以下是小编为大家准备的四年级下册《一堂幸福的课》教学反思，本文共20篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：一堂幸福的课 教学反思(四年级下册)
《三顾茅庐》今天教学结束。在备课钻研教材后，我就决定这一课还采用“ 从大处着眼，直入中心，引领阅读，深入感悟”的教学方法。
因为课前预习充分，所以第一课时我从三个方面入手。首先，让学生看我板书课题，提醒学生注意“茅”“庐”的写法，“晌”读shǎng。接着再读课文，感知课文的主要内容：三请诸葛亮。在感知课文的基础上了解课文的结构：略写前两次拜访，详写第三次拜访。最后，我在学生说出课文中的几个人物后，抛出问题：请你们再次走进课文，用自己喜欢的方式读课文，分别用一个词概括刘备、诸葛亮在本文的特征。学生朗读，师生讨论交流，板书“刘备--求贤若渴”“诸葛亮--雄才大略”。此时离下课时间已经不多，我问学生：“马上就要下课了，谁能说说我们下节课学习的主要任务吗？”因为我的“从大处着眼，直入中心，引领阅读，深入感悟”的教学方法已经在班上实践了很长一段时间，那些语文学习能力强的孩子已经能逐步感知。班上静默了一会儿后，有学生举手。同样师生交流讨论形成一个问题“课文时如何通过语言文字反应刘备、诸葛亮的特性的？”下一堂课的学习任务就在学生“自主学习，自我探究”中明确了。
第二课时的主要任务就是“引领阅读，深入感悟”了。课一开始，我就让学生回顾了上节课留下的问题。然后让学生默读课文，用“--”画出描写刘备求贤若渴的语句，用“﹏”画出描写诸葛亮雄才大略的语句，圈出重点词语。
为了课堂不能成为几个积极举手同学的空间，为了让学生的注意力保持长久，为了让课堂成为所有孩子的学习阵地，在交流、讨论开始前，我对学生说：“这堂课马上就要交给你们了，老师的任务就是观察，观察会能把课文读好，谁最会倾听？”不要小瞧我的这句话，很多学生在我的全神关注下，做到认真倾听别人的发言，也正因为认真倾听，所以才会在听后有思考的内容，有对自己思维的启迪。在加上这篇课文在内容上并不难懂，所以整个课堂洋溢着民、自由、轻松的氛围。在这样的情境中学生畅所欲言、各抒己见。整个课堂真的就像孙双金老师说的“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
当然，课堂交给学生，并不是任由学生漫无边地的发挥，教师的主导作用千万不能忽视。尊重学生的个性化阅读理解，更要体现教师的引导。无论学生说什么，教师心里要有谱，要围绕本课的教学重难点展开。因此文中的几个重点我始终关注着。
（1）鲜明的对比。文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。对比突出了刘备对诸葛亮的敬重，我指导学生细细品读，感悟体会。
（2）精妙的比喻。本课有三个精妙的比喻，比喻的结构大体相似。我引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求，同时让学生仿照句子进行说话训练，让学生注意积累和迁移运用。
（3）第三自然段是本课最精彩的部分。引导学生精读赏析方法让学生加深领会。注意细节描写“下马步行”、“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”、“恭恭敬敬……等候”、“快步走进……”。环境的烘托，巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点，引导学生朗读背诵，积累记忆。
（4）练笔指导。课后习题5要求学生用“来到……，只见……的句式写一处景色。”我帮助学生总结归纳一些写法，结合双休日的日记（双休日的日记就是要求学生寻找春天，描绘春天优美景色），选择最具代表性的一处，抓住几个景物的特点，并写下来。
下课了，立刻有几个学生拥到我身边，七嘴八舌地说了起来，“朱老师，张子荷找的那句我还有补充，我认为……”“朱老师，我还知道《三国演义》中的很多故事。”“朱老师，我觉得我们还有一个地方没学到，我认为也能体现刘备的求贤若渴”“朱老师，《上下五千年》中有很多有关三国的故事。”“朱老师……”“朱老师……”看着面前的一张张激动的小脸，我不知回答谁，我笑着说：“孩子们，你们真会学习，语文就应该这样学。这些问题有时间我们慢慢解决，好吗？”
一群可爱的孩子，带给了老师一堂幸福的课！
[一堂幸福的课 教学反思(四年级下册)]
篇2：一堂英语口语课的教学反思
一堂英语口语课的教学反思
本课程设计了若干情景与活动，并提供了一些必要的句型结构，旨在让学生积极参与学习活动，开口说英语，并使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语能力。但是，担任英语学科的老师都曾发生这样的感慨：乡下的中学学生和城里的`中学学生两个样，一些学生不会说，一些学生会说但却不肯开口，有的肯站起来说却又表达不清。课后，经过一番教后反思，在这堂口语教学实践中本人体会到，口语教学中应注意以下几点：
教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课以的形式让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化和农村环境的改变等）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。
活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
篇3：一堂白板课的教学反思
关于一堂白板课的教学反思
我们都知道“科学技术是第一生产力”，而在教学中，谁掌握更丰富的教学资源和手段，谁就能带给学生更多彩的课堂。本学期，各个教室都安装了白板教学硬件，我也积极参与到白板课的学习中，并在在准备白板课和参加白板课的校级比赛中，获益匪浅。
学校的白板课比赛，一共是六个学科，每天安排了三节课。我的课安排在第二天，于是在第一天的第四节课，我利用多媒体教室给其他班的学生上了一节试验性的白板课（《15.1.1 从分数到分式》），邀请教研主任以及本组没课的几位老师来听课。课后，好几位本组老师都对我说，听了前面的课，再听咱们的数学课，委实觉得，数学课真没意思啊。还有位老师对我说：这节课都没有你上课的那种特色了。更有一位老师对我说：从我来这个学校，听了您那么多节课，无论是比赛课还是常规课，这一节，实在是最没劲的一节。
回到办公室，我不停的问自己：
我到底怎么了？我的课到底怎么了？
我的课堂发生了什么？有什么该发生的没有发生？
我该怎么办？
1. 反思教学过程中的“败笔”
（1）主次不分。在课堂教学中，学生是主体，现在的高效课堂，无一不是要求学生主动参与课堂。我一直以来，也是非常重视学生在课堂中的参与度的。然而，在今天的这堂课中，因为需要应用“白板”这种教学新手段，我把相当一部分精力分给了操作白板，因此不自觉忽视了老师和学生之间的互动、调动学生与学生之间的互动等，并且在大部分时间里，将自己牢牢的固定在了讲台之上，从而使得这节课变成了老师的自我展示课。
（2）对“白板”的应用不够熟练。因为接触的时间较短，对程序中的某些应用不是很熟悉，还不能恰如其分的体现其价值。比如说，利用“智能笔”时，想要在选择项下打勾，而被“智能笔”直接生成了一个瘦小的三角形。明明可以利用“智能笔”画直线的时候，却选择了一般的钢笔字迹，而划出歪歪扭扭影响美观的曲线。
（3）时间的安排不当。因为前期讲授部分以及老师的白板操作部分较多，导致学生的习题作业没有机会展示，从而使得学生活动部分的成果未能当堂呈现。因为在课堂中出现的知识点等错误，不能及时进行清理，有违错误“堂堂清”的理念。
（4）课件应用混乱。“白板课件”和PPT课件之间来回倒用程序，在衔接上不流畅，出现来回翻页找题的情况，浪费了课堂时间，也打乱了流畅的课堂教学。
（5）错误估计学情。因为在“整式加减与因式分解”的这张教学
中复习过“整式”、“单项式”、“多项式”的相关概念，就理所应当的认为学生应该已经能够熟练的区分概念，选出不是整式的代数式。而在课堂中，学生表现的并不理想，在知识的回顾中耗费了超过预计的'时间。
经过对自己这堂课的认真分析，在第二天的比赛中，我对教学准备、课件、过程、内容、方式等，都进行了一定的修订。
2. 让缺点和不足成为优点和特色
（1）从新修订课件，完全抛弃PPT课件，将所有内容在“白板课件（HHT课件）”中从新完成，避免了课件转换中可能存在的问题。从根本上完成了一堂真正意义上的“白板教学”，得到了听课老师的好评。同时，利用“白板课件”的特点，打破PPT课件的页面局限性，将四张PPT课件的内容放在一张“白板课件”中，通过克隆、隐藏、拖拽等属性，保障了知识结构体系的完整性，展示了白板的魅力。
（2）提前一天下发《从分数到分式的导学案》，让学生有充分的时间进行预习，并要求必须完成第一部分的“概念回顾”和第二部分的“复习旧知”。从而培养学生课前预习的能力，自主学习的能力，也因此必然能够缩短课堂复习时间，提高课堂的学习效率。在课堂教学中学生就可以针对性的吸收课堂教学内容，甚至学习能力较强的学生自学完成了《导学案》第三部分的“探索新知”和第四部分的“运用新知”，做到了“带着问题进课堂”。
（3）利用早读时间，打开教室内的白板，让学生自己上屏幕进行操作。在正式上课的时候，请学生上讲台画图、解题。结果这一尝试取得了非常好的效果：首先是将老师从讲台上解放了下来，离开三尺讲台，更主要的，不但是老师的舞台变大了，而且学生这个“主角”的地位立刻得到了凸显，汇聚了各种舞台效应。我才发现，原来在我日常教学的电脑操作中，他们和我一起，认真的学习了新工具的应用。看到他们在讲台上准确的用“智能笔”画出四边形，用“学科工具”一笔画出立体图形，按照自己的喜好选择不同的彩色笔完成解题过程，不紧不慢的调出橡皮擦修改错题，将写满的字迹轻轻推出屏幕……我从中收获了满满的惊喜。
3. 反思教学过程中的“偶得”
在当堂批改学生作业的过程中，发现对于（X+3）（X-5）=0这个问题，有学生误入歧途，将这个方程的左边进行了多项式乘以多项式的运算。于是，利用“实物投影仪”给全体学生展现这道经典错题，并由“代数式与0相乘都的0”，引出“一票否决”，给学生举例：一个学习好、体育好、美术好、音乐好的人，如果道德败坏，就是“废柴（当今流行的修真小说中常用词汇，意指无用之人）”，从而在数学课堂中渗透德育教育。
在展示这一错题的过程中，又另外有意外的收获。因为平时在班里上课就一直借用“实物投影仪”展示学生作业本上的错题，让大家一起纠错，所以本子刚在屏幕上显示出来，就有同学找到了我没有注意
到的另一处错误：这位同学在计算了多项式乘法之后，将X2和（-2X）这两个非同类项进行了合并。于是，我们就顺便复习了同类项的两个基本要求：含有相同字母，并且相同字母的指数也相同。
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”在这两节课中，正是由于第一节课后，我比较及时的进行了课后反思，及时进行了相关调整，才能在第二节课中得到了大家的肯定。教学反思贵在坚持。我相信长此以往，定会不断丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平，真正做到在实践中反思，在反思中成长!
篇4：四年级下册教学反思
这篇课文为我们讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。
在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，另外借鉴了光盘上的“课堂实录”中一些好的做法。确实做到了胸有成竹。因此在实施的过程中，自我感觉，教师教得顺，学生悟得深。
在教学中，因课文内容比较长，我采取扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的劳动来换取食物）从而引导学生充分与文本接触，在找、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“惬意”均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。二是培养了学生朗读能力。听着孩子们激情四射、铿锵有力的话语，我感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很抽象得道理：做人一定得有尊严。我又乘热打铁，及时为他们补充了有关哈默成功的业绩资料，当孩子们听到哈默建立了石油王国，排名世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。
古人说：“凡事预则立，不预则废”，我想，这大概就是“预”所带来的效果吧。
感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：
正因为拥有尊严，所以杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。请看大叔当年是怎么对自己的女儿说的：
示句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
让学生展开讨论：“现在什么都没有”指什么？“百分之百是个富翁”中的“富翁”指什么？从“百分之百”让你看出了杰克逊大叔对这个年青人是什么样的感情？结合生活实际让学生说说自己的体会。
篇5：四年级下册教学反思
这是一篇很有意思的科普知识短文，主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。反思我的教学过程，有以下几点感受：
一、注重学习方法的指导
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
二、注重自主学习，强化合作探究
这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的.重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？”学生都知道是通过试验。在学习科学家是怎样做试验的这一环节时，我所运用的是填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，尤其是那几个动词：“蒙”、“塞”、“封”，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。
三、抓住训练点，注重人文教育
对于这种科普性很强的文章，其实也可以抓住某一细节对学生进行人文教育。这一课我主要抓住了“反复”一词，对学生进行人文熏陶。科学家通过三次试验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。那是不是科学家马上就发明了雷达了呢？学生马上就找到了不是，是通过“反复”和“终于”两个词看出来的。“反复”就是——很多次。也就是说做了很多次试验，可见每一项科研成果都不是一帆风顺的，一定都会经历很的困难和挫折，可能是一代人，也可能是几代人才完成的。但这些都没有难倒科学家们，他们“终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”“那么你从‘反复’一词懂得了什么？”“要想取得一定的成功，必须要有坚持不懈的精神，勇于克服困难的品质。”
篇6：四年级下册教学反思
《肥皂泡》，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了对美好生活的向往。学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度，根据本课教学重难点，该教学设计主要突出了以下几点：
一、创设情境，拉近学生与文本的距离。《肥皂泡》不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法和过程，还把吹肥皂泡的美好心情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。为此，课前播放了人们娱乐休闲的录像，创设了一个快乐自由的情境，拉近学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。
二、亲身实践，切实感受语言文字的精美。课中，特安排了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。
三、拓展想像，培养学生丰富想像力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意作者的美好想像，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情。
四、以读为本，深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。
五、学练结合，促使阅读教学综合高效。课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来，以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，切实提高学生读写结合的运用能力。
篇7：四年级下册教学反思
四年级下册教学反思
进入四年级下学期的学习，语阅读教学要更加注重写作指导。
第一组课文作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。
教后有以下几点感想：1课堂无论如何还是要多给学生时间朗读、思考，多给学生机会说说自己地体悟。2这组课文语句优美一定要让学生多读多背，摘抄自己喜欢的词句文段并学以致用。3名家名篇总是很好的写作学习范例，《桂林山水》以总分总的结构大量运用排比突出桂林山水的独特之处，排比的修辞可以清楚地表现所写之景之物之情；《记金华的双龙洞》、《七月的天山》都是按照游览顺序来描写景物，其中前者的.描写十分细致，广泛运用各种修辞以及作比较、列数字的方法来突出景物的特点；《七月的天山》语句十分优美，大量的比喻，生动形象地把七月天山的没描绘的淋漓尽致；这些都是学生学习写作良好素材，在教学时我不断提醒学生把这些技巧迁移到习作中，教学反思《四年级下册教学反思1》。
口语交际是“走，我们去春游”，我以小组计划自由出行的方案让学生自主安排。我想孩子们要自己思考自己活动起来了。我给了他们一张春游计划表，包括活动时间、春游路线、活动内容、准备工作、活动分工、注意事项、希望有何收获。在强调安全的基础上，要求每组一定要有家长带领并让他们做好记录、留好照片等，找时间开展一场春游游玩展示。让学生在实践中增长才干！
篇8：四年级幸福是什么教学反思
这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的`事情。
因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是幸福以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。在学生大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧女儿的话，让学生思考，并在小组内讨论交流。学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。
之后我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，学生畅所欲言，有的说有一次在路上帮助了别人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福;有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福……在不知不觉中，深化了对学生进行热爱劳动，助人为乐的教育。
与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。
在概括课文主要内容时，我发现大部分学生能按照平时老师教的方法做，仍有五六个学生不知如何下手，以后，要及时关注这部分学生。
篇9：一堂好课的标准是什么？(教学反思)
一堂好课的标准是什么？(人教版教学反思)
从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：
1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨
基础目标
指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。
提高目标
主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。
体验目标
好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。
2、教学内容：科学合理
教学内容是课堂教学质量的'根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：
⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。
⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。
⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。
3、教学策略与方法：学生主动地学习
现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。
4、教学能力：良好的教学基本功
教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：⑴课堂驾驭能力
⑵实践操作能力
⑶语言表达能力
刘昕
篇10：一堂生物实验探究课教学反思
一堂生物实验探究课教学反思
1、生物科学是一门实验科学，在本课例中，实验探究的目的不仅仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是培养学生探索和发现的能力。如何做实验，实验会得到什么结果事先完全是未知数，主要*学生原有的知识、技能、想象力，去探索、去发现，从而创造出对他们来说是全新的现象或规律，这对培养学生独立思考、探索研究的能力有较大的'作用。
2、在课题探究中，学生从自己承担责任，到对整个小组的素质，增加了责任感，在探究过程中，学生们有着丰富的真实的过程体验，这种体验也转化成无穷的动力——这种动力是传统教学无法达到的。所以在生物教学探究活动的组织中，教师不要把探究结论水平高低作为唯一目标，重视情感、兴趣、意志、毅力、科学精神等情感因素的深化，要与学生一起体验探究中科学的精彩与丰富，生命的领悟与感动。
3、心理学研究证明，学生创造性思维的产生，创造力的形成，发展离不开外部条件，其中最关键的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必须创设一种宽容、和谐的气氛，使每个学生具有心理上的安全感。这种探究情境的创设需要教师引导参与，教师首先要通过亲身参与体验而激发学生的探究热情，并且在师生关系平等、信任的基础上让学生勇于展示自己的才华，勇于发挥想象，勇于走向社会实践。
篇11：四年级复习课教学反思
四年级学生的复习和三年级有了一些不同。而且四年级的两个班的学生的表现很是不同。因此在复习的时候出现的情况还是不同的。
在复习的过程中，先是学生根据做练习。在做练习的时候，学生掌握自己的需要掌握的知识点，。这个过程中，学生可以对于自己的所学的知识进行再认和再现。这样学生能够在做题过程中，掌握相关得知识点，同时通过题型得熟悉，学生能够知道将来得考试得过程中，会出现什么样的题目，并且会考什么样得内容。这样学生在复习的过程中，就会有自己要掌握的重点，知道哪里地方容易考试，哪些地方容易出题。当然这样得过程需要老师去指导和牵引，这样学生可以学习会想要学习得东西。
在教学复习的过程中，学生的表现是不一样得。大部分学生能够自觉得进行复习，但是有部分同学不能够进行自觉得复习，拿复习应付差事。这极少数得学生，在学习的兴趣和态度有了一定得问题，需要进行做思想工作。
在整个得复习得过程中，我想学生必须对于书本需要非常得熟悉，这样学生才能够应用。学生只有记住了相关得知识，才能够在学习和生活进行应用。我因此，我认为学生必须对于该背诵得必须背诵。当然这里得背诵不是死记硬背，学生掌握相关原理得基础进行背诵。这样学生学生就能够更好的进行学以致用。
篇12：四年级写字课教学反思
四年级写字课教学反思
四年级的老师在写字课教学反思是不是有点苦恼？四年级写字课教学反思分享给大家，希望对大家有帮助！
四年级写字课教学反思
这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。
反思自己的教学过程，有以下几个方面：
（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。
上节课，我已经引导学生们学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。小朋友非常喜欢小动物，所以在一开始的复习生字环节，我的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的图片，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，快乐有趣的教学游戏，是最能打动他们的`媒介。
（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。
语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是训练孩子们识字的好方法。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到课件中的图片时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情，会非常踊跃的回答问题，表达自己的看法。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，让学生们通过接触更多更真实的场景，来锻炼学生们的识字能力，启发学生们在日常生活中发现生字的美好。
（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。
善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。
（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵
在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进课件所展示的农家小院中，同时也作为这一单元的延伸。
在学生识字的基础上，我们更加强了学生的写字训练。在教学过程中，为了便于学生更直观的感受汉字的魅力，在田字格中写的字更加规范，我们制定了十点写字法。通过找田字格中的十个点，来确认这些字在田字格中确切位置，便于学生更好的把握。本节课通过“牛”“羊”“小”“少”四个字的书写，加深了学生对田字格十点写字法的认识，更有利于学生今后对汉字的书写。
篇13：《尊严》教学反思 (四年级下册)
我十分喜欢《尊严》这篇文章，因为它带给不同年龄阶段的人不同的思考。孩子们读了它可能只能悟到不吃别人施舍的食物，吃靠自己的劳动赚来的就是尊严。而我们则不一样。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质，我采用了联系上文对比体会的方式。我先请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句，“他们面呈菜色，疲惫不堪”。我引导学生仔细读这句，然后提问：从面呈菜色，疲惫不堪这两个词中读出了什么。学生们，有的说我读出了他们很累；有的说读出了他们很饿；有的说读出了他们缺乏营养，急需食物……我问：从那些语句，你看出他们确实急需食物？孩子们立即找到了后面的动作描写。我说，是啊，他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来，因此课文中用了一个非常确切的词来形容------显然。
到这，孩子们对这个词的理解应该说很到位。此时我又节外生枝了一点，如此饱受饥饿的逃难人，此时就在我们眼前，对于我们每一个富有同情心的人来说，他们的这种行为，我们能理解吗？学生一致认为能。此时，我把话锋一转，让我们再来看看这个特殊的年轻人，学生读出对年轻人外貌的描写，我写下“脸色苍白，骨瘦如柴”这两个词。请大家注意，年轻人与其他逃难的人一样的缺乏健康，营养，食物。可当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他依然拒绝了。此刻引导学生练读两人的对话部分，最有助于体会人物的心情及高尚的品质，所以我让学生之间互相练习。结果，孩子们体会的很深刻。
故事中，这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。由于，这的教学处理得当，后面的那句：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。学生很容易就理解了。由这个教学片段，我真正懂得了“精讲”的含义。
《尊严》教学反思
我十分喜欢《尊严》这篇文章，课文语言朴实，却蕴含着极深的人生哲理，读后令人深思。课文叙述了在一群逃难的人中，有一位年轻人--哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度饥饿的情况下还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：尊严是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。但对于一个四年级的学生来讲，读了它可能只能悟到不吃别人施舍的食物，吃自己的劳动赚来的就是尊严。而我们则不一样。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质，我采用了联系上文对比体会的方式。
我先请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句，“他们面呈菜色，疲惫不堪”。我引导学生仔细读这句，然后提问：从面呈菜色，疲惫不堪这两个词中读出了什么。学生们，有的说我读出了他们很累；有的说读出了他们很饿；有的说读出了他们缺乏营养，急需食物……我问：从那些语句，你看出他们确实急需食物？孩子们立即找到了后面的动作描写。我说，是啊，他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来，因此课文中用了一个非常确切的词来形容------显然。到这，孩子们对这个词的理解应该说很到位。此时我又节外生枝了一点，如此饱受饥饿的逃难人，此时就在我们眼前，对于我们每一个富有同情心的人来说，他们的这种行为，我们能理解吗？学生一致认为能。此时，我把话锋一转，让我们再来看看这个特殊的年轻人，学生读出对年轻人外貌的描写，我写下“脸色苍白，骨瘦如柴”这两个词。请大家注意，年轻人与其他逃难的人一样的缺乏健康，营养，食物。可当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他依然拒绝了。此刻引导学生练读两人的对话部分，最有助于体会人物的心情及高尚的品质，所以我让学生之间互相练习。结果，孩子们体会的很深刻。故事中，这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。
《尊严》教学反思
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只有在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。
在体现学生主体性方面，做到了几个“充分”，一个是给学生留有充分的时间自学、思考。二是给学生充分发表读书体会、对问题看法的机会。三是让学生充分读书，在读中理解，在读中受到熏陶感染。
尊严教学反思
《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。
在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。
[《尊严》教学反思 (四年级下册)]
篇14：四年级下册《长城》教学反思
四年级下册《长城》教学反思
这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?应该引导学生读文章想画面
让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住蜿蜒盘旋，像一条长龙等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。
从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的.。这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。
小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌，这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。
篇15：四年级数学下册教学反思
运算定理和简便运算是小学四年级下册第三单元的教学内容，其中包含了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，以及简便计算等。在教学乘法交换律和乘法结合律时，首先应考虑到，这是在加法的交换律和结合律教学的基础上进行教学的，加法的运算定律与乘法的交换律和结合律比较相似，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，十分自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在应用计算中，这两条定律通常是结合在一起应用的。在本节课的教学时，教师本人注重了培养学生知识迁移的能力，也注重了学生自主学习能力的培养，由学生小组合作自己探讨出了乘法交换律和乘法结合律，给学生较大的自主探索空间，体现了数学逻辑思维的严谨美，训练了学生的思维。
在这节课中还有很多地方做的还不够理想，留给学生小组合作的时间过少，原因可能是这节课安排的内容过多，同时练习留出的时间也不多。教学就是这样，有成功也有失误，让我们经常加以反思，保持优势的教学方式，放弃失败的教学方式，努力使自己的教学尽善尽美。
篇16：四年级下册语文教学反思
人教版小学语文四年级《雅鲁藏布江》教学反思
这是一篇自读课文(本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。我想这是加强了对学生自读理解能力的培养。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。
篇17：四年级下册语文教学反思
本课是一篇精读课文，讲的是在交采集的树种时，有位小女孩儿交的树种虽然不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的。表现了小女孩做事认真的特点和纯朴、诚实的个性，表达了作者对这位小女孩儿的赞美和喜爱之情。
通过认真阅读教材，我发现本课突出的特点有两点：一是在描写小女孩交树种一事中，抓住小女孩的外貌、动作、语言、神态进行细致描写，从而表现小女孩做事认真、纯朴、诚实的个性特点。二是采用对比的手法突出小女孩的特点。依据教材的特点和学生的实际，我采用以下策略进行教学，并取得较好的效果。
一、找准切入点，层层深入，走进小女孩地内心世界
课文通过小女孩上交树种过程的描写，来表现小女孩的特点。正是这件事，才深深地感动了老师和同学。因此，我在教学中以“为什么那位小女孩交的树种很少，我却被感动了，心中充满温暖？”这一问题为切入点，引导学生探究课文内容，极大地满足了学生的阅读欲望。学生们就积极主动地阅读课文，寻找小女孩打动老师和同学的地方：小女孩交的树种：那种子一般大小，犹如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。透过这些种子，我引导学生想像小女孩是怎样捡树种的：她一定是用那双小手挑了又挑，选了又选，树种才一般大小，闪闪发光。可见这次任务她完成得最好，她做事最认真。此时，我再次引发学生来推想：这样的树种种在祖国的大地里，会长出怎样的树苗来？过上十年、八年，祖国大地会是怎样的景象？启发学生这样层层深入思考，使学生进一步体会到小女孩为祖国绿化事业尽心尽力。
二、前后对比，体会小女孩的做事认真
课文第一自然段讲的是同学们交上来的树种都挺多，抓住这些树种的颜色和里面掺杂的杂物来说明同学们交来的树种不成熟而且杂质多。这和小女孩交来的树种“那种子一般大小，犹如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。”形成鲜明的对比。教学中，我引导学生抓住“那种子一般大小，犹如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。”一句和同学们交来的种子进行比较：想象同学们是怎样捡树种的，小女孩又是怎样捡树种的，想象中，体会到小女孩是一个怎样的人。进而追问：“你们喜欢这个小女孩吗？”然后引导学生读出对她的喜爱之情。
三、反复品读课文重点语句，感悟描写人物的方法
课文在写小女孩交树种时，紧紧抓住小女孩的外貌、动作、语言、神态，进行细致描写来突出她的特点的。教学中我引导学生找出这些语句，如“小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，地下头，把手伸进裤兜里。”边读边想，体会人物特点，让学生在朗读中进一步感受语言文字所表达的思想情感，感悟描写人物的方法，对以后描写任务有一定的启发。
不足之处：
本节课为了急于完成教学任务，教学中爸说的机会过多地给了举手的学生，而对于一些不举手的学生给的机会很少，在今后的教学中，努力做到面向全体，关注每一个学生的发展。
篇18：四年级下册语文教学反思
一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应该让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从认识的规律性上来讲还是应当遵守“感性认识——理性认识”这个规律的，在课堂一开始就谈微型小说的特点，对学生而言，“很难消化”。
二、教师的课堂语言不够准确。如：“请同学们朗读课文，并思考问题——发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应该落在读上，很难在朗读课文的时候再思考问题。再如，教师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的时候非常详尽，教师的评价却是“过于详细”，这其实是教师语言不够准确所引起的误会，“复述”与“概述”是不尽相同的，在以后的教学过程中一定要注意语言的准确性。
篇19：四年级下册语文教学反思
《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。在本课的教学中，考虑四年级学生的认知水平和接受能力，充分挖掘教材内涵，历经数次的敲打揣摩，尽可能地努力做到了以下几点：
1、凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补白等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。这个故事的明线是写乞丐，而暗线则是在赞扬这位睿智的老妇人。如教学到最后的环节，让学生评价老妇人的过程，实质是对文章的总体回顾和总结。老师引导学生用恰当的词语来进行评价，是在教给学生学以致用的学习语言的方法，凸现了语文课工具性的特点。
【四年级下册语文教学反思15篇】
篇20：四年级下册语文教学反思
汉语言文字的这种丰富性、形象性、灵动性、模糊性等特点呼唤语文教学的感性回归。感性教学是形象化的教学。感性意味着生存方式的直观、形象、生动，它是一个千姿百态、色彩斑斓、五光十色的世界，是一种可视、可听、可闻、可触、可尝、可感的教学。《西湖的绿》绿得多姿多彩，丰满厚重。设计注重读悟结合，读中显形、悟中晰形、说中赏形，限度地将文本语言转化成形象，让其清新而丰厚！
感性教学是情感体验的教学。感性意味着以情感为核心的心理能力。因此感性教学是发展情感体验能力的教学。《西湖的绿》难道仅仅是一篇写景的文章？如果教者心中只见其景，不见景后之人，那么其设计、教学只会蜻蜓点水，不能深入人心了。殊不知作家宗璞先后曾三次游西湖，却对西湖没有一个好印象，这是她第四次游西湖迥然不同的感受，领略了西湖的绿。文中作者用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力。读者透过西湖的绿，感受到作者心中流淌着的对西湖的浓浓情怀；领略到西湖的生机勃勃，欣欣向荣。所以设计重视学生对文本的独特感悟，读中悟情、读中通情、读中升情，限度地将自我情感融入绿景之中，直至通达作者心灵。
感性教学是个性飞扬的教学。感性意味着生存的独特性，感性教学是一种个性化的教学，要求尊重个体生命，张扬个性，充分调动和发展个体能动性。《西湖的绿》的设计关注学生的个体差异和不同的学习需求。给学生以自主选择、自我表达的机会和空间，在多元生成的课堂里让语言再生，精神奔涌，教师悉心呵护他们的生命发展。
国语是“川流不息的生命”。感性的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升，促使儿童在智慧和感情两方面增添深层积淀。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。师者不就是荡水、击石？让我们去努力唤醒孩子心中沉睡的诗人，去奏响他们心中的诗的琴弦，让语文插上诗意的翅膀，载着年轻的心灵飞向想象的蓝天，去感受那浩淼和澄净吧！
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