下面是小编为大家收集的如何做一个学习型的家长，本文共9篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：如何做一个学习型的家长
如何做一个学习型的家长
“要求孩子进步，家长自身需要先提高。在平时的咨询过程中我深深感觉到，不少家长对问题认识比较片面，教育孩子不讲究效果，只图自己一时解气，采用低劣的打骂方式。”
一家长在咨询时曾非常得意地说：“我的孩子特别怕我。”但她也有点扫兴：“问题是孩子对学习没有兴趣。“学习的.兴趣是在得到肯定、承认、赞美中产生出来的，绝不是在打骂中培育出来的。”屈开这样劝导该家长。
还有一家长在现场提出问题说，她经常让儿子向班里的某某同学学习，可孩子特不爱听。屈开问她：“如果你丈夫经常让你向别人的老婆学习，你爱听吗？”她不好意思地笑了，说：“不爱听。”家长常常拿自己的孩子与别人家的孩子比，效果往往适得其反。
许多家长问：“孩子不和自己说心里话怎么办？”
屈开老师反问：“你愿意和什么样的人讲心里话？”
答：“当然是能理解人的人。”“还有呢？”“能给予支持和帮助的人。”“你愿不愿意和一个爱批评你的人讲苦恼？”“不愿意。”孩子也是一样的。通常孩子对大人讲自己的苦恼时，得到的多是大道理或批评。孩子得不到理解，也没有安全感，当然就不会再向家长说心里话了。
在平日的交流中，家长对孩子的教育是重视的，但是观念、态度、方法都存在问题。要想解决问题，家长应该抽时间看书、学习，首先提高自己的素质，然后才有能力教育孩子。
篇2：做一个学习型官员
做一个学习型官员
我认为不当家不知柴米贵、事非经过不知难。成为政府官员之后，我对中国社会实际的了解，比一些身居高校的学者更加深切，从原来一个理想、幻觉的空间进入了一个真实的世界。我感到学者不能自恋，不能把目光停留在学术圈内，不能只会批评、破坏，不会建构、创新。
呈现在读者面前的这本专著（《秩序与渐进―――社会主义初级阶段依法治国研究报告》，法律出版社出版），是我的法学博士后研究报告。之所以在早已获得法学教授任职资格之后，还要到中国社科院法学所读博士后，主要是为了解决两个问题：
一是改变“出身”。我的学士、硕士和博士学位所学专业均为史学。客气一点的同仁称道我具有史学、法学相结合的优势，批评我的人则认为我总是局限于史学专业（其实，读史使人明智，没有一定的史学基础，是搞不好法学研究的）。尽管我在华东政法学院法学教学和研究领域浸泡了十多年，特别是在《法学》月刊总编的位置上呆了六年多，但史学背景常常在学术论战中成为个别人抨击我的“短处”。所以我发誓要得到一个正宗的法学出身的资格，而且，要寻找中国一流的法学学府作为我的学业单位，要受业于中国一流的法学家门下。
二是做一个学习型官员。年底我担任华东政法学院副院长，10月调任中共上海市委宣传部副部长。时下人们的为官心态，依据我的粗略观察，约有三种：（1）往上做，即谋求官职的不断升迁。正常的官职晋升，表明了一个人的进步和成就，是可喜可贺的。如果你承认做官是一种正当的职业，那么你就会承认做官者谋求职业上的晋升，如同其他行业的人们谋求本行业的技术职务晋升一样，是天经地义、无可厚非的。但做官愈往上做，资源（位置）愈少，机会愈难求，不可能人人都有机会得到同一个位置，总不能像儿歌中说的“排排坐，吃果果。你一个，我一个，东东不在留一下”。因此，愈往上做，人们愈会感到晋升的机会是“可遇不一定可求、可求不一定可得”。所以，心态要平和，稍安勿躁。（2）往下做，即一心一意为老百姓做好事。往上做，机会愈来愈难求，而往下做呢？资源丰富，机会众多，中国有13亿人，每天给一位老百姓办件实事，终生也不可穷尽天下百姓。（3）往专做，即做专家型官员，任满或退休之后仍可继续为社会服务，毫无失落冷寂之感。21世纪的官员应该成为学习型、专家型官员，跟上知识经济时代的步伐。上述三种做官心态的划分只是相对而言，或者可以兼而有之，就我个人而言，倾向于做一个学习型官员，而且认为不如此，是做不好事的，也是不能称职的。当然，我也讨厌那种拿着文凭、职称做秀的现象。
感谢时任中共上海市委常委、宣传部长，现任市委副书记的殷一璀同志，她支持我的.决定，并为我的学习和研究提供了方便。她待人宽厚，遇事不推诿，平易近人。在我调入机关之后，从一个高校学者到政府官员的角色转型中，她起到了很大的引导作用。值此博士后研究报告出版之际，我不能不表达内心对她的感激之情。
李步云、刘海年、夏勇是我的合作导师，他们是我心目中当今中国一流的法学家。能够受他们指导，我深感自豪和幸福。到了博士和博士后这些层次，从导师身上学到的，更多是风度、智慧与思维，而不仅仅是知识。步云老师的学术宽容、海年老师的学术执著和夏勇老师的学术智慧已深深地扎根于我的脑海之中。除了这三位合作老师之外，信春鹰、张志铭、刘作翔作为整个导师组的成员，也给了我许多重要的指导。
这份研究报告是我步入中年之后对法律与社会所做的思考，与青年时期所写的几本书相比，发生了很大的变化。自我感觉不像青年时期那样偏激，而趋于平和。在思维方式上，不仅仅考虑法治发展本身的逻辑，更注重社会发展对法治的制约性；不仅仅考虑法治在全球范围内的共性，更注重它在中国现阶段的个性。在治学动机上，不以学术的批判性为出发点和落脚点，不刻意追求涉世未深的18、19岁的青年大学生的廉价掌声，而希望切近实际和具有操作性。
我绝不讳言这一变化与成为政府官员有关。但这绝不是有人说的那样：“你是御用文人。”我认为不当家不知柴米贵、事非经过不知难。成为政府官员之后，我对中国社会实际的了解，比一些身居高校的学者更加深切，从原来一个理想、幻觉的空间进入了一个真实的世界。我感到学者不能
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篇3：提升教育理念 做一个学习型的教师
提升教育理念 做一个学习型的教师
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。没有高素质的教师，就没有高素质的学生。当然，没有成功的教师，成功的学生也就无从谈起。《教育新理念》一书的理念，使我感受很深。
历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的；不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点才能成为教育改革的主动者。
好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的“好”教育是没有的，好教育不能通过模仿和抄袭而获得，教育是一种创造性的活动，我们只能根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。
教育不是工艺，而是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的'交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱。
每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。
面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。更新教育理念，首先是树立现代教育理念，没有现代教育思想就不可能有现代教育行为。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
由此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向知识的通道。”
新课程倡导“一切为了学生的发展”，教为学服务，而不是一定恪守以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提供机会，让学生自己去解决。
自觉提升教育理念表现在课堂教学实践中，就要更加关注学生的生活世界，打通学生书本和生活之间的界限；关注学生的生命价值，给学生主动探索的时间和空间；关注学生的学习方法，创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增强师生间的有效互动；关注学生生活状态，打破单一的教师教学的组织形式。
篇4：如何做一个新时期的好家长？
如何做一个新时期的好家长？
近日，教育部印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》。《意见》进一步明确了家长在家庭教育中的三大主体责任，分别为依法履行家庭教育职责、严格遵循孩子成长规律和不断提升家庭教育水平。
一、家庭教育工作的重要意义是什么?
家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。近年来，经过各地不断努力探索，家庭教育工作取得了积极进展，但还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题，导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象，影响了孩子的健康成长和全面发展。当前，我国正处在全面建成小康社会的关键阶段，提升家长素质，提高育人水平，家庭教育工作承担着重要的责任和使命。各地教育部门和中小学幼儿园要从落实中央“四个全面”战略布局的高度，不断加强家庭教育工作，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络，推动家庭、学校、社会密切配合，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、《指导意见》在加强家庭教育工作方面对家长提出什么要求？
家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。教育孩子是父母或者其他监护人的法定职责。《指导意见》提出要进一步明确家长在家庭教育中的主体责任。
1.依法履行家庭教育职责。
教育孩子是父母或者其他监护人的法定职责。广大家长要及时了解掌握孩子不同年龄段的表现和成长特点，真正做到因材施教，不断提高家庭教育的针对性；要始终坚持儿童为本，尊重孩子的合理需要和个性，创设适合孩子成长的必要条件和生活情境，努力把握家庭教育的规律性；要提升自身素质和能力，积极发挥榜样作用，与学校、社会共同形成教育合力，避免缺教少护、教而不当，切实增强家庭教育的有效性。
2.严格遵循孩子成长规律。
学龄前儿童家长要为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，培养孩子健康体魄、良好生活习惯和品德行为，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。小学生家长要督促孩子坚持体育锻炼，增长自我保护知识和基本自救技能，鼓励参与劳动，养成良好生活自理习惯和学习习惯，引导孩子学会感恩父母、诚实为人、诚实做事。中学生家长要对孩子开展性别教育、媒介素养教育，培养孩子积极学业态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择。切实消除学校减负、家长增负，不问兴趣、盲目报班，不做“虎妈”“狼爸”。
3.不断提升家庭教育水平。
广大家长要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、正确方法、正确行动教育引导孩子；不断更新家庭教育观念，坚持立德树人导向，以端正的育儿观、成才观、成人观引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观；不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教，要时时处处给孩子做榜样，以自身健康的思想、良好的品行影响和帮助孩子养成好思想、好品格、好习惯；努力拓展家庭教育空间，不断创造家庭教育机会，积极主动与学校沟通孩子情况，支持孩子参加适合的社会实践，推动家庭教育和学校教育、社会教育有机融合。
三、《指导意见》对各地发挥学校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？
《指导意见》就如何充分发挥学校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的`主要措施。
1.强化学校家庭教育工作指导。
各地教育部门要切实加强对行政区域内中小学幼儿园家庭教育工作的指导，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。中小学幼儿园要建立健全家庭教育工作机制，统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道，逐步建成以分管德育工作的校长、幼儿园园长、中小学德育主任、年级长、班主任、德育课老师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育骨干力量。将家庭教育工作纳入教育行政干部和中小学校长培训内容，将学校安排的家庭教育指导服务计入工作量。
2.丰富学校指导服务内容。
各地教育部门和中小学幼儿园要坚持立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入家庭教育工作实践，将中华民族优秀传统家庭美德发扬光大。要举办家长培训讲座和咨询服务，开展先进教育理念和科学育人知识指导；举办经验交流会，通过优秀家长现身说法、案例教学发挥优秀家庭示范带动作用。组织社会实践活动，定期开展家长和学生共同参与的参观体验、专题调查、研学旅行、红色旅游、志愿服务和社会公益活动。以重大纪念日、民族传统节日为契机，通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子沟通和交流。及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，营造良好家校关系和共同育人氛围。
3.发挥好家长委员会作用。
各地教育部门要采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会，推动建立年级、班级家长委员会。中小学幼儿园要将家长委员会纳入学校日常管理，制订家长委员会章程，将家庭教育指导服务作为重要任务。家长委员会要邀请有关专家、学校校长和相关教师、优秀父母组成家庭教育讲师团，面向广大家长定期宣传党的教育方针、相关法律法规和政策，传播科学的家庭教育理念、知识和方法，组织开展形式多样的家庭教育指导服务和实践活动。
4.共同办好家长学校。
各地教育部门和中小学幼儿园要配合妇联、关工委等相关组织，在队伍、场所、教学计划、活动开展等方面给予协助，共同办好家长学校。中小学幼儿园要把家长学校纳入学校工作的总体部署，帮助和支持家长学校组织专家团队，聘请专业人士和志愿者，设计较为具体的家庭教育纲目和课程，开发家庭教育教材和活动指导手册。中小学家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和1次家庭教育实践活动。幼儿园家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动。
四、《指导意见》如何推动社会支持家庭教育工作？
《指导意见》就加快形成家庭教育社会支持网络提出了3点意见。
1.构建家庭教育社区支持体系。
各地教育部门和中小学幼儿园要与相关部门密切配合，推动建立街道、社区（村）家庭教育指导机构，利用节假日和业余时间开展工作，每年至少组织2次家庭教育指导和2次家庭教育实践活动，将街道、社区（村）家庭教育指导服务纳入社区教育体系。有条件的中小学幼儿园可以派教师到街道、社区（村）挂职，为家长提供公益性家庭教育指导服务。
2.统筹协调各类社会资源单位。
各地教育部门和中小学幼儿园要积极引导多元社会主体参与家庭教育指导服务，利用各类社会资源单位开展家庭教育指导和实践活动，扩大活动覆盖面，推动有条件的地方由政府购买公益岗位。依托青少年宫、乡村少年宫、儿童活动中心等公共服务阵地，为城乡不同年龄段孩子及其家庭提供家庭教育指导服务。鼓励和支持有条件的机关、社会团体、企事业单位为家长提供及时便利的公益性家庭教育指导服务。
3.给予困境儿童更多关爱帮扶。
各地教育部门和中小学幼儿园要指导、支持、监督家庭切实履行家庭教育职责。要特别关心流动儿童、留守儿童、残疾儿童和贫困儿童，鼓励和支持各类社会组织发挥自身优势，以城乡儿童活动场所为载体，广泛开展适合困境儿童特点和需求的家庭教育指导服务和关爱帮扶。倡导企业履行社会责任，支持志愿者开展志愿服务，引导社会各界共同参与，逐步培育形成家庭教育社会支持体系。
五、《指导意见》在加强家庭教育工作保障方面有哪些具体措施？
《指导意见》对如何完善家庭教育工作保障措施明确了3方面的要求。
1.加强组织领导。
各地教育部门要在当地党委、政府的统一领导下，把家庭教育工作列入重要议事日程，建立家庭教育工作协调领导机制，制订实施办法。积极争取政府统筹安排相关经费，中小学幼儿园要为家庭教育工作提供必要的经费保障。把家庭教育工作作为中小学幼儿园综合督导评估的重要内容，开展督导工作。中小学幼儿园要结合实际制定推进家庭教育工作的具体方案，做到责任到人，措施到生。
2.加强科学研究。
各地教育部门要坚持问题导向，通过设立一批家庭教育研究课题，形成一批高质量家庭教育研究成果。依托有相关基础的高等学校或其他机构推动成立家庭教育研究基地，发挥各级教育学会家庭教育专业委员会和家庭教育学会（研究会）等社会组织、学术团体的作用，重视家庭教育理论研究和家庭教育学科建设，探索建立具有中国特色的家庭教育理论体系。
3.加强宣传引导。
各地教育部门要开展家庭教育工作实验区和示范校创建工作，充分培育、挖掘和提炼先进典型经验，以点带面，整体推进。教育部将遴选确定部分地区为全国家庭教育实验区，部分学校为全国家庭教育示范校。各地教育部门和中小学幼儿园要树立先进家庭典型，宣传优秀家庭教育案例，引导全社会重视和支持家庭教育工作，为家庭教育工作营造良好的社会环境和舆论氛围。
篇5：如何做一个不唠叨的家长
好父母会尊重孩子，变“说”为“听”，只是对孩子提出原则性建议，这样才能获得孩子的信任和认同。反过来，如果孩子长期被唠叨，在负面情绪的影响下，以及逃无可逃的处境，他们就会启动“选择性失聪”来保护自己。
第一招，父母要尊重、认同、接纳孩子，然后在真诚和热情的基础上积极关注孩子。
其实，这已不单是解决唠叨的问题了，而是整个儿童教育的核心。比如，如果父母能接纳孩子，那怕是孩子不足的地方，就不会采取打击孩子自尊心和自信心。同样，能积极关注孩子的父母，就能及时发现问题，甚至在事情发生以前，就做好预防工作，防范于未然。
第二招，良好的亲子关系是唠叨的“天敌”。
俗语说“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，这就说明当交流双方有良好的关系，再多的话也不会感觉嗦。所以，在亲子关系良好的家庭，就算父母属于多话的人，在孩子出现问题后无比的“碎道”，由于所说的话都是尊重孩子的，孩子也不会感觉到难听和反感，就愿意听家长唠叨了。
第三招，父母要善于放稳心态，在生活中自己要学会减压。
唠叨的根源是在于父母的焦虑，虽然适度的焦虑对人是有好处的，但不能在自己生活中的压力和不得志，转嫁到孩子身上。孩子终归是孩子，要允许他们犯错和给予改过的机会，过高的期望与浮燥的情绪都不足取。另外，情绪轻松的父母，会使孩子降低“防御”心理，显得比较听话。
第四招，父母要注意说话语调，要低声和悦的说，不要带有抱怨情绪。
孩子判断父母的情绪，除了看表情和神态以外，主要靠说话的语调。当孩子接收到悦耳的话语，先感受到的是舒服，他们不会先采取“自我保护”的方式，就算家长话多孩子也不会感觉唠叨，也能按照家长所说的去做。所以，对孩子使用亲切的语言，远比采取命令、喝斥要好。
第五招，对认字的孩子，父母要学会留字条。
如果家长事无巨细，都对孩子反复强调和叮嘱，不仅使孩子听到后面就忘记前面，同时也因为话太多都没有讲到点子上，孩子也不知道到底那个是重点，结果会适得其反。所以，对一些孩子真不容易记住的事情，与其不停地用嘴说，还不如动用“烂笔头”，给孩子写一个备忘的纸条，放到孩子容易看到的地方。
第六招，父母要给孩子独处的时间，别没事找事地找孩子说话。
对于孩子学习来说，他们最需要的是学会思考，以及做事认真和耐心。可实际情况是，许多父母借着“关心”孩子，不停地对孩子问寒问暖，这就等于不断打扰孩子的注意力或影响思考。所以，在孩子学习时，父母不能因为过分关注分数，就不停地唠叨让孩子倍感压力。
第七招，当父母发现自己唠叨，可以强制自己采取分时说话方法。
也就是说，当自己有情绪而不停的说，容易变成情绪发泄，这对解决孩子的问题是于事无补的。所以，家长就暗中计时，说到1分钟就不再说了，把其他要说的话“咽”下去，告诉孩子他们现在有说话的权利，这不仅能调整自己的情绪，也给孩子留下辩解的时间。如果孩子不说，那也一定要等超过自己说的时间后，才能接着说。
第八招，父母要抛弃想当然的思维模式，学会倾听。
人的交流都是一个说一个听，两个都说是吵架，两个都不说是顶牛。让孩子多说一点，家长必然要少说，这不仅对判断孩子的实际情况和了解真实想法大有帮助，也对最后问题的解决，提供有效的方法。所以，家长要静下心来，让孩子把话说完，有不同的意见也不要着急打断和进行指责。
第九招，父母要教会孩子学会回应。
唠叨，从形式上看，正是因为对方没有回应，说话人为了避免过早结束而不得已采取的方法。所以，家长从孩子婴幼儿阶段，对他们的要求要有及时的响应，并根据要求是否合理进行说明。这样示范以后，孩子自然知道，父母说对时就要明确表示认可，对父母不正确的要明确表示不同意，并说明理由。父母得到回应，也就不会再唠叨了。
第十招，父母说话前，最好先打好腹稿，每次只重点说一个问题。
唠叨在表现上就是说车轱辘话，这就是其思维混乱、没有重点。长此以往，孩子也会分不清轻重缓急，还将直接影响到正常的学习。所以，父母不要指望孩子能一次改掉N个问题，他们每次能保证一个就已经是非常了不起的事情了。同时，孩子在行动上自然会有轻重缓急。
第十一招，父母要学会放权，敢于放手，孩子的问题没有那么可怕的。
父母的唠叨，虽然说是畸形的“爱”，但出发点也是希望孩子好的。如果父母从小敢于撒手，孩子早一点摔跤、犯错误就比他们长大以后再出类似情况要好。当孩子获得大量的直接经验以后，也许家长就会发现，孩子根本就不给你唠叨的机会了，因为他们已经学会自我控制和情绪管理了。
第十二招，父母要说孩子听得懂的话。
孩子的语言发展是有一定规律的，他们无法按照成人的对话方式进行交谈。若父母经常说一些孩子听不懂的词语或句式，那你的真实意图很可能被孩子误解，这直接导致问题不能解决。比如，父母带有强烈假设性的提问，会使孩子感到被审问，那怕没有几句话，孩子依然感到父母在唠叨和不信任自己。
其实，家长想避免唠叨，核心就是“推己及人，将心比心”。教育孩子要走进孩子内心世界，了解他们的内心真实需求，在有界线的基础上择机而教。所以，与其不厌其烦的絮叨，不如多理解和认同孩子，给他们一些成长的空间，该放手时要放手，该住口的就住口。只要孩子能科学地进行散养，他们一定能茁壮成长的，且一定会超出你的预期！
篇6：做一个家长不容易叙事作文
做一个家长不容易叙事作文
“懒虫，起床！懒虫，快起床！”一阵清脆响亮的闹玲声又响了起来。我往被子里缩了缩，真不想起床，忽然，我想其来今天是我当家长，于是我手忙脚乱地穿起衣服。
刷过牙，洗过脸，妈妈给我10块钱，让我去买菜，我接过钱便出门了。我到菜市场一看，里面人真多，各种食品一应俱全，有番茄、牛肉、鱼、黄瓜；叫卖的人也很多，不信？不听这位大叔正向过路的行人叫喊：“快来看看，这可是刚下哦那个菜园里摘下的！”那位大妈也在叫喊：“看看嘞，这里的虾多新鲜啊，活蹦乱跳的。”我买了五元钱的肉丝、一元钱豆腐、一元青椒和三元钱的黄瓜就走出了菜场，往家走。
煮中饭的时间到了，我先把煤气打开，接着放水，再把豆腐和一部分肉丝放进去开始清炖，在这清炖期间把米用水洗一洗，再把米放进电饭锅里，插上插头。汤好了，开始炒菜。先往锅里倒适当的油，再把另一部分的肉丝放进去炒熟，然后再把青椒下锅炒，等到快好的`时候放适量的盐和味精就可以把这道青椒肉丝装盘了。就在这时饭也好了，于是我们一家人开开心心的吃着这顿饭。
在这半天的练习中，我虽然满头大汗，但我明白了一个道理：做个家长不容易，我们应该孝敬父母，减轻他们的负担。
篇7：学习型组织浅论
学习型组织浅论
学习型组织是20世纪90年代以来组织研究的焦点和热点之一,它被誉为是即将到来的组织革命和21世纪人力资源管理的新方向.文章阐述了学习型组织的'定义、特征、成为学习型组织的原因及如何构建学习型组织,并对研究过程中存在的问题进行了反思.
作 者：李晓玉 高冬东 作者单位：河南大学,心理系,河南,开封,475001 刊 名：新乡师范高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF XINXIANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 17(2) 分类号：B842.3 关键词：学习型组织 人力资源 组织篇8：学习型学校
学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。
目录简介研究简介学习型学校根据知识经济的社会特征，提出了创造“成功文化”，与统的学校管理思想和模式有着根本的区别。在学习型学校中，每个教师充分理解并认同学校的发展目标，全心全意为学校的发展做出奉献。并把学习作为生存和工作的方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在工作的同时，不断吸收新技术和新知识。通过坚持不断的学习，创造自我，发展自我，促进人才的培养、质量的提高。而学校组织的主体是教师，造就一个学习型、创造型的教师团体，是建构学习型学校的关键。
研究学习型学校这个命题根本就不成立，原因如下，第一，什么是学校？学即学习，校是场所，因此学校是专门从事学习教育的地方，学习是学校存在的根本意义，教师在学校中除了教书，再就是学习深造，提高自己的`教学本领，学生去学校的最直接目的和最根本目的也是学习，学校的一切工作都是为学习创造良好环境服务的，没了学习，学校也就没了存在的理由，；第二，为什么要提学习型学校，提这个命题的前提条件是我们的学校不是学习型的了，学习在我们的学校运行已不是中心内容，而事实是这样子的吗，毫无疑问，完全不是，当前学习是我国任何学校的中心工作，任何学校都是以教书与人传递知识问根本存在理由的，没有一所学校不是以抓学习为中心工作的，这一点不管是从我们的亲身感受中还是媒体报道中，还是学校的宣传中，我们都可以发现这个结论。
篇9： 做一个合格的琴童家长
做一个合格的琴童家长
尊敬的老师们、亲爱的家长、孩子们：
大家好！
我是琴童李佳奕的妈妈，是新疆兵团第九师小白杨中学的一名普通人民教师。我的孩子是师从于华兆萍老师学习钢琴。今天，和大家共同交流孩子学琴的成长经历，也很荣幸华老师能给我这个机会，让我能和大家来一起交流、一起分享我的陪练心得。
一眨眼的功夫，我的女儿李佳奕快11岁了，学琴已经五年多了，这一路走来，其中的滋味也只有我们的琴童和琴童家长们能够理解。谈不上经验，只是在这里把这几年陪伴孩子学琴的一些体会讲给大家听。
首先，家长要有足够的耐心。李佳奕是从2010年8月开始学琴的，刚开始学琴时，虽然每次都是按时汇课，但在家里具体做的时候还是很茫然，比如，拉虎口、吊手怎么做才是最合适的？每天重复这些动作别说孩子了，我也感觉很是枯燥乏味，但是必须要去做。就这样摸索了一学期，孩子学习钢琴半年的时候，刚放寒假，华老师把我们几个年龄和学琴时间相当的孩子集中起来做了一个学习阶段的一个小汇报，结果我的孩子在这些小朋友里算是比较弱的。说心里话，我当时不着急是假的，但总要面对问题找原因，想办法，更不能把心里的急燥表现给孩子。在寒假里定好两个时间段，早上练基本功，下午练曲子。孩子毕竟还小，不情愿的时候就哭，看到她的那个小可怜样，心疼都来不及，哪还舍得冲她发火呀。每次都是哄着她上的琴，小家伙每次一坐在琴凳上，经不住妈妈的连哄带夸，马上也就进入状态了，慢慢的，哭的次数也少了。再加上每次汇课跟华老师多交流，华老师会交给我们很多方法，策略！一个假期过后，孩子真的是进步了很多。
第二，家长要保持好的心态。学习钢琴是一个长期坚持的过程！在我和孩子眼里，比她弹的好的哥哥姐姐都是她的偶像，但我从不在她面前去做比较，这样孩子会有压力，也会反感，只要告诉她，那是人家的付出换来的收获，如果你努力，将来一定会和他们一样棒，甚至比他们更厉害！我们的孩子学琴不都是为了走专业，也不仅仅是会几个曲子或考多少级，更多的是为了培养他们的一些优秀品质，有一个特长，培养孩子的音乐素养。更何况每个孩子之间也是有差异的，我们可以学习别人好的经验，但不要拿孩子去比，更不能在孩子面前做比较，要让孩子跟自己比。家长要保持一颗平常心，只要你和孩子用心了，努力了，付出了，坚持了，你回过头来就会发现，一个星期、一个月、几个月……我的孩子真的在进步了！练琴的孩子学会的不只是音乐，还有坚持做一件事的毅力、关注细节的习惯、想办法克服困难得精神、抵挡诱惑的克制力等等，不管将来孩子是否做和音乐有关的事，这对于他们做人来说都是最有意义的。这些品质远比他们学会一个技能更重要！
第三，养成学琴和练琴的好习惯！一定要按时汇课。孩子在练琴时我们会发现，刚汇完课的那两、三天还不错，但随后的三、四天就会出现这样或那样的问题，状态也不是很好了，如果接下来我们不能坚持去汇课，这些问题和错误就会更多、更牢固，孩子的状态也会受到很大的影响，没有了压力，只会让他们更松懈。坚持每一次的汇课，并和老师及时沟通，这一点是非常重要的。前年举办演奏会前夕，华老师给我们约好了时间，要给李佳奕和赵星煜这两个参加演奏会的孩子一起上一节课。早上一起床我发现孩子发烧了，无精打采的，我问她：“能去上课吗？”她想都没想，对我说：“我可以坚持，不能因为我影响了大家。”孩子就是这样发着烧去上的课，华老师细心的发现孩子的状态不太好，知道孩子病了，迅速找到退烧药给她吃。退烧药起了作用，回家的路上她的精神好多了，原本那个时间段是要去学跳舞的，我向舞蹈老师请了假去上的钢琴课。她看时间还早，就坚持要接着去上舞蹈课，我一路说服她回家休息，她急了，说她们的节目马上就要演出，不去上课就跟不上动作了。实在拗不过她，只好随她去了。做为一个母亲，我当时心疼极了，心里很不是滋味。也正是这份坚持不懈的精神，能让她一步步成长起来。我们在这五年当中，几乎没有
落过课。老师在课上讲的一些问题，当时记住了，回到家里可能就忘了，而这些问题是我们接下来一个星期甚至是更长时间要解决的。所以我每节课都会记笔记，在家里练琴时，也会先让孩子回忆老师提出的要求，然后再和她一起翻看笔记，看有无遗漏。同时，笔记也是留给孩子很好的一个纪念，记录着他们学琴路上的成长过程。每一次汇完课，走在回家的路上，李佳奕都会问我：“妈妈，我今天弹得好不好？”我都会先做一个肯定式的回答。孩子的脸是一张晴雨表，受到了老师的表扬，她就会很开心，我就趁机告诉她：说明我们这个星期按老师的要求这样做是非常正确的，继续努力！如果被老师挑出了很多的毛病，她就会是很失落的样子。这时，我从不会劈头盖脸地训斥、埋怨，反而是要安慰她：老师提出了你的问题，就是给你提出更高的要求，想让你有更大的进步，汇课的目的就是让老师帮我们改正缺点的呀，老师和妈妈相信你能做得更好……而且汇课后我也发现自己养成了一个习惯：如果老师这一节课给我们提出了很多的问题，我就感觉接下来的一个星期就有前进的目标和方向了，如果老师课上一直都在说孩子的进步和优点，我反而觉得有点茫然了。还要给练琴定一个固定的时间段。每天练琴的时间要固定，家长一定要坚持做到，不要随
意改变，更不能三天打鱼两天晒网。我们没有特殊情况从不随意改变练琴时间，一般双休日和假期的练琴时间要比平时长一些，我把练琴分为两个时间段，可以上午基本功，下午弹曲子。让孩子头脑里形成这个时间就是弹琴时间的意识。当练琴成为生活中的一部分，养成习惯后，孩子练琴就不会很难了。我们也经常听一些家长说，孩子作业太多，没办法保证每天的练琴的时间。我们的孩子现在学习的压力大，作业的负担重，这是一方面原因，但家长们是否应该更多的考虑，是不是你的孩子没有养成的一个良好的学习习惯呢？我的孩子很喜欢读书，每天晚上这个习惯是雷打不动的，我就给她讲条件：把琴保质保量练完剩下的时间就可以看书。为了不牺牲她读书的时间，她每天中午放学都把作业带回家写，保证了每天的练琴，更学会了合理安排自己的时间，她也由此尝到了“甜头”，时常会大发感慨：早早练完琴真好！如果您的孩子练琴的时间不能保证，不妨也给他们讲讲条件。有时候，因为一些特殊原因，耽误了练琴的时间，也尽量让孩子练一会儿，哪怕是只练二、十分钟的基本功，也要让他坚持学会坚持。
第四，家长的付出和陪伴。在孩子学琴初期，家长在孩子练琴的时候尽量抽出时间陪练，陪练其实就是陪伴，有一句话不是说吗，对孩子最大的爱就是陪伴，这对孩子是一个强大的支持。我们在对孩子陪练的过程中能随时关注他们的'情绪变化，孩子年纪小，会心浮气躁，这时家长们就要及时疏导，而不是火上浇油，适得其反。有时孩子偷懒不想练的时候，我们则需要给他们打气，监督他们保质保量。所以我们常说孩子学琴能否坚持主要看家长，家长坚持下来了，孩子也一定能坚持。我的孩子学琴五年了，这五年来，我这个陪练没有缺席过。也许有的家长会说，总这样陪着孩子会让他们产生依赖性，我不这么认为。陪练的最终目的是让孩子养成良好的练琴方法并独自练琴。在学琴前期，还是陪练的效果会更好些。孩子一开始学琴时，他们也需要依赖，他们没有自制力，没有耐心，再加上孩子的理解能力弱，也不可能把老师讲的方法完全消化得了。在家里练琴时，为了带动她，我有时会跟她一起唱谱，有时音错了，我还会提醒她。她弹得好了，就赶紧夸一夸，家长们一定不要吝啬你的夸奖，特别是小琴童。到了现在，随着难度的加深，我感觉我已经渐渐跟不上了，她在弹奏的时候自己就能及时找出错音，也很少有弹错音的时候了。有时我看到孩子能
弹出这么复杂，这么优美的音乐，可能有错音、可能不流畅，但，远是我所不能做到的，那种自豪与骄傲，是无法形容的！其实，换位思考，我们自己能做到长时间练琴吗？我想未必。所以能坚持学琴的孩子都是很棒的！现在我也开始在慢慢放手，基本功练习时，我仍然是陪练，不断地辅助她纠正着一些问题，在弹曲子时，我更多的是只坐在一旁听了，或是可以离开座位去做别的事情。有时，她也会说：“妈妈，你闭上眼睛听。”当她弹完后，看到我还闭着眼睛的陶醉状，然后再加上我发自内心的一句：“太好听了”，那是对她多么大的肯定！孩子的心里该多有成就感啊！我们今天的坚持陪练，就是为了明天的真正放手。让孩子一开始少走弯路，养成良好的练琴习惯后，放手也就水到渠成了。
我们的孩子每一次的进步都离不开钢琴老师的谆谆教导，华老师教学方法独特，教学态度严谨，能以尊重、真诚和开放的心对待每一位学生，能懂得学生的心理，立刻发现问题、也善于教会学生解决问题的方法。她教会孩子的不光是钢琴方面的技术技巧，更多的是教会孩子做人的道理，传递给孩子的是更多的正能量！她对待艺术、对待事业、对待人生的态度，给我们的孩子都有深远的影响！借此机会，我想代表在座的琴童和家长对老师的辛勤付出表示衷心的感谢！
在我们的这些孩子中，我女儿学琴的时间还不是最长的，有很多家长比我做得好。我的体会也很浅显，有不当之处，还请各位老师和家长朋友批评指正。总之，我们教育孩子的方法很多，没有最好的，只有最适合的，在座的家长肯定有更好的方法，希望能跟大家一起分享，互相学习！让我们和孩子共同成长！期待我们在老师们的指引下，在音乐的路上一起发现美、欣赏美、成为快乐的人！最后祝老师和各位家长身体健康，合家幸福，万事如意！祝我们的孩子们健康快乐成长，梦想成真!
投稿人介绍：
华兆萍
新疆兵团第九师
1997年从事钢琴教学工作至今，在新疆塔城地区额敏县这个不起眼的西北边陲小镇，一次又一次的谱写了音乐教育的辉煌乐章，先后获得了2007神韵文化艺术大赛第四届“星星火炬”中国青少年艺术英才推选活动钢琴项目优秀指导奖！2011年第二届亚洲青少年钢琴公开赛获亚洲钢琴艺术最佳导师奖！2012“海伦·文德隆”杯青少年钢琴大赛获优秀指导教师奖！2012年第三届亚洲青少年钢琴公开赛获亚洲钢琴艺术最佳导师奖！2013年第三届澳门-亚太青少年钢琴公开赛优秀园丁奖！2013年聚橙网签约杰出少年演奏家选拔赛杰出导师奖！2013年“莫扎特艺术奖”国际青少年钢琴公开赛获亚洲钢琴艺术最佳导师奖！2014年第五届亚洲青少年钢琴艺术节暨“舒曼艺术奖”国际青少年钢琴公开赛获亚洲钢琴艺术最佳导师奖！2000年--2014年中国音乐学院考级委员会授予“优秀园丁”称号！2015年获亚洲艺术最佳导师大奖，及2015年度亚洲钢琴教育杰出人物奖！
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