下面是小编为大家整理的4、草莓 (语文版九年级上)，本文共7篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：4、草莓教案(语文版九年级上)
4、草莓教案(语文版九年级上)
教学目标 ◆知识与能力 1．通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。 2．要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。 3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。 ◆过程与方法 1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。 2．引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。 3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。 ◆情感、态度与价值观 通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。 教学重、难点及突破 ◆重点 1．掌握课文中的重点字词。 2．了解本文的中心思想和作者的写作手法。 ◆难点 1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。 2．使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。 3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。 ◆教学突破 1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。 2．让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。 ’ 3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想。 教学准备 ◆教师准备 1．先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。 2．课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。 3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。 ◆学生准备 1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。 2．找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。 教学步骤 (1课时) 教学流程设计 教师活动 1．给每个学生发一个草莓，让其品尝，导入 课文题目。 2．让学生分别找出作者描写六月和九月的句子，并进行对比。 3．向学生提出有关问题。 4．让学生回答作者此时的感受。学生活动1．品尝草莓后回答感受。2．读出教师要求的句子，并说它们的区别。 3．回答教师提出的问题。4．积极回答问题，进入作者的角色。 一．通过实物导入 新课（约 分钟） 教师活动 1．给每个学生发一个草莓让其品尝，问学生感觉怎样，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢? 2．对学生的回答进行归纳，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。 3．提问：本文作者因为什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月? 学生活动1．品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为贵。2．听教师讲解，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，明白一个道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的。 3．回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象。领会到，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。 二、提出问题。引导学生进入情境(约 分钟) 教师活动 1．让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。 2．提问：整个第三段都是说二者的不同，这些不同最后可以归结到什么原因上?让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子。 3．提问：第四段在文章中的作用是什么?作者现在是不是还处于人生的青春阶段? 学生活动1．阅读课文第三段和第一段，在文中找到答案。 2．回答：是时间的不同，第三段最后一句可以印证。读出最后一句话：“还有一会儿，还有一天，也许两天……” 3．回答：起承上启下的作用；作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来。 三、进入作者角色，体会情感(约 分钟) 教师活动 1．提问：第五段与第四段的关系是什么? 从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”和“似水流年”代表什么?作者说“时间对我们有所剥夺，也有所增添”，该怎么理解这句话? 2．提问：青春岁月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在谈到由青春期到成年期的`改变时，是积极乐观还是消极悲观? 3．让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段“六月的气息”是指什么?作者在最后一段表达了什么样的情感?总结本文作者在整篇文章中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。 学生活动1．回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间。(学生谈他们自己的看法时可以充分发挥自己的想象) 2．可以用书本上的话回答，也可以自己概括，但一定要恰当。 3．回答：时间改变了作者的思想和情感； “六月的气息”是指青春岁月；第六段表达了作者对青春易逝的感慨和留恋。 本节总结本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。 补充资料 伊瓦什凯维奇：波兰诗人、小说家、剧作家。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说《圣女约安娜》(1943)描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》 (1956～1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥・居里金质奖章，1970年获列宁奖金。4、草莓教案(语文版九年级上)
篇2：语文版九年级上语文教学计划
学情分析（包括双基能力、学习方法、学习习惯等）
我班有48个学生，在经过了一年半的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。大部份学生基本上能区分汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节，读准声调，掌握拼拼音的方法；掌握汉字、词语偏旁
学情分析（包括双基能力、学习方法、学习习惯等）
和笔顺规则，学会按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析、识记生字；会仿照范字写字，做到结构合理、书写端正、执笔方法和写字姿势正确；有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力。能听懂老师提出的问题和同学的回答，听懂内容简单的几句话。具有词的概念，并认识句号、逗号、完整的句子；有较浓厚的读书兴趣，阅读浅显的注音读物时，能了解大概的内容。纵观全班，不足之处表现在：汉语拼音的基础不够牢固，学生拼读练习不多，导致不够熟练，不能做到直呼单节，平时说话不注意平、翘舌音和前后鼻音，普通话语欠规范，音近或形近的生字常常混淆；组词时滥用同音字；朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情色彩，有的至今还指读、唱读的不良习惯。有个别学困生，他们拼音识字落下许多，学习起来相当困难，教师辅导的时间很有限，这给辅差工作带来了很大的困难。本学期将在这个方面突破。
本学期将再致力于对学生语文素养的培养。新学期，要在读、写、练说话各方面下功夫，让学生在语文学习方面有全面的提高。
篇3：语文版九年级上语文教学计划
教学目的：
1、了解翠鸟捕鱼动作迅速，翠鸟住在陡峭的石壁上。
2、借助课文具体的语言材料，进行说写训练。
教学重、难点：
说说翠鸟捕鱼的经过；模仿第二、三段写动物捕食的一段话。
教具准备：投影
教学过程：
一、复习。
填空题。
它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像__________，绣满了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲珑，一双__________的眼睛下面,长着一张____________的嘴。
二、学习第二、三段。
1、自由读课文第2、3段。
2、你读了之后，明白了什么？（叫声清脆、眼睛锐利、捕鱼动作迅速……）你从哪儿看出捕鱼动作迅速？（刚刚……箭一样……刹那间……）
3、读“只有那苇秆在摇晃，水波还在荡漾”你从中看出什么？（动作快，早已飞远了，苇秆还晃）
4、指导朗读。
“疾飞”要让人听了感到迅速。“轻轻”要读轻读慢，让人感到很轻。“只有那苇秆……”读得慢，给人留下想象余地。
5、背诵第二、三段。
6、说说翠鸟捕鱼的经过。
三、学习第四段。
1、自由读课文第4段。
2、这一段告诉我们什么？
（翠鸟家在陡峭的石壁上）
3、齐读体会“愿望、失望、希望”三个词的意思和用法。
4、选词填空。
愿望 失望 希望
（1）我有一个美好的__________，长大了当一名飞行员。
（2）老师对同学们说：“《翠鸟》的第一段写得很精彩，__________大家背下来。”
（3）我们一定不辜(gū)负家长的__________，做一名好学生。
（4）李平满怀__________，在学校运动会上得跳高冠军，可是只得了第三名，他很__________，哭了。
四、小练笔。
_______捉__________的本领可真大呀！_______________
篇4：语文版九年级上语文教学计划
九月份：
1、幼儿倾听习惯的培养。
2、使幼儿养成读书的好习惯。
3、喜欢与他人交往。
4、学会初步理解幼儿文学作品。
十月份：
1、词汇：幼儿学习形容词、量词，中班组以海报的形式将形容词、量词公布出去，与家长形成互动，为幼儿创造良好的语言环境，使幼儿能够更加准确的使用形容词、量词，丰富幼儿的词汇量。
2、开展“词的扩散”练习，即在学习及日常活动中以一个词为扩散点做组词造句的训练，如“火”——“火车”“火箭”引导幼儿说出更多的带有“火”字的词。并逐步向完整的句子过渡“爸爸带我去看火车展览”。
十一月份：
1、在本月进行的家长开放日的活动中对语言领域的培养内容进行展示。
2、学习相反词。
3、“视态训练”说话法
由：单一的动作→分步表述→完整连续表述。
十二月份：
1、在幼儿完整表述的基础上能够创造性的使用词汇并对身边的事物进行描述。
2、开展幼儿谜语大赛，把幼儿原创的谜语写在彩纸上制作成灯谜的形式，请幼儿家长猜一猜。
以上是9~12月份中班组的月计划，在此基础上在幼儿的一日生活中还渗透以下环节：
1、报菜谱：幼儿根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报，即培养了幼儿不挑食的好习惯，又有意识的促进家长对幼儿园伙食情况的.了解。
2、娃娃报新闻：可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。
3、天气预报员：幼儿可通过收看天气预报员的形式，纪录下第二天的天气情况，并为其他幼儿进行播报。
上述是中班语言领域的发展计划，中班组将严格按照计划对幼儿进行培养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿语言领域得到更好的发展。
篇5：1、白杨礼赞 (语文版九年级上)
1、白杨礼赞 (语文版九年级上)
教学目的1．通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。 2．把握排比句和反问句。重点难点1 托物喻义散文的特点是重点之一。 2．象征主义的.写作手法是重点之二。 3．难点是理解、把握排比句和反问句。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习 1．读准下面加点字的读音。大毡子（zhan1） 开垦（ken3）外壳（qiao4）主宰（zai3） 坦荡如砥（di3） 潜滋暗长(qian2) 无边无垠(yin2) 诸如（zhu1）倦怠（dai4）婆娑（suo1）恹恹欲睡（yan1） 丫枝（ya1）晕圈（yun4）虬枝（qiu2）参天(can1)初融（rong2） 秀颀（qi2） 2．解释下列词语。 （1）视野：视力所及的范围。 （2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交*在一起。 （3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。” （4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 （5）倔强：（性情）刚强不屈。 （6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 （7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。 （8）秀颀：美而高。颀，高。 3．（1）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。 （2）思考课文预习提示。 二、导入 1．作家作品简介：茅盾（1896―1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说（蚀），10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文化围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席、作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》〈林家铺子〉〈风景谈〉〈白杨礼赞〉等。 2．什么是象征手法？ 在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。 3．“贵族化的楠木”象征什么？ 茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。 4．导语 （白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物――白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。 三、正课 1．读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 讨论、明确。全文可分成五个部分。 第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。 第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。 第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。 第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。 第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。 2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。 讨论、明确。课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。 3．提问：全文抒情线索是什么？ 讨论、明确。白杨树实在是不平凡的。 4．提问：课文第二部分写高原的目的是什么？ 讨论、明确。写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。 5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？ 讨论、明确。外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。 四、小结 散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的`一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。 五、作业 1．课后练习第一题的第1 2、3小题。 2．选用课时作业优化设计第一课时作业优化设计阅读下文段，回答文后问题。 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是火把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧*拢人像加过人工似的，成为一束，绝不分逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。那怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 1．释词并给加点字注音。 旁逸斜出：＿ 晕圈：（）＿ 不折不挠：（）＿ 参天：（）＿ 2．本段中第一句与后四句的关系是______。 3．本段后四句是写白杨树的______，它们的结构关系是________。 4．从表达方式看，将该段分为两层，并归纳段意。 5．前半部分表达方式是_____，后半部分是______。 6．这一段文字的中心句是_____。 7．这一段文字的描写顺序是由+_____，到___。 8．这段文字中，运用的修辞手法有___。第二课时一、预习 1．细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。 2．就课文不明白的地方质疑。 二、导入 上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。 三、正课 1．读一读第四部分，思考并回答下列问题。 (1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。 讨论，明确。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。 （2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？ 讨论、明确。①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧*团结，篇6：第5课孔乙己(语文版九年级上 )
第5课孔乙己(语文版九年级上 )
第5课孔乙己教学内容本文在教材第28―35页。本文是鲁迅先生的一篇著名小说。文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。教学目标知识与能力1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等.写作技巧。◇过程与方法1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。3．在教师的指导下对人物进行分析。4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。5．研究作者的情感及其要表达的思想。情感、态度与价值观1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。2．引导学生树立正确的`人生观，同情和理解弱者。教学重、难点及突破参重点1．理解当时的社会环境。2．分析人物性格。3．学会小说刻画人物的方法。4．把握文章的中心思想和作者的情感。难点1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。3．抓住中心思想和作者的.写作意图。◆教学突破1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。教学准备◆教师准备1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。◆学生准备1．在课前把课文认真阅读一遍。2．回顾自己学过的鲁迅的文章。教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动 学生活动1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。 1．认真听讲，与自己的了解进行对照。2．让学生回答故事发生的开端和线索。 2．回答教师的提问。3．对人物进行分析，让学生找出描写方 3．分析人物，学习描写方法。法。一、讲解背景资料，导入新课(约 分钟)教师活动学生活动1．提问：鲁迅原名_______，_______人，是中国现代伟大的_______，无产阶级1．回答：原名周树人，浙江绍兴人。我们学过的他的文章有《从百草园到三味――，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有――。本文写作时间是。鲁迅文章风格大都是批判旧社会和反动势力，也揭露下层社会国民的麻木和病痛。故事发生在封建社会即将灭亡的19世纪末，下层人民生活十分困苦，当时仍然存在科举制度。19科举制度废除。2．让学生从前三段中找出故事发生的、时间地点和主要人物。环境在前三段主要指人文环境，试让学生归纳出来。对此问题教师要进行指导，进而提问：文章的线索是什么?‘3．让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。别，通过对比发现问题(主要在第一和第二段)。然后让学生通过分析故事发生的环境了解人物的性格。教师最后说明小小的咸亨酒店其实是当时整个社会的一个缩影，作者构思的巧妙之处正是通过“解剖麻雀”来达到见微知著的目的。书》等。鲁迅是我国现代著名的文学家、思想家和革命家。本文写于1918年冬。学生听教师讲解后对鲁迅及其文章风格有一个清楚的了解，并对故事发生的社会环境有一个大致的了解，对旧社会的文化制度也有一个基本的了解。2．从第一段推测时间是在19世纪末，地点是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等；文章的线索是作者的见闻。3．回答他们不同的特征：“长衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“荤菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易说话”，对比鲜明，说明贫富悬殊，等级对立，人际关系紧张，不易沟通，人们只关心自己的生活，反映出世态炎凉；小酒店实际上是社会的大舞台，预示着悲剧即将上演。二、斟酌字句，分析主要人物(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生分析作者以第一人称写的好
处，提醒学生分析细节，我为什么换
r专管温酒的无聊的工作?掌柜说
我干不了这事，这事指的是什么事?
它说明了什么?掌柜因为我不会羼
水差点辞退我，说明了什么?教师指
导学生思考。
2．重点分析孔乙己。先让学生找出描
1．回答：以第一人称写显得真实。不是因
为我不会舀酒，而是因为我不会羼水。
在教师指导下回答：羼水意示掌柜的心
黑和对下层人民的剥削和欺骗；“我”的
经历说明当时社会环境的恶劣和人们
之间关系的紧张。
2．回答第四段第二和第三句话：身材高大
写他的外貌的句子：他身材高大说明
什么?他的脸色为什么是青白色的?
为什么时常皱纹间有伤痕，胡子乱蓬
蓬的说明了什么?长衫又脏又破说
明什么?教师让学生联系下面的段
落进行回答，然后分析：他的特殊身
份表现在哪一句话?既然是站着喝
酒表明他贫困，那他为什么不和短衣
帮一样脱掉长衫呢?况且他的长衫
又脏又破。这是对人物性格进行的
深层分析，教师应结合文章进行必要
的引导。
3．文章的前三句作者使用了什么.写作
手法?(这个难题可以不要求掌握)
作者在文章中说“因为他姓孔一_・叫
作孔乙己”这句话说明他在人们心中
的地位和形象是怎样的7
说明他可以依靠劳动来养活自己；他
的脸色青白说明他营养不良，生活窘
迫；有伤痕说明他经常被别人打；胡子
，乱说明他懒散；长衫脏破说明他懒惰且
没钱买；他的特殊身份表现在第四段第
一句话。归纳回答：他的特殊身份表明
篇7：第4课草莓(语文版 )
教学内容
本课在教材中第19--21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒
发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。
教学目标
◆知识与能力
1．通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对
生活的感受。
2．要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作
者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。
3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它
不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的
宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的
基础。
◆过程与方法
1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓
和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，
从而把学生的思路引向课文。
2．引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自
己的感情。
3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和
揣摩。
◆情感、态度与价值观
通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费
时间的好习惯。
教学重、难点及突破
◆重点
1．掌握课文中的重点字词。
2．了解本文的中心思想和作者的.写作手法。
◆难点
1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。
2．使学生真正体会作者感情的.变化，理解作者是怎样由物及感的。
3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。
◆教学突破
1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。
2．让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。 ’
3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想。
教学准备
◆教师准备
1．先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。
2．课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。
3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。
◆学生准备
1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。
2．找出本文的.写作手法，并和前面几篇作比较。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1．给每个学生发一个草莓，让其品尝，导1．品尝草莓后回答感受。
入课文题目。
2．让学生分别找出作者描写六月和九月 2．读出教师要求的句子，并说它们的区
的句子，并进行对比。 别。
3．向学生提出有关问题。 3．回答教师提出的问题。
4．让学生回答作者此时的感受。 4．积极回答问题，进入作者的角色。
一．通过实物导入新课（约 分钟）
教师活动
学生活动
1．给每个学生发一个草莓让其品尝，问
学生感觉怎样，然后让学生想象一
下：如果人们在不盛产草莓的季节吃
1．品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸
甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时
吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜
到草莓，同现在的感受是不是一样
的?为什么会有不同的感受呢?
2．对学生的回答进行归纳，指出：最主
要的是那时不是盛产草莓的时候，是
季节不同或时间不同导致的。人们
在不同的季节吃到同一样东西感受
是不一样的。时间的变化会引起人
们感情的变化。
3．提问：本文作者因为什么原因而引起
感情的变化?是什么把作者的思绪
带到了夏季的六月?
瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为
’贵。
2．听教师讲解，体会到时间的不同会导致
人们对事物的看法也不同，明白一个
道理：一切以时间、地点条件为转移，
人们对同一事物的认识是会因时间的
变化而变化的。
3．回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起
六月的景象。领会到，实际上是因为
晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这
就是时间实际上一刻也没有停息过，
只不过是自己原来没有察觉而已。
二、提出问题。引导学生进入情境(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生分别说出作者心中的六月和
九月各是什么样子的。
2．提问：整个第三段都是说二者的不
同，这些不同最后可以归结到什么原
因上?让学生从课文第三段上找出
一句可以印证的句子。
3．提问：第四段在文章中的作用是什
么?作者现在是不是还处于人生的
青春阶段?
1．阅读课文第三段和第一段，在文中找到
答案。
2．回答：是时间的不同，第三段最后一句
可以印证。读出最后一句话：“还有一
会儿，还有一天，也许两天……”
3．回答：起承上启下的作用；作者已经过
了青春期，但还很年轻，从第四段第一
句话和第五段第六句话可以看出来。
三、进入作者角色，体会情感(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：第五段与第四段的关系是什么?
从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”
和“似水流年”代表什么?作者说“时间
1．回答：对比关系或第五段是对第四段的
否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表
时间。(学生谈他们自己的看法时可以
对我们有所剥夺，也有所增添”，我们
该怎么理解这句话?
2．提问：青春岁月的特征是什么?成年
期的特征是什么?、作者在谈到由青
春期到成年期的改变时，是积极乐观
还是消极悲观?
3．让学生概括指出第五段的中心思想，
提问：最后一段“六月的气息”是指什
么?作者在最后一段表达了什么样
的情感?.总结本文作者在整篇文章
中所表达的情感：表达了光阴易逝、
时不待我的感慨。
充分发挥自己的想象)
2．可以用书本上的话回答，也可以自己概
括，但一定要恰当。
3．回答：时间改变了作者的思想和情感；
文档为doc格式
