下面小编为大家带来对孩子应因性施教的论文，本文共15篇，希望大家喜欢!
篇1：对孩子应因性施教的论文
对孩子应因性施教的论文
本人是一名教育工作者，每年9月份新学期开学之日，正是我烦恼之时，因为有许多家长都想把不足龄的孩子送进校园。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾经断言：男孩早于6岁上学是灾难性的选择。他还说，5岁男孩的大脑语言区发育水平只是3岁半女孩的水平，他们的读写能力和手指运动神经发育也晚于女孩。所以，提早上学，男孩很容易遭遇学业危机。应试教育是男孩生长中最凶猛的.“杀手”。他还说，一般而言，女孩最擅长的学习方式是语言沟通、聊天和阅读，而男孩最擅长的学习方式是运动、实验操作、使用计算机或参与体验，可是男孩喜欢的学习方式在当今的中小学校中很难得到满足。他建议家长朋友：多与女孩聊天，多让男孩运动。也就是说，育有女孩的家庭，要更多地跟孩子聊天；育有男孩的家庭，要有一个让孩子做实验的角落，让他充分运动。这就叫“因性施教”。
基础教育小学阶段，同龄的男女生就有明显的区别。同一个年级中的两个班级，即使是相同的老师给他们上课，女生偏多的班，学习成绩明显高于男生略多的班。当然还有一个原因，那就是女孩书写起来明显比男生干净。做班主任工作多年，我有一个经验：女生偏重于背诵的科目，男生却热衷于数理化运算的科目，这就是他们的差别。正是因为存在这种差别，才使得他们的总分形成基本平衡的局面。
记得20多年前，我们有一个共识，就是对平常学习成绩一般、却有潜力的个别男生，我们会为他们争取更多的机会，等到中考成绩揭晓就有可能发生很大的变化。考场就是一场没有硝烟的战场，假设男女生一起上战场，最后跑在前沿阵地、冲锋在前的，多是男生。可见，在中考前后短短的时间里，十五六岁的男女生学习成绩差别会很大。一旦上了高中，读了大学，同龄的女生会明显感觉到力不从心，站在“高地”上的大多数是男生。
看来，女生在6-16岁这左右的时间里，生理和心理年龄一般都会高于同龄的男生至少2年。即使家长、老师不能完全进行“因性施教”，但也不能不承认这一事实，起码得引起重视，从此采取科学的教育方式，以利于孩子健康成长。
篇2：以人为本因性施教
以人为本因性施教
作者/潘红林
上世纪七八十年代，男孩是班级里的“强势群体”；九十年代中期后，形势发生了变化，女孩变得自信、强悍，而男生则变得安静、温和，以往在主持、演讲等各类活动中充当急先锋的男孩被活跃的女孩取而代之。
男女平等是有局限的，事实上，男女在其体质、在发育过程中是不平等的。特别是在青少年时期，男女差异很大。我国《婚姻法》明确界定男女最低婚龄为女20岁、男22岁，这也是承认了男女身体发育的不均衡。
我国《义务教育法》规定，年满6周岁即为适龄入学儿童，不分男女，这体现出了男女平等观念。可是，由于身体发育和家庭教育的诸多原因，男生和女生的发展便不再平等了。调查显示，从小学到中学、再到大学，总体来看，女孩各方面情况都优于男孩，看似平等的教育给男孩、特别是不足年龄入学的男童，带来深重的危机，小学情况尤为突出。
一、男孩危机之表现
（一）学业危机
男孩学习成绩整体水平落后于女孩，男孩阅读理解领悟能力明显落后于女孩，男孩的接受能力也落后于女孩。女孩乖巧灵活，男孩木讷迟钝。班干部女生多，年终评优“三好生”也是女生多。老师们对女生的评价明显高于男生，男生在学业上处于弱势地位。
（二）体质危机
运动协调能力男孩比女孩差，在学校领舞领操的几乎都是女孩；胖小子多于胖小丫，男生出现“硬软笨”的现象超过女生，表现为男生关节僵硬，肌肉松软，行动笨拙。
调查资料显示：男生肺活量下降（城市男生平均下降304毫升，农村男生平均下降312毫升）；力量下降（斜身引体城市男生平均减3.5个，农村男生平均减0.7个）；视力不良上升（城市男生视力问题率57.31%，农村男生视力问题率44.86%）；男孩肥胖率上升趋势明显。
男孩体质危机不得不引起教育者及家长的关注。
（三）心理危机
独生子女政策和父教缺失，导致男生被当成女生养。
后天环境的女性化，即男孩成长过程中接触的几乎全是女性：妈妈、奶奶或外婆，幼儿园小学多半是女教师，男孩被女性化、柔弱化。
缺少男性偶像，在这个“男主外”的社会中，男人多半在外面打拼，父教严重缺失。由于缺少父亲的约束和引导，男生心理疾病发病率明显高于女生。沉迷于网络游戏，患上多动症、自闭症、学习障碍等疾患的都是男多女少，男孩的心理危机不容忽视。
（四）社会危机
追求“静”的学校文化教育，适合女生，同时压抑了男生的运动本性。(教学论文 )男生富于冒险，喜争斗好胜，个性张扬等性别特点无法释放。一些男生一下课就往教室外冲，这就是最好的证明。
家庭教育与学校一样，在校关了一天的男孩，回家时父母还要接着关，恨不得男孩每一分钟都在学习……男孩的情绪长期被压抑，所以打架闹事的男孩多，逃学的男孩多，违法犯罪的男生多，暴力倾向的男生多。不良少年男多女少，工读学校男多女少。
二、男孩危机之成因
“男孩危机”，原因何在？现在的男孩大多出生于独生子女家庭，从小家长就对他们有众多的限制，时时刻刻护着他们，约束着他们。殊不知，长此以往，培养出来的男孩就会缺乏主见，能力会越来越弱，社会发展也会失衡。当然，学校教育也有一定的责任。
（一）男孩女孩体质发育不一样
男孩在读写能力方面发育比女生晚，5岁的男孩大脑语言区的水平只能达到3岁半的女孩水平，男孩甚至连手指运动神经都比女孩发育得晚。小女孩的语言能力、书写能力等都优于小男孩。
（二）男女生优势点不同
男生的优势在于视觉、空间能力、操作能力、数学和运动；女生的优势在于语言能力、情感表达与敏感性较强等。
（三）应试教育的统一要求
男孩的危机其实是教育的危机。教育的统一要求，统一评价标准忽视了男女体质发育不同和优势点差异以及学习方式上的不一致，导致有的男生特别是不足龄男童，也许一上学就是问题学生，男生学业落后，习惯性无力，消极自我，得不到老师的肯定和同伴的认可，甚至家长也不鼓励，反而数落自己的孩子不如别人。有的男生在某一方面落后就被贴上差生的标签，从而自暴自弃、危机重重。
应试教育的统一要求和家教的不科学是导致男孩危机的重要因素。
三、解决男孩危机之对策
面对男孩危机，我以为必须改革现行评价体制，以综合评价取代学业评价，以能力评价取代试卷评价，以动态评价取代静态评价……
篇3：以人为本因性施教
（一）因材施教
可分性别设校，男女分开。
现行男女混合学校中，分性别进行教学设计、课堂设计，课堂中加强对男生的关注，适当降低对男生的要求，增设男生优势点科目，提高男生的成就感。
尊重个性差异，重视性别教育。性别教育是现代社会文明的一个重要标志，也是我们建设社会主义和谐和会的一个重要方面。男孩与女孩在生理和心理等方面存在着很大的差异。这些都要求教师在教育过程中要重视学生的性别特点和心理发展规律，针对学生的个性特点，灵活地采用师生交往策略，改革教育模式，综合评价男孩。并且要在教学过程中渗透性别教育，使学生获得正确的性别知识，形成正确的性别意识。
（二）提高男教师比例
一所学校需要有一定数量的男教师，只有刚柔并济，为男孩提供一个“性别认同”的楷模，才能促进男孩的心理、人格全面发展。为了增加男教师的比例，政府有关部门应该通过一些强制手段，对师范类院校的招生进行适当的性别干预；高中应对学生进行报考指导，鼓励男生报考师范类院校；幼儿园和学校等用人单位应在同等条件下，优先考虑录取男性应聘者。
尽量让男教师当班主任，每班至少配备一名男教师，让男生有模仿的现实偶像。
（三）教师要对学生进行“阳刚教育”，大胆鼓励男孩参加各种活动
教师应对男孩进行“阳刚教育”，培养男孩艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。还应该对男孩进行适当的挫折教育，让他们懂得人生的道路不是一帆风顺的，培养他们勇于面对困难，战胜困难的精神。
教师还应该经常地组织各种竞赛性游戏、值日活动和劳动活动等，使男孩可以有与女孩均等的机会来展示男孩引以为豪的力量。教师对男孩因性别差异而造成的一些现象和行为要区别对待，要设身处地，从男孩的角度去考虑和解决男孩的问题。为男孩之间、男女之间以及师生之间相处创造融洽的氛围和条件，从而提高男孩对自身性别角色和性别行为的肯定，培养男孩的“性别荣誉感”。
（四）家庭教育需要科学智慧地对男生进行关注
1.父亲要亲自参与教育
父亲要经常与男孩交流思想，理解、赞美和激励并用。经常组织亲子活动，能有效地培养男孩良好的.意志品质，让男孩形成坚强、负责、大胆、独立等良好的性格特征，有效地克服自卑、胆怯等负面性格。
2.母亲需要智慧
母亲除了关心孩子生活学习和身体外，更重要的是给男孩精神食粮，让男孩学会承担任务，学会独立。
让男孩迅速成长，妈妈要学会示弱。拒绝对孩子一包到底，合理地安排好学习、娱乐等活动以及适当的家务劳动，培养孩子的责任感和纪律意识，巧妙创设情境，让孩子体会大人的艰辛，克服孩子的个人主义，同时培养感恩意识。
单亲家庭及留守儿童家庭应尽快找到代理父亲，爷爷外公男亲戚可以成为依托的对象，男大学生男教师也可以成为依托的对象，不能让男孩父教缺失。
3.让男孩接受挑战
家长应该适当鼓励男孩参与积极竞争的活动，比如体育活动，让他们从中找到自己的位置，明确自己的职责。家长也可以设计具有挑战性的任务，让他在有挑战、感兴趣的氛围中学到能力、技巧和责任感。经常给男孩制订几个容易达到的小目标，这样可以使男孩感觉到能够做到，从而有利于男孩发挥出潜能。
（五）培养男孩的运动习惯
没有运动就没有真正的男孩，男孩比女孩更需要运动，运动能满足男孩的健康成长，健体又健心。
学校多开设体育课，甚至可以一天一节，落实国家阳光体育1小时运动。回家再做1小时体育活动。各种球类、竞技、武术、体操等运动项目应广泛推广，让男孩玩尽兴，培养体育运动习惯。 体育是男孩社会化的最好活动。体育运动讲规则、重团队、需合作，能较好地培养男孩崇尚荣誉、锻炼拼搏的意志品质以及培养责任义务感等。体育是最好的体验教育，运动能有效改善男孩体质、心理社会危机。总之，培养男孩的运动习惯很重要。
（六）为男孩做好表率
在人生的不同阶段，男孩总是要在身边寻找一位男性作为榜样来模仿。父亲的陪伴和教育，会让男孩成长更安全。研究发现，男孩在他成长中寻找父亲榜样的作用比起讲课、责骂、惩罚、收买和哄骗等做法要远远有效得多。男孩往往会关注父亲的一举一动，注意他们的行为和价值观的每一个微小的差异。因此父亲应该在男孩面前做好表率，做好力所能及的事情，帮助男孩树立责任心。
（作者单位：武汉市黄陂区天河街航天小学）
篇4：实施双性化教育不能忽视因性施教论文
实施双性化教育不能忽视因性施教论文
论文摘要:对儿童实施“双性化教育”势在必行,但是实施“双性化教育”不能忽视“因性施教”。理想的教育模式是“双性化教育”与“因性施教”相结合,应重视在儿童性别同一性形成前提下从两性差别的角度来培养双性化人格。
论文关键词:双性化教育因性施教双性化人格
十余年前,在我国社会变革,经济腾飞刚刚起步的时候,我国教育心理学界就有人提出:“未来的男性和女性在人格特征上的差异不会越来越远,而是越来越近,具有双性化人格特征的人会越来越多”。十年后的今天,在我国经济快速发展,文化迅速变迁的背景下,人格双性化已成为青少年性别社会化发展的趋势。伴随着儿童人格双性化的进展,人们却发出了“现在的小孩是怎么了?男孩太软弱、女孩像假小子”的慨叹。甚至有人呼吁,要把男子汉教育纳入到中小学教育、家庭教育、社会教育的轨道。[1]西方一些国家开始试行男女分班学习,国内也出现了一些针对单一性别的男子学校和女子学校。以上种种现象开始引起研究者们的思考:与传统的性别观相比,现在的性别观发生了哪些变化?双性化人格教育是否必要?如果必要,双性化教育还有哪些应该完善的地方?文章就以上几个问题展开了探讨,提出理想的教育模式是“双性化教育”与“因性施教”相结合,并对二者的结合方式进行了初步的探讨。
一、儿童性别角色双性化教育的必要性
双性化人格又称两性化人格、心理双性化,指的是同时具有男性气质和女性气质的心理特征。其英文单词“androgyny”来源于希腊语男人“an-dros”和女人“gyne”。双性化人格不是性错位,也不是同性一体的同位语。从心理学角度讲,双性化是一种综合的人格类型,双性化的个体往往同时具有男性和女性的兴趣、爱好、能力、需要、性格等心理特征,尤其是在气质方面具有男性和女性的优点与长处。[2]
国内外的研究者们发现,双性化人格是一种最佳的心理健康模式。对儿童实施双性化人格教育是非常必要的。首先,心理学研究成果为双性化教育提供了理论支持。1.美国的心理学家贝姆的研究发现[3],双性化的个体没有严格的性别角色概念的限制,能灵活的对各种场景做出反应,且独立性强,自信心高。2.李少梅对319名大学生的调查结果表明[4],在人格发展及适应水平上,双性化者最优,其次为男性化者,女性化者,最差为未分化者。3.马锦华在的研究显示了双性化人格模式的个体在自信心、安全感方面明显优于其他类型……[5]其次,从社会经济文化发展来看,对儿童实施双性化教育也是人格教育发展的必然趋势[6]。性别角色模式是与一定的社会经济、文化发展相联系的。在经济、文化发展相对滞后的年代,人们认为传统的性别模式应是男主外,女主内,认为男性化和女性化是同一程度上的两极,其人格特征像生理特征一样不可调和。随着社会文化和经济的发展,机器大工业代替了繁重的手工操作,许多妇女开始从家庭中走出来从事工作,于是,女权主义者认为女性应独立、应与男性同工同酬。随着科学技术、生产方式机械化、自动化的进一步发展,过去许多只有男性才从事的工作女性也开始涉及,反之亦然。这就要求男女两性在某种程度上具有双性的一些特质。因此,双性化教育作为性别角色教育发展的趋势是符合社会经济文化发展的。
二、“双性化教育”与“因性施教”相结合
1.“因性施教”的必要性
对儿童实施双性化教育势在必行,这有利于儿童身心健康发展,更好的适应社会。可是,在实施双性化教育的具体过程中却遇到了困难。近年来的大量资料显示虽然在理论上,双性化教育的倡导由来已久,一些国家和地区甚至颁布相应的政策强调双性化,但是研究者们谈论更多的是双性化的概念、优点和影响因素,至于如何实施,人们却谈之甚少。李晔在对西安交通大学幼儿园性别角色教育的调查中发现“父母和老师们的教育观念逐渐发生了变化,他们期望男孩、女孩能自由发展,鼓励他们去参加异性的活动,去尝试更多的生活经验。”
可是,“围绕性别角色教育以及如何实施等问题,家长、老师的认识却比较模糊,甚至存在某些观念上的错误。[3]”如有人认为双性化教育就是把男孩当女孩养;还有人认为应该进行双性化教育,但在进行过程中却不自觉的受性别刻板效应的影响,从教学内容、教学方式到具体的一些活动都对男女的性别有所暗示。有调查发现,男女主人公的分配比例在儿童的教科书上悬殊太大,高达7:1,这对儿童性别角色的认同也会起到一定的影响作用。所以,人们才会慨叹:“现在的.孩子怎么了?!”究其原因,主要在于教育者对于双性化的认识和理解存在差异,忽视了双性化教育应以正确的性别角色认同为前提条件。所以,实行双性化教育的一个重要的前提就是要“因性施教”。
2.“因性施教”与“双性化教育”相结合
“因性施教”主要指教育要针对两性心理发展所存在的客观差异及其产生原因,按照教育的目标要求和理想的健康人格标准,主动去塑造和发展每一个个体健康的性别心理特征,并完善和个提高不同个体的整体心理健康水平。[7]“因性施教”主要针对两性心理差异提出,而双性化教育则为了缩小两性人格差异,两者并不矛盾。相反,在承认两性性别差异前提条件下去实施双性化教育才是理想的性别教育模式。因为我们无法否认男女两性确实存在生理、心理上的差异。比如,在情感表达方面,女性多较男性含蓄、细腻些,男性则比较粗心;在性格方面,女性较男性耐心、细致,而男性则比较粗犷、豪放;在认知方面,男性与女性智力发展差异并不大,但却存在着发展的不平衡:小学之前,女孩智能发展速度高于男孩,言语表达和形象思维较男孩好,男孩进入初中后,发展速度明显加快,表现为理解力和抽象思维的发展,最后与女生趋于平衡。而且,男女两性大脑优势半球发展不平衡,女生语言表达能力、形象思维能力较好,而男生的空间想象力、抽象思维能力较强。事实上,正是因为两性生理、心理上存在差异,才使得世界多姿多彩,充满活力。如果忽略了“因性施教”去谈“双性化教育”,就可能出现性别认同偏差或性别认同一体化,这当然不是性别教育最终想看到的结果。所以,理想的教育模式是“双性化教育”与“因性施教”相结合。
三、“双性化教育”与“因性施教”的结合方式探讨
“双性化教育”与“因性施教”相结合,既重视男女之间存在差异,又重视其性别形成同样受社会教育文化的影响,最终目标是要达到理想的性别教育模式。即一个个体既具有男女之共性,又具有男女之个性,既可以摆脱性别角色的束缚,又不失自己的性别本色,“从心所欲不逾矩”。[7]从个性角度讲,体现为男性以阳刚为主,刚中有柔,女性以阴柔为主,柔中有刚。从知识能力发展讲,强调男女共进、取长补短,既具有本我性别特色,又能优化整体心理水平。
1.重视在儿童性别同一性形成的前提下,培养双性化人格
双性化人格首先应建立在对自己生物性别及心理性别特质的认同与内化基础上。否则,双性化教育结果就可能与人们预期背道而驰,导致女孩男性化,男孩女性化。因此,强调“因性施教”使儿童形成正确的性别认同。
(1)家庭教育不能忽视“因性施教”。儿童对自己的性别认同最初总是来自于与自己同性别的父母一方。所以,父母应在儿童性别角色形成中发挥至关重要的作用。父母首先应纠正自己的错误认识,理解双性化教育的内涵是在儿童形成正确的性别认同基础上适当发展异性的优势性别特征。因而,“因性施教”不可忽视。有研究表明2岁儿童已能明确说出自己的性别,5岁对自己性别恒常性基本形成。在这一阶段,父母应加强对儿童性别同一性的引导,使孩子确认自己的性别,并了解相应的性别应具备的一些特征。最初可从衣着上、发式上、游戏角色扮演上让儿童了解自己,悦纳自己。在儿童对自己性别认同并内化的基础上,可对儿童实施双性化教育。如:不过分关注衣着、发式,让其参与异性的主要游戏活动,玩异性的典型玩具,鼓励和异性交往……父母自身还应注意自己对于幼儿性别认同的榜样作用,母亲不应做专职的家庭妇女,应有自己的工作。父亲应分担一定家务,为双性化教育奠定基础。
(2)学校中“因性施教”不可缺失。儿童在3岁时即进入幼儿园学习,这时性别意识仍处于发展之中。这一时期幼儿教师对其性别同一性的形成有非常重要的作用。据一项资料显示,男性幼儿教师在美国占10%,在日本占7%,在德国、澳大利亚等许多国家都有一定比例,而在我国却凤毛麟角。这种女性教育模式,女性思维当然会影响对幼儿人格双性化的培养。所以幼儿教师应注意突破自身性别角色局限性,对儿童一视同仁。不能因小男孩调皮捣蛋而横加指责,也不能因女孩比较乖巧过于宠爱,否则,会培养出过于顺从、乖巧的男性,易使男孩性别认同错位,出现女性化倾向。幼儿教师应克服性别消极效应影响,因为性别角色教育关键不仅仅在于教育者的性别,而在于教育者观念与行动。否则,就会导致男孩女性化,女孩男性化。因此,在教学、游戏活动中应注意对幼儿双性化的引导。
(3)实施“因性施教”,大众传媒比例有待合理化。如果说幼儿园对儿童性别认同易导致女性化倾向,那么,大众传媒中描述男主人公比例远高于女主人公比例,且对男性描述多为正面,女性多为负面,则易导致儿童性别认同出现男性化倾向。女孩一种情况表现为“假小子”性别特征,另一种情况则认同了教科书中女子的性别特色,导致女性过于软弱。所以我们期待教材在编著时,不仅要考虑它对学生知识、能力、品德发展的作用,还应充分考虑它对学生性别角色发展的作用,应在性别同一性基础上赋予主人公双性化人格特征。
2.重视从两性差别的角度培养双性化人格。
在幼儿对自己性别有了同一性认识之后,还应意识到两性确实存在差别,在充分认识两性差别基础上进行双性化教育
(1)从两性发展不平衡入手“因性施教”,培养“双性化人格”。大量研究证明两性确实在生理、心理发展上存在不平衡,应重视根据每一阶段不同表现“因性施教”。小学阶段,女生思维活跃,记忆力发展快,形象思维性强,教师应注重引导其掌握一定的学习方法,不能死记硬背,否则会限制其智能、能力发展。男生发展相对滞后于女生,则应教会其一定的记忆方法,鼓励其勇敢的表达自己。进入中学后,男生发展快速,成绩迅速赶上女生,教师不应忽视女生,应帮其理解知识,避免因死记硬背而引起的成绩下滑。同时,教师应注意引导青春期的男女学生正常交往。
(2)“因性施教”应针对男女品质发展不足之处来进行。在对儿童进行性别同一性教育时,应渗透男女平等思想。同时应让幼儿明白男女间确实有差异,但各有优缺点。而且,有一些品质是应当共同遵守的,如正直,诚实,守信、宽容等。应重视对其良好心理素质的塑造。双性化教育可针对男女心理品质发展不足之处来进行。如,培养女性独立性、自信心、抗挫折能力,培养男性耐心,细致和持久工作的能力……
3.“因性施教”应重视同一性别间个别差异的存在
人的心理发展受遗传环境的影响,存在个体差异,不仅异性间如此,同一性别间也如此。因此,应重视同一性别间个别差异的存在,据此实施双性化教育。如女孩中,有的由于父母宠惯过于女性化,关注衣着、外貌,娇气而无内涵。这时可培养相应的男性化特征,如不过于执着于外貌,对生活琐事大而化之等;而另外一些则过于“男子气”,言谈举止、衣着,像“假小子”,则应多培养相应的女性特征。同样,男孩中有的过于女子气,应锻炼其勇敢、顽强、独立的男性特征。有的勇敢有余,但过于粗鲁,则应培养其沉稳、含蓄、细致等品质。总之,因性施教不能脱离个体现有的心理状况来进行。
参考文献:
[1]陈建强.独生子的人格双性化[J].当代青年研究,,(2):11-13.
[2]申继亮.当代儿童青少年研究发展[M].杭州:浙江教育出版社,1993.269-272.
[3]李晔.因性施教,培养集两性优点于一身儿童[J].无锡教育学报,,(6):84-88.
[4]李少梅.大学生双性化性别特质与人格特征相关研究[J].陕西师范大学学报,,(4):148-152.
[5]马锦华.大学生双性化人格模式与心理健康关系探悉[J].安徽教育学院学报,,(4):87-89.
[6]陈剑梅.浅谈儿童性别角色双性化教育[J].安徽广播电视大学学报,,(1):71-73.
[7]胡江霞.论因性施教及其实施策略[J].华中师范大学学报,,(5):103-108.
篇5：对工商管理专业课施教探索论文
对工商管理专业课施教探索论文
工商管理专业作为管理学学科的重要分支，是为企业等各类组织培养经营管理人才的。这些人才应掌握管理学的基本理论，能够用现代管理方法对企业等各类组织进行有效的管理。工商管理专业的毕业生主要从事企事业单位的计划、生产、人力资源、财务、营销和销售等方面的工作，这些工作实践性较强； 另外，管理又是一门 “人”的学问，需要学生熟练掌握沟通、交往、协调、组织、领导等多方面技能。管理大师德鲁克认为： “管理是一种实践，其本质不在于 ‘知’而在于 ‘行’； 其验证不在于逻辑，而在于成果； 其惟一权威就是成就。”他还认为，管理涉及管理方面的基本原理、自我认知、智慧和领导力； 管理是实践和应用。因此，工商管理专业在人才培养过程中，将管理理论与管理实践相结合是一个必然的选择。
一、用人单位对工商管理方向学生的要求及高校工商管理方向专业课程教学中存在的问题
年上半年，国家发展改革委员会就业与收入分配司完成了 《2011 年一季度就业形势分析与建议报告》。据报告执笔人邓海滨介绍，2011 年高校毕业生就业压力将进一步加大。2011 年下半年将有 660 万普通高校毕业生 （ 比去年增加近30万人） ，以及 700 多万中专、职高、技校及 “两后生”（ 初、高中毕业未能继续升学的贫困家庭中的富余劳动力） 集中进入人力资源市场。他还进一步强调，将加大高等教育招生学科和专业结构调整力度，提高高等教育培养模式适应就业岗位需求的能力。在招聘时，用人单位普遍希望工商管理事业毕业生在扎实的理论基础上具备较强的综合分析能力、思维判断能力、组织协调能力、口头表达能力等。但令他们失望的是，相当多的工商管理专业毕业生不熟悉企业等就职机构，对企业亟需解决的实际问题缺少洞察力和解决问题的能力。尽管许多学生对管理理论耳熟能详，但对如何运用这些理论来解决问题却一知半解。据有关媒体的调查，求职大学生普遍认为，缺乏工作经验已成为就业最大的门槛。企业也反映，应届大学生到岗工作，即便学什么专业干什么工作，其实际知识应用率仍不足40% ，而且多数学生不能将所学知识变成自己在岗的实际能力。
这些年来，高校各专业包括工商管理专业都在不断扩招，而且大家一般都认为，接受更多更好的教育意味着更好的`工作和更高的收入。但在大学生越来越多的今天，这样的 “预期”可能难以成真。随着社会的发展以及对人才素质要求的变化，高校应确保学校培养的人才符合劳动市场的需求。用人单位需要的是既有理论知识又有实践能力的员工。工商管理专业的毕业生只有既具备丰富的理论知识，又有相关的实践能力，才能顺利地找到自己满意的工作。上述矛盾的出现，与当下高校工商管理专业的教学管理体系密切相关。工商管理专业课程的理论教学与实践教学脱节，所传授的管理方法偏重知识性，学生光听不练、光学不习，导致其遇到实际问题时无从下手。虽然高校工商管理专业的教学体系也安排了一定课时的专业课程实践教学、生产实习和假期社会实践，但是，实践期间学生对企业接触不够全面，甚至不知道该从何处下手了解企业。总的来说，学生深入企业实训的机会较少，有限的实训也由于时间短而难以深入。
在西方，商业管理专业课程的理论教学和实践教学是紧密结合的。比如，澳大利亚拉筹伯 （ LaTrobe） 大学的商业管理 （ 旅游管理） 系，在该专业方向课程休闲学 （ Leisure Studies） 的授课过程中，老师布置的一项作业就是，要求学生在一个半月内，从零开始策划最具成效的筹款活动。休闲及娱乐就业领域要求工作人员需掌握多种技能，包括懂得分析人们的娱乐需求以及掌握策划、经商和财务知识，这样才能更好地提升顾客的消遣乐趣。而休闲学这门专业课程正好能提供这样的训练。学生在毕业后多年都难忘休闲学课程中的这次作业。他们纷纷谈到，在几十天里，团队不断磨合，通过相互沟通达成了统一的目标和共同的行为规范，最后在有限资源的情况下，筹集资金，分工合作，成功举办了一场慈善舞会。在 4 年的学习期间，该校商业管理系学生要掌握以当今休闲趋势为主题的策划、筹办、市场评估等理论知识，同时也有较多参与大型休闲活动筹备工作的实践机会。笔者认为，高校工商管理方向专业课程教学中存在的问题，一是工商管理专业的教学单位未搭建好工商管理专业学生与企业交流的桥梁； 二是工商管理专业课程的实践教学缺少有针对性的实践环节，实践课内容不够深入。解决这些问题的对策是，在工商管理专业课程中增加实践教学的比重，给学生提供与实际业务活动联系紧密的工作体验机会； 同时专业课程的实践教学内容应具有综合、开放的特点，以着力培养学生的实践技能。按此方向采取各种措施，将有利于培养学生的综合素质，提高学生分析实际问题、解决实际问题的能力，提升学生的就业竞争力。
二、工商管理专业课程教学探索
笔者在工商管理专业课程教学中进行了一些尝试。在讲授超市经营管理时，为了让学生能够牢固掌握该课程的知识，并能够运用这些知识分析问题和解决问题，培养学生的实践技能，在课程前、课程中、课程末三个阶段做了以下实践教学的探索。
1、课程前阶段
超市经营管理课程定于 年 9 月开始。为了让学生对超市的管理工作有切身的认识，笔者在2009 年的上半年多次与学校附近大型超市的人力资源部经理沟通，希望超市能够给学生提供暑期工作的机会； 鉴于各超市的用人需求额度的限制，有部分学生在暑假假期 （ 课程前） 就进入超市实习。学生通过岗位应聘、岗前培训、超市管理工作实训等一系列实习经历，深入接触企业实际的业务活动，获得了对超市经营管理的较为丰富的感性认识，从而为学好这一课程打下了较好的实践基础。另外，在处理繁杂的超市经营具体事务的过程中，学生体会到了社会工作的责任和义务，锻炼了自身吃苦耐劳的能力。
2、课程中阶段
在讲授超市经营管理课程的理论知识时，笔者除认真备课外，还经常结合学生作为消费者所接触的超市服务案例来阐述课本的超市管理理论，这样可以使学生理解、掌握知识更加容易。此外，还给学生布置针对中山市各大超市实地调查的实践作业。在这一实习作业中，作为授课老师，笔者先期与各大超市的管理人员密切联系，详加说明，再对学生做好分组及相关安排，与学生一起讨论超市调查问卷设计等一系列工作，最后各组学生完成调查工作后，学生按组上交相关内容的调查分析报告。在整个过程中，学生必须深入到超市一线，仔细观察人、机、商品、服务等具体业务活动，让所有学生能走出校门，到社会现实中去锻炼。特别是针对消费者的问卷调查和分析报告，一方面培养了学生的人际沟通、调查统计等各方面的基本技能； 另一方面，通过撰写分析报告等，让大家能运用所学专业知识来分析问题，提升判断力、分析能力。
3、课程末阶段
在课程结束之前，笔者一直在思考采用什么方式来考察学生学习的效果。最后，选择了命题课程论文的方式作为本课程的期末考核形式，即要求各组学生利用在课程中阶段的实地调查作业的数据，运用本门课程的超市经营管理综合知识来分析所调查超市某大类商品的销售现状，并提出相对应的改善建议。通过这样的期末考核形式，学生将所学知识真正应用起来，逐步学会分析问题、解决问题，其实践技能在潜移默化中不断得到充实和提升。笔者在工商管理专业课程教学中，尝试更注重专业课程实践教学中有针对性的实践环节，以使实践课内容更为深入。从与学生毕业前的交流和就业面试情况来看 （ 其中就有一位同学凭借其超市经营管理课程的论文找到了一份满意的商贸企业管理工作） ，这种实验对提升工商管理专业学生的就业竞争力是有较多益处的。我相信，通过各位工商管理专业教师的共同努力以及对各门专业课程实践教学的不断创新，工商管理专业的学生一定能够成为既有理论知识又有实践能力的、深受用人单位欢迎的抢手人才。
篇6：对孩子惩罚应得当
对孩子惩罚应得当
当孩子犯了错，需要以惩罚来使他纠正错误时，应该讲求适当的方法。针对每个孩于的不同情况，惩罚一般也不一样。有的'孩子自尊心很强，只要严厉地批评几句就可以了。
有的孩子很固执，就需要较为严厉的惩罚方法。一旦决定要惩罚孩于，就必须执行下去，使他认识到错误为止，而不能半途而废，否则会使家长失去威信，使以后的惩罚更为困难。因此惩罚孩子应掌握以下方法：
1．惩罚的方法可以是剥夺孩子游戏、看电视、和同伴玩耍的乐趣。
在家庭里，孩子不听话，首先可以提醒他，如果他仍不改，就禁止他游戏，要求他安静地坐上几分钟。有的孩子可能仍然不屈服，大声尖叫，那么就告诉他，再闹下去，就要延长时间，直到听话为止。不要孩子一哭闹时，就放弃了惩罚，这样只会增长孩子的嚣张气焰，不利于管教。反过来，如果孩子听话，可以提前“解放”。
2．惩罚的方法，还可以根据孩子的喜欢来决定。他最喜欢什么，就剥夺什么，当然不能损害孩子的健康。
3．惩罚要及时。孩子犯错时，要立即加以纠正，不要说：“等你爸爸回来后，看你还逃得过去吗?”因为小孩的记忆力差，过了一段时间后，早就忘记了他所犯的错误，这时再惩罚他就达不到应有的效果。在惩罚孩子时还应讲清道理，让他明白为什么惩罚他，这样才能帮助他改正错误。
篇7：对孩子应要求而不是请求
对孩子应要求而不是请求 -资料
请求和要求在孩子心理上的反应是不一样的，请求是可以选择的，可以照办，也可以不照办;而要求则是必须照办。
因此成人教育孩子时，应明确提出的`是要求而不是请求，这样就使孩子感到目标明确，没有商量的余地。避免使用选择性语言，如“玲玲，你能不能快点做功课呀?”这就意味着能与不能两方面，看起来好像家长很和气，实际上是一种不肯定的要求，不利于对孩子的培养。
因此，家长要注意以下几点：
1、对孩子提要求时，语气要坚决果断、不含糊，并且语言要简练，这样使孩子感到没有讨价的余地，必须照办，
资料
2、用鼓励性话语表达要求，首先讲清楚要求做什么事，接着说明这事会带来什么好的效果，最后可以表示一下自己的感受。如：“你要抓紧时间，做功课要精神集中，这样就可以早睡，保证你明天精神饱满地去上学”。
3、让孩子有主动权。比如：“孩子，前天爸爸洗碗，昨天妈妈洗碗，今天呢?”孩子自然会愉快地主动提出“今天该我洗碗了”，其效果就比分配式的口气好得多。
篇8：对孩子应怎样进行安全教育？
对孩子应怎样进行安全教育？
对小儿的早期安全教育包括两个方面：一是要训练小儿养成良好的生活卫生习惯。二是要经常给小儿讲解预防中毒和防止意外伤害的知识。对小儿的教育和训练应遵循以下原则：一要待小儿神经精神发育达适当程度，方可进行。二要对小儿的.尝试和失败有耐心，成功时要及时给以鼓励。三要在训练中避免强迫，要引导小儿高高兴兴接受训练，寓教于乐。
在教育和训练中，还要掌握小儿的心理特点，尤其全家人对儿童的要求和教育方法必须一致，否则会造成儿童心理紊乱。成人对儿童应一视同仁，不能有所偏袒，以免造成小儿缺乏信心和顽固任性，对培养习惯不利。一岁半至二、三岁的小儿，常表现一定的抵抗性，喜欢说“不”，对此应采取策略，凡事必须正面诱导，向小儿提出明确要求，并指出为什么要这样做，为什么不能那样做。儿童喜学榜样，模仿性极强，故在饮食、睡眠、遵守交通规则等生活习惯上，同其他行为一样，成人应做出良好榜样，并鼓励儿童之间相互学习，养成良好习惯，改正缺点。
篇9：市场营销对企业管理的性论文
市场营销对企业管理的实用性论文
1、市场营销决定危机管理基点
企业的市场营销危机具有鲜明的紧迫性、预知性以及突变性，营销工作开展的全部阶段，内部人员缺乏责任感与使命感，或企业的组织结构、经营决策失于合理性，或者企业发展受到来自于外部市场环境、消费群体环境、政策环境、科技环境以及自然环境等因素影响，都会成为危机发生及演变的主要诱因，并且会决定危机的具体特征以及解决方法。因此，管理人员只有立足于企业的市场营销工作，根据营销工作中诱发危机的不同因素，从营销的前、中、后期三个阶段，开展全方位的危机管理，才能够保证市场营销的危机管理目标得以顺利达成，使危机管理的作用顺利发挥。
2、营销理念构筑危机管理意识
企业开展市场营销的危机管理，必须要立足于市场营销工作，通过构筑完善的'营销机制，将危机意识渗透进营销工作中，才能从源头上避免营销危机的出现，从而达到对于危机的有效管理。具体来讲，企业管理及营销人员要加强对本企业营销工作的分析，通过组织全体员工尤其是营销人员，对营销工作中常见的危机及危机表现特征、诱发原理、预防机制等进行学习，引导全体工作人员树立营销的危机意识。同时，企业危机管理者还要立足于市场营销，对营销工作规范不断地进行优化完善，以引导营销人员按照标准要求来约束自身行为，并潜移默化的引导他们在营销工作中，积极地以危机意识来考察各项决策的合理性，最终才能推动危机管理的有效实现。
3、市场营销流程优化管理效果
企业当前开展市场营销工作，面临的危机日益复杂，关系到整个营销链条中的员工、消费者、合作对象、媒介等因素，管理人员通过对市场营销的流程进行协调整合，可以达到对于危机管理效果的大幅度优化，使危机管理工作在完善的市场营销中顺利实施。首先，危机管理从本质上讲归属于沟通管理，营销人员在日常工作中，积极主动地加强与顾客的交流沟通，获取顾客的需求与意见，并且及时将某些销售变动情况或优惠活动传递给消费者，以提升消费者的满意度，使消费者危机得以实现有效的管理。其次，市场营销管理人员通过与产品的供应商、合作对象、竞争对手等进行友好的交流，以从宏观角度上，对市场营销各个环节的工作进行细化完善，可以为危机管理营造良好的工作环境。
4、结语
在新时期，市场竞争不断加剧，市场环境日益复杂的状况中，企业市场营销陷入一定的危机中，已经成为难以避免的趋势。因此，企业管理者当前必须努力针对市场营销工作展开危机管理，以保证企业获得进一步的健康发展。
篇10：票据行为的无因性的分析的论文
票据行为的无因性的分析的论文
世界各国票据法分为两大类，分别是大陆票据法和英美法系票据法，他们都一致认为票据法的立法原则是票据行为的无因性作为。故受法律保护，执行票据无因性行为既享受权益又要履行义务，票据无因性使贸易往来简单化、高速化，使得贸易往来的质量得到提高和信用程度提升，所以票据法的立法之本是票据行为的无因性原则。但是目前我国的票据法并没有按照大陆票据法确定票据无因性，导致我国票据流通不畅通。本文根据我国实际情况对票据行为的无因性进行分析，并提出相应的应对措施。
一、票据关系无因性的含义
票据关系无因性是指票据基础原因不影响票据行为，票据基础包含票据原因关系、票据资金关系和票据预约。所以有效出票行为与基础原因关系互不干涉，只要所出票据形式上符合票据法规定即可。票据无因性分为外在无因性和内在无因性，票据外在无因性是指票据行为在形式上符合票据法的要求，具有法律效力独立性。票据行为的内在无因性是指引起票据实质关系融入在是票据行为之中，不能独立存在。
票据无因性原则作为维护票据制度正常运行之根本，故受法律保护，执行票据无因性行为既享受权益又要履行义务，票据无因性优点是贸易往来简单化、高速化，使得贸易往来的质量得到提高和信用程度提升。
二、票据无因性的价值
1、票据无因性是贸易加速器
国家、企业和个人为了维持生存一直追求的目标就是利益，从远古时代物物交换的经济社会发展到票据作为利益载体的经济社会，同时票据从最初作为交换工具，逐步进化为支付、融资等票据功能的进化，实现了票据多种用途与创新，促进了贸易加快发展，尤其在异地经济往来中体现了特殊的价值。从其性质上来说，法律允许的物权转让为正规转移，只需要交易双方达成一致，而不需要得到第三方同意，也不需要遵循合同法转让。票据无因性使贸易往来简单化、高速化，使得贸易往来的质量得到提高和信用程度提升。
2、票据流通与安全的保障是票据无因性
（ 1） 票据流通与安全的保障之一： 票据背书
票据背书就是在具有已经填写收票据单位信息的转让票据上加盖印鉴进行转让。票据背书特征首先具备票据行为的特征即要式性、无因性、文义性、独立性。其中，要式性指按照法定要求记载票据事项上并签章； 无因性指票据行为与基础关系互不干涉，法律效益也互相独立； 文义性指在要求票据上签章的人必须承担票据上的记载事项责任； 独立性指票据行为相关独立，其中一个行为无效，不影响其他行为。
票据背书保障了票据流通、交易安全和持票人票据权利。权利转让最有效手段就是票据背书。通过背书程序，票据上的一切权利均由转让票据的人转移给收到票据的人，这个转移是持票人一切权利的转移。票据背书具有的法定效应是指当持票人所得票据不能正常使用时，可以向背书人行使追索权，背书人因背书而必须实现承诺和担保付款的责任，背书人不得以特殊情况拒绝担负责任，并且这种担保责任不仅限于直接收到票据的人，对其所有收到票据的人均有效。
（ 2） 票据流通与安全的保障之二： 票据抗辩人的抗辩
票据抗辩分为物的抗辩和人的抗辩，其中物的抗辩是指发生抗辩的事由是由于票据自身引起，所以不论谁是持票人和债务人，该抗辩均成立； 人的抗辩是指债务人可以通过抗辩以对抗持票人。所以票据抵抗一定程度上保护了债务人的权益，但抗辩必须依法行事，不可抵账恶意抗辩。
执行票据抗辩作用是在票据无因性行为执行过程中保障票据的流通和票据的安全。票据无因性开始界限为票据行为开始，持票人的权利宣告生效，保证了票据在交易过程中顺利流转，持有人不必担心因前持有者原因而给票据本身带来的问题，也不必顾虑因此行为会遭到拒付，最大化的保护了持票人的利益。
三、我国票据法对票据无因性的规定以及存在的`问题
我国票据法的票据行为无因性的规定主要体现在票据行为的要式性和文义性。但是目前我国的票据法并没有按照大陆票据法确定票据无因性，也没有说明不适用票据无因性。主要在于我国票据法规定的条款与票据无因性相冲突，从而导致票据无因性行为不能正常实施，使票据流通过程中严重受阻。同时，中国人民银行的票据行政规章与票据无因性的初衷不尽相同。根据实际情况分析，我国票据业务使用票据的有因性，严重影响我国票据事业发展。
1、影响了票据的正常流通。我国票据法成立时把票据原因关系应用在票据行为各个领域，违反了票据立法的根本原则，票据的流通性被大大降低，主要由于将票据行为与原因关系放到了一起。
2、与世界各国公认的票据法原则背道而驰大陆票据法和英美法系票据法普遍认为，票据关系不应受到原因关系中交易关系和债权债务关系的影响。而我国民法上的债权债务前提是原因关系，而票据关系与原因关系的分离不受原因关系的影响是票据法则明文说明，而我国一直在强调发票人与受款人之间授受票据的原因对基础关系的制约体现在票据法和票据规章制度的相关规定过程中。
3、因票据不具有无因性使我国整个票据法体系的科学性大打折扣。我国票据法的票据行为无因性的规定主要体现在票据行为的要式性和文义性。但是目前我国的票据法并没有按照大陆票据法确定票据无因性，也没有说明不适用票据无因性。票据理论实现的根本是票据的无因性，票据理论完整体系包含票据无因性和其他票据理论一起构成，票据法体系的科学性大打折扣当跟世界各国相比我国相比。
4、削弱了票据的无因性，不利于倡导社会信用。融资性票据的合法地位在票据法行为实际运行过程中被否定，支付结算功能在票据行为中被过度要求，规定票据要有真实的贸易背景，征信活动完全依靠银行，而商业信用被遗漏，票据的无因性被削弱，影响市场经济发展。
四、对我国票据无因性立法的相关措施
1、完善我国的票据制度，坚持票据无因性原则
我国《票据法》第 10 条提出在票据的签发、取得和转让过程中相互之间信任，实现转让和债务关系。我国拥有不完善市场机制，不发达的信用机制，所以票据行为规制实际运用比较困难。从而就忽视了票据的无因性，而对我国票据行为作出了过多限制，严重限制了我国经济市场的发展。
2、合理限制票据无因性制度的适用性
票据固有本质特征中最重要的就是票据的无因性，是票据法的根基，不是相对是绝对的。根据我国当前的贸易市场发展程度和交易习惯，启动法律保护程序，票据的无因性在票据进行抗辩时受限，从而实现合法的辩证。同时，我国《票据法》应当对特殊情况下票据无因性原则进行明文规定，以免混淆票据无因性行为正常执行。
3、扩大票据无因性制度适用空间，支持使用空白背书
票据背书分为记名背书和空白背书，目前多数国家和地区人们乐于使用空白背书，但是要求票据法承认空白背书及其效力情况，其优点： （ 1） 使票据转让过程简单化，不会票据上缺乏被背书人相关信息而阻止票据正常流通，票据流通的难度被大大降低了； （ 2） 空白背书票据的持票可以直接交付而转让票据，不需要背书人负责任，赢得人们一致认可，从整个经济发展上加大了票据的流通； （ 3） 如果出现发票人恶意拒绝付款，仅需要追究票据上签名的票据行为人即可，不需要大范围行使追索权。
五、总结
自从我国加入世界 WTO 后，为了与世界经济市场保持同步，保障票据的在经济市场正常流通，我国必须在立法中明确规定票据行为的无因性。
参考文献：
[1]汪世虎： 《票据法律制度比较研究》，法律出版社，.
[2]段卫华、胡海涛： 《票据无因性原则之理论探讨及其立法探讨》，河北法学，.
[3]杨继 . 我国 < 票据法 > 对票据行为无因性规定之得失 .比较法研究，2005（ 6） .
篇11：家长对孩子的评语应怎么写
家长对孩子的评语应怎么写
1、认真阅读每月的成长报告单，不要只关注孩子的成绩和名次；认真重视家长反馈意见，我们学校对你反馈意见都会重视的，合理建议都会采纳；
2、“分析要客观”，即对孩子的学习成绩分析一定要符合实际，找出孩子存在的问题与症结，以便采取措施对症下药。一般来说，对于成绩的分析，要考虑下列诸种因素：孩子学习基础的高低、投入程度多少、复习科目的安排合理与否、听课效果如何、巩固练习是否独立完成、是否练习充分以及孩子的身体健康因素。当然，也包括题目的难易情况分析。考试后要与之分析原因，以鼓励的方式进行督促。同时也要积极地为孩子创造良好的学习环境和学习条件，使孩子能愉快的学习。其中非常重要的一条是引导孩子根据自己的实际制定出奋斗目标。在制定目标时，要提醒自己的孩子正确地评估自己，要实事求是，目标不要过高，可分远期和近期目标。远期目标就是你长大后想成为什么样的人，中考时想考什么样的学校。近期目标就是在每次考试中你要达到怎样一个水平。这其中，我们尤其要鼓励学习上有困难的子女制定适合自己的目标，要使子女看到希望，增强努力决心。目标确定后，要让大家知道，让他们给自己增加前进的动力，另一方面也可以得到大家的督促。家长一定要鼓励孩子不懂就问，努力养成自学的习惯
3、“引导要正确”，即对孩子要正确引导，使其全身心投入学习之中。这里我特别请家长在对孩子进行引导时，一定要平等相待、晓之以理，切忌出现过分宠爱或动辄呵斥、或撒手不管或唠叨过分等现象。同时应在师生关系、同学关系的处理上重点关照。就是说，在师生关系上，要引导孩子尊重老师、虚心求教，努力适应老师的风格；在同学关系上，要引导孩子学会宽容、互谅、友爱、团结，和谐的人际氛围也是促进学习进步的重要因素；要教孩子要有爱心，有一颗善良的心。要让他们爱自己的父母，爱自己身边的人，因为连自己父母都不爱的人怎么会爱国。要给孩子创造一个和谐、温暖的家庭环境。特别在男女同学关系的处理上，更要引导孩子妥善处理。家长应帮助孩子消除青春期心理障碍。初中生正处在青春期发育的关键阶段，家长要有意识地帮助孩子正确地认识青春期生理和心理发展的规律，使孩子懂得一些必要的生理和心理卫生的基本知识，要协助老师教育孩子处理好与同学之间的关系，学会与异性的正常交往。最近，我们发现有些同学有着明显的变化，有些男生对异性产生了爱慕的心理，上课走神；还有些学生非常喜欢看言情小说，学习精力分散。作为我们做家长的要随时注意自己孩子的变化。其实出现这些问题，并不奇怪，也不可怕。要紧的是我们正确引导，及时阻止不良的苗头出现。经常了解一下孩子的来往对象，教育孩子谈情谈爱不是他的现在所考虑的问题。耐心分析这些问题的危害性。发现问题，及时处理。教育孩子要先学会做人，自觉抵制各方面的干扰。
4、“沟通要经常”，即家长与学校要经常性地沟通，以便及时交流信息，合力做好孩子的工作。我想，您将孩子的优缺点、孩子的朋友圈、回家的言谈举止以及爱好等等告诉我们，肯定会有利于老师对您的孩子全面了解，以便给以及时而正确的帮助；老师将您的孩子在校情况及时反馈给您，和您形成合力，也一定促进您的孩子不断进步。每个家长都有自己的工作，往往无暇与老师面谈，不妨采用电话联系。
5、教育孩子是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同配合。我们的孩子就快走完了初中阶段的路程，等待着他们的将是三年耕耘后的收获，为了更好地让孩子们能够迎接挑战，特别是那些学习上有困难的学生家长，大家都必须充满着信心，即使你的孩子在考试中分数不高，但应该明白，分数未必等于前途，比分数更重要的是信心。有了信心，就会去拼搏，能拼搏，就会进步。孩为了我们共同的希望和未来的幸福生活，让我们一起努力。
[家长对孩子的评语应怎么写]
篇12：家庭成员对孩子的态度应一致
家庭成员对孩子的态度应一致
在有些家庭里，孩子做错了事，父亲要处罚孩子，而母亲或者奶奶则要庇护孩子，有的甚至当着孩子的面责备父亲，哄孩子说：“都是你爸爸不好，把宝宝给弄哭了。不哭了，妈妈替你打爸爸。”说着还假装打几下爸爸。妈妈可能是心疼宝宝，怕宝宝哭坏了，所以采取了与爸爸的严厉态度相反的做法，这种结果不但造成了爸爸的管教毫无效果，而且损害了爸爸在孩子心目中的威信。
家庭成员对孩子的态度不一致，还会造成孩子无法辨别是非，无所适从。孩子年龄小，分辨不清怎样做是对的，怎样做是错的，需要加以帮助才能逐渐辨明是非，如果父母的意见不一致，孩子到底该听从谁呢?出于本能，孩子常常在受到责备和惩罚时，向保护他的'一方请求庇护，这样就无法促使他改正错误。
如果家庭成员对孩子的要求能保持一致，就会增强教育的效果。当孩子感到父母站在同一条战线上时，他就会觉得压力更大，更有道理，因而不得不服从命令了。有老人的家庭，更容易出现家庭教育不一致的情况。奶奶爷爷常常喜欢溺爱孙子，经常袒护孩子，如果遇到这种情况，应耐心劝说他们不要宠坏了孩子。
篇13：对书画艺术作品的性分析论文
对书画艺术作品的实用性分析论文
通过有效的存储、再生性保护,实现书画艺术文献的合理利用。
1.再生性保护基于古籍文献的重要性,国家已出台了一系列相关的保护政策和措施,如从起,中华再造善本工程和中华古籍特藏保护计划相继实行,这两项国家重要的文化工程将分别从“再生性”和“原生性”两方面对古籍进行保护。所谓“再生”,实际上是通过计算机和其他现代化技术,将古籍文献加以复制,从这个意义上讲,古籍文献是可以“再生”的。抗战书画艺术作品的再生性保护是通过现代化的技术手段将纸张载体上的文献内容复制或记录到其他载体上,以达到长期保护和进一步开发利用历史文献的目的。再生性保护的最大特点是将原有文献资料上的内容转移到数字化的载体上,即使原件毁灭了,其记载的内容仍可通过其他载体形式保存下来。再生性保护的另一个特点是其载体的体积小,记录密度高,这样既节省大量的保存空间,又方便于查找、传递和使用。因此,笔者认为,“再生性保护”是具有积极意义的一种保护方式。艺术作品的图片数据库可提供给社会公益性服务,为艺术类的学习、创作提供文献信息服务,强调艺术作品文献资源的再生利用。要想很好地解决珍贵艺术作品“藏与用的矛盾”问题,“再生性保护”可以视为最优的解决方案。
2.有效存储开发实用的基于web2.0的图片管理系统。系统按需求设置不同的用户权限,将分散的图像素材分门别类存储于数据库之中,并自动、高效、准确地管理庞大的图片资源,真正达到资源共享的目的。
3.合理利用中国重庆抗战书画艺术作品的数字化,建设成为图文并茂,易于查询的专题文献数据库,读者很方便地浏览、阅读、查询到抗战时期重庆书画艺术作品的`信息,实现珍贵艺术作品图片资源的网络化共享,可方便、快捷的为用户提供服务,对现代艺术教育、艺术创作和研究都具积极的作用。
系统框架设计本项目系统框架设计将数据库分为三个子系统:数据管理系统、文献查询系统和文献处理系统,在各个子系统中管理员可以对相应内容进行管理。
(1)数据管理系统数据管理包括对数据库内各个模块(中国重庆抗战书画图片新闻、相关研究论着及学术论文等)内容的添加、删除、修改。
(2)文献查询用户可通过主题索引、分类索引、作者索引三种途径来查询所需要的图片。用户只需在相应的索引页面中输入图片的名字、图片的作者、图片的类别,系统即可从数据库中查找出与检索条件相符合的图片信息。
(3)文献处理本数据库含有大量图片,将书画艺术作品原件通过数码相机、扫描仪等数码设备收集整理后上传至系统中。用户可以将检索到的图片进行放映、打印。系统管理员可对上传后的图片进行编辑、添加最新图片、完善图片信息、改变图片的大小等。本数据库建设中加入了部分有关对抗战时期重庆书画艺术研究的学术研究成果的记录,收录有抗战时期陪都重庆书画艺术年谱、抗战时期陪都重庆的美术家及其文选、学术论文供广大文艺工作者在研究学习中作为参考。管理员可上传或修改该课题最新学术论文及学术论着,保证数据库信息的不定期更新等操作。让读者在了解抗战书画艺术作品的同时也能从文献的角度了解现代的研究成果。功能模块设计数据库应用设有两个主要模块:数据库管理模块、用户管理模块。
(1)数据库管理:系统管理员通过登录至管理页面可以对数据库内公告、资料、图片进行相应的操作。
(2)用户管理:包含管理员、游客、注册用户三类角色。通过用户管理模块可以进行注册、修改密码、修改用户资料、密码找回等操作。
管理员可以对注册用户进行筛查,必要时可以删除已注册用户。
1.概述本库采用的MySQL技术构架搭建：中国重庆抗战书画艺术作品专题数据库及信息管理系统,不仅对文献进行合理的存储,更重要的是对文献信息资源进行管理,以利于提供优质的资源共享服务。
2.资源数字化:为保证图像高清晰度,图像以600dpi精度对图像进行数字化扫描加工。(1)数据库结构的设计与建库策略数据库结构的设计是把非结构化数据建立数据模型的过程,对数据库结构的设计要考虑到多方面的因素:数据特点、数据量、查询对象、各字段及属性的设计。本系统在对其内容进行描述时依据教学信息资源的相关信息点,建库字段包括有:绘画、篆刻、题跋、书法等。在建库策略中引入了TRS的B+树索引和倒排索引,这两种类型的索引相辅相成,互为补充,从而使数据库较好地解决了键值的插入、溢出、删除、查询速度和空间使用率等问题。(2)数据库的创建第一步:通过MySQL工具的创建数据库向导输入数据库名、信息说明等信息。第二步:设置数据库的别名列表、使用语言、存放路径、存放位置、建库词典和索引标志等属性。第三步:设计数据库的字段结构及各字段的具体属性等。第四步:数据的筛选、格式规范化等。
(3)数据的识别、标引、入库资源入库,利用计算机信息技术,批量或单个将图片资源按分类存入数据库中,在录入时要对图片资源的所有属性进行预校验,确保图片资源库中的数据的精确性。针对采集来的相关资源,专业人员根据系统要求,先分别进行数据规范化和资源整合,再按照库结构与建库策略规定的格式分别直接导入至MySQL数据库。由于中国重庆抗战美术书画艺术作品数据库主要为图片数据库,因此设计师将数据源为数据库图像着录标引的内容包括:作品名称、作者、作品类别。
(4)数据库更新、维护在中国重庆抗战书画艺术作品数据库建成后,会有一个相对稳定的时期,但对数据库的日常维护、管理、系统安全性管理、图片资料的备份等工作也应给予充分的重视,须建立一个长期的机制,及时更新、维护数据库,使该数据库发挥它应有的作用。利用现代信息技术,对中国重庆抗战书画艺术作品文献资源进行有效的存储、再生性保护和合理利用,建设成为图文并茂、易于查询的中国重庆抗战书画艺术作品专题数据库,为艺术教育、艺术创作提供网络文献信息服务,促进中国重庆抗战书画艺术作品文献的进一步交流和传播,实现艺术资源的网络化共享,为进一步研究中国抗战文化提供参考资料。然而,中国重庆抗战书画艺术作品数据库的建设只是实现抗战艺术文献网络共享的第一步,在今后仍需拓展文献服务的新思维,为艺术文献资源的传播和充分利用创造新途径、拓展新方式。
篇14：信息化技术对交通运输的性论文
信息化技术对交通运输的实用性论文
1、我国交通运输供给现状分析
在我国经济的快速增长过程中，各项基础建设都已经取得了全面发展，交通运输供给能力受到多方面因素的制约，这些因素的多方面作用下造成了我国交通运输供给的现状，影响和制约了我国交通运输的长远发展。我国的交通运输供给现状主要表现为：
1.1交通运输提供的经济支持能力不够
在我国，铁路、公路等规模系统都远远落后于发达国家的运输系统和能力，经济的迅猛发展并没有带来相应的交通运输的大力发展，从而导致交通运输供给能力不足，制约经济发展。铁路的负荷能力以及设备利用程度都会影响到交通运输的发展，技术的相对落后和观念意识上的不足，都导致了经济的快速发展带来了更高的交通运输压力，而这种压力没有促进交通运输相应发展能力的提高，交通运输没有表现为持续、快速以及健康的发展模式。这也说明我国的经济运输业的整体素质还有待提高，有关部门还应该不断提高自身的管理职能。
1.2交通工具与交通道路的发展不均衡
交通工具和交通道路是交通运输中的两个重要硬件系统，而良好的交通运输需要各方面的协调配合才能达到。交通工具在快速化发展，但交通道路却没有得到及时的创新和改革，从而造成了交通工具与交通道路的发展不均衡。人们生活水平的提高带来了个性化出行方式的增多，私家车不断增多，经济腾飞也带来了交通工具的不断增长。汽车增长速度过快，与此同时，相关的道路建设却远远没有跟上其的脚步，导致车行速度下降，堵车情况频出，影响到各种经济以及社会效益。这种发展不均衡还会造成资源上的浪费，增大道路压力，不利于资源节约型社会的长期发展。
1.3交通运输改革步伐滞后
交通运输的相关制度改革滞后，创新机制缺乏，导致交通运输中僵化的思维模式，使得交通运输市场出现不健全的情况，从而阻碍交通运输各个部门的整体运作效率。在铁路运输的经营管理方式上，相关操作方式是繁琐而缺乏创造力的，造成工作人员的倦怠之感，铁路的运输效率以及安全性能难以提高。另一方面，也由于交通运输行业的垄断情况，缺乏竞争，从而减弱了交通运输企业的发展动力，削弱了市场环境因素的积极作用，使得交通运输行业不能改变已经的发展隔绝，也缺乏相关的.创新调节机制。科学规范的管理体制能够提升交通运输的内外部管理效率，提高人员素质和效率，利用市场化竞争环境来促进交通运输企业的积极改革和发展。
2、利用信息化技术解决交通运输供给能力结构
性短缺问题信息化技术提供给了交通运输以多样化的性能提升手段，能够改进交通运输在供给能力结构性短缺上的不足等问题，也能够带来人们生活观念等方面的改变。信息化技术在交通运输中的运用主要表现为四个方面：使用通讯技术减少日常出行从而缓解交通压力；信息化技术也在同时促进了现代化出行方式的增多；利用信息化技术进行交通运输管理提高管理质量；信息化技术改变了交通运输的控制流程提高运输效率。利用信息化技术解决交通运输供给能力结构性短缺问题，能够不断改善我国目前的交通运输压力，提升现代化水平，带来新的发展格局。
2.1信息化技术提升交通运输的安全性能
信息化技术能够对交通运输情况进行及时的播报和调节，对于出现的紧急情况可以得到较快的处理，提高交通运输的安全性能。传统的人工系统，既需要消耗掉大量的人力物力，在工作效率和信息传播率上也较低，利用信息化技术和手段，能够带来更好的安全保障系统的实施，降低交通事故的危害程度。这种安全性能的提高，能够提升交通运输的流畅度，减少意外情况发生时对交通造成的阻塞，从而弱化交通运输供给能力结构性缺陷的不足。
2.2信息化技术提高了交通运输生产效率
由于在交通运输过程中涉及到的信息处理以及生产数据传播非常巨大，仅靠人工来进行信息的读取和反馈是十分低效的，也容易造成计算上的误差，降低劳动效率。而利用信息化技术能够缩短信息传播时间，形成消费者与生产者之间的快速纽带，提供给消费者多样化的选择方案，提升交通运输的生产以及经济效益。交通运输有关部门应该做好对信息的全面把控，对交通运输状况有一个全局性的调节，采用智能高科技化的手段来加快交通运输的生产效率。
2.3信息化技术促进交通运输的流程简化
信息化技术能够改变交通运输中原有的流程和文件传输形式，简化手续过程，促进交通运输的集约化发展。利用联合运输能够将交通运输中的各个组织以及结构都联合起来，以分段的形式来进行运输任务的达成，在这个过程中，信息技术能够提供强有力的支撑，在交通运输枢纽中利用各种计算机系统来进行活动上的调节，缩短运输时间，带来良好的经济效益。交通运输流程的简化，也带给个人以更为贴心和人性化的服务过程，降低交通运输服务中的人工误差，调整交通运输中的组织结构，从而改善交通运输供给能力结构性短缺问题。
2.4信息化技术带来了交通工具的新面貌
交通工具本身由于人们观念以及相关技术的大力发展有了很大的改变，通过信息技术在交通工具中的运用，能够进一步提升交通工具的智能程度。在汽车的研发和生产过程中，采用优化方案来对车辆进行创新能力提升，改善交通运输中的车内监控、导航系统等多方面的能力，将车辆以及船舶等交通工具的安全性能以及经济性能同步提升。由于人们出行目的以及出行习惯的不同，人们对交通工具的选择也逐渐多样化，而更加舒适以及智能化的出行过程是现代人所追求的。信息技术带来的交通工具改变也提供给了人们以全新的驾驶以及乘坐体验，加快了人们生活、工作以及学习在交通工具上的有利结合程度，促进了现代化生活环境的建设和发展。
3、总结
交通运输的供给能力是衡量交通运输的各方面状况来对交通性能做出的测评，影响交通运输供给能力的三大因素为：硬件设备质量；控制管理系统；外部环境条件。我国的交通运输现状可以总结为三个方面：交通运输提供的经济支持能力不够；交通工具与交通道路的发展不均衡；交通运输改革步伐滞后。利用信息化技术能够带来交通运输发展的新格局，提供给缓解交通运输供给能力结构性短缺问题的多种方案，这种信息化发展手段也具体表现为四点：信息化技术提升交通运输的安全性能；信息化技术提高了交通运输生产效率；信息化技术促进交通运输的流程简化；信息化技术带来了交通工具的新面貌。通过这四个方面的影响手段能够带来信息化技术下的交通运输的新面貌，调整原有的交通运输格局，不断解决交通运输供给能力结构性短缺方面的问题，拉近交通运输与经济发展之间的距离，从而为我国的现代化建设提供强有力的动力支撑，也带了人们更加多样化以及高效化的出行选择，体现以人为本的发展观念。
篇15：体验式教学对地理教学的性论文
体验式教学对地理教学的实用性论文
一、运用地理图表，丰富体验内容
地理图表的绘制能够有效推动体验式教学的展开，丰富体验式教学的内容。图形的信息传递具有直观再现性，相比于传统的语言教学，在传递范围上更具优势，地理图表作为地理知识的核心媒介和载体，能够直接以教学工具的形式使用于课堂教学中，丰富教学内容，直观化和具体化地理形象思维，拓展学生思维空间。地理图表的阅读，实际上就是一个体验过程，学生通过对图表的仔细阅读，能够全方位、多角度地发现、获取地理知识和地理规律。比如，景观图阅读能够引导学生掌握地理事物的实际情况;示意图阅读能够培养学生地理的空间思维，有效开拓学生视野，扩展学生认知范畴。比如，在进行“世界洋流的分布”教学时，笔者积极引导学生阅读图表，透过表层信息掌握本质规律，也就是世界洋流的形成原因和分布规律等。如此一来，不仅能够培养学生思维能力和创造能力，而且能够深化学生的学习态度。
二、加强关注学生，确保教学有效
新课改强调尊重学生的课堂主体性。在高中地理课堂教学中，教师要成为课堂的引导者和教学组织者，要构建良好的师生互动关系。而所有这些都需要教学加强同学生的交流和互动，包括兴趣、爱好、理想、地理情感态度以及价值观等。教师要以自身的行为规范来调动学生课堂积极性，实现师生之间的有效对话与教学相长，共同打造高质量的'地理课堂教学。在实际的高中地理课堂中开展体验式教学，教师要充分考虑学生心理特征、学习情绪和学习状态，帮助学生树立地理学习的自信心，掌握学生心理变化和学习实际，以便及时有效地调整教学方案，继而更好地服务学生。比如，在实际教学中，学生存在着巨大差异，有的学生喜欢观赏视频、有的学生喜欢发散思维、有的喜欢小组讨论等，而此时教师就要全面把握学生发展方向，有效掌控课堂节奏，最大限度地确保体验式教学的有效性。
三、加强课堂提问，推动体验教学
在体验式教学过程中，教师要充分发挥学生主体性作用。因此，教师在实际教学中要有意识地为学生提供机会，为师生之间的互动提供平台，积极引导学生在互动过程中亲身体验地理学习，完善自我思维方式。教师还可以在表达自身观点和见解时，有意识地启发学生思维，加深他们对知识的理解。此外，教学提问应有利于学生产生探索的体验心理，而这种心理能够有效启发学生思维，促使他们进行自主探究，提高学生发现、解决实际问题的能力。在此需要值得注意的是，在高中地理体验式教学设计时，课堂提问必须以学生为本，避免出现无效问题，立足于体验式教学情境，积极引导学生在明确教学目标的前提下积极寻求问题答案。同时，在体验教学过程中，教师要引导学生通过问题来自主构建地理知识体系，形成地理教学模型，全面树立学生地理学习自信心。比如，在进行“影响第三产业布局的因素”教学时，笔者首先对学生提出了如下问题:影响服务、金融等第三行业布局的因素有哪些?随后，笔者组织学生对此问题进行体验活动，并继续提问道:为何边缘地区无法顺利举办大型会展?最后，引导学生进行深入探究，让学生自主发现、探究和解决实际问题。总之，体验式教学在高中地理教学中扮演着重要的角色，不仅可以有效激发学生地理学习兴趣，而且能够让学生在无形之中学习地理知识。所以，作为高中地理教师，必须要做到以学生为本，积极开展体验式教学，全面提高高中地理教学的教学效率和教学水平。
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