以下是小编为大家整理的大学生活心得体会：给即将步入大学的同学几点建议，本文共3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：大学生活心得体会：给即将步入大学的同学几点建议
人越长大，时间过得越快，就像 MacTalk 池老师在《四十诱惑》中引用的一句话：
年龄的增长具有一项十分特别的特点，即时间的流逝会随着年龄的增长显得越来越来快。
确实如这句话所言，尽管我刚才毕业一年，但比那些正是花样年华，即将步入大学的成年人要大上一些年岁，转眼间我便在新岗位上工作了接近两个月，而这两个月恰恰是每一届高中毕业生的狂欢月。这个可能是他们人生中最长且最无忧无虑的假期，已经步入尾声。假期余额已经不足，并且无法充值。我相信，这些单纯的少年内心对大学生活的渴望程度已远远高于假期即将结束的感叹。对于即将步入大学的人，好为人师的我还是忍不住想提几个建议。
学习
关于学习，普遍狭义的概念就是上学，这个观念在老一辈的心中可谓根深蒂固，即便在21世纪的现在也如此。上学是学习的途径之一，而大学恰恰是上学最优代表性的机构。如果上大学的重心不在于学习，那大学的意义和知识的价值何存?
人可以不上学，但一定不能停止学习。
作为一个大学生需要认清楚一个事情，那就是在大学你所能学习到的远远不止于书本上的知识。不怕坦白讲，现在国内高校大部分的专业设置以及授课内容，是跟不上企业需求的脚步的。请不要局限于自己专业范围内，也不要局限于书本上的内容。趁学生时期有很多的空余时间，如果确实有兴趣，尽可能多涉猎和自己专业相关的书籍。如果对其他方面感兴趣，同样可以多读多看。还要一点很重要的，如果有机会就亲身实践，不然都是虚的。
如果你能尝试并坚持公众号「可能吧」的文章《能说出来，才是你的知识》中的「以教促学」，那你知识的掌握程度一定不会差。「好为人师」并不是什么时候都是贬义的。
我知道很多大学生因为分数的原因，被调剂到自己盲目以为的不喜欢的专业而心生厌恶，作为不好好学习的借口或理由。我想说，当你毕业时拿着一份高绩点包揽各项奖学金的光鲜简历，在选择工作单位或者出国时，可能你不会骄傲，但你一定不会后悔。不然，你需要在别的方面做得特别突出，注意，是特别突出。而且，还不一定有用。
至于有其他想法或者有背景的童鞋，可以忽略我所说的。
社团
步入大学，你会发现学习以外的活动有很多很多，而组织这些活动的基本都是社团。每年的新生入学后基本都能遇上社团或组织的招新活动，面对眼花缭乱的社团或者组织，你可能无所适从，也可能兴奋无比。不管你处于什么样的状态，有着什么样的想法，我的建议是尝试加入其中一到两个感兴趣的社团或组织。
一个社团都不加入，你的生活只剩下了学习，那么缤纷多彩的大学其实与你没有什么关系。一个夸张的说法就是，除了学习，你就只剩下了学习。我知道，有些同学因为高中的过度学习，大学想要疯狂地游戏，那么你的生活就只剩下了学习和游戏。而这两者很可能都做不好。参加一个社团，实质就是成为一个团体的一员，在这个团体当中担任着某个角色，跟参加工作是有点类似的。要知道，你早晚有一天要走出学校进入社会参加工作，要想工作顺心点，融入就很关键了。
加入过多的社团，你的学习时间很可能也被占用，同时你需要并行完成的任务也很可能无法按时完成，最后变得一事无成，且极大打击你的热情和自信。这是不值得推崇的。尽管通过加入社团，可能可以认识很多人，可能可以掌握某些技能，也可能可以学习到组织活动的一些经验。请不要追求大而全，精力有限，时间更有限，即使只在一个社团或组织里，一步一步地做好每件事情，同样可以获得类似的经验。在大学，尤其是在社团和组织，不要过分相信所谓的经验、视野、或者人脉。这些东西，都不是仅仅通过一点点浅薄的经历，一点点简单的认知，就能获得的。别忘了重要的事情首先是学习。简单来说，专注于一件事上，并成为专家，你就是赢家。
篇2：大学生活心得体会：给即将步入大学的同学几点建议
前面提到的学习和参加社团是并行不悖的。分配好学习与社团的时间，跟分配好工作和生活的时间，是相类似的。许多牛人之所以成为牛人，并不一定因为他仅仅只在自己的领域深度耕耘，而在别的领域也有所建树，这是让他成为牛人的必然中的偶然。
同学
大学课堂与高中课堂不一样的地方就在于，教室更大了，没有同桌了。后一点是让人最为明显的感受，因不同的课程不同的时间，你前后左右的同学都是动态变化的。可能是认识的，也可能是不认识的;可能是萌妹子，也可能抠脚大汉;可能是几个好基友，也可能是一对情侣。总之，同桌就像天气一样，说变就变。
请慢慢接受这些变化，也不要尝试着拉着自己的舍友和自己选修一样的课程，上课和自己一起坐。之所以说大学是个小社会，是因为这就是社会的一个缩影。当因为某些原因你要工作调动，当你的同事因个人或公司原因有人事变动，就是这个感觉。而且这种变动，基本由不得你决定，也无法预料。
我想说的是，如果你想在大学找上那么几个知己好友，除了从舍友下手，就不要考虑同桌了。当然，这也是培养你搭讪能力和与人交往的能力。我的建议是，如前面所说的参加社团这一种有别于同桌的方式，去寻找朋友，寻找志同道合的伙伴。在大学如能寻得两三好友，也是件非常值得开心和庆祝的事情。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。伴不在多，有斯足矣。
生活
如果家里有条件，能外课余外出游山玩水，想必是极好的。然而对于大多数工薪家庭，或者农村家庭，能够外出逛街购物吃饭看电影，也已经很不错了。然而我想说的是，这正是我工作以后生活可以有且仅有的选择了。难道，你也想跟我一样，提前在大学就过着周末去逛街吃饭看电影的生活吗?
虽然事实上我并不是一直这么生活过来，但是大部分时候确实只有这些选择。因为工作的缘故，你再也不能像学生年代想不上课就不上课，想请假就请假了。任性不是因为有钱，是因为年轻。而任性，往往是需要代价的。
回到正题，你无需羡慕也无需急着想要过上这种生活。我把这称之为随大流的生活。当以往看似奢侈稀少的活动已成为平常不过的日子的一部分时，生活还哪有乐趣可言呢?偶尔有空有机会去逛街购物看电影是完全符合人性需求的，而我更愿意给的建议就是，尝试并坚持做一些你想做或者感兴趣的事情。例如健身，例如夜跑，例如骑行，又例如兼职，等等。要知道，还有更多比逛街吃饭看电影更有意思的事情，请不要那么快地就随波逐流。因为这些看似普通很多人想而不做的事情，往往会在不经意之间，成为你生活的惊喜。
大学可以是丰富多彩，也可以是枯燥无味。有人读完大学意气风发，有人读完大学颓废不已。结局，往往从开局就可以知道。
生活如此多娇，大学如此美好，你我为之竞折腰。
作者：Drifter
公众号：迷失的一代
篇3：大学教师学习《给教师的建议》心得体会
大学教师学习《给教师的一百条建议》心得体会
就听说了《给教师的一百条新建议》是一本很好的书，终于在幼儿园的阅览室里找到了那本书，今天静下心来，细细地读了这本书，感觉很有感触。没有一本书那么接近我们的实际，但是又不是那么古板，既讲的是我们的工作，又是那么亲切自然，好像一位睿智的的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚修养，他的理论，他的实践，他的思想，他的智慧都慢慢渗透着你，提升着你。
在这本书里，我们可以看到作者自己丰富的读书阅历，她只有看那么多的书，才能有那么丰厚的思想。我们经常说自己写不出博客，说实在，这几天也正在为博客写什么烦恼呢，但是读读别人的文章，看看《给教师的一百条新建议》我觉得我又有了写作的思路了，好像茅塞顿开了。
书中说，不要把搞“科研”想像得那么可怕，不要把写文章想得那么难。其实，写文章就是你自己怎么想的，就怎么写。他说：“有人抱怨自己不会写，其实思想人人有，只不过你没有找到属于自己的表达方式。一旦你找到了自己的方式，你的文思就会如泉涌，取之不尽呢!”这不就是我们想要的效果吗?试一下，表达思想就像平时说话一样，表达使你畅快，而且表达了，你才确切地知道自己活着，工作着，快乐着!
除了表达，其实倾听也是很重要的。我们也许会说，我们不是天天在听吗，不是在听别人说话吗?但是“听”和“倾听“是不同的。“倾听”是需要用心去听的。倾听不仅是一种交往的技术，倾听还是一种美德，善于倾听的人身上有一种善良的天性和善解人意的特质，这种力量超乎你对别人的道德说教而非常自然地赢得人们对你的尊敬和爱戴。
倾听还是一种你个人能力综合表现，是对你个人的注意力、记忆力、理解力、想象力、思考力等等这类智力因素的挑战和训练。
让我们学会倾听吧，我想通过倾听也能更好地拉近人与人之间的距离，通过倾听，也会让我们人与人之间有更多的理解，理解万岁么!
这本书中还有很多很多这样好的.建议，我准备更慢慢地阅读，更细细地品味，品味读书带给我们的更多的快乐!
范文二
不管任教哪个班，总会有优秀生和后进生，优秀生对学习具有极大的兴趣，有着非常好的学习;那些后进生对学习缺少热情，不感兴趣，对自己的学习成绩抱着某种消极的、漠不关心的态度，于是老师苦口婆心地劝解，家长用物质奖励做诱饵，但都无济于事。我们也经常发现，有的孩子不讲学习，他什么都好，爱劳动，礼貌好等，说起学习，让人头痛。其实，每个孩子在入学前，都是羡慕着哥哥姐姐能背着书包上学，自己也会背着小书包学哥哥姐姐的样子，非常想进入学校读书。那为什么有孩子会从一开始的无限向往学习到后来开始对学习不感兴趣甚至厌学呢?我觉得除了孩子的自身、家庭原因外，作为老师的我们恐怕也要找找问题，
读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》之五十三条建议——学习愿望是学生学习的重要动力使我受到了不少启发。
苏霍姆林斯基在书中这样说到：“掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。”动因就是产生动力动机的原因，学生投入学习活动中的动力原因，最重要是来自于他自身的愿望和兴趣。也就是我们现在说的教学目标之第三大目标，情感态度价值观。苏霍姆林斯基在书中这样说到：“在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的”情调“，具有重大的意义。”我对“情调”理解就是我们的数学课堂，要尊重学生的已有经验、知识起点，学生已有经验中就激发他自身的愿望;我们要激发学生的数学兴趣，就是要引导学生对学习活动自然而然产生想亲近想投入的愿望。我们数学课要创设情境，让孩子感受学习数学知识的乐趣。课堂中要让每个孩子表达自己的观点，每个孩子养成聆听别人的回答。我在课堂上给孩子“智慧论战”的机会，我始终把握的是让他们在交流中思维碰撞，最终形成正确的认识，并及时反思。苏霍姆林斯基在书中这样说到：“教师工作中的另外一个重大缺点，就是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。学生的不好的回答没有触动教师，没有迫使他去认真地思考学生知识薄弱的原因。教师带着同样冷漠的心情给学生打‘五分’、‘三分’和‘二分’，因此，学生也并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果，而认为是碰巧;对不及格的分数并不认为是失败，而认为是‘正好碰上了难的问题’。”教师要对学生任何一种表现，都要认真思考，分析原因，对孩子的每一点进步，都要肯定他。对孩子来说，成功更是成功之母，一个常常有挫败感的孩子，基本上不会产生奋发向上的动力，因为他们的道德品质还处在发展阶段，他们的自信得不到满足，内心会产生不良情绪，对学习活动产生不了自然而然想亲近的愿望。其实，就算一个大人也大多如此，很多成功的人，就是因为一些些小成功，而更用心的向上伸展。
苏霍姆林斯基在书中这样说到：“我们研究了学生的知识和教师的提问方式，看出教师总是有意无意地给最差的学生提些比较容易的问题，而对较强的学生提出的总是难问题。这套‘办法’造成的结果是，当学生一听完教师面向全班提出的问题后，就能大致估猜出它是要求谁来回答的。有一些学生已经形成了自己‘在学习上没能力的牢固概念。既然教师平时很少向这些学生提问较难的问题，那么他们怎么会不形成这种想法呢?”在我的课堂教学中，我也经常是这样做的。我总是会把难的问题让优秀生回答。在我心里一直这样认为反正后进学生不会的，叫他们回答浪费课堂的宝贵时间。让后进学生回答最简单的问题。我还一直认为自己的做法非常正确。我却在不知不觉中给孩子扣上一顶无形的，把孩子分成三六九等的帽子。因为世界上没有两片相同的叶子，每一片叶子都美丽，每一个绿儿都是独一无二的，都是独特的，孩子都是最棒的自己。有时候，不用老师说，周围的环境，已经让孩子们无形中感受到了这顶帽子的存在。作为老师，要在平时的一言一行中要消除孩子们的这种想法，建立班级平等的同学观，让每个孩子都自信轻松的环境中进步、成长。
当然，激发学生的学习愿望，离不开激情的课堂，关爱的眼神，鼓励的话语，肯定的表扬和。但要解除学生学习态度上的“寒冰”自然也不是一日之事，这可能需要所有老师付出长期不断的努力。
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