下面是小编收集整理的万以上数的大腥较和数的改写 教学教案设计(青岛版四年级上册)，本文共12篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：万以上数的大腥较和数的改写 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校-第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 牛聪
课题 万以上数的大小比较和数的改写 课型 新授
教材内容解读
学生已经学会了万以上数的读写法和万以上数的大小比较，在此基础上本节课先探索数的大小比较的方法，接着巩固数的大小比较的方法，最后学习以“万”或“亿”为单位的数的改写。
教学目标
1、用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。
2、结合具体情境比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。
3、结合具体情境用“万”或“亿”为单位表示大数，认识数的改写的必要性，体会用“万”或“亿”作单位表示较大数的简洁性。
4、培养同学们比较、分析、类推的能力，养成良好的学习习惯。
重点难点
重点：掌握万以上数的大小比较的方法。
难点：会改写整万或整亿的数。
学法指导 启发引导、合作探究、交流迁移
活动程序与教师提示 活动内容
活动一:
师：交流昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息。
活动二:
出示信息窗3中的信息。
师：根据统计表中的信息，你能提出什么问题？
（一）哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？
1、学生交流解决问题的策略。
2、教师：怎样比较9600000、17070000、9373000的大小呢？
3、师总结方法：
①位数不一样时，位数多的那个数就大，位数少的那个数就小。②位数相同时，就从最高位开始比较，最高位数大的那个数就大；如果第一位相同就看下一位，以此类推。
4、这说明哪个国家的陆地面积最大，哪个最小？
（二）哪个国家的人口最多？
1、我们已经比较出了俄罗斯的陆地面积最大，那么哪个国家的人口最多呢？
2、师：通过比较这几个国家的陆地面
积和人口数，你想说些什么？
活动三:
师：刚才这些数字你是不是看一眼就能读出来，你是怎么做的？多麻烦，有没有简单的方法呢？同学们回忆一下，刚才我们学到我国的 昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？
学生汇报。
学生交流。
学生自己提出问题：
（1） 哪个国家的陆地面积最大？
（2） 哪个国家的陆地面积最小？
学生交流解决问题的策略。
A、让学生把这两个数拨在算上，然后提问：
960000是几位数？最高位是什么位?有几个万？
17070000是几位数？最高位是什么位?有几个万？
B、接着再出一组数，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。
学生交流比较方法。
学引导学生根据刚才的比较方法进行独立思考
学生独立完成后交流。
学生自由表达自己的内心想法。引导学生体会我国陆地面积和美国差不多，可人口比美国多得多，进行保护资源教育。
活动程序与教师提示 活动内容
面积是多大啊？
那怎样表示才能更加方便快捷呢？
师小结：整万数末尾至少有4个0，那就去掉4个0再添上一个“万”字。整亿数末尾至少有8个0，那就去掉8个0再添上一个“亿”字。同时板书：
9600000=960万 1300000000=13亿
活动四:
师：大数的改写给我们记录数据带来很大的方便。你能按要求记录出下面的大数吗？
出示自主练习第3、4题。
活动五：谈一下自己的收获。 教师引导学生根据刚才的比较方法进行独立思考
学生独立完成后交流。
学生自由表达自己的内心想法。
交流用“万”或“亿”为单位表示我国陆地面积与人口数，说一说怎样改写。
学生先读后改写。
联系实际说明学习本节课的意义
学生回顾、交流习收获。
学生自主完成，教师巡视检验学生的掌握情况，寻找错误典型到前面板演，着重讲解。
让学生自己总结做题中的注意事项，加深理解。
达标测评：1、在〇里填上“＞”“＜”或“=”。
43507〇18963 58320〇57860 75400〇7540 510200〇510201 99999〇100000 856420〇856520
2、把下面的数改写成以“万”或“亿”作单位的数。
8090000= 12800000000= 4000000000= 589000000=
板书设计： 万以上数的大小比较和整亿整万数的改写
比较数，位数多的数大
位数相同，看最高位，最高位大的数大；最高位相同，比下一位。
9600000=960万 17070000=1707万 149000000=14900万 500000000=50000万=5亿
教学反思
亮点： 不足：
改进措施：
篇2：万以上数的写法 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校2016-20第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 杨广申
课题 课型 新授
教材内容解读
教材呈现的是太阳系八大行星之间的一些数据，引起学生对收集信息的途径和方法的关注，引起学生探索写出万以上数的兴趣。教师教学时要利用知识迁移让学生自主探索，对写数时遇到的问题进行有针对性的指导，自主练习中安排了形式多样的练习进行强化巩固。
教学目标 1、在已有知识基础上，掌握万以上数的写法，能正确地写万以上的数。
2、经历万以上数的写法的探究过程，运用主动迁移知识的思维习惯，归纳万以上数的写法。
3、体验探究、发现的快乐，激发学生热爱数学的情感，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
重点难点
1、教学写万级、亿级的数。
2、中间和末尾有0的数的写法。
活动一
请大家仔细阅读教材8页上面的资料，你能提什么问题？
活动二
同学们先在小组内说说写万以内数的体会，可以让学生感受大数在生活中的实际应用。激发学生学习数学的兴趣。
请同学们把自己写的数在小组内交流一下。
哪一个小组汇报你组写的数？
师生归纳总结。
师：怎样写万以上的数？你有什么好的方法与同学们交流。
一个数含有万级亿级，应从高位写起，一级级往下写。写数时遇到哪一位一个单位也没有，应在那一位上写0占位。
师：如果哪一位上没有用0占位，会发生什么情况？
活动三
1、自主练习第1题 ：让学生读出计数器上表示的数。重点交流有的数位上一个计数单位也没有怎么办？
2、出示自主练习第2题
（1）九百七十 九百七十万 九百七十亿
（2）三百六十万二千 十万零五十
九十五亿零四万
学生汇报。小组合作，自主探究 学生尝试写数。
学生独立完成，然后小组沟通，全班交流。
学生主动探索 让学生试写，师巡视指导。
让学生读一读三个数，比较三个数的联系和区别，再写下来。
如有困难就按数位顺序表来写。集体订正时，说一说，每一个数是怎样写出来的，重点说说后两个数怎样用0占位的。
活动内容（3）四千零五 九千零一十万零四百 三百零三亿零三百
3、出示自主练习第3题：
读一读，写出横线上的数字。说明：不用数位顺序表试着写一写。
4、自主练习第4题：
说一说数的组成并填空
活动四 达标测评：
活动五
师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
学生独立完成，教师巡导，注意发现学生的问题，并板演错例，学生出诊断和分析。
集体订正时，让学生说一说怎样能够写得又快又对，使学生认识到熟记数位顺序，注意检查的重要性。
在写数时，了解数的组成非常重要，先说一说每个数的组成，再根据数的组成完成填空。
通过达标测评，使学生通过探索、发现、讨论、实践、交流进一步获得读法。从而达到扎实、印象深刻。
学生回顾、交流学习收获。
达标测评：
1、写出下面各数。
一千五百万 写作（ ）
三十万七千二百四十三 写作（ ）
四千零四万五千零五十 写作（ ）
九千零五十万四千 写作（ ）
四十亿零二百零八万 写作（ ）
2、填空（1）一个六位数，最高位和最低位是8，百位也是8，这个数是（ ）
（2）一个六位数加1得一个七位数，这个六位数是（ ），这个七位数是（ ）
（3）一个数由三个亿、三个万、三个百组成，这个数是（ ），读作（ ）
板书设计： 万以上数的写法
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
1 3 9 2 0 0 0
① 从高位写起，一级一级往下写。②哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
教学反思
亮点： 不足：
改进措施：
篇3：近似数 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校-第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 李鹏江
课题近似数 课型 新授
教材内容解读
教材呈现的胡夫金字塔的石块数，太平洋的面积，马里亚纳海沟的深度，意在让学生通过观察上面的数据，发现问题，从而引出近似数相关知识的学习。然后从学生日常生活入手认识近似数以及近似数在生活中的应用。密切数学与的生活联系。
教学目标 1、理解近似数的意义。
2、会用四舍五入法求一个数的近似数。
3、发现生活中的数学，体会数学的魅力。
重点
难点 用四舍五入法求一个数的近似数
用四舍五入法求一个数的近似数
学法指导 引领解疑 合作探究 观察实践
活动程序与教师提示 活动内容
一、创设情境，提出问题
请同学们默读课本15页二幅有关“世界之最”的资料，找出每个数据的前面一个相同的字圈出来，想一想是什么意思？
二、探索尝试，解释交流
1、理解近似数的意义
“约”字它这里表示什么意思？
对比下面这两句话理解“约”的意思。
我校有学生1300名
我校有学生约1300名
你能用这种表达方式描述生活中数据吗？
2、四舍五入法求近似数
师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？
（1）11030大约是多少万？
在数学中，我们用“=”表示准确数，近似数则是用≈来表示。11030≈10000=1万为什么前面是≈，而后面则是=呢？
（2）11030≈1万，12030呢？说说你的看法？主要看哪一位？178680000大约是几亿？观察一下同学们用的方法有什么规律吗？
（3）请同学们用刚才的方法试一试完
成小电脑提出的问题，独立完成后交流。
师小结：小于5的，把它和右面的数舍 学生看书观察15页二幅图读相关内容，思考问题。交流带上“约”字后是什么意思？
引导学生观察对比两句话理解“约”字的意思
同桌互动，找生活中的近似数
小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确，的表示出来，或无法准确地表示出来，我们就用一个差不多的数来表示，这个数在数学上我们就叫它近似数。
引导学生体会11030比一万多，比两万少的多，所以11030接近一万。
1、完成自主练习1，
口算比赛，看谁做得又对又快。
完成后，让学生把每一组的两个算式进行对比，找找其中的规律，加深对口算方法的理解。
博平镇联合校2016-学年第一学期教学设计
活动程序与教师提示 活动内容
去，全改写成0，在数学上，我们叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位进1后，再把它和右面的数舍去，全改写成0，这种方法我们叫做“五入”。这两种方法合起来，就是求一个数近似数的一种很重要的方法--“四舍五入”法。（小黑板出示）
（4）讨论：求一个数的近似数与数的改写相比有什么相同点和不同点？
三、全课小结：这节课你有什么收获？
2、完成自主练习二
独立做集体订正。让学生交流自己的想法，明白有不同的方法后，再选择方法自行解决。
3、自主练习第三题
学生独立解答后，集体订正。
看谁做得又对又快
学生独立完成后，交流算理。
对于表现好的给予表扬。
达标测评：
一、填一填
1、省略794980万位后面的尾数约是（ ）。
2、55020 ≈（ ）万。
3、98243700读作（ ），这个数约是（ ）万， 约是（ ）亿。
4、三百四十二万七千写作（ ），省略万位后面的尾数约是（ ）。
5、28□540 ≈ 29万，方框中最小能填（ ）。
二、读一读，按要求写出下列各数的近似数。
1、天坛的总面积达2768000平方米。（四舍五入到万位）
2、，上海常住人口为17524700人。（四舍五入到万位）
3、地球到太阳的平均距离是149600000千米。（四舍五入到亿位）
4、我国的粮食产量为450667470吨。（四舍五入到亿位）
板书设计：近似数
近似数的意义： “四舍五入法”的意义：
近似数的求法：
11030 ≈ 万 四舍五入到万位要看千位上的数是否满5……。
178680000≈ 亿 四舍五入到亿位要看千万位上的数是否满5……。
教学反思
亮点： 不足：
改进措施：
篇4：（数的改写和数的大腥数的与复习） 教案教学设计(青岛版六年级下册)
第二课时
一、创设情境，引入复习内容。
用课本88页第10题“神秘的南极”引入，让学生说说在这一段文字中用到了哪些数？（板书: 自然数、整数、小数、分数、百分数、正负数。）
谈话：数几乎在人们生活的每一个方面都存在着，它影响着我们的生活、工作和学习。因此，我们应该学好数的有关知识，今天我们继续复习与这些数有关的一些知识。”（板书：数的改写和数的大小比较）
【设计意图】：以学生感兴趣的学习情景引入课题，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，能使学生体会到数学与生活的联系，更快地吸引学生的注意力，使学生很快进入学习状态。
二、归网建构，主体内化。
（一）回顾知识，合作整理。
1.谈话：请同学们想一想，关于数的改写和数的大小比较我们学过了哪些知识？
2.学生根据上面的回想，与小组的同学作整理，数的改写的方法和比较数的大小的方法及它们之间的联系，并把整理的结果用自己喜欢的方式表示出来。
【设计意图】：通过让学生自由发言，让他们对本单元内容有了初步的回顾与交流，，让学生明确本节课的复习的内容，并在争先恐后繁杂琐碎的发言中，体验整理知识的必要性。
（二）展示交流，认知内化。
各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明，老师及时点拨讲解。
（1）有些小组可能根据自己对知识的理解，举例说明。
（2）有些小组可能整理出了一些知识方法。
较大的多位数改写成用“万”、“亿’作单位的数。
省略某一位后面的尾数，求出近似数；
数的改写
分数、小数与百分数的互化；
假分数、整数、带分数的互化。
整数大小的比较
数的大小的比较 小数大小的比较
分数大小的比较
百分数大小的比较
①把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。在万（亿）位右边点上小数点，去掉小数末尾的“0”，加上单位万（亿）。
②省略“万”（亿）位数后面的尾数，求似数。省略“万”位后面的尾数：去掉个级，千位上的数四舍五入。省略“亿”位后面的尾数：去掉万级和个级，万级千位上的数四舍五入。
③小数求似数。精确到哪一位就看那一位后面的数字，按四舍五入法取近似值。
④假分数与带分数（或整数）的互化。整数可以化成用指定的数作分母的假分数，分子是分母倍数的假分数，分子除以分母可得到整数；假分数化成带分数，分子除以分母，所得的商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变；带分数化成假分数，用原来的分母做分母，用分母和整数的乘积加上原来的分子做分子。
⑤小数、分数、 百分数的互化。
先把小数化成分母是10、100、…的分数，化成最简分数
小数 分数
分子除以分母，也可化成分母是10、100、…的分数，再化成小数。
加上百分号，把小数的小数点右移两位（位数不够添0）
小数 百分数
去掉百分号，把分子的小数点左移两位（位数不够前补0）。
分子除以分母,除不尽的情况，取近似值。
分数 百分数
先把百分数改写成分数，能约分的要化成最简分数
⑥数的大小比较。
整数大小的比较：先看它们的位数，位数多的那个数就大，位数相同，就比较最高位上的数字，最高位上的数字大的那个数就大，最高位位上的数字相同，就比较次高位上的数字……以此类推．
小数大小的比较：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．
分数大小的比较： 分子相同，分母大的分数就小；分母相同，分子大的分数就大；分子分母都不相同，根据分数的特点可化成分子相同或分母相同的分数进行比较，或运用化成小数等方法进行比较。
【设计意图】：通过充分的数学活动和交流，帮助学生利用自己已有的知识经验，根据自己的思维方式在小组内进行合作整理，使不同思维层次的学生得到了发展，使学生对所学知识进行了梳理。 引导学生经历知识整理的过程，帮助学生初步掌握梳理知识的方法。
(三)分析比较，深化知识。
1.数的改写和求近似数的异同：
相同点：都是改变原数的计数单位，根据要求用“亿”或“万”作单位。
不同点：“改写”只改变数的单位，不改变数的大小，用“=”表示。求近似数是用四舍五入法，既改变了数的单位，又改变了数的大小，用“≈”表示。
2.求一个数的近似数方法：
在求一个数的近似数时，除了用四舍五入法外，还有进一法和去尾法。
数 四舍五入
进一法
去尾法
保留
一位小数 精确
到百分位
3、8463
0、3948
【设计意图】：整理与复习不是简单的知识再现，应该加深知识间的内在联系。在构建了知识网络基础上，进一步对知识进行对比，让学生对相关的知识加强联系，锻炼了学生一定的分析和综合能力，拓展了思维的深度、广度，培养了
学生初步形成分析比较的能力。
三、综合应用，巩固提高
1.把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。课本86页第4题。
2.省略“万”（亿）位数后面的尾数，求似数。
854700≈﹙﹚万 8960000000≈﹙﹚亿
【设计意图】：将多位数改写和求近似数的知识进行分析比较，加深对知识的理解。
3.分数、小数、百分数的互化。课本86页第6题。
【设计意图】：使学生通过练习进一步掌握百分数和分数、小数的互化，明确三者之间的关系。培养学生分析、观察和灵活运用知识的能力。
4.假分数、带分数、整数的改写。
（1）把下面的带分数、整数改写成假分数。
3又4/5 2又12/25 6=（ ）/9 13=52/（ ）
（2）把下面的假分数改写成带分数或整数
6/24 7/50 144/12 432/13
5.比较数的大小。
（1）40080 ○ 400101 3.14 ○ π 5.167 ○561%
7/8 ○ 11/12 -11 ○ -18 -20 ○ 0
8/9 ○0.9 14/5 ○2.69 2/3 ○66.7%
（2）把8.5% 0.8555…… 0.85 8/5这几个数按照从大到小的顺序排列。
【设计意图】：通过4、5的练习，进一步明确假分数、带分数、整数的改写方法和比较数的大小方法。紧紧抓住学生零散的重点知识进行练习，突出了重点，加深了印象，提高了练习的有效性。
6.在下面各式的“□”里可以填入那些数字？
8□00＜8500 7□3万＞760万
57□000≈58万 36□0000000≈36亿
【设计意图】：通过开放练习，有助于学生的思维向更高层次发展。
四、全课总结，知情共融。
通过今天的学习，你有什么新的收获？对自己的学习满意吗？对老师想说什么话？
【设计意图】：建立多元化的评价目标，在关注知识技能目标的同时，也关注学生学习的情感、态度、价值观，建立学好数学的信心。
课后反思：在本节课复习中注重通过创设情境，激发学生学习兴趣，激活学生脑海中原有的零碎知识，从而使学生积极投入到探究活动之中。在活动中，教师在充分尊重学生的个体差异的基础上，为学生的交流、整理提供了充足的空间，对学习的知识选择自己喜欢的方式，互相交流、互相补充、互相启发，深化理解，直到建立起相对完整、系统的知识体系，这样有利于帮助学生构建知识网络，学会归纳、整理知识的方法，使不同层次的学生都能得到发展，培养了学生归纳整理知识的能力。练习题的设计体现了由基础知识到联系生活，实践应用的螺旋上升的过程。这一环节的设计，不仅注重了综合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑战性，使不同水平的学生得到了不同通的发展。不仅进一步激发了学生探究的欲望，而且培养了他们综合运用知识解决实际问题的能力，深刻的体验到数学与生活的紧密联系和学好数学的现实意义。
（胶南市珠海路小学 陈习叶）
篇5：万以内数的大腥较 教案教学设计(冀教版三年级上册)
《万以内数的大小比较》教学设计
韩荣燕
目标预览：
1、一．二．三．四位数的大小怎样比较？
2、搜集一些商品的价格
3、 三位数的比大小怎样比较
教学目标：
知识与技能：1掌握万以内的数的大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果。2培养学生逻辑思维能力、有序思考的良好品质。
过程与方法：结合家具的价钱，经历自主尝试比较万以内的数的大小的过程。
情感态度与价值观：积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。
教学重点：掌握比较数的大小的方法
教学难点：比较位数相同的数的大小
教学准备： 自制课件 数字卡片
教学过程：
一、目标展示：
师：对于咱们学过的不同位数大小关系是什么？
生：一位数＜两位数＜三位数＜四位数
师：三位数与三位数大小又是如何比较的呢？谁来展示一下
生：先从高位比较，如果高位一样比较下一位
师：昨天谁收集了家电的价格请说一下？
生1：冰箱2150元 生2：彩电 1350元
生3：饮水机 965元 生4：洗衣机 1230元
生5：空调2125元
师：那同学们能比较出他们的贵贱吗？怎么比？
二、目标感知：
1、根据学生搜集的数据写出不等式并试着让学生分类。
① 2150○965② 1230○2150③ 2125○965④ 1350○2125⑤ 2125○2150
⑥ 2150○1350⑦ 965○1350⑧ 2125○1230⑨ 965○1230⑩ 1350○1230
1）学生活动，教师巡视。
2）学生汇报。老师板书： ③①⑦⑨ ②④⑤⑥⑧⑩
位数不同 位数相同
位数越多数就越大 先看最高位高位相同看下一位 依次类推
师：说说你的想法吧。
生说师总结
三、目标达成
师：大家学会了数的比较，它分为两类即不同位数和相同位数的比较
学生齐说比较的方法（巩固所学）
那同学们想不想知道自己学的怎样呢？那一起把上面个数排排队吧。
四、目标累积
谁来说说排队的方法？然后齐说，教师总结。
五、目标检测
大家学会了比较的方法咱一起来练练吧。看下面题目
1、比一比
2055 ○ 396 3099 ○ 3056
2、看□里藏着谁？
526〈52□ 1000〉□99
3、看□里最大填谁吧？
498〉49□
六、目标预览：
1、熟悉一下三位数估算的方法。
2、预习课本下一节看看大数比较与以前学的有什么不同和相同点。
板书：
万以内数的大小比较
位数不同 位数越多数就越大
位数相同 先看最高位高位相同看下一位 依次类推
篇6：多个小数的大腥较 教学案例(青岛版四年级下册)
两个小数的大小比较，是四年级下册学习的内容，由于这部分知识是在整数比较方法的基础上学习的，掌握起来很容易，学生完成情况较好。但是练习中、测试中，不只是两个小数比较，有时是四个、五个，甚至是更多。如：按一定的顺序排列下面的小数。0.365、3.765、12.32、3.7、0.642、3.129学生们对于这样的问题不屑一顾，轻松完成。但是出错情况严重，学生既然较好的掌握了小数的比较方法，为什么出现这种现象呢？有什么好的方法帮助学生们能既快又准确的排列这些小数呢？
针对学生的这种情况，我设计了一个巧妙的方法，只要是严格按要求来操作的学生，几乎没有出错的。就是把这些小数竖着排起来，一定是小数点对齐，那么数的大小就很容易比较出来了，而且不会落下任何数。
例：
⑥ 0.365
② 3.765
① 12.32
③ 3.7
⑤ 0.642
④ 3.129
12.32 >3.765 > 3.7 > 3.129 > 0.642 > 0.365
篇7：数字编码 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校-第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 马秀秀
课题 数字编码 课型 新授
教材内容解读
《数字编码》是四年级上学期数学“相关链接”的内容，属于数学“实践与综合应用”的知识范畴，此类知识作为新课标规定的四大学习领域之一，是培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程，旨在给学生搭建进行实践性、探索性和研究性活动的课程渠道。
教学目标 1.掌握编码的特点，学会运用数字进行简单的编码。2.通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中应用的广泛性。3.在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步探究出“编码”这一数学思想方法的基本特点，初步培养学生的抽象和概括能力。
重点难点
掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码
在于学生如何逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。
学法指导 引导观察、合作交流。
活动程序与教师提示 活动内容
活动一
出示图片
师：同学们，认真想一想有1800名同学进行参赛，我们怎样给每一位学生编一个参赛号码呢？
这节课我们就一起来学习如何编码？
活动二
师：观察这张身份证，这个身份证号码是用什么组成的？下面 ，我们一起来揭开身份证号码之谜。
师：请大家收集自己的身份证号码，小组合作，比较一下，你发现了什么？
请学生代表上台汇报。
生1：我们的身份证号的前6位都一样的。
生2：中间几位和我的年月日一样的。
师：在学生汇报的基础上再适当补充，介绍身份证号码蕴含的其他信息和含义。以老师的身份证号码为例板书。
师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！
师：生活中有哪些地方用到今天所学的编码？
生1：车牌号码。
生2：商品二微码。
通过图片激发学生的学习兴趣以及参与课堂的积极性。
给学生设置悬念，有利于调动学生的情绪。
小组自主活动，汇报、交流。
老师补充，身份证的倒数第二位来表示性别，双数表示女性，单数表示男性。
第7-14位表示持身份证的主人的出生年月日。
知道编码的优越性。
博平镇联合校2016-20第一学期教学设计
活动程序与教师提示 活动内容
生3：邮政编码。
师：重点讲解邮政编码。
最后师生总结归纳：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
活动三：巩固练习
1、身份证号码的倒数第二位的数字是用来表示（ ），单数表示（ ）,双数表示（ ）。
2、聊城市的车牌号前两位是（ ）。
3、老师有一个身份证号码(422424197709090627),你能知道老师的那些个人信息吗？
活动四
师：这节课你有什么收获？
师生共同总结归纳：数字不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
通过巩固练习，使学生通过探索、发现、讨论、实践、交流进一步获得读法。从而达到扎实、印象深刻。
学生独立完成。
学生回顾、交流学习收获。
达标测评：
一、判断题
1、第二代身份证号码由15位数组成。( )
2、小明和小华是孪生兄弟，他们的身份证号码一定相同。（ ）
二、填空题
刘明是四年级二班学号为36的女同学那么编号为42362;孙华是二年级四班学号为8的男同学，编号为24081.那么编号是33072的学生是（ ）年级（ ）班（ ）号（ ）同学。赵欣是这个学校四年级一班学号为5的男同学，编号是（ ）。
板书设计：
编码
邮政编码 身份证号码 车牌号 条形码
教学反思
亮点： 不足：
改进措施
篇8：20以内数的大腥较 教案教学设计(冀教版一年级上册)
教材分析：
教材首先设计了“猜一猜，纸片盖住的小棒可能是几根”的问题，这是一个答案不唯一的内容。设计该题的主要目的：一方面加深学生对11~20各数的认识，另一方面让学生了解有些问题的答案是不唯一的，同时，为学习11~20各数的大小比较做铺垫。这样的问题，学生初次学习，教学时教师要注意对问题加以解释。可以让学生在小组内讨论后，再交流。接着通过“谁的糖块多，谁的糖块少”的问题，引出数的大小比较。把语言描述和符号表示对应地呈现给学生，便于学生体会符号和生活经验的联系，增加数感。
素质教学目标：
知识目标：了解11到20之间都有哪些数。会比较20以内数的大小。
能力目标：在猜想、交流等数学活动中，经历将生活经验抽象为的过程。
情感目标：鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。三、教学重点：
知道11~20之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。
教学难点：
会比较20以内数的大小。
教学过程：
（一）情境引入。
昨天我们学习了用小棒表示数，同学们还记得吗？请同学们拿出小棒，今天我们还要用到它。
（二）做游戏。
以同桌为单位，做猜小棒有多少根的游戏，小棒的数量在11~20之间，并引导同学们比较猜的数和实际的数谁大谁小？
（三）引导自学。
让同学们看书中的两幅图，交流讨论并质疑答疑。
（四）专项训练。
82页试一试。
（五）综合训练。
练一练1、2.
（六）课堂小结。
我们今天学到了什么？
课后反思：
篇9：直线、射线和角 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校-第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 姚鑫
课题 直线、射线和角 课型 新授
教材内容解读
本信息窗主要通过生活实例认识射线和直线，知道直线、射线和线段的联系与区别。认识角，知道角的表示方法及各部分的名称。在观察操作的过程中，培养学生的抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
教学目标 1、结合具体情境，认识射线和直线，知道直线、射线和线段的联系与区别。2、认识角，知道角的表示方法及各部分的名称。3、在观察操作的过程中，培养学生的抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
重点难点
重点：直线、射线和角的认识。
难点：直线、射线和线段的联系与区别
学法指导 引导探究、自主探索、合作交流。
活动程序与教师提示 活动内容
活动一
我们之前学过线段，同学们还记得线段有什么特点吗？
活动二
师：你们知道这些照片中的场景在哪里吗？师：车灯射出的光线有什么特点？
总结：车灯射出的光线可以看作射线。
活动三 认识射线、直线
把线段的一端无限延长，就得到一条射线。
师：同学们探究一下，射线有什么特点？
把线段的两端无限延长，就得到一条直线。
师：同学们探究一下，直线有什么特点？
直线、线段和射线的区别与联系：
活动四 角的认识
师：过一点画两条射线，形成的是什么图形？
师总结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？
生：线段有两个端点。
生：线段可以度量。
学生看情景图，认识汇报。
生：车灯的光线是从一点射出的。
生：这条光线射的很远很远......
小组交流，汇报交流结果。
射线只有一个端点，是无限长的。
小组交流，汇报交流结果。
直线没有端点，是无限长的。
学生交流、汇报
线段有两个端点，可以度量；
直线没有端点，可以无限延长；
射线只有一个端点，可以无限延长。
生：我这样画，形成了一个角。
博平镇联合校2016-20第一学期教学设计
活动程序与教师提示 活动内容
师：角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”号表示。记作“∠1”（ 或“ ∠2”等）。读作“角一
”
师：说说生活中还有哪些角？
活动五 达标检测
1、数一数，一共有多少条射线？有多少个角？
2、在下图中剪去一刀，使它还剩四个角，如何剪？画出示意图。 学生思考汇报。
学生举例说明。
达标测评：
1、（1）选词填空：（ ）可以量出长度，（ ）只有一个端点，从一点引出（ ）所组成的图形叫做角。（直线、线段、射线）
（2）从一点可以画（ ）条射线，（ ）条直线。
（3）经过任意两点可以画（ ）条直线。
（4）红领巾上有（ ）个角，数学书的封面上有（ ）个角。
2、如图中有条线段．
A.3 B.4 C.6
板书设计：
直线射线和角
直线 没有端点 不能度量 无限延长 角 符号“∠”
射线 一个端点 不能度量 一端可以无限延长
线段 两个端点 可以度量
教学反思
亮点： 不足：
改进措施：
篇10：角的认识 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校2016-学年第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四 主备人： 杨广申
课题 角的认识 课型 新授
教材内容解读
本课是在学生初步认识角的基础上学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。
教学目标
1、借助三角尺感知角的度数。
2、认识量角器和角的度量单位，对1°角的大小有直观的认识。
3、会用量角器量角的度数，会画指定度数的角。
4、经历从实物中抽象出角的过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。
5、通过操作、交流等活动过程，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的大小关系。
6、体验角与日常生活的密切联系。
重点难点
重点：会用量角器度量角并能画出特定度数的角，掌握角的分类及各种角之间的关系。难点：画角的方法。
学法指导 动手操作 合作探究
活动程序与教师提示 活动内容
一、直观感知角的大小
师：仔细观察课件，你发现了什么？
（课件演示：铲斗臂上形成的各种角）
师：铲斗臂在工作的时候，形成的角有多大？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：角的度量和画法）
师：回顾我们以前学的测量知识，根据测量线段的长度，以及计量长方形和正方形的面积的方法，大家猜测一下计量角的大小的方法应该是怎样的？
师：同学们的想法都很好，但是有一点，测量出来的角的大小，都不是太准确，为了测量的更准确一些，我给大家介绍一个学习用具--量角器。
一、角的测量
﹙1﹚ 认识度量单位
学生讨论并回答
生1：我用三角尺上的角来测量。发现形成的角有三个∠1那么大。
生2：我用三角板上的∠2来量，比2个∠2大一些。
生3：我用折出的∠3来量，有5个∠3那么大。
生4：我用折出的∠4来量，比2个∠4小一些。
认识1°角：(多媒体) 出示一个圆,分成360份，然后分为二个半圆,把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,
博平镇联合校2016-2017学年第一学期教学设计
活动程序与教师提示 活动内容
下面听小电脑博士的介绍。
板书: 10 =1度
﹙2﹚认识量角器
谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份,就得到这样的一个圆形，请同学们想一想,它和那个学习用品比较像-------量角器
（1）先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。
（2）小结（课件演示或用教具演示）
同桌相互操练。
3、角的度量
出示120度角。那么怎样来量角的大小呢?
（1）自学尝试。
A、边自学书上第26页上半部分的内容，边自己也学着量一量。
B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？
（2）指名汇报，教师演示。
（3）提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。
4、画角
谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗？
（1）尝试画一个40度的角
（2）小组内交流画法。
（3）总结画角的方法，课件演示。
（4）再练习画几个角。
三、角的分类和各种角之间的关系
在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位,通常我们用10 表示1度
（1） 学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现？
﹙2﹚①半圆的圆心是量角器的中心。
②内圆的数字称为内刻度线, 外圆的数字称为外刻度线。
③以右边的00 为起点,起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。
学生独立完成，然后小组沟通，在全班交流。
学生通过度量和讨论：
直角是90度
平角是180度 1平角=2直角
周角是360度 1周角=2平角
锐角＜90度 90度＜钝角＜180度
活动内容
（1）量一量下面各角的度数，你有什么发现？
（2）小组讨论、交流，最后全班反馈总结。
四、全课总结
谈话：通过这节课的学习你们有何收获？
生谈发现
全班交流
达标测评：
1、火眼金睛辩对错
①三个角组成一个平角，这三个角一定都是锐角。 （ ）
②把一个10度的角放大5倍打印出来，得到的角是50度。 （ ）
③角的两边画出的越长，角就越大 。 （ ）
2、填一填
(1) 1周角=（ ）直角，（ ）直角=1平角
（2）周角是平角的（ ）倍
板书设计： 角量与画角
度“°”
点重合
边重合
找刻度、定点
再画射线
画角：先画顶点；再画其中一条边；最后确定另一条边。
教学反思
亮点： 不足：
改进措施：
篇11：用万和亿作单位表示数 教学案例(西师版四年级上册)
第一课时：用万和亿作单位表示数
教学内容
课本第21-22页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”；第23页“课堂活动”
中的第1、2题。
教学目标
1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的
数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的
近似数。
3、培养数感和符号感。
4、培养学生类推、归纳能力。
教学重难点
重点：用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
难点：掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。
教学准备
课本21页例1的教学情境挂图，及写有多位数的数字卡
教学过程：
教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改
修改建议
一、创设情境，引入课题
二、探索新知
三、巩固练习
四、全课小结
五、布置作业
1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。
2、教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。（揭题板书）
1、教学例1。
（1）探索改写方法。
先让学生读一读例1中的两个多位数。
学生在读数的同时，教师作出如下板书：
9600000=960万
1300000000=13亿
再让学生读第二幅情境图，教师板书：
72450000=7245万
然后让学生认真观察上面三个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。
教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：
用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字
（2）尝试练习。
让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。
全班交流，教师强调：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。
2、教学例2。
（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。
（2）探索求近似数的方法。
出示例2。
先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？39290千位上的数比5大工业，应该怎能么办？
3、练习。
让学生完成第22页中的“试一试”和“想一想”。
指导学生完成第23页“课堂活动”中的第1、2题。
你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？
练习三第1题、第4（2）题。
教学反思
第二课时：练习课
教学内容
课本第23-25页练习三中的第2-6题。
教学目标
1、通过练习，熟练掌握把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。教学过程：
教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改
修改建议
一、指导练习教学过程
二、全课小结
三、布置作业 指导学生完成练习三中的第2-6题。
1、第2题。练习时，先指名读一读表中的各数，然后让学生独立按要求改写多位数，在此基础上组织学生装进行全班交流。
2、第3题。先指名读出题中的各数，然后让学生独立按要求完成改写数的练习，在此基础上组织学生装进行全班反馈、矫正。
3、第4题。练习时，先指名把题中的两句话读出来，然后让学生用四舍五入法省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。在此基础上组织学生装进行全班交流，说一说怎样用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
4、第5题。先指名读出题中的各数，然后让学生用四舍五入法省略万位后面的尾数的练习，在此基础上组织学生装进行全班反馈、矫正。
5、第6题。先让学生独立按要求解决题中的问题，在此基础上组织学生进行全班反馈、矫正。
针对学生在练习中存在的问题进行及时指导。
出类似题，教师自行处理。
教学反思
3、数字编码
教学内容
课本第26-28页“数字编码”教学内容。
教学目标
1、通过研究邮政编码和学生学号等实例，体会数字信息在生活中的应用，体会它们的
实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。
2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生装的应用意识。
教学准备
让学生在课前去收集一些由数字组成的号码。（如车牌号、邮政编码、电话号码、学生
学号等。
教学过程：
教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改
修改建议
一、引入课题
二、探索新知
三、巩固练习
四、全课小结
五、布置作业
师：课前，你收集到哪些由数字组成的编码吗？
指名汇报，组织学生进行全班交流。
1、教学例1。
让学生观察情境图，从图中获取信息。
（1）了解邮政编码的含义。
师：根据这幅情境图，你知道了什么？
指名学生回答，引导学生从中获取尽可能多的信息。
通过交流，引导学生认识邮政编码中各个数字分别表示特定的含义。
（2）了解邮政编码的作用。
师：你认为邮政编码有什么作用？
先让学生在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。
（3）即时练习。
我们学校的邮政编码是多少？
2、教学例2。
（1）自学。
让学生自学例题内容，并在小组内说一说自己知道了什么？
（2）交流。
教师向学生提出以下几个问题，组织学生进行讨论。
在学号“0310241”中，“03”表示什么意思？“10”表示什么意思？“24”表示什么意思？“1”表示什么意思？
指名回答，通过交流引导学生认识。
（3）解决问题。
师：根据这种编号的规则，从略0502402中，你了解到哪些信息？
引导学生认识这个学号表示入学的2班的40号女生。
师：这班有45人，最后一名是男同学，你能编出他的学号吗？
先让学生独立编写，再组织学生进行集体订正。
（4）即时练习
指导学生完成课本第27页“试一试”。
指导学生完成课本第27页“课堂活动”中的第1、2题。
结合学生表现情况进行小结。
课本第28页练习四中的第2、3、4题。
教学反思
4、整理与复习
第一课时：整理与复习
（共 课时）
教学内容
课本第29页“整理与复习”中的第1、2、3、4题。
教学目标
1、让学生经历复习、整理的过程，学习复习整理的方法，感受复习与整理的必要性，
逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好的学习习惯。
2、通过复习，熟练掌握数位顺序表，能正确、熟练地读写多位数。
3、能熟练地用万和亿作单位表示整万、整亿的多位数，能正确地用四舍五入法把一个
多位数的万位或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。
教学准备
数位顺序表
教学过程：
教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改
修改建议
一、指导整理与练习
二、指导练习
三、全课小结
四、布置作业
回忆知识点。
出示数位顺序表，对照数位顺序表在小组内说一说学到了什么？
小组交流后，组织学生进行全班交流，并引导学生回忆本单元知识点。
指导学生完成“整理与复习”中的第2-4题及补充题。
1、第2题。
先让学生说一说题中这几个数分别的几位数，最高位各是什么位，并选择一个数让学生说一说各位上的数字所表示的意义。
接着让学生在小组内读一读题中各数，再议一议：怎样读多位数？读多位数要注意什么？
2、第3题。
先让学生按题意要求写数，并在小组内议一议：写数时要注意什么？
教师组织学生进行全班交流。
3、第4题。
同桌合作，进行多位数的大小比较练习。
4、补充题。
（1）把下面各数改写成以万作单位。
400000 300 42000000
（2）填空。（用四舍五入法）
39208≈（ ）万 722980≈（ ）万
1024500000≈（ ）万 958700000≈（ ）万
通过本节课的复习，你还有什么疑难疑难问题想提出来？
练习五的第1、3题。
教学反思
第二课时：练习课
教学内容
课本第30，31页练习五中的第2、4、5、6、7题及思考题。
教学目标
1、进一步巩固本单元所学的多位数的读写及用万和亿作单位表示数的知识，加深对这
些知识的理解程度，提高学生解决问题的熟练程度和正确率。
2、拓宽学生的知识面，培养学生思维的灵活性。
教学过程：
教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改
修改建议
一、指导练习
三、拓展练习
四、全课小结
五、布置作业 第2题。
先让学生独立判断，再组织全班反馈、交流。
第（1）小题是有关多位数中“0”的读法问题。5800200千位中的0应读出来。
第（2）小题是有关多位数的改写问题。用“亿”作单位时，应先去掉亿位后面的8个0，再在末尾添上“亿”字。
第（3）小题的表述是正确的。
第4题。
先让学生独立填写，再组织全班反馈、交流。
通过对第（2）小题的反馈、交流，要引导学生进一步认识一个数字在不同的数位上所表示的意义是不同的。
第5题。先让学生独立完成题中提出的3个小问题，再组织全班反馈、交流。
第6题。本题答案不唯一，学生只要写出其中的一个答案即可。
指导学生完成练习五中的思考题。
练习时，先让学生独立思考，并在小组内交流想法，再组织全班进行交流。
结合学生表现情况进行小结。
练习五的第7题。
教学反思
篇12：除数是整十数的口算 教学设计(青岛版四年级上册)
台儿庄区马兰屯镇黄口小学 孙大伟
教学内容：青岛版四年级数学教材第66-69页
教学目标：
1.进一步掌握除法口算的方法，能比较熟练的进行除法口算，培养学生的计算能力。
2、进一步认识两步计算应用题的分析过程，能正确的列式解答。
3、在解决实际问题的过程中，提高学生解决简单实际问题的能力。
4、感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感。
教学重点：除法口算练习。
教学难点：提高口算的速度。
教具准备：课件，情景图等
教学过程：
一、拟定导学提纲，自主预习。
1.揭示课题
问；前两节课我们学习的什么内容？
今天这节课我们重点练习前两节课学习的除法口算（板书课题）
2.出示学习目标：
（1）使学生进一步掌握除法口算的方法，能比较熟练的进行除法口算，培养学生的计算能力。
（2）使学生进一步认识两步计算应用题的分析过程，能正确的列式解答。
3.出示自学指导：
师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。
自学指导：认真看课本第66页信息窗的信息，重点看第66页的红点内容。思考：9540÷60怎样口算？
5分钟后，比一比谁回答的好，并能正确计算与例题类似的题。（指一生读）
4.学生看一看教材（5分钟左右）
师：好，下面请同学们根据自学指导的内容开始自学，比一比谁看书最认真，
谁的自学效果好！（师目光巡视每一个学生）
二、汇报交流，评价质疑。
1.调查。师：看完的同学请举手？
2.全班汇报交流。
仔细观察情景图，农民的耕作方式是怎样变化的？
你从图中发现了那些信息？
能根据信息提出有价值的数学问题吗？
学生可能提出的问题有：
四轮拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？
四轮拖拉机平均每小时耕地面积是耕牛的多少倍？
（学生把提出的问题齐读一遍，并逐一解答）
（1）重点解决“四轮拖拉机平均每小时耕地面积是耕牛的多少倍？”
找出相关信息列出算式：
540÷60=
师：
“谁知道为什么这样列式？”
“你知道540÷60等于多少？”
“能不能用原来学习的方法计算？”
（2）把540根小棒平均分成60份，小组内商量怎样很快平均分成60份？
（学生交流分法并汇报，电脑演示分的过程）
540÷60=9
板书口算过程：60×9=540 540÷60=9
540÷6=90 90÷10=9
三、抽象概括，总结提升。
1、找一名学生说明算理：把540分成60和9两份，60×9=540，540÷60=9。
2、师借机提问：540，60与9的关系？
3、总结口算的方法
60×9=540 540÷60=9
540÷6=90 90÷10=9
四、巩固应用，拓展提高
1、老师出示口算卡片，指名学生口算。
2、专项训练
72÷4 42÷3 96÷4 87÷3
720÷4 420÷3 960÷4 870÷3
问：这里的除法都是怎样的类型？一位数除几十几和几百几十要分几步算？
口答
450里有（ ）个90，160里有（ ）个40。
240里有（ ）个80，300里有（ ）个50。
3、完成自主练习6、7、8题
注意估计口算正确率和速度。
4、课堂小结
这节课主要练习了除法口算，谁来说说是如何算的？
教学反思：
学生的计算能力很重要，但在初学的阶段，学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要。因为一方面这考验着学生的语言表达能力，另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求。“说计算”要求学生根据题目迅速地作出比较与选择，下一步应该怎么进行。教师不仅要注意让学生说，而且要教学生说，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。
教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂与冗繁。学生在“说计算”的过程中展现自己的思维过程，明确算理，掌握算法。
在例1的教学中，我要求学生根据图中信息提出一个数学问题，学生提了很多问题，我又要学生在这些问题中通过读题选择最合适的问题。问题确定后让学生列出算式，并问学生为什么要用除法来计算呢，接下来再问学生如何口算，独立思考口算方法，让学生多去说一下自己算的方法。学生在思考自己的算法和别人的算法过程中掌握口算除法的方法。整个一节课都是在学生的思考中进行，让学生真正成为学习的主人。
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