下面是小编精心整理的小学生阅读批注模板，本文共8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：Excel阅读批注
Excel2007阅读批注
要在工作簿中阅读所有批注，选择“审阅” ->“批注” ->“下一条”，
Excel2007阅读批注
，
重复单击该命令在工作簿的所有批注中循环。选择“审阅”->“批注”->“上一条”，以相反的顺序查看批注。
篇2：阅读知识：文学名著阅读批注
文学名著阅读批注
批注是阅读的时候把读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。是精读文章最常用的一种方法。
春季就要开班了，汪老师为了培养同学们养成良好的阅读习惯，我所上的每个班都在有针对性地阅读文学名著，且严格要求同学们要会作阅读批注，每节课我会亲自检查落实各位同学的批注阅读情况，希望所有家长知晓并给予支持。
我下面把我有关实践批注形式阅读文学名著的初衷和意见阐述如下，但愿能让大家更进一步理解我的教学动机和意义。
一.做批注的方法
1. 赏析语言特色，如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻。在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意!”、“重要!”、“用心记住!”
2. 评点人物：根据文中人物的所作所为，对人物性格，品质进行定向点评，作出合理的评述，例如读《三国演义》读到吕布杀他义父，可在书旁边点评：“吕布见利忘义”。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4.内容总结：边看边思考，用简练的语言概括主要内容，以及中心思想，准确把握文章脉络。
二.做批注的位置
可以是“眉批”、“首批”(批在书头上)，也可以是“旁批”、“侧批”(字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。也可以在句子的下面用直线或者符号去画标记，例如，人名，地名，陌生字词等。
三.做批注的好处
正所谓不动笔墨不读书，要想吸收书中的精华，帮助自己掌握书中的内容，最好要会作阅读批注，批注是文学鉴赏的重要形式和传统的读书方法，以帮助自己理解原文，进行深入思考。
学而不思则罔，思而不学则殆。如果阅读时，不思考还不如不看书。明末清初的思想家、学者、诗人顾炎武，在大量阅读的同时，几十年读书不辍，动笔不断，边读边批注，最终一部见解深刻、考证翔实的《日知录》也就随之问世了。
在如今这个阅读普遍讲究贪多，贪快的时代，有很多同学只读而不想，书读的多，却沦为书本的奴隶，没有什么思想，或者走马看花的阅读，所获甚微。
作者： 汪亮老师
公众号：汪老师阅读写作馆
篇3：快速阅读离不开批注
毛泽东每读一篇文章，都要在重要的地方画上圈、杠、点、直线、曲线加直线、二直线、三直线、双圈、三角等各种符号。
圈点画线既可以对提出的问题边读边想以加强阅读效果，也能为再读或日后温习提供记忆线索。因为再读时，未必有时间、有必要重读全文，只须读画线部分就可记起内容的概略。
画读一般分为两步。①初读标记：即读第一遍把握整体脉络时，用铅笔画出要点、难点、疑点。②重读整理：对第一遍所作的标记，复习要点、攻读难点、思考疑点。然后对初读标记加以整理，该去者去，该添者添。这时，便对读物有了较深刻的理解。
画线在精不在多。如果满页全是线，非但没有效果，反而遮盖了要点。
一般画线多用与黑字相区别的颜色，如红笔。有人喜欢用浅色、粗芯的重点笔，覆盖在重点文字上，可以起到利用右脑的图形思维优势，加深记忆的目的。但应注意颜色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影响视力。
也可以在书页边缘写边注、眉批，目的是提问引起思考，或记下你思想的火花，字不宜多。
篇4：阅读指导课教案-批注
阅读指导课教案-批注
小习惯成就大未来――读书方法指导课教案 一、教学目标 1．激发课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读。 2．掌握批注这一种课外阅读的有效方法，并进行尝试。 3．学会从五个角度进行批注。 二、教学重难点 重点：1．激发兴趣，鼓励阅读。 2．掌握批注这种读书方法，进行有效阅读。 难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会从五个角度进行批注。 三、教学方法 情景导入法、小组讨论法、比较式阅读法 四、教学过程 （一）、课堂导入，激发兴趣 同学们，我想请你们看一组图片，这一组图片都是一些名人读过的书的照片。 （展示图片） 大家看了之后发现了什么？ （学生：书上写了很多字，很乱。） 这些都是他们读过书之后留下的。他们边读书边写字，把自己想说的一些话记录下来。大家知道这也是一种读书方法吗？这种读书方法叫什么呢？――批注。 我们知道的闻一多先生就非常喜欢运用这样的读书方法，还出版过一本书叫《楚词校补》。 不光这些有学识的名人喜欢运用这样的读书方法，就是我们语文老师、普通的读书人都喜欢运用这样的读书方法。（我的书本展示。） 批注是我们常用的读书方法，其实平时我们自觉不自觉地在运用这一种方法。（随机拿起学生的语文课本，读学生书本上所做的批注。） （二）、批注的定义 那么看了这么多，理论上批注究竟是什么呢？ 批注定义展示。 齐读批注的定义，加深印象。 （三）、设问，引发学生学习的欲望 问：看了这么多，别人的`、自己的，那么谁能归纳一下我们如何来做批注呢？ 预设：借助文字、各种符号。 （四）、师生合作，明确角度 明确了批注以后，我们一起来试着做一做。 师：老师选了一篇文章进行了批注，我们先一起来看看这篇文章。如果是你，你怎么来做批注？在哪些地方进行批注？从哪些角度进行批注？ （学生看文章，试着动笔做批注。） 师生交流批注结果，问问学生是从哪个角度进行批注的。 师：老师也对这篇文章进行了批注，我们一起来看看我是从哪些角度进行批注的。 展示教师做好的批注（少量，代表各个类型的。） 一句一句展示。问学生这是从哪些方面来进行批注的。 师生共同归纳四个角度： 第一，赏析语言特色。（好词好句、修辞方法、描写方法…… ） 第二，文章的情感、主旨，表现手法、行文构思等。 第三，对文段的内容产生的感受或者生发的联想。 第四，对文段的内容、思想和语言等感到困惑或者表示责难。 教师补充一种：在很多文章中我们都会接触到一些人物，往往我们都会对文章中的这个人物做一个评价。尤其是小说中，所以从对文章中的人物做评价这个角度也可以进行批注。 （五）、自主批注、讨论交流 分小组，讲明自助批注和讨论交流的要求：小组交流自己的批注成果。组员把别人的有意义的批注用不同颜色的笔抄写到自己的材料上。 学生阅读材料――《武松打虎》，自己进行批注。 批注结束后，小组交流。 （六）、全班交流、教师评价 请3-4个学生做全班交流。问清楚哪些是自己批注的，哪些是从别的组员那借鉴来的。教师对他们的批注成果进行评价。在此过程中再次明确可以从哪些角度进行批注。 提出批注时的注意要点。 （七）、课堂小结 本节课主要是从5个方面来学习进行批注，那么今后随着我们读的书越来越多，批注做的越来越精道，我们也会发现还有很多做批注的角度，比如说表达方式、抒情方法等。 希望大家能够将今天课堂上的所学运用到自己的读书生活中去，学以致用。 （八）、作业布置 课后对朱自清这篇精美的散文《绿》进行批注。批注成果在下一节阅读课进行交流、分享。篇5：《月光母亲》阅读批注作文
《月光母亲》阅读批注作文
月光母亲（全文） 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。 我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮…… 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。这是一段赞叹母亲的话，孙友田老先生不忘母亲的教诲，用心去感谢母亲，用实力让母亲为他骄傲，虽然母亲患有老年痴呆症，但童年的回忆依然难以忘记。 苦涩童年的夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的'歌谣： “月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”这个歌谣我从来都没有听过呢，这个妈妈真的很棒呢！ “月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……” “月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 母亲总是给孙友田老先生唱歌谣，生活虽然不好，但很温馨，这样已经很好了。 那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 从小的关爱是不可缺少的，母爱伟大，母爱是不可缺少的，再多的金钱也换不回“爱”。 母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来――老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” “毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子―是什么呀？” 我问：“朝哪里猜？” 母亲说：“朝吃的猜”。 我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” 母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 孙友田老先生至今的成就和母亲，这个启蒙老师是分不开的，如果中国的每一位母亲都这样的话，中国的人才会不会变多呢？ 母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……母亲的教诲终生难忘，影响一生。篇6：边城全文批注节选
边城全文批注（节选）
黄昏来时翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多，祖父在渡船上忙个不息。天快夜了，别的雀子似乎都在休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节皆放散一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，且有甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。
【翠翠生长在这片纯净的山水间，自然的动与静，吐与纳，仿佛都与她生命中的纯真和成熟，与她内心的安静和萌动相谐。那桃花色的薄云，不也像翠翠萌动的内心流出的丝丝情愫吗?翠翠心中有些儿薄薄的凄凉，不也像傍晚林旁水际飘出的轻柔的'薄雾吗?极凄美的意境!】
黄昏照样的温柔，美丽，平静。但一个人若体念到这个当前一切时，也就照样的在这黄昏中会有点儿薄薄的凄凉。(心若是净净的，柔柔的，满装着爱，满装着忧伤，就会有这种体验。)于是，这日子成为痛苦的东西了。翠翠觉得好象缺少了什么。好象眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住。
“我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。”
她便同祖父故意生气似的，很放肆的去想到这样一件事，她且想象她出走后，祖父用各种方法寻觅全无结果，到后如何无可奈何躺在渡船上。
人家喊，“过渡，过渡，老伯伯，你怎么的，不管事!”“怎么的!翠翠走了，下桃源县了!”“那你怎么办?”“怎么办吗?拿把刀，放在包袱里，搭下水船去杀了她!”……
翠翠仿佛当真听着这种对话，吓怕起来了，一面锐声喊着她的祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去。见到了祖父正把船拉在溪中心，船上人喁喁说着话，小小心子还依然跳跃不已。
【细腻传神的心理描写。那随翠翠的生命渐渐成熟悄然出现的萌芽，有一种莫名的力，它让翠翠的心染上些儿狂野，让她兴奋，以至萌生离开爷爷的淘气臆想，但又让她不安，害怕。】
篇7：钢铁是怎样炼成的批注
钢铁是怎样炼成的批注
1、人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次。因此。人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时。不因虚度年华而悔恨。也不因碌碌无为而羞愧，这样。在他临死的时候。能够说。我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。我们必须抓紧时间生活。因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命。
批注：当一个人身体健康。充满青春活力的时候。坚强是比较简单和容易做到的事。只有生活像铁环那样把你紧紧箍住的时候。坚强才是光荣的业绩
2、领袖的逝世没有引起党的队伍涣散。就像一棵大树一样。强有力的将根深深地扎入土壤中。即使削掉树梢。也绝不会因此而凋零。
批注：知道为什么而死。问题就不同了。明白了这一点的人。也就有了力量。要是你感到真理是在你那一面。你甚至会从容就义的。英雄的行为就是这样产生的。
3、收起枪。别跟任何人说。哪怕。生活无法忍受也要坚持下去。这样的生活才有可能变得有价值。
批注：任何一个傻瓜在任何时候都能结束他自己！这是最怯懦也是最容易的.出路。即使到了生活实在难以忍受的时候。也要找出活法活下去。生命总会有用处的。
4、不必召开群众大会了。这里没有哪个人需要宣传鼓舞。托卡列夫，你说话很准确。他们确实是无价之宝。钢铁就是这样炼成的！“朱赫来说的。
批注：勇敢向前进。在斗争中百炼成钢。为开辟自由的道路。挺起胸膛走向战场！钢铁是这样炼成的！
5、钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。
批注：
保尔是一个刚毅坚强的革命战士，他在人生各个方面都经受住了严峻的考验。在敌人的严刑拷打面前，他坚贞不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而却步，创造了”起死回生“的奇迹。尤其是他在病榻上还奋力向艺术的殿堂攀登的过程，表现了一个革命战士钢铁般的意志所能达到的最高境界。
6、即使到了生活实在难以忍受的时候，也要找出活法活下去，生命总会有用处的。
批注：一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
7、我在自己的一生里也曾经历过被遗弃和背叛的痛苦。可是有一种东西却救了我：我的生活永远是有目的、有意义的，这就是为社会主义而奋斗。
批注：在全身瘫痪、双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续为党工作。正像他所说的：”我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。"为理想而献身的精神是他在遭遇苦难时的救赎，钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质成就了他的革命事业。
篇8：让批注阅读成为一种习惯
让批注阅读成为一种习惯
让批注阅读成为一种习惯高冬梅
摘要：当前，广大语文教育工作者都在大力提倡阅读，也给中小学生推荐了很多优秀的文学作品。可是阅读的效果到底怎么样，有没有达到教者所预期的目标，如何反馈阅读效果，都不得而知。笔者认为，在阅读中我们可采用传统的批注这一阅读方法。这样，既提高了阅读的质量，同时也为学生今后在文学道路上的前行指明了方向，使学生能够深入文本，投入情感，从而达到读者与作品物我交融的境界。
关键词：批注；有效；阅读
叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。①因此，我们在阅读中必须充分重视阅读方法的运用，阅读习惯的养成。批注作为我国传统的一种读书的辅助方法，可以尝试教给学生。
一、读前指导批注
通常在学习一篇新课文之前，要布置预习，学生也早已习惯这种学习方法，因此在预习时，他们都清楚老师的要求，就是读课文时要做圈点和批注。详细的说，可以注释生词、难字的音义，品位遣词造句的特色，概括段落层次的大意，简评文本的思想内容和揣摩文本的表现手法。在品评、鉴赏甚至质疑中使阅读慢慢进入佳境，从而加深对课文的理解。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。实际上，有了批注这个环节，就是对文本进行了一次高质量的自学，把自己的理解、情感、质疑融入其中，那么，再听听老师课堂上的讲解，可以说是水到渠成，达到事半功倍的效果。一开始，可能有的学生不会批注，那么可以先进行简单的圈点勾画，也就是教师指导学生把一些有助于理解文章的重要句子、优美句子做个标志就可以了。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。等到他熟悉一些再来完成复杂的分析和表达，这样可以循序渐进，可以养成良好的阅读习惯。
二、课堂展示批注
有了预习的环节，学生对文章可以说是已经做到心中有数，这样课堂上就可以尽情展示自己的阅读体会，与老师同学沟通、探讨，达到深入理解课文的'目的。以梁启超《敬业与乐业》②的读书动笔为例，笔者以为不妨加进下面这些旁批：
在第一段“但我确信〈敬业与乐业〉四个字，是人类生活的不二法门。”旁边可相应批注：开篇点题，直接阐明观点态度。第三段“第一要敬业”（批注：提出分论点，层次清晰）。“惟有朱子解得最好。他说：主一无适便是敬。……一点不旁骛，便是敬。”（批注：作者先阐述什么叫“敬”，引用朱熹的名言，紧配上自己的通俗解释。然后顺理成章的论述人类的正当的劳动正经的事，其性质都是可敬的。）第三段后面课文：“当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。……便是人生合理的生活。（批注：作者以“当大总统”和“拉黄包车”这两种人为例，极具代表性，说服力很强。指出无论什么职业，只要认真去做，专心致志，做到圆满，其劳动价值是等同的，其性质都可敬。）上述批注中对几个段落内容和作用的概括，有利于帮助学生理清文章的结构，尤其是能帮助学生发现文章内容之间的内在联系。
批注是一种双向的参与，是读者与作者的对话与讨论，虽然是一种静态的讨论，却也融入了双方碰撞的思想。在碰撞中，读者的思维越来越清晰，理解越来越深入，阅读的体验也势必来得更深刻。
三、课后交流批注
教师的示范只是给学生一个方向上的引导，学生的参与才是语文教学的主旋律，可以让学生各自说出自己的想法及批注的具体内容。有的同学是从修辞的角度来赏析优美的句子，有的同学是从情感上把握作者的思想，有的同学是从情节行分析作品的内涵，还有的同学是从人物形象上探究文章的主旨……批注各有千秋又有一定的共性。在交流中，同学们可以发现自己没有领会的内容，取长补短，共同进步。批注首先经常提醒学生读书要细心，要用脑思考，从而加深印象，帮助记忆。其次可将阅读中一闪而过的感触，见解或难点时标记下来。三是可真正理解、掌握书本知识，并且由此有所发现、创造。
不同文体的课文，还要注意引导学生批注时突出它们各自的特点。小说，要突出对人物形象、故事情节、环境的批注，议论文，要突出对论点、论据和论证方法的批注。写景散文，宜多用概括式和赏析式，从景物的特点、运用的表现手法、所抒发的感情等方面入手，并兼顾批注语言的优美，力求和写景散文本身的语言美一致、和谐起来。
引导学生在阅读时适当批注，注重的不仅是学生知识的积累，更是学习方法的指导，习惯的养成和品位的提升。相信，批注会成为学生阅读的一种习惯和定势，那么，阅读在前行的路上定会注入更多的活力与生机。
作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学
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