下面就是小编给大家带来的学员廖老师教案-《苯酚》，本文共15篇，希望大家喜欢阅读!
篇1：学员廖老师教案-《苯酚》
学员廖老师教案-《苯酚》
苯酚教案 教学目标 1.知识与技能：.使学生了解苯酚的物理性质、化学性质及用途； 2.过程与方法：通过实验，培养学生动手能力、观察能力及分析问题的能力； 3.情感、态度与价值观：通过“结构决定性质”的分析，对学生进行辩证唯物主义教育。 教学重点 苯酚的化学性质。 教学难点 酚和醇性质的差别。 教学用具 投影仪、苯酚的比例模型 苯酚、水、浓溴水、NaOH溶液(5%)、FeCl3溶液试管、酒精灯、胶头滴管 教学背景 苯酚一节编排在专题5第二单元，在第一单元卤代烃之前，因为从结构上看，苯酚的结构比卤代烃复杂，其性质也远比卤代烃复杂多样。编排在第三单元醛、羧酸之前，因为其结构和性质比醛和羧酸要简单一点。在本单元中紧安排在醇之后，因为醇和酚的结构中都含有羟基，所不同的是两类物质中羟基所连接的碳原子有所不同。这种结构的差异导致两者的化学性质存在较大区别。由于我们在过去曾经有过对乙醇的学习，所以将苯酚编排在乙醇之后。通过醇与酚性质差异的比较分析，可引导学生去探究基团之间的相互影响，让学生去认识事物之间存在相互联系，事物之间的相互影响、相互制约是事物相互联系普遍规律。所以酚的性质和应用之后编排基团之间的相互影响。 教学过程 教师提问：比较两种水解产物，它们有何关系？组成和结构上有什么相同和不同之处？ 学生讨论后回答： 1.它们互为同分异构体。 2.结构上的相同点：都含有苯环和羟基。 3.不同点：前者羟基连在苯环的侧链上，后者羟基直接连在苯环上。 教师活动：它们的官能团都是羟基，那么它们是不是都属于醇类？ 学生活动：不是。前者属于醇类，后者属于酚类。 教师提问：什么叫酚？ 板书：酚：羟基与苯环上的碳原子直接相连的化合物。 练习：判断下列物质哪种是酚类？ 教师活动：A为芳香醇，B为环醇，均不是酚类 苯酚是最简单的一种酚类物质，通常又把它简称为酚。 我们这节课通过最简单的酚----苯酚的性质，来了解酚类和醇类这两种具有相同官能团的物质性质上的异同。 教师活动：展示苯酚比例模型 投影：苯酚软膏使用说明书 【药品名称】苯酚软膏 【别名】Phenol Ointment 【性状】黄色软膏，有苯酚特臭味 【药物组成】每克含苯酚0.02克。 【药理作用】 消毒防腐剂，其作用机制是使细菌的蛋白质发生变性。 【临床应用】用于皮肤轻度感染和瘙痒。 【用法用量】外用，1日2次，涂患处。 【注意事项】 1. 对本品过敏者、6个月以下婴儿禁用。 2. 避免接触眼睛和黏膜。 3. 用后拧紧瓶盖，当药品性状发生改变时禁止使用，尤其是色泽变红后。 【不良反应】偶见皮肤刺激性。 【药物相互作用】1. 不能与碱性药物并用。 2. 如正在使用其他药品，使用本品前请咨询医师或药师。 【贮藏】密闭,在30℃以下保存。 教师活动：展示苯酚，演示苯酚在水中的溶解（室温、水浴加热） 教师提问：根据苯酚软膏的说明书猜测苯酚可能有的化学性质?依据是什么？设计实验证明其化学性质 学生活动：学生讨论回答后派代表发言：根据苯酚的结构，由于苯酚是有羟基和苯环构成，苯环上可以发生取代反应，可以发生加成反应；连羟基的碳上有氢所以能发生氧化反应 教师活动：评价学生代表的发言很好 投影： a.酸性 b.氧化反应 c.取代反应 d.加成反应 教师活动：如何通过实验证明苯酚的酸性 学生回答：可以用NaOH溶液、pH试纸、石蕊试液来检验 实验结果：浑浊的苯酚溶液加入NaOH溶液后变澄清；pH试纸测得大约等于5.5；石蕊试液没有明显的现象。 教师活动：解释说明苯酚具有酸性，但是苯酚的酸性不足以使石蕊变红，说明苯酚的酸性比较弱。那么苯酚的酸性与碳酸相比那个强呢？ 教师点拨：可以将苯酚钠溶液中通入CO2设计实验，观察到溶液变混浊说明CH3COOH能和NaCO3反应生成CO2,CO2通入到苯酚钠溶液能和苯酚钠反应生成苯酚。请写出反应的化学方程式。 学生板演：学生书写主要有两种情况： 1 . ―ONa+CO2+H2O→ ―OH +NaHCO3 2.2 ―ONa+CO2+H2O→ 2 ―OH +Na2CO3 教师提问：到底生成Na2CO3还是NaHCO3呢？ 教师演示：苯酚与Na2CO3溶液反应，发现溶液变澄清。说明不可能生成Na2CO3 教师提问：苯酚能和那些物质发生取代反应呢？ 学生回答：与钠反应，与溴水反应 教师提问：如何将苯酚与钠反应? 学生回答： 1.将苯酚溶液中投入Na 2.因为苯酚溶液中的水也能够与Na反应，所以不能将苯酚溶液Na反应 教师追问：那么该怎样设计这个实验。 学生回答：加热熔融苯酚后在投入Na 教师补充：在水浴中加热。 教师设问：苯酚与溴的取代是否与苯一样呢？其实苯酚与浓溴水就可反应了。演示苯酚与浓溴水的反应，发现有沉淀生成,注意一下几点： 1．苯酚与溴反应生成的白色沉淀是三溴苯酚。（与稀溴水不反应） 2．本实验成功的关键是Br2要过量。若C6H5OH过量，生成的三溴苯酚会溶于C6H5OH溶液中。 3．C6H5OH与Br2的反应很灵敏，可用来检验苯酚的存在，常用于苯酚的定性检验和定量测定。这说明，有机化学反应也能快速、定量进行，无副反应。 教师活动：请写出苯酚与氢气发生加成反应的化学方程式 学生板演： 教师活动：苯酚的氧化反应包括哪些? 1.常温下在空气中氧化为粉红色褪色 2.可燃性 教师讲解：苯酚除上述反应外还能发生显色反应 教师演示：向盛有苯酚溶液的.试管中滴入几滴FeCl3溶液，振荡。 学生描述现象：溶液立即变为紫色。 教师解释：在溶液中，苯酚与FeCl3反应，生成紫色、易溶于水的物质。此反应操作简便，现象明显，常用于检验苯酚的存在。 教师活动：请同学们归纳以下苯酚和乙醇在官能团、水溶性、电离出H+的能力及主要化学性质等方面来比较，完成下表。 苯酚( ) 乙醇(CH3CH2―OH) 官能团 酚羟基－OH 醇羟基－OH 水溶性 常温下溶解度不大，65℃以上与水以任意比互溶 与水以任意比互溶 电离出H＋的能力 比水强、溶液呈酸性 比水弱、溶液呈中性 主要化学性质 性质活泼，弱酸性，能发生置换反应、中和反应、显色反应、苯环上的取代反应、加成反应，常温下的缓慢氧化、燃烧等。 性质较稳定，能与钠发生反应、消去反应、羟基的取代反应等，在点燃或有催化剂时可被O2氧化 教学反思 本课教学中，教师巧妙地创设教学情景，以苯酚软膏为例来创设，体现新课程改革理念。通过对苯酚软膏的认识自主地推测苯酚性质，自主地设计实验。引导师生互动、生生互动、及学生与教科书的互动，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，转变学生的学习方式，帮助学生形成终身学习的意识和能力。实验是化学的基础，实验设计对学生的思维开发有着不可替代的作用。本课对苯酚的化学性质的实验设计主要通过身边的化学知识苯酚软膏说明书的阅读引起学生探究的欲望，猜测苯酚可能具有的性质，再进行实验设计。实验设计过程中运用过去学过的知识及上节可学习的醇的知识获得成功，学生体会到实验探究的成就感。但由于本课实验采用课堂演示实验的方法，学生的视觉效果可能会差一点。如果采用边讲边实验的方法，学生的参与积极性会更好，学生的视觉效果肯定是不用担心了。但由于这样一堂课，我们的实验室还无法满足这样的要求。篇2：苯酚苯酚教案
宁乡十三阙旭东
一、教材与学情分析
1.教材中的地位和作用
本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可能发生的反应，并通过各自代表物的性质的对比，理解官能团与取代基之间的相互影响，为后续的有机化学的学习提供方法打下基础。
2、学情分析
从知识层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念，知道一些典型有机物的性质。在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,但有待完善。
从能力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分析简单实验的能力；对“结构决定性质”这一普遍规律比较熟悉，因此具有性质预测的知识基础，知道研究有机化合物的一般方法和流程，具备进行探究活动的能力。本节课授课对象是实验班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺，需要老师引导和支持。
二、教学目标与重点难点
1、教学目标
(1)知识与技能方面
a、认识酚类物质，能够识别酚和醇
b、掌握苯酚的结构、性质及用途
c、理解苯环和羟基的相互影响
(2)过程与方法方面
a、通过以问题为驱动的自主实验探究过程，培养学生类比推测、分析解决问题和观察的能力以及实验综合能力
b、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、深刻性，提升思维品质。
(3)情感态度与价值观方面
a、通过对苯环和羟基的相互影响理解，让学生体会事物之间相互联系、相互影响
b、通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认识社会，学会辩证的看待化学物质
c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气
2、教学重点和难点
(1)重点：苯酚的化学性质(酸性、苯环上的三元取代)
(2)难点：建立官能团之间相互影响的基本观念。
三、教法与学法分析
1、学法
本节课，引导学生采用实验探究学习法、类比学习法来完成学习任务。
2、教法
为了实现以上教学目标，结合教材特点和学生实际情况，本节课采用与学法相对应的类比教学法和实验探究教学法。在教学过程中教师力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题。
此外信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学方式。因此本课教学我积极采用信息技术与学科整合进行研究性学习。
四、教学流程：
教学第一环节--激发兴趣，引出课题
【情景一】播放视频
首先我给学生播放了一段录像---刘谦的魔术表演，引入本节课的课题---苯酚。然后，我利用生活中的化学，向学生展示了药皂、苯酚软膏以及其说明书.
【情景二】初识苯酚
然后根据学生的认知特征，引导学生初识苯酚，指导学生动手实验。
【探究实验一】探究苯酚的物理性质
分组实验：(1)组织学生观察苯酚的色、态，并小心的闻它的气味。
(2)溶解性实验(溶剂分别为冷水、热水和乙醇)
重点归纳出苯酚的色、态、味和溶解性。
教学第二环节--分析结构，预测性质
【情景三】苯酚的结构特点和软膏说明书
结构分析：通过苯酚模型的观察，写出苯酚的分子式、结构式、结构简式、官能团。
让学生阅读苯酚软膏说明书，类比醇、酚、酸中羟基的性质通过对比方法使学生带着这些问题，让学生展开讨论，预测苯酚的化学性质。提问：从化学的角度分析苯酚可能具有哪些性质?
同学们提出很多预测：
①易被氧化(苯酚的氧化是对学生观察苯酚物理性质中提出的粉红色的解释，可以简略带过)
②可能具有酸性
③可以与溴水发生取代反应
④可能和Na反应
预测是否正确，需要实践证明，选择了②和③重点探究
教学第三环节--设计实验，探究验证
【情景四】是否有酸性
【探究实验一】1、分组活动，自己设计实验方案，探究苯酚的酸性，让学生经历设计方案、交流方案、实施方案、汇报交流的全过程。
学生设计有如下方案：1、向苯酚浊液中加入NaOH溶液2、使用pH试纸测量3、使用紫色石蕊试液看是否变红色。…
同学们根据实验总结苯酚具有弱酸性。苯酚的酸性究竟有多弱呢?学生联想到二氧化碳和次氯酸钙的反应证明碳酸比次氯酸酸性强,这样自然的'过渡到二氧化碳与苯酚钠的反应，演示实验---苯酚钠溶液中通入二氧化碳,紧接着我进一步提问演示实验：向苯酚钠中通入CO2，证明了苯酚的酸性比碳酸弱。同时引出问题“反应的另外一种产物是什么?”。有些同学说是Na2CO3，有人认为是NaHCO3，通过苯酚浊液中加碳酸钠变澄清，说明Na2CO3反应不能共存，加以解决。
2、做出解释
接着组织学生讨论：乙醇和苯酚同样含有羟基，但为什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性?点拨学生：由乙醇和苯酚的结构上分析，并展示他们的分子结构以帮助理解，得出是苯环对羟基的影响，使羟基具有一定的特性，这同时也更进步加深化学环境对官能团性质的影响，突破了难点。继续设疑，那羟基对苯基是否也有影响?
学生认识到在苯酚分子中苯环对羟基有活化作用。反过来，羟基会不会影响苯环的活性呢?
【情景五】是否能与溴水发生取代反应然后我给学生播放视频--苯酚与溴水反应的演示实验。
该方法可以用来检验苯酚的存在。根据已有知识学生很容易得出是取代反应，那么，是几元取代呢?引导学生回忆甲苯与浓硝酸反应的产物，类比类推苯酚与溴水反应的产物是三元取代。播放模拟反应过程的动画，要求学生写出苯酚与溴反应的方程式
之后我引导学生分析，苯酚和苯都可以与溴反应，有何异同?如何解释?
学生：苯酚不用任何条件直接反应，苯需要催化剂。
学生得出羟基对苯环具有活化作用。
【情景六】、显色反应
浓溴水对环境污染较大，有没有其他的检验方法给学生演示实验：加入氯化铁溶液，变色。由此，刘谦魔术揭秘。
其实生活中，很多物质中都存在酚类物质，播放芬必得广告视频，由此教学推进到苯酚的用途。
教学第四环节--学以致用，整合提升
【情景七】、苯酚用途
展示酚类物质的用途。
酚在自然界中广泛存在，也是重要的化工原料。
同时化工系统和炼焦工业废水中常常含酚类物质,是最常见的水体污染物。如何处理。
然后课堂就推动到了第八个情境--学以致用，整合提升。
【情景八】、整合提升：
展示工业流程图，学生通过分析工业流程图，感受到了学习的成就感，将所学知识和实际生产联系起来，最后用一道习题来运用本节课的知识。
【情景九】、作业
1、课外探究
给学生布置课外探究作业，要求学生利用网络，书籍等工具，调查研究苯酚及酚类物质在生活生产中的应用及有可能带来的问题，完成小论文《我是苯酚》，发帖交流。我还建立了留言论坛,可以发布自己所要讨论的课题，还可以去讨论区回答问题,展开讨论，获取信息。
题库地址：五、板书设计
分子结构1、易被氧化
↑2、极弱酸性：
↓3、取代反应：
用途4、显色反应：遇FeCl3溶液显紫色
历史上的今天：
再见再见！最后的暗黑破坏神！-06-21保山腾冲猴桥腾冲民族风情2011-06-21老师喂学生喝母乳幼儿早教课程到底有没有用?2011-06-21
篇3：谢谢您廖老师作文
谢谢您廖老师作文
个子不高，走起路来却虎虎生风，眼睛不大，目光却炯炯有神，这就是廖老师——我们三到五年级的语文老师给我的最深印象。三年时间转瞬即逝，老师和同学之间留下了许多美好的记忆，其中有一件事让我终生难忘。
5月12日，“汶川大地震”，我的家乡——什邡作为这次大地震的重灾区遭受到前所未有的重创，国家确立了“对口援建”的政策，伟大首都北京对口援建我们什邡。北京对我们的援建除了经济以外，还有智力援助，北京对什邡许多老师进行无偿培训，在这次活动中，廖老师是其中的一位。
那是廖老师刚从北京归来后的一个下午，“廖老师好！”“同学们——好！”，刚刚快步走进教室的廖老师呆愣了一会儿，才说出那个“好”字，他怔怔的看着黑板上的几个大字——欢迎廖老师归来！“谢谢同学们，谢谢！”廖老师激动的说道，“孩子们，这次老师到北京学习最大的收获就是老师要对学生进行赏识教育，以前老师对大家可能有些严厉，从现在开始，老师和同学们之间不只是师生关系，老师更愿意和大家成为好朋友。这样吧，孩子们认为老师以前有什么不对的地方，有什么缺点，有什么错怪了大家的`......请大家都写在一张纸上给我。”“有一次发作业，我明明交了的，可是不知怎么不见了，你却说我没交，叫我重写，我怀着气愤的心情重写了一遍”，写完后，我怀着忐忑不安的心情把纸条交给了廖老师，廖老师看完后，一把将我抱住，“对不起，是老师错怪你了，老师不该不相信你”，那一瞬间，我鼻子一酸，泪水忍不住“哗”的一下流了出来，我感到从未有过的幸福！
经过那件事后，我渐渐喜欢上语文课了，我和廖老师成了好朋友。
谢谢您，廖老师！
篇4：初识廖老师作文
初识廖老师作文
进入华英中学，认识的第一个老师就是我们的班主任廖老师。他个子中等，他长得不胖不瘦，戴着一幅眼镜，炯炯有神，一看就一个满腹经纶的人。
廖老师可厉害了！他带的'上届毕业生，现在正在一中读高一，三个奥赛班中，前五名基本都是他的学生，廖老师教给了我们这样一个道理“不想当将军的兵，不是好兵”。他是这样要求我们也是这样要求他自己的，他的标准是“高标准，严要求”。在廖老师的熏陶下我受到启发很大。
廖老师可狠了！上个星期军训上我好好认识了廖老师，他比我们的教官还狠，在烈日炎炎之下，他和我们同呼吸，共命运，当我们违纪没练好时，让你享受神鞭之苦，在男生中没吃过他鞭子的几乎等于零。一个星期下来我们成了非洲士兵，廖老师也当了将军，我们班也当上了榜魁。在那一刻我们欢呼，我们雀跃，这是我们59颗心连在一起的象征，组成了心连心的大集体。
廖老师可神了，他练就了一门绝世武功，弹指神功。课堂上廖老师正在讲x、y、z，有些同学有眼不识泰山，公然和廖老师唱起了对台戏，廖老师出招了，刷的一下，粉笔头从讲台上飞到那个同学的身上，不偏不斜打中了要害，同学闭了嘴，廖老师又开始了数学之旅。
廖老师啊！在我们顽童眼里，您是真正的园丁，您在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个色彩斑斓的新世界。严师出高徒。廖老师，我们的生活因为有了你而精彩，你的生活因为有了我们而闪亮！
篇5：苯酚的复习教学教案
苯酚的复习教学教案
教学设计
一.教材背景
新课程标准高中化学实验教材鲁科版《有机化学基础》(选修)第2章第2节醇和酚的第2课时“苯酚”，苯酚复习课教案。
二.教材分析
1.本课时教材地位和作用
苯酚是烃的含氧衍生物知识链中的一个特殊环节，特殊在于它与醇、醛、酮、酸、酯等烃的衍生物之间没有直接的转化关系，因而具有相对独立性。虽然苯酚和醇类又具有相同的官能团-OH，但由于与-OH相连的取代基不同，使得苯酚与醇类既有性质上的相似之处又有显著的不同，充分体现了官能团与取代基的相互影响，为官能团决定有机物的特性作了非常好的诠释。
2.重、难点分析
通过实验事实，理解酚羟基与醇羟基性质上的不同以及苯酚与苯性质上的不同，并在此基础上理解官能团之间的相互影响，这是教学的重点。
习题中容易出现的酚酯的碱性水解产物问题是教学的难点。
3.教学目标的制订
结合苯酚的结构，依据已掌握的官能团-OH的性质，预测和实验验证苯酚的性质，从而理解苯酚的重要物理、化学性质，进一步理解官能团之间的相互影响，增强全面分析问题的意识，并通过合作交流运用知识解决简单问题；
在学习过程中，学会和熟悉基本的实验操作，对实验结果进行比较分析，学会合作、交流与分享。
三.基本教学理念及教学预设
1.教学理念
以问题为中心，引导学生进行知识的意义建构；理论联系实际，指导学生学会从生活中学习化学；关注和充分利用课堂生成资源。
2.总体教学预设
(1)关注学生已有的认知基础
苯和乙醇的性质、乙醇化学性质中的“似水性”等是学生已有的认知基础，教学中应以这些已有知识为基础，并结合实验现象，引起学生的认知冲突，为复习苯酚结构与性质的关系打下知识基础和非智力基础。
(2)突出苯酚中官能团之间的相互影响
引导学生对比水分子、乙醇分子、苯酚分子结构，认识苯酚分子结构的`“两重性”--既可以看作是“水的苯基衍生物”，又可以看作是“苯的羟基衍生物”，因而具有性质上的“似水性”和“似苯性”。(乙醇既可以看作是“水的乙基衍生物”，又可以看作是“乙烷的羟基衍生物”。)
但苯酚的性质又与苯和乙醇具有显著不同，证明官能团之间存在着相互影响。
(3)重视对实验现象的分析、归纳和总结
做好苯酚的弱酸性实验、苯酚的溴代反应实验，通过对实验结果的分析，培养学生的分析、比较、归纳概括、语言表达等能力，教案《苯酚复习课教案》。
(4)以提高能力为最终目标
以问题为中心展开教学，实时指导学生通过合作与交流解决一些简单问题并及时反馈，以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。同时，问题的设计尽可能贴近生活实际，使得“意义建构”具有实际生活基础。
3.教法选择与学法指导
(1)教法选择及其依据
基于“以问题为中心，引导学生进行知识的意义建构”、“关注和充分利用课堂生成资源”的教学理念，本课时教学宜于选择“学生实验”和“小组合作”的主要教学方法。
(2)学法指导
通过苯酚的“似水性”和“似苯性”，指导学生如何对物质的性质进行预测；通过苯酚的弱酸性实验、苯酚溴代与苯的溴代实验对比，指导学生如何在分析实验现象的基础上，寻找理解和解释问题的方法。
四.教学准备
1.教学媒体多媒体教学设备、课件
2.实验器材
仪器：试管架、试管、玻璃棒、玻璃管、玻璃片(或表面皿)、250mL烧杯(贴“废液”标签)
药品及用品：苯酚、苯酚溶液、乙醇溶液、浓溴水、氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液、稀盐酸、氯化铁溶液、茶水、pH试纸
五.教学流程设计
1.基本达标规
2.基本教学流程
基本
流程教师活动学生活动目标层次
及功能
提出
问题1.指出含有羟基官能团的常见有机物类别?
2.通过比较水分子、苯分子、乙醇分子、苯酚分子结构，可以怎样理解苯酚的分子结构?
3.苯酚会不会有与苯、乙醇相似的性质?会不会有显著不同?
4.怎样鉴别乙醇溶液和苯酚溶液?鉴别的依据分别是什么?
5.苯酚为什么会有与苯、乙醇显著不同的性质?
6.苯酚发生常见化学反应时分别断裂哪些化学键?
7.能不能从电离平衡移动的角度去认识苯酚的某些化学性质?独立思考老师提出的问题；积极发表自己的意见，与小组其他同学充分交流；当代表回答不完整时，其他同学适时补充。基层目标
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设置情境
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激发兴趣
实验
探究布置任务：①以小组为单位设计并完成鉴别乙醇溶液和苯酚溶液的实验；②设计证明醋酸、碳酸、苯酚溶液酸性强弱的实验方案；③学生代表完成茶水中滴加氯化铁溶液的实验。①以小组为单位，合作完成相关实验或实验方案的设计；②记录有关实验现象；③小组代表发言，其他同学补充。中层目标
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动手动脑
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直观感知
培养能力
归纳
总结引导学生归纳总结在教师指导和点拨下，完成下列归纳总结：
1.苯酚分子结构特点；
2.苯酚的物理性质和化学性质；
3.苯酚发生化学反应时的断键位置；
4.从电离平衡移动的角度认识苯酚的某些化学性质。高层目标
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分析、归纳
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知识建构
练习
反馈出示练习题和讨论题独立完成练习题，合作完成讨论题。高层目标
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形成能力
点评和激励展示合作研讨成果。
篇6：给廖老师的一封信
给廖老师的一封信500字
敬爱的廖老师
您好！
我们无意间成了一家人，您像母亲一般呵护我们。我就是您亲手栽种桃李中的一棵我的萌牙，生长，无不沐浴着您的阳光雨露。
最后一次家长会，我的家长没来开，我爸爸给您打电话问问我的学习情况，一个惊天的打击向我扑来，“哦，左顺方这会有点落下了……”回到校园，我很是伤感，想了半天，我决定以后一定要努力。要不是您的那个激将法，我现在可能还是不认真听课。
随着知识的增长，在您的门户下，我渐渐爱上了写作。那次，我的作文《第一次养春蚕》被您选中了。这只是一小步的成功，听说有一个“学习雷锋好榜样”作文比赛。文章中我有自己的想法，自己的心情，自己以后该怎样做……
放学了，大家都蜂拥而至地冲出教室，我和几个要好的同学从办公室走过，看到那个场面；您亲自批改班上最调皮的那人的听写，您的办公室堆满了许许多多、各种类型的作业。看来您平日的工作并不简单，是那么的艰辛，劳累。即使改作业多累，来给我们上课时都是挂满了笑容。
毕业的铃声已经在向我们敲打。我们将告别多彩的题童年，告别鲜艳的`红领巾，该别和蔼的您，进入多门的少年时代。想到这里，我的泪珠往下落，泛红红了眼镜。
花儿以他馥郁的芳香，作为对铺于他的大自然的回报，我就以我学习上的进步来向您表示感谢吧。
祝您
笑口常开，青春常在，工作顺利
您的学生：XX
篇7：写给廖老师的一封信
写给廖老师的一封信
尊敬的廖老师：
近来身体好吗？工作顺利吧！
当我第一次走进教室里，您对我的一个慈善的微笑，就在那一瞬间您给我留下了深刻的印象。我们已经认识五年了， 都已互相熟悉了，我们就像好朋友一样。我们是一根根“铁棒”，您就是“工具”把我们打成一件件“成品”。您也像一根蜡烛，默默无闻的燃烧着，把温暖送给我们。您就是辛勤的园丁，把我们培育成祖国的栋梁。
讲台是您一生的舞台，您总是在课堂上给我们耐心的讲题目，生怕我们没有听懂。您带着我们在知识的宇宙里遨游，在字里行间中穿梭。您非常关心，爱护我们。如：有一次我感冒了有些不舒服，我上课时总是咳嗽，您那双温柔眼睛望着我好象在对我说“舒服些了吗？”我当时觉得一束阳光只射我心中，温暖极了！在我每次犯错误时您就会教育我，帮助我。每天您就会早早的到校，您的教育使我流下了许多颗“珍珠”。记得上次我和同学在科学课上讲小话，您知道后就让我们写1000字检讨，当时我十分气愤，埋怨您，打算和您作对，再后来同学对我说“廖老师惩罚你不是有意的，而是要你记住这一次严厉的教训”顿时我心中的火灭了，同时我也懂了师生之间应互相尊重，也从新改变了态度。后来我上课再也没有讲话了，而是认真听课，作笔记。
您把我们从不懂事带到了崇尚学习，当我刚进校时，我对这儿不熟悉，非常淘气是一个捣蛋鬼，当您严厉批评我时的表情我都记得一清二楚。随着时间的推移，我渐渐地长大，成为了一名优秀的少先队员。在课堂上能举手发言了，现在我已是五年级的学生了，知识又丰富了许多，也能协助老师做一点力所能及的事了。有一次吃完午餐后，我们帮您改听写，因为我们觉得您太辛苦了！同学们想方设法的帮您减轻负担。我心中永远忘记不了我读三年级时那一幕，您每天就会早早的到校，我们进入了期末复习阶段，每天都要考试，有的.试卷在学校改不完您就带回家，甚至改到深更半夜。第二天早晨，我看见您那疲惫的身躯，我深受感动，您真是人类灵魂的工程师呀！
您在课堂40分钟里认真讲课，下课后我们又一起玩耍，就像好朋友一样。每次放假时我们都牵挂着您，您的一生曲曲折折，不求回报。所以我们要用理想的成绩去回报您，我们要让自己的生命开花，结果。
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”老师的谆谆教诲使我们受益匪浅，我要郑重地说声“廖老师您辛苦了”！
此致
敬礼
您的学生：袁健
篇8：廖老师的收藏200字作文
今天，廖老师带了一只铁盒子走进教室，她告诉我们这是她的收藏。啊，原来是橡皮！
橡皮真多啊，有的像拖鞋，有的像足球，有的像包包，有的像雪糕，有的.像小夹子，有的像棒球棍，还有的像小蘑菇，这些橡皮形状各异，真可爱！
橡皮的颜色也很丰富，有红色，有黄色，有绿色，有白色，有青色，有棕色，有橙色，有蓝色，有花色，还有桃红色，这些橡皮五彩缤纷、五颜六色，真漂亮！
有一块橡皮很特别，我可喜欢它了！这块橡皮是桃红色的，包装纸上有Kitty猫的图案，还用包装纸做成了像包包的带子呢！后来，我用我的发言赢得了这块橡皮，真是太高兴了！
以后，我有美丽的橡皮也要送给廖老师，让廖老师的收藏更加丰富多彩。
篇9：这是我的廖老师作文
这是我的廖老师作文
我有一位老师，她就像一位魔术师。对于我们来说，她的话，一说就懂，一教就会，可以把学习不好的学生变成学习非常好的学生，把学习不好的学生变成学习非常好的学生。
自从廖老师教我们以后，我的进步可大啰，不过这事，还得从我的同桌说起。
先说我的老同桌吧，她叫陆思宁，是一个对同学不负责的人。有一次人在看书，陆思宁看到了我，大声叫道：“余孟航，改错!”我一听，心想这么大声，我就不改！
陆思宁走过来死死的瞪了我一眼，去告老师去了，就再也不理我了，结果我的许多错仍旧堆积如山。
过了一会，上课了，廖老师进来严肃地说：“余孟航，中午为什么不改错？”
我低下头小声地说：“陆思宁只给我说了一次，而且还大声吼我。”
廖老师深思了一会儿，不慌不忙地说：“现在，余孟航和黄翼翔对调，以后，赵家仪做余孟航的同桌。赵家仪是我们班最优秀的`孩子，以后要耐心地帮助余孟航。”赵家仪张大了嘴巴，瞪圆了眼睛说：“啊！不会吧？”廖老师看到赵家仪不愿意，连忙说：“赵家仪，你可是大队委哟，应该多帮助同学。”赵家仪听了，点点头，答应了。
从此以后，赵家仪每次中午吃完饭，都要说一句：“孟孟，改完错没有呀！”“孟孟，改完错没有啊！”一遍一遍，不厌其烦地提醒我。
我听了放下书跑到座位上开始改错了，可每次改不了一会儿，就不想改了。
后来，廖老师想了一个办法。
有一天，廖老师问我：“余孟航，错改完没有？”
我说：“没有！”
廖老师说：“你不改，减两百的分，同桌减一百，组长减一百。”
赵家仪一听“哇~哇”大哭起来！
看到赵家仪哭了，我心里很不好受，是我连累她的。
这时，廖老师走过来，和颜悦色地说：“余孟航，好不好意思？赵家仪这么关心你，你却不领情，还连累别人，这样的同桌你不珍惜，那你回去和陆思宁坐。”
我一听急了，赵家仪可比陆思宁好一百倍，我以后一定要听赵家仪的话，及时改错。
这就是我的老师――像母亲一样爱我的老师。
篇10：学员致党校老师的一封信
尊敬的各位老师：
踏着春天的脚步，我们走进党校，伴着五月的鲜花，我们伤感惜别。在这离别之际，我们向您道一声，辛苦了，老师!谢谢您，老师!
一切过去了的`都会变成亲切的怀念，一切逝去了的才感弥足珍贵。两个月的时间，我们一起走过，历历在目，历久弥新。您用渊博的知识，深厚的理论，海量的信息，传马克思主义之道、中国特色社会主义之道、中华民族伟大复兴的中国梦之道，帮助我们增强道路自信、理论自信、制度自信;您用精炼生动的语言，新颖形象的多媒体课件，讲、写、听、视融为一体的教学方法，授世界文明之业，帮助我们开阔视野，取长补短，开拓创新;您用案例式教学、互动式教学、研讨式教学等丰富多彩的形式，激活我们的思维，了解我们的想法，解我们的理论之惑、政策之惑、国情民情之惑。两个月的时间很短，两个月的收获无比丰厚，我们坚定了信仰，开阔了眼界，拓展了思维，转变了观念，提高了能力。因为您，我们加深了对理论问题的认识，进一步理清了发展方向，明晰了工作思路;因为您，我们学会了运用理论智慧进行心理按摩，学会了分析解决问题的科学方法，为再次启程储备了无穷力量!
离别就在眼前，却还有许多困惑未解，疑问未消。因为我们来自不同战线，实践经验比较丰富，政策了解比较深刻，所以，希望您更深入地调查实践，及时准确地了解、掌握各个行业、不同部门的特点、发展思路，进一步运用深厚的理论知识进行总结提炼，真正帮助我们释疑解惑。
最后，祝党校各位领导、老师和全体员工工作顺利，身体安康!祝党校的明天更加美好!
***学生
年月日
篇11：最亲爱的廖老师三年级作文300字
最亲爱的廖老师三年级作文300字
光阴似箭日月如梭，那么快我们就五年级了，这五年里有很多老师叫教过我们，我们印象最深的是在四年级叫我们的廖老师。
廖老师长的很漂亮，很温柔，她从来不会很大声的很我们说话，我们做错了事她就会很细心的给我们讲解。我们在学习上遇到了困难她也会耐心的帮助我们，我们都很喜欢她。
记得有一次上语文课，欢快的上课铃响了，我们马上坐好读书等廖老师来上课，不一会儿，廖老师来了。那次是刚开学没多久，廖老师要评讲作业，我没有想到她竟然会让我上去评讲，说我来评讲，她在后面检查大家有没有认真改作业。其实我知道廖老师是想锻炼我，我平时很胆小。我带着又害怕又兴奋的心情走上讲台，我害怕我会做不好辜负了老师对我的期望，兴奋是我竟然可以上讲台给大家评讲，我之前总是觉得什么事都轮不到我的，我虽然成绩好，可是在班上和我差不多的佼佼者还是不少的，我觉得这些事老师都应该会叫她们的。
我把我的作业拿上了投影机，我有点脸红了，我的'字不算是最好看的，我怕别人会嘲笑我，差不多要下课了的时候，同学们发现我有一题做错了，我一看，真的错了，我的脸刷的红了，我马上拿起圆珠笔改，这时廖老师走过来温柔地对我说：错了没关系，只要以后不要再错了就行。这句话霎时温暖了我的心。
这就是我们喜欢的廖老师，她温柔，耐心，漂亮，我们永远都不可能忘记廖老师的。
篇12：学员致驾校领导和老师的感谢信
学员致驾校领导和老师的感谢信
尊敬的驾校领导：我是一名贵校的学员，如今我已经顺利地通过理论和科目二、科目三的考试，即将领取驾照，
学员致驾校领导和老师的'感谢信
。感谢华晨驾校的各位领导给学员们创造了良好的学车环境，并在此感谢我曾经的授业老师纪教练，使得我在学车过程中一切顺风顺水，得心应手。在华晨驾校学车过程中，我有幸认识了纪老师，他让人感觉到十分有亲和力，无论和什么样的学员都能沟通，这样使得学员们在学车过程中一直能处在一个轻松、融洽的学习氛围中。
纪老师的教学方式很灵活，由于我学车是间断性的学习，每次学车之间的间隔比较长，纪老师及时的发现了这些问题并调整我的练车方式，让我灵活选择最优的对自己最适合的驾车技巧，使得我在课满之前能将以前所学的知识融汇贯通，
纪老师在教学过程中非常有耐心，由于我学车初期学得不是很扎实，在学车过程中经常出现许多问题和错误，但是他从来没有责怪过我，而是耐心地提醒我，反复地教导我。
纪老师是个有强烈责任心的好老师，他表示这个岗位虽然平凡，但身在其位就要尽职尽责，爱岗敬业，将自己的大部分时间和精力奉献给了一批又一批的华晨学员。
短暂而愉快的学车时段已经结束了，我不会忘记纪老师，感谢纪老师！
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篇13：班主任培训优秀学员代表老师发言稿
各位尊敬的领导、亲爱的老师们：
大家好。
首先感谢学校领导给我们这么宝贵的学习机会，让我们与教育界精英尤其是优秀班主任进行面对面的对话，让我们在最近的距离中接触了最先进的教育理念；感谢给我们做报告的各位老教师，让我们最短的时间里，感受到教育管理艺术的魅力，领略老教师的智慧；更感谢政教处的老师，给我们提供的细心的指导和贴心的帮助。
在接受培训的时间里，我和各位学友积极认真地学习，获得了丰富的知识，并且在日常教学生活中注意学以致用。
老教师告诉我们说，教育的本质是爱，最需要的是爱心和耐心，于是在跟学生相处时，我们更加理性同时也更加细心和耐心，让自己成为学生的良师更成为他们的益友，爱的纽带在师生之间无限延长；
老教师告诉我们说，教育的根本是关注人，学生和老师都是鲜活的生命的个体，我们都要享受教育：享受教育生活中的点点滴滴，享受那些年轻的生命带来的独特的生命体验，更享受师生之间独有的心灵的交融和灵魂的撞击。
老教师还告诉我们说，教育是一门博大精深的艺术，最需要的是持之以恒的`学习和坚持不懈的总结和思考，于是向前辈讨教，向书本学习，不断汲取知识，不断总结经验教训我们的心灵开始更丰富让我们的头脑开始更丰盈，这样在遇到问题时我们能更加冷静，管理班级也能更为智慧。
那些声音让我们前进的步伐坚定且有力，所以，如果能有再一次这样学习交流的机会，我们必定还会积极参加并倍加珍惜。
我们的培训结束了，但新的征程才刚刚开始；眼下新的培训开学在即，衷心地希望学友们珍惜这难得的机会，努力学习。因为一中辉煌的未来最终要由我们去创造。
谢谢大家。
篇14：廖虹作业三：“统计与可能性”教案
廖虹作业三：“统计与可能性”教案
“统计与可能性”教案 都江堰市紫坪铺学校 廖虹 教学内容：三年级下册 第六单元“比一比”P69―72页 教学目标： 1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，学会求简单的平均数。 2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 教学重点、难点：什么是平均数，怎样求平均数。 教学过程： 一、新课引入： 师：前几天，老师被六年级的.同学请去当了一回裁判员，他们有两个组的同学在同样长的时间内进行了一场投篮比赛，老师给两个组的投中个数都统计了一下，可比来比去不知奖应该给哪一组，你们愿意帮老师解决这个问题吗？ 出示69页数学信息，两个统计图。 二、探索新知： 1.来看看统计的情况，你觉得该奖励哪一组？请和小组里同学交流，汇报结果。 2.老师根据学生汇报的情况引出“比较平均每人投中的个数才公平”和求平均个数的方法。 3.怎样求平均数？怎样求平均每人投中的个数？ ①移多补少；②计算：学生尝试计算，有困难的看书上71页，看懂算式意思的和同桌互相交流一下。谁来说说怎样算？括号里算出的是什么？小括号能丢掉吗？除以几表示什么意思？得到的是什么？平均每人投中几个也就是这个小组投中的平均数。 小结：总数÷人数=平均数 三、巩固新知： 1.解决71页“练一练”1题；（先估计，再计算） 2.70页小熊冷饮店一题。 四、拓展练习： 1.老师在整理成绩单时，发现班上一位同学的成绩单被弄脏了一块，大家能帮忙算出他第二次测试的成绩吗？ 第一次测试 第二次测试 第三次测试平均分 80 83 85 2.故事：小河平均水深0.8米，笑笑身高1.3米，下去有危险吗？ 五、全课小结： 本节课我们主要学习了什么知识？你会求平均数吗？篇15：廖老师，我想对您说-给老师的一封信
亲爱的廖老师：
您好！
您为我们的学习、成长操碎了心。您就像冬夜里的火把，用光明为我们照亮前行的道路。您就像紫丁香一般，把知识传授给我们，您将时间都花在我们身上了。黑板上的每一个汉字、拼音，都曾留下了您为我们上课的痕迹；讲台上的一根根粉笔浸泡过你辛勤的汗水。
您每次上课的PPT都做得堪称完美。您总是抢在上课铃声响之前就到教室做好上课准备；就像那一次您牙疼得脸都肿了，可还是坚持为我们上课；您批改我们的作业总是无比认真，哪怕是一个笔划，一个标点符号，都逃不过您的法眼。课间您也总会到班里看看，提醒我们注意安全。谢谢您！
还记得有一次放学，雷电交加，狂风暴雨，我和怀少被困在教室等着妈妈下班来接。怀少怕雷声，一直捂着双耳。是您一直陪着我们在办公室，您跟我们读书，谈天说地，还给了可口的零食……您真像是一位温柔的母亲。每次我考差了，您都会走过来安慰我，让我下次努力，让我回家整理试卷错题，明天交给您，我的内心便会平静了许多。
谢谢您为我们上过数不清的课，谢谢您为我们做的一切！
祝您
工作顺利！
您的学生：严杰燊
20xx年3月2日
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