视台编辑需要对此有所了解，才能够使新闻编辑工作更加具有专业性特点，能够深入到新闻题材中进行报道。电视台新闻编辑可以基于自身的实际条件，制订规范的学习计划，通过不断的学习，提升自身的知识储备，拓展自身的视野，构建良好的知识结构体系，报道更多的节目题材，使电视台新闻节目能够更加丰富多样，受到观众的好评与喜爱。
2.2提升综合素质，制作更多的优秀节目
电视台新闻编辑每日工作量相对较大，需要良好的身体素质来支撑。因此，每一位电视台新闻编辑人员均需要加强身体锻炼，积极参与各类社会活动，使其心理素质、身体素质均能够得到提升，在编辑工作中保持良好的精神状态，保证电视台新闻编辑的稳定性。同时，新闻编辑人员还需要具备敢于吃苦、勤劳认真的工作态度，积极参与各类新闻编辑工作，不怕苦、不喊累，为新闻事业的发展而付出自己的努力，真正展现新闻工作者心系民众、心系国家的精神内涵。
2.3注重与时俱进，满足时代的发展需求
时代快速发展的背景下，每一位电视台编辑人员也需要基于时代的特点不断进行创新，注重与时俱进，报道更多贴近于人们生活、贴近于时代特点的电视台新闻内容。编辑人员需要实时关注微博、微信等人们热门讨论的话题内容，观察人们普遍的心理等，并将这些内容有选择性地引入到电视台新闻中，加强电视台与人们生活的紧密联系。
3结语
编辑职业素养的提升关系到电视台的发展，因此，每一位编辑人员都需要认识到自身素养提升的重要性，通过各种方式提升职业素养，满足时代的发展需求等，促进电视台的全面发展。
参考文献：
[1]陈林浩.新媒体时代广播节目编辑应具备的素养和能力[J].新媒体研究,(1):88-89.
[2]陈欣欣.县级电视台新闻编辑的创新意识与编辑能力提升研究[J].新媒体研究,2016(17):123-124.
[3]徐洪斌.新闻编辑面临的电视台经济效益与社会公共利益冲突困境分析[J].科技传播,2015(4):43.
篇4：艺术教育对提升学生专业素养的作用论文
艺术教育对提升学生专业素养的作用论文
摘要：高职教育是一种比较新的教育模式。高职院校在体现自身特点的同时，还要通过艺术教育，提升学生的综合素质，引导其形成完善的人格、世界观、价值观。
关键词：高职;艺术教育;专业学习;实现途径
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：167-653122-0134-02
为了保进职业教育的发展，国家在20世纪末陆续通过提格升级一批中等专科院校等途径，成立了以高等职业教育为主的职业技术学院。这些院校为了突出其职业性，大力强化学生专业技能的培养，却在相当程度上忽视或弱化了他们艺术素养的培育。经过这些年的发展，人们越来越认识到，高职教育同样也是素质教育。7月教育部颁布了《学校艺术教育工作规程》，说明高校的艺术教育及发展越来越受到关注。
一、高职院校艺术教育的现状及原因
随着经济的快速发展，社会对专业技术人才的需求迅速增加，高职教育应运而生。正因为高职院校诞生得过于突然，导致高职院校在人才培养模式及方法上无经验可循，同时，急功近利的思想，使其在成立之初普遍高举职业教育大旗，不重视甚至放弃了对学生艺术素养的培育。
1．指导思想不明确。一方面因为高职教育是全新的教育模式，人们对它的认识还不清楚，无法及时形成正确的教育理念。从这些年推广的国内外高职教育理念及方法来看，无论是德国的“双轨制”英国的“BTEC”，还是国内的“基于工作过程的教学内容开发”“行动导向”等，基本都是强调专业技能的培养，鲜有提及综合能力的提高，更别提艺术素养的教育。另一方面，大多数高职院校脱胎于过去的中等专科学校，教育思维难逃惯性定律的束缚，需要一逐渐转变的过程。其实，高职教育作为高等教育的组成部分，在强调职业教育的同时，应该不失其高等教育的本性，不能忽视学生综合素质的培养。
2．混淆了艺术教育与其他通识教育的区别。著名华裔科学家、诺贝尔物理奖获得者、美国哥伦比亚大学李政道教授说:“艺术，就是用创新的手法去唤醒每个人的意识或潜意识中深藏着的已经存在着的情感。表达的手法越简单，叙述的感情越普遍，艺术的境界也就越高。”通识教育从知识层面上来说，是一种使学生“熟悉知识主要领域内事实和思想的教育类型”，它是“非专业、非职业、非功利性的，不直接为职业作准备的知识和能力的教育”。也就是说，艺术教育能够完善学生的人格，促进其身心健康发展，对培养他们的综合素质，形成正确的价值观、人生观具有重要的帮助作用。通识教育一般是一种认知教育，以提升学生的专业基础知识或技能。
3．学生基础薄弱。由于高招基本采用分批投档录取的方式，作为最后一批进入高职院校的学生来说，通常被认为学习能力较欠缺。因此，高职院校只能通过增加专业学习时间来弥补其不足，挤压了学生的艺术教育时间。
二、艺术教育对提升学生专业素养的作用
随着高职教育经验的积累，专家、院校及国家各方面也认识到艺术教育对培养高职学生专业素养是有重要作用的。
1．艺术教育丰富了学生的精神世界，提升了他们对专业学习的兴趣。目前的高中教育，基本上还是以应试为主，解除了三年繁重的文化知识学习及各种考试的压力，来到高职院校的学生急切地希望丰富个人的精神世界。而艺术教育无疑是一把很好的钥匙，让他们有机会接触人类的伟大艺术成果并将其内化为自身的人格、气质、修养，成为具有相对稳定的内在品格的人。另外，高职院校大多都是理、工、经、管类专业，学生绝大多数时间是学习专业课或专业基础课及数学、外语、政治、体育等必要的公共基础课，课余时间一般要学习与职业资格证书考试有关的知识，相对来说学习生活比较单调枯燥，容易产生厌学情绪。而艺术教育的趣味性、多样性，正好可以调和这种负面情绪，使学生能够保持一个轻松愉快的心情，更加投入地进行专业学习。
2．艺术教育开拓了学生的思维空间，启发了他们在专业上的创新能力。高中三年的文化课学习以及进入高职院校后所接受的专业课学习，基本上是属于理性逻辑思维能力的培养，这是学习这类课程所必需的。但是过分的理性思维也容易形成惯性，限制了学生在技术和产品上的创新能力，极易把他们培养成社会生产各个部门或流水线上的固定部件。而艺术教育通常要求具有一定的发散思维能力，艺术形式及教育方式的多样性，有利于促进学生打开思路，通过与专业学习很好地嫁接，促进其在专业上形成创新的意识与能力。
3．艺术教育培育了学生的艺术美感，增加了他们专业产品的附加值。随着生活水平的提高，人们对生活用品及服务也提出了更高的要求，不但希望其具备相应的功能，还要满足视觉、触觉等方面舒适、审美的要求。通常，这也是与内外产品的差别所在，使得我们只能赚取简单的加工费。这就要求学生应该具备一定的艺术审美能力，使提供的产品和服务能够在感觉用方便的同时，还能赏心悦目，以增加其附加值，更具竞争力。而这正是艺术教育的强项，根据专业特点，通过引进实用有效的艺术内容及形式，培养学生在专业上的艺术美感，为其未来产品加分。
4．艺术教育增强了学生对世界的'认知能力，提高了他们专业发展的后劲。有相当一部分学生在一定程度上是带着某种消极情绪来到高职院校求学的，因为他们认为自己是高考的失败者，落入人生的低谷。而艺术教育无疑为他们打开了一扇通向更加广阔世界的大门，帮助他们更加清晰地认识这个世界，意识到除了高考的不顺利外，世间还有许多美好的事物，从而激发起他们积极的人生态度，深入地去了解并发现专业的意义，确定今后的发展方向，制定合理的人生专业规划，保持个人专业持续发展的能力。
三、高职艺术教育的实现途径
1．抓住社团、协会这个主渠道。社团、协会是学生自己的组织，其松散性对学生最具号召力。举办的各种艺术活动，有利于对学生进行艺术素质的渗透。如书画比赛、诗歌朗诵、歌舞晚会等。学校只需要进行正面引导，保证每次活动的规模及效果，就一定见成效。
2．重视选修课这个载体。由于选修课的学习任务比专业课相对轻松，选择的自由度也较大，是开展不同形式艺术教育的有利载体。选修课略偏理论，社团活动略偏实践，将二者结合起来，能促进高职院校艺术教育的发展。
3．发挥各专业的作用。各专业应适当开展一些与艺术教育相结合的专业比赛项目，从而进一步提升艺术教育对专业发展的促进作用，形成良性循环。如汽修专业举办用不同的螺丝或汽车零部件搭建汽车模型比赛等，既让学生熟悉了专业知识，又接受了一次艺术熏陶。总之，高职教育是培养生产、建设、管理、服务一线所需的技术应用型专门人才，这种专门人才应具有良好的职业道德和敬业精神，艺术教育有利于这种素质的养成。因此，艺术教育对高职院校的人才培养，起着促进作用。
参考文献:
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)［EB/OL］．［2010—06—29］．
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［3］王英杰．美国高等教育的发展与历史［M］．人民教育出版社．
［4］宋立学．树立新的办学理念—创新高职人才培养模式［J］．中国高等教育，(4)．
篇5：看原版英语电影对英语口语学习的意义论文
关于看原版英语电影对英语口语学习的意义论文
一、英语口语学习现状及原因分析
（一）汉语的定式思维
汉语作为我们的母语，从婴儿时期就开始学习，所以汉语的定式思维已经根深蒂固，在我们已经习惯的汉语定式思维的基础上，常常出现用汉语模式去展现英语，还因为对于自己的对话练习不够自信而放弃了语言的发展规律。
（二）传统教学方法的弊端
受到传统教学方法的影响，在人们心中，笔试成绩永远是第一位的，这样就会逐渐造成较强的功利心，使得英语的教学模式还停留在背诵、默写以及翻译文本的机械化教学中，造成英语的表述不够地道，人们学习英语的兴趣遭到破坏，积极性较低。
（三）缺乏适当的语言环境
由于英语教学过程中缺乏适当的语言环境，同时英语教师的口语能力有限，一部分学生的英语发音具有地方特色等。
二、英语口语能力的重要性
在学习方面，英语口语对于学习英语的读音、语法以及写作都有着促进作用，作为复合型人才，听、说、读、写需要全方面的发展。在看原版英语电影的过程中，会实现很多语音资料的输入，身临其境受到英语语言的刺激，进而提升听力能力，对于进一步扩大英语词汇量来说是非常有帮助的。
在工作方面，现阶段我国几乎每一个行业对于英语口语水平的要求变得越来越高，很大一部分外企会将英语交际能力作为一项非常重要的招聘标准。良好的英语口语能够让你在众多的应聘者中脱颖而出。
在生活方面，英语作为国际通用的语言，如果旅行以及出国留学等，若英语口语能力较差，很难实现目的。因此，英语口语对于人们来说是非常重要的。
三、原版英语电影对英语口语学习的意义
（一）能够激发学生英语口语的学习兴趣
兴趣是最好的老师，作为学习最有效的推动力，很大一部分教师都在探讨如何通过兴趣来激发学生对于英语口语的学习积极性。相对于英语课本来说，电影等视频形式则具有更多生动形象的特点，在实际的教学过程中更能够吸引学生对于英语口语的学习。在实际的教学过程中，会激发学生對于英语口语学习的积极性以及主动性。
（二）直观的了解外国的文化及思维模式
语言作为文化的载体，它们之间的关系是相辅相成密不可分的，英语国家文化孕育着英语这一语言，而英语又会反过来对文化进行作用以及反映。因为中文和英文的文化具有很大的差异，所以思维习惯也有不同，要想正确以及地道的表述一种语言，对于语言文化背景以及人们思维方式的掌握是非常重要的。因此，要想学好英语口语，就需要掌握、接受以及理解他们的文化背景以及思维方式。而原版英语电影就是英语国家的缩影，能够涵盖英语国家很多方面的文化，其中包括生活层面、风俗习惯、宗教信仰以及历史发展等。在观看原版英语电影的过程中，人们会潜意识熟悉以及接受英语国家的相关文化背景，从而更好的避免文化冲突。
（三）提高英语语音、词汇和句子的运用水平
1.看原版英语电影提升英语语音的运用水平
在与外国人使用英语进行交流的过程中会发现，我们的英语口语在很多方面与外国人的英语口语具有一定的差异，主要体现在语音不准确以及语言不地道等方面，而原版英语电影中的语言基本都是标准的英语，在观看原版英语电影的过程中，能够对英语发音进行直观的感受，亲身体会标准英语的语调以及语音，并且慢慢的模仿以及练习自己的口语，逐渐提升自己的英语口语水平。
2.看原版英语电影增加词汇量，提高词汇的运用水平
语言的基础就是词汇，缺少了词汇再好的`语调也说不出来，在观看原版英语电影的过程中，常常会遇到一些不认识的单词需要查询，在查询的过程就会加深对于词汇的记忆以及理解，在日积月累的研究过程中，自己的词汇量就会逐渐的变多。而原版英语电影中的场景基本都是生活场景，英语语言都较为随意，但是具有较强的贴切性，一般都会用较为简单的词汇来表达复杂的意思。通过观看原版英语电影就会对类似的技巧进行掌握，在一定程度上提升了自己的英语运用水平，进而提升英语口语能力。
3.看原版英语电影提高句子的运用水平
观看原版英语电影过程中能够直接获得地道的英语句子，也能够掌握标准的英语表达方式，较为常用的谚语以及省略句，这种地道的表达一般在教材中很难学到，学生能够灵活的掌握以及熟练的应用这些表达方式，很大程度上提升了英语口语水平。
综上所述，观看原版英语电影，不仅仅对于人们听、说、读、写英语的能力有非常大的帮助，还有利于地道英语口语的学习，同时，观看原版英语电影还能够使得人们流畅的用英语进行交流，有助于丰富人们的文化内涵，对于英语口语学习提供了合适的环境。
篇6：空乘专业形体教学对职业素养形成的影响论文
1空乘人员职业素养的形成途径
当前对空乘人员职业素养的界定比较模糊，业界并没有达成共识，在相关资料中了解到职业素养是指人们在社会活动中必须严格遵守的行为规范。其主要表现在职业能力、职业兴趣、职业特点等方面。形成良好的职业素养是多方面因素的综合结果，例如教育背景、社会实践经验、个人自我素质等等，职业素养的形成途径主要包含以下几个方面。
1．1通过个人学习积累形成职业素养
空乘人员在进入大学前经过文化课和专业课的考试已经具备一定的文化素养，有了一定的文化基础，在经过大学课程的全面学习，为形成个人良好职业素养打下坚实的硬件基础。
1．2通过专业课程的职业培训形成职业素养
在校期间学校通过安排各种专业课程对空乘专业学生进行专业化的培训，例如空乘形体训练课、形象塑造、商务礼仪、沟通技巧等课程。通过一系列的课堂实践，一方面能够促使学生专业理论知识的提升与巩固；另一方面为空乘学生走向企业实习奠定良好的基础，进而全方位的促进其职业素养的形成。
1．3通过校企合作的顶岗实习促成职业素养的形成与提高
空乘专业学生的职业素养形成的关键是理论与实践相结合，在拥有良好理论知识的同时，要切实走进企业进行实践操练，利用好校企合作的平台，在实践中促进职业素养的形成。
2形体课对空乘专业学生的职业塑造
形体课作为空乘专业的核心课程之一，对学生能够起到非常好的培养效果，并对其进行一定程度的职业塑造。
2．1审美情操的形成与完善
形体课程的专业训练能够形成良好的身体形态，为学生的职业发展奠定良好的基础，符合航空公司对人才的需求。此外，又使学生通过训练纠正自身的不良体态，也让学生认识了美与美的体态对空乘职业以及空乘服务质量的重要性。还丰富了学生对于美的理解，增强了对自己仪容仪表仪态的创造力和表现能力。
2．2职业化技术能力的专业性训练
空乘专业的学生学习专业礼仪训练，形体训练，在校期间学习仪表、日常交往中的礼仪、学生礼仪、职场礼仪、部分国家的习俗礼仪常识等。除了良好的形象外，他们还应该掌握丰富的专业知识，处理应急事件和化解矛盾的能力，达到形体内外兼修的最终目的。2．3良好人格的形成空乘专业的培养本质就是要加强学生的专业化职业性教育，为航空运输和客舱服务提供所需要的高级应用型人才。而学生毕业后在一线为乘客服务时，会面临各种困难、不适应、甚至危险，通过形体课的综合教育，可以让他们学会尊重他人，理解、宽容、坚强等人格素质，在遇见各种困难和危险时，运用在课堂中学习的知识和方法，沉着、冷静、及时的为乘客解决各种困难，从而提升自己的职业能力，锻造出好的性格，更好的服务乘客。
篇7：空乘专业形体教学对职业素养形成的影响论文
当前，形体课程教学对职业素养形成中比较受关注的问题是课程内容应与职业特点相结合，笔者通过对6所高校分管形体课教师和教研室负责人进行咨询和访谈。访谈内容包括学生参加形体训练、师资情况、教学方式等有关情况，整理出目前较多的问题主要集中在以下几点。（1）多数教师没有航空领域的从业经验，所教授的内容过于理论化。大多数形体教师来自高等院校科班出身，他们所接受的是专业的舞蹈教育，即使想进入航空公司进行职业体验，由于受到行业限制可能性也较小。因此多数教师还是按部就班的选择专业院校的教材，只是降低难度让学生接受。对学生的职业特点理解较少，从而会影响学生职业素质的发展。（2）注重舞姿训练，职业体态训练较少。多数学校对教师有严格的考核制度，为了丰富课堂增加学生的学习兴趣，在课堂中大多数时间学习各类流行舞蹈，和舞姿组合，忽视了体能和形体基本功的训练，航空公司在选拔人才时对学生体态、体能要求较高，因此必然会对他们的就业产生一定的影响，（3）多数时间用在对动作的模仿和讲解，缺乏对文化素养和职业素养的引导。在形体课堂的教授中，对于动作的模仿和讲解时间较长，没有触类旁通的与文化和职业素养相结合，让学生对职业意识模糊，更没有标准约束和矫正不良形体。（4）学生自身身体素质下降，学习过程中容易产生消极情绪。目前大多数学生都是独生子女，课堂运动量大时，面对困难都容易产生抵触情绪，如果教师不加以引导，学生很容易丧失学习兴趣，对于职业素养的养成也不能起到好的促进作用。
4理性认识形体课程教学对职业素养的促成
（1）深入企业调研。调研是为了更好的了解行业最新发展趋势、文化背景、抓住行业特点、提炼具有代表性的肢体语言运用于形体课中。空乘形体教师走出教室了解各个航空公司的特点，搜集有特色的特殊肢体语言，有利于提高学生的学习兴趣，对学生的面试和就业也有重要影响。每个航空公司其独特的企业文化，形象塑造，各个公司的制服和服务流程都可以经过艺术加工用于课堂，笔者经过国际航协IATA的培训后，了解了航空公司的服务流程，其中对客舱服务、机上急救、安全设备、安全演示、人事管理、服务礼仪等学习后，对航空公司的环境以及工作的熟悉，结合专业知识，再进行备课会更加符合职业特点，更会影响到学生职业素养的快速提升。（2）需要注重文化背景以及职业素养意识的养成。在传统的形体课堂中为了短时间内看成效，我们往往忽视了作为教师真正应该传达的是什么，教授的.组合和舞蹈在学习的过程中学生会很积极地记动作，仔细模仿老师的动作，最后达到老师的标准，能够独立完成一个能在舞台上表演的作品。随着时间的流逝动作很快会遗忘，留在记忆中的可能不多。教师如果把更多形体动作的形成和所形成的文化背景在课堂中进行生动的讲解，学生会更加记忆深刻，同时内容也会丰富，学生的学习热情也会增加，形体训练才能做到真正的身心相结合。（3）在课堂中加入多元化的教学方法。除了传统的镜面教学法、示范讲解、观摩视频，还有现代时尚的教学法，美感体验法：挑选优秀的从事空乘职业的学长用优美的富有感染力的示范动作来激发学生的学习兴趣。启发法：通过视频或者某一张具有职业特点的图片提问，让学生回答如何做出这个动作，并用一段话来形容这个动作，在锻炼学生的模仿能力的同时也能提高学生的表达能力符合职业特点。还有观摩法、归纳法等教师的教学方法不仅体现了教师的主导地位，更能凸显学生的主体地位，培养学生的创造性思维和想象力，为职业素养的形成奠定良好的基础。（4）设置主题活动增强团队意识。在学习形体训练时，设置有意义的主题活动，能够增强团队意识，调动学生的主动积极性。学生进入航空公司后首先要融入集体，对他们性格的锻炼是必不可少的，集体舞动作的编排和队形的调度，都离不开每个人的参与，在这种磨合和训练中，培养学生的包容心、耐心、爱心，也是航空公司挑选人才最为关注的，学生同时会在活动中学会成长，增强自信心和审美能力。（5）提高教师素养，增进教学水平。形体教师对教学理论的研究和学习会潜移默化的传递给学生，并影响学生的职业素养，学习最新的教学内容，研究符合学生特点的教学方法，学生的学习会事半功倍，提高了教学效率。
5结语
在竞争日益剧烈的今天，良好的职业素养是空乘专业学生能否胜任工作岗位的最好证明，同时也直接关系到航空业的服务质量与信誉。而形体课程训练又作为空乘专业的核心课程之一，能够全面的提升学生的理论知识与实践能力，并且对学生的职业素养的形成能够起到非常重要的促进作用。
篇8：课堂教学录像分析对促进教师专业成长的意义探究论文
摘要：课堂教学录像分析是教师用视频分析软件分析课堂教学录像,提升教师的反思教学能力、教学实践能力、合作交流能力以及研究能力,促进教师专业成长的一项教学学术实践活动。课堂教学录像分析经历了前科学分析、技术取向的量化分析、实践取向的质化分析以及创造取向的建构性分析等四个阶段。在实施创造建构性课堂教学录像分析的过程中,以视频分析软件作为分析课堂教学的工具,强调教师作为行动者和反思者二者之间的相互作用,藉由同事对话,解决问题,澄清概念,建构实践知识,统整教学理论与实践,促进教师的专业成长。
篇9：课堂教学录像分析对促进教师专业成长的意义探究论文
教师组建课堂教学录像分析在线实践社区之后,教师之间就建立了教学共同体。这个共同体有相似的行动和体验,并有需要分享自己独特体验的倾向。教师在共同体中学习的知识和经验是由每个教师讨论时发表的意见传递和影响的。教师的经验只有通过与他人的相互影响被分享和被赋予意义的时候才能成为经验。课堂教学录像分析在线实践社区的成员可以是同一学校的同事,也可以在网络环境下吸纳跨学校同一学科的同伴。社区小组成员凭借着共同的兴趣和专业背景自愿结合在一起分享意见和思想,共同实现彼此之间的专业发展。小组成员之间存在信念、知识和实践等方面的差异,这些差异成为彼此之间学习的资源,克服教师单独分析问题的片面性以及由此产生的错误和空想。为了保证小组活动的顺利进行,实践社区的教学领导可以利用Sinek提出的Why—How—What黄金圈理论( The Golden Circle) 开展小组活动。[11]学校给教师提供小组成员讨论的时间和空间; 小组成员需要为彼此的成长负责,建立良好的人际关系,让每个人在交流时都感觉到安全,能自由地表达观点,使正确的意见得到认同和传播。小组每位成员可以有不同的分析重点,如改善教学方法,深入理解教学内容,分析学生作业,分析学生思维等; 在讨论过程中不仅要表达自己的观点,更需要仔细聆听他人的观点,为其他成员的发展提出问题,促进小组每位成员的专业成长。
三、课堂教学录像分析促进教师专业发展的过程与方法
课堂教学录像分析的过程强调教师作为行动者和反思者二者之间的相互作用,藉由同事对话,与解决问题来澄清概念,建构知识,统整教学理论与实践,促进教师专业发展。其具体过程与方法如下:
( 一) 确定课堂教学需要解决的问题
教师分析课堂教学录像视频,首先需要和其他小组成员商定观看和讨论课堂教学录像的时间,观看教学录像以发现并确定课堂教学存在的问题。教师站在旁观者的角度多次观看课堂教学录像,经历混沌感知到清晰逻辑性的反省性认知过程并完成对自己教学录像的分析。之所以教师观看自己的教学录像能发现差异,根本原因在于: 教师正常的教学期望不能得到满足,他就会处于困惑的问题状态,困惑使教师必须面对自己的教学录像做认真的检查,确认哪些地方发生了问题,到底发生了什么问题。教师对这些问题的追问表明教师开始对自己的教学录像进行实质性的反省和分析。教师如何对自己的教学视频进行细密、彻底和确实的分析? 从哪些方面进行分析,或如何确定分析视频的编码? 这需要教师对自己的教学录像进行理论和逻辑的分析。一般来讲,普通教师很难对教学录像进行理论分析,也很难发现制约他们行动的藏而不露的内在理念。面对这样的问题,需要教学专家进行指引,用一定的理论来分析教学现象,引导教师根据自己选定的事件、编码以及其他教师的评论反馈作为自己发现问题的工具。
( 二) 选择改变课堂教学行为的策略
教师和其他人讨论一般都在非正规的情境下进行,把课堂教学录像分析看成是自己生活的常态,没有心理压力,没有面具,没有伪装,参与的其他教师也容易进入角色。讨论时,教师要说明课堂教学的具体情境,给其他参与者提供讨论指引。这个指引需要教师介绍课堂录像的背景; 指明自己的努力方向和目标; 提出通过哪些教学环节和活动实现这些目标。小组成员根据教师指引采用多元化的视角观察录像,互相交流思想、讨论、碰撞,从教学目标出发,寻找影响教学目标达成的原因,并不断来回追溯结果和原因之间的关系,以构建解决问题的策略。
小组讨论的解决问题的策略能否被教师接受,需要经过教师的沉思和选择。教师要反复思考、比较各种策略的利弊,权衡教学方法、手段与教学目标之间的辩证关系,厘清教学情境与教学策略之间的关系,识别和揣摩教学问题和教学策略之间的关系,认清教学问题情境中的稳定和确定因素,不断追问教师应该在何时、如何行动; 应该做什么,应该为何原因和目标而行动。对这些问题的有条件的应然思考,使教师能更加明确其教学行为产生的背景和置于其中的各种关系、各自处境以及教学的要素。教师沉思的过程不是教师的偶然发现、随意想法或习俗规定,而是一个探索研究的过程,是一个策略选择的过程,是一个解决问题的过程,是教师基于课堂教学经验、课程想象、个人性情、学生特点、师生互动等特点来做出改变教学行为的明智选择,是教师从零散的课堂教学分析中理出一个切实解决问题的创造性思路。
( 三) 实施解决问题的策略
教师分析教学录像视频,不需别人告知哪里错了,自己便可以发现需要改正的问题,而且愿意改正存在的问题。这一心理使教师实施解决问题的行动具有主动性和积极性。积极主动地实施新的教学策略,教师会不自觉地把需要改正的地方深刻地记在脑海里,在课堂上影像不断地提醒自己需要修改的地方。
改变课堂教学行为,需要教师把选择的教学策略付诸行动,重复实施新策略。因为第一次实施新的策略可能还会存在一些问题,需要教师反复观看每次实施新教学策略的教学录像,发现实施新策略存在的问题并找到恰当的解决方法。问题的解决不是一劳永逸的,随着时间的流逝,随着教师思想的发展以及上课情境的变化,教师还可能遇到新问题,需要不断地改进,这样才能不断地提高教学技能,提升教师教学评价能力,促进教师专业成长。
参考文献
[1]Schon DA.The reflective practitioner:How professionals think in action.London:Temple Smith,1983.
[2]Gabriel DA.Teacher-Centered Professional Development Association for Supervision&Curriculum Development.VA.USA:Association for Supervision,.
[3]Donnay J,Charlier E.Understanding educational situations:Training educator for the analysis of practice.Brussels:De Boeck,1990.
[4]Powell E.Conceptualising and facilitating active learning:teachers’video-stimulated reflective dialogues.Reflective Practice,,6(3):401~418.
篇10：课堂教学录像分析对促进教师专业成长的意义探究论文
教育变革对教师专业素养提出了更高的要求,因而,“在怎样的情境之下、用怎样的方式才能有效全面促进教师专业成长,形成全面的高质量教师专业素养”成为诸多研究者不懈探索的主题。教师教育研究专家舍恩在《反思性实践家: 专业工作者如何在行动中思考》一书中给出的答案是: 反省是教师专业成长的必由之路,反思是提高教师质量的关键。
[1]受此影响,研究者对教师反思的目标、内容、方法、效果以及教师反思如何影响教学行为、选择恰当的教学策略、促进教师专业发展做了深入研究和思考。然而研究者发现,促进教师专业发展反思的场景几乎没有或很少考虑到教师这个环境,忽视了教师在课堂教学中的实际经验和需要。
[2]在反省的基础上研究者形成共识: 改善教学的最好方式是培养教师的教学实践智慧,这种智慧源于日常课堂教学活动反思之中; 有效的教师专业成长必须立足于教师对自己课堂教学实践的反思。但教师用什么方法来反思自己的课堂教学? 教师要反思课堂教学中的什么? 教师采用什么样的方式才能更有效地改革惯习,切实使自己的课堂教学发生变化? 本文试图在回答这些问题的基础上,探索教师如何通过分析自己的课堂教学录像,站在反思者的角度分析行动者的教学理念和行为,解放已经被束缚固化的教学理念,提升教学思维水平和课堂教学的能力,促进教师专业成长,提高课堂教学的质量。
一、课堂教学录像分析的内涵及其发展
( 一) 课堂教学录像分析的内涵
课堂教学录像分析是教师用视频分析软件分析课堂教学录像,提升教师反思课堂教学能力、教学实践能力、合作交流能力以及研究能力,促进教师专业成长的一项教学学术实践活动。具体来讲,课堂教学录像分析包括以下环节: 首先,用摄像机记录课堂教学。教师需要录制一个连贯的,能充分展示自己教学理念、展示教师对教学内容的把握和学生学习效果等相对完整的关于一个主题的单元课堂教学。其次,教师把教学录像上传到视频分析软件上,选择教师对教学内容的理解、教学时间的安排、学生活动的参与、教师的提问、学生思维能力的展示、教学效果等作为分析课堂教学的主要依据和编码维度,运用软件标签做标志于课堂教学录像; 教师利用反思指引,或从技术方面,或从方法方面对课堂教学进行说明和辩护,并把论辩的内容写到内容分析评论区,其他教师可以根据自己对录像内容的分析写出该事件的反馈意见。这些内容可以在事件分析区的高级检索区根据视频的标签进行检索,教师利用检索的结果可以发现事件存在的主要问题以及解决问题的策略,与其他人进行分享。再次,教师和同事利用在线实践社区组成课堂教学录像分析讨论小组,小组成员对话讨论,彼此分享课堂教学录像的标记和解释,根据小组反馈结果标出教学的优劣之处或需要改进的地方; 讨论改进策略,厘清教学目标与手段、方法之间的关系,分析教学行为发生的情境及其产生的稳定性因素,权衡策略与环境之间的利弊,探索解决问题的策略。最后,实施解决课堂教学问题的策略并评价实施新教学策略后的效果。
总之,课堂教学录像分析作为一种教学学术实践活动主要解决课堂教学中的一些具体问题,为教师课堂教学行为趋于完美提供帮助。它蕴含这样一种思维方式,以课堂教学为出发点,用视频分析软件对课堂教学实践活动和师生的行为进行分析,这种分析不仅让教师获得理解课堂教学行为发生的缘由,也为其不正确的结果找到具有说服力的论据和理由,从而使其能自觉自愿地改善教学行为,提高教学质量,促进教师专业发展。
( 二) 课堂教学录像分析的发展脉络
1. 前科学的分析阶段。早期的课堂教学录像分析主要在微格教学中使用。20 世纪70 年代,微格教学在欧洲、北美洲、大洋洲等地区被广泛使用。这一时期的教学录像分析属于前科学阶段,分析的对象只是一个教学片断而非一个完整的课堂教学过程,注重的是职前教师体态、表达交流、板书、课堂管理等技能训练,而不是对其教学理念、教师态度、学生行为、学生知识获得、教学评价等连贯的全息性的课堂教学进行检核。分析的方法主要依靠感觉和经验。
2. 技术取向的科学量化分析阶段。随着电化教育与技术的进步,课堂教学录像分析越来越广泛地被接受、理解和使用。在国外,多内和查利首次把课堂录像视频分析作为教师面对自己实际教学影像进行反思的工具或凭借。
[3]珀威尔也在研究中发现,课堂录像视频分析可以帮助教师澄清关于教与学的缄默知识和教学动机。
[4]其他的研究报告也指出,录像视频分析可以让老师注意到他不记得的一些教学情节,并把教师关注的焦点从教学方法转移到师生互动、生生互动、学生思维、语言沟通交流等多个方面,使教师能客观评价教学的优劣等。典型的代表有FLAS( 弗兰德斯互动分析系统) 、ITIAS分析系统从微观层面对课堂教学中师生互动、语言沟通交流等用量化的方法进行精确揭示; 还有TIMSS1995、TIMSS1999 从宏观国家层面对数学课堂教学录像进行分析,在分析基础上形成报告《教学差异》,在国际上引起巨大反响。
[5]国内的分析多侧重从教学理论的角度来思考分析课堂教学录像的方法。例如,郭绍青等人基于有效教学理念研制了对教师教学行为、学生学习行为、课堂交互行为进行分析的课堂录像分析方法和工具。
[6]这个阶段的课堂教学录像分析的特点是理性化、科学化、普适化,把教学录像视为一个物品或者一个事件,教师严格按照专家制定好的观察表收集数据,教师是被动的观察者和分析者,忽略了课堂教学的创造性、情感性、独特性和艺术性。
3. 实践取向的质化分析阶段。如果说技术取向的课堂教学录像分析是头疼医头,脚疼医脚,对课堂教学录像中的一部分内容来进行分析的话,那么实践取向的质化分析更强调在观察分析过程中试图对既定的课堂教学录像进行全息性的观察,不是对原有观察计划一成不变地去实施,而是在实施过程中与课堂环境之间相互适应,以适应各种具体课堂环境发展变化的需要并对既定的分析方案进行修订。例如,教师要了解学生在课堂上的整体反映状况,需要教师用广角扫描( global scan) 的方法对课堂录像进行观察和分析,并用描述的方法记录教室里发生的大小事件,记录的文字尽量保持客观而不带批判性。记录过程中发现教师和学生的交流比较频繁,便采用“教室走动”( class traffic) 分析技术来了解教师和多少学生接触,接触的时间分别有多长,和学生说了些什么。课堂录像视频分析的不是观察计划与实施之间的线性匹配,而是随着分析、教室的情境、教师的兴趣等方面而不断地调整,使课堂教学录像分析过程更能体现教师是积极的观察者和分析者,而不是被观察者。
4. 创造取向的建构分析阶段。在网络环境支持下,课堂教学录像分析从个人独自反省发展成了教师在线实践的社区学习型组织。在线实践社区是由教师、专家及助学者组成的正式与非正式学习相混合的学习型组织,它是通过聚焦教师的专业学习及同事合作与反思性的对话,分享教师的教学改进形式、价值观、工具和职责等,为教师专业化发展提供社会的、规范的和持续不断的学习支持服务。[7]这种课堂教学录像分析形式增加了教师观看教学录像的便利性,并利用教师个体反省和小组讨论的优势,促进教师之间互动交流、碰撞激荡、表达分享教学经验,促进教师实践性知识的发展。[8]这是一种建构创造性的课堂教学录像分析,交流互动中教师说明、解释教学录像为课堂教学录像做分析标志的过程,已经对教学录像进行了创造性的解读,这种解读蕴含着教师教学思想和理念的说明。在讨论过程中,实践社区的成员不断帮助教师厘清自己的教学理念,明晰教学方法是否恰当,思考对学生的认识是否全面、对自己的认识是否深入等问题,在讨论、互动中不断建构教师对教学要素的认识和实践。但这种形式并不是最完美的一种课堂教学录像分析形式,由于教师在线实践社区活动中参与者往往参与度低,潜水者多,持续性差,缺乏引起教师持续关注的研讨主题等问题,容易使教师的交流表面化、泛主题化。[9]这需要调动教师参与的积极性,深入进行讨论,使教师通过对自己实际教学经验的反思来增加对教学的理解[10],打破既定的传统惯习的束缚,发现提高教学水平的策略,促进教师专业发展。
四种课堂教学录像分析的阶段性特点都有其存在的合理性。根据目的、作用、功能的不同,不同课堂教学录像分析方法对不同专业发展阶段的教师成长来讲有不同的价值和作用。对职前教师来讲,微格教学是最有效的一种形式; 成熟教师则需要技术工具的分析来促进成长; 对于优秀教师来讲,更强的主动性和积极性实践取向的分析相对更合适; 对于专家型教师来讲,反省、建构、创造性的分析更能提高老师对教学的思考和重构。本文旨在探索利用在线教师实践社区提高课堂教学录像分析质量的路径,主张社区助学者与教学领导根据不同教师的特点,引领教师在实践社区中找到适合自己发展的路径,根据自己专业发展阶段的特点,采用不同的课堂教学录像分析方法对自己的课堂教学进行切实的了解,与他人深入讨论,发现压在自己头顶的陈规陋习,找到恰切的改进课堂教学行动的策略,促进老师教学水平的提升和专业发展。
二、课堂教学录像分析促进教师专业成长的意义
( 一) 通过课堂教学录像分析提高教师反思课堂教学的能力
没有课堂教学录像,教师仅凭记忆全面地反思课堂教学行为是件困难的事。第一,教师无法在短暂的时间内记住瞬息万变的课堂所发生的事情,也不能把自己的注意力分配到教室的各个角落和方面,甚至不知道下一分钟课堂会发生什么。第二,在教师的潜意识里,课堂上的表现常常被视为理所当然的事情。这些既定的事实决定了教师思考和行动的方式,教师并不愿意澄清自己长期以来赖以生存的课堂教学行为。第三,实际的课堂教学不可能十全十美,会存在诸多问题。但这些问题并不是以显现的方式呈现在教师面前,而是需要教师在混乱、繁杂和不确定的教学情境中去发现。
一般的课堂观察不能给教师这样的感受,而且面对其他观察者的评论和反馈意见,心里总是会问自己“我是这样吗? 在记忆里课堂教学并不是这样的”。这种评论和反馈是教师接受反馈意见的常态。换言之,这种反馈不能完全引起教师的共鸣,不能在某件事、某个活动、某个环节上达成共识,教师不能心悦诚服地接受教学中存在的问题,因此,这种反馈也不能给老师提供具体可行的改进策略。但通过课堂录像,教师可以看到课堂上所发生的各种事情,并运用理论、方法对教学情境进行重新组织,发现课堂教学中存在的缺陷和问题,产生改变课堂教学的愿望。站在旁观者的角度审视自己的教学可以帮助教师发现他以前未曾关注的问题,这些问题不仅有方法的还有内容方面的; 不仅有学生的表现还有教师的表现,甚至还有教师遗忘了和学生交往时的一些细节等。总之,教师在观看课堂教学录像时总是惊奇地发现,自己所看见和自己所记忆的存在差异。差异是对课堂教学问题的模糊认识,不能清晰界定存在的问题,但差异的存在给教师提供了反思的前提和空间,促进教师把课堂教学录像看成是一个既熟悉又陌生的客观存在。分析课堂教学录像就是与异己的教学录像进行对话的过程,如自己理解的教学是什么? 真正做到的教学是什么? 二者之间的差距在哪里? 教师在亲眼看到自己的课堂教学实况之后,会很信服地承认自己所看到的一切,这种方法比其他的反馈途径或方法更容易让教师通过反思察知自己需要改进的.地方。
( 二) 通过课堂教学录像分析提高教师的教学实施能力
在分析课堂教学录像的过程中,教师把教学活动作为反思的对象,对自身的教学思想和行为意义自觉地进行再认识。从实践角度看,反思分析课堂教学录像可以调节和改进教师教学行为和能力,促进教师自我提升。换句话说,教师分析课堂教学录像的过程是提升教学实施能力的过程,是教师教学思维在教学活动中的具体体现。为了达到预期的教学目的,教师在分析过程中将教学活动作为意识的对象,不仅运用教学理论理解、比较、分析、概括、综合、评价教学活动,而且要形成自己独特的教学思想和理论,以解决自身存在的教学问题,提升教学实施能力。这些教学实施能力主要包括: 教师营造良好的学习环境与氛围,激发与保护学生的学习兴趣; 通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种形式,有效实施教学; 有效调控教学过程,合理处理课堂偶发事件; 引发学生独立思考和主动探究,发展学生的创新能力; 教师将现代教育技术手段整合应用到教学活动之中。
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