下面就是小编整理的学前儿童“悦”读的开始(图)，本文共9篇，希望大家喜欢。
篇1：学前儿童“悦”读的开始(图)
学前儿童“悦”读的开始(图)
如何让孩子觉得“阅读是有趣的”，“阅读不一定就是学习”，并自愿、不强迫的爱上阅读。
赫曼赫塞在他的《读书随感》中提到，儿时他常惊异于母亲铿锵有力的说故事技巧，那些母亲口中说出的故事，常常是他充实梦想世界的题材；而父亲总是以友朋间的问答和说故事的方式展开对他的教诲，令他印象深刻。即使在赫塞的青少年时期，父母亲对待他的方式，仍一如儿时。
赫塞记忆深刻的一次父子谈话，就在他进学院就读的那年暑假，有一天晚上父子俩爬上山，在空山明月的美景中，父亲把手搁在他肩上，庄重的为他低吟歌德的抒情诗篇《憩息山峰上》。此后，赫塞曾在不同的情境中听过或自己读过这首诗，每次，都让他感觉父亲的手仍在肩头，沉静的声音仍在耳边……。
致力于推动阅读的美国总统夫人罗斯福女士也曾说，如果我们能把爱、热忱和对读书的享受，分一部份给孩子，他们的`生活将因此增加不少意义。罗斯福女士也是一位每天为孩子读故事的母亲。
您不懂得如何与小小孩对话？您正在寻找与孩子沟通的桥梁？
从今天开始，每天拨出廿分钟，为孩子朗读一段故事、或与孩子共读一本好书，让孩子在还不认识字的时候，就透过您的声音认识世界、认识书、爱上书；即使您的孩子已经识字、已经成长，您仍可透过与孩子共读，传达您对他的爱和期许。读书给孩子听，是亲子对话的开始、影响孩子一生“悦”读的开始。
暨南大学教授李家同说，要孩子看书很简单，只要家里到处都是书，孩子耳濡目染自然会看书。您家是否已经为孩子准备了“到处都是书”的阅读环境？
篇2：初中作文《悦读从此开始》
初中作文《悦读从此开始》
初中作文《悦读从此开始》
小时候，爸爸就教我背古诗，什么“床前明月光”、“霜叶红似二月花”等。我每背一首，就会得到爸爸的奖励，从那时起，我就感受到读书的乐趣。
长大后，小人书，连环画已经被古典、古方文学所代替。我读着古今中外名家的作品，会有一种蚕吃桑叶般的快感，同时有个声音绕于耳旁：极洪大又极细切，极远又极近，像泉水流经册谷，像骏马在草原上奔驰。我知道这是心灵与作品的共鸣。每当产生共鸣时，我的心还必须都无比欢悦。
我遨游与海，天南地北，四面八方都任由我心翱翔。我与宝玉一同处理那段前不断理还乱的情仇。我和徐志摩一起“作别西天的云彩”，和鲁滨逊一起漂流，和保尔共同抛头颅，洒热血。我体会到三剑客那深厚的情义，理解李太白的.孤寂，陶渊明的悠闲，杜工部的无奈……与古今名贤共度的明光总是令我快乐，陶醉。
“平生太湖上，短棹几经过，于今重到何事？愁比水云多。拟把匣中长剑，换取扁舟一叶，归去老渔蓑。银艾非吾事，丘壑已跟着蹉跎。
脍新鲈，斟美酒，起悲歌。太平生长，凯谓今日干戈！欲泻三江雪浪，净洗胡尘千里，无为挽天河。回首望霄汉，双泪坠清波。”每当写出这种诗篇，就觉得似乎苏轼也得对我称兄道弟。此时，我深深感到了读书的乐趣。
阅读让社会文明，悦读使世界精彩。
悦读，就是观照生命，爱怜自然，倾听音乐；悦读，就是八方来风，四壁星光，三面垂柳；悦读就是走进名人，心灵对话，斟酒小酌；悦读，就是走近快乐，期盼幸福，收藏阳光。
篇3：读学前儿童游戏心得
我前段时间认真阅读了邱学青教授所著的《学前儿童游戏》一书，该书十分系统的介绍了与幼儿园游戏相关的理论、结构、分类，读过该书，感觉受益匪浅，对于如何有效开展幼儿游戏也有了进一步的认识。
着名的教育学家福禄贝尔曾说过：“游戏时人在儿童阶段最纯洁最神圣的活动。”游戏作为人类的一种社会活动现象，玩游戏是幼儿的天性，游戏伴随着幼儿的成长，对于幼儿的发展具有重要的意义。在日常的生活中，无论是从繁华的城市还是淳朴的山村，无论是热闹的公园还是宁静的巷道，我们都可以看见天真可爱的孩子们进行着各种各样的游戏。
正是因为孩子们喜欢玩游戏，才使得不论在何处，都会将那些大小不一、种类繁多的幼儿玩具罗列出来，无时不吸引幼儿的眼球，游戏成为孩子们生活的一项重要内容。从古至今，不同的时代，不同的民族，不同的国家，不同的地区，没有不玩游戏的儿童，没有不喜欢玩具的儿童。游戏的历史与人类社会发展的历史一样源远流长，它和人类社会发展一样经久不衰。自古以来，由于人们传统观念的影响和社会历史条件具有局限，游戏一直被认为与儿童的学习、成人的工作不相融的，甚至认为是消磨时间、浪费生命的活动。以后游戏慢慢开始被人类作为课题进行研究。许多国内外心理学家和教育家都非常重视儿童的游戏，也提出了一些关于游戏的重要思想观点，从而形成比较完整的理论系统。
人们经常会说，幼儿园活动以幼儿游戏为基本活动，就是无论什么活动都要以自主游戏为主要活动。不免有许多老师会产生这样的疑问：难道幼儿连上厕所、吃饭、睡觉也要用游戏来进行吗?如果是这样的话，那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方，想干什么就干什么，如果没有了最基本的行为规则和要求，培养出来的人怎么会适应社会的发展。而本书中提到自主有两个维度：一是相对于客观状态、社会环境等外部的强制和控制自由、自主独立活动的权利;二是相对于客观现实中能够合理利用自己的自主权利，有明确的目标，坚韧不拔的毅力和有积极精确的精神。从这两个尺度中我们可以看出少数教师对幼儿自主性游戏理解的有几大误区，例如给任何活动都冠加游戏的帽子，追求所谓游戏活动的热闹场面，以单一的游戏形式贯穿一日活动，这也是我们教师经常会走的误区。
其实这样是与现实理论不相符合的，从幼儿自主游戏的特征来说，它又具有游戏主题的生成性;游戏环境的多变性;教师角色的多重性;游戏机会的均衡性。而在现实实践中，许多教师认为：幼儿在进行自主游戏时教师是不能指导的，即使幼儿遇到了问题教师也不需要介入，让幼儿自己想办法解决，锻炼幼儿的能力。致使幼儿的游戏就成了没有目的的游戏，这样的游戏是毫无教育价值的。针对许多幼儿教师的困惑，本书也进行了明确的解答，书中指出，在儿童自主游戏的过程中，儿童是游戏的主导者，教师的任务是负责在游戏中进行适时的指导。实践证明：教师在儿童游戏的过程中进行适时的指导，更有助于提高儿童的游戏能力和技能的发展。由于儿童的还处于成长的阶段，对事物的认知和判断具有较大的局限性，在游戏过程中多多少少需要教师的指导和帮助。由此可见，幼儿教师应在儿童自主游戏的前提下，对他们进行适时的指导，这样才能把游戏的作用发挥到最大化。
孩子是明天的太阳，是未来的希望，对于我们幼儿教师而言，为了更好地促进每一位幼儿的发展，更好的培养社会未来的人才，加强对学前儿童游戏的研究，实现对儿童游戏的科学指导和实施，已经成为教育界特别是幼教界普遍关注的问题。在新的形势下，对于幼儿教师也提出了新的要求，游戏在学前教育中的位置还需要进一步确认，游戏的教育作用还有待进一步发展，教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积极性和主动性，为幼儿创设良好的游戏环境，为幼儿自发、自愿的活动提供条件，同时也将教育目标、要求渗透进去，以促进幼儿的全面发展。
篇4：读学前儿童游戏心得
从我加入幼儿教育行业中才几年中，我一直对幼儿游戏不是很了解，特别有老师说到规则游戏、自主性游戏、创造性游戏等等，我就是弄不清它到底是什么游戏。正好幼儿园里有一本《学前儿童游戏》，我拿来认真地学习了一次。
邱学青编写的《学前儿童游戏》中第四章是对游戏分类问题的论述。游戏的分类直接影响幼儿园游戏的开展，因此，对分类现状及存在的问题进行了论述并提出了相应的建议。
通过阅读学习后，我总算弄清了什么是自主性游戏、什么是规则游戏、什么是创造性游戏，原来创作性游戏就是需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力的游戏。自主性游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会;让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏;在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。
了解了这些对我在安排幼儿游戏时有所帮助，能合理地设计组织各种游戏，以便丰富幼儿的游戏时间。我会继续学习《学前儿童游戏》，让自己对儿童游戏有更深的了解。
篇5：学前儿童看的故事带图
大猩猩喜欢打拳，不过拳术一般般。他数次跟黑熊比试，都被对方打得屁滚尿流。不过大猩猩脾气倔，不肯服输，总是屡战屡败，屡败屡战。有一回黑熊发怒了，使出看家重拳，将大猩猩打趴在地，大猩猩足足躺了七七四十九天。
到了第五十天。大猩猩总算勉强起了床。他出了门，在大街上跌跌撞撞地走着。一不留神，脚下踩到一块香蕉皮，“哧溜——”滑进了路边的一家店铺，跟老板娘金丝猴撞了个满怀。大猩猩个大，将金丝猴撞得四脚朝天。
“对不起，对不起!”大猩猩连连作揖，将金丝猴扶起来。
金丝猴揉着摔疼了的屁股，气呼呼地说：“说‘对不起’就算啦，不行!不行!”
大猩猩哭丧着脸：“那怎么办呢?”
金丝猴一跺脚：“得买张碟片，才能走!”
大猩猩这才发现。这是家音像制品店，橱窗里陈列着各式各样的碟片。看到金丝猴火冒的样子，大猩猩心里嘀咕，买就买吧，谁叫自己把人家撞得四脚朝天呢?他扫视着橱窗里的碟片，突然眼睛一亮：哎，《拳术三招》!他立刻掏钱买下这张碟片，一溜烟奔回了家。
篇6：学前儿童看的故事带图
一天早晨，生活在北极的一只白熊，在空气中嗅到了一种异乎寻常的香味，于是，就把这事儿告诉了大母熊：
“好像是来了什么探险队了吧?”
在外面玩耍的小熊们，却一下子就发现了香味的来源。这是一棵小紫罗兰，正冷得发抖呐。但它仍顽强地不断发出香味，因为它懂得，这是它的责任。
“妈妈，爸爸!”小熊们叫了起来。
“我早说过有什么东西嘛，”白熊第一件事就是把这棵紫罗兰指给全家看，“依我看，这不是一条鱼。”
“当然不是了，”大母熊说，“但起码也不是一只鸟吧。”
“你说得也有道理。”白熊想了一会儿说。
天黑之前，这个消息传遍了整个北极：一样小小的，奇妙而异香满身的东西，全身发紫，独自一个在冰封的荒野之中单腿而立，老是在一个地方，从不随便走动。
为了来看看这棵紫罗兰，跑来了海豹、海象，有从西伯利亚来的鹿，有从美洲来的麝香牛，还有从更远地方来到这里的白狐狸、狼、海燕和别的动物，它们都来欣赏这枝陌生的、全身都在抖动的花。
大伙儿都吸着它发出的香气，但香味始终不会减少，来得晚的也像来得早的一样，饱享着它的浓郁的芬芳。
“发出的香气真多啊，”一只海豹说，“在冰层下面一定有个储藏室呢。”
“是的，下面一定有什么东西。”白熊感叹地说。
篇7：读学前儿童行为观察与分析心得
【观察记录】
角色游戏开始了，冯川今天做花花家的爸爸，只见他非常开心地在娃娃家里来来往往。一会儿，他抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，爸爸带你出去玩哦”。突然，毓毓不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一下。冯川摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育毓毓不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见毓毓一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢?于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了?”冯川边哭边说：“毓毓刚才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了!那可不得了，很痛吧?毓毓还不赶快扶他到娃娃的床上躺一会儿。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求毓毓扶着冯川慢慢地躺在了娃娃的床上。我说：“毓毓快帮冯川揉揉腿啊”还一边问他疼吗?于是，两个孩子就这样把发生的不愉快解决了，又开始了新的游戏。
【指导策略】
一、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。
《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。
二、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。
幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。
在游戏中，当毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我对她进行了仔细地观察，发现毓毓紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对她的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。
篇8：读学前儿童行为观察与分析心得
每天早晨一入园,蒋涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭,一会儿去“画画我自己”画画。过了一会儿,他又对堆积木产生了兴趣,看见朱影小朋友在玩一辆自己带来的警车,他则跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。朱影小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状,指着蒋涵说:“老师,他抢我的汽车……”
分析:
蒋涵的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关,他们往往强烈地“以自我为中心”,对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力,所以不能和同伴友好地相处。
对策:
1.随着幼儿年龄的增长,游戏也应由托班时以“平行游戏”为主转变为“合作分享”为主。大多数男孩喜欢玩汽车,在“汽车城”中,应增添足量的汽车,满足多数男孩玩汽车的需求,从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。
2.通过故事《大家一起玩》,引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具,逐步体验分享才快乐的愉快情感。
3.利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景,激发蒋涵做个“爱护玩具的好宝宝”,引导他学习礼貌用语并对孜孜说“对不起”。
效果与反思:
通过一个阶段的个案跟踪研究,蒋涵渐渐地变了,逐渐改掉了以前许多不良的行为习惯。现在,他乐意与同伴一起友好相处,不争抢玩具,喜欢在活动中主动帮助同伴。在幼儿共同生活和游戏中,他能以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。不影响集体,并热心为同伴服务,成了大家的“好伙伴”。渐渐地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴们都愿意接纳他,亲近他,还经常赞扬他。以下是我的几点感悟:
1.情感是幼儿个性发展的核心,因此,幼儿教育必须要做到“以情动情”“因人施教”,要善于运用师爱及教育机智,架设沟通师生心灵的桥梁。
2.教师要把观察放在首位,走近幼儿,关注幼儿发展的特点和水平。要不断观察幼儿的行为,不断分析和解读幼儿行为的原因,并思考有效的教育策略。
3.幼儿的教育必须注重”互动式”的家教指导,要与家长“沟通、合作和研究”,通过家园共育实现教育效果的化。
篇9：读学前儿童行为观察与分析心得
事件经过
在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪明的孩子,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。每次,他来幼儿园上课,我总会叫他一声“毛毛早”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住,而且听起来也比较可爱。
只是,他的动手能力真的不太强。比如让他搬个小椅子,请他帮老师拿一下笔筒,他总是不怎么乐意去做,走过去的时候,动作也比较缓慢。这段时间,在幼儿园,他时而将午饭吃完,时而却和老师说,老师,我吃不下了。
前段时间他生病了,胃口一直不好,所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候,也谅解他,在我们的允许下,他就将剩下的饭菜倒掉了。可是,时间一久,他的这种状况依旧存在,还是和老师说吃不下,我们劝他再多吃一点,他就说要吐了。
对策
傍晚,他奶奶来接他回家了,我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说,在家里他也是这样的,只要菜合他的口味,他就马上能够吃完,而且还能吃很多饭。但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立马说不要吃了,还说要吐了,哪怕让他再多吃一口,他就吐给你们看,真的要把吃下去的都吐出来才甘心。
原来,他在家里的情况也是这样的,其实,他根本没有生病,只是,他碰到不喜欢吃的食物,只要一用这招,大人就会同意,所以,他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。
在我们和毛楚晗谈话之后,他也知道自己的方式不对,有点难为情,所以在老师让他改正时,他马上就点头同意了,我们告诉他,吃了饭才能更健康,这样才能去做自己喜欢的事情,才可以去玩滑滑梯,才可以去和大家一起做游戏,如果没有吃饭的话,是经常会生病的,这样的话,就不能经常和大家做游戏了。
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