您现在的位置：首页 > 心得体会 > 其他心得体会

谈作文教学的几点体会作文指导

时间：2022-08-18 08:20:57 其他心得体会收藏本文下载本文

以下是小编帮大家整理的谈作文教学的几点体会作文指导，本文共28篇，欢迎大家分享。

谈作文教学的几点体会作文指导

篇1：谈作文教学的几点体会作文指导

谈作文教学的几点体会作文指导

1、“文章是想出来的” “写作文的第一步是审题、立意、取材。对于这一块，发散思维与聚合思维是训练的重点。”老师要求自己的学生对一个作文题目进行很多方面的联想。

在作文的立意方面，尽量要“求新”。立意是文章的中心，只有与众不同了，才会吸引人往下看。

一篇作文，光有骨架是不行的，而丰富的想象就是一篇好作文的“血与肉”。

联想、想象对提高学生的语言表现力有着重要的作用从诸多优秀作家的名篇佳作中我们不难发现，他们语言的魅力往往得益于他们准确生动的语言和对各种修辞手法的娴熟运用。而其中比喻、拟人、夸张等手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。“红得像火，粉得像霞，白得像雪”，色彩之中给人更生动的美感；“神姿仙态”“如情似梦”，虚幻之中给桂林山水以更美妙的情致。因此，作文教学的过程，也应是不断引导学生感悟语言，不断进行语言和思维训练的过程--通过语言去驾御思想，通过想象和联想来丰富语言的'内涵。这样循环往复、周而复始，学生的语言才能不仅有自然平实的淳朴，更有生动鲜活的灵性。

联想、想象可以使作文的题材更丰富，形式更多种多样学生正处于富于幻想、憧憬的年华，质朴的童话、神奇的科幻、梦中的未来都是他们最亲近、最向往的内容。作文教学要抓住学生的这一特点，鼓励学生大胆地去创造自己心目中的神话世界，让们通过想象和联想的桥梁去放飞自己的思想和情感，让他们在思想的遨游和情感的游历中，用自己的心更自由地去体验和感悟身边的世界和未来的生活。

2“跟着感觉走”

作文应该是写的是自己的情感。对写作文不用抱有一种做作业解题的心态，而是把写作文当成是宣泄情感、抒发心声的机会，把自己感受最深的情感写出来。

对自己感受最深的、最有价值的内容要充分展开。无论是往事再现还是想象虚构，都要投入进去感受它；一遍又一遍，仿佛将那往事重新经历了一次，或者将虚构的事实真实地经历了一次；直到把许多细节看清了，再用文字描写出脑中的画面，这样就是在跟着感觉写作文了。

3“功到自然成”

写作文是靠平时的训练和积累，没有什么诀窍，一切都是功到自然成。“功”，是养成良好的语言习惯。平时说话、写话，最好要做到三点：1、凡张口说话，无论说什么，推敲一下，尽量说好一点；2、凡动笔写话，无论写什么，推敲一下，尽量写好一点；3、凡事多想一想为么。

很多同学在平时的生活中，经常“说话不经过大脑”，如果在每说一句话之前都经过仔细思考，想想“我这句话这样说好不好？用哪些字会更有助于我的表达，我这样说话有什么地方好，什么地方不好等等。看起来很麻烦，不过，熟能生巧，在熟练了以后就会不知不觉地运用到生活中，做到真正的‘出口成章’，而那时，离‘落笔生花’也就不远了。”

4、以课文为范文，作文渗透在教学中。

在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。

5、抓典型材料例如，一位教师在辅导反映家庭教育题材的作文时，引用了这样一个小故事：19，美国一个年仅8岁的男孩在踢足球时打碎了邻居的玻璃。人家索赔12.5美元。当时12.5美元可以买125只下蛋的母鸡。闯了祸的男孩向父亲承认错误后，父亲让他对自己的过失负责。可他没有钱，父亲说：“钱我可以给你，但一年后还我。”从此这个男孩就开始艰苦的打工生活。半年后，他终于还给了父亲12.5美元。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。

6、以积累促写作写作，不仅仅是眼前的练习和训练，更应是一个不断丰富、不断积累的过程。这就要求教师既要抓好写作前的辅导，又要注意引导学生搞好写作后的反思和积累。这就如一个东西，若只把它当作一件普通的物品，大多用完之后就把它抛开了，若把它作为一件珍藏品，你就会倍加爱护和珍惜。作文也不例外。教师要帮助学生成保留自己作品的习惯。学生自我成长真实的印迹，学生在一次次的翻阅中不断长大、不断成熟，其中的每件作品都会成为倍加呵护的珍品。

鲍文超

篇2：谈作文教学的几点体会

谈作文教学的几点体会

“文章是想出来的” “写作文的第一步是审题、立意、取材。对于这一块，发散思维与聚合思维是训练的重点。”老师要求自己的学生对一个作文题目进行很多方面的联想。

在作文的立意方面，尽量要“求新”。立意是文章的中心，只有与众不同了，才会吸引人往下看。

一篇作文，光有骨架是不行的，而丰富的想象就是一篇好作文的“血与肉”。联想、想象对提高学生的语言表现力有着重要的作用。从诸多优秀作家的名篇佳作中我们不难发现，他们语言的魅力往往得益于他们准确生动的语言和对各种修辞手法的娴熟运用。而其中比喻、拟人、夸张等手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。“红得像火，粉得像霞，白得像雪”，色彩之中给人更生动的美感；“神姿仙态”“如情似梦”，虚幻之中给桂林山水以更美妙的情致。因此，作文教学的过程，也应是不断引导学生感悟语言，不断进行语言和思维训练的过程--通过语言去驾御思想，通过想象和联想来丰富语言的内涵。这样循环往复、周而复始，学生的语言才能不仅有自然平实的淳朴，更有生动鲜活的灵性。

[谈作文教学的几点体会]

篇3：谈中年级作文教学的做法和体会

谈中年级作文教学的做法和体会

卓丽华随着年级的升高，小学生（特别是中年级学生）他们对作文越来越犯愁。尤其是象我们这样不是靠近城市的学校，学生们的见识不深，经常在作文课堂上见到有很多的学生皱着眉头，咬笔杆，翻优秀作文选，拼凑词句，写的是空话，假话和客套话，有的学生甚至是用本地话写出所要表达的意思。提高学生的写作水平，不是一日之功。要怎样在语文教学中，联系生活实际培养学生具有初步准备、鲜明、生动的文风呢？现谈谈本人的一些做法和体会。一、用词准确在语文教学中，使学生领会、理解词语是很重要一步。这一步跨得比较稳的话，往后的“长途跋涉”也就不会太困难。例如：《十里长街送总理》中的句子“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少”。其中“挤”如用“站”代替，就用得不够恰当，而且表达的效果也没那么好。引导学生体会当时的情景，达到“意会”，知道什么样的词语用在什么样的场合更确切，学生就会注意用词的准确性。二、丰富词汇在作文教学中，结合学生写作中的问题和他们一道研究文章的用词造句，往往能收到较好的效果。如一词我布置学生写“六一儿童节”学校所举行歌咏比赛情景的作文，收起稿子一看，发现学生描写地很单调，总是那几个词“高兴极了”“紧张”“兴高采烈”等，而且像记流水帐，总是第一个上场的是哪一班，唱什么歌，后来由是哪班唱了。针对这种情况，我有意识地找一些词语让学生体会，如描写掌声的词语有:轰雷般的掌声，排山倒海的掌声，一阵又一阵的掌声・・・・・・描写精神面貌的有：斗志昂扬、精神抖擞、不甘示弱、声情并茂等类似的词语、句式。给予一定的.提示与归纳，让学生仿效应用。三、布局谋篇有些课文的布局，上课时注意指点，学生就能知其所以然，当他们自己作文时，就可以灵活运用。例如《我们家的猫》这篇课文,我问学生:课文前三个自然段是围绕哪一句写的？课文从哪几个方面描写了猫的古怪性格？从问题中，学生理解了总述和分述，详写和略写，过渡和照应等作文的知识，紧密结合课文，灌输布局谋篇的知识，加深对文章的理解。四、积累材料课文的各种阅读和活动的开展，有助于扩大学生的知识领域，为他们作文积累材料。学生怕作文的一大因素就是生活内容贫乏，无事可写。为此，培养学生阅读课外书报兴趣与习惯也是很重要的。在学生读可一些书以后，组织“故事会”等活动，让他们介绍一些有趣的故事，谈谈自己的心得，引起他们阅读兴趣。再要求他们找出重要的段落，找出词语优美的语句摘录下来。不少学生由于多读了课外书籍，所以写作的内容充实，词语丰富。班级一些有趣有意义的活动时，我常向学生提出一些要求，使他们获得更多的知识。例如组织学生参加多种活动：如合唱、独唱、舞蹈、体育竞赛、故事演讲……参加表演的人认真排练，观看的人看得很细致，增长了知识，丰富了生活内容，为写作创造条件，又如放假了，我适应布置他们选有意义的日子写成几篇日记，这也是一种练习。总之，在作文教学中，注意把知识性、趣味性、思想性熔为一体，激发学生研究自己习作的积极性，努力提高写作水平。

篇4：谈中年级作文教学的做法和体会

卓丽华随着年级的升高，小学生（特别是中年级学生）他们对作文越来越犯愁。尤其是象我们这样不是靠近城市的学校，学生们的见识不深，经常在作文课堂上见到有很多的学生皱着眉头，咬笔杆，翻优秀作文选，拼凑词句，写的是空话，假话和客套话，有的学生甚至是用本地话写出所要表达的'意思。提高学生的写作水平，不是一日之功。要怎样在语文教学中，联系生活实际培养学生具有初步准备、鲜明、生动的文风呢？现谈谈本人的一些做法和体会。一、用词准确在语文教学中，使学生领会、理解词语是很重要一步。这一步跨得比较稳的话，往后的“长途跋涉”也就不会太困难。例如：《十里长街送总理》中的句子“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少”。其中“挤”如用“站”代替，就用得不够恰当，而且表达的效果也没那么好。引导学生体会当时的情景，达到“意会”，知道什么样的词语用在什么样的场合更确切，学生就会注意用词的准确性。二、丰富词汇在作文教学中，结合学生写作中的问题和他们一道研究文章的用词造句，往往能收到较好的效果。如一词我布置学生写“六一儿童节”学校所举行歌咏比赛情景的作文，收起稿子一看，发现学生描写地很单调，总是那几个词“高兴极了”“紧张”“兴高采烈”等，而且像记流水帐，总是第一个上场的是哪一班，唱什么歌，后来由是哪班唱了。针对这种情况，我有意识地找一些词语让学生体会，如描写掌声的词语有:轰雷般的掌声，排山倒海的掌声，一阵又一阵的掌声・・・・・・描写精神面貌的有：斗志昂扬、精神抖擞、不甘示弱、声情并茂等类似的词语、句式。给予一定的提示与归纳，让学生仿效应用。三、布局谋篇有些课文的布局，上课时注意指点，学生就能知其所以然，当他们自己作文时，就可以灵活运用。例如《我们家的猫》这篇课文,我问学生:课文前三个自然段是围绕哪一句写的？课文从哪几个方面描写了猫的古怪性格？从问题中，学生

[1] [2]

篇5：谈作文改革教学的一些做法和体会

河北易县教育局梁利荣高秀芬

【摘要】作文教学的任务就是以观察为基础，以发展思维和语言为中心，培养学生观察、想象、分析概括的智力技能，提高学生口头与书面的表达能力，它对学生语文能力的整体发展起着很大的促进作用。因此我对作文教学进行了大胆改革：一是利用周围的生活内容，激发学生的表达愿望；二是利用不同的指导形式，培养学生的表达能力；三是利用不同课型，提高学生的写作水平。

篇6：谈作文改革教学的一些做法和体会

作文教学是小学语文教学中不容忽视的一个环节，它的任务就是以观察为基础，以发展思维和语言为中心，培养学生观察、想象、分析概括的智力技能，提高学生口头与书面的表达能力。我们在语文教学中一定要重视作文教学，它对学生语文能力的整体发展起着很大的促进作用。下面就谈谈我在教学一线时进行小学作文改革教学的一些做法和体会。

一、利用周围的生活内容，激发学生的表达愿望

生活是写作的源泉，为此我平时注重引导学生留心观察周围的生活，同时大力开展各种有趣的和有意义的观察活动。

在低年级引导学生观察静物、景物、图片、各种游戏活动等。到了中、高年级，就扩大观察范围，加深观察内容，进一步引导学生留心观察周围的人和事，做热爱生活和思考生活的有心人，学习从生活中捕捉那些美好的有思想道德意义的闪光的东西，发掘那些熟视无睹却又认识不到的新东西。如，围绕“我敬佩的人”进行观察、采访活动；从社会方面观察工人、清洁工、邮递员、民警叔叔等；从学校方面观察教师、同学等；从家庭方面观察长辈、邻居等……这些都不但扩大了学生的认识领域，而且充实了他们的精神生活，使之有话要说，有话要写，促使他们乐于说自己的话，乐于表达自己的真情实感。

事实证明：生活的内容越是丰富多彩，就越能激发学生的表达愿望。

二、利用不同的指导形式，培养学生的表达能力

为了逐步培养学生的独立表达能力，我在作文教学中采取了“扶─半扶─放”三种指导形式。

1.扶的课：首先，我给学生规定观察内容，再指导他们拟定观察提纲，然后进行观察和写作。

2.半扶的课：我给学生规定范围，让学生自选观察内容，自拟观察提纲和写作提纲，然后我再适当加以指导。

3.放的课：规定范围或不定范围，不加指导。让学生独立作文，有时采取作文竞赛的方式进行。

对于刚由低年级过渡到中年级的学生，扶的课尤为重要，同时还要上好半扶的课，高年级以半扶的课和放的课为主。这样学生表达能力的提高就有一个循序渐进的过程。

三、利用不同课型，提高学生的写作水平

在作文教学中，我主要通过以下四种课型，培养学生观察与选材、构思与表达、自评与自改的能力。这也是我们提高学生写作水平最重要的`训练形式。

1.观察指导课：这一课型主要培养学生观察与选材能力，同时渗透构思与表达能力的训练。在低年级时我引导学生学会了顺序地、仔细地、比较地观察，到了中、高年级，我便注重指导学生写观察提纲（观察内容、观察目的、观察顺序、观察重点），并在观察中思考，充分展开想象，唤起学生的真情实感。

2.观察课：这一课型主要是通过学生的亲身实践、亲自观察获得写作素材。对于共同观察的内容，在我们师生共同拟定观察提纲的基础上，我亲自带领并指导学生进行观察。对于学生自选的观察内容，让学生自拟提纲独自观察。同时注重引导学生写好观察日记。

3.写作指导课：这一课型主要是培养学生的构思与表达能力。在观察的基础上，指导学生拟定写作提纲，学会构思、确定题目及中心意思，围绕中心、选材、组材和确定重点段，选择表达的方法。我指导学生拟定写作提纲有三种形式：师生共同拟定，即“扶”；我给出范围，学生自拟提纲，我只作适当指导，即“半扶”；给定范围或不定范围，我也不作指导，学生独自写提纲，独自作文，有时以作文竞赛方式进行，即“放”。事实证明，只要认真写好提纲，大部分同学的作文基本能达到内容具体、层次清楚、语句通顺。

在书面表达之前，我还注重对学生进行口头作文（口述重点段）即“说文”训练。“说文”能在学生内心独白语言和形成文字之间搭起一座桥梁，使口头表达能力便于向书面表达能力转化。所以要有目的地进行口头作文指导，然后自然过渡到书面作文。

4.讲评课：这一课型主要是培养学生自评自改能力。我们在低年级说话、写话教学中即开始培养学生初步的评改能力。到了中、高年级，我们逐步提高要求。开始我先示范评改，再让学生仿评，努力培养学生自评自改的能力。

在批改作文时，我注重因人而异。对优等生只作点拨，让其自改，对学困生面批，指导修改。我还注意表扬佳作和有点滴进步的作文，从而普遍调动了学生写作的积极性。

以上四种课型紧密联系，相辅相成，缺一不可，构成了作文教学的整体系统。

我在作文改革教学中的这些做法还只是初步的，但是我深信，只要我们坚持教改，勇于实践，不断探索作文改革教学的规律和方法，学生的作文水平就一定会有一个质的飞跃。

篇7：作文指导教学体会-作文开头作文指导(九年级上册)

作文指导教学体会-作文开头作文指导(九年级上册)

作文开头

⑴欲扬先抑，开发胃口

唉，老师怎么让我和他坐一个桌呢？她可是我班最凶的女生啦！就因为这，大伙都叫她“虎妞”。--《同桌》

⑵开门见山，直截了当

我和阿敏的交情可不一般--初中三年的同桌。对她，我有一肚子的话要说。--《同桌》

⑶描形绘神，印象逼真

她，长得真丑：黄瘦的脸；尖尖的下巴；淡得几乎看不见的眉毛下，一双细眯的眼睛；鼻子扁而大；一口参差不齐的牙齿，略有黄色……唉！甭提了，她的外表真不符合这么动听的名字--祝丽丽。--《同桌》

⑷自然交代，平引下文

新学期一开始，我就注意到一个问题：我们班三十三名男生，二十七名女生，男生两人一桌恰好多一名，女生亦如此，必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没想到这个危机会降临到我的头上。--《同桌》

⑸歌词开头，响彻云际

“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你……”一曲悠扬的《同桌的你》从路边音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年前的时光……--《同桌》

⑹排比反复，创造旋律

朋友，就是我可以为他献出真挚情感的人；朋友，就是我可以对他付出全部信任的.人；朋友，欢乐时与我分享，危难时与我同行。人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。--《朋友》

⑺设问开篇，无沿无边

往事如烟，随着时光的流逝，大都渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀？--《朋友》

⑻名言指路，开宗明义

培根说过：“无真实朋友之人，可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。”他的话道出了朋友的重要。是的，假如一个人丧失了友情，他简直无法生存在世界上。--《朋友》

⑼对比映衬，突出重点

随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀。--《朋友》

⑽倒叙开头，吸引读者

当我们乘着离开国防教育学校的时候，不知道为什么，泪水竟然在我的眼眶里打转。难道是留恋吗？是留恋那一段虽苦虽累但充满活力的生活，还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人，我们的教官？--《朋友》

⑾设置矛盾，引人入胜

我就不信，你在这个班生活了两年多，对这个集体就会没有一点感情？……”这是今天早晨班主任陈老师对我说的话。我望着陈老师愤怒的目光，委屈的眼泪直在眼眶里打转，心理说：“陈老师，你误会了……我怎么能不爱我们的班级体呢？”

⑿泰山压顶，观点强现

目前，校园攀比之风肆虐，我认为这种风气确实需要刹一刹。--《攀比风，可休矣》

⒀联想象征，奇妙无穷

一个梦，曾经在西方强盗的炮舰下埋葬，留下的是老一辈辛酸是泪珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作为见证。伴随着流泪的长江长大的我们也就少年已尝愁滋味，踩着前辈留下的印证期待，期待着有那么一天……--《期待》

⒁环境描写，渲染气氛

十月九日又到了，鲁迅先生已经逝世六十年了。从傍晚到子夜，静静地，一个人坐在窗前，任冷雨打着窗棂。灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁翠色书柜。夜风荡起，身上微微泛起寒意。想起了鲁迅先生，泪水就滑落下来。

⒂题记为冠，哲理为先

世间万物皆难逃自然辩证法，孰是孰非，孰优孰劣，孰喜孰忧，岂可一言以蔽之？--《假如记忆可以移植》

⒃博览群书，信手拈来

据说，在非洲的原野上，有一种食虫的花朵，色彩绚丽，芳香异常，许多飞虫抵御不了“诱惑”而葬身其中……--《抵御“诱惑”》

⒄抒发情感，以情动人

暮色中，几缕炊烟从农舍里袅袅升起。我捧着一束栀子花，站在张老师的窗前。张老师，您还是那样忙碌？该歇歇了吧，今天是您的节日--教师节。我带着我的收获来看您来了。--《琐忆》

⒅以物喻人，含义深长

在一望无际的旷野上，一棵古老的树，虽然生命已到了最后一刻，但它仍然倔强的生长着。在它的身旁，一棵小树正在抽出嫩嫩的芽。老树的根枯了，它把生命的汁液输给了小树；老树的叶黄了，它把绿色的生命注入了小树。老树历经沧桑，走完了它艰难的历程。如今，小树刚刚抽枝吐叶，老树却离开了它……这正像外公离开了我，他来不及接受我对他的报答之情，就匆匆离开了我。 ⒆解题铺陈，明示中心

责任，就是一个人分内应该做的事。军人，有保家卫国的责任；医生，有救死扶伤的责任；教师，有培养接班人的责任。工人、农民、职员、商人……人人都有自己的责任。在我们的社会里，各行各业都有许多尽职尽责的人，他们组成了一道道最美的风景--请允许我，从这道道美丽的风景画卷中撷取一幅动人的画面吧。

篇8：谈作文教学的写前指导(网友来稿)

作文在写作之前，教师应根据所任班级学生的具体情况，(如：社会环境、家庭环境、个体情况……)，由于学生习作基础、生活经验、材料积累的差异，对同一作文题理解不同，教师应如导游一样，将学生一步步导入佳境。学生的生活是丰富的，天真的，无邪的，处处充满新奇，他们的所见所闻丰富而多彩，如何在作文教学中多角度、多解式、多渠道的引发和培养小学生的创新能力，不断提高他们认知事物的水平和文字的表达能力，促进个性发展和创新思维，老师应该想办法唤起他们对已有生活经历和体验的回忆，从中选择与题目有关的材料加以指导，最后写下来。

写前指导重启发。我认为从以下几方面进行启发。

1、帮助弄清题意，正确理解题目中关键性的词语。例如：《写一件你周围发生的事》这里要理解的是“事”的概念。事，按《现代汉语词典》的解释是：事情，即人类生活中的一切活动和所遇到的一切社会现象。那么，诸如参观、访问、游览都算在内了。但按题目本意理解，却似乎是狭义的事，是发生在“你”周围的某种生活“现象”。所谓在“你周围”，就是你目睹耳闻或亲身经历的。这种事例如：班上有个失去母爱的同学，大家与他共同庆祝生日，送上集体的温暖；或者发生在家里、村里的各种使你印象深刻的事；或熟人、朋友、同学要迁居，转学，大家舍不得，互相祝福，相送。其实作文是最个性化的，不同的人，对同一事物的感受也是不一样的，其选择的习作内容自然也不一样，应在理解题目时多努力创设各种情景，提供各种机会，打开学生的思路，满足个性的发展和兴趣的需要。

2、帮助选择事例，找出熟悉的，有把握写而又有意义的材料。可以先让学生试讲，从学生的试讲中，了解学生所熟悉的有哪些事，让学生有话想说，有感想发，有情想抒。我带孩子们到山里观看大自然的森林，观看大山是怎样的一种气势，让学生边走边看边说，让孩子们的思想闸门打开了，从眼前的景和物，想到田野、小河、草、木、虫、鱼、鸟、兽，从中看出他们对这些事物的认知水平，还能大体看出谴词造句是否恰如其分，文从字顺，布局谋篇是否符合表达需要，及时予以指导。

3、多让学生帮助学生，老师只起引导、点拨释疑解难的作用，不搞“包办”。小学生有一个特征：都想顽强地表现自己。在作文指导课中，我努力做到“少说教，多教说”。学生提问题，多让同学代答。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。一般的问题，如果让学生讲更有意义，更有新鲜感，更富有鼓动性。如果学生答得不理想，老师也不急于讲。而把问题提出来，让大家思考，进一步引导学生独立解决。只有在难度较大的情况下，才由教师讲解。促使学生多方面多层次多角度地发掘同学之问的习作优点，学生凭借学生自己的感觉而进行的是一种“知其然，而知其所以然”的心理交换过程。教师起示范辅助作用，全班果真人人用心，受益匪浅。

4、在课堂指导时，注意解决一两个问题，这是示范性的指导，注意帮助学生归纳出一两个问题，帮助学生时应留给学生问难的时间。例如：学生问“我想写xx行不行?”教师必须考虑学生所想写但又拿不定主意的事是否合题意要求，先由学生回答，老师扶助他们自己解决，最后由教师总结答复。有的学生会说“我没东西写”。对此，老师必须启发帮助他发现、寻找材料。这就要看我们老师怎样去引导和点拨了，启发时应把空间、时间打开一些(前几年、最近、儿时、白天、晚上、上课时、下课时、远足、做客时等)；事件广阔些(团结互助的、尊老爱幼的、保护环境的等)；有关人想宽一些(父母亲友、同学邻居等)。有的学生说“我不知道怎么写”。这时教师可提示题意中的要求，或引导学生学习某篇课文的写法，学习课文的语言表达与篇章结构方法等。多些弹性，多些迁移，对习作的内容、写法、字数不作硬性的规定，让学生按行文所需，长短自取。

在农村小学教育中，就作文教学而言，有着山区环境的局限性，因此，“师傅引入门，修行在自身”。要让学生多动笔。学生的作文能力要靠他们在写作实践中不断地努力、发现、总结和提高。因此，如果只采用单一的教法，是不能适应农村小学的作文教学的。教师在平时的教学中要不断探索适合于农村小学作文教学的方法。通过日常作文教学中不断研究和改革。采用恰当的教学方法来教学，根据农村孩子的作文水平存在着较大的差异性，设身处地地揣摩孩子们的心理特点和思想实际。教学实践中把握因材施教的教学原则，让孩子们有章可循，更易接受教师所传授的知识和写作技能，更有益于孩子们把要想说的话用语言文字表达出来。

[谈作文教学的写前指导(网友来稿)]

篇9：谈中医儿科学教学体会论文

谈中医儿科学教学体会论文

《中医儿科学》是中医药院校的主要临床课程之一，其教学内容相对较多而授课时数有限，并且内容繁杂，为了提高教学质量，使学生扎实掌握儿科知识并在临床中学以致用，笔者结合自己的教学体会，对《中医儿科学》在教学方法和教学手段方面进行了改革尝试，取得了满意效果，现总结如下。

1激发学生学习兴趣

过去教学多以“一言谈”“满堂灌”“平铺直叙”的课堂讲授方法，学生处于被动地位,课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不高。学生只有在求知欲很强的情况下，注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态⑴。笔者在教学当中，首先注意培养学生的学习兴趣。讲课时如果按平时直接从概述、病因病机、诊断辨证施治的顺序讲授，学生会觉得枯躁无味，千篇一律，没有兴趣听课，那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？以痄腮为例，首先询问学生是否患过痄腮？接着问当时患痄腮有什么表现？当时患病时医生告诫你们什么了？在这种状态下进行讲解痄腮，让同学们带着好奇和疑问去学习这节课，学生的学习兴趣被调动起来。同时讲课过程中用典型、具体的临床事例讲解小儿出现的各种表现、特点等，加深学生对儿科知识的记忆和理解，也激发了学生学习的兴趣。

2突出儿科特色

儿科总论、各论中某些知识，与中医内科学、中医诊断学有相同之处，因为已经学过,在此可适当地缩短授课时间，代之以回顾和提问的形式，以启发为主。将讲授的重点放在介绍儿童疾病的自身特点上来，突出儿科特色。以小儿感冒为例，可将授课重点放在小儿感冒不同于成人之处，小儿患感冒之后易出现夹痰、夹滞、夹惊的兼夹证表现，提示在临床治疗小儿感冒时，应注意在解表的基础上佐以化痰、消导、镇惊，才能取得良好的诊疗效果。

3中西医内容有机结合

为了使学生在今后能更快地适应临床,满足社会需求，在中医儿科学的教学过程中，应该介绍一些必要的西医内容，中医儿科与西医儿科之间相互取长补短是非常必要的。某些疾病的危重阶段，及时采用西医抢救可降低死亡率；某些疾病采用中西医结合治疗取得确切疗效,所以教学中应结合病种适当介绍西医学知识，中西医结合方面比较成熟的成果要重点介绍推广。如讲授小儿肺炎和急性肾小球肾炎时，应该注意讲解一些西医知识。对于中西医结合治疗效果好的疾病，笔者认为讲解时应当按各自的理论体系分别阐述，在治疗上相互取长补短。以小儿临床常见病泄泻为例，在临床中一般根据不同情况采取不同的治疗方法。如小儿急性感染性腹泻，应采取抗感染和补液疗法’能及时治疗并改善脱水状况；而对慢性腹泻，属胃肠功能紊乱、菌群失调及饮食所伤等因素引起的，根据中医辨证分型进行治疗,可收到理想的.效果。

4多媒体与板书相结合

现在医学院校多将幻灯、投影、录像、多媒体教学引入到教学中，多媒体教学具有“形、声、色”融于一体的直观教学效果，会使教学内容更形象、更直观、更生动。如讲授“泄泻”时，给学生观看教材《小儿泄泻的中医治疗》中不同证型的大便性状，学生会对小儿泄泻各种证型的认识更加深刻，以取得良好的教学效果。多媒体教学虽然能够形象地表现临床素材，但在抽象内容（如病因病机）的讲解上可能不够透彻或强调不够，而且多媒体教学相对来说速度较快，内容较多，学生只是一味的接受，没有时间思考，在接受方面会存在一定的难度。所以若利用不好多媒体课件，往往会存在学生感觉这节课学了很多东西，但记忆理解却不够深刻的现象。板书教学速度相对较慢，给学生留有一定的时间接受知识、思考问题，尽量在课堂中将所学的知识消化、吸收并转化为自己的知识，可以弥补多媒体教学中的不足，使得教学效果较好，但不足之处是它不能给学生以直观的形式表达,症状、体征不能用图片的形式表达出来，学生没有感性认识。因此，笔者认为多媒体教学应与板书教学相结合，根据不同的教学内容、不同的教学对象灵活运用。在应用中，重点部分如病因病机要采用板书，症状、体征能用图片表示的可用多媒体来播放,达到重点突出，图文并茂。在多媒体的制作过程中，注意文字不能过多，否则会影响看书的效果;同时也不能过于繁杂，导致“为多媒体而多媒体”，使人眼花缭乱,让形式冲淡了内容。只有灵活使用多媒体与板书教学才能达到更好的效果。

5比较归纳总结法

《中医儿科学》的内容庞杂,相似病证较多，再加上小儿自身特有的特点，让学生记忆有一定的难度。在教学中若能把相似、易于混淆的内容与疾病的进行比较讲解，最后进行归纳总结，则易于区分，避免混乱,利于记忆。如（1）内科与儿科共有的疾病，进行对比讲述，重点突出儿科特点。（2）不同疾病之间（如传染性疾病中五种发疹性疾病之间）、同一疾病不同证型之间〔如泄泻的五个分型之间〉、同一治法不同选方之间，通过比较鉴别、归纳总结，也可以做一些表格，这样学生对疾病的理解、记忆会更加深刻。

篇10：谈有机化学教学的几点体会论文

谈有机化学教学的几点体会论文

摘要：如何提高当前职校学生的有机化学成绩？作者就教师应如何实施教学谈了谈个人体会，即了解学生心理、讲究教学方法、合理安排实验、加强师生交流。

关键词：职校学生有机化学成绩提高

有机化学是化工医药类职业学校一门重要的基础理论课程，它的任务是使学生掌握必要的有机化学基础理论、基本知识和实验技能，并为后续课程的学习打下基础。作者从事有机化学教学已有十余年了，也积累了一些教学经验，切身感受到近几年由于职校生源萎缩、学生素质整体下滑而导致有机化学学习成绩是每况愈下，教学的难度和压力越来越大，老师的抱怨之声也不绝于耳。针对这种情况，我认为教师在抱怨生源的同时本身更应根据教学主体的变化适时调整教学策略、改进教学方法、更新教学理念，真正做到因材施教。下面就此谈一谈我个人的一些教学体会：

一、了解学生心理，切实做好学生思想工作，消除学生的恐惧情绪，努力激发学生的学习兴趣，这是搞好有机化学教学的前提和基础。

教学中笔者发现不少学生由于基础原因对有机化学存在一定的恐惧心理，初中化学和无机化学的失败在他们心中留下了挥之不去的阴影，一听课程名称涉及化学二字就认为自己先天不足、无力学好，还未开始学习就已丧失信心，自暴自弃，未战先败。有此类想法的学生不在少数，因此有机化学的第一堂课我总是要先对学生强调这是一门全新的课程，和以前所学的化学联系不大，无论你以前化学成绩的好坏现在大家都处在同一条起跑线上，都是从零开始，没有基础好坏之分，并列举了一些基础较差而通过努力取得优秀成绩同学的实例，指出只要从一开始就踏踏实实、努力进取，以前化学基础较差的同学同样可以在有机化学这门课程取得优秀成绩，尽可能地消除他们心中的不安和恐惧，重新点燃内心当中沉寂已久的希望之火，使他们在黑夜的迷途中看到光明和希望，从而激发学习热情和内在潜力。同时在日后的教学中对他们在学习中取得的每一点成绩和进步都要及时给予充分肯定，让他们感到只要努力就会得到老师的认可，使他们长期以来渴望得到尊重和理解的内心需求得到一定程度的满足，切身体会到学习的快乐，从而对有机化学的学习产生浓厚的兴趣。如果有学生在学习中遇到挫折，老师应积极关心疏导，帮助他们寻找原因分析不足，鼓励他们再接再厉、继续努力。实践证明，通过必要的思想工作，部分学生的学习态度和学习风貌发生了很大改变，为老师搞好有机化学教学打下了坚实的思想基础。

二、讲究方法，运用技巧，讲练结合，重在理解，把握关键，提高效率。

有同学说：“有机化学不像无机化学有很多计算，主要是化学性质、结构命名之类的记忆内容，只要考前多花点时间背背即可。”这种观点是不正解的，是对有机化学内涵的肤浅认识。事实证明，光靠死记硬背是很难学好有机化学的，且学习效率很低。老师在教学中应讲究方法，注重技巧，坚持“授之以鱼不如授之以渔”的原则，让学生掌握学习方法、领悟学习之道，这比死记硬背有用得多，可以达到事半功倍的效果。首先，应重点抓好有机化学入门关。多年的教学使我深深感到有机化学教学之初有两点最为重要：一是碳的四价即正确书写烷烃的'结构简式；二是烷烃的命名。和其它课程不同，有机化学中有机物结构简式的书写不能有一点差错，否则就是全错，和一点不会没什么两样，这就是我经常给学生讲的有机化学的“残酷性”。当前学生在有机物结构简式的书写中多氢少氢、多键少键的现象比较普遍，考试时失分也较多，而书写的依据就是碳的四价，因此通过强化烷烃结构简式的书写练习，帮助学生牢牢建立起碳的四价的概念对今后的学习十分重要。学生只要入了门，以后在学习其他类别有机物的结构简式的书写就可以触类旁通，方便多了。另外和碳的四价一样，烷烃的命名也十分关键，老师要有意识地设计各种类型的例题进行讲评，并通过大量练习加深学生对命名规则的理解。如果烷烃的命名学生掌握好了，以后学习其他类别有机物的命名同样也就容易多了，只需老师到时稍微点拨一下即可。这两点在有机化学学习的入门阶段显得非常重要，教师应多花时间、多费精力，反复讲解，打牢基础，这是后续学习的根本，否则后面内容的学习学生将困难重重、异常吃力，甚至无从下手。其次，在反应方程式的教学上要避免死记硬背，应重在理解、讲究方法。有机化学含有大量化学方程式，无论是从方程式数量还是书写难度都是无机化学方程式所无法比拟的，如果学生仍沿用以前的学习方法一味死记硬背，不仅效率低下、容易出错，而且一旦反应物发生变化，将无所适从，特别是醛、酮这一章反应复杂、产物庞大，更是难以记忆。因此老师在教学时应注重方法的引导，仔细讲解反应机理，及时总结反应规律，变死记硬背为理解记忆。对于学生容易混肴出错的地方，老师更应着重强调，比较对照，加深印象。例如我在讲解CH2=CHCH3和Cl2的反应时，对反应可能出现的两种情况进行比较对照：

学生错误率大为降低。再次，讲练结合，以练促学。有机化学的教学光靠老师课上讲解是远远不够的，必须加大练习力度。教学中我发现这样一个现象，即课上老师所讲内容学生均能很好地理解，教学效果很好，可是不出三天便遗忘大半，一到考试即溃不成军，原因很简单，高估了职校学生的学习自觉性。那么如何解决这个困局呢？根据艾宾浩斯的遗忘曲线，行之有效的方法就是进行反复练习，强化记忆，以练促学。因此只要有时间课上我都要抽出十五分钟进行课堂练习，对前几次课所教内容进行默写评分，记入平时成绩，逼迫学生课后去复习巩固。每隔一段时间我还会安排一次单元测验，全面巩固。实践证明，效果很好，特别是方程式的记忆效果尤其明显。最后，适当安排综合性习题，系统复习已学知识。有机化学物质种类繁多、名称复杂，反应机理各一，产物众多，不少学生学后往往是一头雾水，复习时缺少头绪。为了帮助学生系统复习所学知识，我常适当安排一些综合性习题，通过老师讲解、学生练习，将其中涉及到的各类知识点加以梳理归类，使学生由无目的被动记忆转为有目标的主动理解，既加深了学生对知识的掌握程度，又提高了灵活运用能力。例如在讲完羧酸这一章后，我会安排学生练习一道“乙烯→乙酸乙酯”的合成题。这是一道综合性很强的习题，包含了烯烃与水的加成、醇的氧化、酯化反应等诸多知识点。通过练习，学生对上述知识点有了一个全面而系统的复习，逻辑思维也得到了很好的拓展。

三、合理安排实验，丰富教学手段，激发学习兴趣。

有机化学的内涵是丰富的，但也是枯燥抽象的。如果学生上课整天坐在教室里面对结构式、反应式，时间久了再精彩的内容也会觉得索然无味，学习热情也难持久，更别提激发学习兴趣了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”那么如何激发学生的学习兴趣呢？实验就是有效的方法之一。教师尽可能多地安排实验，将课堂由教室搬进实验室，让学生亲自动手观察现象，不仅丰富了教学手段，激发了学生的求知欲望，同时又提高了学生的实验技能和动手能力，使所学书本知识通过实验得以验证，加深了对理论知识的理解和掌握。往往一次实验教学所取得的教学效果要比传统课堂讲解好过十倍。

四、加强师生交流，增进相互理解。

90后学生的特点是独立、自信，有自己的观点和主张，渴望得到尊重和理解，但不少学生和老师之间存在明显代沟，甚至少数人对老师还存有一定的误解和偏见，对学习有强烈的抵触情绪。因此老师也应调整工作策略，放下“架子”走下讲台，以平等的身份与学生交流沟通，善于倾听他们的观点心声，拉近彼此的距离，增进相互了解，提升老师在学生心目中的形象，加深学生对老师的信任和理解，引导学生将对老师的喜爱转化为对其所教课程学习的动力。

总之，通过这些年的教学实践，我深深体会到，只要老师在平时教学中多动脑子、广开思路、不断探索耐心引导，通过师生共同努力，有机化学成绩是可以提高的，对此我充满了信心。

篇11：谈电工技能训练教学体会

谈电工技能训练教学体会

电工实验操作课是一门实践性很强的学科，这包括老师实践的“教”和学生实践的“学”，几年来通过加强对学生电工实验操作课的教学，取得一定的教学效果，因为这不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且可以帮助学生理论联系实践，激发学生的求知欲和实践兴趣，自觉地去掌握实用技术，促进学生实践技能的发展。要做好学生电工实验操作课，笔者认为要做好以下几方面的工作：

1课前准备是上好电工实验操作课的必要条件

要上好电工实验操作课必须做好以下几方面准备工作：

1、1首先写好电工实验操作课教案，熟悉电路T作原理。拟定实验步骤，以及安全注意事项。

1、2根据教学内容准备有关器材、工具、仪表和根据学生的人数分组，分发实验工具，更重要的是自己必须对本课题电路亲自动手进行安装实验。以便能及时发现和解决学生在实践中所发生的突发问题。

1、3将学生编好组。

1、4布置学生预习实验的内容的步骤和做好实验操作课的各项准备工作。

2示范指导讲解是学生实验操作课的重要基础

我校专门设有电工实验专业设备，在学生实验操作课前，必须先做好示范教学，首先向学生讲明课题所学技能的意义，操作顺序，动作要领，相应的基础理论安全知识等内容。然后，做示范教学，在示范教学过程中，必须把语言指导和操作示范结合起来，做到边做边讲告诉学生观察什么，注意什么，把学生的注意力引导到他们必须进行观察的事物上去，才能真正调动起学生的视觉、听觉、嗅觉等各种器官，使示范教学达到最佳效果，做完了实验内容的整体操作示范后，再进行分解动作示范，关键动作重复示范一遍，并对相关动作加以区别，示范教学的目的是教会学生，此时，可以让学生对示范教学中存在的疑问当场提出，老师当场给予讲解做到每个学生心中有底，最后老师强调电路的安装连接工艺要求，注意安全，操作示范，严格遵守操作纪律以防事故发生。

3课堂学生训练中要引导理论与实践相结合

带学生到电工实验室后，按事先编好的`座位坐好，由学生自己完成电工技能的各项操作，在学生通电实验前应认真检查各项准备工作及各项安全措施。在学生训练过程中，要引导学生运用所学的理论来指导实验操作，在实验过程中会经常遇上许多问题，要教会学生要用所学的理论来排除故障，这样不仅可以提高学生的分析问题能力和解决问题的能力，而且帮助有效地理解和接受理论知识，更有效地指导实验操作，例如：有一次在进行电动机起动控制线路的安装接线这一课题时，出现了电动机在启动时发出“嘟……”声，不能起动，学生说电动机坏了，更换电动机后仍出现上述故障，这时引导学生运用已学过的专业理论知识进行分析，通过理论分析，判断这是由于电动机缺相运转致电流过大而引起的，应立即切断电源，然后查找造成缺相的可能原因，通过查原因，排故障，最后电动机开始正常工作。

在操作训练中要加强对学生的个别指导，学生的专业技术水平往往差异较大，对于某一学生实践操作的某些薄弱之处，应及时给予现场指导，帮助他们解决问题，树立信心，将自己的丰富的经验和技艺上的诀窍传授给他们，让大部分同学能够掌握所要求的技能，这样，才能取得到满意的效果。

在结束电工实验操作课之前，教师应对学生在操作洲练中存在的问题进行讲解和要求学生做好电工实验操作课的实验报告，并且要结合当天训练课题的完成情况，总结学生的操作练习情况，肯定成绩、指出不足，分析原因，指出解决办法。如在正反转控制线路实习教学结束后，有的学生按纽接线错误，出现正反转均不自锁的现象，这时，要引导学生分析两自锁线接反的原因。并指出正确的接线方法。同时要对教学过程中学生的操作态度、实习效率、安全和文明生产的情况进行总结，逐步提高学生的操作技能和生产经验，巩同教学成果，促进教学质量的全面提高。

4课堂训练应推广到社会实践中去

电工操作训练的主要内容有：安全用电常识，电工基本操作工艺，电气照明与内线工程，包括三相电路中负载的联结。常用电工仪表，包括电流表改装为电压表，万用表的正确使用。常用各种变压器，包括单、三相变压器。三相笼型，异步电动机，单相交流异步电动机，常用电力拖动与机床电路。根据电工技能训练的大纲要求，可以带学生到工厂、商场乃至民用住宅进行参观实习，主要熟悉工厂中的机床电气线路的安装与维修。照明设备和室内线路的安装维修工艺也是每个同学必须掌握的专业技能，因此，可以先组织学生到民用住宅熟悉照明线路，然后，到电工实验室中作模拟训练，再利用暑、寒假期间让学生参加社会实践，最后，学生把社会实践中照明线路的安装实验报告交给老师，老师给学生的实践报告给予评定。定期组织学生到商场熟悉彩灯、空调制冷、音响等设备的安装。

电工技能训练课是一门专业技能很强的课程，要求教师本身要有扎实的专业基础理论知识，同时具有丰富的电工操作经验。这就要求我们在实践中不断充实自己提高自己的业务水平，从课堂走向社会，开拓视野，才能将自己的丰富经验和技艺上的诀窍传授学生，培养出适应市场需要具有熟练专业技能的应用型人才。

篇12：高中英语写作指导：高中英语写作教学的体会

高中英语写作指导：高中英语写作教学的体会

一、勤读、多背词汇，好精句

要想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。

1、背词句，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语、谚语和经典句子。

2、背范文，将近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生多背，这样学生才能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。

3、多读书，用英语进行思维。为了培养学生用英语思维的定势，增加对英语国家文化、社会风俗、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外阅读，提高学生分析、判断、猜测、推理和领悟的能力。部分学生在写作时习惯用汉语思维，然后再逐句译成英语，结果写出来的文章是汉语式的英语。要想学会用英语进行思维，就要有计划、有目的地培养学生的语感。一个重要的方法就是大量阅读，选择精彩的词句、文章和佳句，引导学生阅读，摘抄或背诵来培养语感。

二、亲自动手，自己写作

教师应注重基本功训练，严格要求学生正确，工整，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。这种练习可以安排在刚开始的训练中，要求学生能够用最基本的时态去完成写作。另外结合高中英语基础知识的复习，对学生提出较高写作能力的要求。

1、范例引路

学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的写作要求和注意事项，如日记，便条，书信，通知的格式等，并给予必要的提示，并掌握各种体裁文章的格式。在平时的教学中，教师应该指导学生应对高考中各种体裁文章。

2、限时训练

教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，要点与格式要弄清；时态语态要当心，前后呼应要一致；结构搭配，莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。

3、多想精炼

在平时的教学中，教师要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师可要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。对不同水平的学生作不同的要求。鼓励表达自己的看法和体会。

此外，有时根据所学单元知识布置一篇作文，或给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。对于有待进步的学生要及时励，激发其写作热情，增强其自信心。

4、自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达有误的.地方进行初改。范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改。以同桌两人为宜，这样同时进行了改错训练。

三、培养学生良好的写作习惯

写作教学是一项“由简单到复杂，循环往复不断上升的”过程。不是一蹴而就的，需要教师在教学中由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进。起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点：

1、认真审题。要求学生认真审读图表或提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。

2、写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句、关键词，然后确定细节和内容要点。

3、写初稿。经过审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。

4、检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节，学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错：

（1）看要点是否齐全，有无遗漏；

（2）体裁是否恰当，有无偏题；

（3）内容是否连贯，有无缺词；

（4）语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；

（5）用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误

（6）最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练，学生犯的错误会逐渐减少，同时学生的书面表达能力会逐步提高。

总之，教学有法，教无定法。教师面对的教育对象是多样化的，因此在教学中一定要关注学生的个体差异，采取相应的措施，激发学生写作的兴趣。让学生参与实践，体验成功的快乐，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样能达到理想的效果。

篇13：小学作文指导例谈

小学作文指导例谈

福建晋江市苏安小学

吴鸿玉

作者小传

吴鸿玉女 1977.7出生，籍贯：晋江

工作单位：福建省晋江市苏安小学

职称：小学一级教师，

主要研究小学语文作文教学，其中《小学作文指导例谈》曾获全国小学语文作文教学论文大赛三等奖，泉州市三等奖。

通讯地址：福建省晋江市苏安小学。

电话：0595－5876422 0595－5887344 0595－5889992

邮编：362214

篇14：小学作文指导例谈

福建晋江市苏安小学吴鸿玉

【文章摘要】

学生对作文课缺乏积极主动的'学习态度和情感，为此，教师应引导学生充分发挥其主体性，调动学生的积极性。本文认为可以从以下几个方面进行：

一、改变环境，引导选材。

二、“细节还原”指导。

三、创设情境，引发学生写作欲望。

【关键词】小学作文指导

在全面实施素质教育、切实减轻学生负担的新形势下，传统的“板鸭式”教学，必然有背于第三次全教会所提出的将培养创新精神和实践能力作为素质教育重点的要求。尤其是作文课，若采取“板鸭式”的“满堂灌”，则教师“累”，学生更“累”；教师讲得满头大汗、头头是道，学生却不知其所以然，尽管绞尽脑汁，还是无从下笔。这是因为学生缺乏积极主动的学习态度和情感。为此，教师应引导学生充分发挥其主体性，调动学生的积极

[1] [2] [3]

篇15：谈作文后的再指导

谈作文后的再指导

每次学生作文之前，教师都比较注意指导，而作文之后常常是作一些评析就结束了。这是不够的，对一部分学生还需作评析后的再指导，使其提高写作兴趣和积极性，同时，也可以随时发现问题，进行修改，从而提高作文水平。

习作中出现的问题是各种各样的，但总的来说，不外乎是整体写坏和局部写糟。有的尽管写坏了，但文中的一些事例却很有典型性；有的整体写得不错，但局部却写砸了。针对这些情况，教师要认真地再作指导，让学生进行修改，直到较满意为止。在这种反复修改的过程中，让学生懂得一个道理，那就是：文章是可以改好的！

作文后的再指导，关键是如何“启”。我的做法是，若写坏了整体，那就让它转轨变型，另辟蹊径。如《童年的回忆》一题应写记叙文，可有一个同学却写得不像记叙文，但其中的几个事例却有用，能说明问题。

作者写了这样两件事：一件是父母要求每天晚上睡觉之前一定要刷牙，可“我”老是忘记，有时甚至被妈妈从床上拖起来刷牙。经过一段时间后，“我”终于养成了就寝之前刷牙的好习惯。但继之而来的是，早晨睡懒觉的问题没有解决。父母规定冬天起床时间为六点，可“我”总是起不来，开始是用闹钟，但闹钟也不能完全解决问题，常常被妈妈掀掉被褥从床上拖起来。又经过了一段时间的坚持，终于养成了准时起床的好习惯。最后，小作者得出了“良好习惯一定要在童年时代就养成”的结论。全篇议论较多。据此，老师建议改写成议论文，改题为《“养其习于童蒙”小议。经三易其稿，终于成功。

再如题目为《漫步新村林阴道》，有同学却写成了这样：我漫步在林阴道上，面露喜色，不时地以欣赏的目光打量着自己刚穿上的高档皮鞋，越看越美，希望自己脚下的林阴道延长些，再延长些。我不仅自己如此欣赏，而且还招引了不少同龄女孩的艳羡的目光。正当我满怀喜悦，步履薄洒之时，不知怎么脚下一扭，几乎要跌倒，仔细一看竟是鞋跟掉了，真是啼笑皆非，只好一脚高一脚低地回家去。“鞋”成了文章的主要内容，尽管写得较生动，但毕竟离题了。经过启发，小作者改为专写鞋子，警示世人：不要迷信名牌，谨防上当受骗！并易题为《我的高档鞋》，获得成功。

但习作中出现更普遍的是局部写坏的问题，特别是结尾写坏，可谓“为山九仞，功亏一篑”！若把结尾改好，则全篇生色！如题目《童年忆趣》，有个学生写了两件事，一件是一次妈妈把“我”放在坐椅中就要去烧饭了，可“我”却凭借椅旁小凳爬到了缝纫机台板上，之后又爬到窗台上。另一件是一次父母带‘我”去逛街，“我”却被橱窗里的漂亮的洋娃娃吸引住了，“我”挣脱了妈妈的手，径自奔到店里去看洋娃娃了，但看了一会却不见了爹妈，这一下可急坏了，“我”赶忙奔到街上，极力寻找；好不容易在前面的人群中发现了父亲的背影。“我”加快脚步冲上去在他背上拍了一下，但仔细一看却不是爸爸，是个陌生的叔叔。“我”连忙又奔回百货店继续寻找，可就是找不到。正当“我”要哭出来的时候，爹妈却突然出现了，并连连夸奖“我”勇敢，还给“我”买了洋娃娃。文章的结尾是这样的：“每当忆起重年的这些趣事时，我总是满含微笑地回到现实中来，我的童年是多么幸福、美好 ! ”

这两件事，特别是后一件，确实写得生动有趣，但结尾却写砸了。

问题就在于作者未能把所写的两件事的`意蕴揭示出来，说白了就是未能把童年时代已具有的闯劲和勇敢精神点出来，所以结尾不佳。

经启发，她把结尾改成了这样： “每当记起童年的趣事时，我总是想起儿时妈妈时常拍着我的肩膀说的几句话：‘小燕，小燕，你会爬高，你敢闯店，你真像一只勇敢的海燕！’是的，妈妈，我现在已经长大了，我决心像海燕一样到生活的风浪中去搏击一番，经受锻炼和考验！我想，我是一定能做到的，因为我在童年时已有了一段爬高上窗台和独闯百货商店的‘经历’！”

这样一改，在内容上就把所写的两件事巧妙地粘合起来了，且揭示了意蕴；在结构上，做到了收束有力，使“尾巴”硬了起来。

再如《我家的庭院》一题，有同学把庭院写得既有特色，又有生气，但结尾却写坏了：“我家的庭院，一年四季都充满了勃勃的生机和欣欣向荣的气息。这种生机和气息，使我想到了改革开放给我国带来的繁荣景象。看到了这个庭院就像看到了国家的大好形势一样，庭院给我以力量和鼓舞。”

这个结尾的毛病在于：联想生硬，且有八股味，是贴标签式的硬套，与全文极不和谐。那么，如何修改呢？启之日：自然界有一年四季，而我们人呢？与之大致相仿，也有个“四季”。自然界到了秋天，就意味着成熟和收获，联想到我们人呢，不也应该有成熟收获的时候么…作者按这个思路作了修改，终于写出了令人满意的结尾：

“我家的庭院是可爱的，特别是到了秋天，更入佳境，院中弥漫着香气，枝头挂满了诱人的果实。当我搞下蜜梨品尝的时候，我不禁沉思默想起来：果树每年春天开花，到了秋天果子就成熟了，而我们人呢，也都有个‘开花’的青少年时期，但是否到了‘秋天’都有‘果实’收获呢？那就不一定了！想到这些，我就暗下决心：一定要像果树一样，充分承受阳光和雨露的滋润，吸足养料，力争多‘开花’，多‘结果’…… 我家的庭院是可爱的，它给我提供了一个充满四季气息的优雅的环境，更给了我生活和成才的启示。”

这个结尾，运用“自然与人世，处处相通”的相似联想，从果树的年年开花结果想到人是否能成才的问题，巧妙自然，有哲理性，把文章主旨深化了。

实践证明，作文之后的再指导，实在是忽视不得的，它是培养学生写作兴趣和调动其积极性的有效手段之一，因为好文章往往是改出来的！

篇16：谈作文写前指导

谈作文写前指导

谈作文写前指导作者:klwz

小学生写不好作文的原因很多，一个重要原因是许多

篇17：小学作文指导例谈

小学作文指导例谈

文章摘要：学生对作文课缺乏积极主动的学习态度和情感，为此，教师应引导学生充分发挥其主体性，调动学生的积极性。本文认为可以从以下几个方面进行：

1、改变环境，引导选材。

2、“细节还原”指导。

3、创设情境，引发学生写作欲望。

关键词：小学作文指导

一、改变环境，引导选材。

一味把教室作为课堂，学生往往感到厌倦，缺乏新鲜感。如果改变课堂环境，带领学生走出教室，就能够吸引学生的注意力，开拓视野，帮助打开选材思路。如一位教师指导写《水牛》时，带学生到田野中观察水牛。学生边抛地瓜藤喂水牛，边观察水牛的外形、吃食和走动的情形。由于观察空间扩大了，学生注意力集中，发现了水牛的许多特点；水牛的脚有四个蹄，走路时前两个脚着地，后两个蹄不着地；牛尾巴灵活地弯卷着，不停地拂扫想落在它身上的蝇蚊，等等。这样，写出来的作文自然生动有趣了。

二、“细节还原”指导。

选好了材料，学生应该就有话可写了。但是小学生在作文中的最大毛病莫过于有话写不出来。解决这一问题，习作前对学生进行“细节还原”指导，是一种好的途径。下面是一位教师在指导写《我喜欢的一种东西》时，一位学生拟写《兔子》，对他“怎样喜欢兔子”所作的一次“细节还原”指导。

生：一天，我放学后去看小白兔，小白兔不见了。

师：你是怎样发现小白兔不见的？

生：我一到家放下书包，又去看小白兔。到笼边一瞧，只见笼门敞开着，小白兔不见了。

师：你当时心情怎样？是怎样想的？

生：我很着急。我想：小白兔呢？万一遇到危险怎么办呢？

师：有这种想法一定很着急，要是能把着急的神态讲出来，更能表现你对小白兔的关心。

生：（想了想）我急得鼻尖都渗出汗珠来了。

师：好！真实又具体。后来呢？

生：我跑到路边，看见它在路边吃青草。

师：你看见小白兔，心情怎样？

生：我高兴极了，连忙跑过去把它抱回家。

师：你很高兴，跑过去一下子把它抱起来吗？这能说明你喜欢它吗？你想想，你当时还做了什么，说了些什么没有？

生：我蹲下去，疼爱地抚摸着它，告诉它，以后可别再跑出来了。

师：小兔在你的爱抚下，有什么表现？

生：它竖起耳朵，胡子一翘一翘的，好像在说：“小主人，我错了！”那样子很可爱。

师：你怎样抱它回家？

生：我把它抱在怀里，又拔了几棵青草，一边喂它一边回家。

通过这样的“细节还原”指导，许多动人的生活片断及由此引出的美好的`情感、童趣，便从孩子们口中源源写出，并能在书面表达出来。

三、创设情境，引发学生写作欲望。

著名教育家赞可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，教师应因题而异，通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之以多样化的教学手段，激发表达冲动。

例如那次我在指导《老师，请您寻找我的家》时，一开始，我说：“同学们，我们一起学习、生活了很长时间。这期间，我们朝夕相处，亲密无间。近来，我有一个愿望，开始它只在我心里一闪，像交响乐中极不引人注意的音符，而现在这音符发展了，强烈了，终于成为激烈的、反复出现的主旋律，时时在我心里激荡。可是，我又不好意思说出来。

“说，您说。”学生叫唤起来。

我轻轻地说出：“我非常非常想去你们家玩。”这时，学生个个露出欢喜的神情。

“谁愿意请老师到你家玩？”

这时，学生充满了热情，产生了表达欲望和表达冲动，人人都渴望自己能详尽地、清楚地向大家作好介绍，把老师请到家里玩。此时，我巧设机关地说：“要我一下了把你们这么多同学介绍的路线一一记住，恐怕有困难，怎么办？”同学们兴致盎然，纷纷出谋划策，最后决定，人人把课堂上介绍的写下来，装订成一《老师，请您寻找我的家》的小册子，让老师、同学手中都有向导，以便常来常往。这样，以往的老师“要我写”，变成了今天的“我要写”。学生就在这浓烈的气氛中，不知不觉地进行了有条理地说写一段话的训练。

此外，我们还可借助各种挂图、直观教具、实物、电教仪器等，通过各种形式的诱导挖掘潜藏在学生内心的想法，使之在作文中充分地表达出来。

篇18：谈《赤壁赋》的教学指导策略

谈《赤壁赋》的教学指导策略

高中语文《赤壁赋》是苏轼的代表作。在实际教学中，如何紧扣教学设计，将经典作品作一番精彩的演绎呢?下面谈两点粗浅的看法。

1、由实及虚，领略作品独到的艺术魅力：

教学《赤壁赋》的第一步是让学生充分感受课文不朽的艺术成就，走好这一步，可依循“由实及虚”的思路。首先了解苏赋的整体行文特点。“赋者，铺也，铺采摘文，体物写志也”(《文心雕龙·诠赋》)作为一种传统体裁，赋的写法首先是铺陈。自《楚辞》的“骚赋”至唐代的“律赋”，赋的体式虽然极尽华丽，但写作起来颇有难度;虽借铺陈以抒情言志，但是往往过于矫情。《赤壁赋》体现了宋赋已经逐渐走向散文化，但仍然适当运用传统的铺张排比的手法，讲究词采，杂以骈偶韵语，成为一种类似散文诗的赋。全文从“举酒属客”到“饮酒乐甚”，从“苏子愀然”到“客喜而笑”，洋溢着东坡散文飘逸跌宕的笔势笔调，文采飞扬，引人人胜。而其骈散相杂、参差疏落之中又有整饬的风致，极富声韵之美，特别宜于诵读。认识《赤壁赋》的行文特点乃至理解全文，熟读成诵十分重要。教师可制定教读──熟读──背诵的计划，并通过示范使学生体会到背诵如此美文，实在是一种美的享受。

其次，学习文中写景、叙事、抒情和议论紧密结合的表现手法。文章自叙事起，至叙事终，抒情又作为一根红线贯穿始终。“清风徐来，水波不兴”，东山月出，白露水光，是江山美景，也是恬静安适怡然自得，是“羽化而登仙”的超然之乐;扣舷而歌，箫声怨慕，精彩的描述尽显一喜一悲的起落，对“一世之雄”的凭吊，对人生虚无的感喟，且叙且议，流露满怀慷慨悲凉;而接下来主人对客人的劝慰，语气轻松婉转，饱含着真挚的温情，又有几许豪情壮思，最终引发“客喜而笑”的欢乐。作者对于四种手法的综合运用不着痕迹，已臻化境。教学时，可先让学生找出不同手法的代表例句，再分析它们是怎样以感情的自然起伏为轴心结合在一起的.。

再次，深入领会本文高超的意境营造技巧。全文五个自然段，每一段都能将读者带入一个动人心魄的境界，或陶醉而痴迷，或乐极而悲生，或伤情而郁闷，或开朗而振奋，让人一气读罢而又回味不止。在意象的设置上，作者一派大手笔，主要选用了“造物者之无尽藏”──水与月，令他们产生出美好、迷惘和醒悟，作者还埋设了几处关键性的伏笔，如“七月既望”， “望美人兮天一方”，“羡长江之无穷”、“抱明月而长终”等，使之成为触发和连接意境的关联点。于是明月出，主人乐，箫声起，客人悲，苏子发水月之论，客人喜笑而尽兴。随着行云流水般的情节发展，文章的意境环环相扣，自然相生。寄予情感的意象是有限的，而依此创造的意境却绵密无穷，具有强烈的艺术感染力。

2、由古及今，充分利用作品蕴含的育人因素：

论及《赤壁赋》的思想性，一般认为作者通过对明月、江水的变与不变的议论，表现了一种旷达开朗的胸襟和生活态度，但是这种超脱却是政治失意后精神苦闷的自我排遣，在旷达的外表下，潜藏着抑郁和悲伤等某些消极的情绪。这种说法固然是很有道理的，但笔者以为仅仅向学生作这样的介绍又是很不够的，我们还应当深入探察苏轼在那个时代的内心世界，以期挖掘本文有利于当今思想教育的积极因素，达到教书育人的最终目的。

宋代文人颇具忧患意识，他们重事功，倡进取，强调社会责任感，同时追求个性自由。在这些方面，苏轼已经达到很高的境界。他自幼仰慕英雄豪杰，立志建功立业，报效国家和民族，并终其一生为之努力奋斗。少年得志的苏轼进入仕途后，一方面坚持践行理想，为官一任，造福一方，处处深得百姓爱戴;另一方面，由于卷入新旧党争，被朝中小人构陷，一度下狱，三度遭贬，直到66岁时遇赦北归，却病逝于路途之中。尽管身处逆境，历尽艰险，苏轼始终没有放弃对国计民生的关注，鞭策自我不至沉沦。他还对人生意义展开思考，汲取儒释道三家哲学思想的精华，也汲取了百折不挠、积极进取的精神力量，一次次地实现对自我的超越，体现了高度的生命智慧。

因文字狱之祸，正值仕宦黄金时期的苏轼被贬黄州。为了同命运抗争，及早愈合心灵的创伤，苏轼选择了面对现实。“轼与田父野老，相从溪山间”(《苏东坡宋史本传》)，他的身边很快聚集了一大批民间朋友，带来纯朴真挚的友谊。他带领全家躬耕东坡，过起了勤勤恳恳的农家日子，穷则穷矣，乐在其中。正是在从现实生活中得到安适和慰藉之后，苏轼投入了大自然的怀抱，采清风明月以为治疗心病的良药，一年之间三咏赤壁，均成绝唱。其中《赤壁赋》借主客问答集中展示了黄州时期思想斗争的成果，即在厄运中超脱苦闷，努力坚持人生理想和生活信念。这在封建士大夫群体中实属不易。

九百多年后的今天，我们学习《赤壁赋》，除了学习苏轼即便身处逆境仍能保持乐观旷达的心境之外，还要学习他不畏艰难，勇于超越的进取精神，以及积极思考人生和宇宙的探索精神。

篇19：怎么作文教学指导

怎么作文教学指导

（一）引导学生观察，积累素材《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”作文离不开对生活的观察，训练观察，培养学生的观察能力，显得更为重要。

要培养学生的观察能力，也就是全方位的“看”，要从学生的视觉，触觉等多方面感观进行入手。

第一，从生活中发现素材。

小学生写作时，往往是无事可写，无话可说。这就与学生的生活环境有关，毕竟不可能每天都有大事，好事，令人震憾的事可写，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材，例如一棵小草、一只虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等。小学生的思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还比较薄弱，知识的阅历较肤浅。因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，教师可适当的帮助选取素材。比如，今冬的雪比较大，可以在第一场雪时，让学生去外面感受一下，观察一下，然后用心的记录下来，写成小文章。然后教师要提供展示的平台，让学生朗读自己的习作，同学评点，交流。取长补短。

第二，要坚持定向与随机相结合。

所谓定向观察，就是要根据某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。所谓随机观察，就是要求学生把目光投向广阔的生活空间，要求他们凡遇到新鲜的感受，要及时地记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智力背景。我认为，当学生进入中年级，应把观察的重点放在随机观察上。因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文就会“文思泉涌”。而且在长期的观察活动中，他们的精神生活也会越来越丰富，真正使作文成为他们精神生活的一部分。

第三，要坚持每天一练。

学生观察所得，积累的素材，在于应用，也就是要多给学生提供写的机会。教师可根据每天班级的实际情况，突发事件，拟定统一的作文题目大家共同写，让学生有事可写。也可让学生自由命题写，将一天的感受，心得，所见的事件写下来，教师可选择写的较好的，比较典型的文章与同学交流。达到相互启发，取长补短的目的。

（二）从引导学生广泛阅读，积累语言材料。

有很多教师都有这样的感受，班级中写作好的同学都是喜欢读书的学生。学生写作需要有语言的积累。我们发现，相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱。这是因为缺乏足够的阅读积累。

生活是写作的源泉，阅读是写作的基矗我们强调有目的地引导学生广泛阅读，其目的不仅在于给学生提供成千上万成功的写作模式，更重要的是通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料;另一方面开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。那么，如何引导学生广泛阅读呢？

在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背、熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书馆、阅读室、画廊、板报和班级图书箱、图书角、班级剪报等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。

要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

总而言之，好作文不是教师一句一句教出来的，那样只会千篇一律，没有创新，局限了学生写作思路。只有教给方法，只要学生掌握方法就会在慢慢的积累实践中逐步成长，进步。

[怎么作文教学指导]

篇20：作文教学指导

以六年级作文为例谈作文教学，我国的教育正处在一个不断变革的时代。为了顺应变革，近年来，我们参加了许多教育培训活动：理论培训让我们的教学观念不断更新；观摩名师教学让我们感悟教学艺术；观课评课让我们正视常态教学。每次活动我都被激励着，并不断思考着──我要教什么，怎么教？

现在我以六年级作文为例谈谈自己体会。

一、教什么

听XXX老师讲座，她多次提到了“依标据本”，我深有体会，因为我们平时都是以此指导自己把握每一课教什么，怎么教。

要对自己教什么做到心中有数，就少不了读《语文课程标准》、课本及相应的《教师教学用书》。

1．读课程标准，明确本阶段习作目标。

课程标准中的目标也就是我们教学努力的方向。课标中“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这讲的是学生习作时的情感与态度，我们应该让学生明白写作是自己的一种需要。“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这讲的是知识与能力，要学生懂得生活是习作的源泉，对身边的事物，了解越清楚，认识越深刻，掌握越全面，语言表达能力就越强。“内容具体，感情真实，能根据习作内容的需要，分段表述。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。”这是谈学生习作的过程与方法，我们要让学生在习作过程中学会表达，明白好文章是修改出来的。

2．读教材、教参，揣摩本册习作要求。

本册习作需要学生练习的写作方法，主要是：展开联想和想象进行表达的方法；环境描写和心理描写；刻画人物的外貌、动作、神态。因此语文书上习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作文：主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。”透过这些编排，我们可以清楚的了解到，本期习作训练重点就是练写记实作文和想象作文。

二、怎样教

1．调动习作愿望和激情，激发习作兴趣。

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这是两千多年前孔子对学生在学习上情感与态度的认识。我们生活中也常有这种感受，一个人爱好做某件事，乐于做一件事，不管事情有多艰难，他都不会感到累，而且不怕困难，坚持不懈，想尽各种办法克服困难，使自己获得成功。如果我们在作文中能够让学生愿意写作文，爱上写作文，就不愁他们写不好作文。

为了激发学生习作兴趣，无论是进行练笔还是习作完毕后，我都会迅速把全班的作品，通览一遍，选出好的篇章或片段，常常采用让学生自己上讲台朗读给同学听的方式，还激情洋溢地赞赏他作文的优点，让学生获得令人愉悦的的成就感。并让学生对同学的习作进行点评，让他们体会到同学习作的妙处，感到我也可以这样写，产生我也要写好文章的欲望。而且我每次都让不同的学生展示优点或闪光点，让尽可能多的学生在习作中有愉悦的、成功的心理体验。采取这种方法后，发现我们班的学生现在都很乐意写作文、改作文。其实这就是落实课标中所说的作文教学要让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”

2．在阅读教学中注重引导学生体会作者的表达方法。

每单元教学前，我都养成了先让学生读单元导语的习惯。这样做是为了让学生明白这个单元我要学什么，又该怎么学，提示学生在学习课文时注意体会作者的表达方法，因为课文是学生习作的典范。如：一和八单元，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；学习作者在叙事时是怎样展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。三和五单元是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法，继续学习描写人物的一些方法。

学生在课文学习中体会了作者表达的方法，在习作时，就能恰当的运用这些表达方法。

3．在课文教学、生活中挖掘作文素材，有目的地进行练笔。

本册课后出现了三次小练笔，这些练笔都是针对本学期习作训练重点“展开联想和想象”安排的。通过阅读各单元的课文，我觉得虽然都是训练展开联想和想象这一表达方法，但是每次侧重都不一样。

练笔一，展开联想和想象写一写自己观察过的小虫子，侧重引导学生能表达独特的感受。

练笔二，展开联想和想象续写《穷人》，侧重指导学生做到想象丰富、合理。这就需要学生准确理解课文，脱离故事发生的年代、社会、环境等背景，还有把握文中桑娜和渔夫人物性格，来讲述故事的发展。

练笔三，展开联想和想象，侧重训练学生揣摩人物内心感受，选择嘎唆告别村庄的场面，伫立江滩回想往事的情景中的一个感人场景写下来。

每次练笔要指导学生按要求展开联想和想象，这样练习才能收到实效。除了书中编排的小练笔，我还根据课文设计了几处练笔。《山中访友》第四段，创设来到海边的情景，展开联想和想象仿写句子；《中华少年》第一小节，展开联想抓住祖国各地富有地方特色的景物仿写诗句……

生活是习作的源泉，我们要想让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。老师平时就要做有心人，关心学生，挖掘生活中的素材，进行有目的、有方法的训练。

比如：学校开展综合性学习──制作陶艺，布置学生准确运用动词描述做鞋子的过程，就是训练学生练习动作描写的好机会。学校秋季运动会，让学生描述运动会竞争激烈的场面，表现运动员那种团结一致、努力拼搏精神，就可以训练学生场面描写和通过神态、动作、心理描写来刻画人物。

4．习作指导。

（1）读题、审题、拟题

习作要求与提示告诉我们写什么，以及怎么写。读要求，老师要教学生学会抓住关键词语，确定自己该写什么的问题，做到不跑题；读提示，要引导学生想想怎么写，做到能运用学过的方法来准确表达。

“题好文一半”，题目好能给读者耳目一新的感觉，表明你的语言表达能力强，立意新颖。命题是对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程。为此在三单元作文教学时，我教给学生拟题的主要的方法：一是以习作中的人物或事情为题；二是以能表现你习作中心的词语或短语为题；三是文中的能表明中心的一句话；四是命题时在习作中的人物或事情旁加上能表现人物、事情特点的词语。并带着学生具体感受、用心揣摩作者是怎样给文章命题的，如：《詹天佑》《争吵》《全神贯注》《这片土地是神圣的》《用心灵去倾听》《索溪峪的’野”》。这样学生命题就能从不同的角度去想，做到准确、新颖。如三单元习作题目有：《一本沉甸甸的字典》《一双有力的手》《门》《请跟我来》《好邻居──李奶奶》。

（2）构思、选材、表达

我们批改学生作文时，发现一些学生东拉西扯，看不懂写了什么。这是学生思路混乱，条理不清造成的。我们要在习作指导过程中教学生构思，帮他们理清表达的顺序，要求写作文要一段一个意思。平时让学生体会作者表达也是一段一个意思，明白这样写才能条理清楚，层次分明。

如何选材，首先要使学生懂得：选材要为中心服务。写作前训练学生围绕中心选择习作素材，让学生简单地说说自己打算写什么，然后和同学一起想想、评评所选的素材，是否能表明中心。学生就能比较好地取舍习作材料。

习作指导时进行口头表达，能使学生头脑里的内容清晰化、条理化。发现作文可能存在的问题，并适时点拨，指导学生流利地表达，有内容地表达，起到一点带面的作用。从而引发共鸣，启迪思维，开阔思路。学生感到有话要说时，我手写我心也就水到渠成。

5．习作讲评与修改。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

就我对作文教学的理解，我更偏好在作文讲评与修改这一环节下功夫。这样可以避免因为习作指导过多，造成学生立意一致、选材雷同的局面。讲评之前，老师一定要围绕习作目标全面分析本次习作，大部分学生作文优点是什么，存在什么共性的问题，有优点全体表扬，有问题要指出；优秀习作能在哪个方面给全班同学提供帮助；或哪些学生本次习作有进步，要给予展示、表扬。这些情况了然于心，我们讲评才能提高学生习作能力。

本册第五单元习作，写自己的伙伴。习作前我以《少年闰土》为例，谈如何选材来表现人物特点，刻画人物形象。但是很多学生所选材料不能表现人物特点，表达详略不得当，描写人物不形象生动。前两个问题，我认为是由于没有重视让他们学习《少年闰土》的板书，给作文列提纲，导致那些表达方法在他们脑海里只是浮光掠影。解决办法就是指导他们列提纲。描写人物不形象生动，可以学习顾铮昊的《我的好朋友任翰祥》和颜b洵的《搞怪的书迷苏浩宇》。如：顾铮昊在作文中抓住了任翰祥容易哭和爱踢足球两个特点来写，把他只要受一点委屈就会眼睛一红，眼泪就流出来，脸也立刻急红了，刻画的形象传神。他爱踢足球则通过具体写一次足球比赛，他采用使诈这一招，让我方虽处劣势却取得胜利，表现他聪明智慧，善于踢球；写他只要有空就会在不适宜踢足球的小区踢球玩，表现他对足球的热爱。

提纲示范：

佳作赏评在赏读、聆听的过程中，学生一方面可以学习小作者如何准确运用语言、怎样贴切地表达，另一方面又可以从小作者观察与思考问题的角度，得到一种学习和借鉴。再加之教师有针对性地点评，对每个学生的思维又是一个启迪的过程，会促使他急于再读和修改自己的习作，良好的修改习惯也随之逐步养成。

欣赏佳作后，要鼓励学生不仅学习，更要创新，从而防止千篇一律。引导学生从新的角度，新的高度，去思考、去修改自己的作文。

病文诊断

病文诊断，不要点明是谁的习作，这会让学生羞愧，有一种挫败感。要说明这是大家习作中存在的问题，只是以这篇作文为例，而且修改过后，要找病文的习作者进行面批，让他们感到有进步，有信心写好作文。

6．给学生充足的习作和修改时间。

六年级教学任务重，相当一部分老师基本上是习作指导或讲评后，让学生回家写。我以前也是这样做的，觉得这样可以节约一两节课的时间，虽然收上来的作文大部分尚能过关，但一到考试就觉得学生习作能力不强。我想可能是有导没有及时练的缘故；也可能是学生觉得反正回家写，听不听没关系的缘故。所以这学期，我都是让学生当堂写，当堂改。这样做后，我体会到：当学生心有所动，有写作欲望，感到不吐不快的时候，抓住时机，留出时间让学生动笔表达。他们的文思就会如同欢快的泉水流淌出来，写出来的作文，就不愁文不从字不顺，情不真意不切了。因为占据在他们心中的人物是鲜活的，笔下的人物也就个性鲜明、传神；浮现在他们脑海里的情景是清晰的，笔下的情景也就形象，生动。

[作文教学指导]

篇21：作文指导教学

作文指导教学

语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但一段时期以来，社会上对学校作文教学颇多指责，而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。学生的烦恼是越写越写不出，这样就形成了一个恶性循环：学生厌写导致教师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性，当然学生就厌写了。

原因当然是多方面的。笔者曾在一些中学生和部分初中教师中作过一些口头调查，事实表明，以下三项因素是相当一部分教师在作文教学中影响学生作文积极性的主要原因。

其一、过分强调作文教学的题材性。

学生在作文前，教师就一而再、再而三感动引导学生选取题材时，一定要选有意义、能提炼出主题、能概括出中心思想的题材来写。每次这样的反复强调，学生心目中就早已形成了一个题材优先的框框。还未下笔，心里就受了束缚。为了要寻找一个能概括出有意义的中心和主题的题材来，煞费苦心，搜肠刮肚。这样自然会使学生忽视自我和周围很多丰富多彩饶有趣味的值得一写的东西。这种做法，恰好把作文的正确过程颠倒了过来：作文时，不让学生有感而发，却先要学生先悬一个中心和主题，再按图索骥找题材。这不仅封闭了学生心灵，而且，这样的作文练习，其了无趣味是可想而知的，了无趣味的写作能写出好文章来吗？

其二，过分强调作文的思想性。

既然要概括出主题和中心来，对这个中心和主题又有什么样的要求呢？教师又引导学生，主题必须是健康的，中心必须是向上的，表面上看，这些似乎都不错。问题是，什么样的中心和主题才算是“健康”“向上”呢？这实际上又给学生定了一个框框――主题先行。，湖南省的中考题目是《礼物》，一位阅卷的老师告诉我，有一个学生在作文里述说了自己的经历，写她父母早逝，只好与奶奶相伴。有一天，她到一亲戚家玩，发现亲戚家有一条似狗似猫的东西，初次见面，他们就异常亲热。一段时间的一来一往，简直形影不离了。后来亲戚就说，这只小东西你这么喜欢就送给你吧！这真是一件珍贵的礼物，从这以后，小女孩有了自己的心灵伴侣，放学回来，小东西老远就跳出来欢迎。有一天，小女孩竟跟小东西说

起话来了，她说，小狗啊小狗，我俩多么相似啊，你没有了爸爸妈妈，我也没有了爸爸妈妈。女孩子的话说得感伤而又忧郁，把自己平日里的孤独和寂寞都诉说出来了，读来非常感人。给我讲这篇作文故事的老师要求打高分，但最后却被大部分老师以及阅卷组长给否定了，理由是思想不健康，内容不向上。就这样，一篇生动感人的故事受到漠视。难道写自己真实的经历，说了自己内心真实的话就思想“不健康”“不向上”了吗？可见平时学生为了一味地写所谓“健康向上”的东西，是如何脱离自我实际去编造虚假的东西，或者去写千篇一律的东西。

其三、过分强调作文的操作性。

这集中表现在教师指导作文，热衷于炮制作文的'种种写作方法，这法那法，让学生削足适履，依样画葫芦。作文教学，技巧性的训练当然不可少，但那毕竟是末的方面。据说现在很多热心的老师为孩子们迎考早已把各种文体的作法都归纳出来了。学生只管用就是了，现在的新华书店相当一部分学生用书就是作文选之类的。

以上弊端，集中到一点，就是忽视了学生的自我，学生作文与作理科习题不同，学生作文要投入自我情感。作文其实是一种“自我”精神性的实践活动，它与学生“自我”心灵活动紧密结合在一起。因此，在作文教学中就是要激励学生表现自我，进而引导他们表现好自我。只有这样，才能从根本上纠正目前作文教学中重术轻道、舍本逐末的现象。

作文教学中激励学生表现自我，指的是教师在指导学生作文时，要引导学生从自我出发，不脱离自我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历，描绘自我内心、或者，在写人叙事绘景议论中融化自我的感受和体验。一般说来，这样的作文，学生既写得真实贴切，又写得生动感人。从我指导过的“表现自我”的学生作文看，学生表现自我的内容大多是写自己过去熟悉的人和事，这些人和事烙印在他们的情感深处。比如写对自己人生影响最大的人，写因为父母不和、家庭的阴影给自己心灵带来的创伤及其对自己人生看法的影响，或写父母早逝给自己带来痛苦的人生遭遇和对已逝亲情的眷恋，或写自己对身处其境的日常生活的观察，或写自己经历的某一社会生活场景的片断，或写自己对大自然动植物的观察和赞美……

在这些作文中，“表现自我”包含着丰富的社会生活内容，包含有或生动的叙事，或生动的描写，或恰当的评析……

作文中表现的“自我”是真实的自我，“自我”在作文中成了学生一个写作的基点，现实的社会生活都通过学生的心灵折射，通过学生的情感过滤，再写到作文中来。写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度，烙上了学生心灵的色彩。这里的“自我”完全有别于时尚写作中的矫糅造作无病呻吟的虚假自我表现。

事实上，很多学生在学校读书时，都有写日记、写书信的习惯。有的学生经常写日记甚至于天天写日记，如果把作文的外延放宽一点，写日记、写书信不也是一种作文方式吗？而且是一种更自觉的“表现自我”的“私人写作”。这种写作往往给写作者带来极大的精神满足，写作时不厌其烦，乐此不疲。因而，倡导和激励学生在作文中表现“自我”，正是要把学生写日记写书信这种自觉的“私人写作”形式加以转换、扩展为一种有意识的作文训练方式。作文教学中激励学生表现自我，其意义是不言而喻的，这是培养学生作文素质和能力的根本途径，也是作文素质教育的一项重要内容。

篇22：就盐的性质教学谈几点体会

就盐的性质教学谈几点体会

化学教学是学生在教师指导下掌握人类已有知识经验的过程，它要求教师不仅要有足够知识技能，还需要选择合乎学生心理发展规律和心理特点的教学方法，使学生愿意学，学得懂，记得住，用得活。为取得良好教学效果，教师要善于根据学生注意力的变化规律组织教学活动。根据学生的观察特点和思维规律安排教材教法，根据技能形成规律指导学生进行技能训练，根据学生记忆特点和规律去检查和布置复习内容和作业等，这样才能使学生学得懂，记得牢，同时使他们的智力得到发展。

例如，在讲盐在水溶液中所表现出来的四条化学性质：

1、盐与某些金属反应，2、一般生成另一种盐和另一种金属；

3、盐与酸反应，4、生成新盐和新酸；

5、盐与碱反应，6、生成新盐和新碱；

7、盐与另一种盐反应，8、生成两种新盐。

首先对教材进行分析：上述四点，第1、4点是新知识，需要详细讲解；第2、3点是旧知识，温故便可知新。由第1点总结出金属与盐溶液的置换反应规律，由第2、3、4点总结归纳出复分解反应发生的条件。其次是做好教学程序的安排，高度重视在教学过程中组织学生的注意，充分采用注意力的规律来组织教学。

在复习有关知识后，不急于向学生讲述盐溶液的`性质，利用演示实验来吸引学生的注意，使学生的心理活动集中在教学内容上，引导学生通过观察、思维，再总结归纳出盐的性质。

在三支试管中分别取适量的CuSO4、Hg（NO3）2、ZnSO4溶液并依次插入一根洁净的铁钉、铜丝。操作中要技术熟练，不要多讲一句话，以免分散学生注意力。通过仔细观察，导出化学反应方程式，让学生都能总结出盐的性质，为了归纳出置换反应规律，在书写性质时，要特别注意突出几个关键词，如“某些”和“一般”，以引起学生注意和思考。在说明“某些”时，指导学生找出参加反应的各种金属元素在金属活动顺序表中的位置，得出反应中所表现的现象，从而顺利总结出盐和金属的置换规律。在说明“一般”时，不必把现成答案告诉学生，可做钠和硫酸铜溶液反应的演示实验。由于实验有明显的现象不同于前面置换反应，从而揭示了金属钾、钙、钠和盐溶液反应的特殊情况，这样会使学生印象深刻，不容易遗忘。

在教学中要启发学生思维。由于问题能触发学生的思维，因此，提问要给学生指引一条清晰的思路，可引导他们进行综合分析，找出问题答案的方向，促使学生思维上路，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

在分析各反应式时要把重点放在反应物的性质和生成物状态特点上，引导学生独立思考。⑴复分解反应特点是什么？（结论是在水溶液中相互交换成分）；⑵复分解反应时对反应物要求是什么？（结论是电解质在水溶液中）；⑶酸碱盐等电解质间都能发生复分解反应吗？（由此引出复分解反应完成的条件是什么？）

在第⑶个问题提出后，再给学生指出一条思路，利用NaCl和KNO3溶液混合后无实验现象，得出二者没发生复分解反应的结论，即第⑶个问题的否定结论，同时，引导他们通过前面所述盐在水溶液中所表现出来的四条化学性质的第2、3、4点进行综合分析，寻找回答问题的方向，经过两方面分析对比，学生就能自己找到答案；复分解反应完成条件是有气体、沉淀或水生成，只要反应中具

[1] [2]

篇23：谈对数学教学的一点体会论文

谈对数学教学的一点体会论文

数学是思维的体操，数学美乃探究之美，这对于每个学过数学的人来说都是深有感触的。于枯燥之中见新奇，于迷茫之中得豁朗，这就是数学美的魅力所在。但是，由于数学自身具有的理论的抽象性，逻辑的严密性等特点，使许多学生认为数学枯燥，乏味，甚至讨厌数学。作为数学教师，我们有责任也有义务把数学美展示给我们的学生，使他们真正的热爱数学，主动的学习数学。我想就自己这一年多的教学谈一点粗浅的认识。

一、化难为易，轻松学数学

由于数学的学科特点，使的许多学生认为数学单调，高深，自认为不是学数学的料，产生畏难的心理甚至产生厌学的情绪。而我们老师平时也花费了很大的心血与精力，但是效果却仍然不太理想。针对这一现象，我认为应该对症下药，一个重要的途径就是不要让学生感到数学太抽象、太难学。

我们都有这样的体会：当我们对某种东西陌生时就会觉得很难，相反，熟悉的就会觉得比较简单。因此，我们在教给学生新知识时，如果能先仔细分析一下学生头脑中与新知识相关联的熟悉事物是什么，然后再从他们熟悉的事物出发，利用知识的迁移让他们进入一个新的领域，那么，学生就会比较容易接受和掌握新的内容。当然，到底用那些熟悉的东西讲数学，就需要我们自己不断的学习，积累和探索。

比如在讲立体几何时，面面垂直的判定定理是：如果一个平面经过另一个平面的垂线，则这两个平面垂直。因为学生们的空间感还没有完全建立起来，于是我选取了教室的门和地面来讲解。我让同学们观察在我打开门的过程当中，门和地面的位置关系如何，学生们很容易能答出是垂直，我又让他们观察门在不同的位置上什么量没有发生变化，他们经过讨论得出门轴没有发生变化，我又问他们门轴的特点，他们都说是垂直于地面。于是我就启发他们：是不是只要一个面经过另一个面的垂线，这两个面就垂直。这样，把比较抽象的东西转化为他们比较熟悉的例子，学生们不但容易理解，而且也会感到数学很有意思，不是那么难以理解。

二、注重操作，具体形象学数学。

数学以实践中的空间图形和数量关系为研究对象，我们可以利用学生们爱自己动手，爱发现，爱探索的特点，让他们自己动手操作，使他们在实际操作的过程中进行观察分析，在观察分析的过程中茅塞顿开，不但加深了印象，而且培养了兴趣，也学到了知识。比如在讲椭圆第一节课时，我是这样引导学生探究椭圆的概念的：明确要求，让学生拿出课前准备好的一块纸板、一段细绳、两枚图钉。先让学生自己动手画，然后再用多媒体直观演示椭圆的画法；这样一方面让学生体验成功的喜悦，另一方面让学生在动手的实践活动中发现以下问题，从而体验数学知识的形成过程。

问题提出：

（1）你画出的椭圆与你周围同学画出的椭圆在扁圆程度上有何不同？

（2）在绳长不变的情况下，当两个图钉重合在一点时，图形是什么？改变两个图钉之间的距离，使距离由小变大，一直到两个图钉之间的距离等于绳长，画出的椭圆有何变化？

（3）在其中一个椭圆的形成过程中，什么是固定不变的？什么是变化的？

通过上面的实验，引导学生观察、类比、发现椭圆的直观形象（椭圆是“压扁了的圆”，但这不是科学定义），再联想圆的定义，引导学生用语言描述这条轨迹。

这样，通过实验的演示与操作使学生对椭圆的概念有一个清晰准确的认识，全面深刻的理解，不仅使他们知其然，更能知其所以然，具体形象的学数学。

三、学以致用，实实在在学数学

我们学习数学的目的，无外乎有两个：一是培养自己的思维，二是为了应用。要形成应用数学的意识，仅有表面上的兴趣还不够，重要的还要加深学生对数学应用价值的认识与体验，而提高这种认识的最佳途径是用数学的魅力去感染学生，使学生真正体验到随着科技的发展，数学已应用于各个领域，在我们的日常生活中无处不在，对我们的生活起着巨大的推动作用。

比如在讲“直线的方程”时，我从参考书上给了学生这样一道题目：一家庭出去旅游，甲旅行社说：如果父亲买一张全票，其余人可享受半票优惠；乙旅行社说，家庭旅行算集体票，按2/3的`原价优惠，这两家旅行社的原价是一样的，试就家庭不同的的孩子数，分别计算两家旅行社的收费（建立表达式），并讨论两家旅行社哪一家更优惠，请用坐标图表示。这是一道和千家万户都有联系的数学实际问题。我刚把题目写到黑板上，学生们就开始了热烈的讨论，从他们的讨论中可知，这是许多家庭曾经遇到的问题。学生们通过这样一道题目可以感受到数学就在自己的日常生活中，掌握了数学知识，可以给自己带来许多便利甚至实惠。

这样，在教学中根据学生已有的知识水平，结合课本的内容，增加一些数学应用性的习题，可以增强学生的应用意识和应用态度。提高他们学习数学的热情和兴趣。

以上是我的几点体会，当然，随着计算机技术的应用，要想把数学美展示给我们的学生，提起他们对数学的兴趣，仅有这些还远远不够。如何使数学观念深入人心，使学生们人人爱好数学，是我们广大的数学工作者一项光荣而艰巨的任务。

篇24：谈语文教学中的成长体会

谈语文教学中的成长体会

厚积薄发潜移默化---谈语文教学中的成长体会

文/秦玉洁

做学生的日子在惶惑间悄然远逝。虽然岁月已模糊了大学老师的音容笑貌，但那句铿锵的话语仍留存于心--厚积薄发，潜移默化。

毕业至今，我已走过了的教学历程，回顾过往，自己的工作和学习都没有离开过这句话。

语文学习的特点重在知识的积累，语文素养的提高旨在学习习惯的养成。因此在日常的语文教学中既要重视学生基础知识的夯实，又要在课堂内外用语文的思想去影响学生。

在教学中我把基础知识的积累分为两个体系，一是教材体系，一是高考知识体系。

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头，一点一滴的垒和砌。在教学过程中，每课的知识点很重要，这是学生学好语文的基础。

工作之初我只是力求备课时加深加宽，没有过多考虑到学生的实际基础。经过调整后，我在原有教学的基础上融入高考考点的讲解和解题技巧的渗透，把高一、高二的授课和高考联系了起来，这样不仅让学生在学习的过程中有章可循，有法可依，还在无形之中提高了学生对语文学习的重视程度。课内的知识点以小考的形式及时让学生强化和巩固，尤其是要求背诵的篇目更是严格检查。同时利用语文基础知识手册每天监督学生进行成语和字音字形的积累，这种做法我已经在所带班级中施行了一年的时间，学生基本养成了日常积累的习惯，每天都会自觉地记忆积累。

语文素养的提高不只是养成记忆积累的习惯，更重要的是让阅读和写作融入学生的学习生活，这样才能真正让学生养成语文学习的习惯，从而切实提高语文成绩。

阅读，主要是以摘抄和读后感的方式进行。让学生边读边抄，积累词句；边抄边想，整理成文。高一、高二学年，注重学生兴趣阅读，目的是锤炼学生的自主阅读习惯，为其日后深入、自觉地学习语文奠定基础。但个性阅读，并不等于放任自流。阅读进度、专题选定、材料收集等等都要由教师精心策划，有时还可根据教材特点向学生推荐一些书目和篇目供学生阅读，例如，讲解朱自清《荷塘月色》时，配合文章清新优美的语言风格我向学生推荐了林清玄和周作人的部分作品。不管阅读什么内容，最终都要求学生形成读后感。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。读后感定期检查，并挑选出优秀篇目，如果有可能可以整理后打印出来供学生浏览。

有时我还把阅读和课堂教学相结合，竟然也取得了意想不到的效果。例如，高二第四册小说单元的教学，每篇课文讲解前我都给学生布置一个读后感，课前批阅后挑选几篇立意深刻、见解独到、语言优美的习作进行范读，然后由学生点评，进而引入课堂教学。这样不仅让学生在课前充分预习了课文，同时在范读和点评时也起到了良好的激励效果，学生的`学习兴致很浓，教学任务顺利而有效地完成。

写作，主要以作文和周记为主。为了避免学生把周记写成凑数字的作业，和无病呻吟的流水账，我布置的周记以读后感和人物形象评论为主，这样学生既有话可说又不至于互相抄袭，有时在学生的周记中真的能够发现一些深邃的思想和闪光的语言，遇到这样的习作我都是修改后整理打印出来。对学生的进步在评语中决不吝惜赞美之辞。至今我们班整理了两期的优秀周记，我想，当学生可以在老师和同学肯定的目光中感受到文字带给自己的快乐时，那么，写作应不会再是一种强迫了。

曾看到这样一句话：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话的含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。而我已尝试着把语文延伸到了自己的班主任工作之中，学生耳濡目染，接收着潜移默化的影响。

担任班主任以来，我以一个语文教师和班主任的双重身份，在班级的墙壁上为自己开辟了一方天地“班主任寄语”。以委婉含蓄，朗朗上口，言简意丰的诗歌传达班主任对学生和班级真实的感受。我总是喜欢用文字表达情感，渐渐地学生也习惯了这种方式，现在我和学生交流的文字经常会出现在他们的摘抄本周记本、作业本和小考本上，语文已经进入了我和学生的生活。

回首来时路，苦也无数，乐也无数，自己的语文教学还存在着很多遗憾和不足，我会在日后的工作学习中不断提高自己，厚积而薄发；在教育教学过程中，永远以语文的名义用我不华丽但真切的情感铸就脚下的三尺讲台。

（作者单位辽宁省大连市旅顺口区第二高级中学）

篇25：听老教师谈教学教师实习体会

听老教师谈教学教师实习体会

“听君一席话，胜读十年书”，在十四中领导的安排下我们有幸听到了老教师李老师的讲座，听他0多年的教学经历，感触颇多，收获满满，如何成为一名幸福的老师？如何让自己在教学中感受到幸福？如何让自己轻松让学生不再压抑？听了李老师的讲座我归纳了一下经验。

一、对学生积极暗示，让学生感受到老师的期望

暗示学生“你可以更好”，特别是对那些学习成绩差的学生一定要让他们认为老师没有放弃“我”，老师对“我”是怀有希望的，“我”是可以变得更好的，每个学生都希望自己受到重视，一个积极的暗示可能会让学生有很大的进步，甚至会影响他们的一生。

二、走入学生的内心，让学生从心底去接纳你

常见的班主任的两大招“管，治”，只能从表面上解决问题，甚至一旦总是过分关注某个学生会引起其逆反心理，反而会加重其学生的问题，所以一定要走进学生的内心，和他们谈心，让他们真正的拿你当亲近的人。

三、有温度的.教育，给学生可以感受得到的爱

李老师说了一句话特别好，他说：“只有有问题的学生，没有差学生，所有学生都是可以变的更好的”学生没有三六九等，不要带着有色眼镜去看他们，有问题可以改正，不要因为一次犯错就去否定这个学生的一切，要积极的去引导他们，不要因为一次犯错就否定这个学生的全部，要积极地去引导他们，每一句话都要深思熟虑，不要轻易说出一句讽刺挖苦的话，不要轻易去放弃任何一名学生，要给学生可以感受的爱，任何学生都需要被爱，都渴望被爱，要保护那些有问题的学生，不要当众去批评任何一名学生，学生也是有自尊的，要保护学生的自尊。

四、换位思考，站在学生的角度

要学会站在学生的角度，想“如果我是他，在这种情况下我希望老师怎样做？”作为老师一定要善于换位思考，要设身处地的为学生考虑，只要你为他们考虑，他们是可以感受到的，有些事不是简单的一说他们就可以明白的，所以要学会换位思考并且控制自己的情绪，当想要发火的时候要提醒自己“我是一名人民教师”。

五、抓典型，树标杆，创优良班风

积极鼓励班内同学争第一，不仅仅是学习方面，还有纪律等各方面，要让学生养成竞争意识，抓一些典型学生，尤其是学习成绩差的学生，用他们的进步去带动其他学生的进步，形成优良班风。

总之，做一名幸福的老师就是做一名有成就感的老师，而这种成就感自于学生，所以要学会去爱学生，从心底去爱学生。

篇26：谈新课程实验中的教学体会

谈新课程实验中的教学体会

当今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，、数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程实验中谈点体会：

一、设置问题情境化

新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知好动的.幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

如：教学“0”的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了、没有了；没有用什么数表示？这就是我们今天要探究的知识。从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境；让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示？用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。

[1] [2] [3] [4]

篇27：地理教学中加强学法指导的体会

地理教学中加强学法指导的体会

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学习的主体----学生如何学上来，这也是素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的中心议题。然而，长时间来，重教轻学的现象相当严重，学生不会学习普遍存在，地理课教学也不例外，它已直接严重影响着课堂教学效果和教学质量的提高。因此对学生学习方法的指导，已引起不少教师的重视。作为教师，在教学中不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”。不仅要把学生领进知识的大门，还要把打开知识宝库大门的.金钥匙交给学生。因此，对学生进行地理课学习方法的指导，提倡自学、自化、自得，让学生真正成为学习知识的主人，才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高，才能真正具有一种参与到教学过程中去的能力，进而实现由应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）向素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的转变。学法指导的内容较多，笔者现归纳以下几种。一、指导学生掌握高效率听课的方法著名教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）家陶行知先生说：“先生责任不在教而在教学，而在教学生学。”中学生一方面自我意识较强，要求尊重，要求自主，喜欢独立思考，不喜欢人云亦云；另一方面又不会自学，习惯于“先生讲，学生听”。为了改革中学地理课教学的这一弊端，变“学会”为“会学”，我在新学年利用第一节课专门对学生进行“听课须知”教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。首先告诉学生，不论做什么事，都要讲效率。那么，怎样提高课堂效率？第一要做好预习，初步了解新课的内容及重点，并记录下疑难问题，做到“胸中有数”。第二要学会听课，这是学生学习的中心环节，是学生获得新知识的主要途径，是提高课堂45分钟学习效率的关键。听课要根据预习中的难易程度，科学用脑，合理分配精力。对重点要在理解的基础上记忆，对于难点则要启迪思维透彻理解。第三要学会记笔记。课堂上边听边记录，把老师讲的重点、难点有条理地记下，课后去整理复习，这有利于知识的巩固和消化。第四要大胆质疑。课堂上难免有些地方听不懂或不全懂，因此必须向老师或同学请教讨论，切不可爱面子或偷懒而使问题“积少成多”。第五，课堂上要保持良好的学习状态。孔子曾指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生有了兴趣就会产生力求掌握知识的强烈欲望，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。“磨刀不误砍柴工”，花上一二节课时间教会学生心到、口到、手到、眼到地听课，我们的教学就会收到事半功倍的效果。二、指导学生掌握阅读自学的方法心理学家的实验表明，人们获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉得到的信息比通过听觉输入信息所能保持记忆的时间要长得多。“百闻不如一见”。可见阅读自学是一种获得知识的主要手段。教师在指导学生阅读自学时要做到：导、看、思、述。叶圣陶先生就教导我们：“教师当然需要而尤宜致于导。导之，多方设法使学生能逐渐求之得之。”这里的“导”是让学生明确学习目的（即教学目标）。为导之所需，教师要视阅读内容先公布自学提纲，当好学生的“导游”，以避免学生的盲目和厌倦。“看”即学生对照自学提纲认真看教材内容，要求学生拿着笔，眼、脑、手并用，按提纲边看边想用不同符号对概念原理重要句段勾划圈点。易懂粗读，新内容细读，重难点精读。“思”即学生要把看的信息经过大脑加工，自己获得知识。“述”即学生自己能把认为重要的或疑难的问题说出来。教学过程是师生的双边活动，成功的教学乃是学生积极参与的结果。指导学生阅读的自学方法，是要造成“欲知道理何在，须看课本内容”的心理状态，变“要我学”为“我要学”。为此，教师一方面要适时“穿针引线”，指明路径，另一方面又要在精讲上下功夫。学生能读懂的一般内容可让学生讲，调动他们的积极性，对新内容与前后知识有关处稍加指点，对疑难、热点、易混问题重点讲解。通过总结、评点、引路、点拨、纠错，谋求同教学目标接轨，逐步提高学生的阅读自学能力。三、指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法理论联系实际是地理课的一大重要特征，改革教学的关键是贯彻理论联系实际的原则。教师教学不应该以交给学生一定的猎物为满足，更重要的是教会学生

[1] [2] [3]

篇28：一年级识字教学学法指导例谈

一年级识字教学学法指导例谈

学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期的、艰巨的任务，必须从一年级抓起。

在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习生字的方法呢下面就以九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）小学语文第一册《雪地里的小画家》一文中的`生字教学为例，谈谈自己的几点做法。

一、教会学生在预习中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字

记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。

（一）自我口述法

将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。

（二）自我笔录法

把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。

（三）自我默忆法

[1] [2]