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篇1：增强职业教育吸引力的问题探析
增强职业教育吸引力的问题探析
日益严峻的就业压力和劳动力市场技能型人才的匮乏,对大力发展职业教育提出了更为迫切的`要求.扩大职业教育服务社会的范围,增加教育投入,整合社会职教资源,深化教学改革,优化“双师型”教师队伍建设,完善职业教育质量评价体系,是增强职业教育吸引力的有效途径.
作 者：李杰虎 作者单位：河南工业贸易职业学院,基础部,河南,郑州,450012 刊 名：河南教育（高校版） 英文刊名：HENAN EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：职业教育 利益补偿机制 产业化运作 质量评价体系篇2：谈增强职业教育吸引力的有效途径
谈增强职业教育吸引力的有效途径
谈增强职业教育吸引力的有效途径李红军
摘要：通过对我国现阶段家庭观念、教育政策和教育体制、高职教育体系内部等内容进行分析，从而提出应从提高办学质量、开展有职业教育特色的校园文化建设、深入进行校企合作、制订有利于高等职业教育长远发展的政策等方面来提高职业教育的质量和社会影响力，从而增强其吸引力。
关键词：高等职业教育；吸引力；校园文化；校企合作
很多教育人员对高等教育以及职业教育都是十分重视的，在职业教育的研究方面也付出了不少的努力。对于职业教育的吸引力主要可以从以下几个方面加以体现：（1）家长对于学校职业教育的支持程度；（2）学生对于职业教育的接受能力以及重视程度；（3）社会中各个企业对于职业教育的认可程度。从目前的情况看，要实现以上三点有很多的问题需要解决。
一、明确职业教育吸引力的面向对象
职业教育是面向大众的教育，每个人都可以接受职业教育。通过职业教育可以使更多的人通过学习和努力找到适合自己的位置。职业教育本身的性质决定着它的社会地位，它的职业性、社会性以及人民性使得它具有鲜明的特征。在职业教育中，学校不能只是重视理论上的研究和学习，要对于学科的知识进行实践，不要一味地在学校内进行教学，要重视职业教育的三大特点。要针对目前的形式来研究我国的经济和发展，要把握好培养对象的特点，研究培养对象的.实际情况和需求，从而把课程与实际进行结合，面向社会进行培养，把一批适合社会的高素质人才提供给每一个企业，通过他们的努力为社会作出更大的贡献。职业教育要与社会的需求相结合，把职业教育规模化，培养出更多的优质人才是职业教育的最终目的。在社会中，人才是多种多样的，每一种人才都有属于自己的岗位，所以，在职业教育中，要对学员进行多方面的培养，针对社会中需求的人才不同，培养出不同的人才，从而使市场中缺少什么样的人才就培养什么样的人才，达到为社会输送急需人才的
目的。
二、制约高等职业教育吸引力提升的因素分析
1.家庭因素
（1）由于职业教育就是针对工作岗位进行的定向培养，所以，通过职业教育走出来的人才都是各个行业的技术型人才。很多家庭都不希望自己的孩子上那些职业学院，因为在我国的大多数家庭中认为职业学院都不是名誉很好的学校。在选择学校上，家长们都比较倾向那些容易给学生带来相应地位或者经济的学校和专业。
（2）最近一些年中，职业学校逐渐扩建，学生的数量也在不断增加，由于师资和设备的发展跟不上学校的增长速度，所以，导致学校的教学质量逐渐降低，最终导致家人对职业学校更不放心。
2.社会制度因素
在目前，很多的招生方式导致了高职院校在招生质量上受到了限制。目前，招生的主要方式就是分批录取，对于职业学校的招生都是在普通大学结束后才开始进行的，所以导致大多数优秀人才都被普通的大学录取，只有高考成绩不理想或者成绩差的学生才进入到职业学院去学习。从教育体系方面来讲，我国的职业教育学校得不到国家的重视，导致经费的分配不合理，这就使得职业学校的发展受到很大的制约。为了弥补政策上的不足，职业学校不得不通过筹集资金的方式去招生，主要通过增加学费或者扩大招生规模的方式去增加学校的教学经费，由于教学资源是一定的，这
就使得每个学生获得的教育资源减少，最终导致了职业学校的发展受到严重的制约。
三、提升高等职业教育吸引力的途径
1.调整专业结构，大力深化课程改革
（1）职业学校应该从自身的教育质量着手开始研究自己的不足，在进行学科的设置之前，对市场进行调研，选择那些最近几年或者将来一段时间都需要的岗位进行学科的设置。并且，要根据当地的实际情况对教学结构进行不同的调整，以便于适应当地的发展和社会的需求，为学生增加就业机率。
（2）在职业学校中，要根据不同的专业设置进行不同的教学改革，对教学内容进行更新，使得课程的目标和实际情况一致，把实践课程增加到教学内容中。（本文出自范文先.生网 www.fWsir.com）在对学生进行专业课程的教学中，要充分利用学校中的教学资源，把学生的实际操作技能进一步提升。
（3）不断增加学校的选修课内容，尤其是人文课程，可以帮助学生提高人文修养。
（4）在教学中要把学生的职业素养增加到学生的必修课中，学校要把培养学生的职业素养放在重要的位置。
2.培训“双师型”教师
在职业学校中，教师的素质是影响教学水平的一个关键。教师不仅要有丰富的教学理论，还需要拥有一定的实践能力。只有教师的操作能力和技术水平达到一定的阶段，才可以教出优秀的学生和更多的人才。
3.加强高职院校的校园文化建设
在职业学校中，要加强校园的文化建设，它关系到学校的长远发展，与此同时，还关系到教育机构培养出的人才在社会中的受欢迎程度。
4.完善相应的政策法规
相关的政府部门对于职业学校要更加重视，制订出对职业学校长远发展有利的政策，进一步提升学校的社会地位，帮助职业学校吸引更多的学生资源，使他们培养出更多的人才。
参考文献：
祝士明，杨爽。职业教育运行机制的发展趋势［J］。职业技术教育，（01）。
（作者单位江苏省淮安市商业技工学校）
篇3：增强企业文化的吸引力
面临各种思想文化相互激荡的形势，要求我们必须增强企业文化的吸引力和感召力，哪一种文化具有吸引力和感召力，就会拥有广泛的群众性，产生旺盛的生命力。当前，职工的精神文化生活需求比任何时候都呈现出迫切性和多样化，能否满足职工日益增长的精神文化需求，是企业文化是否具有吸引力和感召力的重要标志。
增强企业文化的吸引力和感召力，必须解决好文化建设以人为本、为职工服务的问题。我们发展企业文化的目的，就是要为广大职工提供丰富多彩的精神文化产品，不断满足干部职工日益增长的精神文化需求，
企业文化建设，只有紧紧围绕广大职工的精神文化生活需要，才能真正把他们凝聚到先进文化建设上来。
增强企业文化的吸引力和感召力，必须兼顾不同层次的精神文化需求。职工由于教育程度不同，年龄经历不同，科学文化素质也参差不齐，精神文化生活的需求并不完全一样。如何使不同层次的文化需求得到满足，是企业文化需要解决好的一个问题。我们应该开展形式多样的、层次不同的、丰富多彩的文化生活，使广大职工人人受益。
增强企业文化的吸引力和感召力，要着眼提高人的素质，促进人的全面发展。因此，必须把提高干部职工文化素质，促进干部职工的全面发展，作为重要目标之一，为职工的全面发展提供必要的文化支持。
用创新的文化成果吸引凝聚职工，也是企业文化不断增强自身吸引力和感召力的重要途径。企业文化要保持旺盛的生命力和强大的吸引力，必须在弘扬光荣传统和优良传统的同时，与时俱进，不断创新，使其永葆先进性。
篇4：如何增强简历的吸引力
如何增强简历的吸引力
据网上调查称，几乎90%以上的都存在着一个严重问题，即求职者在“工作 经历”一栏中通篇描述的都是岗位职责和日常工作内容，而对于自己工作的业绩和成果，却只字未提。罗列出你之前做过什么并不是最重要的，最重要的是让HR知 道你的工作绩效如何、有哪些工作成果。可偏偏不少人就在这最重要的一项上败下阵来。
在个人求职简历中 “工作经历”一栏里填的都是工作职责，对HR来说几乎毫无参考和评估的'价值。对于这一项，一定要转变表述方式，体现过去的工作成果是你的首要任务，而工作 职责和工作内容是工作中人人都要遵从的标准，并不能说明你在工作创造的价值。区分这两个概念，是写好工作经历这部分内容的关键所在。
列出你过去的工作成绩，是为了展现你的核心竞争力。要尽量提供个人简历中提 到的业绩和能力的证明资料，并作为附件附在个人简历的后面。一定要记住是复印件，千万不要寄原件给招聘单位，以防丢失。在能力或业绩总结中要突出自己主要 的“卖点”和成功案例——这一切都应当与你想要应聘的职位紧密结合。你可以用头衔、嘉奖来突出所取得的成就。头衔意味着你在公司的地位，更意味着你的职 责;嘉奖意味着他人对你的客观肯定。
对于业绩平平的“路人甲”型求职者，该怎么吸引HR的目光呢?答案是呈现细 节，展现自己解决问题的能力。最好是用数字来阐述工作业绩。例如，每个月你的额是多少;你帮助客户解决了多少问题或获利多少;你谈下多少客户;完成某 个项目，你为公司节省多少成本等。量化工作业绩，不仅是写简历的重要技巧，在日常工作中你也要树立这样的意识，对提升能力和效率大有益处。
1、如果你是第一次制作简历，建议你使用规范的简历模板，比如前程无忧提供的简历模板。
2、简历制作完成后，应仔仔细细、从头到尾再读一遍，检查文字是否顺畅、有没有出现错别字。
3、不要遗漏手机号码，这是HR与你联系的首要途径。
4、日期或数字的写法前后要一致，不要前面写“9月”，后面是“.9”。
5、不要用水印，这样会影响文字的呈现效果。
篇5：职业教育吸引力：解析、描述与生成
职业教育吸引力：解析、描述与生成
职业教育吸引力：解析、描述与生成徐健
[摘要]文章以力的本质为逻辑起点，揭示了教育的引力、职业教育吸引力的内涵，并从职业教育的应有之力、实际之力的现状对比中提出了从源头、过程、终点等方面来增强职业教育吸引力的对策建议。
[关键词]职业教育引力吸引力
[作者简介]徐健（1969-），男，江苏海安人，江苏省海安教育局职业教育与社会教育科副科长、教研员，中学高级教师，主要从事职业教育的教学管理与研究。（江苏海安226600）
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0008-03
一、解析：引力的内涵和职业教育应有的吸引力
（一）对力的认识和教育引力的理解
从物理学的角度看，力的本质是能量传递的一种形式，而且是一种间接传递形式。引力是力的基本形式之一。据《辞海》“吸引”词条，吸引和排斥是自然界中一切运动的基本形式，二者方向相反但又互为前提：比照物理学对力的理解，就社会中的教育和生活中的人来说，人们选择和放弃一种教育形式，就是教育与人之间的吸引和排斥：郭元祥教授认为：“在‘正在形成的人’阶段，教育把人们积累的简单的劳动经验和技术、对自然属性的粗浅认识，以及群体协作的习惯、简单的生活规范传递给下一代，使下一代建立起基本的生活方式。”因此，源于生活又服务于生活的教育对人具有强烈的吸引？但是，教育对人的吸引并不仅仅就是生存的需要，而是“提高社会成员创造和享用文化的素质，从而使他们确立起自我的人生价值观念，具备在复杂的社会背景下选择、创造和更新他们的生活方式的能力”。因此，当人们未能感知到某种教育对实现“人生价值”有促进作用时，人们就会排斥对这种教育类型的选择，即使已经选择了也会中途放弃。当前，人们不愿意接受职业教育以及已经接受职业教育而中途辍学的现象比较严重，有力地证明了目前我国的职业教育缺乏应有的吸引力而遭受社会公众的排斥。
（二）教育的吸引力和职业教育的应有引力
从教育与人的互动关系看，教育对人的引力是客观存在的。教育的引力就是教育是以浓缩、系统、简约的方式，将人类文化中的精华传承给下一代，同时形成和激发人类的创新能力，以及通过教育所培养出的具备一定素质的人来推进社会的发展。因此，人们更多的是从教育的本质的角度来认识教育对人的“吸引”。然而，教育对人的发展不仅有“吸引”，同样也有“排斥”，因为不是所有的人都适合接受同一种类型的教育，也不是一种教育类型能适应不同人的需要：
职业教育的“应有”引力有哪些？
1．从教育的发展看：职业教育是人类活动有效开展的原动力。教育起源于人类在生存和为了生存的实践过程的需要：初始之时，教育与劳动是“合辙而行”的，人类是在求生存的劳动过程中习得生产和生活技能的。随着社会生产力的提高，特别是教育从劳动过程中分离出来之后，教育传递劳动中形成和积淀的生产和生活经验的职能得到了进一步强化，专门化教育的出现使得人类的下一代能在短时间内获得人类在长时间内形成和积累的知识与技能。由于当时的教育与人类的生产活动一样，生产的简单、生活的简陋与教育类型的单一相伴而生，因而现代意义上的职业教育并没有从教育的母体分离出来，但与原始的生产活动具有“胎联关系”的原始教育（含职业教育）对生产活动开展的原动力作用是客观存在的÷
2．从生产的发展看：职业教育是物质生产急剧增长的助推力。现代意义上的职业教育出现在西方工业革命之后，伴随着工业化大生产的发展需要，面向大众的职业教育才应运而生。审视教育对象的扩大和教育机会的增多，不难发现，职业教育的出现并不是掌握教育权力的统治阶级道德认识提升之后的对大众悲悯的结果，而是大生产发展的必然要求：在工业化大生产的背景下，生产急需大批懂技术的劳动者的客观需要，使得教育尤其是面向大众的职业教育终于冲破了阶级的藩篱．
3．从社会的发展看：职业教育是人类精神文明发展的提升力。作为面向生产力的最积极、最活跃、最能动的要素之一的人的培养活动，职业教育不仅向大众提供直接面向生产所需的技术和技能，而且还提升着人类的精神文明。首先是职业技术和技能的培养，使得被培养者树立了科学精神、科学思想。其次，在职业技术和技能培养的过程中，新的技术发明与科学方法不仅改变着受教育者的思维方式，也提高了人的思维品质。再次，生产领域的工作要求，在转化为人们的观念时，形成的特定岗位的职业道德和操守二第四，职业教育在发展人的职业能力的同时也发展着生产者的人文素养。爱因斯坦认为，科学作用于社会：一种是技术方式，即科学作为生产力的重要组成部分，为生产的发展开辟道路；第二种是教育方式，直接作用于人的理智和心灵，所以，在肯定当今职业教育对人的职业能力形成的促进作用的同时，同样对受教育者的人文素养的熏陶培养具有提升作用：
二、描述：教育吸引力和职业教育的“实际”吸引力
从引力的“吸引”和“排斥”性质看，“吸引”和“排斥”双方“力”的大小对比和方向的“一致”与否，决定了“引力”最终是以“吸引力”或者是“排斥力”的形式出现。就教育吸引力的形成来看，教育自身的吸引力以及人们为教育所吸引的程度决定了教育实际吸引力的大小。在职业教育的发展规模已经与普通高中教育规模大致相当的情况下，在实际的比较中，职业教育吸引力的问题才成为教育发展中的现实问题．
职业教育的“实际”吸引力状况究竟是怎样？
（一）在教育观念上，职业教育就不是人们喜欢的一种教育
职业教育对潜在的受教育者来说，其吸引力也同样受到受教育者主观情感、态度、价值观等方面的影响，且这种影响是隐性的、漫长的。由于观念是人们心理的“底色”和“底蕴”，因此，对人的发展来说，观念一旦成为障碍就是发展中的第一障碍。目前社会公众心理中的“对体力劳动的轻视和对体力劳动者的`鄙视”以及“学而优则仕”等旧观念就是当前职业教育发展中的第一障碍。克服这种障碍需要从民族文化背景、教育价值取向、学生及家长的态度等层面进行引导和提升，而且观念的更新和提升需要一个过程。所以，到目前为止，人们对职业教育的情感态度是：不太愿意也不太喜欢，更谈不上喜爱甚至钦慕。
（二）在教育分流上，职业教育就不是人们愿意接受的一种教育
教育分流是对教育资源和受教育者进行有效配置的制度和方法。目前我国普遍采用的是把考试制度作为教育分流的一种制度和方法，该制度和方法在保证教育公平性上有其优势，但也存在明显的教育缺陷――从“选优汰劣”的角度强化了受教育者之间的差别，最终扩大了人与人之间的文明水准的差别。因此，职业教育就由一种“类型”教育变成事实上的“层次”教育，接受职业教育成为人们的“无奈”选择。
（三）在教育预期上，职业教育就不是人们主动选择的一种教育
按照经济学的解释，个人进行教育投资的根本动机在于经济利益和效用的最大化，即个人期望通过接受教育，使自己在劳动力市场上处于最佳位置。在教育功利化得到强化的现阶段，教育预期主要表现在对未来工资、不同岗位上的就业前景、消费收益和非货币形式收益的预期。由于职业教育尤其是中等职业教育的职业定向大多数社会评价不高，缺乏社会认同，故社会舆论的支持不高。较低的职业定位阻碍了社会阶层间的层际流动，自然也就削弱了职业教育对潜在受众的吸引力：
三、生成：职业教育吸引力的合成和“应然”吸引力的增强
从教育的角度看职业教育吸引力的形成，职业教育的吸引力应是职业教育“应有”之引力、社会需要和个体需求等三个方面所形成的合力。最理想的状态，是这三种力在“方向一致”下的叠加，但实际的状况是这三种力难以保持方向上的完全一致。所以，增强职业教育的吸引力，仍应从影响职业教育吸引力的职业教育的质量、社会的需求、公众的预期等三个要素人手。
（一）“源头”吸引：三源汇流
1.提高职业教育的办学质量，增强职业教育自身的吸引。借鉴引力定律“两物体间的引力与它们的质量成正比，与距离的平方成反比”的描述可知，引力的大小与物体质量的大小和距离的远近是相关的。由此可见，职业教育吸引力的大小与职业教育的质量也是密切相关的。职业教育的质量体现在规模和内涵两个方面，因此可从规模扩张和内涵提升两个维度来增强职业教育自身的吸引。(1)以规模扩张拉动职业教育的吸引力。据《全国教育事业发展统计公报》显示，全国中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）共有学校14847所，比上年增加15所；招生812.11万人，比上年增加2.09万人；在校生2087.09万人，比上年增加100.08万人。职业教育规模的扩张，说明职业教育的吸引力在增强二当然，这种增长主要是建立在人口自然增长带来的强大需求和职、普比大致相当的政策所形成的政策性增长：数据表明，20全国职业高中5915所，比上年减少l所；招生290.66万人，比上年减少11.52万人一显然，职业教育的吸引力在中等职业教育上并未得到增强。(2)以内涵发展放大职业教育的吸引力二既然规模扩张不能充分体现职业教育吸引力的增强，那么，职业教育吸引为增强的着力点就应该在内涵发展上。要紧紧围绕职业教育质量提升的“课程（与之相应的实习实训设备）、学生、教师”等三个支点促进职业教育的内涵发展。一是要贴近生产科技发展的需要，做好职业教育精品课程的开发与研制以及加大对实习、实训设备的更新投入，以课程的内在品质和设备的高性能来增强对学生和家长的吸引。二是要围绕体现职业教育实践性强的特点，加快职业学校“双师型”教师的培养，以技艺精湛的精品教师来支撑职业教育的优质教学，激发并始终保持学生对接受职业教育的吸引热情。三是要瞄准社会生产发展的需要，通过工学结合、校企合作等形式，锻造以高技能为特征的精品学生，以吸引并增强企业对职业教育的关注与广泛参与：
2．提调社会企业对职业教育的需求，增强职业教育对企业的吸引。现代社会的生产是现代化的大生产，其中劳动力是最活跃的要素、科学技术是最积极的因素。因此，从劳动力的素质以及负载在劳动力及其生产工具上的技术水平两个方面来倒逼职业教育的发展和发掘职业教育对社会企业的吸引。(1)以企业所需高素质的劳动者倒逼和彰显职业教育的吸引。企业发展离不开一定数量和质量的劳动者，企业对人才规格要求的提升可以倒逼职业教育的发展。目前我国职业教育发展过程中出现的校企间的“定单式”人才培养模式，就是职业教育满足企业发展最直接也是最有效的办学形式，也是彰显职业教育吸引力的最快捷、最具体的服务方式。(2)以企业所需的技术水平提升倒逼和发掘职业教育的吸引二当生产发展到一定水平之后，企业的成长则需要生产技术和管理水平的强力支撑。职业教育尤其是高等职业教育应针对企业以产品研发、技术项目开发等刚性的发展需求，充分依托和利用职业教育的人才、技术等优势积极应对甚至倒逼职业教育的服务能级也要再提高。因此，强化职业教育专业结构和产业结构吻合度的研究，定期派职业学校的专业教师到企业参加生产锻炼，是企业发展对职业教育倒逼驱动，同时也是职业学校主动提升服务能级、展示职业教育在经济增长方式转变中的服务水平的需要。
3．提升对职业教育的正确理解，增强职业教育对社会公众的吸引。职业教育对社会公众的吸引主要是通过需要的满足来实现的：从需要的物质和精神等两个方面看，增强职业教育对公众的吸引也应从物质满足和精神满足两方面引导。(1)提升对职业教育是“类型”教育的认识，满足社会公众的多样化需求：强化对职业教育是“层次教育”错误认识的纠偏，充分认识职业教育是与普通教育不同的一种“类型教育”，因此，要彰显职业教育的类型特点。在学制上，突出职业教育的学历教育与非学历教育之类型；在工种上，面向丰富多彩的职业活动设置多类型的专业工种，以满足人们的多样化需求；在对象上，除面向农村新增劳动力与城市转岗、下岗人员，同时，要扩大教育范围，面向退伍转业军人、返乡农民工等实施职业教育；在方式上，学历型的职业教育和短期职业培训并举，集中和分散、长和短等多样化的训练方式有机结合，真正体现以多样性满足多样化职业教育的“类型”特点。(2)提升对职业教育是“就业”教育的认识，满足社会公众的生存和发展需要。职业教育的主要功能是促进“就业”。目前提出“以就业为导向”的职业教育办学方针，是端正职业教育办学目标，对职业教育领域教育教学行为普通教育化的有力纠偏，但在办学实践中又绝不能狭隘地把职业教育完全等同于以“短期应对就业或者促进转岗”的职业培训。职业培训只是职业教育的一个组成部分，是职业教育面向已经具备一定劳动素质的公众的就业培训。职业教育主要面对城市和农村新增劳动力的教育，既承担“为个人谋生之准备”的职业功能，又承担“为个人服务社会之准备”的社会功能，还承担在不同层次岗位“为国家及世界增生产力之准备”的升学功能。因此，职业教育是就业和升学都能实现的“谋个性之发展”的类型教育。
（二）“过程”吸引：多径互通
从“源头”增强职业教育的吸引力，可以吸引和扩大职业教育的生源，但在实施职业教育过程中，职业学校学生的辍学和流生现象较为严重。因此，过程中的路径和规则设计也是增强职业教育吸引力的重要环节。
1．培养路径：构筑多元渠道以满足多样化的目标诉求。在设计职业教育人才培养方案时，应从接受教育者的多元需求出发，根据需求设计不同的毕业出路。当前应针对职业教育就业和升学的不同诉求，在实施职业教育的过程中应各有侧重，以就业为目标的应突出技能教学，以“技”立身；以升学为目标的应注重理论基础的教学，以“双基”进学。职业教育的培养路径不是升学和就业的简单分流，而应加强中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成长的“立交桥”。按照目前的规定，高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例只有5%。此比例不足以打通中高职的衔接，也不能促进职业教育尤其是中等职业教育吸引力的放大。
2．发展规则：柔性制度的设计以满足多样化的学习方式。职业教育是面向市场经济的教育，及时、快捷、有效地应对动态多变的市场经济发展的需要以及与之相应企业用工需求，就必须提高职业教育人才培养的制度柔性。因此，在学制上，应学历教育与短期培训并重，长短结合。在学习方式上，应学校教育与企业实践并行，集中与分散结合。在学习内容上，应国家课程和校本课程并用，必修与选修结合。从不同的环节切入，大力推行注册招生和学分制，为接受职业教育的学习者打开“进”“出”职业教育的方便之门，以满足学习者根据自身的实际选择适合自己的学习方式，从而将职业教育的潜在教育者有效地纳入到职业教育的教育链中。除此之外，国家要出台类似与国家职业教育助学金等的职业教育促进发展政策，甚至要将中等职业教育视为“义务教育”，以免学费等优惠制度来增强职业教育的吸引力。
（三）“终点”吸引：殊途同归
终点吸引是终极吸引，也是最有力的愿景吸引，它与受教育者的教育预期有着直接关联。
1．社会地位：以身份平等为基础的职业认同，提升社会公众对职业教育的关注。职业环境、职业声望、职业活动的范围和性质的不同，不仅影响个人的社会表现，同时影响着社会流动的方向。因此，一定要打破身份限制，尤其是国家各级部门及国家控股的中央企业，作为社会的公信部门，在设定招聘人员条件时，在考虑学历文凭的同时，也应将同等条件下的高级技工、技师甚至是高级技师纳入其范围。否则，职业教育的吸引力自然会在缺乏社会公众认同的背景下消解。
2．经济收益：以薪资相当为基础的职业诉求，提高社会公众对职业教育追求。当前，接受职业教育的劳动者，往往是低端生产的劳动者。薪资过低不仅不能科学地反映劳动力的价格，削弱了劳动者生活质量的提升，而且阻碍了劳动者的生产劳动和奉献社会的积极性。所以，只有法治与制度，才能保障逐利之路的自由与平等。目前，我国一方面要坚决依法大力推行劳动准入制度，以技术门槛而非身份限制来促进人们对职业教育的需求，同时要加大对薪资分配制度的研制，确保薪资待遇与劳动技术及付出相一致。在现行收入分配制度下，技能型人才的贡献与待遇不匹配，也是制约职业教育吸引力的内在原因之一。
3．职业愉悦：以获得尊重为基础的职业体验，提振社会公众对职业教育的热爱。从对当前职业教育依然缺乏吸引力的判断来看，除了职业身份、薪资待遇等方面的职业不公直接影响职业尊严外，职业情境、劳动条件、用工方式及态度也是制约劳动者获得必要的劳动尊严的重要因素。首先，脏、苦、累的职业情境是不能让劳动者在此种场所获得职业快乐体验。其次，对劳动者身心带来伤害的噪声、粉尘、湿气以及生产原料中的化学辐射等生产污染，直接影响从业者的健康状况和从业态度。再次，现代企业组织化的用工方式和人际关系，也是从业者获得职业尊重的重要方面。当前，应该认真处理好企业制度的严格要求与尊重企业员工人格尊严的关系。媒体上报道的富士康员工跳楼事件的背后，折射出的就是企业员工对以获得尊重为基础的职业体验的追求。此外，还要严密监视和防止所谓高工资掩盖下的劳动伤害，其中资本剥削的最原始的两种方式――任意延长工人劳动时间和提高工人的劳动强度等，在我国中小企业屡见不鲜。由于获得尊重是一个职业体验的过程，因此接受职业教育的劳动者，特别是在生产一线甚至在一线的低端从事劳动，与之相应的职业情境与氛围以及必要的劳动保障条件必须具备。中国要发展社会主义市场经济，但国家制度的优越性，要求我们必须加大国家对“提高劳动者的待遇，让劳动者享受职业尊严”政策保障。有了以获得尊重为基础的职业体验，才能真正提振社会公众对职业教育的热爱；也只有让社会公众最终心甘情愿地接受职业教育，才能使职业教育对人们的吸引不会被异化、曲解。这是解决职业教育吸引力的根本途径。
[参考文献]
[1]郭元祥，胡修银，论教育的生活意义和生活的教育意义[J]西北师范大学学报：礼会科学版．(6)
[2]史彦虎，冀伦文论科技发展与精神文明的社会整合过程[J]中国高教研究，( 11)．
[3]马树超．增强吸引力是职教持续发展的保障[N]．中国教育报，2010-03-13.
篇6：提升职业教育吸引力的路径
提升职业教育吸引力的路径(1)
【对策建议】
作者：湖南邵阳学院 章坤
职业教育是以培养高技能技术人才为目标的应用型、技能型和实用型教育，其在开发劳动力资源、提升职业技能和促进经济繁荣发展的过程中发挥着重要作用。但也应当看到，吸引力的缺失正日渐成为制约职业教育及整个国家教育事业发展的瓶颈。作为一项复杂的系统工程，提升职业教育吸引力需要政府、社会、企业和学校的共同努力。
政府：改善职业教育发展政策，提高职业教育战略地位，构建职业教育管理与经济保障体系。职业教育缺乏吸引力，首要因素是发展动力机制不健全。一些地方政府没有把发展职业教育放在突出位置，存在诸如发展政策与制度不配套、管理机制不健全、投入和保障机制缺乏、改革发展措施乏力等问题。对此，要明确职业教育在我国经济和教育发展中的战略地位，创造良好的政策环境，促进职业教育的可持续发展。要建立和改进一批优质职业院校，将扩大招生规模和提高教学质量相统一，满足市场和社会的人才需求。要改革职业教育管理体制，理顺职业教育管理权限，改变教育机构与人力资源机构多头管理的'局面，按照“分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的原则，建立统一完整的管理机制。要加大职业教育财政投入力度，建立健全职业教育经费保障机制，扩大政府职业教育投资比例，加大职业院校资源供给，加强职业教育基础能力建设，改善职业院校办学条件。
社会：改变职业教育理念，树立正确的人才价值观，构建以社会认同为导向的技能人才评价体系。职业教育缺乏吸引力，主要原因是社会上存在着重学历轻技能、重脑力轻体力、重普教轻职教等观念。此外，社会地位低、经济收入低、社会保障差、职业前景不明朗也是导致社会接受职业教育热情度不高的原因。因此，提升职业教育吸引力，要改变民众对职业教育的认识观念，形成尊重劳动技能的社会风尚，这就需要加大对职业教育价值的宣传，树立民众正确的择业观，形成全民重视职业教育的文化氛围；完善收入分配制度和人才选拔制度，提高劳动者社会地位与经济待遇，让不同行业不同岗位的优秀劳动者脱颖而出。要以社会认同为导向，树立正确的人才价值观，构建科学的技能人才评价机制。要认识到教育的目的不是培养少数“精英”，而是为人人成长提供均等的受教育机会。要以社会认同为导向，以社会满意度为标准，以岗位要求为基础，建立能全面反映职业素质的人才评价机制，为增加职业教育吸引力发挥导向作用。
市场：推动产业经济转型升级，促进教育结构均衡，构建以市场需求为导向的教育资源配置优化体系。我国经济结构调整缓慢，劳动密集型产业聚集，劳动力供给与市场需求脱节，导致教育结构严重失衡，职业教育升级困难。虽然我国已拥有中等职业学校1.3万多所、高等职业院校1300多所，每年向社会供给约1000万名毕业生，但全国技工供需缺口仍高达2200万人以上，远远不能满足市场对技术人才的需求。因此，提升职业教育吸引力，要促进经济发展方式转变，推进产业经济结构转型，加快劳动密集型产业结构向技术和知识密集型产业结构升级。产业结构升级，对所需人才要求越来越高。要站在国家产业振兴的高度，提高职业教育层次，培养与我国经济快速增长相匹配的高质量技术人才。要发挥市场在教育资源配置中的调节作用，实现教育资源的高效利用，激发职业教育办学活力。依据市场发展的需求，创新职业教育，使职业教育供给与劳动力市场需求相吻合；将符合条件的高等学校转型为应用技术学校，培养更多高质量技术技能型人才，促进教育结构的均衡发展。
[责任编辑:康慧珍]1 2 下一页 尾页 共2页篇7：浅议如何增强小学体育课的吸引力论文
浅议如何增强小学体育课的吸引力论文
摘要：小学生天性好动，创新意识强，小学体育教师要依据学生这一年龄阶段特点进行教学设计，增强体育课的吸引力，坚持教学方法的改进，运用多种多样的手段来吸引学生，用心去爱每一个学生，让其对体育课产生浓厚的兴趣。“学高为师，身正为范”。我们每一位教师都要认真做到这一点，提高自身能力，端正教学态度，培养其对体育课的兴趣，让每一个学生都能健康茁壮地成长。
关键词：小学体育课;天性好动;创新意识;教学手段;激发兴趣
小学生天性好动，好奇心强，创新能力较强，而我们的体育就应该以此为出发点，每一节课都用一个新颖的导入，设计一些有新意的环节，激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生体会到体育运动的乐趣。但是，在片面追求升学率的今天，各门功课的教学都让学生感到厌倦，让大多数学生也产生了厌学的情绪，体育学科也不例外。但是，不管是从理论上，还是从实践上，小学体育课都应该是学生极其喜欢的一门学科，我们也经常看到小学生在体育游戏中开心地全力以赴去争取的情况，这说明小学生并不是不喜欢体育课，而是对教师采取的落后的教学形式产生了厌倦。那么，我们如何增强小学体育的吸引力呢?笔者经过几年实践，总结出以下几点。
一、小学体育教师一定要增强体育课的吸引力
教学是一门表演的艺术，它是由教师的讲授和学生的.倾听相结合的艺术。增强小学体育课的吸引力就是提高教师的内在人格魅力。教师体育课的表演带有一定的令学生愉悦的感觉，它还具有一定的技巧性和和谐美。教师一定要向学生展示自己真情实感，真心实意地去爱学生，从声音、神态和行动等方面提高自己的整体素养，不能无病呻吟或声色俱厉。笔者认为学生对小学体育课不感兴趣，厌学，究其根源，体育教师难辞其咎。我们一定要反思自己的教学是不是对学生有足够的吸引力，是不是能够让学生在一种愉悦快乐的氛围中学习，从而构建师生共鸣、教学相长的良好课堂。
二、小学体育教师要坚持教学方法的改进
“教无定法”。我们一定要根据教学的内容和不同年龄段的学生特点，经常改进自己的教学方法，运用一些新颖的教学方法激发学生的学习积极性，用创新的形式来调动学生的学习积极性，如小组合作探究、演讲竞赛、情境再现等。这样既能激发学生的学习动力，又能增强教学的吸引力，从而大大提高教学质量。小学体育教学的主题角度一定要多多益善。低年级的学生非常喜欢听故事，如果体育教师一上课，就用故事导入、学生喜欢的动画片导入、电影导入等，用生动引人的故事吸引住孩子的注意，再把教学的内容渗透进故事中，可以让单调无趣的体育课变得有声有色起来。小学体育课的内容一定要丰富多彩，每一节课的每个环节都要变成不同的形式来进行，笔者通常会在一节课中融入三个活动，让其充分体会到练习体育的快乐。教学过程中，教师要尽量多设计几个小游戏，把要学习的内容渗透到游戏中，从而让学生在玩中学，在学中玩，不知不觉就掌握了所学的知识。教学内容还要注重生活化的特点。学以致用是我们教育的最终目的。小学体育课的教学设计更应该从生活出来，如郊游路上的快慢跑，两者颇有不同。教师还可以让学生在上山时，进行曲线运动等。教无定法，但贵在得法。
三、小学体育教师要用丰富多样的教学手段来吸引学生
丰富多样的教学手段能够提高学生的学习兴趣，这就像是魔术演员的道具一样，可以起到非常好的效果。
图片教具是最直接、最常用、最有效的一种教具，它美观、形象、新颖，每一节课多变的图片可以带给学生不同的新感受，也能刺激学生的求知欲望。笔者还经常把活动场画在操场上，一边解释意图，一边向学生演示过程，以此来提高体育课堂的吸引力。在小学体育课堂上，教师也可以运用不同的声音来对学生进行刺激。
一般的体育教师比较喜欢吹哨的形式，其实通过鼓、小号等也可以让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。比如，笔者在教学生做操时，就通过播放有节奏的音乐让学生专注意动作的学习，取得了很好的教学效果。如果恰逢春季或秋季运动会，笔者经常采用形式不一的音乐来渲染气氛，为学生加油助威，让学生充满信心地去参加比赛，身心愉悦地体会体育的真谛。另外，小学体育教师也一定要在器材上多精心设计一些，保持学生的新鲜感之余还要保证其安全，这是最重要的。
四、小学体育教师感化学生，激发起学生的兴趣是最终目的
在小学体育教学活动中，教师良好而和谐的师生关系的建立至关重要。如果教师和学生之间形成了和谐的师生关系，那教学效果一定非常好。要想营造良好的师生关系，首先，教师一定要客观地对待每一个学生，让学生发自内心地感受到你对她的爱，尤其是一些纪律差和学生差的双学困生，教师一定要攻心为上，多给他们一些关爱，并尊重其言行举动，一旦发现某个学生有了较大进步，那么我们一定对其加以表扬，并向其指明继续努力的方向。
对于学困生，谈心是教师的必修课，如果你走不进学生的内心，就不会得到他们的信任，也不会让其喜欢上你本人，从而喜欢上你的课，所以一定要耐下心来，找机会深入到学生内心，听一听他的苦处，设身处地地为他们想想，多关爱他们一些。如果在你的感召下，某位学有了非常大的进步，那么你的自豪感和成就感肯定会油然而生。
综上所述，经过这么多年的教学实践，笔者充分地体会到：一名优秀的体育教师一定要有一颗热爱学生的心，要有高尚的情操，更要有广博的知识。另外，教师还要锐意进取，坚持改进教学方法，用丰富多样的手段来吸引学生学习。只有这样，小学体育教师才能增强体育课的吸引力，激发起学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。人们都说，教师是人类最光辉的职业，而我要说，在所有的教师队伍里面，小学体育教师是最值得人尊重的，他们不但教给了学生体育方面知识，还告诉学生要保护好自己的革命本钱。
篇8：一把手领导艺术研究―增强吸引力的艺术
一把手领导艺术研究―增强吸引力的艺术
当前，我们党领导的改革开放和现代化事业正处在继往开来的关键时期，建设一支强有力的领导班子具有特殊的重要性和紧迫性，一把手做为领导班子的“班长”，处于领导机构的核心地位，肩负着事业成败的重大责任，如何把一班人紧紧地吸引 到自己周围，朝着一个目标同心协力开拓前进，无疑成了一个现实问题。本文就增强一把手吸引力的问题进行初步的探讨。
（一）形象感染艺术
一把手要有一个良好的形象，以崇高的形象为部下做出表率。以高尚的人格赢得群众的亲近和钦佩。一把手的形象不仅仅是仪表，而且是融政治思想素养、文化专业素养、组织管理素养，道德品质素养为一体面综合体现出来的风度和气质。形象好的一把手周围人才济济，上下一心，整个领导机构呈现出非凡的凝聚力和战斗力。反之则人心浼散，众心背离。因此做为一把手要努力塑造好的形象，其内涵具体说应包括：政治思想先进、工作以身作则，作风雷厉风行，处事公道民主，深入基层，联系实际，讲真话，干实事，不吃请，远离高消费，清正廉洁，勤政为民，科技为民，科技文化素养高，有真才实学等。一把手自身端正，形象照人，就能感染其他人模仿效法，力争先进。一把手用自己的一言一行、一举一动、教育、启发、感染、带动部下，部下就自然焕发出高的工作热情，呈现出良好的精神状态，获得较高的工作效率，从而创造出单位的新形象。事实证明，一个机构的形象，在很大程度上取决于一把手的形象。“一把手”思想进步，品德高尚，必将增强和促成本单位成员的正义感：“本资料权属文秘公文第一站严禁复制剽窃一把手”工作上说干就干，公正谦和，下边人员就不会工作拖拖拉拉，态度生硬，作风霸道；“一把手”说真话干实事，深入下去，下属也就不敢说假话，虚报成绩，瞎编数字，浮在上边；领导者兼洁自律，拒腐蚀、永不沾，下边的干部也不会一切向钱看，泡在酒盅里，陷在舞池内。由此可见，一把手是什么样子单位就会出现什么样子，单位的形象是领导者的影响和形象的转化。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这就讲明了一把手的示范作用。俗话说，喊破嗓子，不如做出样子就是一种很了的领导艺术。一把手要求部下做到的首先自己要做到而且还要做好，这种无声的形象感染就会取得部下的信任和爱戴，从而自觉地团结在一把手的周围。比如说反腐败，一把手就不能只是停留在传达中央的指导上，而是要带头廉洁自律，为下面做出样子，取得反腐败斗争的主动权。一把手不能管好自己，搞特权，怎么能够管部下管群众？因此，一把手自身正，说话才灵，党员干部才服气。
（二）情感激励艺术
感人心者莫乎情。一把手要与部下及群众传达经验，交流思想，取得人们的信赖、支持就要掌握情感激励艺术。一般说来，一把手与下级如果感情融洽，则相互之间的沟通越顺畅，沟通频率越高，内容越广泛越真实，沟通层次也越深。如果感情不合，则沟通既难顺畅，也难真实。一把手密切联系群众，把心贴近群众，以心换取心，以情点燃情，就能成为群众的可心人。因此一把手要善于与下属及群众建立和保持心心相印，互为相得的情感联系，使他们成为自己的诤友。一把手不能一概以下属的意见被采纳与否确定自己与其关系的亲疏。要善于从生活上关心体贴和帮助下属，为他们排忧解难，解除后顾之忧。在部下和群众家遭不幸、身染重病、身处逆境等情况时，为他闪雪中送炭，不仅可使他们产生“受人滴水、报之涌泉”的感激之情，而且会激发“士为知已者死”的工作激情。一把手要注意选拔、培养下属，激发他们做更多的事，在顺利时候，要提出更严格的要求；在工作中不顺利时，不要过分指责。要看到下级的长处，我想想他们的优点，下级把事办的很漂亮，应该反复当本资料权属文秘公文第一站严禁复制剽窃着众人的面提起，并时常把他记在心里。部下的思想和行为在得到一把手的关心、赞扬、鼓励的时候，就会产生坚持下去的激情；而当不被理解，甚至遭到误解、讽刺、打击的时候，积极性就会受挫。的过错思想和行为的人，如果得到一把手的关心爱护，就会增强改政错误的决心和信心；而如果到处遭到冷遇、训斥，就可能产生自暴自弃、抗拒对立的心理。因引对于在工作中出现失误的部下，一把手就不能以“斩马谡”的办法推卸责任。而应以关心、帮助的态度、扶持其尽快克服弱点，不断进步。可见，情感激励是一把手应努力掌握的一门重要领导艺术。
（三）重贤任能艺术
一把手忌亲疏有别，要同下属等距相处。任人唯贤，唯才是用决不可亲亲疏疏，搞小圈子。现实生活中，领导者几乎每日每时都生活在下级间的矛盾和冲突之中，都需要运用平衡艺术建立和谐的人际关系。掌握和应用建立在公正、平等基础上的平衡艺术处理下级关系，关键在于寻找下级之间的平衡点，一般说来，下级之间的平衡点是处在圆心位置的一把手与处于圆周上的下属必须等距离交往。这样一把手周围就会有相对稳定的人材群体。如果“一把手”搞亲疏有别，那就会有害于我们的事业。刘备“桃园结义”，小团体意识浓，关羽被杀后，不顾劝阻，违背联吴抗曹的战略，报私仇，结果被东吴“火烧连营”大败而归。历史给我们留下的教训是惨痛的。它告诫一把手“公无远近”，必须格外公平地对待下级。假如过分偏爱自己的亲信，人们便会认为你是个循私情的.人，人们的情绪便会低落，就会由热心、忠心而变为寒心、离心。
一把手须以部下的光荣的自己的光荣。
一把手要有远大的抱负，开阔的胸怀。对于超过自己做出巨大贡献的人要持以肯定的态度。以部下的光荣做为自己的光荣，一把手最大的不幸莫过于忌贤妒能，“枪打出头鸟”。以曹操为例来说明。曹操很支用人的，但有时也忌妒能人。杀杨修就是一例。杨修乃曹军主薄，精明干练，常居曹操左右，他多次猜中曹操的心思，引起了曹操的忌恨。汉中之役，杨修耍小聪明，犯了军纪，终被曹操所害。能否以自己部下的光荣为自己的光荣成了历史上众多政治家选才用人的重要依据之一。如今，这无疑也应成为衡量领导干部尤其是第一把手领导艺术高低的重要依据。一把手要进一步更新观念，解放思想，加大选拔力、培养、使用人才的力度。要在任用人才上由计划经济体制下的形成的思想观念转变为与市场经济相适应的思想观念。为此，当务之急是要破除论资排辈的观念，树立发展的、全面的看待年轻干部和敢于不拘一格选用人才的观念，用人主要比能力，看政绩。要破除求全责备的思想，在坚持德才兼备的前提下，因事择人，量才任职，大胆使用思想解放、改革开拓意识强、懂经营、会管理实干型的干部，敢于使用优点突出，敢想、敢闯、敢为，但又有缺点的干部，使其发挥所长，避其所短。
一把手还要拓宽知人渠道，最大限度地扩大识人视野。要尽可能地把网织得密些，撒得大些，多组织“才源”，不能局限于按固定的比例选拔，应本着实事求是的精神，能多就多，从量上保证有十分充足的挑选余地，然后再重点培养使用。
一把手要积极寻求培养使用人才的新途径。要把有才干、有潜力的人派到经济相对发展的乡镇去挂职，经过2―3年的实践锻炼和考验，再将优秀者派到经济落后的乡镇去任职。还要尽可能组织干部到境外受培训，开阔其眼界，增长见识。
改革潮头，人才涌动，对于一把手来说，周围必须有一定数量的智囊才和人才群体，是见贤思齐，虚心学习，重用才德，还是唯我独尊，嫉妒贤能，排挤英才？是关系到是否能稳住、留往人才的问题。一把手的高明之处就是以海纳百川的气度容纳人才，以尽其所能的观念使用人才。江泽民同志在谈到到领导班子建设问题时，强调一把手要善于借古今中外的一切好的领导经验，努力提高领导艺术，以适应不断发展的经济形势，因此，一把手要悉心研究领导艺术，研究在市场经济形势下如何团结、依靠群众，激发他们投身改革开放洪流中的荣誉感。一把手始终要以德感染人，以情激励人，以公正对待人，以重贤吸引人，就能增强领导班子的凝聚力、战斗力，强化自身的感召力和吸引力。
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