下面是小编为大家推荐的读《普罗米修斯盗火》有感，本文共15篇，欢迎大家分享。
篇1：读《普罗米修斯盗火》有感
。他为人类去盗圣火，却遭到宙斯的批评。在宙斯的.眼里，他是一个触犯天规的坏神，应当受到惩罚。在人们的眼里，他是一个善良勇敢，充满正义的神。所以，人们敬仰他。
“盗”字，我们一般用在那些偷窃别人东西的坏人身上，而把盗字用在为人类盗火的普罗米修斯身上是对他的不敬，取笑吗？不，反而对他充满了感激，敬仰。同一个“盗”字，用在不同人身上它的意义就截然不同！
我想起小时候看过的一个故事：在一个国家，国王突发奇想：把全国大大小小的路上都铺上布，这样鞋不就干净了吗！他命令一位大臣去办这件事儿，期限一个月。这位大臣苦思冥想，也没有想出办法来，谁也不可能在一个月里把全国的路都铺上布呀！他和国王一说，国王很不高兴，把他的官位降了三级，国王又命令另一位大臣去办这件事儿。这位大臣换了一个角度思考就发明了一种鞋套。只要把鞋套上布，走过的路不就是不布了吗？他把这个想法告诉了国王。国王不但没有惩罚他，还奖励了他。同样的一件事，换了一个角度去思考，所得的结果也就不一样了。
不管是什么事物，不论对与错，好和坏，美与丑。只要换一个角度思考，所得出的结论，看法也都不一样了。正如大文豪苏东坡写的“横看成岭侧成峰，远近高低个不同。”所以我们在对待事物的同时。也要用全面，多个角度看问题。
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篇2：读《盗火英雄普罗米修斯》有感作文
读《盗火英雄普罗米修斯》有感作文
读《盗火英雄普罗米修斯》有感・ 利用假期，我读了好几本课外书，其中印象最深的还是《世界文化百科》。这本书里讲了许多的故事，虽然我看的似懂非懂，但里面有一个故事却深深的吸引了我，那就是《盗火英雄普罗米修斯》，普罗米修斯在希腊语中的意思是“先知者”。普罗米修斯是一位仇视暴虐、主持正义、为人类谋利益，虽然经受残酷的惩罚，仍然不屈地坚持自己的.理想。当宙斯把火种从人间取走，不给人类使用时。普罗米修斯偷走火种并带给人类而得罪了宙斯。他让火神给普罗米修斯最严厉的惩罚。火神很敬佩他，就对他说“只要你向宙斯承认错误并归还火种，我一定请宙斯饶恕你。”他摇摇头，坚定地说“为人类造福，有什么错！我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯的事迹感动了世人，奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点燃圣火仪式，就是为了纪念普罗米修斯这位英雄的。
《世界文化百科》使我懂得了许多道理，明白了许多事情，如果我们想要知道更多的知识，就必须要多读书、读好书、爱读书，才能从书中获取更多的知识。才能得到真正的答案。。
篇3：《普罗米修斯盗火》说课稿
《普罗米修斯盗火》说课稿
我执教的是四年级教材《普罗米修斯盗火》（第二课时），这篇课文选自《希腊神话故事》，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
综观整篇课文的教学，我努力实践着自己对新课标理念的理解，希望在教学中落实以下几点：
（一）以“学”为主与因“材”施教相结合。
我积极树立在教学活动中“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。同时，我精心研读教材，力争把握超越教材。第一课时，我了解到学生对这篇课文很感兴趣，本着“以学定教，顺学而导”的教学理念，我鼓励学生广泛质疑，并进行梳理，确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”，也就是教学的难点。第二课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的`英雄形象，能联系课文内容展开合理的想象。围绕这一教学重点，指导学生通过读、想、讨论交流等形式解决学习的困惑，进一步帮助学生完善对普罗米修斯的认识。
（二）自主感悟与巧妙设练相结合。
自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
但是在强调学生自读感悟的同时也需加强双基的训练。因为设练有利于培养学生分析、理解等能力。在本课教学中，我采用了“滚雪球”式的层层推进的方法，三次让学生感悟普罗米修斯是个的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
同时我穿插安排了几次语言文字的训练：如省略号省略了什么？人类还会面对哪些困苦，还会有哪些无奈？想象一下，仿照课文句式说一句话。再如指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与巧妙设练相结合所做的努力。
（三）课内学习与课外延伸相结合。
课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生再次质疑，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。
篇4：普罗米修斯盗火作文
普罗米修斯盗火作文
普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间后，人们个个欣喜若狂。
瞧，人们正欢呼雀跃呢。小孩子兴奋得又蹦又跳，恨不得要飞到天上向全世界的人们报告喜讯了；年轻人激动地拥抱在一起，流下了喜悦的眼泪；老人们乐得合不拢嘴了，脸上的皱纹像朵朵怒放的鲜花。快看，那几个顽皮的孩子在地上打滚呢！嘿，那一边善歌善舞的人们，在边唱着悠扬的歌曲，边跳着优雅动人的舞蹈哩！咦？他们在干什么呢？哦，原来他们是在欢呼呀！“啊，火终于来了！”“我们终于可以逃离苦海了!”这时，普罗米修斯走来了，他们立刻蜂拥而上，围着普罗米修斯，激动地说：“谢谢您！谢谢您冒着危险给我们带来火种！谢谢！……”说完，人们纷纷落下了感动的泪水。“这是一个神应有的责任，每个神都应该为民造福呀……”普罗米修斯又和蔼地说：“好了好了,这么值得纪念的.日子，怎么能哭呢？好了好了，别哭了啊。”大家才停止了哭泣。普罗米修斯看时间不早了，便悄无声息地离开了这个热闹非凡的世界。可人们仍在继续乐不可支地庆贺着，全场一片沸腾，大家的欢呼声、笑声响彻天空。
日复一日，就这样过去了七天，人们才停止了欣喜的心情，他们开始过着温暖而光明的日子。壮小伙用火做成工具，带着它们风驰电掣地上山，勇往直前地打猎；妇女们用火来做美味佳肴，馋得孩子们口水直流，顽皮的男孩大大咧咧地抓一把就吃，女孩子害羞得不敢说，但妇女们看出了她们的心思，就为她们夹了一块色香味俱全的肉，她们吃得津津有味，脸上洋溢着幸福的笑容；老人们用火来驱寒取暖，过着幸福安康的晚年……人类文明向前迈进了一大步。
普罗米修斯冒着危险，给人类带来天火这个感人肺腑的故事，深深地印在了人们的心中。
篇5：普罗米修斯盗火读后感
今天，老师带领我们学了一片古希腊神话故事――普罗米修斯，大家一听名字就知道了故事的主人公是谁，那当时是智慧男神普罗米修斯――一位为人类造火的英雄。
一天普罗米修斯下到凡间游玩，发现人间一片黑暗，人类很可怜，觉得让人类拥有使用火的能力，预算他就来到天庭，趁太阳神阿波罗不注意的时候，偷拿了一颗火星带到人间……自从有了火，人类就吃上了烧熟的食物并用火驱赶野兽，从此过上了其乐融融的生活。
宙斯发现后恼羞成怒，命令火神把普罗米修斯压到高加索山上，火神很敬佩普罗米修斯，就劝他承认错误，归还火种，但普罗米修斯认为为人类造福没有错，因此坚决不向宙斯屈服，狠心的宙斯又派了一只鹫鹰，每天啄食普罗米修斯的双膝，让他在悬崖上承受了三万年的痛苦，直到有一天，著名的大力神克拉克斯进过高加索山，用剑射死了鹰，用岩石砸碎了铁链，普罗米修斯终于获得了自由。
我非常佩服普罗米修斯――这位敢于为人类造福的英雄。他坚持正义，为了人类的幸福宁愿牺牲自己，面对困难勇往直前，最终取得了胜利。我们作为一个小学生，在平常的学习生活中也要学习普罗米修斯的精神，坚持正义，不怕困难，敢作敢当。
篇6：《普罗米修斯盗火》反思
《普罗米修斯盗火》反思
本节课我从以下几方面进行了教学：
一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。
教学中的有几个小细节，就充分利用了文本的'空白，让学生大胆想像：
1、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？用词说话，说句。
2、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？
3、把文中的描述改成人物的语言。
教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。真正走进了文本，走进了人物内心。
教学中由于本人缺乏一定的随机应变能力，导致教学效果还不是很满意，在某些教学环节上还可以设计得更巧妙些，这些有待于以后不断改进。
篇7：《普罗米修斯盗火》读后感
利用假期，我读了好几本课外书，其中印象最深的还是《世界文化百科》。
这本书里讲了许多的故事，虽然我看的似懂非懂，但里面有一个故事却深深的吸引了我，那就是《普罗米修斯盗火》，普罗米修斯在希腊语中的意思是“先知者”。普罗米修斯是一位仇视暴虐、主持正义、为人类谋利益，虽然经受残酷的惩罚，仍然不屈地坚持自己的理想。当宙斯把火种从人间取走，不给人类使用时。普罗米修斯偷走火种并带给人类而得罪了宙斯。他让火神给普罗米修斯最严厉的惩罚。
火神很敬佩他，就对他说“只要你向宙斯承认错误并归还火种，我一定请宙斯饶恕你，小学二年级作文《读《盗火英雄普罗米修斯》有感作文》。”他摇摇头，坚定地说“为人类造福，有什么错！我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯的事迹感动了世人，奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点燃圣火仪式，就是为了纪念普罗米修斯这位英雄的。
《世界文化百科》使我懂得了许多道理，明白了许多事情，如果我们想要知道更多的知识，就必须要多读书、读好书、爱读书，才能从书中获取更多的知识。才能得到真正的答案。
篇8：《普罗米修斯盗火》读后感
今天学习了语文课本第14课《普罗米修斯》，合上书本的那一刻，我的心情久久不能平静，文中的主人翁普罗米修斯给我留下的深刻的印象。
文中讲到的故事是这样开始的：很久很久以前，有一位名叫普罗米修斯的天神，他看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险去天上“盗”取火种。他从天神阿波罗那里盗取了一颗火星，并把火星带到了人间。作为众神领袖宙斯听说了以后，气急败坏，决定要给普罗米修斯最严厉的惩罚，吩咐给火神赫淮斯托斯立即执行，火神告诉普罗米修斯只要归还火种，宙斯就可以饶恕他。普罗米修斯没有屈服，更没有归还火种，接下来狠心的宙斯就开始实施对普罗米修斯最大最痛苦的惩戒，普罗米修斯所承受的是无穷无尽的痛苦……文章的最后，普罗米修斯被著名的大力士赫拉克勒斯所解救。
放学回家路上，我一边走路一边给妈妈讲我们今天所学的课文普罗米修斯，就连妹妹都听得津津有味，妈妈告诉我说普罗米修斯是伟大正义的化身，他的勇敢和坚强值得我们每个人歌颂和赞美，并且让我明白了一个道理：在任何困难面前，都要勇往直前，不畏艰难，坚持正义，正义和善良一定会战胜邪恶，这是永恒的也是必然的。
篇9：13《普罗米修斯盗火》
教学目标 ：
1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2．学会本课的生字新词。
3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火――盗火――受罚――获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有――只好――”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有――只好――”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有――只好――”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。
B：选用文中一句话，自己想两句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2――6节。
1、自由读课文2――6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：宙斯心狠手辣
5、品读句子，读出宙斯的'心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
A：指名读句子。
B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
C：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
D：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3――6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的――引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变――引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
四、读课文第7、8节。
1. 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2. 学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）
4. 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业 。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业 。
1、比一比，再组词。
偷（ ） 惩（ ） 啄（ ） 罚（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 训（ ）
2、将这则神话故事讲给家人听。
篇10：13《普罗米修斯盗火》
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
教学说明
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，
篇11：《普罗米修斯盗火》说课稿
富有同情心
勇敢、机智
不畏*暴、坚强不屈
这样简洁、明了，突出了人物的特点。
尊敬的各位评委，一篇优秀文章，总有那种动一发而牵全身的点。抓住这些“点”同时拓展全篇，就能顺畅地实现整体把握。回顾整个教学流程的设计，我紧扣“盗”这一点呈现教学内容，让学生思维的触角深入探究的内核，它力求体现这三点：
1、在文本理解方面，具有吸引学生进行整体感悟、探究的牵引力。
2、在教学过程中，具有形成一个教学版块的支撑力。
3、在课堂活动方面，具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。
六、教学预测
1、教学内容是富有弹性的，既要用好预设的教学资源，又要关注文中动态生成的资源。如学生体验普罗米修斯盗火的过程，可能对“躲、悄悄”等词的表演不到位，而这将直接影响学生理解人物的特点。我会及时点拨，让课堂焕发生命力。
2、无论是哪种教学方式，都要围绕教学目标因“材”施教。从课堂教学有效性的角度来看，我将尽量简化头绪，给学生留出更多思考的时间，从而提升师生对话的质量，以最轻松的方式让学生获得最有价值的收获。
篇12：普罗米修斯盗火读后感
最近我读了一篇文章，名叫《普罗米修斯盗火》，这个故事很感人，主要讲的是：
当普罗米修斯得知人类没有火时，他心里想：可恶的宙斯，你居然一点火也没有给人类，我已经想好了，帮人类盗取天火，无论我受到怎样的惩罚，我都不会后悔，不会屈服。
第二天早上，普罗米修斯在太阳神阿波罗所经过的路上，他悄悄地将茴香树的枝条，插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
普罗米修斯小心地把火带到人间，从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶野兽，人类文明向前迈进了一大步。
主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗取了天火。当他得知是普罗米修斯盗取了天火，决定要狠狠惩罚他。
宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山上，让他受尽风雨的折磨。就是这样，宙斯还不觉得解恨，又派了一只鹫鹰每天去啄普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄完普罗米修斯的肝脏，他的肝脏就会奇迹般地复原。
普罗米修斯忍着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服。不知过了多少年，他的英雄壮胆感动了赫剌克勒斯，他不远万里来到高加索山上，射死了鹫鹰，救了普罗米修斯。
读了这个神话故事，我觉得普罗米修斯是一个很勇敢的神，我要向他学习，学习他的勇敢，乐于助人，不向困难低头的精神。在学习上，如果遇到困难，就要动脑筋，自己解决。在生活中，更要帮助他人，关心他人，做个热心肠的好孩子。
篇13：《普罗米修斯盗火》读后感
“好人有好报。”我们四年级上册教材上的《普罗米修斯盗火》这篇课文就让我深刻地认识了这句谚语的真正含义。
这篇课文讲述了普罗米修斯看见人类生活在寒冷和黑暗之中，决心为人类盗取天火。他从太阳神阿波罗那里盗得天火交给人类后，人类文明向前迈进了一大步。宙斯知道后，大发雷霆，狠狠地惩罚普罗米修斯。他被铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，鹫鹰每天来啄食他的肝脏，最后他被希腊大英雄赫拉克勒斯救了下来，重新获得了自由。
看到这儿，我不禁想起了报纸上看到的'最美教师姜梦云的事迹。姜老师扎根农村，默默耕耘，忘我工作，无私奉献，已在农村教育战线上工作了16个春秋。她如一日，以校为家，一直工作在教育第一线，长期担任小学毕业班班主任。她师德高尚，模范履行教师职责，热爱学生，团结同志，为农村教育事业呕心沥血，教育、教学成效显著，是位德才兼备的优秀老师。姜老师献身教育、甘为人梯，用自己坚实的臂膀托起学生攀登新的高峰；甘愿化春蚕，用才能让知识与智慧延伸；甘愿当园丁，用爱心和汗水培育桃李芬芳。日复一日的平凡岁月，默默耕耘的无悔人生，她凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任感，在“三尺讲台”上书写自己的完美人生，受到人们的尊敬和爱戴。
“好人有好报”，只要你真诚善良，只要你无私奉献，只要你心中有他人，就一定会受到别人的尊重和敬仰，从而得到理想的结果。
篇14： 《普罗米修斯盗火》读后感
今天我学了《普罗米修斯盗火》的文章，文章写了普罗米修斯为了人类的光明生活而盗取天火，因此受到了天神宙斯的'惩罚。这篇故事反应了普罗米修斯的智慧、勇敢与善良。
普罗米修斯盗走太阳神阿波罗火种的行为说明了他的智慧；他看到人类生活在寒冷和黑暗中而盗取天火，说明了他的善良；当主神宙斯狠狠惩罚他的时候他不后悔，也不屈服，说明了他的勇敢和顽强；后来，赫拉克勒斯被他的精神所感动，把他救了下来，说明了好人就会有好报。
读了这篇故事，我懂得了做人的道理。长大后，我也要去勇敢的面对生活中的各种困难，做一个善良、勇敢、有智慧的人。
篇15： 《普罗米修斯盗火》读后感
今天我读了一片很有趣的传说，那就叫普罗米修斯盗火，这一个故事是说普罗米修斯为人类盗取天火。
从前有一个传说，他是说一位神普罗米修斯，他见我我们人类在地球生活得很艰苦，又没有火照明，又没有火赶走野兽，还没有火来到造工具，还没有火来烧烤食物，普罗米修斯看到这样的`情景心里非常不安，所以为我们人类盗取天火，他先是看见太阳神开车走了，他就悄悄的那只茴香枝去放那儿一下，就盗取了天火，然后给我们人类带了火，我们的生活就迈进了一大步，但是宙斯发现了，很生气，就派就鹰去吃普罗米修斯的肝脏，但是他的肝脏恢复得一干二净，后来被英雄感动了，就去救普罗米修斯，最后普罗米修斯获得了自由。
这个传说深深地感动了我，让我知道火是很重要的
★读有感
★读 有感
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