这次小编给大家整理了夺取语文半壁江山的法宝论文，本文共11篇，供大家阅读参考。
篇1：夺取语文半壁江山的法宝论文
夺取语文半壁江山的法宝论文
指导中学生作文，教师总习惯让学生扣紧文题、抓住中心、句子优美、内容充实。这是不错的。然而，怎样使学生思路开阔、有话可说、写出好文章呢？
一、积累素材，读写结合
1、从课文开始积累。学习课文，不仅仅单纯了解结构层次、写作技巧、主题思想，更要注重研究作者为什么写这篇文章。为了表达自己的思想，他用了什么材料，怎么用这些材料，然后对这些材料进行扩展链接。如课文中所写到的一些名人，除了课本上写出的感人事情外，他还有哪些方面的事情？或者还有哪些人与他的事情很相似？思维的“网”一旦撒开，书本上的东西就成了学生积累素材的一个引子，由此可以拓宽知识、开阔视野，书上的例子用起来就不再是老面孔了。
2、重视课外积累。从起始年级抓起，有侧重地在三个不同阶段进行写作方面的积累训练。
初一年级重点培养学生说、摘和简单点评的能力，重在积累素材。说以“介绍”为引子，可介绍自己、家人；介绍家乡特产，如樟村的贝母、大雷的雷笋、杖锡的土豆、古林的草席、洞桥的八戒西瓜等；或介绍兴趣爱好等。阅览课上，可指导学生选择要看的杂志、书（与课文有关的内容先选看），分类进行摘记，然后用简短的语言进行点评，点明所摘材料可用来写什么，有什么新颖独到的地方。每节课前利用三分钟进行口头交流。因为每一位同学都有展示自己的机会，所以学生兴趣很浓。每周练笔两到三段，可写自己的学习、生活，也可以写读书的感受。这样坚持下来，学生就积累了一定的素材。
初二年级，重在培养学生读、记和评（感）的能力，重在培养感情、进行悟性的训练。要求学生在每节课前找一篇短小的优秀作品，在课堂上读给全班同学听，并简要说说选此文的原因。听的学生要能概括文章的主要内容及自己的看法，写在摘记本上；每周就同学们读过的文章，选择一篇作为自己的写作话题。这样做既锻炼了学生的听记能力，也培养了学生欣赏、感悟的能力，拓宽了学生阅读面，激发了学生写作的欲望，效果比较好。
初三年级，让学生多注重时事评论、新闻，看记者是如何敏锐地捕捉生活中看似平凡实则别有蕴含的事情的，并在课堂前即兴讲演出来。学生可以就自己感兴趣的话题谈自己的看法，也可以就时事进行陈述，也可以讲故事谈看法，对课文提出自己的不同认识等等。这一切都需要开动脑筋，不仅是说的人，听的人也要准确捕捉说话人的重要信息，以便有针对性地答辩或写作，从而锻炼学生的思辨能力。
二、做实结构和立意方面的训练
写法方面的教学，我认为应该以教材中的优秀文章为例，从语言、构思、技巧等方面让学生从中玩味欣赏。让学生对文中的故事或情节通过相似联想和想像，进行写作训练。 对初学者来说，既有文可依，又激发了向名家学习的自豪感，写作的兴趣自然较高。如课文《走一步，再走一步》是记事类记叙文的典范，叙事与议论相得益彰，结尾让读者回味无穷，可治学生写事就一叙到底的毛病。《珍珠鸟》写情感变化细腻、生动，卒章显志，水到渠成，可治学生一写感情性的文章就显得干瘪无味的毛病；《谈骨气》一文，充分展现了议论文说理的条理性、论证的充分性和语言的严密性，可治学生写起议论文，翻来覆去道理说不透，论证时没有有力事理的毛病。
在立意方面，我认为应该先从“我”写起，培养“情商”。文章只有流露了真情，才能打动人。看过《红楼梦》的人都知道，里面有一首小诗：“一把辛酸泪,满纸荒唐言,都言作者痴,谁解其中味。”真可谓是道出了写作的甘辛。大作家巴金写《家》《春》《秋》时，又何尝不是以泪洗面。许多学生文章缺乏真情，我认为很主要的原因就是没有用心体验生活，没有写真生活。所以我让学生写“我爱我家”，必须真实流露酸甜苦辣、忧乐喜悲，怎么活的就怎么写，绝对不能“假唱”。结果，既有同学写出家庭的'和睦温馨，也有学生写出了家庭的悲惨凄苦，以及凄苦中的至爱亲情。也有同学写了“学校”“班级”“寝室”这样的“家”。寄宿生活让不少的学生感受到同学之间、师生之间与家人那种不同的感情。此次作文讲评后震动不小，不少同学又找回了那久违了的情，以后的文章中和生活中都少了一些霸气、娇气，多了一些理解、宽容。
三，指导学生多敲敲边鼓
文题到手，在确定主题以后，不必非得从正面入手，完全可以从它的上下左右、前后反侧诸方面寻找最理想的突破口，搜索最有表现力的材料、例证和语言来写。比方说，表现时间流逝，不一定要说“一年过去了”，可以写花开花落、草木枯荣；突出环境恶劣，不一定要说“人难以忍受”，可以写“兽铤亡群，飞鸟不下”。
《三国演义》中“温酒斩华雄”一段，可谓“敲边鼓”的经典，关羽无疑是这个片段中作者要塑造的中心人物。然而，作品并没有从关羽处落笔，而首先是着力渲染华雄的骁勇，“华雄引铁骑下关，用长鞭挑着孙太守赤帻，来寨前大骂搦战”。骁将俞涉出马，战不三合，被华雄斩了，华雄甚嚣尘上，不可一世，斩一大将，如探囊取物，使帐内袁绍手下众头目大惊失色。这样写貌似离题千里，实则“意在鼓芯”。接下来写关羽面对强敌，毫无惧色，大呼而出，请令出战。“某去便来”，即表现他的急切，又显示了他的自信。在酒温未减的片刻之间，不费吹灰之力取华雄首级。关羽的勇猛和魄力尽显无疑。此段千百年来之所以脍炙人口，从写作角度来讲是作者别具匠心的“敲边鼓”使然。
总之，作文教学是语文教学中的重要环节，又是一个难以立见成效的环节，老师只有针对学生的作文现状进行剖析，对症下药，才能收到良好的效果。
篇2：零售商如何夺取二三线城市市场论文
零售商如何夺取二三线城市市场论文
中国二三线城市人口占中国13亿总人口数量的87%，而现代零售销量占全国的64%。这对具备拓展能力的零售商而言，无疑是一个潜力巨大的高需求市场。那么，零售商人如何才能很好的赢取二三线城市市场呢？
记者专访了尼尔森中国区零售服务执行总监陈俊良，他基于中国零售业总体情况，综合东三省零售现状以及二三线消费者的行为模式和购买动态，提出五大策略，解决零售商在二三线市场寻求成功时所面临的商业挑战。
策略一：挑选合适的城市
陈俊良指出：“减低风险、提高投资收益率，是零售商在挑选拓展业务的城市时要考虑的首要问题。”尼尔森城市发展指数通过综合考察贸易发展、购买力、计量趋势和零售商数据，综合、系统地总结了城市的潜力，以确保拓展计划能够实现战略目标。
以东三省为例，尼尔森研究发现，在长春、沈阳等省会城市，本身零售需求比较大，由于配套设施完善，市场竞争已经进入“近身肉搏”阶段，而在齐齐哈尔，伊春、通化等地级市，已经具备了较为良好的基础设施，消费者的需求也处于较高水平，市场潜力不容小觑。
但是在目前阶段，这些城市零售市场的竞争尚未到白热化状态，零售企业尤其应该加大对这类城市的扩展和投资力度，把握先机，为长远的发展打好基础。
策略二：创造有效的渠道策略
从多种渠道业态和概念中选择最佳商店业态，以满足当地顾客的要求，这是至关重要的。不同的业态能够满足不同类型顾客的消费诉求，如大卖场，商品选择多，购物时间长，价格相对便宜，适合休闲购物的人群。而便利店提供方便快捷的购物方式，适合年轻但对价格不敏感的消费者。超市作为两种业态的互补，也具有很好生存空间。
尼尔森的'调研显示社区商场在大型并且发展迅速的二三线城市中表现较好，“一站式”概念能够满足消费者日常食品百货、娱乐和银行服务的需求。而在中小型二三线城市中邻里商店更受欢迎，友好的气氛满足顾客个性化的需求。
策略三：赢得二三线消费者
二三线城市的消费者更青睐一站式购物、为了乐趣而购物、寻找质量好的产品。尼尔森研究发现，在二三线城市，超过40%的消费者将购物作为一种休闲活动，其中一成消费者认为“购物消磨时间的好地方”。
与此同时，二三线城市消费者更倾向于习惯性消费，并较少转换门店。本土零售企业由于熟悉消费者需求，在提供本土化日常用品的同时，提供友好的购物环境。随着消费者与门店及其工作人员的感情联系日益深厚，对零售品牌的忠诚度也不断提高。
此外，传统节日对二三线城市消费者很重要，零售商有机会在节日期间举行主题促销和商品组合来刺激销售额。
策略四：提供合适的商品组合
要找到二三线城市中最佳的产品组合，需要了解地区性偏好的差异。与内陆市场相比，沿海二三线城市的消费者更容易接受进口产品和新产品。
篇3：中考语文基础知识记忆法宝
初中是语文打基础的阶段。而语文知识较多又比较零散，需要长时间的积累。我们可以利用一些记忆技巧来加快、加深语文知识的记忆。来看看初中语文知识记忆六大法宝。
一、联奏记忆法
这是按所要记忆内容的内在联系和某些特点进行分类和联结记忆的一种方法。用“联奏记忆法”来记忆作家作品方面的文学史知识，往往可以收到很好的效果。我们看这样的“串台词”：有一天，莫泊桑拾到一串《项链》，巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德说是自己在突出《柏林之围》时丢失的，果戈里说是《泼留希金》的，契诃夫则认定是《装在套子里的人》的。最后，大家去请高尔基裁决，高尔基判定说，你们说的这些失主都是男的，而男人是不用这东西的，所以，真正的失主是《母亲》。这样一编排，就把高中课本中的大部分外国小说名及其作者联结在一起了，复习时就如同欣赏一组轻快流畅的世界名曲联奏一样，于轻松愉悦中不知不觉就牢记了下来。
二、以少记多法
有时遇到两组容易混淆的知识材料，当记住一组便能推知另外一组的时候，可以采取“记住少数，推知多数”的学习方法。这就是“以少记多法”。例如，“ 廴”与“辶”偏旁容易混淆。查一下《现代汉语词典》，“辶”旁汉字约有120个;“廴”旁汉字只有“廷、建、延”3个，宝盖头(宀)汉字有80多个，秃盖头(冖)的常用汉字只有9个。到底该记哪一组来推知另一组，同学们一看便知。
三、画面记忆法
背诵古诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它幻化成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。例如，读李白的《望庐山瀑布》时，可以根据诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。
四、口诀助记法
诗歌比散文容易背诵，口诀比一般条文容易记住。“口诀助记法”就是把学习的内容编成口诀来帮助记忆的一种方法。运用此法，应注意如下三点：①编口诀的内容，一般应是重要的、有规律性的或能明确理成条文型的;②在编拟时，应先认真领会全部待编的内容，尽量把它们的要点概括出来，使之条理化，为编口诀打下基础;③把概括出来的条文，依次排列在一起，编成口诀。口诀的语句，要力求简洁、通俗、形象，并注意音韵、节奏，尽量做到易诵、易记、琅琅上口。
篇4：成人高考语文作文通关法宝
成人高考语文作文通关法宝
关于审题
审题，就是通过对考题的审视、分析，确定写作的方式、范围和文体，把握写作中心和立意方向，审题应注意以下三个问题。
一、要全方位审题，明确题目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必须严格遵守，未限制部分要认真分析判断。
例如，1990年成人高考作文：用下面一段话作开头，写一篇四五百字的短文。题目自拟。在漫长的生活跑道上，并没有人向我们发出那激动人心的起跑枪声，但在我们的四周，却处处是无声的“起跑”信号。此题的写作方式是续写。所给开头一段话采用比喻手法，形象地点明了在改革开放时期社会生活中竞争的特点。所谓“信号”，是挑战也是机遇。这段开头语言富有激情，感情色彩浓，续写部分也应保持这种风格。写作范围是社会生活道路。文体未限，可根据自己的写作优势来选择记叙文或议论文。立意方向是，通过对“信号”的反应和感受，表现时代精神。
二、审题要过细，构思要充分利用所给的条件。
例如，1993年成人高考作文：人的爱好是多种多样的。每种爱好都有其产生的过程、具体的表现以及个人的收益与感受。请以《我的业余爱好》为题，写一篇叙议结合的文章。要求：1.只写你的一种业余爱好。2.字数不少于700字。此题并不难审，但有的考生太粗心，只看了开头“人的爱好是多种多样的”，却没注意下边的要求“只写你的一种业余爱好”，于是大笔一挥，写了自己的集邮、钓鱼、游泳等多种业余爱好。另外，仔细审视，题目的叙述，实际上已经暗示了此文的框架，即业余爱好的产生过程、具体表现、个人的收益与感受。
三、审题要为立意作好准备。
立意所在往往就是命题作文的题目重心。例如1986年成人高考作文《一次实践的启示》中的“启示”，1988年作文《发生在我身边的变化》中的“变化”都是立意之处。作文《读书与文明》属于关系型议论文，立论当在两个概念之间的关系上。此题题意宽泛，应以大化小，化一般为个别。立意之处可以是读书能教人以美德，把人引向坦途，造福于社会;也可以从读书对文明影响方面立论，如语言修养、行为礼仪、陶冶情操等。
总之，审题的目的是把写作规范于一定的条件和要求之中。考生应强化审题意识，把握审题方法，养成良好的审题习惯。
关于立意
立意，就是指记叙文中确立主题思想，议论文中确立中心论点(立论)。立意的原则是联系实际，即联系社会现实和考生自己的工作、生活、思想实际。立意的要求是正确、鲜明、集中、深刻、新颖。审题和立意是写作中既有区别又联系紧密的两个环节。审题是写作的前提，立意是写作的关键，也是写作的难点。为此，考生在立意中应注意以下两个问题。
一、要全面分析题目，准确理解题意。
尤其是给材料作文，要认真阅读材料，辨析其多层意义，在把握主要矛盾的基础上准确立意。例如，习作：据报载，今年某大学对全校学生进行了一次语文水平达标测试。在这次稍稍高于中学语文水平的测试中，达到及格线最多的是本科生，也仅有60%，最少的是博士生，才有30%。一位比较优秀的`本科生留校作助教，为一位研究生导师整理书稿。书稿送到出版社没几天就被退了回来，原因很简单，出版社的编辑只粗粗浏览了一遍，就发现了200多个错别字。针对上述材料，写一篇不少于700字的议论文，题目自拟。这是一个易于引人思考的论题。有的考生从“语言文字是一个民族文化重要组成部分”谈起，立论为“提高全民族的文化素质”，虽然立论面过宽，论述易流于空泛。也有的考生没有认真阅读材料，劈头就说：“堂堂的中华民族，一个拥有十二亿人口的大国，居然只有屈指可数的少得可怜的那么一点人汉语水平过关。”这样粗心，而且带有情感定势意味，写下去必然偏离题意。有些考生从大学生应具备的知识结构入手，立论为“提高大学生的语文素质势在必行”。这就准确地理解了题意抓住了主要矛盾。由于立论集中、鲜明，论述会针对性强，有说服力。
二、要重视立意能力的训练和发挥。
立意是一个综合运用观察、分析、综合、想象、联想等多种能力的思维表达过程。考场作文的一个特点是在可写性与可发挥性之间的空间比较大，
因此，考生应从训练思维能力入手，提高立意能力，并在考场上得以发挥。一是思维的广泛性训练，多角度立意。所谓角度，就是观察、分析事物的着眼点，也是文章立意、构思的出发点。各种事物本来就具有多义性。“一树梅花万首诗”。同一个题目，同一个材料，从不同的写作意图出发，可以从不同的侧面去把握，就会从中提炼出不同的思想意义。考生在拿到题目时，要广开思路，选一个自己理解清楚、体会深刻、有话可说的角度去立意，铺陈成文。思路越开阔，立意的角度就越多，立意的选择余地也越大。
例如，1995年成人高考作文：《中华人民共和国广告法》自今年2月1日实施以来，引起了社会各界的极大关注。仅中央电视台就清理出必须停播和须作修改的广告近300条，其中主要是食品、药品、化妆品方面的广告。请以《小议虚假广告》为题，写一篇不少于700字的议论文。这是一个反映社会现实的论题，立论也要从现实出发。认真分析题意所涉及的各个方面，立论可以采用的角度有：广告从无法到有法的立法角度、虚假广告带来的不良风气和其他负面效应的角度、虚假广告严重地损害了群众利益的角度等。题目中的“小议”正是提醒考生，只需选择一个角度进行论述即可。根据经验，考场作文不宜数次变换立意角度，更要防止思路散乱，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。二是思维的深入性训练，立意力求深刻。成人高考作文命题与社会现实联系紧密，要求文章要有一定的思想高度和理论高度，大多立意应具有时代气息，体现时代精神。
例如，成人高考1989年和的作文都是给材料命题作文，都是在摆出一些社会现象之后，要求考生针对这些现象立论为文，前者题目是《从公用电话亭被损坏谈起》，后者题目是《从语言文明说起》。两篇作文都要求写议论文，题型都应该是引申联想类。这类作文切忌就事论事，而要求考生能够由表及里，透过现象看到本质。有的考生不明题意，在文中大谈公用电话亭的造价如何高，“都是铝合金的呀!”这样写下去是不会深刻的。这两次作文的论证方法、逻辑层次也可以雷同，但两篇文章立论的高度应有所区别。 如果说前者的文章可为“社会公德”，后者则当为“社会主义精神文明建设”了。在酝酿立意中，对题目或材料中已有的表层意义要准确理解，对其深层含义也要深入发掘。
例如，习作：阅读下边这首短诗，写一篇不少于700字的读后感，题目自拟。
雨伞苏叔阳 你的命运就是陪伴乌云， 注定了要一生经受风雨。
你撑开整个身躯，为他人创造一片干净天地， 却湿透了，你自己。
练习此文时，有些考生既看到了这首诗的表面意义是“把困难留给自己，把方便让给他人”，又看到了这首诗的深层意蕴是“经受了阴云风雨也毫无怨言，依然意气风发，为人民作贡献。”一些考生以中国人民的伟大儿子邓小平同志事迹为例，以电视剧《凤凰琴》中那些为教育事业艰苦奋斗的农村教师为例来阐述，文章写得情真意切，深刻感人。
一些考生怕语文，说“语文是汪洋大海”，更怕作文，说写作文“摸不着脉”。于是有的写几篇不行就背几篇范文当“葫芦”想等到考场再去“画瓢”;有的写了写又觉得水平低，不敢交老师;有的干脆“不管它，到时候再说”……这些情况说明写作中的心理因素是不能忽视的，考生应当具备良好的写作心理。
首先，要克服畏难心理，充分看到自己的优势，增强写作的自信心。
写作具有明显的综合性。文章并不单纯是文字技巧的产物，而是作者的思想水平、认识能力、生活阅历、理论造诣、词章修养、写作心理等方面的综合体现。事实上，没有一个考生在上述几个方面是空白，也就是说，每一个考生都具备一定的写作素质，都有自己的优势和不足，在写作的复习考试中，要扬长避短。写作是一种艰苦的劳动，为了写好一篇文章而绞尽脑汁，绝不是夸张。
写作毅力是整个写作中的心理支柱。在练习写作中要有毅力。写作毅力具体表现为坚持性，即坚持写完一篇文章和坚持多写文章。有的考生在备考中一篇又一篇地写，往往背若芒刺，有时真出了一身汗。考试以后他们切实体会到，任何成绩的取得都要付出艰苦的代价，写作的确是“成如容易却艰辛”。其次，要克服侥心理和放弃心理，做好写作的充分准备。一要关心国家大事和社会动态，认真学习和理解党和国家的方针政策，注意自己工作和生活中的启示，不要“两耳不闻窗外事，一心只做模拟题”。二要有意识地把《复习考试大纲》中规定的基本课文作为学习写作的范本。把新闻记者课文和写作练习结合起来，学会吸取课文中的精华以充实自己的写作素养。可根据四种文体的写作要求，选择相应的课文作为重点去学习、体味，逐渐把课文的立意、取材、布局、表达等运用到自己的写作中去。三要适当积累一些写作素材。四要自己动手写文章。写作考试考的是能力，能力是不能传授的，提高写作能力的唯一途径是写作实践。
写作心理是个“软件”，一般地说，属于非智力因素，但在复习和考试中起着重要作用。心态平衡，会成为写好文章的支柱;反之，则会增加潜在的压力。鲁迅先生说得好：“文章得失不由天。”考生要主动地学习写作，保持良好的心态，充分发挥自己的聪明才智，是完全可以写出好文章的。
篇5：表扬是班主任的法宝的论文
表扬是班主任的法宝的论文
表扬是一种精神鼓励，是班主任常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，班主任应该讲究表扬的艺术。
一、表扬要有目的性、针对性
根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。目的是为了激发学生积极向上的学习风貌，团结进取的协作精神，生动活泼的班风班纪。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。
二、表扬要有“度”
过度表扬和过于吝啬都不适合，恰当的表扬恰到好处。运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。
在表扬次数方面，也应慎重考虑。“物以稀为贵”，次数偏多，不能起到积极作用。次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自豪感，荣誉感，从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，引发上进心。
三、表扬要有物质表示
空洞的表扬不能引起学生强烈的注意，如果适时发放一些小小的奖品，学生的喜悦会成倍增长，更能激起其他学生的学习热情。有位老师在学生回答问题精彩时，会送一颗巧克力，学生觉得很荣耀，其他学生也羡慕不已，其实这孩子在家从来不吃巧克力，但当它作为奖品时，它的意义就非凡了。我校近期在搞“”活动，表现好的同学可以在校牌上得到彩色的星星，我班有的同学会主动给老师看他的星星有多少颗了，他生活在愉快的心情中，表现更优秀。
四、表扬在及时
表扬艺术同样具有时效性。当一件先进事例发生时，班主任应立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。这样，不仅能维护先进者本人的积极性，还能促进班集体积极向上心理的产生。如果班主任对集体中的好人好事迟迟不作出反应，先进者的积极心理未得到老师的认同，就会产生失望，压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之，班集体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。
五、表扬要注意范围
在一个班集体中，表扬的面有多大，须因班级的具体情况而定。一般来说，良好的班集体其表扬范围宜窄一点，以形成金字塔的态势，使大部分较好的学生向更好的`榜样学习，激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体，表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里，良好的班风尚未形成，不良风气占有一定的市场。表扬的范围尽量宽一点，充分发掘每一个学生身上的闪光点，使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓，就越能抵制不良风气，进而在集体中形成良好的班风。
六、表扬应注意方式
在表扬方式上，注意采用赞赏式表扬，忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬，忌用拔高式表扬。
赞赏式表扬，即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌，班主任听了后说：“这首歌唱得不错，我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣，其他同学唱歌的积极性也易于调动。
兼顾式表扬就是既实事求是，肯定当事人的成绩，有兼顾对整体进行表扬。例如，一个班级的体育委员，在一次校运动会中，认真负责，不辞辛苦，组织参赛，结果班级取得团体第一的好成绩。班主任在全班总结会上表扬：“这次运动会我们取得了第一名，这是我们全体同学刻苦训练，齐心协力的结果。当然，这是与体育委员的积极动员和组织是分不开的……”。这样，既肯定了体育委员的功劳，又顾及到全班同学，使全体同学都得到了精神上的满足，也为进一步搞好班级体育活动打下良好的基础，达到了表扬的预期目的。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。对于上例，体育比赛获胜后，班主任这样表扬：“这次运动会我们班级得了第一名，体育委员×××同学立了大功！如果不是他带领全班同学认真训练，做好组织工作，我们能获得这样的好成绩吗？今后全班同学都要向他学习，为班级争光！”这样表扬拔高了体育委员的功绩，过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果：使体育委员洋洋自得，兴奋异常，以为自己是班级的顶梁柱，形成自负、自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪，以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒：这本是大家的成绩，班主任这样表扬我，我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗？因此，他会产生一种不安感，害怕同学责难他，讥笑他，不敢再大胆工作。
表扬是一门艺术。在班级管理中，表扬是班主任的一种“常规武器”，是班级治理的“法宝”之一。因此，每个班主任都必须在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。
篇6：雅思听力之法宝的论文
雅思听力之法宝的论文
判断正误题
听力的试题中的判断正误题与阅读试题中的判断正误题有所不同，由于听力的原文只放一次，考生不能像做阅读题那样反复回到原文中去找答案，所以听力试题中的`判断正误题一般可以直接从原文中找到答案，而不需要做复杂的推理。
注意：
1。 替换的出现。 at no time = never
2。 否定说法。 at no time ， never ，can’t ，must not ， by no means ， be free of
3。 程度限定词。
单纯地让考生判断正误难度较低，于是IELTS常用一些程度限定来考查学生。如：all ， some 之类。对于出现程度限定词的考题，所出现的限定词必定是考点，考生可不看全句，只看主语和程度限定词，有的放矢，题目便迎刃而解。
常见的两种程度限定：
绝对性限定：没有余地的限定。
如：all ，must ， must not ， only ， can ， can not ， at no time， by no means ，already ， have done，等。
相对性限定：part of ， some ， may ，can ， sometimes ， maybe ， might ， unless ， except ， Only…unless…， in the process of ， not yet 等。
对于绝对性限定的题目，只要注意有没有相对性限定的词或词组即可解决；而对相对性限定的题目，只须看文中是否有相关的绝对性限定词即可。
但是如果遇到绝对性限定和相对性限定相结合，同时出现在一道题目中时，应以后出现的限定词为评判标准，也可根据技巧，正确答案总是出现在同一个意群中，一系列干扰信息的最后面，解答这类问题。
比如题目为: The Macintosh computer network can only be used by second and third year students。 A I N The Macintosh computer network is reserved only for second year and third year students unless you are a first year student of the Graphic
Design course。
篇7：中考语文知识记忆六大法宝
中考语文知识记忆六大法宝
联奏记忆法
这是按所要记忆内容的内在联系和某些特点进行分类和联结记忆的一种方法。用“联奏记忆法”来记忆作家作品方面的文学史知识，往往可以收到很好的效果。我们看这样的“串台词”：有一天，莫泊桑拾到一串《项链》，巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德说是自己在突出《柏林之围》时丢失的，果戈里说是《泼留希金》的，契诃夫则认定是《装在套子里的人》的。最后，大家去请高尔基裁决，高尔基判定说，你们说的这些失主都是男的，而男人是不用这东西的，所以，真正的失主是《母亲》。这样一编排，就把高中课本中的`大部分外国小说名及其作者联结在一起了，复习时就如同欣赏一组轻快流畅的世界名曲联奏一样，于轻松愉悦中不知不觉就牢记了下来。
以少记多法
有时遇到两组容易混淆的知识材料，当记住一组便能推知另外一组的时候，可以采取“记住少数，推知多数”的学习方法。这就是“以少记多法”。例如，”廴”与“辶”偏旁容易混淆。查一下《现代汉语词典》，“辶”旁汉字约有120个；“廴”旁汉字只有“廷、建、延”3个，宝盖头(宀)汉字有80多个，秃盖头(冖)的常用汉字只有9个。到底该记哪一组来推知另一组，同学们一看便知。
画面记忆法
背诵古诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它幻化成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。例如，读李白的《望庐山瀑布》时，可以根据诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。
口诀助记法
诗歌比散文容易背诵，口诀比一般条文容易记住。“口诀助记法”就是把学习的内容编成口诀来帮助记忆的一种方法。运用此法，应注意如下三点：
①编口诀的内容，一般应是重要的、有规律性的或能明确理成条文型的；
②在编拟时，应先认真领会全部待编的内容，尽量把它们的要点概括出来，使之条理化，为编口诀打下基础；
③把概括出来的条文，依次排列在一起，编成口诀。口诀的语句，要力求简洁、通俗、形象，并注意音韵、节奏，尽量做到易诵、易记、琅琅上口。
抓头助记法
“抓头助记法”是指在全面学习或复习一篇课文时，有意识地对要记内容的头一句、或头一句中的头一个字，以及与上文有转折或跳跃性联系的连接句的头一个字作强化记忆。在需要时，可利用这些句子或字来帮助记起有关的内容。而对那些句子不多的短文短诗，更可以把每一句的头一个字依次集中起来，加以背出。这样，到需用时便可信手拈来且很少差失。如白居易《暮江吟》一诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的头一个字依次集中起来，即“一半可露”。这样无论如何也不会因某句卡壳而影响全诗背诵。
兴味助记法
所谓“兴味助记法”，就是在学习或复习时，尽量利用或创造一些有趣的办法，把原来不大有趣味、甚至枯燥乏味的知识内容改造成趣味盎然的材料来帮助记忆。比如可用下列方法：
1、编绕口令助记法。汉字结构部件中“臣”与“”，经常会纠缠不清。其实“”这个部件在常用汉字中出现，只有“颐”、“姬”、“熙”3个。有人便把它们组编成两句绕口令：“颐和园演蔡文姬，熙熙攘攘真拥挤。”只要背出这个绕口令，不仅这三个字中的“”不会错写为“臣”；而且其余带“臣”的汉字，也不会误写为“”了。
2、编顺口溜助记法。如历代的文学体裁及成就若归纳成如下几句，就有助于在我们头脑中形成清晰易记的纵向思路。西周春秋传《诗经》，战国散文两不同；楚辞汉赋先后现，《史记》《乐府》汉高峰；魏晋咏史盛五言，南北民歌有“双星”；唐诗宋词元杂剧，小说成就数明清。
篇8：找到中考作文决胜的法宝论文
找到中考作文决胜的法宝论文
作文是中考语文试卷上一道靓丽的风景线，它含金量最高，占分比例最大，堪称语文试卷的半壁江山，因此，作文的得失直接关系到中考语文的成绩，影响到学生的前途，那么，怎样才能让如在沙漠中行走的阅卷老师找到一抹新绿，看到一颗新芽，从而对学生的中考作文一见钟情，判下一个理想的分数呢？
一、精心立意――巧兴波澜多变化
古人云：“文似看山不喜平。”，讲的是文章要巧兴波澜多变化，才吸引人，才好看耐读。
1、制造悬念，吊足胃口。把故事情节、人物命运推向关键时刻却故意岔开，不作交待，或说出一个奇怪现象却不阐明原因，吊足读者的胃口，把读者引入欲罢不能、急切期待的心理状态中。何为的《第二次考试》，写声乐教授苏林发现初试成绩“十分优异”的考生陈伊玲，复试时令人“大失所望”，令读者疑窦丛生。
2、运用抑扬，出人意表。例如，马烽《我的第一个上级》中的老田，最初给人的印象是疲疲沓沓，拖拖拉拉，可是当他知道“三岔河也发洪了”的时候，就像“中了电似的”一反常态，拄着棍子“走得飞快”，到了现场，指挥若定，胸有成竹，表现了他的领导才能和组织才能。
3、巧设伏笔，前呼后应。脂胭斋评点《红楼梦》时说它“草蛇灰线，伏脉千里”，譬如开篇的十二支曲就高度概括地伏下了金陵十二钗命运的结局。
4、设计巧合，不落俗套。俗语说：“无巧不成书”。巴尔扎克也说过：“偶然性是世界上最伟大的小说家，若想文思不竭，只要研究偶然就行。”设计巧合要做到“出乎意料之外，在于情理之中”，作品的构思才会不落俗套。如，《麦琪的礼物》写了一对感情甚笃的贫苦夫妻，为了圣诞节互赠礼物，妻子卖掉了最心爱的长发，买了一条表链送给丈夫；而丈夫卖掉了金表，为妻子买了一个发梳，这个令人啼笑皆非的巧合故事，勾画出了资本主义沙漠里的一片绿洲。
5、着力突转，惊诧莫名。有些故事，情节发展呈现“千里江河归大海”的状态，而有些发展到结尾的`时候，情节来了个急转弯，叫人惊诧莫名，这就是“突转”的布局艺术。如《*察和赞美诗》、《最后的一片藤叶》等都是典型代表，引人入胜。
二、锤炼标题――明眸善睐细打造
“题好一半文”。标题是文章的眼睛，古今中外许多优秀的作家，为了拟一个亮丽的标题，往往是“为伊消得人憔悴”。毫不夸张地说，中考作文标题会直接影响阅卷老师对文章的评分。因此，中考作文一定要精心锤炼一个赏心悦目的标题，力求“打造出摄人心魄的明眸善睐，以攫住阅卷老师的目光。用下列方法可以让你的文章标题充满魅力。
1、呆题活写，赋予动态美。如”墙“：《墙，推倒了就是桥》、《推倒心灵之墙》、《打造”穿透“人心之术》；”桥“：《搭起生命之桥》、《守住你精神家园的大门》、《理解，串起你我他》。
2、巧用修辞，增强情趣美。如”需要“：《生命需要”阳光雨露“》；”诚信“：《守住你心灵的金矿》。
3、巧卖关子，妙设悬念美。妙改俗语成语，以形成反差。如：《最美丽的谎言》、《理直”气“不壮》、《做”贼“心不虚》、《100分，我恨你》。
4、套改诗词成语，营造意境美。如：”思念“：《众里寻他千百度》、”读书“：《爱你一万年》。
5、善用标点，创建形式美。如《那人，那山，那狗》、《生活――网？网！》《成功的伴侣――诚信》。
三、锤炼开头――先入为主拔心弦
古人说”凤头龙尾“，就是说文章开头要写得精彩，精彩的开头能让阅卷老师先入为主认可你的文章，拔动阅卷老师心底那根欣赏的心弦。精彩的开头讲究简洁、生动、优美，下列方法不妨一试。
1、引名句，做题记，起点高远。如：”宽容如一缕清风，拂去了人们心中的阴霾；宽容如一泓清泉，洗去了人们心中的蒙尘；宽容如一片阳光，温暖了人们冰封的心灵。“句式整齐，节奏和谐，意蕴优美，哲理深刻，题记一下子就能吸引改卷老师。
2、施博喻，形象开阔。如”像微风拂过竹叶，像碧波轻吻海岸，像明星装饰天幕，像热雨滋润土地。你的出现仿佛一道闪电划破了凝固的空气。
3、用排比，气势磅礴。如：盈盈月光，我掬一捧最清的；淡淡余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的。
4、巧设问，引人深思。如：浓黑的硝烟还围绕在你的身边吗？轰隆的飞机还盘旋在你头顶上的那一片天空吗？哦，伊拉克女孩，你那纯洁的双眼噙着泪水，你无助的眼神充满了恐惧。你在想什么？
5、妙抒情，生动感人。如：风儿拂起了我的衣领，就像您以前为我整平衣领一样；满山的野花向我招手，就像您曾经召唤我回到学校……我含着热泪又来到这里，我在寻找您――老师！您在哪里？
6、直切题，开门见山。窗上，雨打芭蕉；窗内，一灯如豆。一杯清茶，捧一本好书，独守静谧的夜。
7、设悬念，妙调胃口。如：往事就像一颗橄榄，越嚼越有味。忏悔的泪水总爱在回忆中尽情地流淌，带着苦涩，带着欢乐，带着无穷的回味。在教师节的鞭炮声中，我又一次漂流在遥远的记忆中。
四、锤炼形式――别具风格显魅力
独特新颖的文章结构，别具一格的表现形式，会使中考作文充满灵气，会让阅卷老师充分肯定我们与众不同的创意。
1、小标题串联式：将围绕主题的文章材料有意分割成几个精彩的镜头，精心拟定几个小标题。这样，文章自然层次分明，条理清晰，又能避免单调的过渡。
2、日记体式：围绕主题，精心构思几则日记，展示出事件发展和人物心理发展的全过程。日记是一个人心灵的真实反映，它既能吸引读者，增强真实感，写法上还避免了单纯的记叙形式。江西省满分作文《我多想再见到你们》用日记记录下三个与亲人曾经相守的感人故事，令人感动。
3、剧本式：围绕主题，采用短剧形式，用舞台提示展示细节，靠人物的对话展开情节，提示矛盾，塑造人物形象或表明自己对生活的见解。
4、童话寓言式：以童话故事为表现形式，换位思考，把自己当成物，以第一人称，采用拟人手法，从另一个角度写出动物、植物眼中的人类生活，写出它们的所见所闻所感。
还有诸如书信体、故事新篇、微型小说、实验报告、法律文书、合同、产品说明书、病历诊断书、会议记录、广告、启事、演讲词、几何证明题等形式，只要内容与之相适应均可采用。
五、锤炼语言――舌底生津餐秀色
“言之无文，行而不远！”丰美的词语，飞扬的文采，读来如风行水上，给文章增添了无穷的魅力。中考作文，应尽可能锤炼语言，使语言富有文采和诗意，让阅卷老师有“舌底生津餐秀色”之感。锤炼语言的方法有：
1、妙用动词、形容词、修饰语、叠字等。如：夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇动身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚靠在草丛里，痴痴地凝望着那片涂了油彩的瑰丽的天空。
2、句式灵活多样，长短变化，整散结合。如：在莽莽山林中，在与大自然相处中，我发现了许多，领悟了许多，我用最纯净的心，领悟了这句名言――“语文的外延和生活的外延相等”。
3、巧用修辞格向来是增添文采的有效途径和方法。
妙用比喻。如：主题音乐跳跃的韵律中还透着一丝丝的轻柔，像轻纱抚过面庞，像淡云掠过蓝天，像细雨亲吻大地，令我难以释怀。
善用排比。如：倘若世界是一间小屋，关心就是温暖小屋的火把；倘若世界是一艘航船，关心就是茫茫大海上的明灯；倘若世界是一幅油画，关心就是它上面绚丽的色彩。
灵活引用诗句、歌词、名言、俗语、谚语、歇后语等等。如：“1”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。于是，我们有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气，有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏，有了“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄气慨。
巧用回环反复。如：早晨起来，品香茗读散文不亦乐乎；中午，倚阳光读小说不亦乐乎；晚上，靠窗边读诗词不亦乐乎！
其它修辞如夸张、反问、设问、对比、对偶等，只要巧妙运用，一定会亮人耳目，怡人心扉。
总之，文无定法，决胜中考作文，有心者自能做到。
篇9：动手是学好数学的法宝论文
动手是学好数学的法宝论文
摘要：学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养获取知识的能力。在活动中注意思维和语言有机结合，可提高学生手、脑、眼、口结合的能力，这样的教学既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。
关键词：数学学习动手 法宝
现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”之所以让学生在数学课上操作学具、人人动手，这样思维可随之展开，很容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性、积极性；同时操作学具学数学，有利于学生经历“动作思维――表象――抽象思维”，使学生获得的概念更清晰，更容易保持和提取。在教学中，教师应注重培养学生的动手能力，这样可以使学生正确理解和掌握数学概念。概念性知识不但非常重要，而且在教学中有一定难度，因为大多数概念都比较抽象，与小学生的认知特点有一定差距。在教学中，教师应注重培养学生动手能力的教学理念，要点就是要学的新知识、新观点让学生主动探索、发现，提出的问题让学生思考解答，结论让学生概括，规律让学生揭示，知识结构让学生自己构建。
一、动手操作的同时伴随大胆猜想
数学知识一经被阐明和证实，尤其是作为教学内容写在教科书上，它就以定型化、规范化的形式固定下来，而省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程，它的思维和智力价值是潜在的。如教学长方形的周长计算公式及推导过程，都明明白白地写在书上，是和盘托出，还是跟着学生走，还是让学生“再创造”出来，这都是教师一念之间的事。如果直接告诉学生一个公式，让学生按公式去求周长，学生也会很容易掌握，我没有按着教材上的步骤，而是大胆地尝试，刚开始就放手让学生动手操作，用2根长是5厘米的小棒和长是3厘米的小棒去摆长方形，小组合作，并填写实验报告。学生发现5厘米的小棒摆的实际上就是这个长方形的长，3厘米的小棒就是这个长方形的宽，通过操作、观察、比较，已初步发现长方形的周长与长和宽是有关系的。根据这种关系，大胆地让学生猜想一下，求长方形的公式是什么呢？这里老师把思维的空间交给了学生，学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生了尽可能多、尽可能新、尽可能独特的方法。富有创造力的思考，不仅能使学生尝到成功的喜悦，而且激活了学生的求异思维，增加了学生自强自信的意识，摆脱了老师和课本所限定的思维圈子，灵活多变的思维应运而生，创新潜能得到了充分的发挥。猜想，为学生提供了宽广的想象空间，所以我们要重视猜想。
二、动手操作积极验证所得出的结论
学生一旦在自己的.活动中无意识发现了新的知识，就触及了他的精神需要，他就会有一种需要探究和满足的欲望。此时教师应创设一种宽松的、开放的空间，让学生独立思考、相互辩论、取长补短，尽情地分享发现后的乐趣，激发学生学习的积极性。在揭示出长方形的周长计算公式后，传统的教法往往到此止步，运用大量的练习来加深对知识的巩固。但是有的学生出现了怀疑，是不是求所有的长方形周长都可以这样算呢？他们产生了要验证的欲望，看一看自己的猜想是否正确。这时老师就让学生用不同长度的小棒随便摆长方形，得出了很多种摆法，再运用公式进行计算。通过大胆验证，学生确信不仅前面课上出现过的长方形周长可以按公式计算，而且自己随便摆的一个长方形，周长也可以这样计算，更加深了学生对长方形周长计算公式的理解，也使学生确信自己的发现是正确的，使学生真正参与了规律形成的全过程，从而让学生主动经历探索规律的过程，不仅品尝到了思维结果，还欣赏到了思维过程的无限风光。
三、动手操作通过对比练习加深对知识的理解
在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑，大胆地去思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识的容器，而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的，老师如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，从而激发学生的创新潜能。
四、动手操作结合实际灵活运用
数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。学生在一组练习后，认为用长方形的周长计算公式计算长方形的周长非常方便，到底有什么运用？学生产生了要算身边物品周长的欲望。学会了长方形周长计算公式，就不需要再去数，计算起来也非常得快。这时候，我就放手让学生去量身边物品的长和宽，再求出它的周长，或者帮助妈妈计算桌布四周所需要花边的长度等等，真正体会到用公式计算长方形的周长运用范围非常广泛，学生的成就感加强了，学习数学的兴趣更为高涨。
总之，学生在动手操作中主动参与教学的全过程，让学生自己去操作、猜想、推导、验证，利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题、探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题都主动参与。学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养获取知识的能力。在活动中注意思维和语言有机结合，可提高学生手、脑、眼、口结合的能力。这样的教学既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。
篇10：语文论文
小学高年级语文教学过渡教学分析
摘要：在时代不断发展的过程中，教育教学改革在如火如荼地进行着。
在此条件之下，小学高年级的语文教学在初中语文的教学中发挥着越来越重要的作用，两者之间的关系越来越紧密。
但是，对于这样的现状，很多的小学教师并没有对此做到足够的重视，两者之间的过渡教学存在一定的问题，这有着相应的不良的影响，使得很多小学生进入初中之后没有比较好的对语文内容进行有效理解的能力。
所以，必须从小学高年级语文教师入手，进行相应的转变，完善自身的过渡意识，将相关的初中教学的内容和方式与小学高年级的语文教学进行相应的结合，同时，在教学的过程中，也要和学生进行有效的交流和沟通，注重学生的良好学习习惯的培养。
关键词：小学语文;语文教学;初中语文;过渡教学
当教育教学没有进行如此全面的改革的时候，小学语文教学和初中的语文教学之间的联系并不大，这种状况的存在使得小学高年级语文的过渡教学受到了很大的影响，没有对其做到足够的重视。
并且随着教育教学改革的进行，小学和初中的语文教学衔接的问题越来越严重，大量的小学生在进入初中之后，不能对初中语文的教学内容进行有效理解，其学习的兴趣逐渐淡化，
主动性和积极性也得不到有效调动，大大降低了初中语文教学的效率和质量，所以，小学高年级的语文教师必须要对过渡教学进行全面的关注和研究。
一、小学高年级语文教学意识的树立
在之前的语文教学中，相关的教育者对于小学高年级的语文过渡教学并不重视，小学语文教学和初中语文教学之间也没有非常密切的联系，教学的内容和形式也有着非常大的差异。
所以，在小学语文的教学中有着非常突出的阶段性的特点，同时，在高年级的语文教学中有着非常明显的体现，小学的语文教师对于学生的成绩过度关注，将很多的时间都用在了复习上，虽然，学生的成绩得到了很大的提高，但是，学生的语文学习的习惯和能力没有得到相应的培养和提高。
小学语文的作用没有得到相应的发挥和体现，其主要的作用是帮助学生打下良好的语文学习的基础，培养学生的良好的语文学习的习惯，对于知识的过渡性和持续性非常重视。
通过对初中语文教材的研究发现，它与小学语文从本质上是存在差异的，有着不同的知识难度和形式等。
那么，在此情况下，小学教师要顺应时代的要求，改变自己的语文教学的观念，对过渡教学有一个正确的认知，重视小学高年级的过渡教学，让学生进入初中之后，在初中的语文教学中能够适应教学的方式，并且有效理解教学的内容。
二、实现初中语文教学方式和小学高年级语文教学的融合
在小学语文教学的过程中，需要学生掌握的知识和内容并不多，教学的进度也比较慢，当遇到相应的重点知识内容的时候，教师都会对其进行相应的讲解，
同时，教师也对学生提出了更高的要求，需要他们对其进行反复的练习，在布置家庭作业的时候，教师也会根据学生的具体情况和知识点的难度有针对性地布置作业，教师对于作业的批改也是非常重视的，
尽可能让每一个学生都对相应的知识点有一个全面而有效的掌握和理解。
当进行小学升初中的考试的时候，语文考试的难度并不大，所考的内容对于学生来说的难度都是比较适中的，只要学生在平常的语文学习中进行了反复的练习，那么，是可以得到一个比较理想的分数的，
但是，在初中的语文教学中所需要学习的内容有着比较大的难度，知识点越来越多，对于学生提出了更高的要求，学生需要对其进行有效的理解和记忆等，教师的教学速度也有了很大的提高，家庭作业的量也是相对比较大的。
在初中的考试中，语文考试的难度比较大，所考的内容也是非常多的，考试时间的限制性更强，在这样的情况之下，要让小学生在进入初中以后可以迅速适应初中语文教学的方式和速度等，必须要对过渡教学做到足够的重视，实现小学语文教学和初中语文教学的有效衔接。
例如，在进行小学语文的病句修改的学习过程中，教师可以将相应的知识加入到其中，主要包括主谓宾定状补等的语法知识，这对于学生来说是非常重要的，有着比较突出的作用，可以让学生做好相应的病句学习的准备。
三、重视学生的学习能力和良好的学习习惯的培养
在小学的语文教学中，教师要发挥自身的作用和影响，积极引导学生，培养学生的学习能力和良好的学习习惯，为今后的语文学习打下坚实的基础。
首先要做的是培养学生上课认真听讲的习惯，保持注意力集中;
其二，教师就要充分发挥自身引导的作用，引导学生进行阅读，培养良好的阅读习惯，并且将自己的感受写下来，这对于学生的良好的学习习惯的培养和写作能力的提高都有着至关重要的作用;
其三，家庭作业对于学生的学习能力和成绩的提高都有着非常重要的作用，需要对其做足够的重视，当教师和家长不对其进行监督的时候仍旧可以有效完成;
其四，对学生的语言组织能力和沟通交流的能力进行相应的培养，帮助学生形成相应的自我思考的习惯;
其五，学生的`写作能力的提高是非常重要的一项内容，要实现学生的写作能力的提高目标，就需要让学生每天都写日记，读好的文章，并将其中的好的内容进行相应的摘抄，作为自己的写作素材;
其六，在语文学习的过程中，需要对相关的参考书和工具书进行相应的应用，那么，教师就要指导学生对其进行有效的应用，当在学习的过程中遇到了相关的问题的时候可以通过查阅工具书解决掉。
四、结语
在教育教学改革的背景之下，小学高年级语文教学和初中语文教学之间的过渡教学是非常重要的，随着教育形式的转变，相应的教学形式和内容等也都发生了相应的变化，在当下的初中语文教学中，
其教学内容的难度更大，教学的速度更快，所以，为了让学生在进入初中的时候可以快速适应其教学的形式等，必须要对过渡教学做到足够的重视，教师要发挥自身的引导作用，树立正确的过渡教学的观念和意识，培养学生良好的学习习惯和学习能力。
参考文献：
[1]刘庆海.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].时代教育,(18):241.
[2]张丽艳.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧的练习[J].新课程,(34):167.
[3]杨亚文,朱春兰.让阅读更有质量,让知识更有生命力———“以写的视角为切入点”的小学高年级语文课堂教学模式的实践[J].教育家,2016(24):43-46.
提高技工学校语文阅读能力的研究
【摘要】对语文的理解与应用能直接反映出一个人的综合素质与能力，而阅读是提高语文素养的不二途径。
因此，语文课程教学中要格外重视对阅读能力的培养。
但中职学校(技工学校)的语文课程教学正面临着一个尴尬的境地:语文在教学中被忽视，学生的语文素养也越来越低，主要表现在阅读能力、语言理解能力和语言组织能力的低下。
因此，提高中职学校语文阅读能力是一个亟须解决的问题。
本文通过分析中职学校学生语文阅读能力降低的原因，针对这些问题进行思考，并提出解决问题的几个有效途径。
【关键词】语文;阅读能力;技工学校;中职学校
近年来，我国不断推进教育体制改革，中职学校(技工学校)也承担起了培养高素质劳动者的重要任务。
这就要求教师不仅要教授学生专业技能，还要培养学生的学习能力和个人素质，让学生在以后的工作岗位上更有竞争优势。
但中职学校语文课程教学质量却日益下降，学生的语文阅读能力越来越低，这意味着他们的自主学习能力不能提高，甚至下降。
这不仅会影响学生的发展，还会对未来劳动者的综合素质产生不利影响。
因此，探索如何提高中等职业学校语文阅读能力有极大的必要性。
1中职学校语文阅读教育现状
1.1学生对阅读缺乏兴趣，阅读面狭窄
中职学生大部分是中考落榜生或是辍学生，学习基础薄弱。
他们对自己的学习能力没有信心，对学习缺乏兴趣，普遍缺乏语文课程学习的良好习惯和正确方法，导致他们缺乏对语文学习的热情和信心，对语文阅读更是没兴趣。
篇11：语文论文
语文论文
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