下面是小编为大家推荐的动能 势能 机械能(第2课时)学案，本文共5篇，欢迎大家分享。
篇1：动能 势能 机械能(第2课时)学案
动能 势能 机械能(第2课时)学案
12.1 动能 势能 机械能
【学习目标】
1、理解动能、重力势能、弹性势能之间的相互转化；
2、会用较准确的语言叙述有关机械能转化的实例。
【重难点】理解并能描述机械能的相互转化。
【预习检测】
1．物体由于________而具有的能叫动能，质量相同的物体其________越大,则它的动能越大；
物体由于________而具有的能叫重力势能，在举高相同的位置，________越大的物体，其
重力势能越大；物体由于________________而具有的能叫弹性势能.动能和势能统称
________.
2．如图所示，一架加油机正在给一架战斗机在空中加油，若它们的速度保持不变，则加油
机的动能________，战斗机的动能________.
3．拉弓射箭的过程中，箭被射出时，弓的________能转化为箭的________能.
4．弹射橡皮筋将玩具飞机弹射到空中，由橡皮筋的________能转化为飞机的
________能和________能。
【新课学习】
一、观察滚摆的升降
①滚摆上升时 ___ 能减少, __ 能增加.滚摆下降时 ___ 能减少, __ 能增加
实验表明： ___ 能和 ___ 能可以互相 __ 。
②为什么滚摆最终会停了下来?
二、观察自由下落的皮球下降、弹起的全过程
①皮球下降时， ___ 能减少， __ 能增加。皮球上升时， ___ 能减少， __ 能
增加。
实验表明： ___ 能和 ___ 能可以互相 __ 。
②皮球在触地又弹起的过程中能量是如何转化的？（提示：能量在动能和弹性势能之间转
化） ______________________________________________________________________
实验表明： ___ 能和 ___ 能可以互相 __ 。
③为什么皮球反弹的高度越来越低了？__________________________________________________
④假如实验中没有能量的损耗,将会出现何种情形?
三、摆球摆动实验
实验目的：研究物体的动能和势能的相互转化
实验方法：将带细线的小球固定在铁架台上，用手抓住小球，使小球偏离原来静止
位置后自由释放，使小球来回摆动。
活动观察与分析论证：
34结论：物体的___________和__________之间可以互相转化。
篇2：动能势能机械能第一课时教案设计
教学目标
1、通过案例分析了解能量的初步概念，通过实验探究理解动能及影响动能大小的因素，能利用能量的初步知识分析简单的生活实际问题。
2、经历实验探究，通过观察、分析、讨论、交流，加深对影响动能因素的理解,培养学生基本的科学探究素养，能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有一定的语言表达能力。
3、经历影响动能因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究合作的学习的过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探求真理的科学态度，增强学生学习物理的兴趣。
教学重点：动能及影响动能大小的因素。
教学难点：怎样判断物体有无能量。
教具:斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
播放龙卷风的画面，并从课本实例汽车限速问题引入新课。
演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块的实验。（让学生观察分析碰撞过程中）
钢球对木块做功了吗？你是怎样判断的？
利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够对另一个物体做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。（强调能够做功，而不是正在做功）。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
二、合作交流，探究新知
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，小球处于什么状态？若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球还能推动木块做功吗？由此可见，钢球运动时才能能推动木块做功。引导学生观察课本12-3、12-4图（引出动能的概念）
(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。这说明动能是有大小的，你能猜想一下影响动能大小的因素都有哪些吗？（物体的.质量、速度）你的依据（理由）是什么？
（2）探究影响动能大小的因素
通过猜想我们认为影响动能大小的因素不止一个，我们应该用什么样的实验
方法进行探究呢？（控制变量法）
我们怎样控制小车的速度呢？（让小车从同一高度滑下，运动到水平面上时，它们的速度相同）
我们怎样判断物体具有动能的大小？（转换法，观察木块的移动情况）
如果要探究速度对动能的影响，谁能叙述一下实验过程？（让同一小车从斜面不同高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论）
教师演示12-5图实验，学生观察
你观察到了什么？这说明了什么？
质量一定时，物体的速度越大，动能越大。（学生讨论归纳）
谁能叙述一下探究质量影响动能的大小的实验过程吗？（让不同小车从斜面同一高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论）
教师演示12-6图实验，学生观察
你观察到了什么？这说明了什么？
速度一定时，物体的质量越大，动能越大。（学生讨论归纳）
综上所述：我们能得出怎样的结论？
物体的动能大小与物体的质量和速度有关，速度越大，质量越大，物体所具有的动能就越大。（学生归纳）
想一想生活中还有拿下实力能支持以上结论？
三、知识迁移 当堂训练
1、以同样速度行驶的大卡车和小轿车， 的动能大，所以在同样的道路
上，不同车型的限制车速是不同的，大卡车的最大行驶速度应比小轿车 。
2、甲、乙两个物体处在同一个水平面，甲得动能比乙的动能大，下列书法说法的是（ ）
A.甲的质量一定比乙大 B.甲的速度一定比乙大
C.甲的做功本领一定比乙大 D.以上说法都不对
四、感悟升华 总结提升
本节课你有什么收获？
五、板书设计
篇3：动能势能机械能第一课时教案设计
能量的概念： 探究影响动能大小的因素
一个物体能够对另一个物体做功， 实验方法：控制变量法 转换法
这个物体就具有了能量。 实验结论：物体的动能的大小与物体
的速度和质量有关，速度越大，物体
具有的动能就越大。
篇4：动能势能机械能教案
教学目标
1.通过实例分析，认识到运动的物体能做功，具有动能。
2.通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。 3.通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。 4.通过观察和实验，认识并理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。
5.能够运用“控制变量法”进行实验设计，逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。 重点难点
动能、弹性势能、重力势能的概念和决定其大小的因素，分析解释有关能量及能量转化的实例。 教材分析
教材从“公路限速”和“滑板下滑”两个实例出发提出问题，激发了学生的学习兴趣，同时引出本节研究的内容动能、势能及其相互转化。
教材通过三个活动探究决定动能、弹性势能、重力势能大小的因素，并通过“观察摆球摆动”的活动，分析动能和势能的转化过程，探讨日常生活中动能和势能相互转化的实例。 教学方法
通过对生活中实例的分析，引出本节的课题。通过三个活动进一步分析探究决定动能、势能大小的因素。运用动能、弹性势能、重力势能的概念及能量转化的观念分析讨论日常生活中的相关事例。 教具
斜面、小车、木块、砝码、卡片、橡皮筋、木桩、细纱、大小不同的木块、单摆(摆球、细线)、滚摆、多媒体、音响。 教 学 程 序 设 计
一、引入课题
教师播放动画图片，学生观察图片思考：
①为什么在高速公路上要限制汽车的最大行驶速度?
②人脚踩滑板从高处滑下，为什么会越来越快?
③什么是能量?
二、教学过程
(一)、能量：一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量。 说明:物体能够做的功越多，具有的能量就越大。
(二)、动能：物体由于运动而具有的能量 观察课本P30图12-1 ①由图可得到哪些信息?
公路上对车辆行驶的速度有限制，且对不同的车辆行驶速度的限制不同。 ②根据图提供的信息提出问题
提出问题：动能的大小可能与哪些因素有关? 进行猜想：动能的大小可能与物体的质量和速度有关 设计实验：
③实验应采用的方法? 控制变量法
④选用那些实验器材?
⑤通过观察什么现象而知道物体的动能大小?
观察木块被推动距离的远近，木块被推动得越远，说明小车对木块做功越多，即小车具有的动能越大。
(活动1)探究动能大小与哪些因素有关 1.动能大小与速度大小的关系
条件：同一小车从同一斜面的不同高度滑下 ①小车运动到水平面上时的速度大小是否相同? ②木块被撞后移动的距离是否相同?
现象：速度大的小车使木块移动距离远，对木块做功多， 小车具有的动能大。
结论：运动物体的动能大小与物体的速度有关，质量相同时，速度越大，物体的动能越大。 2.动能大小与质量的关系
条件：改变小车的质量，让它们从同一高度、同一斜面由静止下滑。 现象：质量大的小车使木块移动距离远，对木块做功多，小车具有的能量大。
结论：运动物体的动能大小与物体的质量有关，速度相同时，质量越大，物体的动能越大。 动能大小与物体的速度和质量有关，物体的速度越大，质量越大，它具的动能就越大。
(三)、弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量 提出问题：弹性势能的大小可能与哪些因素有关? 进行猜想：弹性势能的大小可能与弹性形变的大小有关 设计实验： ①选用实验器材
②通过观察什么现象知道物体具有的弹性势能大小 观察橡皮筋拉伸后弹出去的距离(卡片弹起情况) (活动2)探究弹性势能与弹性形变大小的关系 现象：橡皮筋拉伸得越长，弹出去的距离越远。 说明：被拉伸的橡皮筋具有的弹性势能越大。
在一定的范围内，形变越大，发生形变的物体具有的弹性势能就越大。
(四)、重力势能：物体由于被举高而具有的能量 提出问题：重力势能的大小可能与哪些因素有关?
进行猜想：重力势能的大小可能与物体的质量和被举高的高度有关 设计实验：
①实验方法：控制变量法 ②选用器材
③通过观察什么现象知道物体具有的重力势能大小 观察木桩在沙中下陷的深度
木桩下陷的越深，说明重锤对木桩做功越多，重锤举 高时具有的重力势能就越大。
(活动3)探究重力势能的大小与那些因素有关 1.重力势能大小与质量的关系
条件：质量不同的重锤从同一高度自由下落 现象：质量大的重锤下落后将桩打得越深
结论：物体具有的重力势能大小与物体的质量有关，在举高的高度相同时，质量越大，物体具有的重力势能越大。
2.重力势能大小与被举高的高度的关系 条件：同一重锤从不同高度自由下落 现象：重锤举得越高，下落后将桩打得越深。
结论：物体具有的重力势能大小与物体被举高的高度有关，质量相同时，举得越高，物体具有的重力势能越大。
重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，质量越大，被举高度越大，物体具有的重力势能就越大。
(五)、机械能及其相互转化
1.机械能：动能和势能的统称。
2.动能和势能的相互转化：观察单摆的摆动情况，在教师的提醒下，学生完成课本P34 相关填空。
三.小结新课，课后思考
找学生说出本节课的收获，并对有疑惑的地方提出问题，进行解决。
思考:一根粉笔在下落的过程中,它的动能,重力势能是否发生变化?怎么变?
篇5：动能势能机械能教案
1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。
4.知道什么是机械能及机械能的单位。
通过观察和实验理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单的物理现象。 能够运用控制变量法进行实验设计;逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。
决定动能、势能大小的因素。 判断物体动能与热能的变化
钢球，木块，木块，橡皮筋，压缩弹簧、沙，小木桩、铁架台等。
学习内容、过程安排
教师引导 学生活动
一. 引入新课：提问：为什么在高速路上，要限制汽 思考教师提出的问题 车的最大行驶速度?运动员脚踩滑板从高处滑下，为 什么会越来越快?----展示多媒体. 二.新课教学
1.
能量
演示：A玩具小车拉木块;B举高的钩码拉木块(通过铁架台和滑轮)C伸长的橡皮筋拉木块。
问：三个物体是否对木块做功?(学生回答：做了功)
归纳：(1)物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎样判断物体是否有能量?看它能否做功。 2. 动能
(1)概念：物体由于运动而具有的能叫动能 (2)决定动能大小因素
演示实验：图1-1 (3)___图中的小车对木块做的功多，它具有的动能____。
修订栏
注重让学生
进行交流，教 师要注意巡
视引导
介绍能的概念
让学生自主
设计实验验证猜想
研究讨论总
结出实验设
动能的大小可能与物体
计的思路。
质量与速度有关。
观察实验，分析归纳。
注意引导学
生认真观察
实验过程，发
现问题，总结 结论。
灌云县实验中学九年级物理备课
主备人:张伟
审核人：陈兆军
思考：1小车从不同高度由静止开始下滑，
(1)小车运动到水平面上时，速度的大小相同吗? (2)木块被撞后移动的距离相同吗?
(3)速度大的小车使木块移动的距离 。 2改变小车的质量，让它们从同一高度由静止开始时下滑，质量大的小车使木块移动的距离较 质量大的小车动能较 。
完成教师提出的问题
巩固所学知识
A.
质量相同，速度越大，做的功越多，动能越大;
B.
速度相同，质量越大，做的功越多，动能越大。
通过探究活动可知：动能的大小与物体的
和 有关。物体的 越大， 越大，货车引发的交通事故比它具有的动能就越大。
举例生活中哪些事例能说明上述结论?
列举生活中动能变化的事例，并分析。
轿车严重，
分析高速路上的限速牌。
结论：动能的大小与物体的质量和运动的速度有关。
3.势能(弹性势能)
(1)弹性势能
①概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
②弹性势能大小决定的因素：形变的大小 活动：卡片为什么会跳起来。
用手把卡片反过来压在水平桌面上，使橡皮伸长，总结结论：影响弹性热迅速松开手，会出现什么现象?如果不将卡片压平放能的大小因素 手后情况又看样?说明了什么道理?
结论：发生弹性形变的橡皮能对卡片做功，因此说明 它具有 能，在一定限度内，形变越大，形变 的物体的 能就越大 。
举例生活中哪些事例能说明上述结论?
列举生活中动能变化的事例，并分析。 (2) 重力势能：
4. 概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势
箭射出的远近与什么有关
可以用投影设备辅助展示真实的交通事故现场的录象，加强对学生的安全教育。
灌云县实验中学九年级物理备课
主备人:张伟
审核人：陈兆军
能
②重力势能大小的决定因素 活动：模拟打桩。
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