下面是小编帮大家整理的农村英语教学中存在的问题及对策浅析，本文共14篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：农村英语教学中存在的问题及对策浅析
农村英语教学中存在的问题及对策浅析
当今世界,中国要做到社会生活信息化、经济活动全球化与世界全面、真正的'接轨,必将有更多中国人参与国际活动.因而英语就成了我国对外开放和国际交往的重要工具.我国农村也在这种影响下,加快了英语教学的步伐.
作 者：卢建兰 作者单位：甘肃省永昌县第三中学,甘肃,金昌,737206 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：篇2：浅谈农村水环境存在问题及其对策
浅谈农村水环境存在问题及其对策
摘要：农村的水污染已经严重威胁着广大农民的'身体健康,有关部门如果不及早重视、防范、治理,将会造成比城市水环境更复杂、更有害、更难治理和恢复的局面,喝上、用上洁净水、有效的保护水环境不仅是农民的迫切需求,也是农业发展的迫切需要.作 者：姜铁军 作者单位：辽宁省汤河水库管理局,辽宁,辽阳,111000 期 刊：绿色大世界・绿色科技 Journal：JOURNAL OF GREEN SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：, “”(3) 分类号：X52 关键词：水环境 水污染 问题与对策篇3：多媒体英语教学中存在的问题与对策
多媒体英语教学中存在的问题与对策
多媒体正越来越广泛地在英语教学中得到使用.本文研究了多媒体在英语教学中存在的主要问题以及相关的.教学对策.
作 者：陈平文 作者单位：深圳职业技术学院应用外国语学院 刊 名：职业技术（下半月） 英文刊名：VOCATIONAL TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：多媒体 英语教学 问题 对策篇4：农村消防工作存在的问题及对策
农村消防工作存在的问题及对策
本文根据相关资料时至全国发生的农村火灾进行了分析提出了农村消防工作的重要性并详细阐述了我国现阶段农村消防工作存在的`问题同时提出了解决存在问题的对策.
作 者：刘涛 作者单位：黑龙江省鸡西市消防支队滴道消防科,158150 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：X968 关键词：农村 消防篇5：高职公共英语教学中存在的问题与对策
高职公共英语教学中存在的问题与对策
根据教育部对高职院校学生培养目标的.定位,本文分析了高职公共英语教学的现状,从学生、师资、软硬件设施和教学等方面阐述了高职公共英语教学现存的问题,探讨并提出了转变教学观念、改变教学内容、改革教学模式以及加强师资队伍建设等一系列对策,以期对高职公共英语教学的改善有所启发.
作 者：杨素兰 作者单位：宿州职业技术学院,安徽宿州,234101 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(21) 分类号：H319 关键词：高职 英语教学 问题 对策篇6：浅谈职业技术学院英语教学存在的问题及对策
浅谈职业技术学院英语教学存在的问题及对策
文章根据目前我国职业技术学院英语教学存在的问题,主要从办学理念、师资队伍、教学模式、教学内容、教学方法等方面入手,提出具体的`措施解决存在的问题.
作 者：汪兴东 作者单位：江西省宁都师范学校,江西,宁都,342800 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)：2007 “”(11) 分类号：H3 关键词：英语教育 职业技术教育 问题 对策 教学方法篇7：英语教学中存在的问题反思
参加网络研修以来，一直感叹鲁教授的口语。无论是发音，还是语调都是那么的标准。再想想自己的课堂，真是感到很惭愧。心血来潮时，这一节课全部使用英语教学，但是一遇到学生听不懂的时候，就干脆使用中文。尤其是临近考试的阶段，为了赶进度，就更是不用英语教学了。学生们也是，当我很长一段时间，使用英语教学，他们可以很好的理解我的意思，可是间隔一段时间，效果就不好了。记得今年过年回来，我上课用英语授课，下面的孩子们一个个面面相觑，根本搞不懂我在说什么，自然跟不上进度。原来教小学生的时候，曾经接了四个特长班。虽然是一年级的孩子，但是我始终坚持使用英语授课，加上大量的肢体语言。刚开始很多家长很担心，生怕孩子听不懂跟不上。可是一个学期坚持下来，孩子们跟我有了很好的默契，对我的课堂指令反应敏捷，一些简单的英语交流也可以进行。记得当时，教研员去听课非常满意。所以我就再想，听说教学并不在很多形式，也就是鲁教授讲的`“形式操练有余，能力提高有效”要想达到学生可以听说自如，就要给学生创造很好的语言环境，并且坚持不懈。
记得在去年到南京培训等时候，刚开始那两天脑袋简直要爆炸了。那种大容量的语言输出，对于一个生活在母语环境下的人来说，确实很痛苦。可是经过一周的练习，就可以较轻松听懂每一节课了。这就再一次地说明了我，语言环境对于语言学习来说是至观重要的。一个很明显的例子，当问及我们的学生How are you? 时，你得到的回答基本上都是I’m fine, thank you. And you ? 之所以出现这种情况说明学生们简单机械的使用语言。为了解决这一问题，曾经一段时间，我在课前总要跟学生用英语交流那么几句，孩子们基本上可以对我的一些问题作出正确且形式多样的回答。然而，正当我沾沾自喜的时候，一次外教课差点让我哭了。当老师问到学生How are you? 时，孩子们异口同声的又回答I’m fine, thank you. And you ? 还记得我让学生们表演课本剧，虽然孩子们课前写好了剧本，也有一些排练。但是在正式表演的时候，我又可悲的发现，孩子们只会背剧本。不管别人问的是什么，如果他忘记了，决不会做出其他回答，就想着看看剧本。为此我很苦恼，怎么从根本上解决学生们语言的运用能力呢？我认为我学要在以下几方面做出努力：
1．不断提高自己的口语表达能力和交际运用能力，为学生做好表率。
2．培养学生说英语的兴趣。
3．创设更好的英语环境，争取在英语课堂上不要出现中文，做到教师和学生一起努力。
4．针对学生的听说练习，采取灵活有效的方式。
5．帮助学生养成读英语的习惯，确保知识量的输入，从而促进学生语言的输出。
篇8：小学英语教学中存在的问题
我们的孩子从六岁开始上学，从九岁开始学习英语。由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信和创新精神。而部分学生则处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。
有的教师刺伤学习成绩不理想或不努力的学生的自尊心，甚至羞辱学生的人格，（部分家长还有打骂、惩罚等现象）导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习。
多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面。
课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，规范地模仿拼读、朗读、拼写，机械地背课文、背句子、背单词、背语音。英语教学被简化成为背词句、默词句的教学，忽视了学习主动性、“做中学”、和学生观察、想象、创新精神的培养。
教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。
篇9：浅谈农村中小学作文教学中存在的问题和对策
浅谈农村中小学作文教学中存在的问题和对策
浅谈农村中小学作文教学中存在的问题和对策文/杨景泰
摘 要：新课改已经实施多年了，在课堂教学中，更多的人关注语文教材中罗列文章的讲授和练习模式的效率，很少有人关注作文教学。但现实的情况是，目前大多数中小学作文教学存在很大的弊病。学生一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天才能完成，学生写作能力的提高几乎为零，教师在其中几乎是“无作为”,学习写作的兴趣更无从谈起。因此，要解决中小学作文教学难的问题，特别是受经济和思想等因素局限的农村中小学作文教学难的问题，就显得尤为重要。
关键词：作文教学；问题；对策
新课改已经实施多年，但目前很多农村中小学作文教学仍处于一种“放羊状态”:教师想怎么教就怎么教；作业想怎么布置就怎么布置；训练的内容没有系统性，东一榔头，西一棒槌；作文的布置也是临时想起来一个题目就布置一次，想不起来就一直往后拖，这次布置的题目与上次的训练没有任何关系，与下一次训练也没有任何关联。总之，今天的作文课，至少是农村中小学作文课，乱似一锅粥。下面我就从学生角度和教师角度两方面做一分析：
一、存在的主要问题
（一）学生角度
1.“优秀作文选”误导学生，学生对写作存有畏惧感
现在市场上各种作文图书品种繁多，甚至到了泛滥的地步。这些“优秀作文”内容大多雷同，缺乏真情实感。学生看多了“优秀作文”,拿到一个作文题，他的思维习惯是：作文选里的范文如何写的呢？而不是围绕作文题寻找自我内心深处曾经的真情实感。所以，在农村师生间流传着这样的民谣：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。横眉冷对作文纸，俯首咬碎铅笔头。学生从小学就开始接触作文，应该说他们对作文是很熟悉的，但他们对作文却一直心存畏惧。而越害怕就越写不好，久而久之，对作文就产生了厌恶感，并渐渐没了兴趣。
2.视野狭窄，积累不足
农村孩子受各种条件的制约，阅读面窄，缺乏足够的见闻和积累。学校图书室可供阅读的书籍本来匮乏，家庭中家长的文化水平也对孩子的作文有极大的影响。学生没有大量的阅读和积累，没有丰富的词汇和心灵感受，生活中所接触到的新鲜事物少，所以，学生要写作，无异于“无源之水，无本之木”.何况作文是一种需要长期坚持、积累的，是不可能像其他科目那样“立竿见影”的。俗话说：“见多识广。”没有足够的见闻，哪来广博的知识？没有亲历，哪来实感？再加上学生平时没有细心观察的习惯，怎能发现平凡中的伟大，挖掘题材写出好文章呢？
3.感情失真，生搬硬套
因为学生的阅读面狭窄，文学著作和报刊接触较少，且对自己最熟悉的生活也缺少观察。因此，写作文就犯难，觉得没东西可写。写作前总爱翻看作文书，希望借鉴别人的事例。所以学生觉得，写作是一套，自己的真实想法和情感是另一套，于是，他们开始胡编乱造，不敢流露真情实感。空话、大话、套话、假话充斥在学生的文章中。另外，学生不知道怎么行文，特别是开头，开头总是千头万绪，不知从何说起。所以，他们喜欢仿造别人的开头，也不管这个开头是不是适合自己的文章。
（二）教师角度
1.作文教学缺少系统性
一方面表现在教学时间的随意性。许多教师在组织作文教学时并没有定期规划，而是根据自己的教学进度随意地安排。另一个方面是教学内容缺少系统。()有很多教师在一学年的最开始时很少考虑本年度的作文教学目标。只是随便找作文题，这样写作便成了一个应付差事的过程，自然就写不出好的文章来。
2.观念滞后，业务素质水平低
相对于发达的城市学校来说，农村学校教师的思想观念相对比较落后。因为他们生活的文化环境相对闭塞，信息交流渠道相对狭窄，除了面对的几十个学生和十几个同事之外，没有更多的信息来源。而且，受传统思想的制约，农村教师不肯在教学上多投入，他们习惯用旧有的经验进行传统的讲授式教学。因为自己的业务素质不高，所以就出现了老师也怕上习作课、只求搪塞、消极应对的情况。
二、解决的方法
1.多阅读，会思考
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”增加阅读量既能增加学生的间接经验，又能培养学生的语感，使他们在日积月累中增加文采。当然这种阅读不仅是为增长阅读量，更重要的是通过阅读学会思考。清人王友彬在《围炉夜话》中说：“观朱霞，悟其明丽；观白云，悟其舒卷；观山岳，悟其灵奇；观湖海，悟其浩瀚。则俯仰间皆文章也。”三个“悟”字说明文章离不开作者个人的感悟，有了“悟”,我们的心灵会丰富起来，思想也会渐渐成熟。
2.丰富阅读素材
叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不断地向着充实的路走，再没有更可靠的预备方法。”因此，教师应努力创造条件，鼓励学生主动深入生活、参与社会实践；用真情投入生活，感受生活中活生生的人、事、物等，培养学生对生活的'敏感，积累更多的生活材料。另外，培养学生写日记的兴趣和习惯，也是至关重要的。学生若天天坚持写，就能培养提笔就写的能力和好习惯。还可以采用辩论会、朗诵会、故事会的形式增强学生的兴趣，增强学生的写作信心。
3.循序渐进，化难为易
从易到难，从少到多，降低难度，化解学生对写作文的恐惧、厌恶心理。让学生先写好最基础的作文程序，做好最基础的作文训练。首先，交代学生写作文一定记得头一段尾一段，全文最少要有四段。其次，交代学生一定记得：好头文一半，让学生写好开头和结尾。第三，想方设法在文章中加入好词好句；写上语言、神态、动作、心理想法等；用上比喻、拟人等。第四，标点符号要用好，特别是说的句子，一定要记得。在平时的写作练习中多穿插一些小片段练习，帮助学生了解作文的各个部分和重点，有助于后面写大作文。
4.明确教学目标，讲解写作方法
在每一学期的开始就做好作文安排，使整个学期的作文教学有条不紊。另外，上好规范的作文课并讲授一些写作技巧，这样让学生有“法”可依，避免盲目作文。
作文教学不是一朝一夕的事，只要依照有效的方法循序渐进，就一定能走出作文教学的困境。
参考文献：
[1]王金枝。浅谈农村小学素质教育存在的问题及实施途径。安徽农业学报，,14（07）。
[2]钟启泉。为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。华东师范大学出版社，-08.
（作者单位 甘肃省榆中县龙泉乡骡子滩小学）
篇10：农村学校英语听力教学中存在的问题和对策
农村学校英语听力教学中存在的问题和对策
一、听力教学在英语教学中的地位
听、说、读、写是英语语言学习的重要组成部分，听、说更是语言学习的重中之重。因此听力教学在英语教学中占有非常重要的地位，是英语教学不可或缺的一部分。在中考中，听力占分比重很大，因此必须加强听力训练，提高听力能力。“听”指的是“倾听”技能，不仅可以获取信息，而且可以解决各种问题，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。
听力理解（listening Comprehension）是有目的地运用储存在大脑里的原有信息对所听到的新信息进行选择、整理和加工的过程，更是学生学习语音的有效途径。中学英语听力教学不能只局限于让学生听录音材料，做配套练习，教师只对答案，学生盲目上课。如果用这种教学方式施教的话，学生的听力能力不会有太大提高。因此，听力教学应当快速转型，从单一的听力课本转向提高听力与交流的运用能力，从重视结果转向教学过程，从重视共性转向个性听力能力的发展，给学生提供丰富的资源，扩大听力范围，排除心理障碍，营造语言氛围，获取知识。
二、农村中学英语听力教学中存在的'问题
1.硬件条件方面。
农村学校硬件条件不足，设备陈旧，在英语教学中不能发挥很好的作用。目前农村中学教学配套设施不到位，未开设专门的听力课，更没有英语语音室，教师上课只靠粉笔、课本和一张嘴。
2.学生方面。
语音的辨别能力差。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中，错误的语音对听力在很大程度上产生误导作用。有时即使听到已经学过的词，也会误听为其他词而作出错误判断。对词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降也掌握不好，从而影响对全局的理解。对不同国家、地域、年龄、职业的人说英语的方式，学生无法较好地进行分辨。因此一些极普通的常用词学生听起来就成了陌生的不熟悉的词，结果影响到对全篇听力材料的理解。学生心理素质欠佳，而听力材料转瞬即逝，无法像阅读材料那样进行反复读。当处于不自信、心理状态不良时或听语速快、背景噪音干扰的听力材料时，学生往往表现出焦虑和紧张，有时认为听力材料难度过大，找不到突破口，心理上排斥所要听的内容，从而影响对听力材料的正确理解。
3.老师方面。
农村学校专业英语教师匮乏，不能满足教学需要，大部分英语教师都是半路出家，缺乏系统的教学法知识，对学生的听力训练并不足够重视。这些因素直接或间接地影响了初中学生英语听力的提高，阻碍了英语听力教学的顺利发展。
4.教材方面。
教材起点高，不适应农村学校的实际。从小学、中学到高中使用不同的版本，衔接不紧密，增加了学生学习英语的难度，挫伤了学生学习的积极性。
三、应对策略
1.重视教学过程，掌握听力技巧。
听力训练开始前要有超前准备，要快速略读所给问题和选项。选项是理解的关键，能帮助学生预测将听到的内容，暗示所听重点，比较敏感地获取相关问题的信息。在学生对其要听的话题的主旨大意有所理解后，让学生快速略读所给问题的选项，获取相关信息，快速确定听的范围和材料的主要内容，提高听的准确率。略读了试题后，心中就会有印象。有了这些准备，再听录音，就会将注意力集中在录音中提到的关键词上，就会全神贯注地去听。
2.为学生提供适合的听力资源。
要使学生尽快地提高英语听力水平，就要选择以日常生活为主的教学活动内容，为学生提供丰富的听力资源。教师应选择一些语音地道，文笔优美，涉及中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等的材料，长期坚持既增长知识又提高听力水平。在每周一节的听力课上，都要选择内容丰富的听力材料，每分钟听80个单词的、90～100个单词的、100～120个单词的都要选择去听，从起始到逐渐加快，让学生有明确的奋斗目标。
选择听力材料要尽量体现真实性，内容要适合中学生，尽量选择使学生稍经努力就能够听懂的生活材料，并且考虑内容的思想性。泛听可不做练习题，其他题型可灵活多变，听力原文不宜太长，语音要纯正，语速要适度，以接近英语为母语者说话的正常语速为宜，每节课的内容都让学生体验到成功的喜悦。
3.泛听、精听相结合。
泛听研究的是听的速度、数量及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义。对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生基本了解发生的时间、地点、情节及围绕情节出现的人物，提纲挈领并回答简单的问题。
4.采用有效的听力策略，提高听力成绩。
中学英语听力教学成绩的提高，需要有效的策略。用横向思维的方式，改换教材，大胆使用与尝试。随着词汇量的进一步增加，学生对听力的各种材料的理解加深，对英文节目、电影、广播等产生极大的兴趣，学生听力水平普遍提高，原来需听三遍的听力材料经过训练只需听一遍或两遍，不但掌握了听力技巧，而且极大地丰富了文化知识，国外的文化、科技等知识都在快速增长，都体验到成功的喜悦。
篇11：浅析农村数学新课程实施中存在的问题及其对策
论文关键词：农村 数学新课程 实施 问题 对策
论文摘要：我国基础教育的新一轮课程改革为农村基础教育提供了发展的机会，同时农村基础教育课程改革也面临着严峻的挑战。本文针对当前农村数学教育现状，着重分析了各级教育行政主管部门、教师这两个决定因素在当前教育实践中所存在的问题及其对策。
农村基础教育是我国教育中的重点。随着新一轮课程改革在农村中小学不断推进，这为农村基础教育提供了发展的机会，同时也对处于相对薄弱的农村基础教育提出了严峻的挑战。作为县教师进修学校的数学教师，对于农村数学新课程实施中存在的问题有了比较深刻的认识和理解。新课程在农村教学中的实施，做得非常艰难。新课程实施的关键在于各级教育行政主管部门和教师。但目前，这两者在教育实践中都存在着一些问题，下面针对这些问题谈一下我的看法。
一、教育行政主管部门方面：
各级教育行政主管部门是政府主管教育的领导机关，在这场新课程改革中，担负着重要使命，其职能作用发挥的程度，对于本县教育事业的发展关系重大。要想在农村顺利实施数学新课程，我认为需要做到以下几方面。
1.充分发挥领导者服务的职能
当前，各级教育行政主管部门不同程度地没有把自己作为教育活动中的服务者。教育行政部门应该参与到教育实践中，负责发布新课程信息，提供实施方案和建议，为农村教育服务。但他们通常很少亲临农村一线，缺乏对农村教育实际的了解，没有第一手的资料，不能发现和解决问题。因此各级教育行政部门，必须转变原来只担当领导者的观念，努力向服务者转变，做课改中真正的实干家。
2.领导要改革评价制度
要落实课程改革，就要重视评价制度改革。在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈，尤其在中学。教育行政部门、校长、教师，处于课程改革的不同层次，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评介学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一种最主要的评介方法，对于课程改革起着引导作用。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神。
3.要给教师创造稳定的、良好的就业环境
教师是一个专业性很强的工作，没有稳定的教师队伍，就没有稳定的教育质量。在西方发达国家和地区，无论用工制度如何灵活，失业率如何高，中小学教师的岗位基本上是稳定的，法律保护中小学教师的就业机会不受影响。这样可以保证中小学教师在任何时候都能保持一种稳定的心态，赋予了一份为人师表的尊严，进而激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。
4.加强师资建设、切实改善农村教师的生活状况
农村数学教师学历低，相当多的数学教师没有接受过正规师范数学教育。这导致数学教对数学教材的把握和教育理念的贯彻受到限制，应用数学的意识淡薄，学生数学能力的培养受到很大的影响。这样的教师素质，不但限制了自身的发展，而且影响着教师对新课程的尽快适应，进而也制约着新课程真正有效的实施。虽然近几年国家和地方注意到了这一点，招收的一部分刚毕业的大学生充实到教学一线中来。但是，随着市场经济的深化，教师队伍受到了严重的冲击，不安于讲台教学的教师为数不少，尤其是年轻教师，中小学教师更为明显。要搞好新课程实施，首先要切实改善农村教师的生活状况，从实际出发，关心、理解、体贴教师，要实事求是，注重实效。这样才能激发教师的进取意识、奉献意识，为新课程的实施创造良好的外部环境。
5.加大教学投资力度，为新课程实施创造物质条件
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和学习方式的影响，应把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具。但实际情况又是如何呢？一些农村学校由资金有限，甚至连一台计算机机也没，数学教师接触不到网络，无法获取课程网络信息，想让农村学生体验现代信息技术带来的力量，根本不可能。因此上级领导应加强学校的网络投资和建设，让教师获取更广泛的信息资源，提高自身的对新课程的认识，解除因硬件不足而造成的数学课程的实施障碍，促进农村数学新课程顺利推进。
二、农村数学教师方面
数学教师是课程实施的直接执行者，教师参与课程实施的积极性与主动性，对课程实施的成败起着关键作用。没有教师积极主动的参与，课程改革不可能获得期望的结果。但农村数学教师普遍存在观念转变慢、教学方式单一、专业素质偏低等问题。为了有效解决这类问题，我认为从以下几方面努力：
1.首先、从观念上真正认可新课程
实施新课程的关键在教师，教师实施新课程的关键在于对新课程的认可态度。如果从观念上认可了，就会主动积极想尽办法执行新课程。但由于受到传统观念的影响，大多数农村数学教师观念转变慢，认为新课程偏向理想化，不大符合农村教学实际，对课程计划的实际可操作性持怀疑态度而处于观望状态，因而从思想上和行动上都没有去积极主动地探索新课程，而是消极被动的接受，造成教师用旧的教学观念教新的课程。这就要求教师首先要转变观念，适应新课程形势的发展，在课程改革中勇于实践，而不去做拦路者。
2.其次、采用开放灵活的教学方式，培养学生的数学能力
实施新课程的第二个关键在学生。农村学生生活比较封闭，获得知识的途径少，胆量小，会下意识地将教师看作权威的代表，再加上农村教师单一的教学方式，无形中束缚了学生的数学思维，压制了学生的创造欲望，限制了学生的发展。这与新课程一切为了每一位学生的发展的基本理念相背离。因此在数学教学中，教师应采用开放灵活的教学方式，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，留给学生开放的领地、自由思考的空间，激励学生主动探究，并通过亲身体验获得数学知识。使学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展。从而培养学生探究的态度和数学学习习惯，发展学生的数学思维和培养学生的创造性。
3.提高数学教师的专业素养，增强实施新课程的信心
教师的专业素养决定着教育水平的高低。因此，教师的专业素养就显得格外重要。大部分农村数学教师在传统的教学中运作自如，但在目前新课程的实施中，遇到了前所未有的困惑，由此产生压力，导致逐渐丧失了自信心。因此农村数学教师要不断充实自己，除了积极参加培训外，还要做好自我调整努力，提升自己的专业素养，系统地学习专业知识，特别针对新课程标准全新的内容。如新增的“统计与概率”，不仅把握具体学科内容，还需领会增加这些内容的目的，使学生形成良好的统计观念和概率思维，从而不断提高执教新知识的能力和水平。同时还要同数学课程专家交流，接受他们的指导，不断增强自信心，变压力为动力，冷静对待实施中遇到的困难和挫败，有计划地实施新课程。
4.利用现代信息技术进行教学
现代信息技术以生动形象的视听效果，对提高学生学习兴趣，保证课堂教学效果发挥起着巨大的推动作用。同时，现代信息技术在推进课程改革，促使教师转变原有的教学观、学生观等方面呈现出强大的功能。合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大变革。现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分的合作，促进教师教学水平的提高和专业化发展，成为具备教育教学科研能力的新型教师。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部全日制义务教育数学课程标准实验稿M北京北京师范大学出版社
[2]《中国教育报》11月27日第8版
篇12：我国环境影响评价中存在问题及其对策
我国环境影响评价中存在问题及其对策
介绍了国外环境影响评价的.特点,分析了我国现行环境影响评价中存在的一些问题,并提出了解决对策.
作 者：许桂兰 XU Gui-lan 作者单位：山西财经大学环境经济系,山西太原,030006 刊 名：科技情报开发与经济 英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY 年，卷(期)： 19(12) 分类号：X820.3 关键词：环境影响评价 公众参与 法律制度篇13：LBS中存在的问题及对策
LBS中存在的问题及对策
随着计算机技术、无线定位技术、GIS技术、无线通讯技术及移动互联技术的飞速发展,基于位置的服务(LBS)技术成为现实并在实际中得到应用,该技术能够随时随地满足用户的`位置信息服务请求.对LBS进行了简要介绍,在此基础上分析了其目前仍然存在的问题,如产业链不成熟、定位精度不高、用户需求不足等.最后给出了解决问题的对策,如建立LBS产业联盟、与连续运行参考站(CORS)结合来提高定位精度、建立双向互动信息采集系统等,以期为该行业的发展提供一定的参考.
作 者：王崇明 王泽民 朱李忠 WANG Chong-ming WANG Ze-min ZHU Li-zhong 作者单位：武汉大学,测绘学院,湖北,武汉,430079 刊 名：测绘与空间地理信息 英文刊名：GEOMATICS & SPATIAL INFORMATION TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 32(3) 分类号：P208 关键词：LBS 存在问题 对策篇14：当前农村市场价格存在的问题及对策
当前农村市场价格存在的问题及对策
价格是配置社会资源的主要手段，合理的价格水平、良好的价格环境有利于促进新农村建设；反之，则不利于新农村建设的顺利推进。当前，新农村建设面临不少价格问题。从我们调查的情况看，主要表现在以下几个方面：
一、农村市场价格波动频繁。近年来，我国建立了以粮食储备、粮食最低收购价格、对种粮农民直接补贴为主的粮食生产保护制度，比较有效地稳定了粮食价格，保障了农民的'种粮收益。但农产品保护范围偏小，生猪等大宗农产品的保护制度尚未建立，农村市场价格波动比较频繁。据对湘西北澧县的调查，农民反映2008年上半年当地生猪市场低迷，农民养猪不仅无利可图，还要亏损。在新农村建设中整治村容村貌、进行道路硬化，增加了水泥、红砖、砂石等商品的需求，其价格不断上涨。据涔南乡曾家河村农民反映，2008年每50千克水泥价格上升了5元，每块红砖的价格由0.14元上涨到0.19元，有的地方价格上涨到0.25元仍买不到砖。农村工匠的工价也在迅速攀升，如涔南乡曾家河村泥水工工价由每天30元涨到了每天50-60元。受油价上涨的影响，农村机械耕作费用上升，涔南乡曾家河村农民反映，目前当地每亩水田的机械耕作费上升到50至60元。
二、农业生产资料价格上涨。近两年来，农业生产资料价格上涨幅度较大，农业生产面临多重市场风险的压力。在调查中，农民普遍反映种植粮食的增收部分大多被农业生产资料价格上涨因素冲抵了。2008年与2005年相比，澧县尿素价格平均上涨12.5，复混肥等上涨30，农药价格普遍上涨。澧县农民反映，随着农业生产资料价格上涨，农民种一亩水稻早、晚二季的收入不到600元，农民来自种田的人均收入在900元左右。如果没有最低收购价格的支撑，撂荒现象还会出现。
三、农民教育收费负担较重。调查反映，农民认为农村义务教育阶段（小学和初中）实行两免一补后，乱收费现象减少，其教育负担减轻了，但非义务教育阶段的教育负担仍然偏高。对一般农民来说，子女考上大学不是喜而是忧。农民普遍反映非义务教育阶段的高等教育收费太高，子女考得上学校却读不起书。高等院校每年的学杂费都在5000-6000元左右，一些农民家庭全年收入都供不起一个大学生，因读书致贫的现象在农村普遍存在。
四、农民因药价高看不起病。新型农村合作医疗虽然解决了部分农民看病难的问题，但药品价格太高，检查项目繁多，同品种、同规格、同含量的药品价格医院比个体药店高出近30，有的品种甚至翻番。药价高使农民看一次病，少则几十元，多则几百元、几千元甚至上万元，农民因病致贫和因病返贫的为数不少。
五、农村市场价格秩序较乱。农民反映，一般农民无法测试农药真假，一些经营者便以次充好，甚至销售劣质农药，变相提价。
六、农村价格管理队伍薄弱。目前，很多县市至今没有建立起农村价格监督网络，农村价格管理只靠县市物价局唱“独角戏”、跳“独脚舞”，有的县市虽然建起了农村价格监督网络，在乡镇建立了价格监督站，在村聘请了义务价格监督员，但或者他们的待遇没落实，积极性难调动；或者职责不明确，工作难开展；或者队伍不培训，作用难发挥等问题，使不少县市农村价格监督网络形同虚设，导致农民的价格举报找人受理难，价格矛盾找人调解难，农村价格监督网络建设与当前新农村建设形势不相适应。
建议及对策：
一、保持农村价格基本稳定。一是要加强对农村价格水平的调控，密切关注农村价格动向，加强对经济形势的分析，把握价格变动趋势，及时发现倾向性、苗头性问题，提高调控农村市场价格的能力。二是密切关注市场价格动态，建立健全农村价格监测预警机制，提高监测的时效性与准确性，努力减轻农民面临的价格风险。三是要把行政手段和市场机制作用有机结合起来，不断探索调控农村市场价格的新路子，完善粮食等重要物资储备制度、建立价格调节基金、完善应对价格异常波动的应急体系，运用经济手段调节供求、扶持生产、稳定价格，促进农民增产增收。四是建立健全价格法律法规体系，形成科学有效的农村价格管理体系，把握好价格调控的方向、时机、节奏和力度，确保价格总水平基本稳定。五是要努力稳定粮食和农业生产资料价格，落实粮食直补政策，完善粮食最低收购价格制度，建立保护农民种粮利益的长效机制，加强对农业生产资料市场价格的监管，稳定化肥、农药和种子等价格，防止价格暴涨增加农业生产成本。
二、深化农村价格改革。一是完善农产品价格政策，配合有关部门及时督促落实粮食直补、良种补贴、农机具购置补贴和粮食最低收购价格政策，健全市场价格形成机制，全面实行明码标价，防止涉农价格（收费）单位和农产品经营企业或个人搞价格欺诈、价格同盟、压级压价。二是积极发挥价格杠杆的调节作用，对农产品加工和农业投资实行减免各种行政事业性收费政
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