下面是小编整理的合唱在音乐课堂教学中的渗透教学心得，本文共16篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：合唱在音乐课堂教学中的渗透教学心得
合唱在音乐课堂教学中的渗透教学心得
合唱是一种集体的艺术表现形式，是一门高雅艺术，也是一门综合艺术，是“一种和谐、平衡、完美的音响运动形式”。它讲究和谐，要求声部之间互相协调统一，音色要融合、柔美。班级合唱这种集体活动，不仅带给学生美的享受，还能培养学生在声乐、乐理、节奏、和声、情感等多方面的音乐素质，增强学生协调合作的能力。
合唱歌曲教学有利于培养学生乐感，发展学生音乐方面的综合素养。然而，面对我们教材中的一些合唱歌曲，很多教师感觉很无奈！有的老师用一遍遍单调的分声部练习，再合唱的形式进行教学，可结果，学生的音准还是掌握不好，容易跟着旋律声部跑；有的老师用合唱队专业训练的方法进行训练，学生能力参次不齐，因此，导致很多学生兴趣不够浓；后来面对这个难题，很多老师干脆采取碰到合唱歌曲就放弃或只教旋律声部的办法。那么如何有效开展班级合唱教学，让合唱之花在音乐课堂上盛开，让学生在活动中感受声音的和谐美？我在教学中做了一些有效的探索：
一、游戏互动，拨动学生心弦
游戏符合小学生的年龄特点，学生在游戏中享受着快乐，因此，注意力比较集中，情绪饱满，这是实施合唱教学的最佳状态。所以在班级合唱教学中，我充分运用游戏激发学生兴趣。在教学歌曲《我怎样长大》，我引导学生置身于大自然中，让他们听听风声、雨声，并且创编一些节奏，如：风声x ― ― ―，雨声x x x x ，让学生分组模仿；再创设情境：外面刮起了风，接着天空下起了雨，我们听到了水滴声，引导学生将两个声部节奏合起来。后来风和水滴又高兴得唱起歌：风声5 ― ― ― ，水滴声3 3 3 3。通过语言描绘，让学生轻松感受和声美。同时，还可加上适当的力度、速度的变化，丰富歌曲的表现力。开火车的游戏也是学生所喜爱的，汽笛声：呜（5 ― ― ―），车轮声：咔嚓、 咔嚓 、咔嚓 、咔嚓 （11 11 11 11），让学生听指示一起发出声音，注意音响的和谐，教室仿佛热闹的车站，学生在愉快的游戏中使合唱的难题迎刃而解。
二、联系生活，激发学生兴致
在班级合唱中，要提高学生合唱水准必须加强声乐训练，从发声练习到气息的'训练等都是很重要的。很多教师往往很机械的讲一些概念式的知识，急于求成的要学生掌握唱歌方法，因此学生常常不理解，而使唱歌方法不正确，导致声音紧张，出现闷、压、不圆润等毛病。从教育学的观点看，学生的认知、理解水平是有阶段性的，新的认知、理解必须建立在原有的认知和理解水平的基础之上，这是个循序渐进的过程。在教学中，我要求学生放松身心，因为放松身心是歌唱的最高境界。
三、训练音准，提高学生能力
音准训练是合唱教学的重中之重，但由于班级的合唱有别于专业的合唱队训练，就不能简单的做专一的单纯的练习，否则学生就会觉得枯燥无味。教学中，我经常用柯达伊的手势引导学生唱音阶，并变换多种形式进行。如：学生跟钢琴听唱，学生练唱并根据教师弹奏的旋律自我检验等。加强学生识谱、唱谱能力的培养也是一个帮助学生建立良好音准的方法。我在教学中引导学生唱准音阶，对于一些学生学过的歌曲，要求让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，也为学生学习歌谱建立了自信心。
四、赏识成功，增强学生自信
我在开展班级合唱教学的过程中，根据课标的要求，并结合学生的实际情况，制定分段目标。低年级教学，我从简单的二声部的节奏游戏开始，让学生进行合奏。学生达成这些目标后，我就及时表扬，让学生享受老师发自内心的赏识。对于中年级学生，我将一些学生熟悉的歌曲改编成二部轮唱的形式教学生演唱，如《小雨沙沙》、《粉刷匠》等，并形象地引导学生“就象两个人走路，一个先走，另外一个始终和他保持一定的距离，后面跟着”。
学生按照老师的引导主动练习，再加上老师的示范，学生能很快领悟到和声的美。在高年级的教学中，有了前面低、中年级两个阶段的训练，开展简单的二声部就容易一些了。对于小学生来讲，他们学习音乐的习惯、自信心、学习积极性、学习能力等方面都要从小学开始培养，他们在学习过程中的微小进步、老师的赏识会激发他们进一步成功的愿望，提高他们学习合唱的自信心和积极性，促使他们取得多方面的成功，启发和形成学生自身的学习内部动力机制。因此，在音乐教学中实施成功教育对学生的一生发展具有不可估量的价值。
综上所述，班级合唱作为一个音乐教学的重要内容，有利于提高学生审美能力，以及团结协作精神，是学生的音乐综合素质提高的有效途径。班级合唱教学是一门有着广博精深的学问，需要我们音乐教师不断研究，不断探索，让学生们在合唱艺术中得到情感的满足，获得美的熏陶。让我们一起努力让合唱之花在音乐课堂上盛开！
篇2：在音乐教学中渗透爱国主义教育
在音乐教学中渗透爱国主义教育
爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。中华民族素来就有热爱祖国的优良传统。在历史发展的长河中，表现爱国主义的音乐作品真象满天的繁星一样，数不胜数。如何利用这些丰富的文化瑰宝，来培养学生的爱国主义感情，是摆在每一位音乐教育工作者面前的重大课题。
音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。但这不同于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输，而是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。
古今中外的优秀音乐作用浩翰无垠，这给我们的音乐教育提供了良好的条件。但如何在这浩翰的乐海中掬起闪烁爱国思想的浪花，并根据我国国情，适合学生的年龄特征，接受能力有针对性地选择音乐作品呢？须注意两点：一是作品要思想性、艺术性俱佳；二是教师要精心挖掘教材的内涵，并充分揭示作品中丰富的内容及艺术形象。
初中音乐教材第一课《苏武牧羊》就是一首优秀的爱国主义教育的历史歌曲。多少年来它一直在人民群众中传唱，经久不衰。这首歌作于民国初年，当时中国沦为半殖民地半封建社会，同时发生了一系列丧权辱国的外交事件，广大爱国群众义愤填膺，纷纷要求“富国强兵”以抵御外侮。歌中苏武“留胡节不辱”，“大节定不亏”的精神形象正是当时群众爱国激情的反映。
歌曲的旋律由五声间阶构成，有浓厚的中国民歌特色，古朴苍劲，通俗感人。具有深沉，悲壮的音乐气质。节奏庄重、坚定、平稳，调式的交替运用使音乐既统一又富于变化。所有这些对培养学生用宽厚舒展的歌声、悲壮激昂的情绪来表达苏武的爱国主义的坚贞不屈的民族气节，具有很强的感染力。
象这样适于进行爱国主义教育的优秀教材是很多的。除了革命历史歌曲外，还有大量的近现代创作歌曲、民歌以及器乐曲等。通过再现音乐作品的思想内容和艺术形象，从心灵深处来教育学生，使他们不断地感受、理解，从而达到陶冶爱国主义情操，激发学生热爱党热爱社会主义祖国的教育目的`。
音乐教育的性质不同政治报告、哲学演讲，它的教育形式是具体的，直接的，并能达到灵魂的陶醉，精神的愉悦，美感的享受。因此要寓爱国主义教育于音乐艺术的美感之中，用音乐的“灵魂”“流动的诗”在学生的心灵深处培养起最浓厚的爱国主义热情，使他们无论遇到如何恶劣的环境，也不动遥民族管弦乐曲《春江花月夜》便是一部将祖国的大好河山、悠久的文化历史与完美的艺术表现结合在一起的杰出作品。欣赏这首典雅优美的乐曲，就象给我们展现一幅山水画卷，会使我们感受到春天静谧的夜晚，月上东山、渔舟荡漾、花影摇曳的迷人景色。同时会给学生以高度艺术美的享受，使他们极快进入到“滟滟随波千万里，何处春江无月明”的清澈月夜意境中，自然而然地联想到祖国的壮丽山河，感受到民族音乐的伟大，从而在同学们心灵深处播下爱我中华的种子。
不难看出，音乐教学中渗透爱国主义思想，不仅是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。在香港即将回归，举国上下准备迎接新世纪挑战的时刻，充分利用音乐教学的素材，奏响爱国主义主旋律，这是赋予音乐教育工作者的神圣使命。
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篇3：在课堂教学中渗透双模式科技教学
在课堂教学中渗透双模式科技教学
双模科技教学是在课堂教学中将传统教学与现代教育技术相结合的`一种新型教学模式,它把板书内容与摄像实物等多媒体课件有机结合,更直观有效地向学生传授,这种教学方法不仅适合职业院校学生学习特点,也易达到职业教育教学目标.在药理学教学中采用双模式教学,可以形象直观的将临床药物的实物、药物的使用方法、注意事项、临床效果、不良反应等通过制作临床录像和课件直观的展现给学生,在实践中讲解理论,在临床上传授药物的应用,突破了传统教学中就理论讲理论的模式,使原本复杂枯燥的理论变的易懂易记,达到良好教学效果.
作 者：尹富源 姜晓瑞 作者单位：石河子卫生学校,新疆,石河子,83 刊 名：新疆农垦科技 英文刊名：XINJIANG FARMLAND RECLAMATION SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)： 33(1) 分类号：N42 关键词：篇4：浅析在音乐教学中渗透美育论文
浅析在音乐教学中渗透美育论文
一、在音乐教学中培养学生感知的能力
由感知开始是音乐教学的特征。学生缺少感知阶段，就无法使音乐教学深化，也就无法调动学生音乐学习的积极主动性。感知是音乐技能技巧形成的基础，是发展音乐能力的前提。因此，在音乐教学过程中，要十分重视感知阶段。教师必须遵循这一规律，采取多种教学手段让学生感知乐曲的旋律美、歌词的语言美、音乐的意境美、表演的体态美、演唱的情感美。例如，在教学《数鸭子》时，可通过动作来表现，让学生模仿小鸭走路，边做动作边学“嘎嘎嘎”叫。学生在手舞足蹈中，与音乐律动产生协调一致，从而获得美的享受。
二、在音乐教学中培养学生音乐情感的能力
音乐是情感的艺术，它能更快更直接的进入人的情感世界,直接震撼学生的心灵。所以，音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。例如，在教《中华人民共和国国歌》《我的祖国》《歌唱二小放牛郎》等歌时，学生通过骄傲自豪地演唱，懂得了爱憎分明，唤起了民族自豪感。这些在音乐中真、善、美的道德教育，启迪了学生的思想，使学生们懂得了做人的道理，使情感、态度和价值观得以提升。
三、在音乐教学中培养学生想象力
聆听是了解音乐艺术的直接途径，只有在聆听中才能发展学生的音乐想象能力。因此，在音乐教学中应多给学生听音乐的机会，通过听来调动学生的想象力。在教学实践中，笔者认为创设情境激发想象、聆听体验放飞想象都是不错的方法。例如，歌曲《山谷静悄悄》，通过视听结合的方法，让学生了解回声产生的原因，从而激发学生想象、探索的欲望。如古筝独奏曲《渔舟唱晚》，学生在聆听中展开无尽想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌声、水声、鸟声此起彼伏的欢快、热闹的场面之中。曲调优美、节奏欢快的《踩雨》，在旋律、节奏与歌词的呼应下，使学生仿佛进入了雨中世界。还有唢呐独奏《百鸟朝凤》，那欢快的旋律，生动地表现出大自然中百鸟争鸣的热闹场景，把学生带到了色彩斑斓的意境之中。这里值得注意的是，学生对音乐感受、理解是有差异的，教师既应尊重学生的感受，放飞他们想象翅膀，又要及时引导学生的想象不能脱离主题。
四、在音乐教学中培养学生创造力
学生浓厚的学习兴趣是学生学好音乐的先决条件。我们应当加强音乐课与社会生活的联系，使学生对教材中的内容感到亲切、真实而富有吸引力，从而激起学生创造的.欲望。同时，教师也应运用多种教学手段，引导学生手、脑、眼、耳并用以培养学生的创造力。如跳音练习，可让学生玩拍皮球游戏，通过实践体会跳音的特点。又如欣赏小提琴曲《苗岭的早晨》，可采用即兴作画的方法，学生充分发挥自己的想象，画出一幅秀美的苗寨春日清晨山川图。再如，可启发学生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己动手做一件打击乐器，结合已学过的知识创编节奏及旋律、编写新的歌词、听配音编故事、律动等。教师通过多种手段对学生感官刺激，让其产生想象从而进行创造，不但提高了学生的学习兴趣和极大地开发他们的智力，也锻炼了他们的创造能力。
五、学校要为学生创造美的育人环境
整洁美观的校园环境，浓郁校园文化氛围，是激发学生努力学习，文明守纪，活泼向上，全面发展的重要途径。创造一个良好的音乐育人环境是校园文化中的一个重要部分。如上下课的艺术铃声、课间的每日一歌、音乐教室及走廊过道中的音乐家简介、学校合唱团等，都让校园充满艺术氛围。这也让美的渗透由课内向课外延伸，真正达到了用音乐教育育人的目的。
篇5：德育在课堂教学中的渗透
德育在课堂教学中的渗透
道德教育的超越性本质和现实性功能 道德教育作为一种实践活动必定具有超越性.教育的超越性的核心在于培养主体性的人.有学者认为,道德教育的`超越性本质并不排斥教育必须从现实规定性出发.但具有超越性的道德教育不是以现实的规定性来束缚人、限制人,而是要使人树立发展的理想,善于把道恚理想赋予现实.
作 者：陈朝阳 作者单位：山东省青州市谭坊初中 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G41 关键词：篇6：在课堂教学中渗透思想品德教育
【摘要】思想品德教育在学生培养中具有不可忽视的作用，本文就如何在课堂教学中渗透思想品德教育，更好地实现思想品德教育工作浅谈如下。
【关键词】思想品德 课堂教学
但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”由此可见，思想品德教育是非常重要的。然而，长期以来，思想品德教育受应试教育的影响，不能有效的落实在课堂这个主阵地当中，只凭简单的、形式的搞几次活动。作为思想品德教育的载体――丰富多采的活动的重要性是不可否认的，但它不是唯一的阵地，相反，它更需要用滴水穿石、润物无声的启发、熏陶，要落脚在每一堂课，贯穿于各科教学过程的始终，形成序列，走以课堂为主阵地，全面实施思想品德教育的途径才能得到事半功倍的效果。
一、课堂是思想品德教育渗透的主阵地
叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这句话非常精辟。对于青少年学生来说读书很重要，养成良好的习惯、优秀的品德更为重要。我认为课堂是思想品德教育的主阵地。通过课堂实施思想品德教育有其独特的优势。
第一，课堂上可以培养学生良好的习惯。如要求学生穿戴整洁、搞好卫生可以培养学生良好的卫生习惯；上课起立问老师好、回答问题举手立正站好、遵守课堂规则等又渗透着礼仪纪律教育，可以培养好的行为习惯；上课前，要求学生查工具书，看课后练习，认真阅读教科书，做好课前预习，这样在学习中养成了自觉学习的习惯，也培养了学生的独立自强的意识。这些良好的习惯正是形成优良道德品质的基础，是教书和进行学科思想品德教育渗透的前提和保证，是思想品德教育的重要内容。
第二，课堂传授的各科教材知识本身就凝聚着人们的智慧和灵感，闪烁着思想品德素材的光芒，对于培养学生健全的人格、完美的个性，树立科学的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。语文教材中选入的课文都是文质兼美的名篇佳作，它们不仅启迪人的智慧，陶冶人的德行，而且读来赏心悦目，情感激荡，长期熏陶，会对生活充满希望，会追求阳光，会走向更加健康的思想殿堂。历史教材让学生了解我国也曾经有光辉灿烂的文化、发达的科技、辽阔的疆域，曾经也是象美国一样的强国，现在我们又迎头赶上了世界强国、大国，从而增强学生强烈的民族自豪感和民族自信心。体育教师在日常的体育教学工作中， 有意识、有目的、有计划的对学生进行体质、意志、竞争意识的培养， 寓德育于体育之中……
第三，将思想品德教育寓于各科知识，贯穿于课堂，思想品德教育显得生动具体、形象可感，比干枯乏味的说教更能引起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接受。如在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯； 语文课上有关热爱祖国、歌颂祖国大好河山的诗歌散文，要求学生背诵并谈自己的感受；音乐课上，在音乐欣赏、歌词内容、创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的思想品德教育……
第四，思想品德教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，而课堂的思想品德教育贵在日积月累，不会提过急过高的要求和强加于学生的说教，而侧重于潜移默化的熏陶。[论文格式]
第五，在课堂中实施思想品德教育可以促进学生的学习效率、兴趣、爱好、恒心和毅力，为学习提供不竭的动力，理想、信念又为学生的发展指明了方向，扬起风帆。而知识的积累又为塑造更完美的品质提供了条件。这样，教书与育人便更相得益彰、互相补充，从而形成了良性循环。所以说，课堂应是思想品德教育的主阵地。
二、挖掘教材的思想品德教育素材，提高思想品德的份量
教材既是知识的载体，又是思想品德素材的载体。因此要充分挖掘教材的思想品德教育的因素，提高课堂思想品德教育的份量，这也是课堂教育的基础。各科教材都蕴含着丰富的思想教育素材，如思想政治课教育学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义等，使学生懂得了许多道理，明白了好多事理。在数理化生等课中要求学生分析推理，认真观察实验现象，分析了解现象发生的原因和条件，做好实验小结。
这不仅告诉学生科学的知识，还让学生弄清知识产生的过程，培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度；在科技活动中要求学生采取观察思考、动手制作、分析讨论等基本活动形式，逐步培养学生对科学研究的思想方法和创新精神，培养他们善于动脑动手的能力。再如语文课教材更是一座思想品德教育的富矿，在教材中充满了古今仁人志士的豪情和壮举、锦绣文章和革命事迹。如果用心努力挖掘，就能够很好地对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，使他们受到中华五千年灿烂文化的熏陶，陶冶他们的情操，养成他们的高尚品德。所以，教师不只为了传授知识，还要善于捕捉思想品德教育因素的闪光点来点燃学生“求知识、学做人”的火焰，培养品质优良的新型知识人才。[论文格式]
三、把握思想教育契机，强化育人效果
爱因斯坦说：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”课堂教学同样不能强加于人。教师要善于把握契机，激发学生情感，并把他们转化为道德感，内化为道德品质。比如初中语文教材中的《谁是最可爱的人》一课，如果教师在上课时适当地加以点拨和引导，就会使学生一方面受到爱国主义和革命英雄主义的教育，而且会懂得我们今天幸福生活的来之不易，在以后会更加珍惜，发奋学习。在课堂教学当中注意把思想品德教育内容和知识点有机结合起来，既便于传授知识，又强化了思想品德教育的效果。
总之，“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。青少年是祖国的未来， 他们肩负着国家兴亡与民族荣辱的重任， 培养学生高尚的价值观、人生观， 做一个有理想、有道德、有高尚情操的人， 是教育工作者义不容辞的责任。以课堂为主阵地，在科学中达到“春风化雨，无声胜似有声”思想品德教育的渗透，全面实施思想品德教育，既符合其长期性的特点，又遵循学生的身心发展规律和知识水平的发展规律。
篇7：在课堂教学中如何渗透德育教育论文
在课堂教学中如何渗透德育教育论文
在课堂教学中如何渗透德育教育
小学的德育教育主要是养成教育，即让学生从小养成懂得遵守纪律、关爱他人、尊敬师长、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱人民、热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在各学科教学大纲中都渗透了德育教育：热爱祖国、人类文明、传统美德、山河壮丽、人民勤劳智慧等等方面，明确提出了思想教育的内容和任务。各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
只要教师认真备好每一节课，特别是要注重教学设计中的情感目标设计，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
那么英语学课如何进行德育教育呢?大家知道英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。我的做法是适时地、自然地、潜移默化地进行。在日常的'教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad to meet you! Nice to see you,boys and girls!等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Daily talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here? How are you today? 通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心、善待他人，这就是学科德育的一种方式。
再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是个榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样，取人之长，补己之短。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。
当然，教学中的德育渗透不仅在于教材，还在于教者的思想、行为的影响和感化。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。
总之，德育教育不能急功近利，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。
篇8：在课堂教学中渗透思想品德教育
在课堂教学中渗透思想品德教育
【摘要】思想品德教育在学生培养中具有不可忽视的作用，本文就如何在课堂教学中渗透思想品德教育，更好地实现思想品德教育工作浅谈如下。
【关键词】思想品德 课堂教学
但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”由此可见，思想品德教育是非常重要的。然而，长期以来，思想品德教育受应试教育的影响，不能有效的落实在课堂这个主阵地当中，只凭简单的、形式的搞几次活动。作为思想品德教育的载体――丰富多采的活动的重要性是不可否认的，但它不是唯一的阵地，相反，它更需要用滴水穿石、润物无声的启发、熏陶，要落脚在每一堂课，贯穿于各科教学过程的始终，形成序列，走以课堂为主阵地，全面实施思想品德教育的途径才能得到事半功倍的效果。
一、课堂是思想品德教育渗透的主阵地
叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这句话非常精辟。对于青少年学生来说读书很重要，养成良好的习惯、优秀的品德更为重要。我认为课堂是思想品德教育的主阵地。通过课堂实施思想品德教育有其独特的优势。
第一，课堂上可以培养学生良好的习惯。如要求学生穿戴整洁、搞好卫生可以培养学生良好的卫生习惯;上课起立问老师好、回答问题举手立正站好、遵守课堂规则等又渗透着礼仪纪律教育，可以培养好的行为习惯;上课前，要求学生查工具书，看课后练习，认真阅读教科书，做好课前预习，这样在学习中养成了自觉学习的习惯，也培养了学生的独立自强的意识。这些良好的习惯正是形成优良道德品质的基础，是教书和进行学科思想品德教育渗透的前提和保证，是思想品德教育的重要内容。
第二，课堂传授的各科教材知识本身就凝聚着人们的智慧和灵感，闪烁着思想品德素材的光芒，对于培养学生健全的'人格、完美的个性，树立科学的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。语文教材中选入的课文都是文质兼美的名篇佳作，它们不仅启迪人的智慧，陶冶人的德行，而且读来赏心悦目，情感激荡，长期熏陶，会对生活充满希望，会追求阳光，会走向更加健康的思想殿堂。历史教材让学生了解我国也曾经有光辉灿烂的文化、发达的科技、辽阔的疆域，曾经也是象美国一样的强国，现在我们又迎头赶上了世界强国、大国，从而增强学生强烈的民族自豪感和民族自信心。体育教师在日常的体育教学工作中， 有意识、有目的、有计划的对学生进行体质、意志、竞争意识的培养， 寓德育于体育之中……
第三，将思想品德教育寓于各科知识，贯穿于课堂，思想品德教育显得生动具体、形象可感，比干枯乏味的说教更能引起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接受。如在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯; 语文课上有关热爱祖国、歌颂祖国大好河山的诗歌散文，要求学生背诵并谈自己的感受;音乐课上，在音乐欣赏、歌词内容、创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的思想品德教育……
第四，思想品德教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，而课堂的思想品德教育贵在日积月累，不会提过急过高的要求和强加于学生的说教，而侧重于潜移默化的熏陶。[论文格式]
第五，在课堂中实施思想品德教育可以促进学生的学习效率、兴趣、爱好、恒心和毅力，为学习提供不竭的动力，理想、信念又为学生的发展指明了方向，扬起风帆。而知识的积累又为塑造更完美的品质提供了条件。这样，教书与育人便更相得益彰、互相补充，从而形成了良性循环。所以说，课堂应是思想品德教育的主阵地。
二、挖掘教材的思想品德教育素材，提高思想品德的份量
教材既是知识的载体，又是思想品德素材的载体。因此要充分挖掘教材的思想品德教育的因素，提高课堂思想品德教育的份量，这也是课堂教育的基础。各科教材都蕴含着丰富的思想教育素材，如思想政治课教育学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义等，使学生懂得了许多道理，明白了好多事理。在数理化生等课中要求学生分析推理，认真观察实验现象，分析了解现象发生的原因和条件，做好实验小结。
篇9：情感在课堂教学中的渗透
摘 要：通过教师在教学中采用情感教学，使学生能够和教师互动，达到使学生在愉悦的气氛中掌握知识和能力培养。
关键词：情感教学;互动;和谐
情感教学是教师教学中运用的一种教学手段，通过激发和调动学生的情感，推动学生的学习兴趣。情感教学是学生学好每节课的催化剂。在课堂教学中合理和充分利用情感，可调动学生的学习乐趣，并引导他们将兴趣转化为学习的动机，提高课堂教学效果。
情感教学是建立良好师生关系，创造和谐气氛，展开师生互动，使学生在愉悦的气氛中掌握知识和能力培养。在教学中把握好情感教学，就能增加学生的学习热情，提高学习成绩，使教学达到理想的效果。
一、教师要树立威信，做到为人师表
教师在学生中树立威信，要能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信和一种乐于奉献的良好品质。教师在课堂教学中的言行举止都影响学生的情绪、情感、兴趣的产生。教师尊重、爱护、体贴学生，才能受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。
教师面带微笑地站在讲台上，和蔼可亲的教态，可将学生的精力拉回到课堂上。对于所传授的知识、认真领会，听从教导，师生的感情在教与学的过程中就能产生共鸣，赢得学生的'尊敬和爱戴，使他们真正感觉到老师的爱，在关爱中获取知识。
二、创建和谐的情感气氛，建立良好的师生关系
课堂教学中，良好的师生关系是教学活动取得成功的重要保证。一旦建立了良好和谐的师生关系，不仅能使教师教得愉快，学生学得轻松，更能顺利完成教学任务。学生学习的兴趣与教师有很大的关系，学生由于喜欢上一位教师，而主动接受这位教师所传授的知识。
学生对老师的一举一动都非常关注。一句温暖的话语，一次鼓励的眼神，一次肯定的微笑都会把赞扬、鼓励与肯定传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。
当学生在学习中碰到困难和挫折时，教师要深入到学生中去和学生进行交流，了解学生的思想动态，对学生的一点小小的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切感。师生之间形成一种和谐、融洽的人际关系，才能更好地调动学生学习的积极性。
只要你真心实意地爱学生，认真负责地做好教学工作，他们必定向你回报以信赖和尊敬，老师要欣赏学生、走近学生，真正成为学生的良师益友。
三、重视情感的培养，提高课堂教学效果
教学过程可以看做是一个教师与学生围绕教材而进行的相互间的情感交流、感染的过程，是教师对学生的道德情感实施定向培养的过程。
一堂课的教学效果如何，取决于学生听课的情绪和教师的配合，如果能把学生的情绪调动起来，这节课就算成功了一半。因为课堂是师生心理交流的场所，它需要融入感情，需要去开启、去创造，情感可以引导学生去认真地观察、去仔细地深思、去积极地动手操作，还可以促使学生将学到的知识转化成个人能力。
我们在课堂教学中能注意培养学生热爱知识的情感，那么就能激发学生强烈的求知欲和学习热情。在课堂教学中，我们要有意识地将教材内容和学生的生活实际联系起来，使学生知道知识不是孤立的，而是和社会、和生活有着密切的联系。
参考文献：
商晓洁.以爱为帆 让课堂教学事半功倍：浅谈情感对教学的影响[J].现代阅读：教育版，(21).
篇10：生活化学在课堂教学中的渗透
一、挖掘生活素材，注重生动形象教学
生活中处处有化学，生活本身就是一个巨大的化学课堂。把教材内容与生活实际有机结合，特别符合初学化学的学生的认知特点，从熟悉的生活情境中学到新的知识，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。 这些素材可以来自：
1.化学史实、故事、新闻报道
化学史实记载了化学发展过程中科学家的探索历程，它不仅揭示了知识本身，还渗透着科学的思想、科学的方法以及科学家勇于探索的精神，因而是很好的教育素材。课堂上一个动人故事、一个美妙的传说，都会使学生很快进入角色，将注意力转移到本学科的情境之中。例如当讲到《生活中常见的盐》时，引入了中国化工实业家侯德榜博士的事迹和《三国演义》中哑泉和药泉的故事;学习了燃烧的条件后，教师可引入1854年英国战舰“欧罗巴”号失火事件。
而新闻报道直接来自现实生活，更赋有时代气息和挑战性，一些社会共同关注的热点问题、突发的事件都可以成为很好的素材。如12月2日成都新闻报道：四川屏山县三名村民烤火取暖意外中毒死亡，经检验为一氧化碳中毒死亡。从而引出完全燃烧的意义和措施。这些真实的事件可以使学生真实地感受到化学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可对学生进行过程与方法教育，有助于学生情感态度价值观的培养，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。
2.实物、图片、影视、录像等资料
利用身边随手可得的实物、图片,可以将化学直观地展现在学生面前，如在“化学与材料”的教学中，可以通过学生寻找身边的这些材料，比较各种材料的性能，进而了解它们的用途。利用高强度陶瓷可制成航天飞机的防热瓦、钛合金材料可用于制造航天航空器等内容的图片，可以让学生了解材料科学，一下子缩短了高科技与学生生活的距离。在“水的组成”中，放映四川汶川大地震有关资料。在遇难同胞中，有很多人不是被石块压死，而是在废墟里漫长的等待中严重脱水而死，说明了水对于我们生命的延续是如此的重要。另外，一些影视作品、科教片也可以提供更生动形象的素材，并且具有探索、发现意义，如中央电视台第10套中的《探索发现》、《走进科学》等节目。
3.自然现象、生活、生产实际、现代科学技术新发展
生活中常见的现象、生活小常识，其中蕴含的化学知识也是学生迫切想知道的内容。例如在讲到空气污染时联系实际生活进行探究，还可以提供一定的阅读材料供学生阅读，譬如酸雨现象、厄尔尼诺现象等。。在学习“酸碱盐”时，可结合生活中的一些小窍门创设教学情境，如，“如何除去鱼胆的苦味”、“为什么有的馒头松而多孔”等。在讲授“白色污染”时，可根据生活中事例引入，如从6月1日起所有超市、商场、集贸市场等一律不得免费提供塑料购物袋，强制执行“限塑令”等。
在教学中插人学生熟悉的、渴望解决而又解决不了的问题，这样做不但没有增加学习难度，反而扩大了学生知识面，让学生用书本知识解决生活问题，慢慢的也就会主动地将课本知识与生活实际相联系。同时他们也逐步将化学知识与最新科技相联系，从而培养学生积极关注生活，用科学理论知识处理实际问题的能力。
篇11：浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透
浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透
浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透文/陈 娇
摘 要：数学思想方法是一种科学的思想方法，它对数学教育起到了方法论的作用。从数学思想方法的内容入手，指出如何在数学教学中渗透数学思想方法。
关键词：思想方法；渗透；高中教学
在大力提倡素质教育的今天，数学教育是素质教育的一个重要方面。而在数学教育中发挥重要作用的是在数学学习中逐步形成的数学精神和数学思想方法，故在数学教学中加强数学思想方法的渗透，既是进一步提高数学教学质量的需要，也是实施素质教育的需要。
一、高中数学思想方法的内容
高中数学思想方法的内容包括函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合。
函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型（方程、不等式、或方程与不等式的混合组），然后通过解方程（组）或不等式（组）来使问题获解。有时，还实现函数与方程的互相转化、接轨，达到解决问题的目的。等价转化是把未知的解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题的一种重要的思想方法。通过不断的转化，把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范甚至模式化、简单的问题。分类讨论法是在解答某些数学问题时，有时会遇到多种情况，需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合得解。数形结合就是根据数量与图形之间的对应关系，把抽象的数学语言与直观的图形相结合，使抽象思维和形象思维相结合，通过数与形的相互转化来解决数学问题。它可以使代数问题几何化，几何问题代数化。
二、教学中渗透数学思想方法的途径问题
1.在知识的发生过程中，适时渗透数学思想方法
对于数学而言，知识的发生过程，实际上也是数学思想方法的发生过程。因此，必须把握好教学过程中进行数学思想方法的渗透时机和分寸。如概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程、问题的被发现过程、思路的探索过程、规律被揭示过程等，都蕴藏着向学生渗透数学思想方法，是训练思维的极好机会。
如在探究二次函数的性质（主要包括图象的开口方向、顶点坐标、对称轴方程、单调区间、最大值和最小值），如何让学生形象、直观地得出其性质？这时教师就借助其图象，通过数形结合的方法可得二次函数的所有性质，也衔接了初中学习的二次函数内容。紧接着在求已知二次函数在已知闭区间的最大值和最小值问题，二次函数的区间固定、对称轴不定的最值问题（轴变区间定）问题，二次函数的对称轴固定、区间不定的最值问题（轴定区间变），我们都是画出草图进行分析。这一过程既使学生感悟到数形结合思想的意义，又符合维果斯基的“最近发展区理论”，使学生的知识得到迁移。
2.通过小结和复习提炼概括数学思想方法
由于同内容可表现为不同的数学思想方法，而同一数学思想方法又常常分布在许多不同的知识点里，因此在单元小结或复习时，就应该在纵横两方面整理出数学思想方法的系统。例如在复习等差数列的性质时可以类比得出等比数列的性质；在探索并掌握等差数列的通项公式及前n项和的公式时，类比得出并掌握等比数列的通项公式及前n项和公式；而等差数列又可以看成一次函数，因此得出等差数列的单调性；同样的等比数列可看成指数函数，从而得出等比数列的单调性，这又体现了转化和化归的思想方法。
3.通过“问题解决”，突出和深化数学思想方法
数学问题的解决，离不开数学思想方法的指导、运用和创新。数学的思想方法存在于数学问题的解决之中，数学问题的步步转化，无不遵循数学思想方法指示的方向。例如，设不等式2x－1>m（x－1）对满足m≤2的'一切实数m的取值都成立，求x的取值范围。
分析：此问题由于常见的思维定式，易把它看成关于x的不等式讨论。然而，若变换一个角度以m为变量，即关于m的一次不等式（x－1）m－（2x－1）<0在［-2，2］上恒成立的问题。对此的研究，设f （m）＝（x－1）m－（2x－1），则问题转化为求一次函数（或常数函数）f （m）的值在［-2，2］内恒为负值时参数x应该满足的条件。通过此题师生共同总结：一般的，在一个含有多个变量的数学问题中，要确定合适的变量和参数，从而揭示函数关系，使问题更明朗化；或者含有参数的函数中，将函数自变量作为参数，而参数作为函数，更具有灵活性，从而巧妙地解决有关问题。教师可以通过问题再举例让学生更深刻地体会函数与方程的思想。
数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。这就要求我们教师在教学中高屋建瓴、持之以恒，寓数学思想方法于平时的教学之中，使学生真正形成个性的思维活动，从而全面提高自身的数学素养。
（作者单位 安徽省宿州市萧县师范学校）
篇12：在英语课堂教学中渗透人文关怀
在英语课堂教学中渗透人文关怀
摘要:
随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅传播语言知识与培育学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能。然而，放眼当今英语教学课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥课堂，本应透着浓浓人文魅力的语言工具变成枯燥的机器零件，学生对语言的学习深感枯燥无味。如何感悟，渗透，落实课标，构建全新的课堂教学境界？专家学者和一线教师提出了许多宝贵的意见，包括提高教师专业知识与素质、使用多媒体、设置逼真的语言情境、使用多元化的评价机制等等。不过，有一点虽探讨得较多可在平时的英语课堂却是最容易被忽略的部分，那就是人文关怀的渗透与培养。
[关键字]： 英语 课堂 人文关怀 渗透
前言：
“教育是文化传播的过程”，特别是英语，它作为一门语言，具有积淀丰厚的人文魅力。新课程标准也指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而其中情感这个因素尤为关键，它是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题，二是解除心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。如何在课堂教学中融培养学生知识能力与关注学生情感于一体？这是新时期英语学科要求下摆在广大英语教师的迫切任务。
一、人文关怀是英语课堂教学中不可或缺的部分
所谓人文关怀，是指对一个人精神世界的尊重、关注和提升，它关心的是一个人安全感的保证、自信心的获得、自尊感的养护、幸福感的体验、成就感的确立和价值观的形成。它对一个人良好个性的形成，对人生、社会和世界的基本态度的形成起着十分重要的作用。
我们知道，课堂教学的主要任务是知识的传授和技能的训练，这是毋庸置疑的。但要完成这一任务，需要学生的积极参与和合作。而学生是否参与和合作，这不仅仅是学生接受能力的问题，更重要的是情感态度、气质性格等心理品质来决定。许多教师把学生仅仅看是知识的接受体和技能的操作者，希望学生知识掌握得越多越好，技能训练得越熟练越好。现实的情况是，教师用心良苦，学生的表现却令人失望。不仅学生质量不高，而且厌学情绪相当普遍。这种状况值得广大教师对以往的教学价值观和教学方法进行反思。所有教师都应清醒认识到，学生并不是存储知识和技能的机器，而是一个活生生的人，他们有自己丰富而敏感的精神世界，重视学生精神世界的健康发展，这不仅仅是教学活动的主要目标之一，更是达成其它教学目标的必要条件。
二、课堂教学中渗透人文关怀的途径和方法
（一）创设充满人文关怀的课堂环境
课堂环境又称课堂气氛，是学生或教师对所处时空的知觉或感受，是决定学生发展的潜在因素，是提高教学质量不可忽视的因素。笔者以为，充满人文关怀的课堂环境是民主平等、愉悦宽松、探究创新的课堂，是将促进学生自主发展放在中心位置的课堂，是教师在“尊重学生人格，关注学生差异，满足不同学生的学习需求”中全面了解学生、充分发展学生、不断健全学生人格的课堂。
1、建立民主、平等的师生关系
民主、平等的师生关系是让课堂充满人文关怀的前提。在民主、平等的师生关系中随处可见人文教育的火花。只有民主、平等的师生关系，才能为学生的健康成长营造安全、自由的心理氛围。充满人文关怀的课堂是平等的，教师不仅仅以导师的身份出现，更多的是以学生的朋友、伙伴、引导者、组织者、合作者的身份出现。在共同的学习过程中，师生的思维在碰撞，情感在融合，心灵在贴近。充满人文关怀的课堂是开放的，它不再是教师表演的舞台，而是师生共同交流的平台。在交流中，学生得到的不只是知识，提高的不只是能力，而是更多的思索、发现和顿悟；师生在交流中激活的是思维、放飞的是想象、发掘的是潜能、点燃的是激情。充满人文关怀的课堂是温暖的，学生得到的是老师真心的呵护、真切的关怀、真诚的赞赏。我们听到更多的.是“Let’s do it together”、“You can do it”、“Would you like to share you opinions with us”、“Don’t worry. Try again!..”等等话语。老师把微笑带进课堂，让每位学生抬起头来面对学习。
2、以人为本，倡导“人文关怀”，发挥学生主体作用
以学生为本，把学生放在主体位置，是让课堂充满人文关怀的关键。充满人文关怀的课堂学生是主人，学生掌握了学习的主动权。恰如布鲁纳所说：“教学过程是会一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师。充满人文关怀的课堂应该创设人人参与的氛围，每位学生在学习活动的没一个环节中都能有自己独特的体验和独到的见解；允许每一位学生参与到评价中，对自己、伙伴的学习机教师的教学做出比较准确的评价。
（二） 对英语教材人文内涵的挖掘
我们的英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，每个单元所选编的一篇篇美文，不仅仅是语言文字的范本，同时也是修身养性的范本，包括人性的激情、人品的精华、人类的亲疏、人情的意蕴、人生的价值。所以，教师首先应立足教材，认真钻研教材，深入挖掘教材中的人文内涵。
――有人格魅力的“人”。Book1 Unit5中的Nelson Mandela，把一生奉献给了非洲人民的斗争，以一个战士的名义投身于民族解放事业，毅然走上了追求民族解放的道路；Book2 Unit4中的Daisy尽自己所能地去保护野生动物。所有这些人物形象是学生学习做人的榜样。
――有文化色彩的“事”。The Olympic Games 这个单元讲述了奥林匹克运动的发展；Festivals Around the World 展示了各国多姿多彩的节日文化; Body Language 呈现的是各国生动有趣肢体语言及其文化差异；a Taste of English Human 让我们在为英语的幽默捧腹大笑的同时感受英语文化的多彩……
――有文化内涵的“景”。the United Kingdom 带我们浏览了美国各具特色的美景；Canada 又让我们领会了别样的北美风情。
――有哲学启蒙的“理”。Wildlife Protection 告诉我们“野生动物是人类的好朋友，我们必须保护他们”；Healthy Eating 让我们了解健康的饮食和健康地生活；the Power of Nature 让我们感受自然的力量等等。
由此可见，英语教材中蕴含的人文内涵，在涵养性情、陶冶健康个性和培养审美情趣上对学生有特殊的作用。教师应充分认识到教材中的人文因素，将其中饱含的审美情趣传递给学生，实现人文主义的终极关怀：展示人的个性，塑造人的心灵，贴近人的生活。
（三）关注学生在学习过程中的情感体验
袁正光教授（曾任中国科协办公厅主任、中国科协研究中心主任、中国科普研究所所长等职）曾在北大以“科学精神与人文精神”为题，给北大学子带来了一场精彩的演讲。他指出，观念与文化决定着一个民族的兴衰，科学观念的核心就是尊重规律；人文观念的核心就是尊重人。由于课堂教学是师生双方共同享受课堂生活的文化交往过程，因此教师鼓励性的外在言语和暗示语言对学生的成长是非常重要的。课堂教学中，教师的每一句话，每一个动作、表情和眼神都是一种情感源，时刻对学生的知识、情感、意念三个方面进行塑造。因此，在英语课堂中，教师与学生的交流除了要充分利用“Good!” “wonderful!” “OK!” “You are clever!”等话语肯定和激励学生之外，还要注意交流的情意性，真正与学生的感受融合在一起。例如，教师的聆听态度、教师对学生奇思妙想问题或回答的态度，以及教师对学生语言错误纠正的态度和教师对学生的暗示效应等等，都将是构成师生关系是否和谐的要素，它们很大程度上影响着教师与学生是否真实享受课堂文化生活的幸福指标。尤其对于高中阶段的学生，由于他们的人生观和世界观还尚待成熟，因此他们学习的动机和意志还非常脆弱，他们需要老师的关注和激励性的评价。而基于真情实意的评价，会给学生带来更多的正面影响。著名的语言学家Krashen关于对语言学习的“情感过滤假设”中提到，“二语”学习者在学习过程中，教师要帮助他们尽量较少精神层面上的焦虑。因此，情感的关注反映的是深层文化的内涵。
（四）提高教师自身人文素质
美国人本主义教育家罗杰斯说过：“师生关系的本质不是知识的传授关系，而是教师人格和学生人格在教育中的相遇”。教师的思想品德、情感态度、人生观、教育观、价值观不仅影响教学的效果,也直接影响学生的兴趣、习惯、情致、审美和心理品质的形成。作为教师，我们要像学生期待的一样，要不断的学习进步，提高人文素养。要用渊博的学识、高尚的人格、积极向上的生活态度为人师表，以身作则。
三、结语
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程实施的主渠道。这就要求我们英语教师在进行课堂教学时，努力构建好教与学的文化，在和谐宜人的课堂文化交互中，变教与学的过程为师生共同享受的生活文化交往过程，让教学成为师生共同享有的生命活动过程，让良好的课堂文化不断激活生命，丰富生命，实现师生的共同发展。因此， 让每一位英语教师都能在课堂教学中凸显人文主义关怀，奏响人文主义的美妙旋律！
【参考文献】
1. 金兴海. 浅谈课堂教学中的人文关怀[C]. 学校人文教育的理论与实践, 中国福利会出版社, ：155-159.
2. 周弘. 赏识教育丛书[M]. 兰州:兰州大学出版社, . 4.
3. 霍华德・加德纳.多元智能[M]. 北京: 新华出版社, .10.
篇13：在小学数学课堂教学中渗透德育教育(教学论文)
摘要：目前小学数学课堂教学中存在对德育教育认识不足，创新德育教育路径的积极性不够等问题。基于此，文章就如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育进行了分析和研究，认为切实发挥教师的示范作用，用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生，努力培养学生的数学思维和态度是在小学数学课堂教学中渗透德育教育的有效途径。
关键词：小学数学；课堂教学；德育教育
数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，对提升学生的逻辑思维能力、归纳推理能力、严谨细致的科学态度都具有重要意义。除此之外，小学数学教学对于深化小学德育教育，提升学生的道德修养，塑造学生的独立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前来讲，如何充分发掘小学数学课堂教学在德育方面的功能，探索德育教育的路径，是广大小学数学教育工作者需要考虑的重要课题。
一、切实发挥教师的示范作用
小学阶段的学生十分善于模仿，尤其善于在学习过程中模仿教师的行为。不管好坏，他们都会在短时间内模仿学会，却无法有效进行辨别和思考。如果教师在课堂教学中无法正确地处理和规范自己的言行，就很容易给学生留下负面的影响，进而影响学生道德素质的提升。因此，从这个方面来看，要想充分发挥小学数学课堂教学的德育功能，首要的因素就要努力提升小学数学教师的能力和素质，尤其是要提升教师的道德素质，鼓励和引导广大小学数学教师树立正确的人生观、世界观和价值观。一是要努力提升自身的道德修养。小学数学教育工作者在课堂教学的过程中，要自觉规范自己的言行，即使学生有什么错误的行为，教师也应该以说服教育为主，而不能采取简单粗暴的体罚。二是要努力提升自身的数学能力。小学数学教师要努力提升自己对数学这门学科的理解和领悟，进而在课堂教学中通过教学活动进一步激发学生的学习热情，在潜移默化间对学生的人格塑造产生积极作用。
二、用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生
数学在中国的发展历程及其涌现出来的先进人物等，都是对学生进行德育教育的宝贵资源。广大教育工作者应找准切入点和着力点，努力用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生、激励学生。一是引导学生树立民族自豪感。当前，在小学生中存在一些对数学的错误理解，如有的学生认为数学是由西方传入我国的，我国封建社会时期的数学发展始终处于滞后状态，针对这种错误的思想和认识，数学教师一定要及时予以纠正，并且进行正确地引导。比如，数学教师可以列举我国南北朝时期著名数学家祖冲之计算圆周率的事迹：在南北朝时期，社会生产力发展极为落后，祖冲之在如此艰难的环境中，精确地计算出了圆周率的数值在3.1415926与3.1415927之间，这比同时期的欧洲人早了一千多年。通过这样的例子，可以激发学生的民族自信心和自豪感，进而为教师对学生进行德育教育奠定良好的基础。二是通过数学先进人物的事迹感染学生。在新中国数学发展历史上，涌现出许多杰出的人物，如华罗庚、陈景润等，数学教师可以通过宣传他们的先进事迹和生活趣事，进一步增强学生对学习数学的信心和为国奉献的积极性。如在当时研究条件十分艰苦的情况下，陈景润克服重重困难，成功论证了“哥德巴赫猜想”，为此他付出了极大的努力，光是验算草纸就装满了几间屋子。通过这样的鲜活事例，可以充分激发学生献身数学事业，自觉为国家民族做出积极贡献的信心和决心。
三、努力培养学生的数学思维和态度
在一个人漫长的生活和工作经历中，踏实严谨的作风和态度是其获得成功和进步不可或缺的重要组成部分，也是其构成道德素质和个人操守的重要内容。因此，教师要在这些方面加强对学生的培养和引导。一要培养学生不怕困难，敢于求索的数学精神。在小学数学教学中，教师可以给学生出一些有一定难度的数学趣味习题，如小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多，这样算来，原来谁的糖多？多几块？学生刚刚接触这样的题目，可能会觉得难，教师要鼓励和引导学生不放弃、不畏难，独立思考，敢于发言，久而久之，学生就会逐渐养成独立思考、勇于探索的数学精神。二是培养学生严谨细致、一丝不苟的数学态度。在这方面，小学生常常有很多不足，如有些学生作业马虎，或是计算不准确，或是书写不规范等。针对这些问题，教师要积极进行教育和引导，要让学生知道“千里之堤毁于蚁穴”，如果在一项重大的科研项目里，一旦一个数字写错了，或者是小数点点错了，都会给研究造成无法弥补的重大损失。综上所述，在小学数学课堂教学中渗透德育教育，是一项重要而迫切的工作，需要广大小学数学教育工作者不断提升自身素质能力，加强研究探索，努力突破难点问题，丰富教育的路径和渠道，推动小学数学教育实现新的发展。
篇14：浅谈小学音乐教学中如何渗透德育
重庆市长寿区凤城第一小学 张黎离
【摘要】音乐教学中的德育渗透主要是通过艺术形象去感染儿童的心灵，陶冶情操，启迪心智，从而美化儿童的内心世界，培养儿童健康的心理品质。在音乐教学中，教师要充分利用音乐课程资源，有效地对学生进行德育教育，使学生在情感、品格和心灵上受到有益的影响，形成高尚的道德品质。
篇15：浅谈小学音乐教学中如何渗透德育
国家“音乐课程标准”告诉我们：要从人文教育观出发，体现鲜明的人文精神，以学生的发展为中心，从而使音乐课程的学习变得更加轻松，更加活泼多样。同时，要联系学生个人的生长环境，联系学生的音乐经验，联系学生的生活、情感和文化，吸取人类历史的文化营养。小学音乐是小学艺术教育的重要课程。在音乐教学中，教师要充分利用音乐课程资源，有效地对学生进行德育教育，使学生在情感、品格和心灵上受到有益的影响，形成高尚的道德品质。为此，笔者在音乐教学过程中做了以下一些探索。
一、利用音乐教材，对学生进行品德教育
《音乐课程标准》提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”如，小学音乐《静静的夜》，一开始教师可运用声、像结合的动态画面，让学生聆听《摇篮曲》，用心体会歌曲安宁、舒适的意境和母亲对孩子真挚的爱心。同时，在老师有感情的朗读中，让学生用轻柔的动作表现自己感受到的情感和意境，从而为学习歌曲《小宝宝睡着了》做好铺垫。在这首歌的结尾句处理方式上，还可让学生说一说，再试唱各小组的设计，体验创设成果的愉悦，最后根据这首歌曲的意境，让学生用碰钟轻轻的敲击为歌曲伴奏。通过这样的教学，让学生知道这首歌曲的情感所在，再不会随声附和地喊歌，而是有声有色、有情有韵地歌唱，歌唱时情感的处理会恰到好处，表达了歌词的意义，唱出了歌曲的感情，达到了教学目的。结合教材讲音乐故事。将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。结合教材做律动、歌表演。这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受低年级同学的喜爱。它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品理想。如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现，加深对民族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更是培养学生团结协作的集体主义精神。结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一，它使儿童的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。如，“捉迷藏”“、小青蛙找家”、“开火车”等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到启迪。
二、在唱歌过程中，进行思想教育
唱歌最易使学生直接感受音乐艺术的魅力， 又是对学生进行思想教育、陶冶情操的过程。歌曲以它独特的美——乐曲的旋律美、 音响的意境美、 表达的情感美在孩子们的心灵扎根，从而促使学生形成积极向上，朝气蓬勃的精神面貌，净化学生的心灵，美化学生的行为。教材所选歌曲或多或少，或隐或显大多包含着一些德育内涵。如，歌曲《没有共产党就没有新中国》、《我们美丽的祖国》、《中国，中国我爱你》等是典型的爱国主义题材的歌曲，在教学时通过教师的分析、讲解，引导学生深刻理解歌曲内容，激发学生的爱国情感，在教唱之后让学生讨论采用怎样的速度才能准确地表达歌曲的思想感情，学生练习饱含深情的歌唱，唱出自己对祖国的爱。又如，学生在唱《在老师身边》、《劳动最光荣》、《可爱的家》、《小鸟请到这里来》等歌曲的过程中会潜移默化地受到热爱集体、 热爱劳动、关心他人、尊敬老师、保护环境等良好的思想品德教育。使学生在唱歌的过程中既受到了艺术的熏陶，又得到思想上的升华，陶冶了情操。又如，《国歌》是一首雄壮、高昂、激奋人心的歌曲，它鲜明的节奏和号角式的音调及催人奋进的音符，塑造了中国人民威武不屈， 为争取自由解放而英勇奋战的音乐形象。过去它曾激励无数中华儿女、爱国志士，奔赴抗日前线。而今， 又以新的姿态与活力鼓舞人民进行社会主义的改革和建设。在教学中，通过教师扣人心弦地讲述这首歌的历史意义和现实作用，并结合每周一升国旗仪式，仰望五星红旗冉冉升起那激动人心的场面，激起学生的满腔热情，增强了他们的民族自信心和自豪感。
三、结合课外艺术活动，进行集体主义教育
开展丰富多彩的课外艺术活动，也是培养学生高尚的情操，美好的'品德的重要途径。心里学家告诉我们，儿童都具有爱表现自己的心里特征。借助这一特征，在各种艺术活动中，可以充分结合他们热衷于表现自己才艺的心理，在校内组织小合唱团队，舞蹈队，使学生懂得，只有协调一致，团结协作，才能唱出统一和谐的音调，才能使演唱、演奏得以成功。因此，我们组织舞蹈队，排练了以反映儿童思想、学习生活为内容的多种表演形式的小节目，使学生在排练演出过程中受到寓意深刻的思想教育。音乐第二课堂能满足学生好动、求乐、爱美的要求，他们对丰富多彩、形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识和表现愿望。如，鼓乐队、合唱队的活动可以增强学生的群体意识和珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质。例如，在鼓乐队的训练中，教师要经常让学生去感受整体声音的协调性及和声效果所带来的美感，感受到整体的凝聚力，认识到自己是整体中的一员，必须服从整体。并经常通过对比，提高鉴赏力；通过练习，获得美的声音；通过刻苦努力地训练，使学生知道，美的声音是通过不懈努力换来的，从而培养学生勤奋刻苦，持之以恒的意志品质，同时对学生的集体主义也得到了培养。教师利用课堂、课余时间和学生交流，了解学生都喜欢那些歌曲，抓住契机，加以引导。
四、在学习评价中，渗透德育教育
在音乐课的学习评价中，教师往往让几个学生组成一组选唱一首歌曲，打上一个等级草草了事。这样不仅没有起到综合评价作用，更重要的是严重淡化了学习评价对学生的教育功能。学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等，都是我们评价应包含的内容或要素。只有这样，才能激发学生对音乐学习的兴趣，对美的追求。例如，我在一次期末考核中，加入了父母评价一栏，让学生把《自己的事自己做》回家唱给父母听，还可以根据自己家的实际情况创编歌词，表演给家长看，家长给出简要的评价。第二天看到家长们的评价时，让我大感意外。“她长大了，懂事了！”“我的宝贝儿子也会做事了！”一句句真挚的话语，不正是我们德育教育的最好结果吗！
篇16：浅谈音乐教学中的德育渗透
浅谈音乐教学中的德育渗透
《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。
音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
一、增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育因素。
教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。
有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《我们多么幸福》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁担》，《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如：歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时，除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外，还应联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词，理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。
二、寓德育于音乐艺术美之中
《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出：“音乐实施美育的'重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”
作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。
《放学歌》是一首以教师护送学生放学离校为题，尽情抒发了学生对教师热爱之情的歌曲，在教唱时，应注意到三拍子的叙事性及抒情性，引导学生充分投入感情，动情地歌唱。“教师辛苦了，教师再见了……”学生在演唱时情真意切，充满了对教师满腔的爱。在生动的感情体验过程中，受到艺术的感染、熏陶和教育。
三、寓德育于教学的全过程
教师要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。
要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
四、寓德育于各种课型之中
小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。
课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。
在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操。
音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合今年抗战胜利五十周年向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。
五、寓德育于各种教学手段之中
结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。
结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一，它使儿童的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”，“数哈蟊等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到启迪。
六、于教师的自身形象中显现德育
假如教师不爱自己的事业，对自己的家乡，自己的民族缺乏亲情，对追求真善美没有热忱，他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵，也不可能按《大纲》的要求把德育渗透到教学中去。
一个献身于音乐教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操，丰富的知识，认真的态度，这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱，优美动听的琴声，准确娴熟的指挥、工整认真的板书都会时刻影响着学生，使学生潜移默化，耳濡目染。特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生着影响，因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。
因此，加强音乐教育与德育教学的渗透，是实现教育由应试教育向素质教育转变的一项重要内容。重视和加强素质教育的同时，更不能不重视把德育渗透到音乐艺术教育中。在今天实行改革开放和加快建立社会主义市场经济的新形势下，艺术的陶冶更是不可缺少的。要通过积极、健康的音乐艺术教育，宣扬社会主义的真善美，抵制和批判封建主义、资本主义的假恶丑，用社会主义精神文明占领教育战线的思想文化阵地，把青少年铸造成德艺双馨的栋梁之材！
参考资料：
1、《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》
2、《中国教育改革和发展纲要》
3、沿海版音乐全套教材
4、人教版音乐教材
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