记我的第一次公开课教师心得

时间：2022-12-06 08:57:06 其他心得体会收藏本文下载本文

下面小编为大家带来记我的第一次公开课教师心得，本文共7篇，希望大家喜欢!

记我的第一次公开课教师心得

篇1：记我的第一次公开课教师心得

记我的第一次公开课教师心得

实习了一个月的时间，跟随师傅去参加过其他学校的“名师交流会”，还参加过培训，这些活动都让我学到了很多关于讲方面的知识，而今天却迎了我实习期间的第一次公开，这次我想自己学到的东西终于可以进行实战了，面对这么多的老师，紧张是在所难免的，以至于到临近下的时候，整个人都是僵了的状态。

我所讲的《保尔跟冬妮亚》，因为这篇是节选自名著《钢铁是怎样炼成的》，学生大部分都读过这本书，所以在理解上会比较容易。这节以分析保尔跟冬妮亚的人物形象为主，以字词识记为辅，在分析人物形象的时候，我举例让学生找出关于人物的语言、动作、心理等方面的句子进行深层次分析，所以整堂会相对比较有条理，在时间的分配上会相对科学。

上完之后，与听的特聘名师张敏老师进行了交流，找出了自己的不足之处，需要改进的地方。语，作为三大主科中排在首位的学科，是比较重要的学科，因此在教学的时候，需要注重质量跟趣味。张老师在交谈中指出，作为实习老师，应该自己准备一个标然后根据标制定自己的教学计划跟教学内容。表中提出了七年级的学生在学习语时所要注意的地方，以及作为重中之重学习的地方，标应该是老师该有的东西。其次，老师在提问学生的时候，应该注意自己手上的动作、脸上的表情还有眼神，这些方面是最重要的，提问是堂中重要的一个环节，能否鼓励更多的学生积极踊跃的发言，则需要这三者发挥各自的作用，在教学生回答问题时，手势要呈现出邀请的感觉，再配上笑容跟鼓励的、渴望学生回答的'眼神，这样才会收获不一样的效果。第三点，随着科技的发展，使得多媒体讲也变得很普遍了，但是有一点要记得，ppT不会让学生全部记住这节讲了什么，学生只会以为它如同一场电影版，不会识记在脑子里，这时候就要用板书将这节的重点呈现出，板书是必不可缺的，最少也要在黑板上写28个字。最后一点就是，备时要多从学生的角度出发，所提出的问题，不能超出学生的认知情况，不管回答的是否准确都要予以肯定，这样才能鼓励学生下次积极回答问题。堂活动中进行小组讨论的时候，要多于学生进行沟通，在沟通的时候要做好引导者的角色，帮助学生，这样才能使小组讨论发挥出最大的作用。

经过这次公开的经历，我发现作为一名老师，还要继续奋斗，这些建议如同一盏盏明灯，照亮我未的教师之路，让我不再迷茫，可以继续为梦想奋斗、拼搏，努力去做到最好。

篇2：教师公开课心得

新一轮公开课结束，这次公开课开展的很顺利，与以往也有所不同更加明确的体现出老师们的课堂掌控能力和讲课风格，听完这些老师的讲课之后，再此简单做了以下几点总结：

一，新颖

有的老师平时对自己要求很严，所以在讲课的过程中别致新颖，改变了单调的教法，让学生能在轻松愉快的气氛中掌握知识。

二，熟练

鉴于公开课是临时抽题，对老师的要求就很高，考查了老师对所教的本门课程掌握的是否熟练，也看出来老师平时的功底。

三，认真

因为这次的公开课和以往不同，是临时抽题的，这样就打乱了以往每个老师准备好的内容，这样能充分体现老师对课件掌握的程度，考查老师平时是否认真的备课。

对这次公开课感觉也有不足，不足之处有以下几点：

一，个别老师没有前言，没有结尾，可能是由于时间的关系，但是一定要自己掌握好。因为课堂好比是战场，老师就象元帅，学生是士兵，你想让自己取胜，就看怎怎么去指挥你的士兵。

二，个别老师还应该更好的建立和谐的师生关系，不能在讲台上滔滔不绝的讲，而不顾及学生的感受，要根据不同学生的情况不同对待，还要对学生要有耐心。

20xx年，长春新科展电脑培训学校主讲教师公开课听课心得总结，希望新的一年我们做的更好。

篇3：第一次家长会教师心得

女儿就读小学将近两个月了，已从刚入学时的小朋友过渡到名副其实的小学生了，因为不久前她已挂上了鲜艳的红领巾，成为一名少先队员。

作为家长，对孩子的学习不可谓不重视。我也不例外。为了寻求教育孩子的有效途径，一方面积极参加家长学校讲座，聆听、汲取教育专家们先进的教育理念和成功的教育方法，另一方面通过网上搜索相关资料，从成功的典范中提取经验，在失败的案例中吸取教训，以求能为我用。结合自身情况，在此对家教的体会心得略谈如下。

一、视孩子为朋友，以平常心对待

现在的孩子接触事物广、接受知识多，小小年纪很有属于其自己的思想、主意，其思想成熟程度远远超越其实际年龄能够具备的水平。家长不能总以长者自居，要摆正心态，不能视孩子为私有物品，要视孩子为朋友，多听听孩子自己的想法、意见，然后再对之进行分析，告诉他(她)哪些是应该做的、哪些是不能做的，这样孩子就不会一直茫然地站立在错误的轨迹上还不知情。如果孩子视你为朋友了，那就说明他(她)的心扉已经向你敞开了，也就不会对你进行撒谎。孩子内心的诚实，正是我们每个家长所期盼的。

二、尊重兴趣爱好，适当加以引导

小学生的兴趣爱好很广，什么事都想亲自去试一试、做一做，但真正到后来能够坚持做下来的可能不会有几样了。所以我们可以先让孩子由着其兴趣爱好多接触、多领略一些科外知识，以便开阔眼界、丰富思想;等其具备一定的自我鉴赏、控制能力后，再根据实际情况作一些引导和支持。

三、以身示教，以理服人

“养不教，父之过”。孩子的思想、行为、习性，在其成长为具有法律意义上的成人之前，受家长的影响是很深远的，有些孩子甚至是其家长的翻版。所以要孩子做到，首先家长自己要做到。言教不如身教，家长的一言一行都是在潜移默化的过程中影响着自己的孩子。另外，在教育孩子时应遵循一个原则，那就是以理服人，谁有理听谁的。家长和孩子之间可以相互指出存在的错误，不然，会给孩子一种家长不公平、霸道的感觉。

四、宽严相济，奖惩分明

视孩子为朋友、给孩子以公平，但并不等于说可以无视孩子的错误和劣习，任孩子为所欲为。对待孩子的犯错，应该具体问题具体对待，不应一棍子打死。一般说来，对孩子的第一次错误(只要不是很严重)，应该予以原谅、宽容，应以分析原因、陈述利弊、说服教育为主。天下没有圣人，家长都在不知不觉中出错，何况孩子呢?但如果孩子总是在主观上犯错、或者总是犯同样的错，那就另当别论了，此时应该予以严正指出、严厉批评，并进行相应的惩罚。当然，如果孩子有了进步，哪怕是一点点改进，不管是学习上的、思想上、生活上的，都应该及时进行表扬、奖励。

五、多表扬、鼓励，少批评、攀比

前些天在网上看到了一篇题为《好孩子就是夸奖出来的》文章，感觉颇有道理。文中通过对孩子经常使用表扬、鼓励语言和对孩子经常批评、中伤的结果分析比较，认为如果家长能够经常性地多表扬他们、鼓励他们，自然会激发孩子们的表现欲望，自然会增强他们学习的积极性，自然会帮助他们树立起学习的自信心，自然会让他们有一种不能辜负家长期望的自觉自愿学习的原始动力;相反，如果家长总是以自己的意志为转移，以不切实际的高不可攀的标准来要求孩子，动不动就拿自己孩子的不足去与别的孩子对比，动不动就以难听的语言批评、挖苦孩子，那肯定是适得其反、背道而驰的。

其实每个人都是喜欢听表场和赞许的话，相反，对批评声都有一种天然的抵触情绪，批评的声音多了，自然而然就会有种想把自己封闭起来的行为，这时对于外界的所有要求都会充耳不闻，我行我素，甚至出现心理疾病。到了那时，用心良苦的家长恐怕不单单是追悔莫及这么简单和容易的了。

孩子是自己的，没有一个家长不想自己的孩子健康成长、出色成长;但孩子又是稚嫩的，需要我们每一位家长的悉心呵护与用心载培。让我们一起协手，积极主动地配合老师做好孩子的家庭教育工作，为孩子们能够接受良好、扎实的基础教育，建设一个安静、和谐、宽宏的家庭环境而作出我们应有的努力!

篇4：我的第一次公开课的美文

我的第一次公开课的美文

魔鬼一日终于过去了。

昨晚在办公室电脑前对照着课件把课重新梳理了一遍，等回到宿舍已经很晚了。我本想把周末在宿舍做好的揪面热一热吃了，可惜饭已经馊了。一个人吃饭，不吃呢饿，吃就得做，做了就剩，剩了就倒。我只好到“金记”面馆要了一碗拉面。

吃饭的时候，老板的姑娘就在我的正前方做题，只听见她爸爸读着她写的作业：爸爸的体重是 150厘米。老板有点着急了，一边和老板娘嗑着瓜子一边训斥着女儿。听着这些声音，我快速吃完之后就出来了。

想到公开课，让我压抑。走到广场的长凳前，站在上面，仰头看天，我真希望自己能身轻如燕、快乐飞翔，可惜我不是。等我走到单身楼门口，一点都没有想要进去的感觉，我真想去体育场上狂奔几圈，直到发泄完毕、精疲力竭才好。

沿着单身楼外的路灯一路小跑，憋着一口气跑到了小路的尽头，我停了下来拨通了丁鹤的电话，把上课的“烦恼”告诉了她。她不停地给我“打气”，还给我出谋划策，让我鼓起勇气来迎接挑战。想想也是，我何必把成败得失看得那么重呢？挂了电话就往回走，就在我路过那个刚刚不知何故熄灭了的路灯时，它竟奇迹般地亮了。路灯亮了，她仿佛照进了我的心底，我的心里也亮堂了很多。

回到宿舍后，我就开始一遍一遍地备课、改课，直到晚上十二点。洗漱完毕进入梦乡，第二天早上五点半齐起床，六点半收拾停当，出发，奔向早点铺，七点准时到校。我继续对照教案，联系图文在心里讲读、练习着。

学校已经组织学生进入多媒体教室准备上课了。我呢，开始组织学生课前读文读词。

这天来了很多同事，他们在教室的后面和一侧的墙边坐着，我的心里多少有些紧张，要知道这是我从教以来上的第一堂公开课。这堂课到底能上得如何呢？我的心里忐忑不安……

不管怎样, 我都要时刻微笑着,平和面对。

孩子们的课文朗读读得出奇得好。尤其是梁文萱，她那稚嫩动听的读书声仿佛把我们带进了枣庄的石榴园。我也在这样的.氛围中自由发挥。最后孩子们伴着优美的音乐通读全篇，

剩下五分钟的时间，我让孩子们说一说他们最喜欢的一种水果以及该水果的特点。孩子们有说香蕉的，有说芒果的，还有说草莓、西瓜、哈密瓜、苹果……课堂气氛异常活跃。

时间一点点过去，下课铃声响了。

教务处李主任和我笑着谈起了这节课时，她说，如果再指点一下，这堂课就更完美了。其他同事也说我的进步很大。

是啊，如果我准备得再充分一点，那我成功的把握就更大了！

今天的课，是我人生中第一节公开课。虽然这节课也有很多不足的地方，但是它带给我的却不止是单纯的快乐，更多的是同事的肯定、学生的配合、还有对我的鼓励！

通过这节课，使我更加坚定地相信：自信的人，做起事情来会成功得更快！

作者简介：

马晓梅，宁夏青铜峡市铝业学校语文教师。业余喜欢写作、唱歌和阅读，喜欢用敲击电脑文字的方式记录生活点滴。爱自己，爱家人，爱学生。在教书育人的三尺讲台上，勤勤恳恳，任劳任怨。但求无愧于我心。闲暇时光，喜欢听着自己喜欢的歌曲，伴着歌曲一遍又一遍地单曲循环。

篇5：公开课秋天的怀念教师心得

缀文者情动而辞发，观文者披文以入情

——钟老师公开课《秋天的怀念》

史铁生的《秋天的怀念》，在统编教材七年级上册中。以前，在小学语文课本中也曾有过，记得十多年前，我曾听一位小学特级教师执教过这篇文章。时间长了，上课的情形已经忘记。

相信，很多老师对这篇文章并不陌生，无论有没有教过，肯定都读过。

我读过很多遍。“语言有滋味，作者有情调”。每次，我都带着复杂的情感读：文字直抵人心，似乎每一个字词句甚至每一个标点，都是安排得妥妥当当。正如朱光潜先生指出：“最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那一回事”。(朱光潜《谈文学》第139页，北京大学出版社)然而，每每读来，又让我不能自已，文字的魔力就是它不知不觉地让我想起双亲。叶嘉莹在《纪念我的老师清河顾随羡季先生》中，说到顾随先生讲诗是“禅机说到无言处，空有游丝百尺长”。大概我也有一样的情愫吧。

这个情形，一直延续到钟老师的课上，我既想细细品味那些文字，又害怕自己的泪水不争气地滚落下来。我承认，有几次我偷偷地转过头去抹泪水。

为什么我的眼里噙满泪水?白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”我想是人类共有的这份情感，谁也无法抵挡，我无需掩饰。

除此而外呢?我是在听语文课，理智告诉我，要跳出个人的情思，审视这一节“教学生学语文”的课。所以，感动之后，还有什么?还有言，声，义。

夏丏尊先生说：“诸君读到一篇烈士的传记，心里会觉得兴奋吧。读到一篇悲情的小说，眼里会为之流泪吧。读到一篇干燥无味的科学记载，会感到厌倦吧。这种现象在普通读书的时候是应该的，不足为怪，如果在学习文字的时候，要大大地自己留意。对于一篇文字或是兴奋，或是流泪，或是厌倦，都不要紧，但得在兴奋、流泪或厌倦之后，用冷静的头脑去再读再看，从文字的种种方面去追求，去发掘。因为你在学习国文，你的目的不在兴奋，不在流泪，不在厌倦，在学习文字呀。”(夏丏尊《学习国文的着眼点》)

夏先生的话，给《秋天的怀念》的教学价值做了最好的诠释。我们不妨以此来观照钟老师的课。

钟老师的教学环节流畅清晰，灵动而不呆板，自然而不做作，“读出故事——读出情感——读出思考”，符合语文学习的一般规律，层层递进，拾级而上，一气呵成，与学生的交流对话，一举手一投足间，可见其作为一名语文老师的“核心素养”。这个都不必细说。

钟老师的课，有着浓浓的语文味。散文教学教什么?一是作者独特的情感，二是表达自己独特情感的独特语言。后者是语言形式问题，在我看来尤为重要。歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人而言是一个秘密。”这个秘密需要解码，钟老师的解码方式就是朗读。她以朗读为线，串起了几个板块。在“读清故事”中，她为学生正字音，涉及到“瘫痪，暴怒无常，憔悴，央求，诀别”等几个词语，原本以为这一环节就此结束了，没想到的钟老师接着请学生用这几个词语复述一下故事。在不少公开课上，尽管也有“正字音，写规范字”之类的活动，但可惜的是常常止步于认读几遍就作罢。于是，一些教学板块之间往往成为一个个“孤岛”，彼此之间互不关联，虽说“块状”清楚，却显得生硬隔膜。在“读出情感”环节，钟老师请学生听读文章之后，画出“最让你感动的句子”，学生此时正处于阅读初体验阶段，朗读感动的句子，悠悠慈母情，随之弥散开来;在师生讨论互动中，钟老师适时提出问题，引发学生的思索：面临困境的除了作者自己，还有谁?学生再次潜心会文，披文入情，在文本细读中追问，让思维向青草更青处漫溯，因为母亲的困境不仅来自安慰生病的儿子，而且还要隐瞒自己已经病入膏肓的实情。那种心中只有孩子，唯独没有她自己的精神，已经无法用简简单单的母爱来表达了。学生读到这里，情感已然从“发现母爱”发展到“感动母爱”。钟老师的精心设计，还在于她创设了一个情境：“请选择一句你最感动的句子语段，在前面加上‘我却一直不知道，她的病已经到了那步田地——’”这个引导语，又一次把学生带进了文本语境，去体悟作者的情感，学生在读的时候，我发现，合适的情感，合适的文字，合适的朗读，他们的语调语速都与文字配合得相得益彰，感染着在场的每一位师生。读到这里，作者表达出的“子欲养而亲不待”的愧疚之情，已经呼之而出，水到渠成。沿着钟老师的这条线索，我们看到学生在读词语、读句子、读语段中，体会“发现”——“感动”——“愧疚”的情感脉络。这样的情感体验，不是无源之水无本之木，不是离开文本的自说自话，不是空喊口号，而是扎根于语言文字的，是借助朗读来实现的。

钟老师的课上，有一个让我比较担心的环节，师生讲述情感故事。坦率地说，在此之前，我对课堂上类似的做法颇有微词，一般并不看好，总觉得有些故弄玄虚的嫌疑。可能是老师不会讲故事，反而糟蹋了这一做法的名声。但是，我发现自己作为一个观课者，在课堂上，竟然忘了自己是在听课，已经被钟老师和她的学生的故事给“拐跑”了，沉浸其中，一时无法自拔。现在，我看样子得修正自己的认识了，教学活动，其实没有绝对的好与不好之分，只有用得好与不好的区别。语文课，可以讲故事，关键是要“会讲故事”。讲得好的故事，与文本之间形成某种默契呼应，促进学生与文本之间的无缝对接与融合，与作者产生情感共鸣。何乐而不为?

钟老师的语文课上，也有一些值得推敲的地方。比如，文本的解读中，还可以借助语言文字的品鉴，让学生读到，从一般的母爱、感动，再感受到母亲身上的自信坚强给我“好好儿活”的勇气，以及“我”的愧疚之情。这样既不仅有母亲对“我”的关爱呵护，又有“我”对母亲怀念歉疚，文本的内涵就会更加丰富和立体。如果仅仅停留在前两个层次，对于城市里的优秀学生而言，略微浅显，有低水平重复“颂扬母爱”的感觉。同时，在指导学生的朗读时，要注意技巧的把握，比如，一般人物的对话，不宜采用齐读，比较适宜个别读的方式。当然，这不过是小小的技术操作而已，只需稍加注意即可调整。

刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”自古至今，一片片名篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家文人笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。阅读教学中，教师要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出我之口，如出我之心。要做到“披文以入情”，教师钻研教材时自己必须“进入角色”，深入理解语言文字所传递的情和意。根据作品中的具体形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己的生活经验，生活知识来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。