下面小编为大家带来语文教学心得：让作业像蔬菜一样有益，本文共4篇，希望能帮助大家!
篇1：语文教学心得：让作业像蔬菜一样有益
语文教学心得：让作业像蔬菜一样有益
语文教学心得：让作业像蔬菜一样有益今年新学期开学前夕，天津市教委再次出台新规，严控中小学生在校时间，严禁补课，严控作业数量和考试次数，给中小学生减负，被称为史上“最严减负令”。
看到这条新闻，我忽的一下子笑了。老师们为学生布置的家庭作业应当和课堂讲授的内容及课堂安排相一致，并且为了让学生的学习效果最大化，老师们都会就作业的完成情况及时地进行反馈。换句话说，老师们对学生交来的作业都会进行批阅，纠正其错误或者作出评价，并尽快还给学生。应该说，家庭作业就像饭桌上必不可少的那道蔬菜一样，它能清理学生的肠胃，补充学生营养的不足，有益学生的全面发展。可是，怎么现在家庭作业成了一项负担，变得那么让家长学生烦恼了呢？作为老师，我们应该怎样想方设法地让作业变得香喷喷的，易于下咽呢？
在读《做父母不头痛》一书时，其中的第十六章《家庭作业》一篇，给了我很大的启发。书中提到：精心布置家庭作业有助于提高学生的各种能力，因为这些作业不仅丰富学生的课堂活动，同时还培养了学生的责任心和自我约束精神。
这里面有一个关键词，值得我们深思――“精心”。这个“精心”说明家庭作业不应该只是简单重复地抄写，而是应该针对学生个体学习能力的不同，巧妙地去设计内容。
在我们语文教学中，抄写生字词语是一门基础性的作业。特别是低段学生，抄写生字更是增强记忆，培养其书写习惯的必用方法。无论是教师还是家长都应该监督孩子完成该项作业。即使少数家长认为单纯抄写的家庭作业浪费时间，对孩子没有帮助，然而我们不能忘了家庭作业的一个基本功能是要培养出孩子的责任心。为什么讲是责任心呢？如果不要求孩子完成他的作业，或者由家长亲自操笔帮孩子完成作业，孩子也就不可能培养起自己的事情自己做的意识。而且，没有进行认真抄写的学生，也容易在字词上出现错误，不能学会自我校对，不能确保作业正确无误。
那具体应该怎么帮助学生呢？多数情况下，特别是低段的孩子，当他没有完成作业的时候，你惩罚他，不如他完成作业时你奖励他的效果好。如果家长或者教师习惯于在孩子没有完成作业时就对孩子进行责骂，取消其参与集体活动，那么孩子内心可能会产生抵触心理。相反，如果他完成作业后，能够得到适当的鼓励，那么他会很快期望下一次的鼓励与表扬，从而在态度上发生悄然地转变。
预习性的家庭作业，也是我们每日家庭作业中非常重要的一部分。我们每天的作业中都会有一项是让学生提前进行预习。预习的内容很多，包括正确拼读字词，熟读句子，采用“圈圈点点画画”的'方法去理解分析课文。我曾经反复给学生强调，预习生字就是给自己的庄稼地松土，读熟课文就像在田里施肥，然后一边读一边圈出好词佳句，就像播下一颗又一颗的种子。(www.fwsIr.com)而当老师上课的时候，你要打起精神认真听，因为这个时候，老师的话语像洒下的雨点儿一样，只有认真听讲，你的种子才能发芽。如果没有预习这个过程，学生仅凭课堂上的四十分钟是不能真正达到熟记生字，熟读课文，又能对文章主题进行深刻认识的。
在《做父母不头痛》一书中，为我们明确地指出，每个孩子完成家庭作业的能力是随着孩子年龄、年级的变化而不断变化的。其实，我觉得，还和学生的健康状况、家庭环境，班级学习氛围有关。所以，在某些特定情况下，减免孩子的家庭作业是可以的。但是，作为一项规则，坚持不懈地要求孩子完成自己的家庭作业并学会自觉改正作业中的错误，对孩子有百利而无一害。相信，家长如果能够多了解一下该书，必能在有关家庭作业指导方面不走弯路。
篇2：让科学作业更具科学味教学心得
让科学作业更具科学味教学心得
作业是学生巩固知识、培养和提高能力的重要途径，但传统的科学作业过分注重基本知识和基本技能的训练，将科学作业主要作为概念、规律的复习与巩固。当然，对知识和技能的重视很必要，但过分的注重知识和技能，往往忽视了科学探究、科学态度、情感与价值观及科学、技术、社会、环境等新课程目标，与达到提高每个学生的科学素养这个总目标相差甚远。由此，我在传统作业的基础上设计了类型多样的科学作业，让科学作业更具有科学味。
一、课堂实验材料准备型作业
课堂实验材料准备型作业就是要求学生亲自准备课堂活动所需要的实验材料并且回答准备过程中遇到的一些问题的作业。
案例1：准备蚯蚓
在学习华师大版科学七年级（上）《艳丽多姿的生物》前，设计了如下作业：准备好一条蚯蚓并回答下列问题：（1）你在什么地方找到了蚯蚓？（2）你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？（3）你是怎样饲养它的？（4）你觉得蚯蚓对人类或环境是有害的还是有益的`？（5）你已经进行了哪些研究，得到什么结论？（6）研究完蚯蚓以后，你应该怎样处理它？
这类作业可以让学生感到自己是学习的主人，学生会对新课内容进行预习的基础上展开探究活动。
二、观察思考型作业
观察思考型作业就是要求学生有目的、有计划、客观仔细的观察、记载有关事物现象和变化规律的作业。
案例2：观察家庭电路
学习华师大版科学九年级（上）《家庭电路》后，布置如下观察思考型作业：
要求同学们在确保安全的前提下，仔细观察并做好记录。
观察的对象
现象描述
现象简单分析或合理解释
电冰箱铭牌的内容
电冰箱插头脚数
白炽灯额定功率与灯丝粗细
这是最常用的一种获得感性认识的作业类型，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中。”完成此类作业，不仅可以让学生走进生活、亲近大自然，获得第一手的资料，而且在完成作业的过程中培养了学生的观察能力。
三、探究实践型作业
探究实践型作业是学生在教室的引导下，以教材或实际生活中的问题为基本探究内容，以学生独立或合作为基本形式，运用探究的科学方法，进行科学探究实践的一种作业。
案例3：探究并制作水果电池
学习了华师大版八年级（下）《电流、电压》后，设计了如下探究实践型作业：（1）提出问题：有哪些因素会影响水果电池的电压？（2）你的假设是什么？（3）制定计划。（4）准备材料，进行实验，收集证据。（5）得出结论。（6）关于水果电池你还想探究些什么？（7）你认为水果电池是否有应用前景？
探究实践型作业有利于学生对科学本质的理解；有利于提高科学探究的能力；有利于形成合作交流的意识；有利于培养学生的表达能力。另外，探究实践型作业，促使学生的学习从课堂向课外延伸，从课本向生活、社会延伸，使学生体验科学、技术、社会与环境的关系。
四、调查实践型作业
调查实践型作业是学生通过调查实践，密切联系学生家庭生活和社会生活，收集学习资源，解决简单实际问题，培养学生积极的情感和科学的态度的作业。
案例4：调查家庭附近的河水污染问题
学习了华师大版七年级（下）《水循环的利用和保护》后，设计了如下调查实践型活动：（1）你准备向哪些人进行调查？（2）污染原因可能有哪些？（3）你准备用什么方法获取造成污染的证据？（4）作为初中学面对污染的河水你该做些什么？（5）如果你是环保局长，你有更好的办法治理河水污染吗？
调查实践型作业有助于学生利用校外课程资源，有助于培养学生的表达能力，学生通过考察、调查、访问，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促使他们对生活、对社会、对环境的关注。另外，学生在完成作业的过程中，还树立了强烈的社会责任感。
五、趣味小实验型作业
趣味小实验型作业是一种能提高学生兴趣，培养学生动手能力的作业。
案例5：自制汽水
学习了华师大版七年级下《水是常用的溶剂》后，设计这样的一个趣味小实验的作业：在约500毫升的矿泉水瓶中加入2匙白糖和适量果汁（橙子汁、苹果汁等均可），加入约三分之一匙小苏打，倒入凉开水，再加入半匙柠檬汁，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱半小时。
趣味小实验真实、直观、易做、有趣，学生通过趣味小实验能获取知识、获得技能、发展能力，深刻体会到科学和生活是紧密相连的。因此趣味小实验在激发学生科学探究的兴趣，更好地理解科学知识，培养学生探究能力方面有着不可替代的作用。
总之，新课程科学作业的设计不但要考虑“双基”，而且要考虑对学生各方面能力的培养。走出传统科学作业设计的误区，把握新课程科学作业设计的要求，创新科学作业设计的类型，使学生乐于学习、勇于探究，真正落实科学新课程的总目标----提高每一个学生的科学素养。
篇3：让作业成为教学的一面镜子教育心得
让作业成为教学的一面镜子教育心得
作业是反馈教学效果的重要途径，也是学生获取知识、形成能力、培养情商的重要方式。可以说,它是师生教与学沟通的桥梁,也是教与学的“晴雨表”。
对于教师来讲，作业是与学生进行思想交流的重要形式。学生的学习目标达成与否,自己的教学目的是否实现,教学效果如何，通过作业检查和批改的反馈信息,据此可以评价自己的教学：一方面可以总结经验,同时反思教学内容、策略、方法、手段之不足,另一方面还可以加强对学生补偿教学的针对性。也可以这样说，通过批改作业，不仅可以发现自己当前教学中问题的所在，而且还能更好地、有针对性地及时调整自己以后的授课思路、教学方法，从而更加有利于进行下一步的教学工作。
对于学生而言，通过做作业，不仅可以评价自己的学习,巩固上课时所学的知识，而且还可以明了自己的进步,坚定学习信心,同时也可以找出不足,及时纠错,减少累积性错误,改进课堂课后的学习策略和方法,从而提高学习质量。更何况做作业，完成相应的作业任务，还是自己份内的事，是自己必须履行的义务呢！作业的好处这么大，理应成为教师改进教学、学生提高学习水平的助推剂！然而，在现实生活当中，人们对于作业又是什么态度呢？
我曾接触过这样一位家长，他的孩子也在上小学六年级。他说，我对孩子的作业十分苦恼，不知为什么，孩子每天的作业要写到很晚，看着孩子辛辛苦苦的样子实在心疼，都想到要替孩子撒谎请假了。他说，课外作业是课堂知识巩固和提高的手段之一，应该布置，但是，如果负担过重，让孩子对学习产生厌恶之心就适得其反了。过去，他的孩子特别喜欢数学，可是现在，因为每天都在做许多他早就会做的.练习题，让他因为反感过多地写作业而发展到讨厌学数学的地步了。班里的一些同学，因为惧怕过重的课业负担，甚至“盼望”老师生病，以便能少写一点作业。他甚至担心，过重的课业负担，会让孩子早早失去了学习的乐趣和兴趣。
同样是作业，为什么会出现学生厌恶、家长担心这种局面呢？原因固然是多方面的，但我想恐怕这几方面最主要：
1、作业量过大，心理难以承受，导致学生产生厌烦心理。老师布置的作业，有可能不讲质量，只求数量，重复布置，实行“题海战术”，搞的学生晕头转向、应接不暇，或者是没有重点，无主次之分，胡子眉毛一把抓，结果是越做越烦，越做越不想做，最终产生厌烦心理。
2、老师未能及时批改、评讲作业，使学生产生一种不做作业也行的错觉。学生做完了作业上交之后，老师没有及时批改、评讲。做的好坏如何？正确与否？不能得到及时的反馈，不能得到老师的及时肯定与评价，久而久之，学生就放松了，不那么认真了，甚至也可以不做了，反正做与不做一个样，做好做坏一个样，自己又何必太认真呢！
3、作业成了惩罚学生的一种不正常手段。我们常常会听到这样的声音：“去，把作业再抄50遍！”、“罚你把这篇课文再抄5遍！”毫无意义的重复性劳动，不仅增加了学生的作业负担，而切对学生的自尊心也是一种沉重地打击，还使他们失去了做作业的兴趣，把做作业当成了一种累赘，他们又怎能想再做作业呢！
4、态度不端正，爱耍“小聪明”，应付心理严重。学生本身怕苦怕累，不是把作业当成了自己的一种义务，是自己份内的事，而认为做作业是一种受罪，是一项苦力活，是给家长做的、给老师做的，因而，应付心理严重；还有些学生偷工减料，老师布置5道题，他只做2道题，爱耍小聪明，能省就省，能不做就不做，或认为作业是可有可无的，想做就做，不做也行。这大概也是一种懒惰心理在做怪吧！
那么，我们又该如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效，克服以上不利因素的影响呢？要想让作业真正发挥作用，我以为做好如下几点很重要：
1、老师要认真备课，做到作业少而精，克服盲目性。这就需要教师以新课程改革所倡导的理念为指导，紧密地结合学校实际和学生需求，应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，也使学生在学习知识的过程中，体会到作业的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，从而使作业能真正发挥它的作用。
2、老师要及时批改、评讲作业，消除学生的侥幸心理。学生上交作业之后，老师要及时批改，有可能的话还要面批面改，及时肯定，认真评讲，让学生通过做做作业，真正有所得，有所悟，从而体验到成功的喜悦。
3、老师要真正关心、关爱学生，不能把做作业当做惩罚手段。允许学生犯错误，更要给学生改正错误的机会。不能拿毫无意义的枯燥无味的简单劳动去惩罚学生的耐心和信心，要正确引导和帮助，要有爱心，鼓励学生认真做好作业，不断培养学生做作业的兴趣。
4、学生自己更要有一个正确的态度，及时调整自己的思维方式，认真对待每一次作业。要认清自己的任务就是学习，认真完成作业是自己的一项义务，是自己份内的事，要认真对待。踏踏实实，认认真真，不仅要做作业，更要认真细致地做好每一次作业，让自己的作业真正成为自己提高学习水平的助力器。
总之，充分利用好作业是巩固课堂所学知识，培养学生思维能力的基本保障。我们要充分利用好作业，正确对待作业，让作业成为教学的一面镜子，成为学生的点金石，不断提高学生的学习水平！
篇4：语文教学心得之谈谈语文科的课前作业辅导
语文教学心得之谈谈语文科的课前作业辅导
课前作业辅导是语文教学中的一个重要环节，它直接影响着每堂语文课的教学质量。因此它备受广大语文教师的重视。可是这一环节的操作又往往被许多语文老师随意带过，处理都不够慎重，因而效果也不够明显。本文将针对课前作业的处理谈谈以下四点：
一、课前作业的设置：要有针对性，即针对课文重点、难点；要有目的性，即为课文教学服务，为学生理解课文服务；还要适度，以不加重学生课业负担为限，每课作业一般不超过15分钟；作业形式可以多种多样：口头作业，书面作业、讨论；填空、选择、问答、分析等。如《〈还乡梦〉自序》一文的课前作业，可以这样设置：
1、朗读课文，解决字词问题（注音、释义）
驰骋 苦涩 风雨如晦 泱泱大国 乌烟瘴气 人何以堪 焚书坑儒 狐死首丘 庶 乘桴浮于海 彷徨 朝晖夕阴 哀郢
（此题为课文教学扫清文字障碍）
2、通读全文，体会作者的思想感情，并用一句话概括作者的思想感情。（此题能使学生抓住课文要旨）
3、细读全文，理清作者思路，并用箭头符号标著作者的思路图。（此题可以使学生弄清课文脉络）
4、细读课文第三、五、六自然段，说说作者用了哪几种修辞手法？ （此题可以为分析写作特点作铺垫）
课前作业的布置可以放在上一课结束的前几分钟，作业要求要具体，要落到实处；可以是家庭作业，也可以是课堂作业。作业要便于学生做，也要便于教师检查。
二 、课前作业 。课前作业主要应由学生独立完成，但教师也应做必要辅导。方法要灵活，自由，要体现学生的主体作用，教师不能越俎代庖，不能给学生现成答案。如：单独辅导，集体辅导；组织学生讨论，小组互助
1、单独辅导：这种方法只针对那些学习差，理解能力差的学生，辅导时要尽量启发他们思考，让他们自己说出答案，实在不行的也不要告诉答案给他们，让他们把问题留在脑袋里，注意在课堂上专心听讲，解决问题。
2、集体辅导：可以利用早自习或午自习的时间，对作业中具有普遍性的疑难作简单提示，也不能告诉答案给学生。如果通过提示还不能解决的'问题，就让学生讨论；通过讨论还不能解决的，就留在课堂上，通过听课解决。
3、组织学生讨论:这一过程可以安排在新课前几分钟，主要讨论有歧义的问题，让学生各抒己见，充分发表意见。在这一过程中教师最好不肯定或否定，有争议的问题留待新课中解决。
4、小组互助 学生在作业过程中互助协作，既能提高作业效率，又能共同提高。
5、小组达标 学生在讨论、交流的基础上，对作业进行修改、订正；并在组内交换，作出诊断性评估，给出分数等级。在此基础上，学生对所学课文写出自学提纲，提出迁移性的问题二至三个。
三、作业检查：有作业布置，就必须检查；否则作业将成为空头支票，学生不给你兑现，久而久之课前作业就会成为教师的一句空话，你说你的，学生就是不做。检查方式可以多种多样。
1、课前几分中集体检查，这种方法适用于检查书面作业，如给字词注音、解释、填空等；这种方法的操作又有多种形式。学生将作业放在课桌上，教师走马观花；学生同座交换检查；小组交换检查等等。
2、课前提问，适用于检查思考、讨论题。提问面要广，尽量涉及不同层次的学生。
3、听写默写、注音解释、朗读背诵。这种方法十分简单，许多教师也经常应用，这里不在赘述。
四、师生共同探讨 教师归纳讲解，强调双基。对课文生字生词、文学知识、文章的思想内容作重点强调。对文章的思路、写法、关键语句作简单提示，为进行新课作必要铺垫。
课前作业处理恰当，有利于学生自主参与学习，可以培养学生自觉学习、主动学习、积极思考的良好习惯。可以使学生更好地理解、掌握知识。学生通过课前作业、课堂探讨、课堂听课三步，能够不断的修正、掌握知识；并能够不断地提高思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
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