以下是小编精心整理的信息技术与音乐学科整合意义与模式研究，本文共6篇，供大家阅读参考。
篇1：信息技术与音乐学科整合意义与模式研究
南昌十九中 谢斐
【内容摘要】信息技术和学科教学的整合问题，随着国家新课程标准的颁布越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代朝流的部分，真正实现学生自主学习、协作学习已成为当今教育所面临的重要研究课题。本文就信息技术与音乐学科整合的意义及在网络环境下的教学模式进行探讨。
篇2：信息技术与音乐学科整合意义与模式研究
信息技术与学科整合，是指信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。就是把信息技术完美地融合到各学科中去。信息技术与课程的整合它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方式和评价手段的深刻变革。音乐教学是素质教育的重要组成部分。信息技术与音乐教学整合，对加速教育现代化、提高学生审美能力，变革音乐学习方式具有重要的意义
一、信息技术与音乐学科整合实践的意义
第一，信息技术的交互性有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现。
1、与信息技术整合，可以充分调动学生的学习兴趣
以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥，如今多媒体计算机、MIDI等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。运用多媒体计算机进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效。音乐创编课中利用多媒体计算机和相关软件编制MIDI文件，产生乐队演奏的逼真效果，使学生一边创作一边听效果修改乐谱，这不光效率高，而且使学生始终保持旺盛的创作热情。音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。声乐课上一般多用钢琴伴奏，学生学习了MIDI技术后，可以用计算机为自己演唱的声乐曲制作伴奏，这不但使学生在和声配器的分析处理中加深了对声乐教学的理解，提高了演唱和表现作品的能力，而且能充分发挥学生的主动性，激发他们求知创作的欲望，实现真正意义上的主动参与。
2、与信息技术整合，可以充分激发学生的创造精神
创新能力和信息能力(包括获取、分析、加工与利用信息的能力) 是新型人才必须具备的重要能力素质。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。
传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学。在这种教育方式下，学生处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是以一对一方式，不仅手段落后效率低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体计算机在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在完成作业并体验到成功乐趣时获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品的整体结构时，能更深入地了解音乐作品的内部结构。教师通过监控学习过程分析学生的学习效果差异，能及时调整教学。这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神。
3、与信息技术整合，可以充分提高学生审美能力
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。
第二，信息技术的多样性有利于音乐知识和能力的获取和保持。
多媒体计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激。这对于知识和能力的获取和保持，是非常重要的。人类获取的信息 83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。获取大量的信息就可以更好地掌握更多的知识。既能听到又能看到，再通过讨论、交流，自己表达出来，知识和能力的保持将大大优于传统教学的效果。
第三，信息技术的超文本性有利于对音乐教学信息有效的组织与管理。
超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。所管理的信息不仅仅是文字，还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息。利用超文本特性可实现对教学信息有效的组织与管理。
1、可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。，音乐学科的教学内容包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，在传统印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的'教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。而以超文本方式组织的电子教材却可以实现图、文、音、像并茂，能更好地达到教学目标。
2、可按学生的知识基础与水平把相关的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识组成有机整体。由于学生个体之间差异很大，要在传统印刷教材中同时满足因材施教的要求是非常困难的，而在体电子教科书中，只需利用超文本特性设置和预备知识有关的热键以及和扩展知识有关的热键即可。
综合上述分析可知，信息技术与音乐学科课程的有机整合，具有多种优化教育、教学过程的特性，将给音乐学科教学带来新的生机和活力。
二、信息技术与音乐学科整合实践的模式
1、基于游戏的自主学习方式
该模式是针对低年级学生在教师指导下以游戏方式开展的自主学习模式。由于低年级学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造学生快乐的学习环境提供了理想的条件。例如，在初学五线谱时，为了让学生清楚的掌握每个音符在五线谱中的位置，我们设计了一个网络游戏《小音符找家》。游戏情节是：童话故事《白雪公主》中的七个小矮人在小木屋里玩耍，他们的帽子上分别写上了七个唱名，他们面前有七张写有唱名的小桌，学生需要把七个小矮人送到他们自己的床上休息。把学生分为8组，在音乐开始的时候，学生随着音乐做律动。他们认真地听辩，敏捷地反应着音乐的变化。这一游戏融听音乐训练、律动，团体协作等音乐训练为一体。使课堂教学生动活泼，情趣昂然。但由于学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。该模式的特点是课前教师必须先做好课件的编制和组织工作。所以对教师有一定信息技术素质的要求。
2、基于任务的自主学习方式
自主学习，并非“全权”下放，教师“袖手旁观”。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条，这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前
展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。例如在教学歌曲《嘀哩嘀哩》时已经是炎热的夏天了，而《嘀哩嘀哩》又是一首描绘春天的歌曲。那么如何才能帮助学生理解和表现歌曲呢？于是我设计了回忆春天这样一节音乐创造活动课。首先我向学生提出任务：你们印象中的春天是怎样的，你能将其用语言描绘出来吗？然后学生带着教师提出的任务，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探索，他们有的搜寻关于歌颂春天的歌曲，有的搜寻赞美春天的诗歌和散文，还有的搜寻网络上的描绘春天的Flash动画，他们充分发挥自己的自主性，获取了大量信息，正因为如此，每一位学生才能自己充当小小作词家，创作的许多歌唱春天的优秀作品。在这里教师作为引导者，先进行问题设置，明确任务，提前向学生呈现评价学习活动的量规，并在活动过程中提供必要的指导和帮助。通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成，而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。该模式不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。
3、基于协作的自主学习方式
在传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。例如在引导学生欣赏我国的国粹──京剧时，由于学生听的少、见的少，所以，他们对京剧相关知识了解并不多，于是我利用网络举行了一次“京剧知识知多少”的擂台赛，同学们纷纷在网上搜寻下载相关信息，教师同进也在网站在开了一个BBS，供学生协作讨论和与外界交流。就这样一节本十分枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣。这种教学模式充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维起到了不可估量的作用。
4、基于个别化的自主学习方式
我们认为，个别化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。这样的教学很难“让胃口小的吃饱，胃口大的吃好”，效果不尽人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。在推进教育信息化的进程中，学校在校园网、多媒体电化教室、多功能电子网络教室以及相应的制度建设的时候，必须充分考虑满足学生自主学习的需要。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，当教师应付不了学生大量的、集中的、同时的又是个别的学习需求时，当学生对课程以外的自然与社会、科技与生活产生了更多的兴趣与关注时，当学校管理制度的变革给予学生更多自主学习的时间和空间时，学校应该提供必要的条件让学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。例如，可以调用教学资源库中的各种素材，如文本、动画、视频、图片等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。根据需要，教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享以实施对学生面广量大的指导。由于主体的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。更由于这种学习模式重视认知过程的学生主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。而对学习能力较弱一些的学生来讲，既能免除公众之下怕出错的心理障碍，又能在自己选择的练习中建立自信心，哪怕是小小的成绩，也能使他们达成满意的自我提高。
信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下倡导和探索信息技术和音乐学科整合对改革音乐学科教学具有重要的现实意义。
[参考文献]
[1 ]徐万胥. 信息技术与课程整合的理念与策略[J ]. 电化教育研究， ， (2)
[2 ]孙杰远. 信息技术与课程整合的模式[J ]. 广西教育， 2003， (2)
[3 ]章剑卫. 姚灶华. 信息技术与课程整合的研究与实践[J ]. 中国电化教育， ， (8)
[4 ]李先学. 中小学信息技术教学应处理好四个问题[J ]. 中国电化教育. 2003， (1)
[5 ]余胜泉. 基于 Internet 的学习模式[DB/OL ] czdj. czedu. com. cn/yjzy/llyj/jxm snr/jxm/s4. htm
[ 6 ]刘向永、唐文和、徐万胥. 信息技术与课程整合的内涵――从计算机辅助教学到信息技术与课程整合[DB/OL ] sq. k12. com. cn：9000/tg/tgzws/resource/zy6. htm
[7]王琴、杜华、张舒予. 信息技术与课程整合的三种模式[J].电化教育研究，2003，（9）
[8] 魏陶 唐荣华. 浅谈信息技术与音乐学科整合实践. 教育信息化通讯
篇3：浅谈信息技术与音乐学科的整合
浅谈信息技术与音乐学科的整合
浅谈信息技术与音乐学科的整合辽宁省盘锦市双台子区实验小学 孙宏伟
二十一世纪的今天是信息爆炸的时代，是竞争的时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在小学阶段普及信息技术教育已经迫在眉睫。根据学生的身心特点和社会需求，更强调各学科之间的相互配合和整体效应，倡导学生主动参与、乐于探究，提倡学科课程与活动课程、综合课程等多种类型并存，充分调动学生各种感官并用，亲身体验整个学习过程，而信息技术与音乐学科的整合最能体现这种过程。实践证明，孩子接受音乐教育的途径是多种多样的，他们接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势。只有这样，才能拓宽孩子的审美视野，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，完成音乐课程所要追求的目标。信息技术和音乐学科的整合已成为音乐教育发展的必然趋势，如何将信息技术完美的融合到音乐教育中成为了一个值得探讨的课题，将二者合理的优化整合可以有效的推动音乐教学的改革。下面我就如何将二者完美的融合谈谈自己的一些观点：
一、通过信息技术与音乐教学的整合，开阔学生眼界
音乐是一门听觉艺术，需要积累大量的音乐作品来拓宽学生的视野，才能使学生亲身体验各种作品的创作风格和艺术境界，增强学生的审美观。传统的欣赏教学由于缺乏作品资源，达不到预期的效果。而信息技术提供了丰富的音乐资源，古今中外、各种流派、各种风格的作品应尽应有。教师在制作多媒体课件时，只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法，就如进入了艺术殿堂，可以畅游其中。
二、通过信息技术与音乐教学的整合，提高课堂效率
把音乐的板书和习题，这些内容制作在课件中，可以减少课堂上板书的时间，提高效率。(音乐教学论文 )在教学欣赏乐曲时，先把乐曲中的各种乐器事先做成课件，让学生直观地感受乐器与代表人物之间的关系，为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务。教师在使用多媒体时要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用时间合理，能与教学内容衔接自然，能使学生获得“人在画中游”的效果；使用顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆；使用次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。多媒体声画并茂、视听结合，可以充分调动学生多种感官参与教学活动，因此能提高教学的效率和质量。
三、通过信息技术与音乐教学的整合，提升审美情趣
音乐是以审美为核心的，在欣赏音乐的过程中应该充分调动学生的各个感官，努力给学生营造一个审美想象氛围，将审美体验带入我们的课堂，让学生真正的感受到音乐美、从而体验美、创造美。信息技术其特有的.视听特点有效的跨越了时间、空间和地域上的局限，为学生学习音乐提供了一个声情同步、形声并茂、时空统一的音乐世界，学生的感官得到强烈的刺激，从而激发了他们的学习兴趣，表现美的欲望也被充分调动起来，将学生的审美体验推向高潮，更有助于学生得到美好的审美体验，从而提升了学生的审美情趣。
四、通过信息技术与音乐教学的整合，培养创造能力
著名音乐家贝多芬说：“音乐是一切智慧、一切哲学更高的启示。”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以，这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。例如：《春天来了》是三年级第二学期的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词来创造美。教学时可将关于春天的视频录象编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着运用多媒体动画呈现 “融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪会很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起表示春天来了的欢乐舒展的动作情境。当学生们初步感知这首歌曲后，再弹奏钢琴引导他们用“lu”轻声地哼唱几遍歌曲的旋律。然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对春天来临时所表现出的喜悦心情。这样，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“祖国的春天多么美好”的感叹。在美的情境启发下，学生就自然会提出按乐曲自己编写歌词的想法，都积极地创作新的歌词。再通过反复修改，不断得到了完善与提高。这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
由此可见，信息技术与音乐学科的整合引起了音乐教学方式的深刻变革，它改变了传统的教学模式，突破了传统音乐教学在时间和地域上的限制，丰富了教师的教学手段和教学资源，让学生从一个被动的学习者变成一个主动的参与者，实现学生的自主学习，并在学习过程中保持较高的学习兴趣。同时也使音乐教学变得更为形象和生动，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，对学生的全面发展有着深远的意义。
篇4：信息技术与音乐学科整合之我见
信息技术与音乐学科整合之我见
随着21世纪的来临,面对信息时代知识经济的崛起,作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新的教育手段、教育方法引入到教育领域.信息技术和学科教学的整合,随着国家新课程标准的颁布越来越被重视,在音乐课堂教学中信息技术也极大的发挥着它的强大的.、积极的作用.本文探讨了信息技术与音乐学科整合的意义及在网络环境下的教学模式.
作 者：李晓春 作者单位：青海省贵德县河东乡中心学校,青海,贵德,811700 刊 名：中国西部科技 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY OF WEST CHINA 年，卷(期)： 8(12) 分类号：G63 关键词：新课程 信息技术 音乐学科 整合篇5：信息技术与高中英语学科整合研究
信息技术与高中英语学科整合研究
信息技术与高中英语学科整合研究许然 山东省莱芜一中
[摘要]现代信息技术的发展，对高中英语教学产生了重大影响。CALL、WALL及CAI的应用已成为外语教学的新动向。在此环境下，高中英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻变革。这种变革要与计算机及网络发展相适应。本文对计算机与网络在高中英语教学中听、说、读、写四个方面的具体应用作了一些探讨，以期能引发广大同行的思考与实践。
[关键词] 多媒体 网络 高中英语教学 整合
信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。具体表现如下：
一、信息技术与高中英语听力教学的整合
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。
1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘 可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
二、信息技术与高中英语口语教学的整合
随着对外开放的逐步加深，世贸组织的即将加入和奥运会的即将召开，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的'语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
三、信息技术与高中英语阅读教学的整合
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：
研究教材 → 课件制作 → 课堂实践 → 课后改善
根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。
2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
四、信息技术与高中英语写作教学的整合
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
1、利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，写My Hometown（《我的家乡》）一文，教师可以把关于本城市或乡村的一些图片播放，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。
2、利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
以上只是对在现代信息技术环境下高中英语教法的一些粗浅的认识。总之，现代教育必将发生一次深层次的变革。作为教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。作为英语教师，要更新观念，更新知识，终身学习，要利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。
参考书目：何克抗：《CALL的理论基础和以学为中心的课件设计》。www.nrcce.com/.
席玉虎：《全国英语素质教育优秀论文集》，中国书籍出版社
《漫游INTERNET英语世界》，上海外语教育出版社，19
篇6：信息技术与高中英语学科整合研究
信息技术与高中英语学科整合研究
信息技术与高中英语学科整合研究许然 山东省莱芜一中
[摘要]现代信息技术的发展，对高中英语教学产生了重大影响。CALL、WALL及CAI的应用已成为外语教学的新动向。在此环境下，高中英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻变革。这种变革要与计算机及网络发展相适应。本文对计算机与网络在高中英语教学中听、说、读、写四个方面的具体应用作了一些探讨，以期能引发广大同行的思考与实践。
[关键词] 多媒体 网络 高中英语教学 整合
信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的'高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。具体表现如下：
一、信息技术与高中英语听力教学的整合
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。
1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘 可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语
[1] [2] [3] [4]
文档为doc格式
