下面是小编整理的用心灵接触自然的教案，本文共15篇，希望能帮助到大家!
篇1：用心灵接触自然的教案
用心灵接触自然的教案
教材分析
本课属于“造型表现”学习领域。本课描绘的主题是以树木为主的自然风景，涉及油画、水粉、水墨等多种绘画工具和表现方法，画种和工具的罗列，是为了展现不同的绘画种类和自然风光的变化之美，学习绘画风景，可以让我们表现自然的美。
一、教学路径
欣赏――欣赏和分析不同绘画工具和不同表现方法对自然风光的塑造，发现和了解不同表现方法的特点。
了解――面对纷繁的自然景观，怎样才能从中发现并描绘所需要的景色呢？构图就是自然风景中最重要的取景手段，了解体会风景作品中的取景要素，学习构图方法。
体验――通过细致观察、尝试发现自然中不同的视觉感受，尝试体会作品从构图到表现形式的变化。
应用――通过细致观察，尝试发现自然中不同树的形状特征，发现近景中的树和远景中树的描绘变化，用不同的工具进行描绘并感受工具带来的表现变化。
创造――观察自然景观，从中取景，并用一种或多种绘画工具描绘一幅自然风光，大胆运用自己的方法来表现“树”及其景观。
教学内容
一、教学目标
认知目标：体会从不同的角度感受自然之美，了解自然风景中的变化法则和表现方式。
技能目标：学习自然风景画的构图、构成和不同绘画工具的表现技法。
情感目标：感受自然风景的美，体会风景画的艺术特征和艺术感染力。
二、教学重点、难点
教学重点：了解自然风景的绘画法则，学习自然风景画的构图、构成和不同绘画工具的表现技法特点。
教学难点：体验和感受自然风景绘画作品的艺术表现力和艺术感染力。
三、 教学准备
自然风光的图片，以自然风景为主题的绘画作品（包含各类不同工具表现的自然风景作品），各类与作品有关的绘画工具，白纸、画布等相关材料。
四、教学的基本要素
1. 从自然的风光中看到了什么？
在清晨、在阳光下、在阴天、在树林中或在山野间，从自然的风光中，我们可以看见变幻的色彩，看见四季的不同，看见早晚的变化，“光”让自然的风景变化莫测。
夕阳西下
在清晨
在阴天
树林中
山野间
阳光、投影
春
夏
秋
冬
2. 从自然风景的作品中看到了什么？
在自然风景画作品中，我们可以看到画家通过对自然中一个时段、一个场景、一个视角的`描绘，或通过构图来完成对自然的描绘来表现自然。无论怎样，作品中都有着画家对自然风光的认识和感悟。
自然中一个时段
一个场景
一个视角
通过构图来完成对自然的描绘
通过光影的变幻记录来表现自然
3. 构图、构成、结构，风景画的法则。
构图在自然风景画中意义重大，成功的构图能使作品内容丰富，主次分明，主题突出。通过对作品中内容的梳理，以及表现技法中疏密、虚实的变化，完成的作品内容，就成为作品的构成。但具体到一树、一石则需要了解物象的结构特点。
主次分明
平远
主题突出
近、中、远景
平行
虚实的变化
疏密的对比
4. 自然、工具、表现力，风景画的艺术。
不 同季节、不同地域的自然风光都有着自己的特色，铅笔、油画棒、水彩、油画等不同的绘画工具也有着各自的绘画特征。将自己对风景的感悟如“清澈的”“明媚 的”“阴暗的”融入其间，作品就有了表现力。风景画的艺术，不仅仅是对自然的直接描绘，更重要的是对自然的感受、体会和领悟。
清澈的纸上水彩
清澈的纸上水彩
明暗有力的蚀刻锌板
明媚的色粉画
浓重的布面油画
浓重的布面油画
教学过程：
1. 体验自然，交流感受。
教师在课前布置学生到校园里走一走，观察、寻找校园里印象深刻的景色。师生共同交流、体会对自然景物的感受。
2. 欣赏美景，取景构图。
（1）媒体呈现全景式的风景照片，学生欣赏体会。
（2）教师要求学生寻找风景中的兴趣点。思考用什么方式提炼景物呢？小组研究、讨论。
（3）教师解读构图知识及方法，帮助学生了解风景作品中的一些取景要素。
A. 可以做一个取景框，在风景或图片上移动，寻找自己的视觉兴趣点。
B. 可以用手指做成方框，一边透过取景框观察，一边决定想要的范围。
3. 共同探讨，表现树木。
（1）思考：在我们今天接触的自然风光中，最重要的构成元素有哪些？小组讨论交流，列举元素，如植物、房屋、树木等。
（2）本课我们以树木为主要元素，完成一幅风景画。
（3）媒体呈现在校园里拍摄的不同种类的树木照片，学生欣赏。教师要求学生在短时间里用自己的方式描绘校园里的树，并交流体会与感受。
（4）展示大师以树为主的风景画作品，教师引导学生欣赏，让其了解大师的艺术表现方法，体会作品中的情感因素。如凡高用一棵盛开的桃花树表现出春天欣欣向荣的生命力，庚斯博罗的作品中蕴含着浓浓秋意。
（5）仔细研究达芬奇的树木，深入了解树木的主要结构表现。
4. 独幅创作，合作展示。
根据研究的树木结构，以及了解大师对树木的艺术表现，要求学生尝试用一种表现方式独立完成一幅以树为主的风景画，并全班合作展示，形成大型自然风景作品。师生共同欣赏、评价作品。
5. 走进自然，拓展延伸。
从校园走进更宽广的大自然，学会运用艺术的眼光观察、发现大自然中处处都可表现的美景。
篇2：用心灵接触自然的教学反思
用心灵接触自然的教学反思
八年级上册美术第2课 是让学生观察自然、描绘自然的一节造型表现课，而树木在自然界的风景中占重要位置，我把树木作为学生观察、描绘的重点之一，首先我让学生回忆校园中的景 点，说说校园中有哪些树，同学们列举了好多，在此基础上我让同学们谈谈这些树的枝叶特征，然后打开图片让学生仔细观察校园中的各种树木，感受树木的造型 美，选择一棵有特征的树让学生先用自己的方式画，在画的过程中让学生提出疑问，说说画树的`困难在哪，然后和学生分析树的特征，示范树的画法，并例举多种表 达方式，色彩的、线条的、块面的，具象的、抽象的、装饰的……
学生在学习的基础上再继续画,初步懂得方法后,我让学生们到校园进行写生,引导学生仔细观察校园里的树木,理解树木的结构，简单了解树木生长的过程，选择一棵喜欢的树来写生,结合所学方法和自己的观察理解,学生们渐渐学会了树木的画法。
篇3：接触自然作文
小时候，我懵懂地明白，大自然----是个美丽的地方。
直到现在，我终于感受到大自然的美，大自然的旋律，大自然的韵味。
春天到了，冰雪融化，潺潺的小溪，哗哗地奔跑着，给春天带来了希望，敲响了钟声。百花齐放，郁香扑鼻的花朵竞相开放，我伏在花朵的中央，和它说句话，向它点点头。嫩绿的柳条，犹如美人的细发，轻轻地随风晃动，碧玉般的柳叶被春姑娘修剪得如绿色的丝条，真是“二月春风似剪刀”啊！
春天一晃而过，夏哥哥又跑过来了。他带来了七色花，让大自然焕然一新。我跑到大海边，海波慢慢向我靠近，我亲近了它，它抚摸着我的小腿，丝丝凉爽，让我倍感开心。亭亭玉立的荷花，正站在池塘边，向我招手，粉红色的花瓣，瓣瓣绽放，纤美又娇艳。
十月，金秋时期，农民伯伯们忙了起来，我来到郊外，啊！好一片果园，红彤彤的苹果水灵灵地挂在树上。金黄的柿树上，一盏盏“灯笼”点缀着这个果园。不远处，紫盈盈的葡萄，好似一串串珍珠坠在果架上。
冬天到了，鹅毛般的雪花轻盈地从天空飘下。不一会儿，万物就披上了一件雪白色的大衣，到处银装素裹。
这一幅幅美丽的画卷，难道不是大自然赐予我们的吗？
与大自然亲密接触后，让我亲切地感受到世界的美妙，只要用心去感悟，处处都值得让我们去学习，去思考！
篇4：接触自然作文
我爱大自然，我喜欢大自然的新鲜空气，我更喜欢大自然的一草一木！
大自然有四种装扮：春、夏、秋、冬。我喜欢它的每一种装扮。
我喜欢穿着春装的大自然。春天一到，大自然就慢慢的换上绿衣服，就好像在提醒人们绿色环保。每当周末闲暇，我总喜欢和爸爸骑着自行车去乡下玩。因为在乡下有我的一片秘密基地。秘密基地就是一片草地，一棵大树，还有一条不知道流向哪里的小溪流。我喜欢坐在草地上看书，爸爸就坐在溪边的石头上看一看里面的小鱼。有时，我会在爸爸的帮助下爬上那颗大树，放眼望去，远方的景色尽收眼底。小鸟在树上唱着轻快的歌曲，微风时时拂过，大树发出沙沙的声音附和着小鸟的歌，呼吸着春天大自然的气息，心里舒服极了！
我也喜欢穿着秋装的大自然。一片金色，大雁南飞，打开怀抱呼吸着那属于丰收的自然气息。深秋，来到一片树林中，树木们简直落尽了叶子，一片凄凉的景色。但我还是喜欢这样的大自然，因为，它是为了明年春天景色的美好！
我尤其喜欢的就是大自然的冬天了！下过雪后树木们穿上一层厚厚的银装，溪水结冰，小草也都盖上了棉被，就连青蛙也睡起了大觉。仿佛一切都是安静的，我喜欢坐在窗户旁边，看着那雪花给世界每个地方都穿上白衣，看着院子里还偶尔有一些小鸟到院子里来觅食，或许是没来得及“买票”南飞吧？看书累了后，抬头看看外面，也是一种享受。
我与大自然亲密接触，时刻感受着大自然的气息。睡不着时看看床头上出去旅游时的照片。印象最深刻的是一种不知名的粉红色小花，开得极小，风一吹，就会将她吹跑一样。还有就是我无比幸运的拍到蒲公英纷飞的照片。我本来准备拍下蒲公英，一阵微风拂过，蒲公英随风摇曳，它的种子也随风飘走，恰巧被我捕捉到。
我爱大自然，我喜欢大自然的每一寸。
篇5：自然教案－用工具测量
班级： 组别：
一、 测量树叶
测量项目
测量工具
测量结果
篇6：自然教案－用工具测量
《用工具测量》
教学设计意图说明
一、 教材简析：
本课是苏教版《科学》三年级上册第六单元《观察与测量》的第2部分，在同学们尝试用各种感官对多种物体做了细致的观察基础上，发现我们的细致的观察也会有不可靠的时候，感觉不可靠怎么办？测量可以为我们提供精确的数据。本课将对同学们进行五种基本测量技能（测量长度，估算面积、测量容积、测量质量、测量温度、测量时间）的训练。
第一课时
二、 设计说明：
1、首先通过几个感官难以判断的例子，说明有些时候认识物体只凭感官并不可靠，从而引出“用工具测量”这个课题。 2、这节课主要让学生测量树叶，测量什么？用什么工具测量？怎样测量？让学生自己讨论。
3、考虑到学生可能会说测量叶子的质量，因此老师在这节课安排了学习使用简易天平，将教材顺序进行调整。
4、对于较困难的项目，如：估算面积、简易天平的使用，老师通过电脑课件给予介绍，供学生参考。
5、接着让学生分组动手学习使用工具测量叶子，然后汇报测量结果。
6、最后让大家谈收获和存在的问题。
教学设计
一、 教学目标 ：
过程与方法
1、学习用尺子、绳子、厘米格、天平等工具对物体进行测量，采集数据并作记录。
2、能够用画图、文字等方法记录测量结果并与同学交流结
果和想法。
知识与技能
1、认识到测量对科学研究的重要作用。
2、认识常见的测量工具及计量单位，。
情感、态度与价值观
意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。
二、 教学重点：
意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。
三、 教学难点 ：
估算面积、简易天平的使用。
四、 教学准备：
教师准备：叶子、小天平、回形针、两个质量略有不同的盒子、绳子、方格纸若干张（厘米格）、实验记录单、电脑课件等。
学生准备：尺子。
五、 教学过程 ：
（一）提出疑问、导出课题
1、（播放课件）质疑：这是两条直线吗？这两片叶子哪片比较大？这两个盒子哪个比较重？
2、生：观察、讨论汇报。
3、师：只凭我们的感官可靠吗？我们怎样才能准确知道这是两条直线吗？这两片叶子谁大？这两个盒子哪个重？
4、生：讨论回答，导出课题——用工具测量
（二）学习使用尺子、天平等工具测量树叶
1、师：这节课我们来测量树叶，我们可以从哪些方面测量树叶？用什么工具测量？怎样测量？把讨论结果记在实验记录单。（后附）
2、生：讨论、记录。
3、生：汇报、交流。
4、师：引导学生确定测量项目，如：叶子的长、宽、周长、面积、质量等。
5、师：注意，测量长度时，要从叶尖量到基部，不包括叶柄；测量宽度要以最宽处取值。（出示课件）介绍估测面积和测量物体质量的方法。（详见课件）
6、生：小组分工合作动手测量并做好记录。师巡视指导。
7、生：汇报、交流。
（三）反馈质疑
师：通过这节课的学习你们有什么收获？还有什么问题想问？
（四）小结
师：通过这节课的学习我们发现细致的观察也会有不可靠的时候，感觉不可靠怎么办？测量可以为我们提供精确的数据。老师希望同学们把今天学到的测量技能运用到生活实践中。
六、 反馈与体会：
1、教学内容满足学生的需要。如：在质疑可以从哪些方面测量树叶时，学生可能提出测量树叶的质量，因此安排了学习用简易天平测量树叶的质量。
2、教学目标 明确、结构严谨、层次清晰，选用工具、使用方法恰当，教态自然、学生听的清楚，学生探究与教师指导相结合较好，教学效果不错。
3、小组实验时老师应指导做好分工合作的工作，有利提高课堂功能效率。
4、重视学生探究技能的教学，合理利用电脑课件帮助教学。（估测面积和简易天平的使用）
5、注重培养学生的观察、测量技能，通过测量树叶的长、宽、周长、面积、质量等使学生掌握使用尺子、天平、绳子等工具测量物体的技能，并把这些技能应用于生活实践中。
课件设计说明
内容：光盘一张
1、出示几个感官难以判断的例子，说明有些时候认识物体只凭感官并不可靠，从而引出“用工具测量”这个课题
2、利用厘米格画出叶子，估算叶子的面积。
3、利用电脑动画介绍正确使用简易天平测量物体的质量。
.4.10
实验记录单
用 工 具 测 量
班级： 组别：
一、 测量树叶
测量项目 | 测量工具 | 测量结果 |
篇7：《用心灵去倾听》教案
一、揭题解题，激发兴趣
什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的也是有关问讯处的真实故事。
1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是倾听？
2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
二、初读感知
1、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
2、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。读后完成填空：《心灵的倾听》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿写的，先写＿＿＿＿，再写＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。课文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，课文主要写的是＿＿＿＿。
3、简单说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？
三、研读感悟
1、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用画出感动你的句子，并多读几遍。待会儿和大家一起交流。
2、交流最受感动的`句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），预设：
⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到了倾诉的对象，感到安慰）
⑵你够得着冰箱里的冰块吗？小精灵用悦耳的声音问我。
（悦耳？请用悦耳的声音说这句话。苏珊为什么要用悦耳的声音问我？再读句子。）
⑶我总是问她很多事情，比如，怎么计算一个长方形的面积西班牙的首都在哪里修理这个词怎么拼写。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（怎样回答才叫耐心地回答？当我听不懂时，她总是一遍遍地解释给我听，虽然对成年人来说这些问题显得如此的幼稚和简单，你觉得苏珊是个怎样的人？有爱心。齐读，读出苏珊的爱心来。）
⑷你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
是什么原因让苏珊说这番话的？
你怎么知道我很伤心？
作者告诉苏珊自己很伤心了吗？
一起读我说的话。那苏珊是怎么知道的呢？
老师再读我的话，你们用心听，看听出了什么？
你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？
是的。她是一直用心在倾听我说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？
是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。
听了苏珊的话，我的心情有什么变化吗？
请你读读8～11自然段。
⑸但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
请同学们想一想，我为什么会把从未谋面的苏珊当作自己的第二个母亲。
小练笔：但是我非常想认识苏珊。因为＿＿＿＿＿＿＿＿。（要求：联系上下文进行合理想象，话尽量用文中的语言进行补白。）
3、用自己的语言说说你心中的苏珊。
4、因为苏珊在电话线那头用心倾听，给我带来的帮助和安慰，使我变得快乐和幸福。那么，你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
板书：人间真情冷暖
四、总结深化
让我们用心灵去倾听人间真情冷暖，用爱心去对待绚烂美好的明天吧！
同学们，让我们再次读响课题：用心灵去倾听。
五、附板书
篇8：用心灵去倾听教案
用心灵去倾听教案
用心灵去倾听教案
教学目标
1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间
一课时
教学过程
一、 揭题解题，激发兴趣
1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
二、 初读课文，质疑解疑
1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2．用自己的语言说说课文的主要内容。
3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
三、 精读课文，交流感受最深的地方
1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流
2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）
3．品读令自己感动的`句子。
4．用自己的语言说说你心中的苏珊
苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
篇9：自然和心灵作文
自然和心灵作文
自然和心灵
[导航]
人类应该寻求与自然的和谐相处。在古代，著名的都江堰一定是人类与大自然共同发展共同进步的最好标志。战国秦昭王时期，蜀郡守李冰于公元前227年创建的都江堰，是中国最古老的水利工程，是我国科技史上的一座丰碑，誉为世界奇观。2250多年来，引水灌溉，才使蜀地有“天府之国”的美誉。都江堰是“天府”富庶之源，至今仍发挥着无可替代的巨大作用，灌溉良田1000多万亩。
[点题]
陶渊明在“采菊东篱下，悠然见南山”的情境中觅得了闲适淡远；王维在“明月松间照，清泉石上流”的优美意境中找到了精神归宿；朱自清在月下荷塘的'美景中偷得了片刻的宁静和欢愉；李乐薇在“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”中构建了自己的精神家园……我们离不开大自然，大自然不仅是我们的生存环境，也是我们的精神寄托。请你以“自然和心灵”为话题写一篇。注意：立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。
篇10：自然与心灵
我们常说人与自然人与自然，就跟说梁山伯与祝英台似的。其实，人只不过在客观上接近自然罢了，真正亲近自然的是心灵。
人与自然就像两个冤冤相报的仇人，总是相互伤害；又像树与土，必须相互依赖，却常常忘在了脑后。等明白了，后悔了，信誓旦旦。可时间一长，又旧病复发。
相比之下，自然与心灵就和谐多了。
如果单纯的想自然，我会看到玫瑰的花瓣和残败的落叶，看到一往无际的绿洲和黄土高原的千沟万壑。如果单纯的想心灵，我会看到孩子的天真和大人的世俗，看到善良的呵护和残忍的遗弃。
只有当自然和心灵被放置在一起时，才觉得自然纯洁了，心灵也清丽了。似乎心灵赋予了自然灵性，自然赐予了心灵鲜活，自然与心灵就好象沐浴在水里的两块冰青色的玉石，干净美丽。
所以我想自然和心灵天生就是在一起的。不是我们的心灵我们的自然，而是自然的心灵心灵的自然。
我们人只能接触自然，而心灵却能感触，读懂自然的温柔。当风拂动绿色的湖水时，心灵能够读懂自然的清新；当绿叶悄悄伸展在枝头时，心灵能够读懂自然的豪情；当山峰一座追赶一座时，心灵能够读懂自然的勇敢；当大海立在海滩上咆哮时，心灵能够读懂自然的顽强。自然就这样融进了人的生活，更融进了人的心灵。
所以当心灵温柔时，海上的朝阳像温暖的笑脸；当心灵感伤时，一抹暮色像忧伤的眼泪；当心灵欢笑时，叮咚的溪水像孩子嬉戏；当心灵痛苦时，永远的地平线像绝望的终点。
自然和心灵像相知相恋的情侣。虽然是客观和抽象、现实与虚无的对比，却没有伤害和利用，有的只是心有灵犀。
所以我总觉得自然是心灵的自然，心灵是自然的心灵。心灵和自然，是一枚硬币的正面和反面，是侠客手中的剑和鞘，是绣女手中的针和线，是短暂的对立，是永久的统一。
篇11：自然与心灵
喧闹、快节奏的生活和工作给人们带来了满足，也带来了烦恼。心灵时常被搓揉得疲惫不堪、伤痕累累。心灵的疲惫总会在寂夜之中来回蛔动于全身各处，肆意侵染人类的血液：浑浊不堪。
如今，许多人在寻找心灵的驿站，而寺庙成为人们的焦点，捐献的香火被误以为是列车的火票，购之则能让心灵安享宁静，殊不知真佛就在自己身边，一花一草，构建出心灵的摇篮；一山一海，说说着心灵的暖床；一抹阳光、一阵细雨，润养着我们疲惫的心灵。
来吧！让心灵在花丛中寻找一片净土。
采菊东篱下，悠然见南山。陶先生手中的菊花寄放着他那隐逸的心灵，不为世俗所动，只为山间之清风、江上之明月所动。摇摆的舞姿，似婴儿的摇篮，将心灵摇醉了，沉眠于淡淡的芳香之中，不愿醒来。野火烧不尽，春风吹又生京城米贵，居之不易怎能烧去白先生满腔抱负，唯有将疲惫的心灵寄托于草上，待春风吹之际，一展鸿图！
来吧！让心灵在清山、壮海之间寻找一片净土。
李白也曾在梦中拜访天姥山，诉说着自己不畏权贵的事迹；苏子也曾在赤壁之下，探寻大自然的奇珍异宝；欧阳修也在兰亭之中饮酒、吟诗，抒展着自己疲惫的心灵。你又为何独自坐在座位，独握笔杆，想让心灵行走于笔尖吗？去吧！大海中有你想要的温床；山中有为你而撑起的树阴；动物之间的呢喃地是悦耳的安眠曲。
来吧！让心灵在阳光之中，细雨之间寻找一片净土。
事业上受挫的你，为何独坐在寂夜之中；感情上被虐的你，为何只想被音乐包围；被众人误解的你，为何大步于街头之上。人生诸如此类的祸难屡见不鲜，你又为何常见欺于此。来吧！让清晨的第一抹阳光进你的心脏，让阳光消毒功能在你身上漫延，抹杀一切破坏心情的细菌。用细雨洗去心灵伤痕的血渍，让它在细雨中蛹化、成蝶。
我们本来源于自然，心灵亦然，而为何不让心灵在自然中憩息呢？寺庙之香，吸多恐不利，愿君图之。
篇12：我与自然接触写作文
指南针追随着文成公主入藏时行经的莽原古道，汽车碾过的是张骞历经磨难开辟的丝绸之路。当我驻足在青海湖边，耳畔久久围绕的是转经筒轮轴划破空气的声音，是古老而又真挚的藏语祝词“扎西德勒”。
这块温润清亮的美玉啊，千百万年来嵌在青海省的版图上，令四方游客神往。有人说她是内陆的海，宽阔，深邃。
在我看来，青海湖沉淀了西域高原的蹁跹韶华，静静目睹从边境铁马金戈到铁路穿藏而过的上千年历史。拥有的是比海更浓郁的风情。
该怎样描述她的蓝呢？像婴儿的眸子，纤净，透亮，一尘不染。是祁连山的雪水滋润了她啊，难怪这样的神圣纯洁。该怎样描述她的无垠呢？远方更加蔚蓝广袤的天与她紧紧相连，这样大的湖，湖心的鸟岛不禁让我想起那句“白银盘里一青螺”了。
在这里，时光仿佛刻意放慢脚步，就拖着长裙轻轻路过。我在午后看见了不同岁月的剖面：盘着发髻的少女在阅读一本英文小说；年轻的夫妇牵着活泼的幼童在栈道漫步；一对年迈的老人坐在茶馆里细语……这是因为青海湖更接近天堂吗？仿佛一点点污秽都被吸入湖中，溶解，释放，最后一点点被净化了。心变得无限宁静。
青海像极了背负行囊闯四方的少年。可是不论岁月如何变迁，发展的步伐如何加快，都触及不到青海湖这片净土亘古不变得安宁。远方的雪山，紧挨着公路绵延数公里的油菜花田，还有沙滩上一排一排巨大的转经筒，一步一跪拜的虔诚的朝圣者，他们所钟情的，不就是青海湖的美好祥和吗？
我仿佛听见古老的冰川在娓娓道来藏传佛教中三十六佛陀的故事。没有任何一个地方能像青海湖一样，那泓蓝色会直通心扉，心与大自然能如此的接近。湖浪层层，每一朵水花中都藏着雪域的轶事，每一颗水珠里都住着一个天堂。
她像一首梵文的长诗，叙述出每个拜访她的人的心境；她像一串佛经的箴言，沉吟出每个触碰她的人的喜怒哀乐。在她的身侧，束缚已久的身心才能得以和圣洁的高原接触。
返璞归真，这就是她给予人心安定的力量。
她是青藏高原的眸，波光流转；她是这片神奇莫测的荒原中最接近天堂的地方。触碰她，等同于触碰了藏北的心。
她是人连通自然的窗口。
她的名字，叫青海湖埃
篇13：用自然怎么造句
自然，汉语词汇。
注音：zì rán
释义：1、自然界；2、自由发展；3、理所当然。
天然，非人为也。广义指具有无穷多样性的一切存在物，与宇宙、物质、存在、客观实在等范畴同义，包括人类社会。通常分为非生命系统和生命系统，被人类活动改变了的自然界，通常称为“第二自然”，或“人化自然”。
【例】自然物，自然美，自然力，自然风光，自然资源自然。
苏轼《定惠院海棠》诗：“自然富贵出天姿，不待金盘荐华屋。”
自由发展；不经人力干预；
自然免疫 听其自然 自然而然
不勉强，不局促，不做作，不拘束，不呆板，非勉强的。
态度自然 他是初次演出，演得挺自然。
【例】态度自然，表情自然，文笔自然，动作自然
《晋书・裴秀传》：“生而岐嶷，长蹈自然。”
副词或连词，犹当然。理所当然。
【例】韩愈《黄家贼事宜状》：“处理得宜，自然永无侵叛之事。”
明 施耐庵《水浒》第四十三回《假李逵剪径劫单身 黑旋风沂岭杀四虎》 朱富道：“这是自然了。”当下朱贵前行去了。
《东周列国志》第八十一回：“单说处女不知名姓，生于深林之中，长于无人之野，不由师傅，自然工于击刺。
”你是他父亲，他自然听你的。你去请他，他自然会来。我们不能过分强调条件，自然也不能不讲条件。
写文章要注意表达形式，自然，更重要的还是内容。
人或事物自由发展变化，不受外界干预。
【例】顺其自然自然消亡自然免疫《庄子・德充符》：“常因自然而不益生。”三国魏王弼《老子注・五章》：“天地任自然，无为无造，万物自相治理。”
指道。
三国魏何晏《无名论》：“自然者，道也。”自然美景
指人的自然本性和自然情感。与名教相对。
三国魏嵇康《难自然好学论》：“六经以抑引为主，人性以纵欲为欢。抑引则违其愿，纵欲则得自然。”
《自然》，英国一种学术杂志的名称。
狭义的自然界指与人类社会相区别的物质世界，即自然科学所研究的无机界和有机界。广义的自然界指包括人类社会在内的整个客观物质世界。此物质世界是以自然的方式存在和变化着的。人的意识也是以自然方式发生的物质世界，人和人的意识是自然界发展的最高产物。物质世界具有系统性、复杂性和无穷多样性。它既包括人类已知的、也包括人类未知的物质世界。自然也被认为是宗教中“神”的现实意义。
自然是容纳各种介质物的空间体，不同介质物之间在各种条件下互相转化，有时分层，有时互溶。
存在于宇宙万物之中，保持宇宙万物内性平衡的一种属性。
篇14：《用心灵去倾听》精彩教案
《用心灵去倾听》精彩教案
【教学目标】
1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学准备】
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、揭题解题，激发兴趣
1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。
2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
评：引导学生解题质疑，直奔主题。
二、初读课文，质疑解疑
1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2、用自己的语言说说课文的主要内容。
3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。
三、精读课文，交流感受最深的地方
1、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。
2、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：
⑴ 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）
⑵ 小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
⑶ 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的`事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）
⑷ 但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）
3、品读令自己感动的句子。
4、用自己的语言说说你心中的苏珊：
苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
【全课评析】
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
篇15：用心灵去倾听详细教案
1、在小时候的“我”眼中，苏珊是什么？长大后，我又把苏珊当做什么人？板书：小精灵第二个母亲2、小精灵这个词语让我们联想到“可爱、聪明等”，而母亲的称呼却让我们感受到温暖。从小精灵到第二个母亲，我们能感受到“我”对苏珊的感情发生了变化，我对苏珊的感情越来越深。面对一个从未谋面的人，面对和我没有任何血缘关系的陌生人，我却在心里把她当做了“我”的第二个母亲，这是为什么？3、请你在文中的事例中选择一件最让你感动的事例，用心读一读，同时画出关键词句，教案《用心灵去倾听》教案和学案》。想想从哪些词句中让你体会到苏珊对“我”的关爱。4、全班交流重点句子。“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。汤米，我要到另一个世界去歌唱。5、小结。四升华情感，抒发心声苏珊作为问讯处的工作人员，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，困难时给予帮助，痛苦时给予安慰，像一位母亲那样做孩子健康成长的心灵守护神。可是，就在我们准备见面的前两周，她去世了。对于“我”来说，心中有着千言万语想要跟她诉说。写下来。交流。
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