下面是小编为大家收集的分散系化学的教育论文，本文共15篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：分散系化学的教育论文
分散系化学的教育论文
一、在美的化学剖析过程中建构化学基本概念
分散系、分散质、分散剂、胶体等化学基本概念的理解与运用是必修1“物质的分散系”教学内容的重要知识目标。在教学设计中，教师充分挖掘了自然界、艺术品和生活中的许多相关内容，通过融入文化艺术元素，展示了分散系给世界带来的美，并从化学层面上对这些美进行分析，旨在“美”的教学情境中建构化学知识，培养学生发现美、欣赏美的审美情操以及热爱化学、赞赏化学对个人生活和社会发展所做出的贡献的美好情感。
1、“天造之美”源于不同分散系的造化
自然界中的许多“天造之美”都与分散系有关。教师用媒体展示：早晨的阳光射入树林，产生一道道美丽的晨曦。引发学生思考：画面中是否有分散系？晨曦如何产生？再通过交流、讨论，得出结论。第二幅画面是教师用媒体展示气势磅礴的钱塘江一线潮“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的壮观场面。学生通过学习可知：河水也是一种分散系，这一地带刚好是河流入海口，会产生三角洲，三角洲的形成就与胶体的聚沉有关。而从地形看，这个地方是一个喇叭口，潮水产生的冲击力非常大，所以会产生汹涌澎湃的壮景。教师接着还可再介绍由固体分散到固体中形成的分散系，例如各种宝石等。
2、“匠心独运”巧用分散系造就艺术品
人们经常会赞叹的艺术品的精美绝伦和独具匠心，而这其中许多地方都有着分散系的功劳。教师播放视频“绚丽多姿的陶瓷艺术”，视频中展示了“唐三彩”艺术品、苏州博物馆的镇馆之宝：五代越窑秘色瓷莲花碗等。陶瓷制品的精美离不开表面的釉质，而表面这层釉质就是分散系。
接着学生交流课前查阅到的各种色彩斑斓的釉质的成分，然后过渡到古代流传至今的名画和书法作品，教师用媒体展示名画，请学生展示自己临摹的书法作品，揭示用于作画、书法用的墨汁、水彩、水粉颜料等都是分散系。随后，又用媒体展示现代英国艺术家基思泰森的绘画作品，介绍其绘画手法是将混合的涂料、色素和化学物质放置在同一张铝板上，通过地心引力、化学反应、温度、湿度、蒸发等因素共同作用，使这些涂料、色素和化学物质永远停留在一个状态中产生风景似的自然图像。学生感叹：“原来基思泰森的作品就是一个分散系啊！”
二、在美的化学展示过程中体验化学探究
在本节课的教学设计中，教师除了采用常规的教学方法外，还精心营造艺术氛围，增加艺术表现手法，使化学课更具文化艺术气息，使化学的“美”得到充分展示，激发学生学习化学、体验探究的热情，从而使学生的科学素养和艺术修养都能得到提升。
1、艺术的手法展现过程
富有艺术文化感染气息的教学氛围能吸引学生，使学生能更快融入课堂，更有利于教学活动的开展。例如，在以实验引入新课时，教师可将演示实验描述为给学生变一个小魔术：有三种无色液体，两种在常温下，一种正在煮沸，分别滴入试剂瓶内的“奇妙”液体。引导学生观察、回答实验现象的异同，猜测“奇妙的液体”是什么，这三种混合物有什么不同。学生讨论、回答后，教师再揭秘魔术：奇妙液体”是饱和FeCl3溶液，第一种无色液体是蒸馏水，形成的混合物是溶液；第二种无色液体是NaOH溶液，形成的混合物是悬浊液；第三种无色液体是煮沸的蒸馏水，形成的混合物是胶体。采用变魔术的艺术表现手法开展教学活动，更能激起学生的好奇心，激发学生积极探究产生各种现象的本质原因是什么的欲望，收到良好的教学效果。
2、美的语言激发探究欲望
热爱美、追求美是一种非常美好的情感。在化学教学中引用富有诗意的美的语言来营造良好的教学氛围，有利于学生展开丰富的联想，引起共鸣。例如，引用老舍的诗作《咏黄山》：“人间多少佳山水，独许黄山胜太华。云海波澜峰作岛，天风来去雨飞花。千重烟树蝉声翠，薄暮晴岚鸟语霞。怪石奇松诗意里，溪头吟罢饮丹砂。”诗中云海、薄暮、雨花、晴岚……诗情画意地勾勒出了一幅美的画卷。接着引发学生思考：诗里提到了多少美景和分散系有关呢？这些分散系又是怎样形成的呢？引用富含“美”的语言能创设出良好的情境，使学生对化学和艺术都产生浓厚的兴趣，激发学生学习化学的热情和探究化学知识的兴趣。
三、在美的化学领悟过程中评价学生发展
加德纳的多元智能理论认为，“人的智能由七种紧密关联而又相互独立的'的智能组成”，“虽然每个学生的智能所擅长的方面不同、表现的领域不同，但都有发展的潜力”。教师应针对本节课“在化学教育中融合艺术与美”的特点，确立多元化的评价目标，采用多元化的评价方法和手段，既关注学生化学知识学习的水平，又关注在教学活动中所表现出来的情感和态度，采用正确有效的方法来评价学生，让每一位学生在领悟“美”的化学学习过程中充分利用自己的优势领域进行学习，以达到更优的学习效果。
1、利用评价的激励功能挖掘学生潜能
学生的智能是多方面的，教师在化学课上为艺术特长生学生搭建展示自我的舞台，让学生的艺术才华能得到充分展示，并给学生的才艺表演适当加分，能让学生体验到另一种成功的快乐，从而激发学生学习化学的信心，激励他们利用其特长更好地为全面发展服务。例如，在讲到早晨树林里的晨曦时，教师讲述：“其实在我们的身边、在我们的校园中也有这样美丽的景色，下面请一位同学用歌声为我们描述一下校园的早晨吧！”接着，请学生表演独唱《校园的早晨》。再如，看完短片中黄山的云山雾海后，教师讲述：“欣赏了这样的美景，想抒发一下感情吗？现在请一位同学为我们朗诵老舍的诗作《咏黄山》，另请一位同学给我们现场写一幅书法“云山雾海”，然后请学生即兴表演。”教师可对以上学生的才艺表演进行测评，折合成附加分计入期末总成绩，这对那些以积极的态度参与课堂学习活动的学生能起到鼓励作用。
2、利用多元的评价方法促进全面发展
通过在化学教学中融入艺术元素，贯穿“美”、体验“美”的化学教育方式，学生的审美情操以及对美的领悟和追求的情感是否获得了提升也是教学评价目标的重要组成部分。由于情感和态度多以内隐的方式存在，教师可通过设计问卷调查、开展焦点访谈等方式进行测评学生对将文化艺术元素融入化学教学方式的情感态度，以促进学生美育方面的良好成长。可以设计这样一些问卷调查题目：
①你对在化学教育中融入文化艺术元素，贯穿“美”、体验“美”的教学方式有什么感受？
②你觉得这种教学方式对提高化学学习兴趣，更好完成学习任务有帮助吗？
③通过本节课的学习，你认为自己的综合素养，特别是对美的感受和领悟力有提升吗？
可以设计如下焦点访谈提纲：
①你喜欢将在化学教育中融入文化艺术元素，贯穿“美”、体验“美”的教学方式吗？为什么？
②通过本节课的教学活动的体验，你对化学学科有没有新的认识与感受？科学认知和艺术认知是同等重要的认知方式，两者密切相关、相互促进。当代教师应树立大教育理念，在教学中渗透科学与艺术和美的融合，注重逻辑思维与形象思维的结合，使学生的知识能力、审美能力与个性特质都能得到健康和谐的发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。
篇2：化学教育论文
化学教育论文
随着社会的发展和市场经济的发展，社会对人才的质量要求越来越高。因此，人们越来越重视人才的培养。而基础化学教育是学好化学的基础，是化学教育的初级阶段。
高中化学课堂教学优化策略
摘要：在我国应试教育制度下，高考一直是社会各界广泛关注的话题。
作为高中重要的学科之一，化学教学工作备受重视。
如何提高高中化学课堂教学的有效性，一直是广大高中化学教师致力研究的问题。
本文简单介绍了高中化学教学存在的问题，并针对如何优化课堂教学提出几点建议。
关键词：高中化学;课堂教学;优化策略
化学是属于自然科学范畴的一门学科，与人类社会的发展息息相关。
高中化学教学既要培养学生的化学思维，又要不断加强学生的科学素养，渗透化学知识，应实行多元化的教学方式，帮助学生打好知识基础。
所以，新时期国家实行的教育制度改革，对优化高中化学课堂教学具有重要意义。
一、我国高中化学课堂教学存在的不足现状
(一)传统的单一化教学模式
在应试教育背景下，高中教师和学生背负着十分沉重的升学压力，现实压力迫使高中教师不得不遵循传统教学模式，即保持教师的主体地位，学生被动学习。
传统教学形式限制了学生潜力的开发，禁锢了学生的思维，不能实现化学理论与实践的结合，无法在课堂教学上取得进展。
(二)教学方案没有照顾到学生的心理
面对近期的升学考试压力和以后的就业压力，许多教师与家长的关注点在考试成绩上。
因此，双方都让学生死记硬背课本上的化学知识。
这会造成学生对高中化学的学习失去兴趣，甚至会导致学生厌学。
在这样的情况下高中化学教师的课堂教学工作很有可能事倍功半，既不能培养学生的化学思维能力，也不能在学习成绩上取得明显进步，更无法提升高中生的科学素养。
二、优化高中化学课堂教学的方法策略
(一)培养学生的独立思考能力
化学教师应该结合课堂上要讲的知识，以教学经验和教学风格为参考要素，对化学课程进行合理的设计与整合。
在化学教学过程中，引入化学教学问题，让学生自主思考，既能加深学生对知识的理解，又能起到巩固所学知识的作用。
所以教师应该不断采用引导的办法，让学生进行自我思考，促进高中化学教学工作顺利进行。
(二)引导学生进行兴趣学习，营造轻松的课堂氛围
兴趣是最好的老师。
在教学中，教师可以尝试趣味性教学与实用性教学相统一，既可以促使学生对化学课产生学习兴趣，又能让学生对化学学科产生清晰的认识。
例如，氢氧燃料电池，具有高能、轻便、无污染等多方面优势，在航天技术上被广泛使用，为航天事业的发展起到不可忽视的促进作用，在“原电池原理及其应用”中就能找到相应内容。
与此同时，要积极营造一个快乐、和谐的课堂环境。
在授课过程中教师应联系学习问题，促进学生对教学内容有更深入的理解。
除此之外，在教学工作当中，化学教师应该注意保护学生的自尊心，尽量表扬学生，指出缺点时也要尽量含蓄、委婉。
(三)在课堂教学结束后进行成果检验，并适时作出教学调整
在高中化学课堂教学结束之后，教师要及时检验教学成果，了解学生对教授知识的掌握情况，结合实际情况，找到不足之处，不断对教学内容和授课形式进行合理调整，进一步完善课程设计环节，明确学生在学习中的问题，寻找可行性办法帮助学生有效克服学习困难，从而提高课堂教学水平和学生学习效率，使高中化学课堂教学得到优化。
(四)对课堂教学进行合理设计，推进课堂教学的优化
课堂教学设计即备课，对课堂教学质量有着不可忽视的作用，做好备课工作是教师顺利开展教学工作的重要前提。
对此，教师可以整合信息资源，通力合作完善教学设计，高中化学组可以集体备课，这样能够深入领悟课标，对教材理解透彻。
大家集思广益，可以制定与实际情况契合的教学目标，对课堂教学进行合理把握，从而找到优化化学课堂教学的策略和方法。
这种方法是教师合作共赢实现促进教学水平提高的一种有效途径，有利于教师完善教学设计，进而优化课堂教学。
(五)要与实际情况相结合，因材施教
因材施教，顾名思义就是教师要从实际情况出发，结合高中学生的学习进度和知识掌握程度，进行差异性教学。
在高中化学学习过程中，学生的问题特征主要存在两个方面：一方面是学生对已学知识在认知结构上有偏差，另一方面是在化学新内容的学习上有障碍。
所以为了提高课堂教学的有效性，就必须全面深入地了解学生学习情况，有针对性地做课程设计。
总之，在我国高中化学教学中依然存在一些问题。
为了提高课堂教学水平，进行合理创新优化课堂教学是必由之路。
利用引导式教学方法，创造良好的学习环境，进一步完善教学模式有利于激发学生对化学的学习积极性，使高中化学教学质量得到提高，为国家培养更多的高素质科学人才。
参考文献：
[1]杨志飞.新时期优化高中化学课堂教学的对策探析[J].东方教育，,(8).
[2]熊娣菊.优化高中化学课堂教学的途径探索[J].新校园，2015,(3).
[3]刘良均.简论怎样优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究：新教师教学，2015,(15).
藏族学生化学学习兴趣的培养
[摘要]藏族学生由于其平常生活的环境、文化背景与汉族学生不同，使得藏族学生在日常生活与学习上有着诸多的特殊性。
对于化学这类理科的学习，大部分藏族学生感到难度较大。
所以，我们要立足于藏族学生在化学学习方面的困难与问题，结合新课程改革方向提出一些能够增强藏族学生学习兴趣，提高藏族学生化学学习能力的建议。
[关键词]少数民族;化学教学;学习兴趣
由于受到藏民族语言的影响，以及自身文化背景的特殊性，藏族学生在学习和应用化学知识的过程中在遇到抽象、难记忆、难理解的问题时，往往会产生厌烦、厌学的心理。
针对这一问题，提高藏族学生对化学学习的兴趣则尤为重要。
因此，如何提高藏族学生在化学学习过程当中的兴趣是我们要探讨的重点。
一、藏族学生化学学习现状
理科是藏族学生的弱势学科，何况化学学科是在九年级才开设的，面临中考复习压力，时间紧，任务重，以至于在化学教学当中，教师多以“灌输”式教学方式开展教学。
再加上其他诸如文化背景、语言、思维方式等方面存在差异，教师与学生往往不能够打成一片，导致交流上的困难。
学生往往还没有开始学就产生了畏难情绪，学习兴趣也就无从谈起了。
二、培养藏族学生化学学习兴趣的方法
新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习、共同成长、愉悦课堂等新的`教学方法。
因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。
笔者认为，应该结合新课改的理念，从课程改革出发，从培养学生能力、校本课程开发以及开展课外兴趣活动小组等方面来培养和激发学生的化学学习兴趣。
此外，还应该从以下几个方面来培养和激发学生化学学习兴趣。
1.联系生活经验，让学生学习有用的化学化学是比较抽象的，在单纯的化学学习当中学生会认为自己学的东西除了考试之外再没有其他用处了，加之藏族学生对于理科学习本身就存在畏难情绪，其学习的心理障碍会不断加大，最终导致厌学。
所以，我们在教学的过程当中，应该充分结合所在地的生活实情，多举实例，让教学内容更加贴近学生的生活实际。
例如，对于藏区的偏远地区来说，沼气是当地的主要能源。
所以，我们可以在教授甲烷知识的过程中，结合沼气产生、沼气用于燃烧发电等的化学原理，让学生体验到化学是与自身生活密切相关的，让他们感受到化学就在我们的生活当中，离我们并不遥远。
这样，学生在学习化学时就有了目标和动力。
2.重视学法指导，让学生有信心学习化学藏族学生在开始学习化学时，对那些认识的和不认识的物质的化学变化是很感兴趣的，但是这种兴趣是短暂的，经过一段时间后，学生的兴趣就会明显地分化。
篇3：化学教育论文
化学教育论文
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化学教育教学改革论文
一、课堂教学中常用的具体措施分析
1.灵活使用“导学案”
所谓导学案，是在新课程改革背景下提出的，以素质教育的目的为目标，经过集体教师的研究和个别教师的备课再经由集体教师研讨而制定的教学方案。可以引导学生自主学习、合作探究和促使学生全面优化发展的学习方案。使用导学案，不仅可以促使学生达到掌握文化知识的基础目标，还可以达到掌握学习能力的高级目标。一般分为课前预习、课堂探究和课后总结拓展三个步骤。通过这三个步骤，可以使学生在自主学习、交流协作等方面的能力有所提高，也是掌握基础目标和高级目标的重要的方法。在初中化学教育中对某个化学元素进行解释时，课前教师可适当引导学生搜集一些资料，比如元素的简介、发现者、主要用途、性状等等。这样一来，学生的积极性和主动性就会被充分的地调动起来，不仅能提高学生的学习兴趣和课堂效率，更能提高同学们互相合作探究的乐趣，体验获得知识的快意。与此同时，教师还应适当地总结和评价，让学生把握重难点，知识精细归类化，拓宽了知识面。
2.艺术化的点评
近年来对于评价体系的研究也很多，教师可利用各种资源，考虑多因素影响，制定新型的评价体系，更好地培养学生的艺术审美能力和创造能力。可以说教师是学生和知识之间的一座桥梁，对学生的及时和有效的指导能使学生快速地领会知识的内涵。在初中化学教育课程中，教师的重要活动之一便是对学生作品的点评。教师要清楚一件事，那就是初中生学习的并不是专业性的化学类知识，是生活类的化学知识，因此，我们要将点评的内容和生活实际相联系，注重学生的身心发展和学生未来的长远发展。在点评时，不能仅仅强调学生的化学知识的应用技能，因为过分强调技能，会造成学生机械性的学习，并且容易乏味，导致学生对学习失去兴趣。教师的点评需要注意用富有艺术性的'语言，对于学生认知上存在困难的知识点需要给予强调并注重相应的引导。
二、注意师生角色转变
新课程标准对初中化学教育的基本指导思想是要求接受义务教育的每个学生都享有化学教育的权利。同时义务教育要求每位同学都能学习日常生活中的化学知识并具备基本的化学技能。传统的教学模式很难适应现阶段对人才培养的要求。现在的教育观念提出以学生为主体，以教师为主导的生本教育理念。这种“生本课堂”的教育理念要求在教学活动过程中，一切以学生为主，学生处于教学的中心，教师通过引导的作用帮助学生开展学习。通过学生之间的交流协作，教师和学生之间的和谐关系，不仅可以增强师生之间的情感，还可以激发学生的学习热情，营造一个十分美好的课堂氛围。初中化学课程是涉及面非常广泛的课程，我们通过以上方式策略来进行教学，可以真正实现并达到为社会培养所需的综合素质过硬的专业人才的目的。
篇5：浅谈化学教学方法教育论文
浅谈化学教学方法教育论文
一、探究性实验教学方法的应用
探究性实验教学方式以问题为核心,为学生提供了发现问题和解决问题的机会,学生主体在问题中设计解决问题的实验方案,通过实验进行观察、验证实验方案,最后归纳得到正确结论。通过这种方式促使学生自主地观察实验现象,从中发现问题活跃思维,从而达到良好的教学效果。探究性实验教学模式是按照“设疑激趣——实验探究——归纳小结——运用创新”一步步实现的。在设疑激趣阶段,教师以启发性、趣味性创设情境,着眼于调动学生探究新知识的欲望,激发学生兴趣。比如在讲授“钠的化合物”这节时,教师可以从“日常生活中,水通常用来灭火,你能相信滴水能生火吗?”问题引入,使学生形成矛盾心理,激发他们的好奇心。紧接着进行演示实验,老师在包有少量钠(事先不让学生知道)的棉花上滴几滴水,当学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后,明知水不能使棉花燃烧,可又无法解释眼前的事实时,强烈的探求欲望喷发出来,极大地调动了学生探究新知识的欲望,激发了他们学习的兴趣,使其在教学活动一开始就处于积极主动地状态,有一个良好的开端。同样,中学化学很多课程都可以由生活实际或小故事引入的,如用酸雨问题引出“硫酸”,油田水质问题引出“硬水及其软化”,“鬼火传说”引出“白磷”等等。
二、使教学过程艺术化,提高课堂的教学效果
素质教育要求课堂教学不仅注重对学生基本知识的传授,更要注重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把英语教学作为创造性的,给人带来美感的艺术活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性。教师可以利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式,增添教学活动的.艺术性,使学生获得足够的审美体验。
教师还要注意对课堂教学的调控,使之多变、有高潮、过渡,交替自然、难易适中,注意调动多种感官活动等。另外,教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化,以期达到教学相长的和谐局面。
三、把课堂“还给”学生
给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对教学全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情。
另外还可通过建立良好的师生关系,让学生愿意上你的课,这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段,他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳。这就要求教师要不断提高自己的素质,包括道德、思想、业务及工作素质,还有业余爱好特长素质。
篇6：中学实验教学化学教育论文
1.中学化学教育教学现状问题分析
1.1中学化学教育教学的现状分析
在中学的化学教育教学过程中，化学实验是课程的重要内容，通过实验能够促进学生对化学知识和化学现象的掌握，所以其在化学课程中占据着重要的地位。而实验课程的开设率就是对化学教育教学质量产生影响的一个因素，从实际的情况来看，我国的中学化学教育教学的实验课程的开设率还处在相对比较低的一个发展阶段，能看出这一问题对学生的综合成绩造成的影响。另外就是在中学的化学教师的学历结构上也呈现出不合理结构现状，教师的职称结构总体上是偏低的。
1.2中学化学教育教学的主要问题分析
中学的化学教育教学从实际的发展情况来看还有着诸多问题有待进一步解决，其中体现比较显著的就是化学的教材问题，多年来化学教材的编辑者试图对基本的要求进行降低，主要是考虑到为学生减负，但是具体怎样将负担降低，在教育系统过程中是比较抽象的。另外在教师的工作过程中没有将责任感以及工作的激情得到充分的体现，缺乏对学生的耐心教育，而在实际的教学方法上也比较单一化，课堂的教学质量相对较差，有的还是将黑板作为主要的教学方法，仅仅依靠着提问来加强化学知识的了解。还有体现比较显著的就是中学化学教学在化学史教育层面相对比较缺乏，很多化学老师对化学史的内容都是一知半解，往往只注重高考和升学率，有的对化学史的教育都没有提及，从具体的表现上主要是缺乏专门化学史的课程设置，由于化学史是对化学的发展历程进行呈现的，能够将化学的系统脉络理清，有助于学生对化学的学习兴趣激发，但实际中没有这一内容的设置。再者是中学的化学教育教学在思想教育层面相对比较缺乏，同时也在情感态度以及价值观的教育上比较缺乏。
2.中学化学教育教学问题的成因及解决措施
2.1中学化学教育教学问题的成因分析
中学化学教育教学的问题成因是多方面的，主要就是教育观念的落后，传统教育中对教育的主要目的就是知识的传递，但在当前的素质教育发展过程中，这一观念显然已经不适合社会的发展需求，也没有和学生的实际生活相结合，所以造成了学生的学习不主动不积极。还有就是在评价机制的发展上比较固化，创新的方面没有得到有效体现，这样学生在学习的动力上就不充足，逐渐会对化学课程的学习失去兴趣。还有就是应试教育思想的根深蒂固，当前正处在应试教育向素质教育转变的重要时期，但应试教育依然是当前的主要教育教学的模式，所以这对中学化学教育教学的质量提升有着严重阻碍。
2.2中学化学教育教学问题的解决措施探究
第一，针对中学化学教育教学要能多方面进行实施措施，首先要对中学的化学教育教学问题得到充分重视，从而形成社会的合力。在家庭、学校和社会以及学生本身，都要能够重视起来，对学生的各项能力进行提升，学生要从根本上认识素质教育的重要性。
第二，要能将绿色实验引入到化学课堂当中来，在通过化学实验提升学生的动手操作能力的同时，还要将环境保护的意识传输到学生的思想观念当中。这样就能在帮助学生提高自身的学习能力同时，又能够将环保意识得到加强。
第三，要和化学的教材紧密结合，将价值观的教学和情感态度教学有机的结合，充分的将新课程标准对中学化学的教学要求得以实现。通过兴趣教育以及意志教育等方式手段加强化学教学的策略实施。将情感态度在化学教育教学中进行融入，从情感态度和价值观的追求上进行引导，要能够让学生认识到化学是一把双刃剑，科学的利用能够造福社会，并要和实际相联系，进而增强化学历史教学的内容。
第四，对教学的绩效考核体系进行加强完善，从而来提升工作的热情，对老师在实际工作中的效率得不到有效提升问题要采取适当的`手段方法进行改善，对教师实施师德教育，进而来增强职业素质以及自身的责任感。将老师的绩效考核体系的建设要进一步的完善加强，采取奖惩措施对教师的不负责行为采取控制手段，以此来提升老师在教学上的质量保障和工作的积极性。
第五，要对化学的实验教学力度进行强化，同时也要保障经费的充足，为化学的实验教学提供经济的支持。实验教学能够对学生的化学概念形成以及实际的理解起到很好的促进作用，并能对学生的观察、分析、解决能力进行有效培养，从而使得学生对实际中的化学问题的解决能力得到增强，故此在实际教学中要对实验教学结合实际加以有效调整。
3.结语
生活中的化学与中学的化学教育教学是相辅相成的，两者是相互照应的，将中学课程中的化学知识在生活中进行应用是最终的目的。所以针对中学的化学教学问题要能充分的进行分析探究，只有将这些问题得到了解决才能更有效的在生活中得到应用。
篇7：化学实验中学化学教育论文
化学实验中学化学教育论文
1.化学实验可以培养学生的化学学习兴趣
对于化学教学中学生学习化学兴趣的培养，需要通过化学实验实现。因为化学实验并不像化学理论知识学习那样枯燥乏味，其具有神奇性、趣味性及奥妙性，在化学教学活动中进行化学实验，学生将有机会动手进行实验，从而使得学生成为化学实验的参与者，在化学实验中感受化学反应的神奇，这将大大提高学生学习化学的浓厚兴趣。如此便充分说明了化学实验在化学教育中的重要性。
2.化学实验可以培养学生的观察能力
观察是人们在现实生活中认知事物和信息、吸收与获取相关知识过程中必备的一种能力。化学教育的意义在于教授学生知识的同时，提高学生能力、开发学生智力、发散学生思维、提升学生素质，等等，以便使学生更好地发展。而化学教育意义的体现，需要通过化学实验实现。因为化学实验正是提升学生观察能力的有效手段。可以说，很多化学反应和化学表象是在短时间内体现的，这就要求学生在做化学实验的过程中具备较强的观察能力，仔细观察实验现象，不放过任何细微的反应或现象，这样才能准确、有效地通过实验论证化学理论知识。所以，在对中学生进行化学教育的过程中，适当、合理地穿插化学实验非常必要，可以培养学生通过观察抓住现象本质，真正掌握化学知识。当然，化学实验观察过程中可能出现盲目观察实验的情况，为了避免此种情况发生，在进行化学实验的过程中，首先要清楚地知道此次化学实验目的、步骤与结果。其次，在师生共同进行化学实验的过程中从化学实验目的出发，对重要的现象予以观察，如仪器的'正确运用、实验规范操作、化学现象等。最后，学生将所观察的内容准确记录下来，就可以有效地完成化学实验及化学理论的验证。
3.化学实验可以帮助学生理解化学知识
在化学教学活动中，学生所学习的化学知识具有较强的学术性，很多化学物质或是食物中的一种组成成分、或是某种物质的组成成分、抑或是某种产品生产的原料。学生对化学物质几乎没有任何了解，对化学物质及其使用进行的学习，往往很难理解和掌握。而通过化学实验直观的展示化学物质之间的反应，可以使学生更容易理解和掌握化学物质。所以说，化学实验也是促进学生有效、准确掌握化学知识的有效措施，对于强化化学教育效果具有重要作用。
4.化学实验在化学教育中的重要作用
化学实验具有较强的操作实践性，教师正确指导学生进行化学实验，学生在动手动脑操作实验的过程中，产生浓重的化学学习兴趣，而在兴趣的驱使下学生将积累更多学习经验和学习知识，学生的化学成绩将有很大飞跃，这也间接促进化学教育水平提升。这充分说明了，化学实验在化学教学中具有激发学生学习兴趣、引导学生学习、启发学生创造性思维、培养学生观察能力的作用。而这与当前所提倡的素质教育非常符合，促使中学化学教育在素质教育背景下更好地实施。总之，化学实验在化学教育中起到非常重要的作用。
5.结语
在我国大力提倡素质教育的当下，中学化学教育应当更加重视化学实验教学，充分发挥化学实验的作用，培养学生化学学习兴趣，提升学生化学知识水平，强化学生观察能力，开发学生智力，发散学生思维，等等，促使中学生全面发展，为成为祖国发展所需的栋梁之才做铺垫。所以说，化学实验在中学化学教育中具有重要作用。
篇8：化学教育专业课程改革探讨论文
摘要：
新的时代背景下教育应做出适合社会发展的改变，以源源不断的培养出符合社会发展的人才。本文以化学教育为立足点，从全国整体性的教育变革角度出发，对化学教育专业课程进行了深层次的分析，并对化学专业课程的改革提出了具体的实施建议。
关键词：
篇9：化学教育专业课程改革探讨论文
化学教育的根本目的是培养符合时代发展的化学教师，而化学教师的培养很大程度上依赖于化学教育课程的设置，可以说，化学教育专业课程设置直接影响化学人才的培养目标以及化学人才的综合素质。在新的教育时代背景下，新型的化学教师不仅要具有扎实的专业知识以及教学技能，而且还要具有独特的人格魅力，而化学教学这较强的综合素养需要整体性的成体系的化学教育专业课程的支撑。化学教育专业课程的改革要始终以化学教育专业课程目标为中心，将学科的知识性与实用性有机的联系起来，让学生不仅能学到专业的知识，更能将理论知识应用到实践中去，让知识在实践中发挥价值。
一、化学教育专业课程的设置
化学教育专业课程可以分为四大模块，即教育课程、专业知识、拓展性知识以及实习实践。
1.教育课程模块
教学课程模块主要针对化学教育专业学生而言，传统的教学课程模块包括教育学、心理学以及化学教学论，现代的教学课程模块新增了化学教育测量与评估、化学文献检索等新型科目，意在增强化学师范生的知识建构，培养出适应时代发展的化学人才。化学教育专业除了专业课程之外，还有更加丰富的选修课，例如有效思维与学习的策略、教与学的评价、学习动机与心理学等，这些课程打开了学生的`思维，丰富了学生的知识建构，使得学生看见更广阔的化学天地。此外系部还开设了诸如中学化学课程分析与解题研究、化学教学实践等限定选修课程，这些课程不仅重视学生的化学专业基础知识，而且格外重视化学教师的专业素养，其引领学生逐渐由化学师范生走向化学教师。
2.专业知识模块
在教育理念不断革新的环境下，时代为教师的教育提出了更为严格的要求，即学科性以及师范性。据调查显示，就目前而言，全国范围内的高校化学教育专业都设有专业必修课程以及专业选修课程，然而学生普遍认为专业课内容偏难且实用性不大。因而我们可以根据实际所需，将化学专业课程进行精简，根据知识的实际利用效率适度降低难度，将值得深入思考的难题列入选修课程，供少数人进一步深造。
3.拓展型知识模块
新课程理念弱化了传统的学科独立性思想，着重强调学科间动态的综合性联系，在学科间紧密联系中寻求学科内容发展的丰富性以及无限性。面对中学课程逐渐走向多元化、就业形式愈加严峻的趋势，高校在注重专业知识培养的同时，要提升对选修课的重视程度，将培养学生的综合思维能力以及综合实践能力放在突出地位。选修课程的设置要根据社会对人才的需求而做出适当的调整，课程的内容要始终以学生为中心，引导学生自主探索选修课程内容，从中发现自身的兴趣爱好。
4.实习实践模块
化学教育专业的教育见习与课堂学习同步进行，见习根据课程的进度穿插在各个学期中，见习的实际操作以中学化学课程分析、化学教学论以及中学化学实验研究等相关理论为支撑；一般而言，教育见习集中安排在大学学习的第七个学期，见习实践为八周，除了集体见习，学生还可以在教师的指导下利用暑寒假以及周末进行自主性见习。教学实践环节除了见习外，还包括工业见习、社会调查等，这些实践活动可以根据教学的具体需要安排在各个学期中，在实践活动中更深层次的体会课堂知识所学的深刻内涵。
二、化学教育专业课程设置的特点
1.课程设置综合化
化学课程的设置在重视基础知识的同时，还应提升对化学教育专业知识的重视程度，两种知识在教学过程中实现有机的统一，共同服务于化学教师的培养。此外，化学课程还应增加化学专业相关领域选修课程的设置，开拓学生的视野，使得化学教育专业师范生不仅能有扎实的化学理论知识，还有较强的化学综合素养，在未来的化学教师岗位能游刃有余。
2.高度重视新课改背景下化学教师的培养
化学教育专业课程实现基础性教育课程与深化拓展性教学课程的有机统一，强化了化学教育专业学生对中学化学知识的建构，加深了学生对中学化学的理解，同时促进学生对中学化学知识展开自主探索，同时，学生能根据时代发展的潮流对化学知识进行新领域的探究。这种紧密围绕中学化学内容及其认知规律、教育目标与教学要求等来建构的化学教育专业课程，集中体现了中学化学教师培养的专业性与针对性，这为培养符合时代所需教师的目标的实现奠定了扎实的基础。
3.以探究式学习方式为媒介促进化学教育理论与实践的有机结合
在化学教育过程中，教育者要高度重视探究式学习方式，鼓励学生大胆进行个人反思、积极进行集体探究合作，在实践中提升学生的反思意识以及实践能力。探究式学习方式能促进理论与知识的有机结合，让学生更深刻的掌握课堂所学，同时也能提升学生课堂知识的实践应用能力。
参考文献:
[1]徐春荧.关于普通高校化学教育改革的若干思考[J]亚太教育，(36)
[2]袁江,袁欣.实现化学与公众对话———论化学公众教育[J]江苏教育学院学报(自然科学版).(04)
[3]谢年明.浅论绿色化学教育在化学教学中的渗透[J]化学工程与装备，(08)
篇10：人文教育渗透化学教育论文
人文教育渗透化学教育论文
一、中学化学教育渗透人文教育的原则
（一）主体性原则
学习评价不仅是教师对学生的评价，还包括学生自己的评价。学生自评可以让学生发现自己的问题，还能深入分析问题，了解问题本质，培养自己的兴趣，增强学习信心，提高解决问题的能力，全方面获得发展。另外，还可以让学生互评，让学生在发现别人问题及优点的同时审视自己的不足，在反思中学习他人，提升自己。
（二）实践性原则
实践性原则是指教师渗透过程中不仅要让学生感受人文精神，更要“体验”人文精神。这要求教师能关注学生掌握化学知识的程度，更要重视学生的体验，让学生通过实际活动去体验化学中的人文精神，而并非教师将人文精神强加于学生身上。
二、中学化学教育渗透人文教育的实践
（一）课堂教育渗透策略
课堂教育是中学化学教育的主要阵地，教师只有在课堂教育渗透化学教学，才能持之以恒。因此，化学教师首先应以化学知识为基础，讲解化学知识时穿插人文知识，培养学生人文意识。例如在教学中融入化学史，教师可结合化学家探究真理过程中表现出的严谨的科学态度、锲而不舍的钻研精神，让学生认识科学探索道路的曲折与艰辛，激发学生的求知欲望，坚定学生意志。再如结合化学史实，培养学生的批判精神和爱国主义精神等。其次，教师要积极转变教学方法，以化学科学方法为主导，帮助学生树立探究意识，培养探究和创新能力，从而体验人文精神。
例如“臭氧”章节的教学，教师在讲解臭氧分子的组成和性质后，再对文章进行适当延伸，渗透人文教育，树立人文教育目标：让学生了解臭氧与地球环境以及地球生命的关系。树立目标后，教师将人文教育目标细化成若干个探究学习问题，如人类发现臭氧空洞的历史、臭氧空洞的形成、臭氧与健康等，再将学生合理分成若干个学习小组，每个负责解答一个问题。教师要求学生课后通过各种方式收集与问题有关的材料，再总结收集的材料，然后在课堂中教师及其他的`小组分享自己的观点和看法。例如负责“臭氧与健康”问题的小组，该小组采用角色扮演的方式，采用拟人手段介绍臭氧与人类健康的关系，学生讲得绘声绘色，其他学生也听得津津有味。通过这种方式学生正确认识到臭氧的利与弊，并懂得如果正确利用氧气，发挥臭氧的积极作用，保护臭氧层不受破坏。而这种学生自己收集学习资源的方式让学生获得自主学习的体验，还培养了学生合作、交流、管理、领导的能力，充分发挥了学生的主体性。
（二）课外化学教育活动渗透策略
一是组织学生参与讲座，接受有深度的思想熏陶，感受化学学科的人文意义。通过专家讲座，可让学生对专家的学术精神有更深刻的理解，达到言传身教的效果。还能通过案例介绍让学生吸取化学发展中的经验教训，达到警示学生的作用。通过组织举办专题讲座，将学生关注的目标引向关怀社会和人生，缓解繁重的学习压力，并加强对化学的人文情感。二是为学生提供参与实践活动的机会。学习化学的目的不是提高学生答题的能力，而是将化学知识用于生活，服务生活，提高生活质量。因此，学习化学知识后还要让学生能够应用化学知识解决实际问题。例如学习“原电池”后，可以让学生开展社会调查，调查电池的性能及对环境的污染，还可调查学生水污染治理情况。通过社会调查活动丰富学生阅历，增强学生见识，让学生深刻认识化学与社会发展、日常生活的密切关系，从而树立正确的价值观，增强社会责任感。
三、结语
中学化学教育渗透人文教育是社会发展及化学学科本质的内容在要求，中学教师必须重视人文教育的渗透，引导学生树立正确的化学价值观，通过创新教学方法培养学生团队协作意识和能力、探究意识和能力以及创新意识及能力，注重对学生人格和个性的培养及发展，以促进学生全面可持续发展。
篇11：高职绿色化学教育论文
高职绿色化学教育论文
1绿色化学的概念及重要性
绿色化学，又叫清洁化学、环境友好化学，其实质是让反应过程保持原子经济性，使整个反应过程无污染，反应物充分利用，达到提高反应转化率和经济效益的目的。这对于预防污染，治理污染，保护环境，节约能源有着极其重要的作用。我国提出建设环境友好型社会，走可持续发展的道路，这与绿色化学的本质不谋而合。大学生作为未来社会的接班人，就应该具有建设环境友好型社会，实现我国可持续发展道路的意识。因此，他们应该深刻理解绿色化学的理念，丰富绿色化学的知识，满足社会发展的需求，为服务于社会做准备。总而言之，在高职教育中普及绿色化学，融入绿色化学十分重要。
2在高职化学教育中融入绿色化学的方法探讨
随着绿色化学概念的深入人心，各大高校纷纷对推行绿色化学教育做出举措。但是由于绿色化学概念较为新颖，教学方式提出较晚，还有很多不足之处，下面就如何加强高职化学教育中绿色化学部分提出几点建议。
2.1提高教师重视程度
由于教师质量参差不齐，部分教师还未意识到绿色化学理念在化学教育中的重要性，更未关注绿色化学所独有的教学方式的变化。作为高校教师，面对化学教育上的重大改革，首先应端正态度，充分认识绿色化学对社会和环境的重要作用，积极的学习和了解有关绿色化学的相关知识，做到读书破万卷，讲课如有神的境界；其次，应宣传和推广绿色化学理念，提高自身专业技能，更新知识体系，将讲课内容向绿色化学方面过渡，及时向学生传达先进知识；第三，要培养学生的绿色化学意识，在此基础上才能强化授课效果，并使学生对绿色化学有了清晰的认识，从而再日后的学习中发挥主动性，积极拓展知识范围。
2.2编写绿色化学专用教材
教材是教学的基础，在教材中贯彻绿色化学理念，才能真正使其深入学生之心。教材的编写，首先应对传统化学的反应式进行优化，使其达到绿色化学的标准。例如接触法制硫酸一节中，硫铁矿燃烧后的残渣富含铁元素，可回收用于炼铁工业，废气中含有一定量的SO2，若直接排放会污染空气，此时将其通过石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亚硫酸铵，成功消除了污染并生产了副产品。再比如，CuCl2制备中，涉及到消除溶液中铁和亚铁离子的问题，若是使用教材所述的NaClO去除，则会产生新的杂质，增加了CuCl2制备的难度。若是从绿色化学角度思考，可采用H2O2做氧化剂，还原产物为H2O，不会造成污染，而且其分解产物为O2和H2O,亦没有造成污染，因此是良好的氧化剂。再者，教材应对绿色化学有一个系统的讲解，以帮助学生了解该行业的作用，重要性及发展前景等。讲解除了基础的概念性质外，还应包括研究成果，作用原理，应用方面等。尤其是其保护环境，实现可持续发展道路的作用。
2.3优化实验教学方式
化学实验是化学教学中的重要组成部分，在试验中贯穿绿色化学理念，也是化学教育中融入绿色的.有效途径。
2.3.1微型实验的开展
绿色化学倡导下，一种新的实验方式应运而生，这就是微型化学实验。这种实验可以通过改良实验方式，用更少反应原料、更小实验仪器、更短实验时间得到同样的实验结果，这样便能有效降低污染，减少能耗，节约资源。高职化学实验中不乏操作具有一定危险性，试剂具有一定污染性，药品具有一定毒性的实验，这时采用微型实验便是绿色化学的集中体现。例如2,4-二硝基苯肼与醛，酮进行反应时，可在井穴板上，用滴管取一至二滴进行反应，即可观察到明显现象；再比如做氯气取用实验时，用针管取用可有效防止氯气外泄，并很好地控制了用量，避免了对人体的损害和对环境的污染。
2.3.2利用多媒体开展实验
对于一些危险性强，安全性要求高，原料消耗巨大，对环境影响恶劣的实验，在实验室内进行污染大，浪费大，操作难，并且效果可能并不理想。这时，可以采用多媒体的方式来教学。使用教学软件可以准确模拟出实验现象，学生观察多媒体设备也更直观，更清晰，可以准确快速的得出结论，有效避免了浪费和污染，满足绿色化学的教学理念。
3结语
总而言之，通过改变教学观念，编写专用教材，优化实验教学等措施，就能给学生们灌输绿色化学的含义，在潜移默化中使他们理解、记忆并重视绿色化学的应用。我相信，通过以上措施，绿色化学便能在学生中有效的推广开来，在今后的国家建设事业中发挥举足轻重的作用。
篇12：化学作业中学教育论文
化学作业中学教育论文
1化学作业分类
1.1按完成时间分类
(1)即时型作业
一些简单的巩固练习，必须在学校完成。必须做到四及时：及时安排(新知识点到最后的布置)，及时收集(当天或一天，作业必须交)及时批改和及时的信息反馈(即教师的工作在最短的时间内反馈给学生)。这种类型的操作是最大的优势是：因为学生在学校必须完成的作业，制止回家在抄袭作业的可能性。也因为及时反馈，教师可以在最短的时间内，真正，准确的发现在学生知识和教学问题及缺陷，实现教学信息反馈，及时的改进教学和教学方法。
(2)延时型作业
延迟作业是以完成的时间定义，它不能在第二天完成。例如，让学生完成调查为基础的一些任务，这可以鼓励学生充分发挥语言来获取所需的信息沟通功能，还可以增强他们获得信息进行了分析，总结，和得出结论、表达意见的能力。
1.2按操作分类
(1)书面型作业
这些工作是必不可少的，每天教师根据所教授的知识，配套安排适量的工作，有利于巩固当天学到的知识。
(2)实践型作业
这些行动的目的.是：打破封闭的圈子，由课外延伸的整合工作和生活。例如，在分子运动节，让学生回家打碎和裂纹鸡蛋，观察蛋清蛋白。以实践为基础对学生的工作增长了知识，开阔视野，提高作用明显，强烈的情绪体验对学生的能力，因为传统知识使用的工作压力是一个虚拟的场景，而实践的重点是现实运作情况。
2化学作业设计的策略
2.1化学作业布置要有梯度、有层次
化学课堂的知识，有的是基础性的知识，有的是需要加深理解的知识，难易不一。因此教师在设计作业时要根据本节课的知识点，由浅入深，由近及远，步步深入，让学生在做作业时，不是一开始就被问题吓倒，而是运用自己这节课所掌握的知识，沿着老师设计好的台阶一步一步地走下去，顺理成章，此外同一个班级,学生的认知水平本身存在着一定的差异,作业的布置要具有一定的难度梯度，让不同基础的学生都得到发展，体现面向全体学生的理念。
2.2作业要贴近生活
生活中处处有化学，也处处要用到化学。为此，作业必须建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，把学生生活有关的作业进行设计，引导学生动手和脑，自我探索的化学问题，使学生用所学的化学知识去分析和解决实际生活问题，使所学知识是扩大和延伸，同时实现化学的价值，感受到化学真正在身边。例如，每天生活中，一些物质可用于化学品使用，如易拉罐(铝)，铁钉，铁丝，铅笔(石墨)，木炭，盐，碱面(碳酸钠)，厕所清洁剂(盐酸)、白葡萄酒，白醋，碘，PP粉(高锰酸钾)，花瓣汁(代替酸碱指示剂)，农业硫酸铜，建筑砂石(主要是碳酸钙)，生石灰，熟石灰等。
要联系日常生活的化学知识并且运用到实践中，解决生活中的问题。例如鉴别矿泉水，纯净水等的标志，理解的“红心鸭蛋”原因：苏丹红4号化学成分及毒性；如何消除水垢，如何降低水的硬度，如何去除冰箱异味，为什么洗衣粉禁止添加磷？元旦晚会上化学魔术表演：空中取火----氯酸钾与浓硫酸的氧化性使酒精灯着火；水中起火----白磷在水中燃烧，秘密图纸----石灰水使酚酞溶液变红。更换泡沫灭火器药液时应注意些什么？制作简易净水器比赛，看看谁的净水器净化效果好。自制汽水，学酿甜酒，学蒸馒头等等。通过应用型作业，使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性
2.3作业的形式要多样化
化学作业应侧重于学生的实践，创新，课外工作能力。研究各种形式的作业，根据学生的需求，兴趣和专长，内容和运作形式等来布置作业。学校和教师要充分利用资源，课外活动(兴趣学习小组，竞赛指导)，社会调查(酸雨的确定，环境污染后果的，吸烟的危害)，参观考察(参观小村庄黑松油植物提取等)等多样化，所以制定新课程理念并更好地反映学生在学习过程中的性质，体会到化学的实际应用价值和趣味性。
学生对于作业始终处于接受任务、被动地位。学生必须严格按照教师规定的功课做，没有任何选择。事实上，化学作业可以让学生自己设计的主题。如学习“利用方程式进行简单计算”时，学生根据反应物之间的质量比合成材料变形的关系来总结问题。学生只有通过模仿，比较，改变，对新、旧知识传授给他们，让他们自己设计和学科整合，这是一个非常有效的自我学习的过程，同时也可以暴露出学生对知识点理解的问题。
总之，“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性，让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思，那必然会增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。
篇13：高中化学学习化学教育论文
高中化学学习化学教育论文
一、加强和谐师生关系的建立
和谐的师生关系，对于高中化学教学质量的提高是十分重要的。构建和谐的师生关系，是进行化学教学创新的重要手段。高中学生正处于成长敏感期，他们的自尊心很强，自我表现欲望也很强烈。教师要通过和谐师生关系的建立，去自然地关注学生的变化，肯定学生的优势。高中学生希望得到他人的关注，更渴望得到教师的表扬。在教学中，教师平等地对待每一位学生，会让学生在学习中表现得更加主动，也会让学生的化学学习自信心得到建立。一位平易近人的教师，更容易得到学生的依赖。化学教师要尊重学生的人格，正确对待学生在化学学习过程中出现的诸多问题，给学生表达个性化观点的机会，让学生与教师之间的关系更加轻松和谐。比如在讲解《氧化还原反应》的时候，教师要给学生表达自己观点的机会，而不是让学生一味地跟着自己进行化学学习。当学生勇于表达观点时，哪怕存在错误，也要从其他角度进行肯定，激励学生与自己互动、共同学习、共同进步。
二、加强教学情境的有效创设
兴趣，是学生最好的引导者。在高中化学教学中，为学生创设生动、形象的情境，有利于学生化学学习积极性的提高，更能够让学生的问题意识得以形成，大大提高化学教学的针对性与有效性。在实际教学中，化学教师要根据教学内容以及学科特点，了解学生的学习需求，为学生创设一个形象的情境，引导学生进行探究。比如在讲解《氨硝酸硫酸》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示关于三种化学物质的性质，让学生清晰明了地看到三种物质化学性质的不同，并利用图片的展示让学生了解三种物质的用途。当学生对其具有基本认知时，一个良好的学习情境得以创设，然后教师引导学生以小组为单位进行化学实验的设计与实践，对化学知识进行验证，促进课堂氛围的活跃。
三、加强学生参与度的提高
学生，是学习活动中的'主体。在教学改革的今天，高中化学教师需要更多地关注学生的学习参与度。只有学生参与到学习活动中，才能让化学教学的质量得以提升。高中学生的学习压力较大，各学科学习模式的相似化，会让学生觉得学习过于枯燥。作为一个自然学科，教师要引导学生在化学学习中感受到更多的学习乐趣，且乐于参与到学习活动中。教师可以通过竞赛活动在课堂教学中融入化学知识，提高课堂参与度。比如在讲解《石油、煤和天然气的综合利用》的时候，教师可以让学生在课前进行预习，总结尽可能多的能源利用方法。在课堂中，通过抢答的方法去回答能源应用方面的问题，以计分的方式决定胜负，促进学生课堂参与度的提高。
四、结语
综上所述，教育发展新时期下，高中化学教师要接受一切为了学生发展的教育思想，加强以人为本思想在高中化学教育中的应用。教师要改变传统的教学思想以及教学方法，肯定学生的主体地位，对学生的学习积极性进行调动。让学生从被动学习向主动学习转变，会让高中化学课堂更加活跃，也让教学质量快速提高。
篇14：高职院校化学教育论文
高职院校化学教育论文
一、加强学生自身能力的培养
对学生的能力进行培养，是新课改的要求，也是社会发展对人才的要求，其主要体现在化学教学的全过程中，就是要求教育者注重对学生学习方法的培养，从而让学生可以通过自主学习的方式来对知识进行掌握，具备自学能力，能够终身学习。化学竞赛活动主要是通过实践的方式来对学生的学习方式进行转变，对传统的化学教学方式进行转变，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以对学生的各方面能力进行培养，主动的去对知识进行探索与掌握。当然这是建立在化学竞赛试题自身特点的基础上的。化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程，其特点是：打破定势思维，突出猜想，重视想象，注重立体交叉和整体思维，采取开放性应答方式，这一方式鼓励学生发展自身的个性特点，让其充分发挥自己的想象力与创造力，对学生的思维意识培养有着至关重要的影响。同时，“竞赛”可以不断激励学生，学生想在激烈的竞赛环境中取胜，就必须善于独立思考，必须具有较强的综合、推理、分析、判断、评价的能力。因此“竞赛”可以打开参赛学生的智力闸门，使他们的各种能力如一泻千里的洪流，得到充分的培养和发挥。虽然许多竞赛选手将来并不一定以研究化学为职业，但他们从化学竞赛的文化熏陶中所获得的洞察力和创造力将受益终生。
二、塑造学生群体形象
兴趣性、竞争性和创造性等是化学竞赛所具有的特点，开展化学竞赛主要是让学生自主进行报名，依据学生的兴趣与爱好来进行参加，如果学生对化学产生强烈而稳定的兴趣，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意将化学的学习作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。参加化学竞赛的学生对化学的学习有着强烈的兴趣，起不再满足与化学课堂教学中的.知识，而是向着更为广泛的范围进行研究与分析，他们天资聪颖，善于学习乐于思考，富有创造性，大多能进行超前学习。参加竞赛的学生都能按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练，主动地阅读课外读物，逐渐变“要我学”为“我要学”，为成为一名优秀学生提供了必备的条件。因此搞好竞赛辅导是学校培养学科尖子生和形成优秀学生群体的一个很有效的途径。
三、开展化学竞赛，打造优秀教师队伍
现代教育改革对教师提出了更高的要求，如何适应新的教学模式，提高课堂效率和自身能力，把自己塑造成一位复合型，科研型教师则是我们所面临的主要问题。化学竞赛是教育阶段的高水平的智力竞赛，对于组织化学竞赛的教师也是有着明确的要求，要求教师自身的专业技能达到相应的标准，并且教学的水平相对较高，以此来为化学竞赛的开展奠定基础。同时，组织化学竞赛需要一支甘为人梯、富有理想、乐于奉献、事业心强、勤学好钻、勇于带领学生去拼搏的教师队伍。要适应化学竞赛培训的要求，培养出高水平的学生，这就要求教师对自身的水平进行不断的完善，对相关的化学知识进行更新与优化，不断的拓展自身的知识范围，做好赛前的准备工作，在对学生进行培养的过程中，还应该提高自身的教育水平与素质，以此来对学生产生正面的效果。
四、拓展第二课堂学习
当前，随着社会经济的发展与进步，科技也在不断的发展与进步，信息的传播逐渐向着多元化的方向发展，学生对信息进行采集与处理的过程也不再局限在书本与课堂。因此，化学教师开展竞赛辅导应充分利用这些教学资源，开拓第二课堂，搞好课外活动，加强指导，使学生的学习积极性、自主性、创造性能更充分地释放出来。化学竞赛活动不仅仅是课堂上的知识讲授，还应该重视学生的课外活动，通过多样化的化学活动，来拓展学生的知识范围，让学生不断地额对自身进行完善。在课堂竞赛的培训中要多组织学生进行探究性学习和多做探究性实验，在自学的基础上集体讨论，通过讨论，相互启发，通过合作的方式来进行学习。因此，我们要把竞赛活动的开展作为学生进行自我教育、自我成长、进行研究性学习的一种有效途径，拓展学校课外活动的内涵。
五、总结
综上所述，笔者认为，化学竞赛活动的开展是一项提高学生“科学素养”的有效途径。它使学生在竞赛的活动中学会了学习，学会了创新，从而培养了学生终身学习的能力。在教学中我们要充分利用教育资源，不断深化教育改革，以竞赛辅导为有效的平台，让我们的学生在化学竞赛这片沃土中茁壮成长，使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，使他们都能主动的去适应未来，迎接挑战，成为国家的栋梁之才。
篇15：化学史与化学史教育论文
化学史与化学史教育论文
化学史与化学史教育论文【1】
摘要：当前我国化学史的教育并没有被放在很重要的地位，而化学史的教育有着重要的作用。
本文通过分析当前我国化学史教育的情况，并总结化学史教育的重要意义，以此引起我们对化学史教育更多的关注。
关键词： 化学史 化学史教育 意义
1.引言
我国化学家傅鹰曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”化学史的教育在国外有比较久远的历史，在我国也开展得比较早。
20世纪30年代，丁绪贤在北大开设化学史课，新中国成立后，化学史教育得到不断发展，20世纪90年代以后，在中国期刊网上关于化学史的教育论文有150多篇[1]。
很多高校老师和中学老师对化学史教育进行了深入探讨，不断地挖掘和利用化学史，并且取得了一定的成果。
研究化学史及其在中学和大学中的教育有重要的作用，例如可以提高学生学习科学的兴趣，可以增强学生的探究意识，可以促进学生综合能力的提高等。
2.我国化学史教育现状及存在的问题
进入21世纪以来，在我国中学教育阶段，随着新课程的实施，课程目标包含：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，主旨在于提高学生的科学素养，科学素养被提到了重要地位。
但是就目前情况来说，应试教育还左右着中学教学，很多老师为了学生的分数而更重视解题的训练，教学过程中更多的是注重知识点的学习，重视概念的理解，而这些方面并不是连贯的和整体的，所以学生对相关知识只是机械地记忆，没有形成整体的观念，更谈不上探究性学习;其次，化学式教育有培养学生兴趣和世界观、人生观的作用，而在目前的教育教学中，并没有得到充分的体现和发挥。
在中学教育阶段，教师较少涉及化学史的教育问题的探索，教师的热情不够，因此削弱了化学史教育的实施效果。
就课本来说，化学史知识所占的比例很小，据统计，人教社教材中化学史内容按页码粗略统计仅占全书篇幅的约1.6%[2]，而且很多中学教育工作者的化学知识是有限的，所以在中学化学史教育并没有受到太大的重视。
在化学史教育过程中，我们更多的是强调科学家无意中的发现和各种蹊跷，而没有让学生理解科学家的发现不仅仅是偶然的，更重要的是要让学生明白科学家持之以恒地科学研究，对科学知识的追求，以及在失败后的振奋和向上的精神，从而真正体现科学研究的内涵，使学生明白在以后的生活、学习等各个方面，以一种积极向上的态度来面对。
化学史是一个发展的过程，这个过程伴随着科学知识的发现。
化学史也体现着知识与技能，科学发现和各种技术的发明，包含着对物质的本质的研究，包含着物质的性质、结构，等等，因此，利用化学史的教育，可以帮助学生进行知识建构。
在学习过程中，学生的情感、思维等方面都有所收获，在这样的教育下，学生的人生观和世界观会受到积极的影响，必定会有所感触，有利于情感的培养。
3.化学史教育的意义
3.1有利于学生理解和学习化学知识
化学科学知识是随着人类认识的深入而不断发展变化的，是一个从宏观到微观、从定性到定量、从描述性到推理性的发展过程。
[3]化学史的发展，伴随化学知识的.发展;在进行化学史的教育史时，伴随着学科知识的教学，因此，教师应该结合化学史的知识，对知识进行全面、深刻的解剖，并使知识产生联系，形成一定的网络，便于学生学习。
3.2有利于提高学生对科学和学习的兴趣
大量的教育工作者及其所写的文献都把这一点列为了化学史的教育意义。
在化学教学中安排适当的化学史教材，对发展学生思维能力和激发他们的学习兴趣是很重要的。
[4]然而学习兴趣是学习的内部驱动力，在教学过程中应该予以积极的诱导和启发。
心理学研究发现，直观的、趣味性的事物更能刺激个体的大脑兴奋。
[5]化学史及化学的发展都离不开实验，而实验现象、实验仪器、实验探究的过程都可以引起学生的兴趣，即所谓的化学美。
充分利用化学式对学生进行教育，可提高他们对化学及科学的兴趣，在他们的内心产生驱动力，进而更好地学习化学。
3.3有利于增强环保理念
环境保护被提到了很重要的地位，在资源紧张的情况下，每个公民都应该有环保意识和理念。
化学史和能源的发展也是有关联的，古代的钻木取火、近代蒸汽机的发明和使用，以及石化能源的使用、当代新能源的开发都与化学知识有紧密的联系，也渗透在化学的发展过程中，因此通过化学史教育增强学生的环保意识是可行的也是有必要的。
3.4有利于提高学生的科学素养[6]
首先，化学史教育有助于学生了解科学探索的过程，进行科学思维方法的培养。
化学史发展的过程，是前人不断探索和发现的过程，学生学习这些内容后，感悟了科学态度和科学精神。
其次，渗透德育，激发学生的科学精神。
科学的发展充满了曲折，并不是那么顺利的。
研究过程总是使用一定的科学方法，而各种科学方法不断地被改进或者发明，使研究更深入和变得容易。
方法在改进的同时，工具也不断被发明，科学技术也随之发展。
总之，通过化学史的学习，学生可以在科学探究、科学发展等方面有较为深刻的体会，科学素养得到提高。
4.对化学史教育的思考
当前化学史教育存在一些问题。
首先，教师在教学中不太重视化学史的教育，他们可能认为化学史不重要，与考试关系不大。
只有改变这种思想，重视化学史的教育，才能从行动上在教学实践中做好化学史教育。
其次，中学教科书中化学史的篇幅比重很小，不能很好地发挥其作用，因此，教师应该多阅读有关化学史的课外书籍，增加知识的储备，以便更好地进行教学。
最后，化学史教育没有很好地发挥作用，目前化学教师对于化学史教育教学功能的认识仅仅局限于学生学习兴趣的激发、科学方法的学习和科学精神(实际是科学家的精神)的培养[7]，也就是说化学史教育教学功能不够全面。
最后，要用适当的方法进行化学史教育，通过观察、实践、条件控制、测定、数据的分析与处理、分类、抽象概括、模型化、提出假说，对假说进行验证及得出结论等环节来完成。
[8]以实现化学史教育的功能。
参考文献：
[1][5]关婷婷，苏育志，常向阳.化学史教育的发展历程及其教育功能[J].广东化工，2002(11)：24-25.
[2]刘前树，邱道骥.化学史教育的实践与思考[J].化学教育，2007(1)：60.
[3]李远蓉，卢一卉.论化学史的教育功能[J].大学化学，1997(12)：60-61.
[4]许青锋.化学教育应重视化学史的教育[J].基础教育研究，2008(2)：44.
[6]李惟熔.渗透化学史教育培养学生的科学素养[J].化学教与学，2011(1)：21-22.
[7]王秀红，于建军.中学化学史教育教学问题及其影响因素分析[J].化学教育，2009(2)：72.
[8]张成山.浅析如何进行化学史的教育[J].高校理科研究，2007(31)：102.
从“化学教学”到“化学教育”【2】
[摘要]化学教学在起到传授化学知识的同时，还应该肩负起进行化学教育的责任，这是一种哲学性质上的认识。
教师要更新教育观念，迈出从化学教学走向化学教育的起始步伐;注重教学生成，寻找化学教学走向化学教育的契机。
以此帮助高中生进行化学的深层次认识。
[关键词]化学教学;化学教育;高中化学
一、更新教育观念，迈出从化学教学走向化学教育的起始步伐
新课程理念强调尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
毫无疑问，在由化学教学向化学教育过渡的过程中，教师的主导作用显得十分重要。
从目前的教学实际来看，教师教育观念的更新非常重要。
而事实上，只要我们在教学中注意做到以下几个方面的细节，我们或许就能够有效地迈出走向化学教育的第一步：
首先，要认识到化学教育不是一个空洞的概念，其是由一点一滴的与化学有关的元素组成的。
人教版化学选修教材以“化学与生活”和“化学与社会”为书名，实际上就是在提醒我们进行化学教育。
例如在“保护生存环境”一节知识的教学中，我们就可以结合生活中的例子实施：我们以前都能闻到某些地方的自来水有味道，而现在则没有。
这是因为现在已经用臭氧(O3)等作为消毒剂和漂白剂代替原来使用的二氧化氯(ClO2)和次氯酸(HClO)等，这样就能达到避免氯化物对人体造成危害。
在这类知识的教学中，我们既能渗透化学知识，又能落实化学教育的内容，即化学不总是生硬知识与抽象的符号、化学式等，其更是与人类生活密切相关的，我们常说的“生活离不开化学”往往也就体现在这种联系上面。
其次，认识到化学教育存在于化学教学的任何一个组成部分。
从目前的教材编排来看，课本上的内容往往都具有显性或隐性的化学教育因素;而从现在的化学习题来看，目前的命题材料也越来越重视这一点。
近年来的各类考试中经常出现这样的信息题，在对它们进行解答时，就有化学教育的空间。
例如有这样一道题目：
2011年是国际化学年，中国的宣传口号是“化学——我们的生活，我们的未来”。
下列叙述不正确的是( )。
A.多用电子邮件、QQ等即时通讯工具，少用传真打印机，属于“低碳生活”方式
B.PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，是危害人体健康的污染物
C.氢键在形成蛋白质的二级结构和DNA双螺旋结构中起关键作用
D.高纯度的硅单质广泛用于制作光导纤维，光导纤维遇强碱会“断路”
这样的题目每个选项其实都提供了一个信息点，而对这些选项进行分析所用的知识又绝不局限于教材，因此这样的题目是非常好的化学教育的素材，在日常教学中要给予高度重视。
二、注重教学生成，寻找化学教学走向化学教育的契机
化学往往是以化学知识呈现在学生面前的，其化学方法及化学教育往往蕴含在知识背后。
这些知识在学生的思维中生成时，往往会有许多有利于开展化学教育的良好契机。
这是因为学生学习化学时往往并不只是带着学知识的心理，还带有许多其他方面的因素，因此在教学当中往往也就存在着许多教师未曾预设到的生成。
例如，在一次集体备课的活动中，同组的一位老师提到一个问题，说他们班在讲物理变化与化学变化的时候，有学生提问：“物理变化时不一定有化学变化，那化学变化时一定有物理变化吗?”这个问题是老师在备课时没有想到的，因此当时竟然愣了一会儿，后来才勉强应付过去。
这个问题引起了笔者的注意，后来我到我们班上去问学生是否也有这个问题，令人惊异的是竟然有不少学生说也想到过这个问题。
这就说明这个问题其实是学生容易产生的一个问题，只是在教师的备课及教学过程当中不容易被老师注意而已。
面对这一生成，我后来从另一个角度对学生进行了解释：作为自然界中的自然现象，物理变化与化学变化既有联系，又有区别(其中涉及化学知识的此处就不再赘述了)。
在这种联系与区别中又反映着对某一事物的判断标准，譬如此问题中的“是否有新物质生成”。
而这其实某种程度上讲又属于“化学哲学”可以解释的内容，化学家们常常说这么一句话：结构决定性质。
这句话其实不仅是化学教学的，更是化学教育的，不仅是化学的，更是哲学的。
当我们有意识将学生由化学引向哲学时，更是由化学教学走向化学教育的一种深层体现。
事实上，化学哲学是高中化学教学应当渗透的重要意识，其研究化学科学的发展规律，研究化学运动本身的辩证内容，研究化学研究中的方法论和认识论。
有研究表明，在高中阶段进行这些渗透对于学生形成良好的化学素养是十分有利的。
结合这个例子，笔者想到在我们的高中化学教学中，其实有很多这样的生成，而很多时候由于其与我们化学教学关系不大，又都被我们忽略了。
而从化学教育的角度来看这些生成，它们其实又是十分好的教育素材。
因此，作为化学教育的一部分，作为化学教师自身的专业成长需要，我们有必要高度重视这些学生自发生成的知识，让它们发挥化学教育应有的价值。
三、对于化学教育的反思
有时候笔者常常想，相对于化学教学而言，化学教育的内容更为丰富，过程也更加精彩，那为什么其在我们的高中化学课堂上没有绽放出应有的光芒呢?这里固然有客观上的应试压力的因素，但也可能与我们的化学教学价值取向有关。
笔者以为，基于化学教学走向化学教育，是目前比较具有可行性的一种思路，因为化学教育不是空中楼阁，而是建立在扎实的化学教学基础上的，又由于其具有一定的超越性，因而也能得到高中学生的喜欢。
既然如此，还是让我们努力去走一条由化学教学到化学教育的道路吧，至少这是符合课改精神，契合学生需要的。
参考文献：
[1] 裴新宁.面向学习者的化学教学设计[D].上海：华东师范大学博士论文，2003.
[2] 王盟.在化学教学中有效实施绿色化学教育[J].教育导刊，2009(6)
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