以下是小编帮大家整理的商业的分工效应及其在推进工业化中的作用，本文共9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：商业的分工效应及其在推进工业化中的作用
商业的分工效应及其在推进工业化中的作用
一、分工的收益和成本由于人生时间和精力有限，个人不可能精通所有劳动技能。个人所学技能种数越多，他对每种技能的掌握程度越低；相反，个人所学技能种数越少，他对每种技能的掌握程度就越高。个人所学技能种数和他对技能掌握的程度成反比关系。这里的“学”可以是作为学生专门地学，也可以是使用技能时的边干边学。经济中的劳动生产率水平高低依赖于劳动者的技能掌握程度，劳动生产率的提高要求人们各专其技并熟练掌握，而使用技能时的巨大的规模经济使得个人也有激励作如此选择。使用技能时的规模经济是指，学会一门技能往往需要付出巨额固定成本，这些固定成本和事后使用该技能的频率无关，技能是不可耗竭的，而且，技能掌握者可以边干边学，越干越熟练。这是现代人力资本投资理论的核心思想，也是经济中的分工和专业化的主要原因。时间、精力和学习成本的限制，技能可以不被消耗地使用并越用越熟，二者共同决定了，个人在既定约束下选择专业化的学习和劳动是有效率的。李嘉图的“比较优势贸易理论”的前提是贸易国之间存在先天的生产率差异，这种差异决定了有效的贸易分工格局。李氏理论应用到劳动分工问题上，则意味着天赋差异决定了有效率的个人职业选择。但带来分工和专业化利益更重要的是后天的差异，即人们专业从事某种生产活动会越来越富于劳动技巧，其在该领域的劳动生产率也越来越高。专业化生产和分工是同一事物的两个方面。专业化生产所带来的劳动生产率提高的利益就是分工产生的经济基础，也可以说分工带来了专业化利益。
分工不是没有成本的。分工的成本根源于人类固有的消费需要多样化的偏好。我们不会只消费大米（或衣服，或汽车等），而是需要消费多种多样的产品，经济发展水平越高，消费的多样化需要会表现得越强烈。消费多样化和生产专业化构成一对矛盾。因为生产专业化意味着个人只生产少数几种或一种产品（甚至只是承担某一种产品生产中的某项劳动，如汽车厂的工人，但这是高度专业化的情形，不便于阐明本文所论述的问题的实质，在此不作考虑），于是，为了满足多样化的消费需要，从事专业化生产的个人就必须互通有无，进行交易和交换。但交易也不是免费的。人们为了换得自己所需的产品，就必须花费时间和精力去寻找潜在的交易伙伴、讨价还价、防止欺骗等，整个交易过程中的这些耗费就是交易费用。尽管交易解决了专业化生产和多样化消费之间的矛盾，但交易费用无疑会冲减专业化生产的利益。正如马克思主义经典作家所指出的那样，“买卖所费的时间，就是他们劳动时间的一种扣除”。（注：《马克思恩格斯选集》第24卷，人民出版社1972年版，第147页。）专业化利益是分工的基础，既然交易费用抵扣了专业化利益，其势必影响分工的水平。交易费用越低，专业化利益就相对较大，分工倾向于进一步发展，专业化水平提高，而分工越细，所需交易次数越多，交易形式也越复杂（如企业形式和政府形式的交易），交易费用越高，从而又限制了分工的发展。分工的产生和发展实质上是人们在专业化利益和交易费用之间的折衷过程。在特定的历史时期内，由于交易费用的约束，分工不可能无限细化，而只能是一个自然演进的过程。
由于交易费用制约了分工水平，分工的发展必然对交易效率提出更高要求，这里隐含着专业化利益和交易费用的两难冲突。降低交易费用，提高交易效率在客观上要求交易活动的专业化，即需要有一部分人从生产活动中脱离出来，专门从事交易。商人和商业正是这一历史选择的结果。
二、商业的分工效应
（一）商人从生产活动中脱离出来，分担生产者的交易任务，使生产者能更加集中精力从事生产，提高生产的专业化水平，从而提高了社会的劳动生产率。
更大的专业化利益使得原来潜在的因交易费用限制而不可行的分工，现在变得可行，因为生产者在选择专业化生产时对繁重的交易任务的顾虑大大减少，或者说商业增加了生产者对专业化生产有利可图的预期。生产者在选择专业化生产时不需要了解所有最终需求者的信息，产品生产出来后也不需要和众多的最终需求者讨价还价，而只需从中间商那里获悉市场行情并实现交易。这显然增加了生产者从事专业化生产的倾向，推动了分工的发展。再者，商人分担生产者的交易任务并不止于一种简单的职能分离，商人专职于交易，比之生产者兼职交易，大大提高了交易效率。这是亚当・斯密关于分工的“内生化比较优势理论”应用于商业（交易专业化）的必然解释。“人们壮年时在不同职业上表现出来的极不相同的才能，在多数场合，与其说是分工的原因，倒不如说是分工的结果”。（注：亚当・斯密著，《国富论》（上卷中译本），商务印书馆1972年版，第5、15、16页。）商人专职于交易，边干边学，其交易技能在使用中日益熟练，即我们俗话中所说的“熟能生巧”。但我们不能否认，天赋差异对个人事业上的成功具有重大影响。天赋差异至少会影响人们对某一专业技能的学习效率，比如，天生精细的人学习会计比天生粗心的人要快得多，天生强壮的人比天生瘦弱的人更适合于体育训练。从事后来看，选择某一职业并获得成功的人往往是在此方面有些天赋的人，这是市场筛选的结果。因此，我们在认识商业的专业化效率时，应该同时考虑到选择经商的人本来就或多或少地具有这方面的天赋，商人富于交易技巧应该是先天差异和后天学习（包括边干边学）二者共同的结果。无论如何，商人总是比其他人更擅长于交易，商业降低了整个经济中的交易费用，推动了分工经济的发展。
（二）商业作为交易的专业化，以集中交易替代了生产者之间的分散交易。商业集中交易减少了交易次数，缩短了交易距离，降低了交易风险，充分实现了交易上的规模经济。
首先，商业集中交易使生产者不需要直接相互交易，每个生产者都只和中间商交易，这无疑减少了交易次数，从而降低了交易费用。商业集中减少交易次数的作用有些类似于银行作为中介融资者沟通分散的借贷者时所起的作用。我们可以通过简化的数学分析来说明集中交易如何减少交易次数。假定一个经济中有m个专业化的生产者直接
f″（m）=1。m显然是大于等于2的，否则原来就不会有交易，于是f′（m）＞0，f″（m）＞0。f（m）是m的递增凸函数，其经济涵义是：集中交易所导致的交易次数减少，随着原来直接交易者（生产者）人数的增加而递增，或者说，专业化生产者人数越多，集中交易所减少的交易次数越多，交易次数的减少必然带来交易费用的降低，这就是商业集中交易在交易次数上的规模经济。
其次，商业集中交易还通过缩短交易距离而节省交易费用。商业交易点一般都倾向于在过往人次最多的地方出现；在商业网络扩张时，商人倾向于把商业网点设在人口稠密的地方或来往人数最多的地方；政府在建设集贸市场时也会有同样的考虑。商业总是倾向于总体上最短的交易距离来规划其网络的建设和扩张，总体上交易距离的缩短显然节省了交易费用。
最后，商业集中交易降低了总体上的交易风险，相当于节省了交易费用。由于商业的集中交易，专业化的生产者不再需要和众多的其他最终需求者一一交易，而只需和中间商交易，交易次数多了，双方也就熟悉了，熟人之间的交易风险显然小了很多。而如果是陌生人之间的交易，交易者受到交易中机会主义侵害的风险要大得多，因而不得不耗费成本地调查对方的信誉和付款能力，仔细拟定合同条款和检查
商品质量。这些降低交易风险的活动显然属于交易费用重要的一部分。因此，商业集中交易可以通过降低交易风险来减少交易费用，这是集中交易在交易风险上的规模经济。
总之，商业集中交易可以减少交易次数，缩短交易距离，降低交易风险。这些都有助于减少生产者预期的或现实的交易费用，推动了分工的发展。
（三）商业的分工效应除了表现为专职交易和集中交易降低交易费用而推动分工发展以外，商业天然的网络扩张性质使得它大大扩展了生产行业的市场范围，促进了生产分工的细化，提高了生产的专业化水平。
“分工受市场范围的限制”是亚当・斯密分工思想中的又一精华。“分工起因于交易能力，分工的程度，因此总要受到交易能力大小的限制，换言之，要受市场广狭的限制。”（注：亚当・斯密著，《国富论》（上卷中译本），商务印书馆1972年版，第5、15、16页。）亚当・斯密此处所说的市场范围和交换能力显然指的是市场需求规模。较大市场需求规模允许了较高的分工和专业化水平。举例来说，在我国有些偏远的农村，农民大都会自种一些桔树以自给桔子，对桔子的本地市场需求很小，这时便不会有人以专业种桔为生，或者说桔子狭小的市场需求规模不能允许一个专业桔农的生产供给。但后来随着城市商业网络向农村的`扩展，商人带来了城市桔子需求的信息，并开始把农村的桔子贩往城市，扩大了桔子的市场需求规模，这里便会有一些农民发现种桔有利可图而专门以种桔为生，并试图学习和利用种桔的科学技术，桔子的生产率大大提高了。这个“桔农分工”的例子尽管简单，但其所昭示的道理却是深刻的：商业的网络扩张扩大了生产的市场需求规模，推动了分工和专业化的发展。
这一道理也同样适用于城市的分工，就上面的例子，商人扩大农产品市场需求规模的同时，也扩大了城市工业品的市场范围。因为商流从来就没有单向的。城乡商业渠道一旦沟通，就远不止是桔子贩卖的问题，更多的工业品会涌向农村，激活整个农村市场。显然，工业品市场范围的扩大有利于城市分工的发展，提高了城市工业生产的专业化水平。
在国际贸易中，西方发达国家从贸易中获得的好处远不止是不平等贸易的差价，国际市场开拓或者说市场范围的扩大促进了其国内的分工发展和专业化水平提高，从而劳动生产率提高，获得整个经济的增长。正如人们常说的，西方国家不再依靠船坚炮利，而是依靠商业，对发展中国家进行经济殖民统治。当然，在平等的贸易条件下，从长期来看，国际贸易会以同样的道理促进发展中国家的经济增长，不然就不会有越来越多的发展中国家迫切要求加入WTO。
商业这种双向扩大市场范围的效果使得分工的发展更加依赖于商业的网络扩张。商业越发达的经济，其分工水平必然越高。整个国民经济发展水平也必然越高。
三、结论和展望：商贸业推动工业化进程
由于人类固有的消费多样化，因此分工和交易相伴产生。交易费用冲减专业化利益，交易费用的高低决定了分工的水平。商业是交易的专业化，带来了交易的专业化利益和集中交易的规模经济，降低了交易费用，并且拓展了生产行业的市场范围，促进了分工经济的发展。这就是商业的分工效应。
商业所具有的分工效应使得城市工业化和农村城市化进程都极大地依赖于商业的发展和商业网络的扩张。商业兴起于城市是城市分工水平和经济水平比农村要高的主要原因，商业网络的扩张不仅有利于形成城乡之间的合理分工格局。而且通过同时扩大城乡生产者的市场范围，促进了城乡内部的分工细化和专业化生产。从商业的分工效应的角度来研究我国工业化和城市化问题，将使我们对商业的认识更进一步，在理论上进一步确定商业在经济发展中的带动作用，商贸流通业在推进工业化的进程中具有特殊的作用，这是由交换的特殊职能决定的。马克思恩格斯认为就一般而言，生产决定交换，同时交换也反作用于生产，并在一定条件下决定生产。恩格斯还曾深刻地将生产与交换的相互作用比喻为“经济曲线的坐标”，指出“这两种职能（指生产与交换）在每一瞬间都互相制约，并且互相影响，以致它们可以叫做经济曲线的横坐标与纵坐标”（注：《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1972年版，第194页。）在推进以市场化导向模式为主的工业化的进程中，商贸业具有以下特殊作用：
（一）商贸流通业推进现代工业化的动力器作用
市场经济下的工业化进程的起点是市场，终点也是市场。其工业化生产的传导机制是：市场需求导向→产品生产过程→产品市场实现。只有既能满足即期（现实）的市场需求，又能开拓潜在的市场需求，并能创造未来的市场需求，工业生产才能进入良性循环轨道，工业生产才有动力。商贸流通业作为生产与消费的中介，主要起到满足市场需求、开拓市场需求、创造市场需求、实现市场需求的特殊功能，而这正是工业化顺利进行的动力。
商贸流通业对工业化的动力作用也是由交换在社会再生产中的中心环节地位决定的。市场经济下的现代化流通不只是社会再生产的中间环节，同时也是决定和影响再生产过程的中心环节，是各种生产要素集聚、整合的载体，是社会再生产过程中的血脉和神经，也是决定经济运行质量和效益的决定性力量。实践说明商贸业发展到一定程度可带动以市场为导向的加工业的发展，形成贸工结合的优势产业。如深圳市流通业发达，从而推动本地名牌产品生产，天王、飞亚达、依波三大名表在全国手表综合市场占有率达29％，“华为”的通讯产品也在全国同类产品中占据市场第一位。
广东、浙江等工业化水平较高的省市的实践说明，流通业在开拓市场方面的先导作用还可以促进工业生产的跨越式发展。浙江以宁波“雅戈尔”品牌为代表的服装工业的快速发展，广东以“科龙”、“美的”、“步步高”为代表的家电产业的跨越式发展，均是以流通和市场营销的优势迅速扩大了工业产品生产规模和专业化水平，并不断使产品链延伸。就一个企业而言，流通也是工业生产的动力，如“联想”的创业历程就是先建立销售市场的优势，再转化为“贸――科――工”一体化的优势，使“联想”品牌成为中国电脑行业的第一品牌。
（二）商贸流通业促进工业化规模扩大及结构改善的作用
马克思曾指出“当市场扩大，即交换范围扩大时，生产的规模也就增大，生产也就分得更细”。（注：《马克思恩格斯选集》第23卷，人民出版社1972年版，第390页。）在市场经济条件下，工业化水平的提高，主要包括工业生产的广度（规模）的拓展与扩大，以及工业生产深度（结构）的深化与完善。因此，商贸流通业越发展，就可同时从两个方面促进工业化生产过程，一是使工业生产规模随商品流通规模的扩大而不断扩张，使工业产值在GDP中的比重不断上升；二是商品流通越发达，愈能促进工业生产内部的专业分工的发展和新兴工业部门的产生与发展，并且使这种分工在空间上延伸，形成工业生产过程中新的区域分工、国际分工，当代全球范围内国际分工的不断深化，在相当大程度上是新兴流通产业和国际贸易拓展的结果。正如马克思说的“这里，社会分工是由原来不同的又互不依赖的生产领域之间的交换产生的”。（注：《马克思恩格斯选集》第23卷，人民出版社1972年版，第390页。）正是现代连锁、物流配送、超市等新型业态的发展，使产品交换过程越来越专业化和突破地域限制，也促进工业生产越来越规模化和专业化。同时，现代流
通业的发展还可进一步规范产品生产过程，通过流通的规范，有效地抑制假冒伪劣产品的生产与加工，不断提高工业产品的质量水平。
（三）商贸流通业加快城市化并使城市成为工业化的基地和中心
要实现工业化，必须有一批工业生产中心城市不断发挥增长极的作用，城市化是工业化的重要基础和前提。从历史上看，英国的商贸业一直十分发达。第一次产业革命后，借助于商业贸易的市场开拓能量，英国成为“世界工厂”，18英国工业生产占了世界一半。由于重视商贸业发展，英国工商业城市迅速增多和扩张，到19英国的城市化水平达77％，成为最先完成城市化的国家。美国城市化率最初也很低，1790年城市化水平仅为5.1％，到1840年时也仅为10.8％。第二次产业革命后，美国的商贸业发展出现了高潮，一批工商业城市出现，城市化比重也逐步上升，1890年城市比率达到35.1％，1920年达51.2％，到1970年达到73.6％。
看来没有商贸业的发展就没有城市的繁荣，城市也可能变成“一片孤城”和“死城”。城市居民的商品性消费需要商贸业，城市经济辐射功能、集聚功能离不开商贸业，城市要成为工业生产中心更离不开商贸业。聚集的城市人口为工业生产创造巨大的市场需求。正如马克思指出的“城市工业的产品作为商品，它的出售需要有商业作媒介，这是理所当然的。因此，商业依赖于城市的发展，而城市的发展要以商业为条件，这是不言而喻”，（注：《马克思恩格斯选集》第25卷，人民出版社1972年版，第369页。）商贸业不仅促进工业中心城市的形成，而且通过商贸业的发展，形成各具特色的工业生产中心城市，如美国商贸业的发达形成了生产资源配置市场化，形成了商品及各种生产要素流动的全国化，从而冲破了行政区划障碍，使工业生产布局出现了合理的城市分工，借助于发达的流通业和畅通的流通网络，各个城市的工业生产也都极富特色，匹兹堡是钢铁中心城市，底特律是汽车生产中心城市，西雅图是飞机制造中心城市等。商贸业在促进城市工业专业化方面的这种作用，正如马克思恩格斯早已指出的，“随着商人所促成的同近郊以外地区通商的扩大……城市彼此发生了联系，……引起了各城市间在生产上新的分工，在每一个城市都有自己的特殊的工业部门占优势。最初的地域局限开始逐渐消失”。（注：《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1972年版，第161页。）
商贸业还通过不断提高农业生产的商品化、农村人口的非农化来促进农村的城市化水平的提高，从而为工业化提供越来越多的农产品原料与劳动力后备力量和市场需求。马克思说：“大工业的首要前提，是把全部农村纳入不是使用价值而是交换价值的生产”。（注：《马克思恩格斯选集》第46卷，人民出版社1972年版，第515页。）通过商贸流通业，可促使农村自然经济不断解体而日益商品化，通过商贸业和工业发展也扩大了城市吸纳农村劳动力的能力。也正如列宁指出的“每一座城市，每一公里铁路，都把农民经济拖到商业和资本主义周转中去”。城市商贸业的这种作用已为沿海新崛起的城市的经验所证实，深圳市是由一个渔村小镇发展起来的大城市，短短20多年，因享受开放特区的政策优惠，日益扩大的人流、商流第一步使之逐步由一个贸易小镇变为一个商贸旅游业中心城市，再由一个商贸城市演变为工商业发达的名城，深圳市社会消费品零售总额为538亿元，其中商贸业增加值占GDP的17％，占第三产业的37％。目前深圳正成为中国的高科技工业生产中心城市。同样，长沙市商贸业的迅速发展，也使省会城市经济中心的功能不断壮大。
篇2：频率效应在二语习得中的作用
频率效应在二语习得中的作用
本文通过研究各种二语习得理论对频率效应的论述及相关实证,力图探索频率效应在二语习得中的重要作用.作者认为:尽管频率不能解释所有语言学习现象,其效应却体现在二语习得的'各个方面,频率应是二语习得理论不可或缺的部分.
作 者：罗瑜 作者单位：重庆大学,外国语学院,重庆,400030 刊 名：重庆大学学报（社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 11(1) 分类号：H030 关键词：频率 频率效应 二语习得篇3：情感效应在五年制大专英语教学中的应用
情感效应在五年制大专英语教学中的应用
情感效应即为做某件事情时投入个人感情而产生的积极的效应.在五年制大专英语教学上如果利用好情感效应,将提高教学效果.情感效应在英语教学中的具体实施包括:建立健康和谐的师生关系;引导学生树立学习英语的.信心;建立有效的沟通途径,随时发现学习中存在的个别问题;通过测验或建立合理的奖罚制度来进一步提高学习积极性.
作 者：梁超慧 作者单位：郑州铁路职业技术学院,河南郑州,450052 刊 名：郑州铁路职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ZHENGZHOU RAILWAY VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 20(2) 分类号：H3 关键词：情感效应 英语教学 应用篇4：心理效应在中职教育教学中的应用
心理效应在中职教育教学中的应用
心理学领域有很多“效应”能够客观反映多数人的心理共性,其中很多效应对教师的教育教学活动有深刻的启示.了解和运用这些心理效应,并将其与教育教学实践结合起来,不仅能增强教育教学工作的'艺术性,而且能提高教育教学效果.本文列举若干心理效应及其在中职教育教学中的作用,希望教师能从中得到启示.
作 者：李佳瑛 Li Jiaying 作者单位：海南省卫生学校,海南,海口,570000 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(23) 分类号：G421 关键词：心理效应 中职教育 角色效应篇5：浅析投射效应在初中语文教学中的应用教学论文
浅析投射效应在初中语文教学中的应用教学论文
投射效应能增强情感力量与心理力量，既是一种心理暗示，也是一种行为驱动。在语文教学中，教师充分应用投射效应不仅能增强学生观察能力和自主参与能力，也能激发学生创新思维能力，从而树立良好的情感价值观。
一、投射效应定义
唐诗中多描写古寺风景，且所写景物都是日常所见的。有人会问：古寺中游人颇多，为什么只有诗人才能捕捉到这些景物呢？这与人的阅历以及所处的环境息息相关。常建仕途不如意隐居于古寺，能够在繁杂的生活中筛选出各种景物，也是他向往佛门清净的一种投射效应。投射效应是以某种特性为基础，让他人有意识的将这种情感态度投射到自己身上。因此，教师有意识的将投射效应应用于语文教学，能引发学生与作者的情感共鸣。这也是同一堂课中，学生喜欢语文与否的根本原因。投射效应能改变传统的填鸭式教学，让学生树立良好的学习自信心，帮助学生明确学习目的并提升学习兴趣。投射效应的关键在于让学生拥有一双能从“心”去发现美的眼睛。
二、投射效应的作用
首先，投射效应能激发学生的创新思维能力。初中学生正处在逻辑思维与抽象思维的过渡时期，在教学过程中教师要善于激发学生的思考探究意识，引导学生从浅入深更灵活准确的发现问题并解决问题。投射效应能让学生在思考比较中获得一定的思维高度。并从身边的具体事务中发现问题的实质。语文教学中的情景教育，就是通过实际场景来激发学生情感，投射到文本中，让学生产生一定的思考力，使教学效果得到提升。如，在学习《童年的朋友》时，我让学生写一篇有关童年朋友的随笔，学生在创作的过程中不是一味的仿写，而是发掘记忆材料投射出来，与文本产生共鸣。让学生的思维紧密围绕文本。
其次，投射效应能提升学生的观察能力。学生学习认知的基础就是观察。这也是思维活动的知觉过程。不仅能拓展学生视野，也能让学生全方位的观察生活体验生活。初中学生的观察过程过于笼统、片面，容易受到新奇事物的吸引而忽视了观察本身的目的。教师要根据学生的心里特点，找到能激发学生观察能力的方法。在书面表达教学中发现，许多学生因为缺乏观察能力，整天高喊没什么可写。这就是因为学生的观察意识薄弱，没有一定的审美情趣。借此，我写了一篇有关油菜花的文章，将自己的感受与学生分享。为此我先后去郊区两次，写完之后我发现不仅是田野上还是上班的路上都有油菜花的影子，归咎其原因，就是因为我们一直没有发现它，在心中就缺少发现美的“心”.同样，观察要从心开始，通过投射效应，能让学生的.视野不在空乏，学生会时刻关注周边的事物丰富写作内容。如，有个学生见肯德基、必胜客等快餐生意兴隆，便写了一篇《吃，要吃出水平》。文章的大意是为什么中国作为饮食的国度却不能在纽约、伦敦等世界知名的城市让北京烤鸭、天津狗不理包子成为连锁店呢？有的学生在看到新闻中的注水肉时学到《自来水不能当猪肉卖》。这些都是让学生放胆之后的写作成果。作文是叙事触发情感的过程，必须要从生活的源头开始，毕竟创作源于生活。
最后，投射效应能培养学生情感价值。新课程标准中强调人文教育培养。因为学生的情感价值是从知识中转化感染出来的。因此教师要把情感态度有意识的贯穿整个教学过程，让学生养成健康积极的价值观念。语文学习就是让学生与作者、与文本产生共鸣。如，在《柳叶儿》一文中， “我”采摘柳叶时发现太阳变成了一个鲜红的大樱桃，内心的真实想法是脑海中的饥饿投射效应。学生在分析文本过程中，只要内心世界纯美，那么所投射出来的就必定是美的光芒。学生的心灵得到净化，也必定能融入到学习之中。
三、投射效应如何介入语文教学
首先，投射效应是建立在少教多学的教学理念之上的。传统的填鸭式教学是教师讲学生听，学生很难主动的融入到学习之中。学生学习目的不明确，自然会觉得课堂索然无味。就好像是一匹千里马没有好的马夫还不如一头拉磨的驴实用，是一个道理。往往力气用了不少，效果却一点都没有。因此，投射效应是帮助学生掌握学习方法，并联系生活实际激发学生的思考意识，让学生在生活中找到语文并学习语文。同时加强投射效应的渗透，让学生发挥主动性就能大大提升学习积极性。
其次，联系生活实际，以学习心理为核心，其实语文拥有鲜活的文字和语言。在生活中，广告标语、商店名称甚至是店家的吆喝，清晨的一句问候都离不开语文。学生学习语文就是要用心去观察体验达到最佳的学习境界。因此，学习语文要强调学生自身感悟，重视学生阅读过程中的情感体验。让学生将生活与文本紧密联系到一起，从生活中找到语文并灵活应用语文。在实际教学过程中，投射效应能让学生在学习过程中发现自我展现自我，是以社会实践为平台的自我感悟过程。最大限度的将生活实际与学习联系到一起，促使学生更好的完成学习过程。
最后，投射效应是以人为本，提升学生参与度的重要手段。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，这句话说的就是学生在阅读过程中会有不同的情感体验。这与学生的参与热情和情感因素息息相关。语文阅读的过程，是以学生的个人阅历、文学素养以及知识积累的程度，来完成情感体验的过程。因为一部作品的理解有多种不同的结果，无论学生的理解是深刻的还是肤浅的，教师都要充分给予肯定。充分尊重学生的体验，重视学生的感受，做到以人为本。让学生在鼓励和加油中最大程度的发挥主体学习效率。
综上所述，语文学习的过程是情感体悟与积累的过程。学习方法上的创新能在一定程度上激发学生的学习自信和学习热情，学习过程也会变成一种原始学习动力。因此，语文教学中合理应用投射效应，能让学生心中有情感，眼中有事物。只有学生有了发现问题、探究问题、自主解决问题的能力，才能在生活学习中感受到学习语文的乐趣。
篇6：期待效应在幼儿礼仪教育中的应用论文
摘要“：期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的实践和应用，是心理学和教育学相结合的重要体现，这对于启发幼儿的心智、德育、礼仪、素质等综合能力的培养有着至为重要的作用。给予幼儿适度的期待，能够从心底里给予他们自信，从而加速对于他们的礼仪教育。本文将重点分析和探索“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中应该注意的问题，并为具体的实践提供可行性的思路和方法。
关键词：期待效应；幼儿礼仪；德育；人格
期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。对于幼儿礼仪教育来说，通过教师的有效期待，对幼儿进行适时的鼓励，对于幼儿自信心的树立有着极为重要的作用。特别是幼儿礼仪教育，作为幼儿教学的重点，通过“期待效应”的渗透，能够启发幼儿的自信心，培养良好的德育水平，为他们今后的成长奠定基础。
篇7：期待效应在幼儿礼仪教育中的应用论文
2.1对幼儿进行科学期待，杜绝盲目性
在对幼儿进行“期待效应”的时候，应该对幼儿进行科学的期待，即给予幼儿有目的的“期待”，杜绝期待的盲目性。在幼儿礼仪教学中，每一项“期待”的背后必须要有足够的理论依据，为什么要通过这种方式期待？采取这种期待方式的出发点是什么？这种期待方式带给幼儿什么意义和影响？这些问题都应该进行充分地分析，只有这样才能够让“期待效应”产生实际的意义，减少无意的期待，以此来实现幼儿和教师之间有效的心理互动，促进幼儿礼仪教学的顺利开展。
2.2遵从幼儿的成长规律实现“有效期待”
在幼儿礼仪教学中，要遵从幼儿的成长规律来实现有效的“期待效应”。幼儿每位孩子的性格特点、家庭生活背景、表现能力、认知能力、学习能力等都很不同，因此作为教师，应该对幼儿进行足够的研究，准确地把握他们的成长规律和心理规律，在这个基础之上来进行“有效期待”，这样才能够让幼儿更好地领会老师的“期待”心理，在礼仪教学过程中实现有效的师生互动，促进礼仪教学效果的提高。
篇8：期待效应在幼儿礼仪教育中的应用论文
3.1准确把握和观察给予期望的时机
实现“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的运用，首先要准确地把握和观察给予幼儿期望的时机。针对幼儿个人情况的.不同来实现有效的期待，比如要明确幼儿性格差异，有的幼儿性格活泼，比较外向，在他们对老师问好、帮助同学的时候，应该进一步鼓励他们，激发他们的礼仪欲望，提升个人的德育素质。对于性格内向的幼儿来说，他们不太愿意自我表现给老师和同学，一般课堂的礼仪活动也很少参加，这个时候老师就应该对他们进行鼓励，在全班同学面前对他们的一点进步进行表扬，从而让他们战胜自我，实现突破；另外，还应该从幼儿兴趣点出发，比如有的孩子喜欢小动物，就可以带他们到动物园参加实践活动，让他们当活动礼仪，增加他们的热情。此外，要掌握幼儿情绪变化情况，在他们情绪低谷的时候适当激励，提升礼仪教育。
3.2善于借助其他辅助形式实现
在对幼儿进行礼仪教育的时候，可以适时地借助于一些辅助形式来增加学生的学习热情。比如，通过肢体语言表达的方式，对幼儿牵手、轻轻摸摸头、拍拍幼儿肩膀等，让他们感受到老师对他们的爱和期待，激发他们在礼仪学习中的热情；还可以通过奖品激励，可以通过每天评比“礼仪之星”的方式，获得“礼仪之星”的学生都有机会获得一颗糖果、一张鼓励纸条等，让他们沉浸到喜悦中去，提升他们的礼仪素质。此外，实现有效的家长、学校与幼儿的三方互动，多举行礼仪活动，并将这些成果及时地反馈给家长和教师，在双方力量的簇拥下，孩子会获得更多的自信。
3.3对幼儿适度拔高，突破自我
给予幼儿最佳期待，并对幼儿进行适度拔高，可以引领他们突破自我，不断实现个人礼仪素质的提升。比如面对衣冠不整、不注重仪表的孩子，作为老师不能强求他们立刻改变过来，可以通过期待语言来对他们进行鼓励：没关系，我相信你明天一定会穿戴干净到学校的！这样，孩子就会从心里感受到老师对他的包容和爱，从而能够很自觉地重视起老师说的话，这样自发地开始改变自己的仪表，从而实现最高层次的礼仪教育。对幼儿适度的拔高，其实就是激发他们的感情和欲望，让他们改变自我，这是“期待效应”的最高实现形式。
4结语
幼儿礼仪教育对于幼儿的成长有着至关重要的作用“，期待效应”在幼儿礼仪教育中的渗透，能够加速对于幼儿礼仪的培养，提升他们健全人格的养成。在对幼儿进行礼仪教育的过程中，应该保证期待的科学性、目的性，充分把握幼儿的成长规律，做到“期待”的有效性。在具体的教学实践过程中，教师应该准确地把握和观察给予期待的时机，善于借助于其他辅助形式来进行，病适度对幼儿进行拔高，实现自我突破，只有这样才能够从根本上提升幼儿礼仪规范，为他们今后的进步和发展奠定基础。
参考文献：
[1]沈亚娟.“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的运用[J].学前教育研究,,06.
[2]李红.分析“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的运用[J].现代阅读(教育版),,06.
[3]胡碧霞.幼儿教育应当给孩子希望[J].科教文汇(下旬刊),,08.
[4]葛亦华.浅议幼儿课堂教学中教师积极期待的建立[J].学周刊,,04.
篇9：期待效应在幼儿礼仪教育中的应用论文
1.1督促幼儿养成良好的德育、行为习惯
就幼儿礼仪教育来说，它主要包括三方面的内容：个人礼仪、亲子礼仪和师幼礼仪。个人礼仪，主要强调仪表仪容、形体姿态等；亲子礼仪，是指在家庭生活中与家庭成员相处时应该注意的礼仪规范，包括请求、应答、敲门、就餐、干力所能及的家务、感恩长辈、体贴关爱、招呼告别等；师幼礼仪，则强调幼儿在幼儿园生活中与幼儿教师交往时应该注意的礼仪规范，包括入园问好、认真听讲、举手发言、听从教导、请求帮助、感恩老师等。这些礼仪是幼儿整体涵养和素质的体现，教师在教学过程中，通过“期待效应”策略能够对他们进行鼓励，引导幼儿自觉地养成良好的德育和行为习惯。
1.2实现对于幼儿人格培育的有效“拔高”
“期待效应”策略对于幼儿人格培育有着重要的作用，通过帮助幼儿树立自信，让他们对自己产生自豪感，这样可以让他们在礼仪教育中感受到自我的“价值”，并且能够自觉地展现个人礼仪的“魅力”，引导他们突破自我，展现出远远超越于课堂教学内容之外的潜能，实现有效的“拔高”“。期待效应”策略对于幼儿的人格培育和未来的成长有重要的促进作用。
文档为doc格式
