以下是小编整理的《给家乡孩子的信》教学心得，本文共12篇，希望能够帮助到大家。
篇1：《给家乡孩子的信》教学设计
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是“五四”以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
“要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用“不是……而是”造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（“我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
“我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解“让生命开花”的含义。
（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“人人为我，我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。““爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了”让生命开花“的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
篇2：《给家乡孩子的信》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用”多么……多么……“、”不是……而是……“造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，”五四“以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解”我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……“体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解”多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
篇3：《给家乡孩子的信》教学反思
《给家乡孩子的信》教学反思
读着新课标，我联想到了我上过的一节课。这篇课文是北师大版《给家乡孩子的信》，写的是老作家巴金晚年身体很差，拿笔艰难，还热情得给家乡孩子进行回信，表达自己的人生观和对孩子们的殷切期望。文中有这样一句话：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个学生写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一句话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一枝笔在我的手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。……”，在初读课文时，有个小女孩当我走到他身边时，她指着课本对我说：“老师，这个字（枝）不是用错了？”我一看，心里一惊，心想：发现不错，读得认真！我没有直接告诉她，而是说：“你认为是应该是什么呢？”……几分种过后，大家把课文都读好了，我们对课文中字词理解进行了交流。对于一枝笔的“枝”还有几个同学也提出了疑问，我就此让学生们进行猜测。有的`说，是巴金老爷爷无意用错了，我点头赞赏了他，有的说是编书的人把字写错了，还有的说，编辑课本人员不会搞错，打字排版人能搞错，为了证明是排版的错误，有同学竟找起了旧课本，并且如获至宝地站了起来，说旧书就是用“支”！（新书与旧书的这个地方的细微变化，说真的，我还也没注意！）是老作家用错了？还是打印错了？或是编者认为不妥，反复帮助修改呢？这时，我觉得再讨论这个问题就不如讨论究竟是“支”与“枝”哪字用得好了？我让大家再把这段课文读读，或许会有更好的意见和体会。最后大家一致认为，“支”做量词，可以用来表名像“笔”这类物件的多少单位。但文中为什么不用“支”而用“枝”，可见，用一支普普通通的笔写字，在年老患病的巴金爷爷的手中，却似拿着一枝沉重的树枝去写字。何等的艰难啊！这不正好照应了前文“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥。”巴金老人，年迈病重，为了不让孩子们失望，坚持亲笔给孩子们回信，这种精神多么难能可贵！关于这个字占用了很长的时间，而且也不是本课的教学重点，但我觉得语文课就要活上。还以老规矩要求一节课的目标和环节怎样怎样，还算什么改革啊！
打破以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心，以固定的的教学目标的教学模式，努力探索新的课堂教学时空，转变教育观念、改进教学方法，鼓励学生大胆地想，积极地探究，正是新课标向我们提出的要求。
篇4：《给家乡孩子的信》重点教学
《给家乡孩子的信》重点教学
此处拓展正当时――《给家乡孩子的信》重点教学作者/ 刘 锋
《给家乡孩子的信》是苏教版六年级上册的一篇课文。本课教学的重点是“感悟巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱，让生命开花的愿望”。
教学时，我在文章的几个关键处设计了拓展延伸，通过拓展资料、拓展说话等方式，既深化了学生对人物的理解，又使学生把自己的情感抒发出来，从而突破重点，带动全篇教学。
一、感受“爱”
课文片段：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的.祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
师：同学们，从巴金真切的话语中，你读懂了一个怎样的巴金？
生：我读懂了一个充满爱的巴金。
生：我读懂了一个对祖国和人民充满爱和感情的巴金。
师：是啊，巴金对祖国和同胞充满了真爱，充满了深情，他曾多次表达他的这种感情。下面我们从他的部分文字中去感受一下吧！
（生读巴金《谈友情》片段）
师：这是巴金对朋友的爱！
（生读巴金《谈乡情》片段）
师：这是巴金对故乡和祖国的爱！
（生读巴金《怀念萧珊》片段）
师：这是巴金对妻子的爱！
师：看来“爱”是创作的源泉啊！爱得越多，爱得越深，就会写得越多越好！同学们，带着这种爱读好这句话吧！
二、体会“生命开花结果”
课文片段：有人问我生命开花结果是什么意思，我说：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
师：同学们通过读书，体会到了奉献爱就是巴金爷爷心目中的“生命开花结果”。你认为巴金爷爷的生命开花结果了吗？请你们结合我们刚才的学习，谈谈自己的看法。
生：我认为巴金爷爷的生命开花结果了。因为他给我们留下了千万字的作品。
……
师：同学们能够联系课文内容和前面的学习来谈感受和理解，这点很值得提倡。下面我们再来看一组资料，读完后，请你们再来谈谈自己的看法。
（出示补充资料）
巴金义务当了总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍。
身为中国最杰出、著名的作家，巴金却不愿意拿国家的一分钱工资。
巴金曾不止一次不留姓名地给希望工程、受灾难民、慈善机构捐款。
巴金把自己几万册的藏书全部无偿捐献给了国家。
生：巴金是一个无私奉献的人，他心里总是装着祖国和人民。所以，他的生命开花结果了。
师：是啊，巴金的生命早已开花结果了。那我们普通人在哪些情况下可以为别人奉献爱，让自己的生命开花结果呢？
（出示填空）
让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，________，________……
师：生命因付出而更加绚丽多彩！让我们再次牢记巴金爷爷的谆谆教诲，齐读这段话！
（作者单位：江苏仪征市陈集镇中心小学）
篇5：《给家乡孩子的信》教学反思
本课的教学内容主要有三项：
一、复习课文第一、二段，体会巴金对家乡孩子的爱。学生从“多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”等语句中感受到巴金对家乡孩子的思念与喜爱之情。从“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”体会到巴金带病回信，就是对家乡孩子的一种爱。有学生还联系信的末尾巴金对家乡孩子的期望，感受到巴金的心中装满了对家乡孩子的无限爱意。本环节大概化时5分钟。
二、学习课文第三段。这是本课教学的重点与难点。我先是放手让学生自学，划出含义深刻的词句，用简洁的语言写下阅读感悟，提出疑难问题。在交流的时候，第一位学生就提出一个问题：为什么说“一心为自己、一生为自己的人什么也得不到”？直觉告诉我，这个问题提得很好，但我没有马上组织学生讨论。后来学生的发言总体还比较踊跃，有的学生的发言还比较有水平。如一位学生从文中找到三组反义词“杰出――普通、失败――成功、奉献――享受”体会到巴金的谦虚、真诚与乐于奉献的品质。有一学生提出：“巴金的生命开花结果了吗？”这个问题虽然很浅显，学生也很容易找到答案。我就组织学生顺藤摸瓜：让生命开花结果是什么意思？为什么说生命的意义在于奉献而不在于享受？学生联系“作家卡片”以及从课外书中了解到的资料谈“奉献”与“享受”的辩证关系。学生的主要观点有：1.没有奉献，世界便不复存在。2.“享受”的快乐是表面的、肤浅的，而通过“奉献”获得的快乐是发自内心的，因而也更为持久。3.贪图物质享受的人往往会很孤独，得不到别人的爱，而“爱”是世界上最最宝贵的东西。4.巴金作为一名作家为人类奉献了丰富的精神食粮，而且捐献稿费奉献爱心，因此他是平凡的，也是伟大的，他在世人的心中有着崇高的地位。……此时，让学生回答第一位学生提出的问题，已是水到渠成了。
三、学习课文第四、五、六段。这段内容不难理解，我只是轻轻提醒学生：“爱惜你们可以使用的宝贵时间”，你觉得巴金爷爷说得有道理吗？想到今天的早读课，我觉得“珍惜时间”真是一门值得好好补习的功课。学生引用了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”等名言谈珍惜时间的重要。课结束的时候，我提起《明日歌》，学生也就“明日复明日”地背起来。早上我还批评他们不用功，古诗积累得少，没想到这首诗他们居然也能背几句。又说到早上写在黑板上的韩愈的名句：“业精于勤荒于嬉”，这真是“我生待明日，万事成蹉跎”。下课的音乐已经响起，可还有几位学生的小手举得高高。我指着板书在黑板上的“让生命开花结果”等文字，意味深长地对学生说：生命的意义这个问题值得我们思考一辈子；而且我们也要用实际行动去回答这个问题。
《给家乡孩子的信》教后反思
一、扣题导入，简介巴金
这是谁写给家乡孩子的信呢？自然过渡到对巴金的简介。接着回忆信的格式：称呼、正文、结尾、署名和日期。然后告诉学生这是一封回信，让学生自读课文，看看巴金爷爷在回信中说了些什么。
二、初读课文，感知内容
交流回信的内容：回信的缘由；告诉孩子们人生的价值在于奉献而不在于享受；教育孩子珍惜时间；提出希望。其中第二、三两部分是学习的重点。
三、批写旁注，走近巴金
本课的的学习仍然可以采用批写旁注的形式，让学生写一写从文字中感受到的东西。如学习第一部分回信的缘由，学生就从“争先恐后、讲个不停、好不热闹”体会到孩子们对巴金爷爷的关心，思念，敬佩，从而理解“温暖”。从“无论如何，……我终于拿起了笔。”“……多么……多么……”体会到巴金对孩子们的关爱。
第二部分，学生也体会出了巴金爷爷的谦逊，无私奉献，珍惜时间。这一部分是一个重点，要指导学生弄清句子与句子的联系。巴金爷爷表达了他对人生的态度：“我思索，我追求，我终于明白生命生命的意义在于奉献而不在于享受。”那么怎样奉献呢？那就是要让生命开花结果，就是要为社会添上一点光彩。那又怎样才能做到这一点呢？那就要付出更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。巴金爷爷像剥笋一样一层层地娓娓道来，表达了他的人生态度。
最后提出对孩子们的殷切希望，巴金爷爷对孩子们的真诚关怀溢于言表。
篇6：《给家乡孩子的信》教学反思
《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。在阅读教学中，我结合新课标的教学理念，主要体现以下几点：
1、积极创设教学情境，激发学生学习兴趣
在教学中，为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解，我先让学生结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就，并让学生把自己的好词语板书在黑板上，这样不仅调动了学生的积极思维，而且使他们很好地参与到了教学活动中。
2、教给学生阅读的方法，重视语言的积累感悟
教师的教是为了引导学生更好地学。在本节课的教学中，我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子，扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受，使学生懂得文学作品只有饱含深情，才能打动读者的心。在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
3、注重“三维”目标有机结合，提高学生语文素养
教学要落到实处，使学生在课堂中学习语言，升华情感，懂得做人的道理，必须把“三维”目标落到实处。在本节课的教学中，我努力在教学环节中实现文道结合，既注重基础知识的学习，又注重读书实践能力的培养；既注重书本理论的学习，又注重培养学生学会做人。在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。
在本课教学中，也有许多不足之处，如学生搜集资料的范围有限，课堂上还不能大胆地回答老师提出的问题，老师组织教学环节过渡的语言缺乏诗意的美感，显得冗长罗嗦，教学课件设计缺少丰富的变化等，还需要在今后的教学中不断地提高自己，引导学生展开读书活动，开阔学生眼界等。但我相信，伴随着新课程改革的逐步深入，我会做得更好。
篇7：《给家乡孩子的信》 教学反思
晋江市第二实验小学 施怡妮
《给家乡孩子的信》是一封书信。主要写著名作家巴金在《给家乡孩子的信》中，表达了自己对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感。这封信有六个自然段。课文第一自然段主要写了孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。在教学这段内容时，我设计了这样一个小练习，让学生准备两分钟的时间，根据课文上下的内容，想像一下孩子们在信中会写些什么内容。学生一听，兴致很高。两分钟后，全班学生进行了交流。有的学生是这样说：“敬爱的巴金爷爷，您好！我是您老家四川成都的学生。我很早就知道您的名字，听说过您是家乡人民的骄傲，我也读过一些您写的`书籍。我非常非常地崇拜您，真希望有机会能亲自聆听您的教诲……”有学生这样说：“巴金爷爷，您远离家乡已经有好长时间了，家乡现在变化得非常快，我想您如果现在来，可能会不认识了，我真诚地邀请您到家乡来看一看，瞧一瞧……”也有学生这样说：“巴金爷爷，我知道您现在已经有八十多岁了，身体又不是太好，我忠心祝愿您身体健康，长命百岁。”一封封信，表达了全中国的孩子们对巴金爷爷的真诚的祝福，祝福他老人家能永远健康。
人活着的意义在于奉献,而不在于享受。课上，我们重点围绕这句话，精读了这段内容。穿插介绍：巴金一生共捐款20多万元稿费，300万日元和8千多册图书。而建国以来，他从未领过一分钱工资，完全是靠稿费生活的呀。此时，老师把这个例子与这句话摆在一起，你看到的难道仅仅是“奉献”这两个简简单单的字眼吗？难道你认为“奉献”中装着的只是我们看得见的稿费和书吗？你有了什么新的感受？从而师生共同领悟了巴金的人格魅力：谦虚、爱国、勤奋、善良……并结合我们的生活实际让孩子们知道：奉献不一定惊天动地，不一定名声远扬，平凡的生活中做好自己应做的事情，管理好自己，不违反班规校纪，这就是对班级的一种奉献；力所能及的帮助别人，这也是一种奉献；将来走上工作岗位努力工作，也是一种奉献……从而让孩子们深刻理解生命开花结果的意义。
篇8：《给家乡孩子的信》教学反思
榆次寿安里小学
《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
这篇文章的文字看似贫乏普通，其实不然，我觉得巴金将他所有的爱倾注其间，因此文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，这倒是那些唯美文字所不具备。由此，巴老的爱的凝结，归结为对生活的感恩，对家乡的思念和对孩子的无限期待。
从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深的做人道理，对这群小学生而言确是不太容易。
教学前，我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，教师首先要“读懂”巴金老人，只有老师对文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在课堂上用自己的情感去感染和熏陶学生。为此，我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》《巴金语录》等，从这些大量信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。虽说以前也读过巴金的作品，也了解巴金老人一些情况，但没有这么具体，也没有这么深入。这些信息敲动了我，震撼了我，使我心中涌动着这样一股激情巴金老人真了不起！他站得是那么高，看得是那么远，真不愧为一代文学大师。在教学中，为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解，我也让学生和我一样，在课外收集资料，了解巴金爷爷。然后在课堂上结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就，并让学生把自己的好词语板书在黑板上，这样不仅调动了学生的积极思维，而且使他们很好地参与到了教学活动中。
其次，我仔细、反复钻研了教材，写出了带有自己思想和性格的.教案。文中第四小节中几个重点句如何处理，一直是我心中存在的一大难点。反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子，扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受，使学生懂得文学作品只有饱含深情，才能打动读者的心。在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
第三，以情激情，深化“爱”。由于课前有了充分的准备，心中充满了激情，因此，课堂上不由自主的将这种激情附之在自己的语言中，神态中，由此也感染了学生，学生的激情被调动了起来。
在本课教学中，也有许多不足之处，如学生搜集资料的范围有限，课堂上还不能大胆地回答老师提出的问题，教学课件设计缺少丰富的变化等，还需要在今后的教学中不断地提高自己，引导学生展开读书活动，开阔学生眼界。
篇9：给家乡孩子的信教学设计
一、教学目标
1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
二、教学重难点
1、通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。
三、教学准备：
字词卡片、巴金爷爷的照片、查找巴金的资料、录音
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、交流资料、导入新课：
1、出示（巴金爷爷的照片）：同学们认识他吗？（学生回答，老师板书）
2、你对这位老爷爷了解多少？（学生交流资料）
3、老师：巴金爷爷就是我们今天要去拜访的主人公，让我们来了解他《给家乡孩子的信》。（板书）
二、讲授新课：
（一） 初读课文，扫清识字障碍。
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、出示词语课件，检查读词情况。
3、小组内轮读词语互相检查字音，老师指名朗读词语。
4、这些字大家认得又快又准确，有什么秘诀？（预习中多读几遍，遇到不会得字请教工具书）。
5、老师小结：大家在学习中，遇到困难及时的请教工具书，是一种很好的学习方法。
（二）再读课文，了解课文内容。
1、那巴金爷爷在给家乡孩子的信中说了什么？我们来听听。（播放录音）
要求：认真听，想一想信中都说了什么？
2、学生分小组交流信中的内容。
要求：认真听小组内其他成员的发言，如果大家交流的内容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的内容。
3、老师巡视了解学生的讨论情况。
4、以小组为单位，集体交流学习情况。
指一个小组进行集体交流，要求：其他小组认真听，如果有不同的地方可以给他们进行补充。
5、结合学生的回答，随机了解信中的内容。
[这个环节只需要学生在熟练的朗读中明白每一段所讲述的内容即可，为下一步的理解，谈感受作铺垫。]
6、老师结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。
1—3段：表达写信的原因；4—5段：回答家乡孩子的提问。 6段：巴金爷爷对孩子的祝福。
7、小结：通过大家互相的补充交流，我们知道了巴金爷爷为什么写信，又是怎样回答小朋友提出的问题的。相信大家在读信的时候也有自己的感想吧？
（三） 细读课文，体会文章感情，交流学习感想。
1、自己默读课文，划出这封信中最打动你的地方，说说自己的想法。
2、学生进行默读，老师巡视了解学生的学习情况，对个别学生进行指导。
3、学生分小组交流：朗读自己认为最感人的地方，说说原因。
要求：可以结合课文内容来谈，也可以结合自己来谈。
4、指学生朗读自己认为最感人的地方，说说原因。
要求：认真倾听他人的发言，如果和你交流相同的内容，你认为需要补充可以继续发言。
5、老师引导好学生抓住课文的重点语言理解，进一步理解巴金爷爷的品质。
通过让你感动的语句，交流你认为巴金爷爷是一个怎样的.人?
（学生相互补充，老师相机板书：热爱祖国、关心孩子、奉献精神）
6、指导学生结合课文谈对句子的理解感悟，老师注意引导朗读。
（1） “我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达这种感情？”
（2）你怎样来理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”？可以结合自己所见所闻来谈。
（3）平常我们了解到的87岁的老人该是怎样的生活？巴金爷爷87岁高龄了为什么还想着“奉献”？你有什么样的想法和感受？
7、学生齐读第6段。
三、课堂小结：
1、此时此刻，你想对巴金爷爷说些什么？你想做些什么，才不能辜负巴金爷爷对大家的希望？（鼓励学生从多方面、多角度谈体会和感受。）
2、通过这节课的学习，对你有什么帮助或者你有什么收获？（进行学习方法的总结）
3、老师小结：我们在以后的学习中还会读到许多对自己又帮助的文章，只要大家能够做到一边读一边思考，想想自己能从中学到什么，那我们的收获会更大。
四、作业设计：
1、记录下这封信中，最打动你的语句，抄下来，写写感想，背一背。
2、推荐阅读冰心奶奶写的《给小读者的一封信》，写一写自己的阅读感想。
3、收集其他书信体的文章，进行阅读。
板书设计：
给家乡孩子的信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
五、课后诊断：
本节课的教学，我“以读代讲，以读促思”的教学方式，使学生在自读自悟中学习。本课教学的最大特点就是尊重学生的学习需求，尊重学生的阅读感受。在老师的引导下，学生渐渐走进文章，走进作者，这一过程很好地培养了学生对语言文字的感悟能力。品读文章从学生最受感动的句子入手，引导学生充分地读书、思考，从语句中感受巴金爷爷是一位怎样的老人。“平常我们了解到的87岁的老人该是怎样的生活？巴金爷爷87岁高龄了为什么还想着奉献？”引导学生联系生活实际，在对比中更增加了对巴金爷爷的了解和敬重。整个教学设计做到了尊重学生的读书感受，通过对语言文字的感悟，结合学生实际进行了恰当的思想教育，有针对性又不留痕迹。
在课堂教学中还存在一些不足之处。例如:有这样的一个环节 , 在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已：我出示了费俊龙、聂海胜他们的图片和20xx年感动中国的颁奖词，让学生读了一遍。教后觉得让学生说说有哪些人物就行了，这样可以节约时间。另外作业是安排了，但没有时间做。课堂上一是因为学生回答问题不够到位拖了时间，二是自己在时间安排上事先没有预测好。由此，我体会到要上好一节课，对文本的深度解读是非常重要的，你对教材内容挖掘得有多深，你上课的高度就有多高。我想到，一堂课不可能面面俱到，应抓住重难点的东西，其余的就应该大胆地舍去。
篇10：《给家乡孩子的信》教学设计
第一课时
一、谈话导入
⒈巴金爷爷是四川成都人，“五？四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
⒉他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、自读课文
⒈轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
⒉思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？
⒊讨论交流：
⑴朗读正音，奉的韵母是“eng”，不是“en”；慕的韵母是“u”，不是“o”。
⑵查字典或联系上下文理解词语。
⑶学生质疑问难。
⒋指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精讲课文第一段
⒈指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
⒉家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
⒊朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。
⒋朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？
⒌有感情地朗读第一段。
四、精讲课文第二段
⒈巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。
⒉在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？
⒊默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
⑴理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。
⑵理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练习说话。
⒋有感情地朗读第二段。
五、布置作业
⒈完成课文后习题3。
⒉朗读课文。
篇11：《给家乡孩子的信》教学设计
【教学目标】
1、学会本课的生字新词，读准字音，认清字形，理解词语。初读课文，整体感知。
2、正确流利地朗读课文。
【教学重难点】
学会生字新词，正确流利的朗读课文。
【教学过程】
一、谈话导入，揭题示标巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
【教学目标】
1、学会本课的生字新词，读准字音，认清字形，理解词语。初读课文，整体感知。
2、正确流利地朗读课文。
二、初读课文，引导自学
1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3．讨论交流
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、交流释疑
(一)1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5．有感情朗读第一段。
（二）讲读课文第一段
1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4．有感情朗读第二段。
四、布置作业
1、完成文后习题3，抄写词语。
2、朗读课文
第二课时
【教学目标]
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
2、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
3、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
【教学过程】
一、复习导入、出示目标
复习词语，听写字词，指导将汉字在写正确的基础上写漂亮。
开火车读词：四十封辜负杰出无限奉献指挥生存维持宽广爱惜
【教学目标]
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。2、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
3、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
二、交流释疑
（一）自主学习1~3自然段
1、师：通过上节课的学习，你认为这是一封怎样的信？
生：这是一封感人的信。
师：这的确是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。
3、出示巴金回信时的图片，让学生找到相关的课文（第二自然段）读一读，谈体会，着重引导学生抓住重点词语：“捏”、“不听指挥”、“终于”体会巴金回信时的困难，再读出自己的感受。
4、师：巴金老人在回这封信的时候，手的动作已经很不方便了，可他为什么还要坚持给孩子们回信呢？
生：因为他很爱孩子们。
师：说得真好！这的确是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都包含着深情。你是从哪些语句中体会到的呢？
5、结合学生回答，出示一到三自然段。引导学生用学习第二自然段的“抓重点词语体会、再感情朗读”的方法学习一、三自然段。
第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不热闹！”指导朗读，体会巴金收到信时的喜悦之情，感受巴金对孩子们的爱。
第三自然段：抓住“多么......多么......”让学生在反复朗读中读中体会巴金想回又不能回的遗憾心情，感受巴金对孩子们的爱。
过渡：巴金爱孩子们，在信中还跟孩子们交流了很多呢！
（二）重点感悟第4自然段
1、请同学们带着以下两个问题用心地、细心地读课文第四自然段，边读边画下与问题有关的答案。
（出示问题）：（1）巴金老人是怎样评价自己的一生的？
（2）巴金老人是怎样看待生命的意义的？
2、汇报交流问题（1）：随学生回答出示句子
a、不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。
b、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
师：这两句中，你从哪儿体会到巴金老人是个什么样的人？
生：我从自己查阅的资料中了解到巴金其实是个很杰出的人，他却说自己是个普通人，说明他很谦虚。还从“无限”这个词中知道了巴金很爱自己的祖国和同胞。
师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示巴金语录中的一段话）
是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖......我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。
师配乐、有感情地朗读，让学生体会巴金对祖国和同胞的爱以及他是怎样用作品表达爱的。
让学生读读这句，再试着有感情地读读句子b，评价读、指导读、再齐声读。
3、汇报交流问题
（2）：随学生回答出示句子
d、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
e、我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。
f、我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：如果让你们在这几句中选择一句做自己的座右铭，你会选哪一句？为什么？
生谈自己的体会。
师着重引导学生谈谈对“生命的意义在于奉献而不在于享受”的理解，可让学生结合巴金的一生是怎么奉献的；巴金让自己的生命开出了什么花，结出了什么果和自己的实际谈自己的体会，感受巴金的高尚情怀，懂得自己也要有奉献精神。
指导感情朗读、比赛读、练习背诵。
（三）齐读最后两个自然段，感受巴金对孩子们的殷切期望和真诚祝福。
三、板书总结、拓展延伸
1、巴金爷爷对家乡孩子的希望与祝福也是对你们说的，你们读后想对已在天国的巴金爷爷说些什么呢？（让学生上黑板板书自己的回答：爱惜时间、好好学习）
2、今天我们学习的是一封书信，作者巴金爷爷饱含着对孩子们深切的爱，把自己收到信后的高兴心情、自己不能回家乡的理由以及自己对自己的评价、对人生的领悟都深情地告诉了他家乡的孩子们。这封信打动了他家乡的孩子们，也深深地打动了我们。只有用真情写出的语言才能打动别人，你们以后也要用真情写作。通过今天的学习，我们还知道了写信可以互相交流情感，倾吐心声。（板书：爱画两颗星将“爱”和孩子的话分别圈起）
四、布置作业、了解书信格式
1、抄抄课文中你认为重要的话，背一背。
2、读读巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等。
3、写一封信给你的亲人或最好的朋友，也可以给巴金爷爷写封回信。
（给每个学生发一张打好书信格式、空出正文的纸，让学生注意看书信的格式，回家写好正文，完成作业第三题）
【教材分析】
《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。
篇12：《给家乡孩子的信》教学设计
一、教学目标：
1.理解重点词句的意思，体会句子表达的思想感情，掌握书信的格式。
2.凭借语言文字，体会巴金对下一代的关心，感受巴金的美好情感。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学难点：
理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。
三、教学过程：
（一）揭题导入
1.板书：巴金。同学们知道巴金吗？（简要交流关于巴金的资料）
2.巴金老人在87岁高龄之际带病给家乡的孩子写了一封信。板书课题。指导读课题。巴金在心中都说了什么呢？
请同学们把书打开来。
（二）初读感知
1.指名读分节读课文，纠正并指导。
2.讨论：巴金在心中主要说了什么？（板书：带病回信、生命的意义、珍惜时间）
（三）精读品析
1.读了巴金的这封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收获？请同学们默读课文，注意体会字里行间含着的情和意。遇到含义深刻的词句，注意联系上下文体会，可以把自己的读书感受简要地写在文中空白处。
2.交流读书体会。着重引导学生感悟朗读以下几个句子：
①“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”（在学生感悟的基础上，教师简要介绍巴金的散文集《生活在英雄们中间》《保卫和平的人们》和小说集《英雄的故事》帮助学生对这句话有更为具体和深刻的认识，并推荐学生课外阅读）
②“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”（教师在学生感悟的基础上，鼓励学生在今后的学习、生活中去思索和实践这句话。）
③“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
④“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”
3.总结课文。自由朗读全文，进一步感受巴金的美好情感和高尚品质。
（四）课堂练习
说说书信的格式，在课堂笔记本上把书信的格式写下来。
（五）课后作业
1.有感情朗读课文2遍。
2.在“习作练习本”上写一段话，写学习了这一课后的思考和收获。
带病回信
板书设计： 生命的意义 奉献
珍惜时间
教后记：
这是一篇文字浅显（没有生字），平实，但又散发着高贵的人格魅力的文章。对于六年级学生来说，理解内容和感悟思想与情感都没有太大的困难。为此，我简化了教学设计，课内适当拓展，用两节课完成了连作业在内的所有教学任务。我想，这也算是初步做到了高效吧！不知各位网友怎么看？
文档为doc格式
