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神经外科显微解剖训练教学体会

时间：2023-08-03 07:54:35 其他心得体会收藏本文下载本文

下面就是小编给大家整理的神经外科显微解剖训练教学体会，本文共5篇，希望您能喜欢！

神经外科显微解剖训练教学体会

篇1：神经外科显微解剖训练教学体会

神经外科显微解剖训练教学体会

随着现代神经外科诊治水平的迅猛发展.神经科专科本科生及神经外科研究生培养十分重要.神经显微解剖教学具有自身的独特性,如何将学生神经外科解剖理论知识与实际手术解剖能力良好结合是教学的关键,作者现将显微解剖及操作训练教学过程中的体会总结如下.

作者：作者单位：刊名：交通医学英文刊名：MEDICAL JOURNAL OF COMMUNICATIONS 年，卷(期)： 23(5) 分类号：G424.31 关键词：神经外科显微解剖教学

篇2：课文精读训练的教学体会

课文精读训练的教学体会

新课程下，小学阅读教学大体分为“初读课文”和“精读课文”两个阶段。为了更好地开展精品课程建设，我们对照《语文课程标准》对阅读教学进行了不遗余力的研究。并基本达成共识，“初读课文”是对课文的“表层理解”,“精读课文”是对课文内容的深入理解。由此可见，“精读课文”在阅读教学大有“学问”.不同层次的人有不同的做法，但目标是一致的。那么，如何指导学生精读课文呢？本人以本学期语文科精品课程研究中对阅读教学的探讨，谈谈课文精读训练的几点看法：

一、整体把握。

我们都知道，指导学生对课文进行精读训练，是在指导学生初读课文的基础上进行的。因此，课文精读训练要注意引导学生整体把握课文，并凭借语言材料把学生领进课文所描述的情景中。这种“引导学生整体把握课文”,主要通过一、两个统领全文的问题来实现。这样不仅区别于课文的表层理解，又训练学生的学习能力。在近两年的阅读教学中，本人对“抓统领全文的问题引导学生深入理解课文”主要通过以下的两个做法来实施：其一是，让学生提问题。主要是这样的，老师在指导学生精读训练时，先让学生默读课文找出不懂的或是感兴趣的问题，然后老师根据教学重点要求对问题进行筛选，最后引导学生围绕问题进行讨论。通过这个训练就自然实现了整体把握课文，深入理解课文的教学目标。如四年级上学期《九色鹿》的课文精读训练指导，我就采用了这种方法指导学生整体把握课文，结果收到了相当理想的教学效果。本人还清楚地记得，这篇课文的精读训练我安排在第二课时进行。课堂导入后，我马上提出这样的问题让学生读课文：“同学们，请大家认真默读课文。注意了，老师还有一个要求，就是读完后提一个自己不懂的或是感兴趣的问题？”接下来，学生读书和提问题都相当热烈，这是因为这种课文的原因。在让学生提问题时，好几个学生都提出这样的问题：“为什么九色鹿和国王都斥责调达是见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人？”这个问题提得好，不仅突出教学的重点，还起到“统领全文”的作用。于是，我抓住这个问题引导认真读课文，寻找问题答案。学生很高兴，学习积极性很高涨，我想大概是学生自己提出的问题吧。我走近学生，惊喜地发现很多同学都在不停地在书上画句子，写批注。说实在的，小学生能从文中找出相关的语句作答案已经是很不错的了，但老师不应满足，要引导学生深入体会、理解课文的内容，这样才算是走近教学目标。实现了深层次理解课文的要求。

其二是，老师提问题。老师先根据课文教学要求设计一两个统领全文的问题，再让学生带着问题边读课文，边寻找问题的答案，最后组织学生交流。如六年级下学期《烟台的海》一文的精读训练指导。我就采用这种方法指导学生精读课文。课堂上，我提出这样的问题引导学生深入理解课文：“烟台的海在冬、春、夏、秋各有什么特点？你喜欢哪个季节？为什么？”由于有明确的要求，所以学生读课文时，都很认真，并且边读边做读书笔记。在进行学习交流时，我又注意让学生结合课文的语句发表自己的意见，同时指导学生把意见进行归纳概括。经过师生的努力，学生如走进烟台目睹烟台海四季的情景。这样指导学生精读课文，我认为实现了整体把握课文，深入理解课文内容的教学目标。

二、细处着眼。

细处着眼，指的是抓住课文中的重点语句指导学生进行深入理解。这种做法就是我们说的“深挖”课文。本人在教学实践中认识到，通过对重点语句的深入理解，有助于帮助学生体会作者所表达的思想感情。如六年级上学期《鞋匠的儿子》一文的精读训练指导。根据课文的特点和教学的要求，我主要抓住了几个重点语句引导学生“深挖”课文，体会作者表达的思想感情。不难发现，课文的第三自然段林肯回应议员的一段话：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”是体现人物思想感情的重点句子，是应该进行“深挖”的地方。那么如何指导学生进行“深挖”呢？我首先让学生细读这段话，找出对一个问题或一件事强调词语，体会这样用的目的，然后引导学生品读，体会林肯的思想感情。其他几处，我也采用这种方法。通过重点语句的深入理解，林肯的形象便活现在学生的脑海中，也实现了本文的教学目标。

三、以读代讲。

以读代讲，适用于文字含义浅显，语言优美的语段。以读代讲的优势是使学生读的训练得到充分的落实，并在读中得到语言文字的训练。学生反复的诵读学生也会顺其自然地在无痕中体会了文章所表达的思想感情。因此，在阅读教学中，我认为要根据实际多考虑以读代讲的教学方法指导学生进行课文的精读训练。如六年级语文《草原》一文的第一自然段。这段话用优美的语言描写了草原的美丽景色，因此适宜“以读代讲”的教学方法。教学中，我指导学生读这段话时提出这样的要求：“草原让人惊叹，请同学们用赞美的语气自由朗读课文第一自然段，并想一想你有什么感受？”在学生反复诵读后，我再让学生进行交流，并找出自己喜欢的句子，发表自己的意见。通过反复诵读学生不仅欣赏了草原的美景，还领会打比方和排比表达方法的妙用。

四、启发想象。

语文教学的目的之一是要发展学生的想象力，培养学生的语文素养。我认为在指导学生精读课文时，要不失时机地适当引导学生进行想象。那么，在什么时候，什么地方，又怎么样引导学生想象呢？笔者认为要结合教学的进程，在文本留出的“缝隙”处进行。如六年级下学期语文《记金华的双龙洞》一文的教学。由外洞进入内洞的孔隙是非常窄的，为了把“窄”写具体，作者用他亲身经历的感受进行了生动的描述。这处学生精读训练的处理我认为可以这样：老师先指导学生凭借语言材料进行深入的`理解，接着指导学生进行想象，想象人仰卧在小船上过孔隙的感受，进一步体会孔隙“窄”的特点。这种方法是利用课文的描写引导学生想象，是符合“深挖”课文的新课程下的阅读教学。还有一种情况就是在文本省略的地方引导学生进行想象。如六年级上学期语文《鞋匠的儿子》一文的教学。在精读训练时，我抓住第五自然段“所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……”这个省略号（省略了议员们的赞叹），引导学生进行想象。我在学生读文的基础上问：“议员们会怎么赞叹呢？你能说说吗？”学生通过交流，进一步了解到林肯那种谦逊、机智的品质，实现了对课文的“深挖”目的。

五、知识拓展。

新课程下的语文教学告诉我们，课文只是向学生提供一个学习语文知识的范例，要提高学生的语文素养还要注意从多方面努力。其中，阅读教学中的知识拓展就能够较好地培养学生的语文素养，因此我们应当加以重视。那么，如何在学生精读训练时进行知识拓展呢？本人认为既要结合文本的特点，又要结合学生的实际。拓展的问题要把握难度，要落在学生的最近发展区上。这样才会收到较好的效果。如小学二年级上学期语文《小动物过冬》，这篇课文讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。其中课文的结尾写道：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。”由于三只小动物过冬的地点、方式都不同，经历也会不同，因此第二年相见时，肯定有很多话要对朋友说。学生通过学文和生活经验，在老师的指导下可以进行说话训练。因此，老师可以抓住这一点引导学生进行情景对话。这个“对话”使学生的口头表达能力得到了提高，也复习了课文的知识。这样的拓展起到了一石二鸟的作用。当然，还可以抓住动物过冬的不同方式进行知识拓展。如：“你还知道哪些动物的过冬方式？”这是因为虽然是二年级的小学生，但是由于他们接触的事物不同，家庭的教育也不同，所以也能说出一些小动物过冬的方式来的。经过交流，学生的知识便得拓展。我认为这也是学生精读训练中对课文内容的“深挖”.

以上是本人近期在精口课程研究中对阅读的体会，可能与新课程下的阅读教学存在一定的差距，望读者多多指正。

篇3：谈电工技能训练教学体会

谈电工技能训练教学体会

电工实验操作课是一门实践性很强的学科，这包括老师实践的“教”和学生实践的“学”，几年来通过加强对学生电工实验操作课的教学，取得一定的教学效果，因为这不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且可以帮助学生理论联系实践，激发学生的求知欲和实践兴趣，自觉地去掌握实用技术，促进学生实践技能的发展。要做好学生电工实验操作课，笔者认为要做好以下几方面的工作：

1课前准备是上好电工实验操作课的必要条件

要上好电工实验操作课必须做好以下几方面准备工作：

1、1首先写好电工实验操作课教案，熟悉电路T作原理。拟定实验步骤，以及安全注意事项。

1、2根据教学内容准备有关器材、工具、仪表和根据学生的人数分组，分发实验工具，更重要的是自己必须对本课题电路亲自动手进行安装实验。以便能及时发现和解决学生在实践中所发生的突发问题。

1、3将学生编好组。

1、4布置学生预习实验的内容的步骤和做好实验操作课的各项准备工作。

2示范指导讲解是学生实验操作课的重要基础

我校专门设有电工实验专业设备，在学生实验操作课前，必须先做好示范教学，首先向学生讲明课题所学技能的意义，操作顺序，动作要领，相应的基础理论安全知识等内容。然后，做示范教学，在示范教学过程中，必须把语言指导和操作示范结合起来，做到边做边讲告诉学生观察什么，注意什么，把学生的注意力引导到他们必须进行观察的事物上去，才能真正调动起学生的视觉、听觉、嗅觉等各种器官，使示范教学达到最佳效果，做完了实验内容的整体操作示范后，再进行分解动作示范，关键动作重复示范一遍，并对相关动作加以区别，示范教学的目的是教会学生，此时，可以让学生对示范教学中存在的疑问当场提出，老师当场给予讲解做到每个学生心中有底，最后老师强调电路的安装连接工艺要求，注意安全，操作示范，严格遵守操作纪律以防事故发生。

3课堂学生训练中要引导理论与实践相结合

带学生到电工实验室后，按事先编好的`座位坐好，由学生自己完成电工技能的各项操作，在学生通电实验前应认真检查各项准备工作及各项安全措施。在学生训练过程中，要引导学生运用所学的理论来指导实验操作，在实验过程中会经常遇上许多问题，要教会学生要用所学的理论来排除故障，这样不仅可以提高学生的分析问题能力和解决问题的能力，而且帮助有效地理解和接受理论知识，更有效地指导实验操作，例如：有一次在进行电动机起动控制线路的安装接线这一课题时，出现了电动机在启动时发出“嘟……”声，不能起动，学生说电动机坏了，更换电动机后仍出现上述故障，这时引导学生运用已学过的专业理论知识进行分析，通过理论分析，判断这是由于电动机缺相运转致电流过大而引起的，应立即切断电源，然后查找造成缺相的可能原因，通过查原因，排故障，最后电动机开始正常工作。

在操作训练中要加强对学生的个别指导，学生的专业技术水平往往差异较大，对于某一学生实践操作的某些薄弱之处，应及时给予现场指导，帮助他们解决问题，树立信心，将自己的丰富的经验和技艺上的诀窍传授给他们，让大部分同学能够掌握所要求的技能，这样，才能取得到满意的效果。

在结束电工实验操作课之前，教师应对学生在操作洲练中存在的问题进行讲解和要求学生做好电工实验操作课的实验报告，并且要结合当天训练课题的完成情况，总结学生的操作练习情况，肯定成绩、指出不足，分析原因，指出解决办法。如在正反转控制线路实习教学结束后，有的学生按纽接线错误，出现正反转均不自锁的现象，这时，要引导学生分析两自锁线接反的原因。并指出正确的接线方法。同时要对教学过程中学生的操作态度、实习效率、安全和文明生产的情况进行总结，逐步提高学生的操作技能和生产经验，巩同教学成果，促进教学质量的全面提高。

4课堂训练应推广到社会实践中去

电工操作训练的主要内容有：安全用电常识，电工基本操作工艺，电气照明与内线工程，包括三相电路中负载的联结。常用电工仪表，包括电流表改装为电压表，万用表的正确使用。常用各种变压器，包括单、三相变压器。三相笼型，异步电动机，单相交流异步电动机，常用电力拖动与机床电路。根据电工技能训练的大纲要求，可以带学生到工厂、商场乃至民用住宅进行参观实习，主要熟悉工厂中的机床电气线路的安装与维修。照明设备和室内线路的安装维修工艺也是每个同学必须掌握的专业技能，因此，可以先组织学生到民用住宅熟悉照明线路，然后，到电工实验室中作模拟训练，再利用暑、寒假期间让学生参加社会实践，最后，学生把社会实践中照明线路的安装实验报告交给老师，老师给学生的实践报告给予评定。定期组织学生到商场熟悉彩灯、空调制冷、音响等设备的安装。

电工技能训练课是一门专业技能很强的课程，要求教师本身要有扎实的专业基础理论知识，同时具有丰富的电工操作经验。这就要求我们在实践中不断充实自己提高自己的业务水平，从课堂走向社会，开拓视野，才能将自己的丰富经验和技艺上的诀窍传授学生，培养出适应市场需要具有熟练专业技能的应用型人才。

篇4：语文教学中语感训练的点滴体会

郭沫若先生曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感这东西‘如水到口，冷暖自知，这种敏感的培养在儿童时代的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）很重要。”朱作二教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充份体现出来。”我在教学中注意到了以下几点:

一、巧用直观，诱发语感。课文中有此词句比较抽象，很难被学生理解。有专家说：“心灵只有借造作、赋形、表现才能直觉。”词句是有概括力的，只有使概括力的东西变成具体形象的东西，才有可能触景生情，浮想联翩，才能对这个词语有具体的感受，产生语言形象感，因此教学中我适时巧用一些直观的形象手段，帮助学生化抽象为形象，从而达到理解。这学期我在教《草原》一课时，课文中有这样句：“那些小丘的线条是那么柔美，好象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生对草原的形象无法建立，此时放录像，配以优美的`音乐，让学生触景生情，领略美景，感受语言文字所描述的草原优美的意境。这样的形象就启迪了学生的心灵。

二、感情只能向感情说话，因此感情只能为感情所了解。教材中有许多语言精美、内涵丰富的名家名言，教学时充份利用它来作为语感练的材料，让学生通过有表情有节奏地反复朗读，有内心不断掀起情感的波澜，爱作者所爱、恨作者所恨、入境又入情，在读中形成具体的形象来引发学生的语感，达到语“语悟其神”的境界，如《地震中的父与子》中父亲为了救儿子，他在那片倒塌的废墟上挖了足足38个小时，作者用时间来表达了父亲那坚定的信念和对儿子的爱，这时要有感情的朗读出来，就能打动读者的心。语感是学生语言的基础生活体验，思想情趣和文学修养的综合体现，正象作仁教授所说：“敏锐的情感是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志，因此加强小学生语感的训练是十分重要的。