以下是小编帮大家整理的《勇敢的克兰西》教学设计及教学反思，本文共18篇，欢迎大家收藏分享。
篇1：《勇敢的克兰西》教学设计及教学反思
故事说的是小牛克兰西一出生就跟伙伴们不一样，他是一头腰上没有白色条纹的白腰牛！在大家眼里，他成了“另类”，这也让他自己特别烦恼。为了“长”出“白条”，克兰西可真是绞尽脑汁，可他始终没能成功，真没办法！不过，出人意料的`，在漆黑的夜晚，没有白条却帮助克兰西偷偷溜进了红背牛独占的丰美牧场！他在那里放开了肚皮，把丰茂的牧草吃了个够，于是便越长越壮，还成了白腰牛群的大英雄……
对于孩子来说，与众不同也许并不像我们成人所想象的那样是有个性的表现，是值得骄傲的事情。因为自己的不同而遭到同伴排挤的事情屡见不鲜，不仅在我的回忆中会有这样的场景，就是在灿灿的成长过程中，也常常会有类似的遭遇，我仍然记得灿灿小时候因为比其他小朋友胖而被他们嘲笑时落下的眼泪，也经历过灿灿上小学后谈到同班某个同学时会有类似某某同学“脸太黑，大家都叫他黑人”，老师说某某同学和某某同学“臭味相投”，因为他们都是“多动症”……
我们的生活中到处充满了差异和不同，已经成人的我们，可能早已经接受了这种差别，有时候还会因为这种差别而自得，尤其是自己所拥有的是公认的一种所谓优秀个性时，但是，在我们与别人的对比中，如果我们是处于独特的劣势时，我们有多少人，还能保持一种平和的心态呢？何况是孩子。
有了与众不同的差别后，我们该怎样面对和处理？为人父母者，该怎样来引导我们的孩子来面对这种差别，我想，勇敢的克兰西给我们提供了一个很好的故事。孩子也许听不懂道理，但是，他们永远能记住与他们的成长息息相关的故事，并能自然而然地从故事中汲取成长过程中所需要的力量。儿童的内心，有天赐的领悟力，对此，我们无须怀疑。
克兰西的故事告诉我们的孩子，一个人身上被别人讥笑的与众不同的地方也许反而会成为他成功的源泉，面对世俗目光下的缺陷，只有自身积极面对，才能把不利变有利。勇敢，是一个人生活中必须的品质，不仅要有勇敢的行为，更要有勇敢的内心力量，面对生活中任何的坎坷和困难，都离不开它。
所以，这本看似不起眼的小书，是希望通过它，能让我们现在这些温室中的花朵们从小培养勇敢的品质，认识自身的优势和不足并坦然面对，做父母的有义务把生活中可能会出现的困难提前告诉我们的孩子，并要通过种种努力使他们及早具有独立面对困难的能力，无论是哪一方面的困难，毕竟，我们谁都不可能陪伴孩子一生，只有让孩子具有独立应对的能力后，我们才算是完成任务。
篇2：《勇敢的克兰西》教学设计及教学反思
《勇敢的克兰西》这个既生动又有趣的绘本，带无限欢乐，书中的每一头牛神态都有可爱极了，瞪着眼睛好像我们在看它们的同时它们也在看着我们。书中的含义很好理解，我们稍加思考，都能品味出其中的道理，这是一本非常适合亲子共读的好书，大人和孩子都会从中收获快乐、感悟人生真谛！
故事一开头就介绍了克兰西是是一头与众不同的牛。他全身是黑色的，在他周围全是白腰牛。那么既然与众不同了，就难免遭到别人排斥。白腰牛觉得克兰西太奇怪了，竟然没有和大家一样的白条。克兰西也认识到自己不同常“牛”这一点，他开始努力改变自己，想尽了各种办法，让身上也有跟其他牛牛一样的白条，这样一来就可以让其他牛牛接受自己，就不必让其他牛牛看着奇怪了，自己也就没有那么难堪了。但是，经过了所的努力，西兰克仍没有办法让身上有一道白条，而且在这些尝试中，西兰克并没有觉得高兴，相反他觉得很不舒服。但是！当夜幕降临的时候，克兰西正因为他的与众不同之处，所以他的优势显现出来了，他进入到水草肥美的牧场去吃草时，没有像其他白腰牛一样被红背牛发现，全身黑黑的跟夜色混成了一体。
这时书中体现出来一个含义就是如何把不利变为有利，自身的缺陷在另一个环境或场合说不定就是一个成功的开始！克兰西确实成功了，他因为吃到了肥美的牧草而变得越来越强壮，以至于连白腰牛对他刮目相看了，让他去参加与红背牛的摔跤比赛。当克兰西胜利了，白腰牛准备把红背牛赶出有着肥美牧草的场地的时候，克兰西做出了一个让所有牛牛都欢乐无比的事情，那就是共同分享美味！克兰西没有像红背牛所做的那样，让美好的东西只属于胜利者。多么善良的克兰西，他所做的一切，会让他赢得所有牛牛的友谊！当我看到红背牛和白腰牛在一起吃草的图画时，心中感觉暖暖的，很感动。
书中的克兰西与众不同，很勇敢，有个性，会思考，胸襟也宽广，其实这些都是作为人的我们应该具备的品质。“你愿意做克兰西吗？”如果有人问我这句话，我一定肯定的回答：我愿意！我也希望我的学生也像书中的克兰西一样能不断的积攒内心力量，勇敢做自己！还要像克兰西一样有着善良心地，宽于的对待身边的每一位人！
篇3：勇敢的克兰西教学反思
勇敢的克兰西教学反思
当我读完《勇敢的克兰西》整个绘本后发现，这个故事是那么生动而有魅力：虽然克兰西受到过一些排坼，但他却一直积极热情的面对一切——你看，它给自己弄上白条的每个办法都非常富有创意。它学习摔跤技能的种种背景也特别有趣，在代表白腰牛的比赛中，克兰西表现的勇敢又出色，而当两个牛群发生冲突时 ，它用有力的呼声为大家化解矛盾，迎来了和平美好的生活·······当然，最后牛儿们对克兰西从“另眼相待”变成了“刮目相看”，也正是外表与众不同的克兰西让两个牛群享受到了相同的'权力。这就是我们的克兰西，勇敢滴克兰西，惹人喜爱的克兰西！它告诉我们：不论是白腰牛还是红背牛，也不管是有没有条纹，只要善良、诚实、勇敢就是好牛！
在活动中，幼儿对牛群的名称描述不准确，因为他们第一次阅读，不太熟悉红背牛与白腰牛，红牛与黑牛。教育形式没有凸显出早期阅读的特点。是我急切的像把克兰西勇敢的一面展现给孩子，可是缺乏灵活的教学策略。这个活动死板的有点像故事教学般老套。同时作为教师我把作者每句话都剖析的很透切，比如：恶性循环等，教育面太广，重点就不突出了。最重要的是这次，我觉得自己忽略了早期阅读的关键是让孩子们自主阅读，这才是教学活动的重点，因此孩子们不是自己发现或获得故事带给他们勇敢的含义，而是在我的言语指导下理解故事内容的，孩子们是在被动的学。从《勇敢的克兰西》阅读中体会到：针对大班幼儿，如何引导进行有效的阅读关键是要站在他们的视角，让他们对阅读对象（图话书）产生兴趣，让浓厚的兴趣引导幼儿注意力几种地阅读，有目的地翻阅，从阅读中不断发现新的惊喜，获得新的收获。
篇4：教学设计及反思
公因数和最大公因数教学设计与反思
课题：公因数和最大公因数
在教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找10以内自然数的倍数，100以内自然数的因数。本单元继续教学倍数和因数的知识，要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分、约分和分数四则计算作准备。全单元的教学内容分三部分编排。
一、教学目标
1、使学生能根据提供的情境探索并掌握用求两个数的公因数和最大公因数的方法，会在集合图中表示两个数的因数和公因数。
2、使学生从不同的角度找出两个数的公因数和最大公因数的的区别和联系，从而培养学生的分析、归纳等思维能力。
3、使学生在自主探索与合作交流过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的.体验。 法找最大公因数没有困难。而利用因数关系、互质数关系找还有一定的难度。因为学生不易发现这两个数具有这些关系。
因数，采用自主合作探究等学习方式进一步探索出找最大公因数的另外两种方法。培养学生观察、比较、归纳、交流合作的能力。
二、教学重点及难点
掌握求两个数的公因数和最大公因数的方法
篇5：左右教学设计及反思
阳沟小学吕敬琴
“左、右”的内容是在学生已经掌握前、后、上、下等内容的基础上进行的。本节课的目标是让学生通过有趣的活动领会左、右的意义，能用语言描述物体的左、右位置关系（教学的重难点），体会左、右的相对性（教学的难点）。为了让学生比较深刻的认识物体的左、右相对位置关系，老师把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。老师组织学生利用自己身体上的左、右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生的学习兴趣，使他们在玩中学，乐中悟。
篇6：教学设计反思
李风梅 单元教学设计反思
单元教学设计弥补了单课时教学设计时过分强调各节课的独立教学目标，关注具体知识技能的培养，忽视学生化学观念的形成弊端。单科时教学设计下，学生对化学知识的学习室割裂的、细节化的，往往缺乏对所学知识功能的关注和思考。单元教学设计使多节课的教学设计整合统一，浑然一体。在进行不同课时的学习时，学生既学到了新知识，有不断重复应用前面课时的学习内容，随时查遗补漏，同时这种学习上的重复是知识的应用而不是对前一课时教学内容原地踏步式的简单回顾，因而大大提高了叫教学效率，节省了课时。而且，单元教学中各课时多样化的教学方式也给学生更多的学习机会，有利于学生对学习内容的全面掌握。
教研活动单元教学设计反思
篇7：教学设计反思
1、闻一闻，尝一尝
教师出示一玻璃杯水，一玻璃杯牛奶，幼儿通过看一看，闻一闻，尝一尝，感知水的特性(水是没有颜色、没有味道的，牛奶是有颜色，有味道的)
2、猜一猜
教师分别在盛有水和牛奶的玻璃杯里放进彩色雪花片，请幼儿猜一猜水里有什么?牛奶里有什么?你是怎么知道的?(引导幼儿讲出水是透明的，能看得见里面的东西，牛奶是不透明的，看不见里面的东西)教师：刚才我们发现了水的一个秘密，原来它是无色无味、透明的，现在我们再来玩一玩水，看看你还会发现什么?
篇8：教学设计反思
教材分析：
这篇课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。
学情分析：
二年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，这是教学中的有利因素。
教学目标：
1、通过阅读了解昙花的特点“昙花一现”的含义。
2、培养学生的朗读能力。
3、点燃学生的朗读兴趣，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1.快速读课文，了解文章大意。
2.认识10个生字。
教学难点：
体会“昙花一现”的含义。（我认为运用“昙花一现”说一句话必须在理解了其含义之后，而我们的学生只要求做到体会就可以了，理解其含义感觉对二年级的学生来说有一定的难度，起码我班的孩子理解起来有难度，所以，我降低了教学目标。）
教学流程：
一、简介导入：
同学们，今天老师要向大家介绍一种珍贵而又奇特的花，这种花喜欢在夜间开放，你想知道是什么花吗？
二、初读感悟
1、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音。
思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？（了解课文大意阶段）
2、反复读课文，达到熟练。画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互交流、积累，然后指名汇报。汇报时教师要指导学生读好比喻句“那里天气特别干热，白天的太阳就像烈火一样。”拟人句“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板书：夜间开花花期短 四五个小时 昙花一现）
（本篇课文篇幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。）
3、同桌合作画出表示“昙花一现”含义的句子，体会其含义，然后，小组汇报。
三、拓展训练
1、阅读描写植物的文章。
2、介绍一种你喜欢的植物，最好能抓住它的特点来介绍。
四、检查识字。
出示生字卡片，指名读。不会的字看看课文中的带有这个字的句子，多读几遍。
五、拓展阅读
指导阅读《奇妙的植物》。
第一步：自由读文，借助拼音读准字音。
第二步：说一说你喜欢的一种植物的样子和特点
第三步：再读课文，说说你喜欢的一种植物的样子和特点。
第四步：把你最喜欢的段落画下来并读一读。
六、实践活动
回家搜集有关花的资料，开一次赛花会，看谁了解得多、说得好。
教学反思
大自然是位了不起的妈妈，世界上的植物大约有多少种，每种植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更美丽，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你善于观察，勤于思考，从大自然中你会收获多多！
篇9：教学设计及反思
教学设计及反思
《比的意义》教案
南阳市第十七小学刘冬冬
教学内容：
教材48.49页的内容及相关题
学习目标：
1、能说出比的意义。
2、能说出比的各部分名称。
3、会读、写比。
4、能说出求比值的方法，并能准确地求出比值。
5、能说出分数、除法和比三者之间的联系和区别。
6、通过本节课的学习，激发爱国的情感，培养良好的学习习惯。
教具：
多媒体课件
学习过程：
一、板书课题：
过渡语：同学们，这节课我们一起来学习《比的意义》。
二、揭示目标：
过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？
三、自学指导：
过渡语：下面，请大家打开书翻到第48到49页，我们请自学指导来引领我们达到目标，请看自学指导(投影出示：师读)。
自学指导：
认真看课本48、49页内容，画出关键句子，并思考以下问题：
1、主题图呈现的是什么内容？你有何感想？
2、什么叫做两个数的`比？
3、在15:10= 3/2 中，15叫（ ），“：”叫（ ）， 10叫，3/2叫（ ）。
4、怎样求比值？
5、比、除法、分数之间有什么关系？
（3分钟后比谁能做对检测题）
师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学：
1、看一看：
学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。
2、做一做：
过渡语：（3分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。先对自学指导进行交流检测，再完成下面检测题。
①填一填
小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。小敏和小亮买的练习本数之比（ ）:( ),比值是（ ）；小敏花的钱数和买的本数之比是（ ）:（ ），比值是( ).
②六.三班在践行“社会主义社会主义核心价值观”的比赛中，第二周A队各小组的量化积分如下表:
组别
A1
A2
B1
B2
人数
5
6
6
4
得分
22
27
30
18
（1）A2组和B1组的所得分数之比是（）：（）
（2）A1组的所得分数和人数之比是（）：（），比值是（）；B1组的所得分数和人数之比是（）：（），比值是（）。
篇10：反思教学设计
听完几位专家的讲座，尤其是温儒敏教授关于写作教学的报告，我觉得他批评的几点--“当前语文课堂教学存在'两多两少'，即教师讲得多、讨论对话多；默读少、涵泳少”和“当前的作文教学，'文笔'已成为第一要义”等以及李卫东教授的关于“变式训练”的观点，对我的写作教学帮助很大，反思本次提交的我的写作教学设计，主要体会有：
首先，他的观点印证了我的作文教学切入点是正确的，因为我觉得议论文写作教学关键是如何培养学生的思辨能力而不是如何增强文采，对教学设计的反思--1。这也是学生议论文写作最为欠缺的能力。对这一能力的培养，我觉得应当反复训练，尤其是训练学生的事例分析和合理、恰当安排论证结构的能力，让学生能够清晰有条理地说明白自己的理由，通过此达到增强思辨能力的目的。
第二，自我感觉我是比较善于综合运用比较、举例分析等多种教学方式方法组织课堂教学来调动起学生学习积极性的。因为我始终认为如果一节课下来教学方法一成不变，即使很好，也会使学生产生审美疲劳的，他们学习的注意力就会下降，学习效果也会随之打折扣。在这一点上我还是挺自信、挺骄傲的。
第三，我的教学虽然自己讲得少，但存在讨论对话多的毛病。我也感觉，课堂上轰轰烈烈的，而且课后教师们的评价也比较高--因为这是一节给市级骨干教师开设的公开课，恭维成分比较多，这一点我很清楚，但课后我也隐隐感觉还存在某些不足。今天听了温教授的话，我终于明白：学生自己(个体)思考和感悟、消化的时间太少了，没有时间充分将公共知识转化为学生自己的个体知识，结果很明显，学生下一次写作仍然犯类似毛病，而且记不住教训，今天我的学生还有许多人仍然犯这样的毛病！
昨天晚上和今天再认真阅读自己的教学设计，觉得应当作如下调整：
关于学生片段作文的分析，应删除原来的对两则首尾段的比较分析这个教学环节--当初设计这个环节，也是为了强调写好首尾段的重要性，现在看来，这个环节与本节课的教学主题联系不紧密，属于可有可无。为了突出教学主题--增强议论文的思辨性，腾出时间给学生个体更多的思考、感悟、消化，使学生学习更有成效，就应当删除它。
另外，当初学生的例文是没有提前印发下去给学生阅读的，现在看来，要提高课堂教学的有效性和针对性，还是提前印发为好，并对预习提出明确的要求。
篇11：反思教学设计
增强议论文的思辩性(作文讲评设计思路)
一、教学要点
⒈确立明确的中心论点；
⒉学会事例分析；
⒊学会合理、恰当地安排论证结构。
二、教学重点
⒈学会事例分析，提高学生作文的思辩性。
⒉学会合理、恰当地安排论证结构。
三、教学时数
一课时。
四、教学设想
㈠教学形式和步骤
本节课主要引导学生独立思考、评改和展开讨论，通过独立思考感悟议论文的思辩性，通过讨论让学生分享大家的成果，明确如何增强议论文的思辩性。在讨论中，强调生生合作和师生合作两相结合，但重点要突出和发挥学生的主体作用，把学习时间还给学生，把发言空间交给学生。
具体步骤如下：
⒈明确本次作文讲评的要求和重点，使学生心中有目标。
⒉片段作文的说理分析
⑴比较阅读赏析印发的作文片段，独立思考提出的问题(关于说理问题)。
⑵比较讨论：“你更喜欢哪一篇文章的片段?请说明理由”。
⑶师生小结。
⒊成篇作文的结构分析
⑴比较阅读赏析印发的作文，独立思考提出的问题(关于合理恰当的结构和事例分析问题)。
⑵比较讨论：“你更喜欢哪一篇文章?请说明理由”。
⑶师生小结。
⒋教师小结。
㈡几个应注意的问题
⒈本次作文讲评采用定向集中探讨的办法，主要是因为学生刚刚学完写作议论文的基本方法，训练的次数不多，时间不长。待条件成熟后，再开展推荐探究教学。
⒉关于选取学生作文，
⑴注意可比性：文体相同，但写作水平有高低的或文体相同但各有明显亮点的文章进行比较赏析；同题作文但水平有差异的作文；不同题但在写法或内容上优点或缺点具有普遍性的文章。
⑵注意普遍性：应当注意发现学生在这次作文中出现的普遍不足，选取学生的典型作文就要注意是否有代表性了。
⑶重视侧重性：即要关注那些作文素养能提高的学生作文、平时作文不好而本次作文又不错的学生作文、平时比较懒散而本次作文又写得好的学生作文--当然，也不能疏忽作文一贯好的学生作文。
⑷关注鼓励性：任何讲评都要从鼓励学生出发，要充分肯定学生作文的亮点，也要善意耐心地指出学生作文中存在的不足，但要注意以肯定亮点为主。
⒊赏析、讨论的基本思路是：读一读，辩一辩。
认真阅读是前提，重点立足于辩。当堂印发若干篇精心选择的同题但不同等级的典型作文，让学生进行比较阅读、评改，先进行小组内讨论，再以小组为单位发表小组的看法，教师也适时发表自己的意见，供学生参考并展开争论，通过争论，分享彼此的思想和成果，进一步明确议论文要突出思辩性，并让学生明白这样一个道理：不断评改也是在不断反思、感悟，不断反思、感悟就是在不断提高写作技能和鉴赏力，教案《对教学设计的反思--1》。
⒋合作学习小组的组建。具体做法是：根据学生的个性、知识、能力、兴趣爱好等的层次差异，按“组内异质，组间同质”的原则，将学生尽量合理地搭配开来；人数以四人一个小组为宜；学习小组成员要相对固定。在实际操作中，一般无论座位怎样变化，都以前后桌为单位组成--座位的编排可以事前协同班主任做好不同学生类型的搭配，明确要求组内各成员之间要经常相互交流，取长补短，资源分享，使不同层次的同学都有所收益，实现共同提高的目的。
五、附1：学生作文(作文片段)
一、事例论证的角度看，你认为下列三则材料哪则写得最好，说明理由。
●俄罗斯数学家格里戈里·佩雷尔曼。居然在获悉自己因发表三篇关于庞加莱猜想的重要文章而获得全球数学最高奖--菲尔茨奖后表示拒绝组委会的与会邀请，拒绝在会上发言，拒绝领奖！他的朋友说：“佩雷尔曼对物质享受毫无兴趣，他需要的是数学，而不是奖赏、金钱和职位。”成为一个“不被名利征服”的人。
无独有偶，我国也有一位德高望重才高八斗的国学大师季羡林先生，季老已年近百岁，虽长期卧病床上，却仍笔耕不辍，记得央视在颁发“感动中国人物”时，记者特意去病房给他颁奖，他居然一个劲地说：“受之有愧，受之有愧！”
三个“拒绝”两个“受之有愧”，折射出一代大师的宁静治学、不断超越自我的伟大风范。相比今天的浮躁风，不知有多少浮躁之人面对大师会觉得汗颜！
●俄罗斯数学家格里戈里·佩雷尔曼在获悉自己发表的有关庞加莱猜想的文章获得20全球数学最高奖--菲尔茨奖时，他却提出了三个拒绝：拒绝组委会的与会邀请，拒绝在会上发言，拒绝领奖！他能这样做，正是因为他心中只有数学而不是奖赏、金钱和地位！三个拒绝，表明他不会被名利征服、改变自己的追求；三个拒绝，折射出的不仅仅是一代大师宁静治学的'伟大风范，更是淡泊至美的追求！
●我国的国学大师季羡林先生，德高望重，才高八斗。将近百岁，虽长期卧病床上，却仍笔耕不辍，当记者到病房给他颁发“2006年感动中国人物”奖时，季老的“受之有愧，受之有愧”让我们更加领略到一代大师谦逊的风采，让我们对“淡泊”二字有了更深的理解：面对荣誉，有一颗平常心，不改谦逊！这是怎样的一种境界?那些面对荣誉忘乎所以的人，难道就没有一点愧疚么?
二、分析下列三则论证片段，说说他们各自的论证特色。
●一个人如果能做到“淡”，即使生活很困苦，他也会觉得很快乐、很充实。中国古代隐世或想隐世的人不少，像老子、陶渊明。老子是道家学派的创始人，他提倡清净无为、知足寡欲，也在一定程度上体现了不追名逐利、忘记外物甚至自己的境遇，他在哲学方面的成就是大家所共睹的；陶渊明是一个隐士，他给后世也留下了无数优美的诗文。这两个人都给后世留下了自己的精神财富，虽然这些精神并不是完美无缺的，但他的精华却依旧影响着我们，影响着我的价值观、人生观和世界观的取向。而老子、陶渊明的这些贡献，归根到底在于他们虽然生活并不富裕但并不追求名利，抵制住了外物的诱惑，忘记了自己的境遇，保持了一个快乐的心境，促成了他们各自的成就。
●一个人如果被名利所羁绊，那么最终他们的结局几乎都不好。和珅，中国历史上最大的贪官，是皇上身边的宠臣，在没有被抄家之前，他有权有势，风光无限，但最终呢，落得个身败名裂。假如当初他不追名逐利，一心想着往上爬，而是全心全意为人民谋利益，我想他一定可以成为一个清官甚至可以流芳百世，而不是遗臭万年！
●曾看过那么一句话：永远要记住，在某个高度上就没有风雨云层；如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得还不够高。我想淡然之境正是处于云层之上了，所以无论荣辱得失，有淡然心境的人也能对此一笑置之。李政道博士，在美国留学深造，最终还夺得了诺贝尔奖的桂冠，他难道真的是为了名誉、金钱、地位吗?不是的！面对这些华而不实的身外之物，李政道从未在意过。得奖后他又全身心地投入到科学研究之中。正如他所说的，诺贝尔奖不是目的，科学本身才是目的。正是因为“看破了”红尘，看透了功名利禄，让自己的心灵不受外界的干扰，他才达到了淡然处世的境界，从而更加谦逊严谨地对待工作攀登更高的科学之峰！
三、分析下列两则首尾段，你认为哪则写得更好?请说明理由。
●在这个喧闹、繁杂的社会中，有很多为了名利而日夜奔波的人；为了名，不惜自身形象的糟蹋而制造出诽闻，让自己“声名远播”；抑或是为了利，不惜血本，终日想着如何巴结领导，提着烟酒“拜访”领导。在这世俗的面前，“淡”则表现出了自
篇12：《勇敢的少年》教学设计
教学要求：
1、掌握生字新词，读通课文。
2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文第1、2自然段，了解参加救援的危险。
3、有感情地朗读课文第1、2自然段。
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难。
1、教师板书课题，指导读题目。
（1）这个题目应抓住什么词语来的？（勇敢）
（2）“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情？（喜爱、赞叹）
（3）有感情地朗读课题，读出作者的喜爱和赞叹。
2、引导学生对课题进行质疑，教师归纳。
（1）这位少年是谁？
（2）作者为什么说他勇敢？
3、教师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹，那我们现在就一起去读课文吧。 （引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的能力。）
二、教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。
1、借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。
2、思考刚才提出的问题：
（1）勇敢的少年指谁？
（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（充分放手让学生小组合作学习，尊重他们的个性化阅读、理解，培养他们独立学习以及合作学习的能力，培养他们的团结合作的精神。）
三、集体反馈，检查自读情况。
1、检查生字新词的掌握。
（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调要点。
（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。
（3）开火车检查个别学生认读的情况。
（4）要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中巩固生字新词的认读。
2、检查课文读通的情况。
（1）请各小组的组长反馈课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进行指导。
（2）指名分段朗读课文，其他评议。
（3）大家一起朗读课文。
3、指名反馈：勇敢的少年指谁？（汉斯）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（十六岁的汉斯冒着生命危险，自告奋勇地去救援遇险的人。）
4、教师小结：尽管母亲哀求他不要去，但汉斯却义无反顾地登上了救援队的划艇冲入无边的黑暗之中。
四、学习课文1、2自然段，体会救援的危险。
1、默读课文1、2自然段，画出描写救援危险的句子。
2、指名反馈，教师出示相应的句子，体会画“”的词语。 那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼……冲入了汹涌的海浪中。忧心忡忡的村民聚集在海边。他们每人举着一把提灯，盼望着救援队顺利返回。
3、教师引导讨论：救援是件非常危险的事情。在极端恶劣的天气中，划艇随时会被巨浪掀翻，他们也将失去自己的生命，他们是冒着生命的危险去援助遇险的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救与遇险的人呢？ （如果不去救援，那么遇险的人是必死无疑，一点儿生的希望都没有了，不仅要去救援，而且速度还要快，因为遇险的人在短时间内都有生命危险，“船员的生命危在旦夕”。）
4、教师出示下列句子，体会救援的不易。 一个小时后，救援队的划艇终于冲破浓雾，向岸边驶来。大家喜出望外，欢呼着跑上前去，迎接自己的亲人。救援人员已经精疲力尽了，一到海滩，就坐下起不来了。 （“喜出望外”课文指大家可能有生命危险，可是大家却出乎意料地平安回来了，大家格外高兴。说明救援是一件非常危险的事情。“终于”、“筋疲力尽”等词看出救援很困难。）
5、指导朗读第1、2自然段。（紧张、忧愁、害怕、喜出望外地）（结合反馈，适当地引导学生再读课文，抓住文中的关键词语体会渔船遇险情况的危急以及人们救援时的紧张、害怕。指导学生有感情地朗读，在读中体会当时的思想感情。）
五、课堂小结。教师小结：在渔船遇险时，人们冒着生命危险去救援。救援队安全地回来，人们喜出望外。可是救援队长却大声说：“救援船太小，无法搭载所有遇险的人。现在还有一个人留在哪儿，等待我们去救援。”这时候人们怎么样？后来发生了什么事？下节课，我们继续学习。
六、布置作业。 1、抄写本课的生字新词两遍。 2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
3、总结全文，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、认读生字词，导入新课。
1、教师出示本课的生字新词，大家一起读一读，巩固认知。
2、有感情地朗读第1、2自然段。
3、教师导读：通过上节课的学习，我们知道人们冒着生命危险援救遇险的船只，第一次救援顺利地完成了，可是还有一个人正等待第二次救援。这时，人们的心情“刚才还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。”救援队长开始组织另一支自愿救援队。这支队伍与上一支有什么不同？（这支是自愿的，临时组织的，而上一支是早已组织好的。）
二、继续学习课文，体会汉斯的勇敢。
1、师：这时发生了什么？（十六岁的汉斯自告奋勇地报了名。） （自告奋勇：指汉斯主动地要求承担参加救援这项艰难的任务。十六岁的汉斯还是一个未成年少年，他还是个孩子，他没有这个义务，也没有要求让他参加救援这项艰难的任务，可是他却勇敢地承担这个任务。）
2、他的母亲是怎样劝阻他的`？为什么要阻止他？（他的母亲抓住他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……”因为他的父亲死于海难，哥哥出海没有消息，母亲不希望他也出事。）
3、他又是怎么说服母亲的？（出示汉斯对母亲说的话。）“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”
（1）汉斯说了四句话。第一句，表示坚决去救援的决心；第二句，假设大家都不去的情况；第三句，去援助别人是义务。义务指道德上应尽的责任；第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力帮助他。
（2）有感情地朗读这些话。
（3）说说对这些话的体会。（没有人去帮助遇险的人，遇险的人将失去生命，虽然没有人责备，但是对不起自己的良心；如果有一天，自己遇险了，也得不到别人的援助了……）
4、师：汉斯拥抱了母亲，义无反顾地登上救援队的划艇，冲入无边的黑暗之中。他多么像一位勇敢而坚决的战士！ 5、有感情地朗读第3-5自然段。
6、师：结果怎样？（汉斯平安地回来了，而且救回的那位留下的人竟是汉斯的哥哥。）
7、想像一下，当他们见到自己的母亲时，他们的母亲会怎么做？会说些什么？（结合学生自读情况的反馈，教师适当地启发，引导学生进一步体会汉斯的勇敢。）
三、改写对话，并演一演，深化主体。
1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。
2、学生改写。
3、尝试演一演。
4、全班评价。
四、课堂小结。教师导：学了这一课，你有什么收获？（汉斯非常勇敢；帮助别人，其实也是帮助自己；当别人遇到困难时，应给予别人帮助……）
五、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、把汉斯的故事演给别人看。
板书设计：
27、勇敢的少年 汉斯（自告奋勇）救援遇险的人 勇敢、帮助别人
篇13：《勇敢的鄂伦春》教学设计
教学目标：
1.让学生了解鄂伦春民族的服饰特点、生活习性等简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。
2.有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
重点：演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
难点：1.歌曲中“一呀 一杆 枪” “日夜 巡逻”的音准及咬字吐字
用打击乐器敲打节奏并尝试三个声部的敲击并能为歌曲伴奏。
一、组织教学：
二、导入新课：
1.师：知道我们国家有多少个民族？其中又有多少个少数民族呢？老师给予肯定。
师：你知道那些少数民族呢？生：答。
老师也了解到一些少数民族的知识，我们来看一下。课件展示，看完后问学生知道了什么？
2、今天我们再来了解一个少数民族――鄂伦春民族。老是带领大家走进鄂伦春，了解与鄂伦春相关的知识。课件展示。
我们已经知道了鄂伦春的这么多知识，老师今天还给大家带来一首好听的鄂伦春民歌，想不想听？
三、学唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
1.播放范唱录音，你仔细听歌曲里都唱了些什么？
2. 请同学们打开书p6，观察鄂伦春民族小朋友的服饰特点。
3.再听范唱录音，勇敢的鄂伦春人不惧严寒、不怕困难，在茂密的森林里干什么呢？
4.有节奏地朗读歌词。
（1）带学生分句读歌词，要求：划节拍有节奏地读，声音位置要高。
（2）师生划拍齐读歌词，注意反馈第四句节奏及歌词师：连续八分音符的节奏，像奔跑着的什么声音？
（3）学生跟琴有节奏地朗读歌词，注意每句结尾二分音符的时值。
5.跟着小老师一句一句学唱歌曲。老师弹琴伴奏（如果没有会唱的学生由老师分句教唱）
6.生生接唱歌曲。注意每个乐句的音准和节奏，特别是唱准“一呀 一杆枪”“日夜 巡逻”及每个乐句结尾两拍的长音
7.生生交换接唱歌曲。让我们用掌声谢谢小老师――X X X ,请回座位上。
8.分两大组接唱歌曲
9.学生完整地演唱歌曲。有问题的乐句及时纠正指导。
10.如果你来扮演勇敢的小鄂伦春，你会用什么样的情绪来表现他不惧严寒、不怕困难呢？学生讨论用什么样的情绪来演唱歌曲？
11.自豪的、骄傲的演唱全曲，你可以试着加上动作演唱。
四、巩固练习《勇敢的鄂伦春》
过渡语：大家真聪明，这么快就能一起把歌唱下来，如果你能把歌词背下来唱那就更棒啦！
五、小结：
这节课我们学唱了一首鄂伦春民族民歌――《勇敢的鄂伦春》，兴安岭有了勇敢的'鄂伦春，人们不再害怕野兽的侵犯和偷伐树木的人了，让我们也像鄂伦春一样，努力学习用知识来保护家乡、振兴家乡吧！
篇14：《勇敢的花》教学设计
关于《勇敢的花》教学设计
一、生活入手，初步了解
1．依次出示一元、一角、五角的硬币，猜测背面的花卉图案。（有意思的是学生对此并不十分清楚，也许是由于熟视无睹的缘故吧！）（一生脱口而出“梅兰竹菊”）
2．人们为什么要选择这些花卉作为图案？（这个问题着意于引发学生对花卉题材中蕴涵的人文内涵的关注，可是学生无一回答，说明问题太过抽象，教师没有作好铺垫工作。）师：也许学完这个内容同学们会有所了解。（对于现阶段无法解决的教学问题进行推后，这是一种实践智慧。）
3．你们还在哪些地方见过此类图案？（生：地毯、衣服、图画、花园……）
4．师将硬币拼成梅花形状。（师：今天我们就来学习《梅花欢喜漫天雪》）
5．出示课题
（选择 “硬币图案”作为导入，拉近了生活与人文的关系，并使学生形成一种透过表面挖掘内在的意识，但是，在“度”的把握中还欠火候。）
二、感知了解，提取信息
1．给予体验方法。师：在万物凋零的冬天，雪花漫天飞舞，可是，梅花却静悄悄地开了，下面我们一起来踏雪寻梅。你会怎样欣赏梅花？（生：我会闻梅花的香味，我会和梅花照相，我会画梅花……）（学生用自己熟悉的体验方式来感知梅花，但是还不具备审美的意识。）
2．梅花是什么形状的？（生：圆形，有五个瓣，花蕊是黄色的。师：你观察得真仔细！）梅花是什么颜色的？（生：红、黄、白、绿。师：老师很佩服你的记忆能力。）
3．你能用一句比喻句来说说你对梅花的感受吗？（生：梅花像几条顽皮的小鱼聚拢在一起。师：梅花在你的.眼中是那样的生动，你的比喻真棒！生：梅花像雪花一样冰清玉洁。师：老师感觉到你和梅花已经融为一体了。）
（造型知识的提取为下面的作画提供了经验，方法的提示使学生进行自主体验产生了可能，“用一句话来概括自己的感受”着意于培养学生的整合能力，对客体产生个性化的体验，进入一种“吾看花时，吾与汝皆在心中明了起来”的物我相忘的意境。这几个方面构成了知识的“第一结构”。）
三、多元人文体验，升华情感
1．师：我们一起来欣赏歌曲《红梅赞》，用舞蹈动作来表现自己对梅花的感受。
（师生共同表演梅花挺立、开放、傲雪的姿态。）
小结：从同学们的表演中，老师感到梅花是有生命、有感情的。
2、出示王安石诗《梅花》，了解梅花的性格。
有感情的朗读，你体会到了梅花具有一种怎样的精神？
生：梅花具有一种勇敢的精神？从“凌寒独自开”一句中可以了解到。生：梅花具有一种默默奉献的精神，从“惟有暗香来”一句中可以领会到。生：梅花具有一种艰苦朴素的精神，我是从“墙角数枝梅”这一句中想到的。
小结：从同学们的体会中，我感到梅花是有性格、有品性的。
3、欣赏古曲《梅花三弄》，体会人文内涵。
师：听，远处传来了悠扬的琴声，说说你感到了什么？（出示课件）
生：我感到梅花正在静悄悄地开放。生：我感到梅花传来阵阵香味。（师：你闻到了音乐的味道，多么美妙的感受啊！）生：我体会到了梅花具有一种坚定的个性。（师：你听到音乐里面去了，很不简单。）
小结：原来梅花是有深厚的文化和传统的。
（这个环节从舞蹈、诗歌、音乐三个方面体验了梅文化，一方面丰富了梅花的知识，另一方面也提升了自己的感受，从情感生命——精神品格——文化传统，层层递进，螺旋性上升，建立了一个高于原有基础的“第二知识结构”，为接下来的绘画表现奠定了基础。）
四、吹画练习，实践知识
1.老师演示吹画步骤
师：怎样吹出梅花挺拔坚硬的枝干？生：可以用吸管斜着吹。吹的时候可以力度大一些。师：要注意疏密结合。
师：怎样表现梅花的大小姿态？怎样体现梅花不畏严寒的品格？
生：可以用大拇指画大的梅花，用小指画小的梅花。点的时候可以用力一些。
2.学生吹画实践
（实践是对以前知识的运用，根据学生对梅花知识的了解情况提出相关问题，让学生自己去寻找具体的操作方法，能提高学生自主地发现问题和解决问题的能力。）
定要强调的动作是“吹”而不是“吸”，否则墨汁会入口，要考虑到下粗上细的规律，等待墨水干透，用小指腹沾上红颜料，分疏密大小点出形态不一的梅花。有五个花瓣全开放的，有从侧面只看到三片花瓣的，有未开的花朵，有大梅花，有小梅花。还要注意花和树干的比例不能太失调，又小又细的枝干上有一朵硕大的梅花，画面效果就不美了。画面的构图也要合理安排，太小缩在一边也不美。（师出示一些构图欠缺的作品。）
五、延伸生活，虚拟体验
1．拓展工具性能。师：可以在吸管中塞上餐巾纸，变成一枝可以书写的笔。
2.总结
师：今天我们一起用吸管吹制出了梅花的外形，希望小朋友们在日常的学习生活中更要学习梅花这种（生齐说。）不畏严寒与暴风雪作斗争的高贵品质
3．作品展示，交流体验
师：你喜欢哪幅梅花图，说说理由。（生答。）（师也适时点评并奖励。）（师指一张图。）这张，你喜欢吗？说说为什么？不喜欢也说说理由，并指出改进建议。生：我最喜欢那幅五彩的，很漂亮。生：我喜欢那幅枝繁叶茂的，画面很饱满。
（将知识延伸到生活空间，培养了学生的运用能力，升华了学生的感情，使学生体味到一种人文情怀，起到了一种“陶泳其中，神质悉移”的作用，充分地发挥了艺术的感染力。）
篇15：《勇敢的孩子》教学设计之一
《勇敢的孩子》教学设计之一
教学要求
通过描写晚上南南一个人在家里，不怕黑影和响声的事情，赞扬了南南勇敢的精神，从而对学生进行思想品德教育，培养学生遇事沉着、冷静，并勇敢大胆地处理生活中困难问题的品质和能力。
理解、巩固本课生词：勇敢、南、呢、院子、响、告诉
让学生根据课文情景联系实际生活，想象与课文中？
（这样，一步一步引导学生将这一节的内容贯穿起来，点带到面）
好了，下面请哪位小朋友有感到器的朗读这一段，
读完后，问其他学生“他读得好吗？”“有没有谁觉得自己能比这位小朋友读得好，能帮助这位小朋友改进读得不好的地方？”
全班有感情的朗读第一节，第二节。
第二课时
（1）导入
①小朋友们，上次课我们学了“勇敢的孩子”这篇课文的第一、第二节，那么谁能告诉老师，第一、第二节讲了什么事情，哪位小朋友知道？（复习上次课的内容）
②课文第一节告诉我们天黑了，只有南南一个人在家里。第二节告诉我们南南看到窗户上有一个黑影在晃动，结果发现原来是柳树在风里摇动。那么接下来又会发生什么事情呢？学了我们今天这堂课，小朋友们就知道了。
（2）讲读课文
第三节
我们先来看这一节中的生字。（板书：院yuan 响xiang）
进行识字教学：
院：左右结构，与“完”相比较，要求小朋友用“院”字来说几个词。（锻炼学生的说话能力）。（之后，出示准备的词组：电影院、院子）
响：左右结构，“口”字旁加一个“向”，并告诉学生这个词是用来形容声音的，要
求小朋友用“响”字来说几个词。（之后，出示准备的词组：响亮、响声）
下面请小朋友自己读第二节，过会儿老师要请小朋友来读读这一节。（学生自由读课文）
现在老师请一位小朋友读一读第三节。（学生朗读，指出发音不准确的地方）
接下来，我们来看这一节的第一句话：院子里“咣当”一声响。会是什么呢？小朋友们，你们家有院子吗，院子里有些什么东西呢？
下面请小朋友们想一下，假如你们家院子里发出了“咣当”的声音，你会认为是什么呢？（让学生充分发挥想象力）
现在，我们知道南南家的院子里有声音，晚上黑乎乎的，那么这一回南南怕了吗？（没有）
为什么呢？（因为他又跑出去看了）
那么南南跑出去后发现了什么？（原来是一只小花猫碰翻了一只花盆）
（讲完第一、第二节后，渗透唯物主义教育：这个世界上根本就没有鬼，因为根本就没有人看见过鬼，小朋友们或许听到过鬼的故事，但那都是传说，鬼是根本不存在的，只有那些愚蠢的人才认为世界上有鬼。）
第三课时
（1）导入
小朋友们，我们已经学了课文的第一、第二、第三节，知道南南晚上在家里的时候发生了两件事情，是哪两件？（一件是他看到了黑影，一件是他听到了响声）好了，终于，妈妈回来了，接下来，南南做了什么事情，妈妈们又对南南说了什么？今天，老师就和小朋友们一起来看课文的'最后一节。
（2）讲解课文
第四节
①我们先来看这一节中的生字。（板书：告gao 诉su ）
②进行识字教学
告：上下结构，可以用“一口咬掉牛尾巴”来进行形象的教学，既生动，又便于学生记忆）
诉：左右结构。
课文中出现“告诉”一词，要求小朋友用这个词来说几句话。（锻炼学生的口头表达能力）
③好，下面请小朋友们自己朗读最后一段，老师等一下要问小朋友们几个问题。（学生自由朗读）
④读完课文，我们知道妈妈回来了，南南有没有哭？（没有）南南做了些什么呢？（把刚才的事告诉了妈妈）
⑤那么妈妈又是怎么做的呢？（我们的南南真勇敢）
⑥哦，妈妈夸南南真勇敢，为什么呢？（因为南南看到了黑影和响声，不但没有害怕，而且还跑出去看）
⑦小朋友们，如果你是南南，你会怎么做呢？
⑧练习朗读
⑨刚刚大家从课本上都知道了南南是一个勇敢的孩子。接下来，老师想问小朋友们几个问题（请学生回答）
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A晚上敢一个人睡觉吗？
B打针怕不怕疼？
C上课敢大胆发言吗？
D敢不敢承认错误？
（3）总结全文
学了这篇课文，小朋友们知道了南南是一个勇敢的孩子。因此，他得到了妈妈的表扬，所以小朋友们应该向南南学习，在平常做一个勇敢的孩子。
（4）练习
看图，用“勇敢”说一句话（其他练习已在教学过程中穿插进行，无须重复）◆[―01―28]
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篇16：《勇敢的裁缝》教学设计
活动目标
1、引导幼儿观察画面，根据画面想象任务的心理和做法。
2、根据提示创编新的环节。
3、培养幼儿大胆在集体前讲述的习惯。
活动准备
连环画绘本一本
活动过程
一、引出课题
又到了看连环画讲故事的时候了，今天我们的主人公是干什么的？我们一起来看故事。
二、看图讲述，（教师的提示语）
（一）
1、今天我们的主人公是做什么工作的呢？你是从哪里看出来的？
2、这个小裁缝现在在干什么呢？他有没有打死苍蝇？打死了几只？
3、小裁缝打死了这么多苍蝇，他心里怎么样？他会怎么想呢？
4、连贯讲述第一幅画面。
（二）
1、小裁缝是怎么做的？
2、他碰到了谁？他会找他干什么？
3、他们是怎么说的？又会怎么做呢？
4、连贯讲述第二幅画面。
（三）
1、巨人看到自己输了，心里怎么样？
2、这次他们又比起了什么本领？
3、他们会怎么说？又会怎么做呢？
4、这次又是谁输了？巨人什么样的表现？
5、连贯讲述第三四幅画面。
（四）
1、就在小裁缝高兴的时候，突然谁来了？
2、小裁缝是什么样的表现？他是怎么做的'？
3、最后故事会怎样结束呢？请你为故事加结尾。
三、完整讲述
四、给故事起名字，为什么起这个名字。
篇17：《勇敢的裁缝》教学设计
活动目标：
1、欣赏故事，了解故事的内容和情节。
2、知道遇到危险不惊慌，只要动脑筋想办法就能化解危险。
活动准备：
配套磁带，挂图，《幼儿画册》(第一册第10页)
活动过程：
一、引出故事。
1、提问：裁缝是做什么的?
2、出示挂图：认识小裁缝，提出问题：你见过小裁缝吗?我们一起来听听小裁缝的故事吧!
二、欣赏故事，初步了解故事内容。
1、教师出示图片，幼儿完整地欣赏故事。
2、提问：故事的名字是什么?为什么大家说小裁缝是个勇敢的人?
三、围绕故事内容进行讨论，理解故事内容。
1、再次欣赏故事。
2、提问：小裁缝为什么想出去闯闯?
他和巨人比试了什么?是怎么做的?巨人为什么害怕地逃走了?
谁又来了?小裁缝又是怎么做的?
3、讨论：这样对付野猪有什么好处?
四、引导幼儿看图书阅读故事，感受小裁缝的聪明和勇敢。
教师带领幼儿边翻阅《幼儿画册》边讲述故事。
五、迁移经验，乐意做一个勇敢的小朋友。
1、如果你是小裁缝，你会怎么做?
2、你有没有遇到既要你动脑筋，有需要勇敢才能做的事情?
篇18：勇敢的鄂伦春的教学反思
《勇敢的鄂伦春》是一首旋律流畅，节奏明快，情绪豪放，具有浓郁鄂伦春民族风格的儿童歌曲。歌中那起伏跳动的'旋律犹如一匹匹骏马奔驰在高高的大兴安岭上，表现出了少年在守护山林时不畏艰难、英勇顽强的精神。由于歌词简练，朗朗上口，孩子们很容易就能够比较完整地演唱这首乐曲。所以，教学的重点自然放在歌曲的表现、情绪的把握以及力度控制能力的培养上。
在学唱新歌的过程中，我通过欣赏视频、了解歌曲的背景知识、朗读歌词、律动表演等途径，循序渐进地让学生深层次地体验歌曲，深入体会歌曲的独特风格；在寻找力度记号的环节中，引导学生六人一小组合作设计歌曲演唱力度，提高了学生对歌曲情绪、演唱力度处理的掌握，并有效调动了学生的积极性。
一年级的学生活泼好动，为了有效调动学生的积极性，整堂课每一教学环节都需要灵活多变。在律动教学环节中，许多孩子第一遍听歌曲时，就能随着音乐的节奏点头、拍手，用自己的方式体验着强烈的2/4拍节奏，对于孩子们这种自然的体验行为我没有进行干预，尊重他们的创造精神，并鼓励他们大胆探索、创新表现，一个愉快的音乐氛围就这样建立起来了。此外，通过引导，学生们积极发言，自发创编了一些简单律动，我采用这些律动为歌曲设计伴舞，让学生们在玩中体会并表现音乐。毕竟还只是一年级的孩子，他们所积累的音乐表现语言过于单一，所以在孩子自由体验之后，我启发孩子们用舞蹈骑马中单手压腕的动作随歌曲演唱打拍子，在能够初步完整演唱歌曲后，再次启发孩子们，加入完整的甩鞭子、拉缰绳、骑马奔驰等一系列舞蹈性律动，充分表现歌曲。特别是有一组学生采用分排起、蹲的动作形象表现了“翻山越岭”的情景，我提出了表扬并在班里推广。另外，我选择能够较快背唱歌曲的几个孩子组成“小小巡逻队”，随歌曲在教室内进行队列式歌表演，这大大激发了在旁边扮演“森林”的孩子们的演唱积极性，为了能够加入这个“巡逻队”，他们个个用心学唱，最终完成了使全部学生能够当堂课完整记忆歌词的教学设想。
这首歌曲的前奏结尾有四拍的休止，学唱时孩子们把握不准时值。针对这个问题，我让孩子们加上四声“驾、驾、驾、驾”挥动鞭子的声势来辅助学唱，这样一来在丰富歌表演情景的同时又轻松、准确的掌握了前奏的等待时间，效果理想。
学唱表演中，有的学生过于激动出现了“喊唱”的情况，我及时指出并给予正确的引导，让学生将自己的“喊唱”与范唱的声音进行对比，自己发现并改正不足。
练声环节，我发现学生的音准不够好，练声时出现了几处音高不准的地方，这是个需要学生慢慢感觉并自己把握的问题。我以后要抓好学生音乐课“双基”训练，在平时上课时让孩子们多注意、多练习，并引导学生学会听琴的音高，用琴的音高对比音准的正确性，为学生能够自由翱翔于音乐的天空丰翼添羽！
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